語文作文9篇[合集]
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中,大家對作文都再熟悉不過了吧,借助作文可以宣泄心中的情感,調(diào)節(jié)自己的心情。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧,下面是小編為大家收集的語文作文9篇,歡迎閱讀與收藏。
語文作文 篇1
1. 情節(jié)變化不落于俗套,偶有懸念驟生,波瀾迭起,出人意外,事件的發(fā)展過程體現(xiàn)了作者的創(chuàng)新構(gòu)思。
2. 情節(jié)發(fā)展較平緩,缺乏一定的起落性。
3. 情節(jié)變化平淡無奇,缺乏新意。
4. 情節(jié)平直,毫無懸念,平鋪直敘似記流水賬。
5. 過程詳細(xì),結(jié)尾卻簡略不全。結(jié)構(gòu)不合理,給人以虎頭蛇尾之感。
6. 構(gòu)思不合常理,內(nèi)容漏洞百出,不能反映生活的真實(shí)。
7. 情節(jié)大起大落,轉(zhuǎn)換太快,不夠連貫自然。
8. 比喻生動(dòng)形象貼切,本體與喻體形神相似,文章的`趣味性與說服力都大大增強(qiáng)了。
9. 適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對比比較等手法,通過事物相互間的懸殊與差異,有力地佐證文章的中心。
10. 不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用排比的手法,從多方面說明事物的特征,既增強(qiáng)語勢,又給讀者留下了非常深刻的印象。
11. 巧妙地運(yùn)用擬人手法,使文中的物像具備了人的行為特征人的思想情感,使之從側(cè)面體現(xiàn)文中主人公的心靈歷程。
12. 能夠選擇生活中具有典型意義的題材,事件的代表性較強(qiáng)。
13. 選材新穎獨(dú)特,不附平庸,一掃迂俗之氣,令人耳目一新。
14. 雖述平常事,但分析透徹合理,理性挖掘較深,凸現(xiàn)了事件的本質(zhì)。
15. 事件雖小,但反映出較深刻的道理,具有一定的普遍性。
16. 從多方面多角度選材,充分體現(xiàn)了人物的個(gè)性特征,人物形象豐滿。
17. 選材過于通俗,不具一定的代表性,老題材老思想,平淡無奇。
18. 雖然選擇了生活中具有一定敘寫價(jià)值的事件,但由于分析不透徹,挖掘不深,事件潛含的道理未能深刻地體現(xiàn)。
語文作文 篇2
這次考試之所以沒有考好,總結(jié)原因如下:
1平時(shí)沒有養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的習(xí)慣,考試的時(shí)候答題粗心大意、馬馬虎虎,導(dǎo)致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。
2準(zhǔn)備不充分。
3沒有解決好興趣與課程學(xué)習(xí)的矛盾。失敗了怎么辦?認(rèn)真反思是首先的:
第一,這次失敗的原因是什么?要認(rèn)真思考,挖掘根本的原因;
第二,你接下來要干什么?確定自己的'目標(biāo),不要因?yàn)槭〔桓市慕又,而是要正確地衡量自己?纯聪胍裁,自己的優(yōu)勢在什么地方,弱勢是什么;
第三,確定目標(biāo)。明確自己想要的,制定計(jì)劃,按部就班的走。
失敗不可怕,可怕的是一蹶不振以及盲目的追求,F(xiàn)介紹幾種方法以供參考:
一、課內(nèi)重視聽講,課后及時(shí)復(fù)習(xí)。上課時(shí)要緊跟老師的思路,積極展開思維預(yù)測下面的步驟,比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí),課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。
