語(yǔ)文作文【精品9篇】
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？下面是小編精心整理的語(yǔ)文作文9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文作文 篇1
我也許許多多的老師，不過(guò)，我最喜歡的是五年級(jí)的語(yǔ)文老師。她留著一頂長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，不過(guò)，在她的頭發(fā)上卻已經(jīng)有了一絲銀白，一雙大大的眼睛配上一副眼鏡，讓人感覺(jué)她是一個(gè)知識(shí)豐富，肚子里裝了很多墨水的老師。她對(duì)待學(xué)生很和藹，讓我跟你們說(shuō)一說(shuō)吧！
記得那一次，班里的一位女同學(xué)把自行車(chē)的鑰匙弄丟了，她急忙跑去找語(yǔ)文老師問(wèn)問(wèn)該怎么辦，還差點(diǎn)落淚了。語(yǔ)文老師想了想，告訴她：不要著急，你可以把自行車(chē)放在老師的辦公室，然后我送你回家吧，明天你在去把家里剩下的鑰匙帶一把過(guò)來(lái)不就好了嗎？別哭哦，哭了等下可就變成花貓了。女同學(xué)破涕為笑，旁邊的同學(xué)也笑了起來(lái)，這件事情就這么圓滿(mǎn)的`結(jié)束了。
還及得有一次，班上的同學(xué)因?yàn)樽鰯?shù)學(xué)題不怎么會(huì)，有一個(gè)同學(xué)因此頂撞了老師一句。導(dǎo)致數(shù)學(xué)老師大發(fā)雷霆，教室的氣氛因此而十分壓抑，還好是語(yǔ)文老師來(lái)解圍，帶走了那個(gè)同學(xué)，并代替那個(gè)同學(xué)給數(shù)學(xué)老師道歉，那個(gè)同學(xué)也有一些臉紅，看到這樣也主動(dòng)道了歉。
這就是我們的語(yǔ)文老師。
語(yǔ)文作文 篇2
探究式教學(xué)模式是基于現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)背景下提出的一種更加符合初中生特點(diǎn)，同時(shí)也更為自然的教學(xué)模式，這一模式在語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用可以有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，引導(dǎo)學(xué)生將生活感悟，自然而然地傾述于紙張之上，讓學(xué)生在作文中真情流露，從而有效提高作文教學(xué)的質(zhì)量。
探究式的課堂是開(kāi)放、自主、快樂(lè)的課堂，而寫(xiě)作應(yīng)該是一種自然的表達(dá)過(guò)程，探究式教學(xué)模式在作文教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)二者的有機(jī)融合，為初中生提供個(gè)性化的習(xí)作練習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)幫助他們豐富體驗(yàn)，積累素材，把寫(xiě)作變成一件親切的事情。通過(guò)教師指導(dǎo)和學(xué)生自主探究，使學(xué)生的寫(xiě)作水平逐步提升是應(yīng)用這一教學(xué)模式的最終目的。本文就探究式教學(xué)模式在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，旨在探尋更加行之有效的措施以提高初中生的作文水平。
一、創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)情境是探究式教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)之一。在探究式教學(xué)模式下，教師圍繞某一知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，而此知識(shí)點(diǎn)是由教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度等實(shí)際情況來(lái)制定的，這也決定了作文教學(xué)中教師應(yīng)設(shè)置問(wèn)題或任務(wù)，通過(guò)多種形式和手段來(lái)創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的情境，以此達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)內(nèi)容寫(xiě)作的目的。初中語(yǔ)文主要涉及說(shuō)明文、議論文、記敘文和詩(shī)歌等幾種作文體裁，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)依據(jù)具體的寫(xiě)作體裁及寫(xiě)作主題來(lái)設(shè)計(jì)，營(yíng)造相應(yīng)的氛圍，給學(xué)生以身臨其境的.代入感，催生學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng)。例如以“景物”為主題時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀老舍先生《濟(jì)南的冬天》這篇文章，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的景色，學(xué)習(xí)老舍先生的修辭藝術(shù)和寫(xiě)景手法，體會(huì)老舍先生是如何抓住濟(jì)南冬天“溫晴”這一特點(diǎn)，描述出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景，將濟(jì)南冬天的詩(shī)情畫(huà)意淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)的。欣賞過(guò)后，可以組織學(xué)生討論生活中的美麗景色，之后再確定寫(xiě)作主題，這都是積累寫(xiě)作素材的過(guò)程。