二、適當(dāng)多做題,養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
三、調(diào)整心態(tài),正確對待考試。
首先,應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法這三個(gè)方面上,因?yàn)槊看慰荚囌冀^大部分的也是基礎(chǔ)性的題目,而對于那些難題及綜合性較強(qiáng)的題目作為調(diào)劑,認(rèn)真思考,盡量讓自己理出頭緒,做完題后要總結(jié)歸納。調(diào)整好自己的心態(tài),使自己在任何時(shí)候鎮(zhèn)靜,思路有條不紊,克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心,永遠(yuǎn)鼓勵(lì)自己。
語文作文 篇3
星期天,我去上作文課。語文老師對我們說:“今天是diy課程,大家學(xué)習(xí)制作哆啦a夢鉛筆!蔽覀兇蠹乙魂嚉g呼。
首先,龍老師將制作筆的材料都發(fā)給了我們,我拿到材料心里既興奮,又激動(dòng)?晌易屑(xì)一看,這些材料又軟又粘,并且看上去五彩繽紛,這是什么材料?該怎么制作呢?我心想。
龍老師仿佛知道了我的心聲,解釋道:“這些材料是北京買的軟陶,大家可以用它來做各種圖案,做好經(jīng)過加溫后,可以永久成型!苯酉聛,龍老師給我們講解了制作圖和制作過程后嗎,讓我們自己動(dòng)手嘗試一下,不懂的地方再來問老師。于是,我們開始大顯身手了。
我先取了一大塊藍(lán)色的軟陶,把它壓平,變成長方形,并將它裹在鉛筆的筆身上,這樣哆啦a夢的身體就做好了。接著,我又拿了一小塊藍(lán)色的'軟陶,搓成圓形,做成哆啦a夢的腦袋,粘在筆的上端。這時(shí),我遇到了困難。我將圓形安在筆上端時(shí)將腦袋整個(gè)輪廓都捏癟了,怎么也捏不圓,我只好嘆了口氣說:“真難做呀!”這時(shí),龍老師走過來說:“光用急是沒有用的!闭f著,拿起被我捏得皺巴巴的腦袋,用手掌心握了幾下,哆啦a夢的腦袋就被手給握圓了,我拿到圓溜溜的腦袋,高興極了,連聲說:“謝謝!”龍老師笑著說:“不用謝,只要掌握好了技巧,就一定能夠成功!
我很開心的進(jìn)行到了下一個(gè)步驟。用一些白色的軟陶制作a夢的臉和眼睛,再用紅色的軟陶做成鈴鐺,紫色的軟陶做成圍脖,將漂亮的鈴鐺粘在圍脖上,最后,在哆啦a夢的臉上畫上黑色的眼珠和胡須,為了不和別的同學(xué)弄混淆,我在筆桿上課上自己的名字就大功告成了啦!
通過制作哆啦a夢筆,我懂得了無論做什么事情,都是講方法,技巧的,不要一味蠻干。而且做事情要有耐心,要堅(jiān)持到底,一次失敗了并沒有關(guān)系,只要多多嘗試,就可以成功!
語文作文 篇4
我的語文老師姓謝,長得不高,有著烏黑亮麗的頭發(fā),趙薇似的眼睛,小而翹的鼻子,總評長相可以說是漂亮,唯一不足的是長得矮,可老師沒為這事而自卑,每每學(xué)生和她說老師我高過你耶,老師便會說;那當(dāng)然了。
我的語文老師是個(gè)好老師,脾氣很好,從不打罵同學(xué),可你不要以為脾氣好的人就不會生氣哦!記得有一次,班上的一位同學(xué),上課睡覺被老師抓到后老師罰同學(xué)背書,可那同學(xué)聽都不聽便趴在桌上睡起來了,老師見況,氣不打一處來大聲的說,某某你眼中還有沒有我這個(gè)老師,我叫醒你是為你好罰你是因?yàn)槟闵险n睡覺,我是為了你好,你竟然連老師的話不聽還睡覺。此時(shí)全班都靜下來,全班同學(xué)都有點(diǎn)震驚,這還是我們的語文老師嗎?我的語文老師是個(gè)愛護(hù)環(huán)境的老師,記得一次體育課時(shí),我同幾位同學(xué)一起聊天,一會兒見一位教職員工把地上的果皮拾起扔進(jìn)垃圾箱中,仔細(xì)一看發(fā)現(xiàn)那就是我的語文老師,這就是我們的語文老師!
我的語文老師有著趙薇似的眼睛,上課時(shí)無論你在做什么她都了如指掌,趙薇似的'眼睛可以洞嚓同學(xué)們的動(dòng)作,當(dāng)這雙大眼睛發(fā)現(xiàn)你不認(rèn)真聽課時(shí)她會用她那雙大眼睛向你使眼神,那眼神是給你的警告,那眼神好像在說認(rèn)真聽課,趙薇似的眼睛使人感的親切,有時(shí)也會感到畏懼!老師是個(gè)積極認(rèn)真工作的老師,有時(shí)上晚修時(shí)會看到老師剛從辦公室走出,曾幾次放學(xué)回家吃飯后回學(xué)校也看見一名教職員工從辦公室走出,那就是我的語文老師!
從老師任我們的語文老師到今她從不缺勤,有時(shí)因?yàn)槭虑榈⒄`遲到,老師來到教室后的第一句話是,對不起,同學(xué)們剛剛因?yàn)槭虑榈⒄`所以遲到了。老師從不請過病假,有一次老師患重感冒,也堅(jiān)持來上課,一邊咳嗽一邊上課,那就是我們的語文老師!
這就是我的語文老師,漂亮的語文老師,愛護(hù)環(huán)境的語文老師,以身作則的語文老師,關(guān)心同學(xué)的語文老師,從不缺勤的語文老師,負(fù)責(zé)的語文老師……我們最愛的老師!
這就是我的語文老師,最美!最好!的語文老師!
語文作文 篇5
我的語文老師總是扎著一個(gè)辮子,戴著一副眼鏡,個(gè)子不能說高,身材嘛也不能說瘦,但他卻是我最難忘的老師。
三年級發(fā)生的那件事我到現(xiàn)在還記憶猶新。
那時(shí)我是班上每周五的摘抄抄寫員,然而讓我意想不到的一件事發(fā)生了。我下課時(shí)正在玩耍,正在這時(shí)一位同學(xué)叫我去老師辦公室。我懷著坎坷不安的心踏進(jìn)了老師的辦公室。
一看到老師那鐵板似的面孔,我便知道大事不妙。我下意識的低下頭,雙唇緊抿著,準(zhǔn)備接受狂風(fēng)暴雨。“王建,你看看你近幾周抄的摘抄都是什么!”老師的聲音明顯有點(diǎn)不對勁。我抬起頭,發(fā)現(xiàn)了一件讓我不敢相信的'事:老師的眼眶中似乎有什么東西在閃爍,仔細(xì)一看,竟是幾滴眼淚!我愣住了!“抄的要么是字寫得不好,要么是抄的特別少,你怎么變成了這個(gè)樣子。 崩蠋煹脑捳Z中明顯有恨鐵不成鋼的語氣聽了老師的話,幾滴淚水不禁從我的眼眶中流了出來,滴在了地上……
晚上,我在家里接到了語文老師打來的電話:“王建,對不起,老師白天的話太過激了,但你知道老師最傷心的是什么嗎?就是好學(xué)生退步了老師也是為你好……”雖然我沒有看到老師,但是我已經(jīng)深深體會到了老師的苦心。
我的語文老師就是這樣的一個(gè)人,不失嚴(yán)厲,然而又不失對學(xué)生的關(guān)心,那歷歷在目的往事,讓我更加敬佩我的語文老師。
語文作文 篇6
當(dāng)我們拿到期中考試的審判結(jié)果,就看見一些學(xué)生的情緒原本是烏云密布,現(xiàn)在已經(jīng)光輝燦爛,還有一些同學(xué)的思緒像下起了雨,雨水從臉緩緩流下,而我卻像那個(gè)不幸的孩子,被“黑暗”的世界籠罩著。在回家的路上“秋風(fēng)入庭樹,孤客最先聞”讓人感到一陣涼意,仿佛世界都在責(zé)怪我考試沒考好,我因此而傷心。
這次考試沒有達(dá)到我所期盼的那樣好,語文才考90!說實(shí)話很多題都是亂蒙的,這次只是僥幸,可能是這幾個(gè)月很少做題了,一時(shí)不知道怎么做,加上有原來的兩遍改成一遍,一時(shí)有點(diǎn)不適應(yīng),剛想聽的時(shí)候,結(jié)果就結(jié)束了,扣分題大多是完形填空和閱讀扣了七八分呢!我雖然買了練習(xí)題,但是由于作業(yè)多加上復(fù)習(xí)其他科沒有時(shí)間做,真的很遺憾,要是多做些,沒準(zhǔn)能上90,但是我有點(diǎn)擔(dān)心我的.口語,因?yàn)榭荚嚥皇钦嬲哪康模瑢W(xué)好英語跟人交流才是真正的目的。語文我考的跟上回一樣,語文名次卻不一樣,大概由原來是第一變成第三,但是我也找到我所要打敗的對手,只有對手才能激勵(lì)我不斷進(jìn)步。