二、明確框架
寫(xiě)作的第一步是確定寫(xiě)作的主題，解決了“寫(xiě)什么”這一問(wèn)題后緊接著面臨的問(wèn)題就是“怎么寫(xiě)”，而框架的確立是進(jìn)行寫(xiě)作的重中之重。不同的文體對(duì)應(yīng)不同的框架要求，同時(shí)，不同的文體也具有不同的寫(xiě)作方法。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確框架，避免寫(xiě)作時(shí)間的隱性浪費(fèi)，提高寫(xiě)作效率，這也是探究式教學(xué)模式運(yùn)用中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生集體探究，向全班學(xué)生提出富有啟發(fā)性和思考價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題探究寫(xiě)作內(nèi)容。例如在確定寫(xiě)作主題為“親情”后，可以讓學(xué)生自主搜集與親情相關(guān)的文章，如朱自清先生的《背影》等，這些文章都具有極高的研讀性，然后設(shè)置相關(guān)問(wèn)題如：“文章使用了什么樣的結(jié)構(gòu)？朱自清先生為什么采用了這樣的結(jié)構(gòu)？”學(xué)生在探究這幾個(gè)問(wèn)題的同時(shí)也就逐漸發(fā)現(xiàn)了《背影》這類(lèi)親情類(lèi)記敘文的寫(xiě)作規(guī)律，包括記敘文的“六要素”，以及常用的描寫(xiě)、抒情、議論、記敘這四種表現(xiàn)方式等，教師的引導(dǎo)在探究式教學(xué)模式中至關(guān)重要，決定了學(xué)生能否在探究中逐步提升自己的寫(xiě)作水平。
三、小組合作
小組合作是非常符合探究性教學(xué)模式“自主、探究、合作”特點(diǎn)的一種常用方式，在初中作文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的形式開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)，在合作中發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)的作用，這也是探究式教學(xué)模式中的關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)�！胺侄巫魑木毩�(xí)”是小組合作寫(xiě)作中不錯(cuò)的選擇，能夠發(fā)揮不同學(xué)生的寫(xiě)作特長(zhǎng)，引導(dǎo)小組成員在討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸提升自身的寫(xiě)作水平。我們?nèi)匀灰杂H情類(lèi)記敘文為例，在練習(xí)這一體裁時(shí)，小組成員可以進(jìn)行分工，不同的小組成員分別負(fù)責(zé)文章的開(kāi)頭、過(guò)程和結(jié)尾。例如可以“生活中的母親”為例，小組成員分段寫(xiě)作，創(chuàng)作后由小組成員針對(duì)自己所創(chuàng)作的部分進(jìn)行介紹，小組成員之間相互交流，相互借鑒，形成良好的課堂氣氛。此外，教師要為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，在指導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人感受以書(shū)面形式展現(xiàn)出來(lái)之后，再引導(dǎo)學(xué)生將自己的寫(xiě)作內(nèi)容采用口語(yǔ)化的方式表達(dá)出來(lái)，與其他同學(xué)分享自己的寫(xiě)作感悟。
四、總結(jié)比較
探究式教學(xué)模式在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用的最后一步就是進(jìn)行總結(jié)比較。針對(duì)不同類(lèi)型的作文、不同學(xué)生的作文進(jìn)行交流，并從中分析差異，總結(jié)不足，是實(shí)現(xiàn)作文課思維碰撞，成果共享的有效途徑，為了達(dá)到這一效果，教師要及時(shí)地指導(dǎo)，組織并協(xié)調(diào)好寫(xiě)作的最后一步。教師可以對(duì)本節(jié)課學(xué)生的寫(xiě)作情況進(jìn)行回顧，分析并歸納學(xué)生的寫(xiě)作成果，針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)匯總，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作技能的深化、遷移與提高。具體來(lái)說(shuō)，教師可以挑選幾篇較好的文章貼出來(lái)作為示范，引導(dǎo)學(xué)生找出這幾篇文章在結(jié)構(gòu)、修辭等方面的不同，并針對(duì)這些不同進(jìn)行討論和比較，在此探究過(guò)程中提高自身的寫(xiě)作水平，長(zhǎng)此以往，可以使學(xué)生在總結(jié)比較中實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，逐步縮小寫(xiě)作水平的差距，共同進(jìn)步，這也是我們運(yùn)用這一模式的最終目的。