生命是短暫的,時(shí)間是有限的。當(dāng)考試不能如愿以償或者不盡如意時(shí),不是一味地計(jì)較和埋怨,而是一如既往地做自己應(yīng)該做的事,保持一種恬淡的心情對待生活!叭四茏叨噙h(yuǎn)?”這話不要問兩腳而是要問志向;“人能攀多高?”這話不是要問雙手而是要問意志。在短暫的生命里我們不能失去人生的三盞燈塔:自信、勇敢和堅(jiān)毅。
如果你只停留在一個(gè)點(diǎn),不前進(jìn),你永遠(yuǎn)不會成功,還不如從現(xiàn)在,從這刻起,加把力,把希望和快樂寄托在期末考試上。
語文作文 篇7
語文無處不在,有人認(rèn)為語文是枯燥的,因?yàn)槟侵皇窍抻跁局,那的確有幾分枯燥,其實(shí)語文是撒滿大地的,如果去找,你會發(fā)現(xiàn),那是非常有趣的。樹林當(dāng)我走進(jìn)這片樹林,地上鋪滿了金色的樹葉,踩在腳下軟綿綿的,這些不都埋藏著語文嗎?揀兩片落葉,去體會落紅不是無情物的精神。是呀!樹葉一生都在為人類服務(wù),春暖花開,葉子也趕來美化人間;盛夏,它們?yōu)槟阏陲L(fēng)避暑,;秋天,它們紛紛落下疊成毛氈;冬天,它們又深深埋藏在土里,等來年做很好的肥料。這不正是賦有語文的精神嗎?語言當(dāng)我們呱呱落地之際,周圍便充滿了形形色色的語言,有的`文質(zhì)彬彬,有的普普通通,可這里面都蕩漾著語文之美,這是語文最基礎(chǔ)的東西。江火漁船,美酒佳人,飲酒作詩,是多么賦有語文色彩啊!電視其實(shí)在電視節(jié)目中,語文也有很多。今天看開心辭典,我又了解了許多歷史名人,提高了文學(xué)素養(yǎng);我又學(xué)會了一句成語、學(xué)會了一句詩詞;我又明白了孔子的一句話語文不都是靠這些一點(diǎn)一滴而積攢下來的嗎?游戲游戲是語文的濃縮。游戲的題目都是非常精練的,包括電腦游戲在內(nèi)。它用簡短的幾個(gè)字句,非常引人入勝的概括了游戲的精華?匆黄螒蚝喗椋材軌蛱岣咦约旱拈喿x和寫作水平,它用簡明的文字
告訴你游戲的玩法,通俗易懂,便于*作,做到這一點(diǎn)談何容易?這也需要有很高的文學(xué)水準(zhǔn)。其實(shí),語文就在生活中,有些是我們非常感興趣的,只是需要我們?nèi)ふ遥ヮI(lǐng)悟,去研究。
語文作文 篇8
[摘要]隨著人們生活品質(zhì)的整體提高,人們對教育更加重視。新課改之后,小學(xué)教學(xué)的形式也發(fā)生了很大的改變。在實(shí)踐教學(xué)過程中,就小學(xué)作文教學(xué)方面,也出現(xiàn)了一些普遍存在的問題,例如語言表達(dá)能力薄弱。剖析此類問題,開展課外閱讀是一重要舉措,教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。
[關(guān)鍵詞]作文教學(xué);課外閱讀;閱讀習(xí)慣
一、小學(xué)語文作文教學(xué)過程中所發(fā)現(xiàn)的普遍問題
。ㄒ唬⿲W(xué)生缺乏語言表達(dá)能力
無論是小學(xué)教育階段還是初中、高中教育階段,都離不開作文教育,在語文這門課程中,作文占據(jù)了重要的地位,從試卷分?jǐn)?shù)的分布情況即可看出。小學(xué)階段是學(xué)生接觸作文的起點(diǎn),在這時(shí)打好寫作基礎(chǔ)十分重要。但是,在以往的小學(xué)作文教育過程中,往往出現(xiàn)一個(gè)普遍的現(xiàn)象:學(xué)生的語言表達(dá)能力很薄弱,在寫作過程中,無法自然地描述事物或者表達(dá)情感,寫出的文章經(jīng)常是形同流水賬一般,毫無情感可言。