探究式教學(xué)模式在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用仍然處于初始階段，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為作文教學(xué)注入活力。
語(yǔ)文作文 篇3
教過(guò)我的老師很多，但是使我印象最最深刻的還是我的語(yǔ)文老師——陳老師。
我第一次來(lái)這個(gè)學(xué)校時(shí)，我在人群中發(fā)現(xiàn)一個(gè)胖胖的老師，當(dāng)時(shí)我就想“要是這個(gè)老師教我那課也不會(huì)好到什么程度”。當(dāng)我們都進(jìn)入教室時(shí)，我發(fā)現(xiàn)那位“胖老師”竟然是我的班主任-----陳老師，當(dāng)時(shí)我驚呆了。“這么胖的老師竟然來(lái)教我們的，我真倒霉。”這時(shí)只聽(tīng)陳老師說(shuō)分小隊(duì)，我便想“分什么小隊(duì)呀？一個(gè)人干自己的不是很好嗎？接著只聽(tīng)陳老師說(shuō)分小隊(duì)是為了讓我們更好的團(tuán)結(jié)到一起。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)陳老師并不是一個(gè)可怕的老師，反到覺(jué)得她是一個(gè)很優(yōu)秀的老師。
但是一開(kāi)始我確實(shí)是被嚇著了，陳老師大大的眼睛，鼻梁高高，大大的嘴巴，就像是童話里的女巫。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我卻發(fā)現(xiàn)老師并沒(méi)那么可怕到有幾分像童話里的仙子，老師這一指，那一點(diǎn)，我的'作文就充滿(mǎn)了樂(lè)趣，有快樂(lè)的春游，也有我對(duì)生病的無(wú)奈······盡管如此我還是非常惋惜，因?yàn)槲抑挥邪雮�(gè)學(xué)期的時(shí)間可以見(jiàn)到陳老師了。
這就是我的語(yǔ)文老師——一位陪伴了我2年可愛(ài)可親的老師。
語(yǔ)文作文 篇4
從大自然如一篇優(yōu)美得小詩(shī)；大自然如一幅多彩的圖畫(huà)；大自然如一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲……大自然是神秘的，是令人神往的，處處洋溢著語(yǔ)文的氣息。
大自然如詩(shī)
正如南宋的志南和尚《絕句》中“吹面不寒楊柳風(fēng)”一樣，像母親的手撫摸著我們。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。
夏天充滿(mǎn)著一種緊張，熱烈，急促的`選律。
秋天為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
冬天像一位魔法師。它把秋天趕走了，自己邁著高傲的腳步來(lái)了，它使一片金黃的世界，頓時(shí)變成粉妝玉砌的一片美景。
我在大自然中學(xué)到了；春天；竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。夏天；接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。秋天；停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。冬天；忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)等許多詩(shī)句。
大自然如畫(huà)
確實(shí)，大自然就是一幅多姿多彩的畫(huà)面。
夜晚，月光淡淡的，冷冷的，周?chē)黄澎o，只有樹(shù)葉的“沙沙”聲樹(shù)葉輕輕地飄落，星星無(wú)聲地眨眼。我撫摸著一顆老樹(shù)開(kāi)裂的樹(shù)皮，想象著它曾經(jīng)風(fēng)刀霜?jiǎng)Φ臍q月，我仿佛感受到了它內(nèi)在額心如刀絞的痛苦。夜深了，遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣犬吠，靈魂也隨之震顫。
我在大自然中，豐富了想象，大自然使我在腦海中構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫(huà)，也讓我們感受到了大自然之美。
大自然如歌
大自然的美，作曲家們寫(xiě)成了一首婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌曲。
“春天浪漫滿(mǎn)山的杜鵑，夏天涼爽峽谷的悠遠(yuǎn)，秋天迷戀相思的紅葉，冬天醉臥林海雪原”，這是《大美長(zhǎng)白山》中最美的四句，至少我是這么認(rèn)為的，這首歌不僅讓我們體會(huì)到長(zhǎng)白山的美，也體會(huì)到大自然的美。
我在大自然中學(xué)到了許多贊美大自然的歌曲，大自然就像歌曲一樣婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。
……
大自然是神秘的，是令人神往的，之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)榇笞匀皇且粋�(gè)語(yǔ)文的天堂。
語(yǔ)文作文 篇5
【摘要】