。ǘo法深入理解事物的本質(zhì)
由于小學(xué)生年齡在7~13歲之間,年齡偏低,大腦發(fā)育不完全,對事物的認(rèn)識只是處于事物的表象,對事物的理解也只局限于他們?nèi)庋鬯吹降,而不能像成人一般能夠從多方面多角度思考問題,這就造成了他們不能深入地了解事物的本質(zhì)。同時(shí),他們課外閱讀經(jīng)歷不夠豐富充足,所獲得的知識也只是局限于課堂上教師所講的內(nèi)容,當(dāng)然這對于寫作來說,這是往往不夠的。
。ㄈ┙處熢诮虒W(xué)過程中固守陳舊,缺乏創(chuàng)新
由于時(shí)代的變遷,如今很多學(xué)生已經(jīng)跟上時(shí)代的發(fā)展,他們所接觸的事物都很新鮮,交通、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)使他們有更多的機(jī)會去開拓自己的視野、豐富自己的經(jīng)歷。然而,有些教師依舊固守傳統(tǒng),不知變通,教學(xué)的方案跟不上時(shí)代的潮流,甚至有些教師依舊在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)使用十年前乃至更長時(shí)間之前的案例和方法,這顯然是無法激起學(xué)生的興趣,不僅無法提高學(xué)生的寫作水平,反而會阻礙學(xué)生寫作能力的提高,也將無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式創(chuàng)新的目的。
二、鼓勵(lì)課外閱讀對學(xué)生寫作具有重大意義
(一)能夠激起學(xué)生對寫作的興趣
為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方面發(fā)展,課外閱讀是重要舉措之一,同時(shí)也是較為符合小學(xué)生興趣的方法。首先,課外閱讀書籍的內(nèi)容不同于書本上的教材單一,往往涉及各種主題、各個(gè)方面,文章內(nèi)容也很豐富,寫作手法也各不相同,同時(shí)使用的素材也相對新鮮;其次,學(xué)生在選取課外閱讀的素材時(shí),通常會選擇自己喜歡或者感興趣的,這樣他們才會自主地去學(xué)習(xí)文章中的'寫作技巧,積累文章中較好的寫作素材。所以,積極鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外書籍能夠很大程度上提高學(xué)生的寫作興趣,進(jìn)而提高他們的寫作能力。
。ǘ┠軌虼龠M(jìn)學(xué)生積累素材
課堂上,教師的講解著重在于對文章的寫作技巧和描寫手法的分析,然后再是對作者的寫作情感進(jìn)行剖析,但是在文章的內(nèi)容方面,只是很少涉及甚至是一句帶過。所以如果學(xué)生只是單純依靠學(xué)習(xí)課本知識以及課堂上學(xué)習(xí)的寫作技巧,這樣他們寫出的文章就會出現(xiàn)內(nèi)容空洞的現(xiàn)象,這時(shí)平常的積累的課外閱讀素材就會派上用場。
。ㄈ┠軌蚋玫赝貙拰W(xué)生的知識面“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉”
從中可以得知任何書籍都會給我們帶來無窮無盡的知識,也會蘊(yùn)含很多重要的人生道理。許多課外閱讀書籍中涉及的知識,教師在上課時(shí)也會提及,當(dāng)然,學(xué)生也可以通過課外閱讀獲得許多在課堂上無法收獲的知識。由此可見,課內(nèi)與課外是相互貫通的,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采用課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式,這樣才能在教學(xué)時(shí)引起學(xué)生的注意,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