隨著時(shí)代的發(fā)展和教育理念的進(jìn)步，對(duì)學(xué)困生的關(guān)注也越來(lái)越多了，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也成為當(dāng)前教育活動(dòng)中重點(diǎn)討論的問(wèn)題。中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科更是興趣不高，嚴(yán)重影響了學(xué)生們今后的發(fā)展。本文基于對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)困生的研究，談?wù)勌岣邔W(xué)生語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果的策略，希望對(duì)今后中職語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有所幫助。
【關(guān)鍵詞】
職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)困生作文教學(xué)
0.引言
近年來(lái)，高校擴(kuò)招緊鑼密鼓地進(jìn)行著，給中等職業(yè)學(xué)校帶來(lái)了不小的壓力。為應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)象給中等職業(yè)學(xué)校帶來(lái)的挑戰(zhàn)，中等職業(yè)學(xué)校在招生中，也在不斷地降低標(biāo)準(zhǔn)，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源越來(lái)越復(fù)雜，質(zhì)量也在不斷地下降。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不論是知識(shí)的掌握，還是能力的提高，都很難達(dá)到正常水平。對(duì)于這些學(xué)生，必須進(jìn)行一些矯正工作，將這些學(xué)困生成功轉(zhuǎn)化。
1.學(xué)生成為學(xué)困生的主要原因分析
1.1社會(huì)的原因
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的物欲急劇膨脹，拜金主義、享樂(lè)主義的思潮泛濫，社會(huì)變得浮躁。雖然，國(guó)家一直在進(jìn)行最基本的宣教，即“知識(shí)改變命運(yùn)”。但是，不得不認(rèn)清的一個(gè)事實(shí)，就是“讀書(shū)無(wú)用論”依舊有很大的市場(chǎng)。不少職校生有這樣的思想，上職校就是為了學(xué)門(mén)手藝，好賺錢(qián)、謀生。所以他們對(duì)語(yǔ)文這樣的基礎(chǔ)課程根本就提不起興趣。從心理學(xué)角度分析，學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不如意，但是他們也一樣渴望社會(huì)對(duì)他們的肯定，所以，當(dāng)別人向他們宣揚(yáng)讀書(shū)無(wú)用的理論之時(shí)，他們更容易找到安慰和存在感。而且，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生在虛擬世界感受到了更多的誘惑，在虛擬世界里更可能體驗(yàn)到成功感，因而他們更容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界之中。總之，這些社會(huì)因素嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致他們成為學(xué)困生。
1.2家庭的原因
職校生的家長(zhǎng)文化素養(yǎng)大都十分有限，他們也沒(méi)有好的教育方法去教育孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也不夠關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難也無(wú)法及時(shí)地解決，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)極大降低，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況。而且，在孩子學(xué)業(yè)上遇到挫折之時(shí)，往往出現(xiàn)兩類(lèi)父母，一類(lèi)動(dòng)輒打罵，使學(xué)生厭學(xué)；一類(lèi)過(guò)分溺愛(ài)，使學(xué)生毅力不足。這兩種情況都給學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中制造了消極情緒，使他們自控能力下降，厭惡學(xué)習(xí)，致使他們成為學(xué)困生。
1.3學(xué)校的原因
升學(xué)率和就業(yè)率已經(jīng)成為衡量學(xué)校的兩大重要標(biāo)尺，在這兩大標(biāo)尺之下，也使教育走入了怪圈，即學(xué)校越來(lái)越關(guān)注升學(xué)率和就業(yè)率，完全忽視學(xué)生的健康發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校在學(xué)生生源水平上，已經(jīng)比普通高中低了一個(gè)等級(jí)，所以，他們?yōu)榱松婢蜁?huì)不斷強(qiáng)化對(duì)較為優(yōu)秀的生源的關(guān)注，而學(xué)困生則任他們隨波逐流，對(duì)待他們更像是采取了破罐子破摔的方法。這種不平等的待遇，很容易帶給學(xué)困生失落感，也使這些學(xué)困生更加自卑，更加不愿去學(xué)習(xí)，感覺(jué)整個(gè)世界都已經(jīng)忽視了他們，造成惡性循環(huán)。
1.4個(gè)人的原因
有些學(xué)生因?yàn)閺男](méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們?nèi)狈ψ孕判模趯W(xué)習(xí)上表現(xiàn)得毫不在乎。他們?cè)谛愿裆弦彩謶猩ⅲ辉溉タ嘈膶?zhuān)研學(xué)業(yè)，一遇到好玩的事情，他們就沒(méi)有了自控能力，完全忘乎所以，投入其中。同時(shí)他們基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)效率又低，嚴(yán)重地降低了他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，導(dǎo)致他們厭學(xué)，最終成為學(xué)困生。
2.對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的.策略分析
2.1利用語(yǔ)文作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
語(yǔ)文是一門(mén)十分有魅力的學(xué)科，是幾千年中華兒女的智慧結(jié)晶。語(yǔ)文作文更是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的精髓，是語(yǔ)文學(xué)科中最值得學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是，目前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，普遍對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有好感，認(rèn)為語(yǔ)文課程枯燥無(wú)味，而且，感覺(jué)語(yǔ)文課程對(duì)于自己今后的求職和人生的發(fā)展等都沒(méi)有什么幫助，或者說(shuō)是幫助非常有限。這種想法嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，尤其是語(yǔ)文作文課程的學(xué)習(xí)興趣。
首先，語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言，可以培養(yǎng)學(xué)生人際交流能力，語(yǔ)文作文作為完整的、連續(xù)的語(yǔ)句表達(dá)，更是把語(yǔ)言交流訓(xùn)練做到了極致。其次，語(yǔ)文作文是一項(xiàng)系統(tǒng)的表達(dá)方式，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展幫助很大。最后，語(yǔ)文作文的訓(xùn)練可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)智力的正常發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)文作文的過(guò)程中，就是一個(gè)智力發(fā)展的過(guò)程。然而，中等職業(yè)學(xué)校還有許多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的好處，也沒(méi)有體驗(yàn)到語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅。這樣，使得一些原本就在語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)中飽受挫折的學(xué)困生這一群體更加厭惡學(xué)習(xí)作文，從而導(dǎo)致他們的作文成績(jī)?cè)絹?lái)越差，他們的全面素質(zhì)也因此得不到發(fā)展。所以，必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的興趣，從根本上扭轉(zhuǎn)他們對(duì)于作文學(xué)習(xí)的態(tài)度。
例如，在中等職業(yè)學(xué)校的教師教授語(yǔ)文作文的過(guò)程中，可以多給學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的作文范文，同時(shí)，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些深入的思考，讓學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)作文的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作文的好感。教師在講解作文的過(guò)程中，應(yīng)避免“填鴨式”的灌輸，盡量靈活使用一些教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，減少學(xué)生旁觀者的心理，逐漸讓學(xué)生融入到作文教學(xué)當(dāng)中，使他們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中找到情感的歸屬點(diǎn)。如教師可以舉辦一些文學(xué)沙龍、成語(yǔ)接龍等有趣的活動(dòng)引發(fā)學(xué)生興趣。可以利用黑板報(bào)，手抄報(bào)等陣地定期“發(fā)表”學(xué)生優(yōu)秀作文，激發(fā)學(xué)生興趣。再或者，讓學(xué)生按照自己的想法，將作文排成話劇，然后進(jìn)行表演，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生對(duì)作文這門(mén)課產(chǎn)生興趣，對(duì)教師充滿(mǎn)信任。
總而言之，興趣是最好的老師，在作文教學(xué)中，成功轉(zhuǎn)化那些學(xué)困生的最好辦法就是先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上作文學(xué)習(xí)。