三、教師根據(jù)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行有效寫作教學(xué)指導(dǎo)的策略
。ㄒ唬┲笇(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的書籍進(jìn)行閱讀
在小學(xué)生的寫作教學(xué)過程中,教師作為指導(dǎo)者身處要位,應(yīng)該具備能夠使用高效并且適合學(xué)生的方法指導(dǎo)學(xué)生的能力。在學(xué)生選取閱讀素材時(shí),教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生選擇符合寫作主題的并且內(nèi)容較為豐富的素材。例如,當(dāng)學(xué)生在寫關(guān)于風(fēng)的文章時(shí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些名人曾經(jīng)描寫風(fēng)的文章,學(xué)習(xí)其中的手法,運(yùn)用到自己的文章中,這樣可以很明顯地提高寫作效率。
。ǘ┳寣W(xué)生試圖將閱讀的內(nèi)容與生活相結(jié)合
課外閱讀也是學(xué)習(xí)知識的重要方式之一,在小學(xué)作文教學(xué)中,為了可以達(dá)到更好的效果,教師可以讓學(xué)生將閱讀的內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合。例如,在學(xué)習(xí)寫說明類文章時(shí),教師先要教會基礎(chǔ)的寫作結(jié)構(gòu)和說明方法,然后要讓學(xué)生把積累和素材與生活相聯(lián)系,這樣寫出來的說明文才更具有說服力。
。ㄈ┕膭(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣
學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣,堅(jiān)持閱讀堅(jiān)持積累,這樣漸漸地,寫作水平也會慢慢地有所提高。例如,在學(xué)習(xí)如何寫啟示時(shí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事情,然后從這些貼近生活小事中獲得啟示。除此之外,還應(yīng)該讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到為什么要堅(jiān)持課外閱讀。例如,可以開設(shè)論述課外閱讀重要性的交流會,讓學(xué)生自由討論課外閱讀是否可以提高自己的寫作能力,也可以讓學(xué)生誦讀自己積累的素材與同學(xué)共享,這樣就會讓學(xué)生更深切地明白課外閱讀的益處,養(yǎng)成堅(jiān)持課外閱讀的習(xí)慣,進(jìn)而提高寫作水平。小學(xué)教育是一個(gè)特殊并且十分重要的階段,也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的最好時(shí)機(jī)。學(xué)生可以通過課外閱讀獲得知識的同時(shí)開拓自己的視野、豐富自己的知識面,可謂是一舉兩得。
語文作文 篇9
教學(xué)過程:
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,我們都寫過作文,每當(dāng)老師講評作文時(shí),你的心情怎樣?