2.2關(guān)注學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)毅力
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡還比較小，語(yǔ)文作文這樣的課程可能對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是有些枯燥的，即便他們?cè)谝欢螘r(shí)間內(nèi)興趣十足，但也難保學(xué)生能夠長(zhǎng)久地保持這種學(xué)習(xí)勁頭。學(xué)困生的一個(gè)最大特點(diǎn)就是自控能力較差，因?yàn)樽钥啬芰Σ�，所以�?jīng)受不住網(wǎng)絡(luò)的誘惑，而放棄學(xué)習(xí)；因?yàn)樽钥亓Σ睿运麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)中缺乏耐心；因?yàn)樽钥啬芰Σ�，所以他們�?duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度散漫。由此可見(jiàn)，自控力對(duì)于他們的影響有多么重要。同時(shí)，還有一點(diǎn)不能忽視的內(nèi)容就是，學(xué)困生因?yàn)榈貌坏浇處熀图议L(zhǎng)的關(guān)注，而產(chǎn)生自卑的心理，對(duì)學(xué)習(xí)也更多的是厭惡和“我不行”的態(tài)度。這樣的心理情感也嚴(yán)重制約了他們的作文水平。所以，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高他們的作文水平，必須要做的一點(diǎn)就是要多關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，使學(xué)生在困難面前能夠越挫越勇，不斷前進(jìn)。而作文正好是這樣一項(xiàng)可以最大程度鍛煉學(xué)生耐力和毅力的課程之一，所以，利用語(yǔ)文作文的教學(xué)幫助學(xué)生培養(yǎng)毅力，是不二之選。
例如，在語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多做一些作文訓(xùn)練，這些訓(xùn)練可以結(jié)合著作文欣賞同時(shí)進(jìn)行。如教師布置一些任務(wù)，規(guī)定學(xué)生在某段時(shí)間內(nèi)看完多少內(nèi)容的優(yōu)秀作文（可以是整本小說(shuō)專(zhuān)著，也可以是一些簡(jiǎn)短但有代表性的范文），在規(guī)定時(shí)間結(jié)束之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，同時(shí)讓學(xué)生用作文的形式表達(dá)出自己的感受。在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要由淺入深，由易入難，督促學(xué)生堅(jiān)持，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，要給予學(xué)困生更多的關(guān)注，給他們更多的心理指導(dǎo)。
3.結(jié)語(yǔ)
作文教學(xué)只是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的陣地之一，學(xué)生要徹底的擺脫“學(xué)困生”這個(gè)群體，不是一朝一夕的事情，需要教師在教學(xué)中付出更多的耐心和愛(ài)心，也需要社會(huì)的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，更需要家長(zhǎng)的重視和正確引導(dǎo)。鼓勵(lì)他們，信住他們，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，在家長(zhǎng)、教師、社會(huì)的共同努力下，他們一定能取得成功。
語(yǔ)文作文 篇6
親愛(ài)的四川同胞們：
你們還好嗎？我們從未相識(shí)，也不曾相見(jiàn)，因?yàn)橐粓?chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難把遠(yuǎn)隔千里之外的我們的心緊緊地連在了一起。連日來(lái)，我從電視上、網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上一直都在密切地關(guān)注著你們那邊的受災(zāi)情況。當(dāng)我看到近乎一半的房屋坍塌變成一片廢墟時(shí)，當(dāng)看到流離失所的你們露宿街頭時(shí)，當(dāng)看到那持續(xù)不斷上升的死亡人數(shù)時(shí)，當(dāng)看到被埋在廢墟下你們那孱弱的身體時(shí)，當(dāng)看到苦苦等待家屬生還消息而憔悴的'面孔時(shí)，當(dāng)看到和我一樣小的小孩，嗷嗷待哺哭喊媽媽時(shí)，當(dāng)聽(tīng)到那些失去親人們而發(fā)出撕心裂肺的哭聲時(shí)，我不禁流下了眼淚。我為那些在災(zāi)難中遇難的生命而傷心，為那些失去親人而悲痛欲絕的朋友而痛心，為那些至今仍被埋在廢墟下面的孩子而憂心，為那些在震災(zāi)中失去父母的姑兒的未來(lái)而擔(dān)心，我知道此時(shí)此刻的你們一定很辛苦，你們需要承受來(lái)自身體上和心靈上的種種痛楚，但是我想告訴你們：你們一定要堅(jiān)強(qiáng)，你們的一舉一動(dòng)時(shí)刻都在牽動(dòng)著我們的心，你們并不是孤單，你們也并不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，你們還有我們?cè)诒澈竽刂С趾蛶椭銈�，此時(shí)此刻我才深切地體會(huì)到血濃于水的強(qiáng)大力量。我們是相親相愛(ài)的一家人，家人有難，我們絕不會(huì)袖手旁觀，是愛(ài)把我們的心緊緊地連在了一起。