2、是的,在老師講評作文時(shí),同學(xué)們有的喜、有的憂。今天,我們就和小作者一起來學(xué)習(xí)略讀課文——《老師讀作文的時(shí)候》。
3、讀題質(zhì)疑。
1)、讀了這個(gè)課題,你的心里產(chǎn)生了什么疑問?
2)、想要解決這些疑問,讓我們一起打開書,到課文中尋找答案。
二、初讀課文,整體感知
1、自己試讀課文,提出要求:
畫出生字詞。
讀順句子。比較難讀的長句了反復(fù)讀幾遍。
讀通全文。標(biāo)出自然段序號,想想課文主要講了一個(gè)怎樣的故事。
2、出示本課的生字及詞語認(rèn)讀。
出示詞語:
圖釘橡皮筋揣著驕傲賭氣飄飄裊裊戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
蘊(yùn)藏范文
開火車讀——齊讀——再試著寫幾個(gè)。
平平淡淡認(rèn)認(rèn)真真戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢飄飄裊裊
指名學(xué)生讀以上詞語,教師注意及時(shí)正音。
體會:平淡——平平淡淡,哪個(gè)詞語的語氣更強(qiáng)烈?
是的,我們在以后的說話和寫作中,恰當(dāng)?shù)厥褂眠@類疊詞,可以使我們的語言更豐富,更有感染力。
誰能再試著說幾個(gè)?
教師隨機(jī)板書。然后全班齊讀,積累。
三、細(xì)讀課文,交流體會
1、指名逐段朗讀課文。
大家讀得很好,課文的內(nèi)容,仿佛寫的就是我們身邊的`事情,所以,老師想請大家把自己當(dāng)成是課文中的某個(gè)人物
走進(jìn)文章,細(xì)細(xì)體會。
2、理清課文的思路。
以三條線來理解課文內(nèi)容:
這篇課文人物比較多,我們可以按照人物來理清課文的主要內(nèi)容。
。1)從老師這條線看,老師前后發(fā)生了什么變化?從課文中找出相關(guān)段落讀一讀。
(2)從“我”這條線看,“我”的心情發(fā)生了怎樣的彎化?“我”又是怎樣做的?誰來讀讀這些句子?
。3)從“同學(xué)”的表現(xiàn)來看,他們前后又有什么變化?
3、引起這一切變化的原因是什么?
是“我”向老師提出了一個(gè)小小的要求,念作文的時(shí)候不念“我”的名字。
4、閱讀感悟,指導(dǎo)朗讀。
仔細(xì)品讀“我”與老師的一段對話。
“我有一個(gè)小小的請求……”我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說。
小作者為什么會“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”?我們怎樣讀出這種語氣?
“我想……您念我的作文的時(shí)候……是不是可以……不念我的名字……”
為什么這一句話用上這么省略號?我們應(yīng)該怎樣讀?
四、角色互換,情感體驗(yàn)
小練笑:“我想對說……”
同學(xué)們,相信通過剛才的學(xué)習(xí),你一定有許多話想說,你覺得課文中的“我”是個(gè)怎樣的學(xué)生?“老師”給你留下了怎樣的印象?
對課文中同學(xué)的做法你又有何看法?
五、介紹作者,激發(fā)寫作
1、簡介作者。
同學(xué)們,你們知道嗎?文中這個(gè)會寫文章的小女孩,后來成為我國著名的散文家。(簡介作者)
2、交流
同學(xué)們,故事里的人物,其實(shí)就在我們身邊,我們可以通過這個(gè)故事找到自己的影子。希望你們能像文中的小作者一樣
每個(gè)人都能寫一手好文章,讓老師念每個(gè)人的文章,念出每一個(gè)人的名字!
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、將本課積累的好詞抄在摘抄本上。
板書設(shè)計(jì):
4*、老師讀作文的時(shí)候
念范文 不念名
成長
課后小結(jié):
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