災(zāi)難無(wú)情人有情，一方有難八方援，四川災(zāi)區(qū)的兄弟姐妹們，你們不要害怕，不要恐怕，房屋倒了，可以再蓋，家園沒(méi)了，可以重建，只要生命還在，任何奇跡都能夠再創(chuàng)造。我希望那些還被埋在地下的人們，你們一定不要放棄任何一絲可以生還的希望，你們一定要堅(jiān)持住，很快我們的救援隊(duì)就會(huì)去解救你們，只要你們?cè)倌托牡牡却幌�，我想上帝是公平的，它在關(guān)閉一扇門(mén)的同時(shí)，也會(huì)為你打開(kāi)另一扇窗。上帝既然把災(zāi)難帶到了我們的面前，我們就要用我們的愛(ài)去戰(zhàn)勝災(zāi)難，我們要手拉手、心連心去勇敢的去面對(duì)，任何困難在我們的面前也會(huì)顯得微不足道。
我的兄弟姐妹們，我相信困難只是暫時(shí)的，只要我們堅(jiān)強(qiáng)勇敢，總有一天會(huì)看到勝利的曙光，加油，四川災(zāi)區(qū)的兄弟姐妹們，我會(huì)為你們祈福：愿你們能夠早日渡過(guò)這個(gè)難關(guān)，重建屬于自己的美好家園！
我的愿望是：希望看到四川災(zāi)區(qū)的人們可以安全的從災(zāi)難中救出。
xx學(xué)校x年級(jí)xx班
語(yǔ)文作文 篇7
在我們的讀書(shū)年代都會(huì)有一位老師，讓我們記憶深刻，而讓我記憶深刻的正是我的初中老師。
我現(xiàn)在只有初一，為什么我要這么早寫(xiě)下這篇文章，我怕以后沒(méi)機(jī)會(huì)了。
初一下學(xué)期的統(tǒng)考，這個(gè)區(qū)統(tǒng)考，相對(duì)來(lái)說(shuō)這一次的成績(jī)比較重要，畢竟是要青羊區(qū)排名的。我所在的班級(jí)是全年級(jí)最好的班，但是我們的語(yǔ)文確是特別差，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)都可以拖其他班十多二十分的平均分，但是唯獨(dú)語(yǔ)文根本沒(méi)有其他班好，這一次成績(jī)下來(lái)，我們的語(yǔ)文平均分不在年級(jí)上拔尖，成績(jī)可以說(shuō)很差，跟第一名相差10多分，而且我們這個(gè)班有這樣的成績(jī)的`確是不應(yīng)該。
班主任太在乎我們班的成績(jī)，很想知道到底是什么原因，我們數(shù)學(xué)和英語(yǔ)都學(xué)得很好，不會(huì)是我們學(xué)生的問(wèn)題。自然而然就怪罪到我們的語(yǔ)文老師身上，我們班每周四有兩節(jié)語(yǔ)文課，語(yǔ)文老師不拿來(lái)上課，拿來(lái)放朗讀者這個(gè)綜藝節(jié)目，很正能量，我們語(yǔ)文老師認(rèn)為，從小應(yīng)該培養(yǎng)孩子的三觀，而不單單只是成績(jī)。我很贊同，我們班的同學(xué)也很贊同，但是我們的課還是會(huì)繼續(xù)上，不會(huì)因?yàn)槔蠋熤皇窍肱囵B(yǎng)我們的三觀而停止。班主任知道了這件事就說(shuō)我們語(yǔ)文老師教的不好，而且語(yǔ)文老師是德育處的主人，于是班主任跟上面領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了這個(gè)狀況，意思是語(yǔ)文老師在德育處有很多事情要處理，不要現(xiàn)在的語(yǔ)文老師接著教我們的語(yǔ)文。
班主任很希望我們班的語(yǔ)文成績(jī)能和英語(yǔ)數(shù)學(xué)一樣，能夠在年級(jí)上拔尖，班主任的心情我們班同學(xué)也都理解，但是現(xiàn)在的語(yǔ)文老師真的很好，我們班的語(yǔ)文不好的點(diǎn)不在老師身上，而是我們班的同學(xué)是真的沒(méi)有用心去記這些知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致考試的時(shí)候講過(guò)的還是在錯(cuò)，可能是大家都有一個(gè)誤區(qū)，就是語(yǔ)文在中考上不是拖分的一科，而數(shù)學(xué)英語(yǔ)才是，所以所有人都去專(zhuān)心致志學(xué)好數(shù)學(xué)英語(yǔ)，但是語(yǔ)文你就這樣不抓了？
我們的語(yǔ)文老師，是我們大家三科老師中最喜歡的一個(gè)，不是因?yàn)樗o我們放綜藝看，而是他真正懂得我們喜歡什么，不像其余老師那樣死板，上課也生動(dòng)有趣，咱們私底下都叫他鄒二娃！他也知道我們這么叫，但是卻不生氣，完全可以和我們班的同學(xué)打成一片，這樣好的一個(gè)老師，不知道下學(xué)期還能不能再見(jiàn)到他了......
語(yǔ)文作文 篇8
能過(guò)合理的想象,反映出意味深長(zhǎng)的哲理,…行文流暢,簡(jiǎn)潔,充分發(fā)揮了自己的想像力,是一篇不錯(cuò)的…文章清逸婉麗,流暢連貫,尤其人物語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,再加上一些精妙詞語(yǔ)的使用,無(wú)形中為文章增添了不少情趣.
全文可圈可點(diǎn)的佳句不少,給文章增添了些文學(xué)情趣
本文在故事情節(jié)上或許并無(wú)特別之吸引人之處,但仍不失為一篇成功之作,其一,較好地刻畫(huà)了角色的形象,其二語(yǔ)言生動(dòng)豐富,生活氣息濃,起到了良好的表情達(dá)意之效果
文章以…為結(jié)尾,言簡(jiǎn)意賅,其味無(wú)窮.
全文敘事集中,不枝不蔓,語(yǔ)言樸實(shí)流暢,感情真摯感人.
通過(guò)豐富人物的語(yǔ)言和動(dòng)作,襯托出人物的.思想品質(zhì).文章想象合情合理,敘述自然生動(dòng),結(jié)構(gòu)緊湊,銜接自然連貫,中心突出.
語(yǔ)言樸素,中心明確,構(gòu)思合理,行文層次清楚.
能把人物內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)得十分生動(dòng),的確難能可貴,給人留下了深刻的印象.
文章頭尾照應(yīng),中心明確,結(jié)構(gòu)完整.
全文酣暢淋漓,一氣呵成,蘊(yùn)藏著歡樂(lè)與期盼,真摯感人.開(kāi)頭出手不凡
文章真實(shí)感強(qiáng),立體感強(qiáng),可讀性強(qiáng),趣味性強(qiáng).以敏銳的社會(huì)洞察力,以童話反映現(xiàn)實(shí)陰暗面,并以生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪出一幅幅貪婪眾生相,稱(chēng)得上入木三分
本文以…為線索,使用權(quán)文章連貫,流暢,銜接自然,同時(shí),通過(guò)前后具體事例的對(duì)比.抨擊了……,文章語(yǔ)言生動(dòng)豐富,可讀性強(qiáng).
文章有理有據(jù),說(shuō)服力強(qiáng),突出人物個(gè)性,上下文過(guò)渡自然,條理清晰,首尾照應(yīng),結(jié)尾點(diǎn)題,突出中心思想.
作者對(duì)…觀察仔細(xì),描寫(xiě)細(xì)膩,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,表現(xiàn)手法富有新意.
全文語(yǔ)言樸實(shí),結(jié)構(gòu)自然.…文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),首尾呼應(yīng).
語(yǔ)言詼諧有趣,情節(jié)安排曲折生動(dòng),開(kāi)頭與結(jié)尾的呼應(yīng)巧妙.本文篇幅雖短,但內(nèi)容生動(dòng)具體,段落明確,語(yǔ)言樸實(shí),通俗易懂.
文中一系列表現(xiàn)人物動(dòng)作的動(dòng)詞運(yùn)用得準(zhǔn)確,襯托手法運(yùn)用得好.
本文采用了第一人稱(chēng)的寫(xiě)法,使得…具有很大的優(yōu)勢(shì),對(duì)于塑造人物,表現(xiàn)中心起到了良好的作用,讀起來(lái)親切自然可信.思路清晰,節(jié)奏明快.
本文事情過(guò)程寫(xiě)得具體,明晰,條理清楚.作者在敘事的同時(shí)加入了恰當(dāng)?shù)男睦砻鑼?xiě),充分表達(dá)了…
文章用孩子的語(yǔ)言敘事,顯得自然,樸素,猶如一股清泉.結(jié)尾點(diǎn)題,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用.
文章真實(shí)生動(dòng),情真意切,特別是…使用權(quán)文章極具感染力,發(fā)人深思.
敘述事情條理清晰,能正確地使用動(dòng)詞,運(yùn)用比喻貼切,生動(dòng).獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策讀后能從中受到教育.
樸實(shí)自然的童心體現(xiàn)在文中,使文章散發(fā)著清新活潑的氣息.
這篇文章以具體的事例,生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,新穎別致的寫(xiě)法,表現(xiàn)了對(duì)美好心靈的由衷贊.
本文主要優(yōu)點(diǎn)有三:1本文能緊扣題目要求,完整地寫(xiě)了…的過(guò)程.2,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),重點(diǎn)突出.3,語(yǔ)言樸實(shí),簡(jiǎn)潔,流暢,開(kāi)頭和結(jié)尾都很自然,準(zhǔn)確.
開(kāi)頭簡(jiǎn)潔自然,結(jié)構(gòu)清晰,心理描寫(xiě)真實(shí),體現(xiàn)出作者良好的語(yǔ)言駕馭能力.
這篇短文的特點(diǎn)可概括為親切,溫馨,雋永.
語(yǔ)文作文 篇9
齊麗，我的語(yǔ)文老師，同時(shí)也是我的班主任，從一年級(jí)開(kāi)始，她就一直陪伴著我們。她就像一顆參天大樹(shù)，而我們就是枝丫上還未長(zhǎng)成的雛鷹。她有些嚴(yán)厲、卻又和藹，非常關(guān)心和愛(ài)護(hù)我們！
為什么說(shuō)嚴(yán)厲呢，是因?yàn)椋涸谄渌蠋熒险n時(shí)，總有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的小男生不認(rèn)真聽(tīng)講，可是在語(yǔ)文課上沒(méi)有一個(gè)不遵守紀(jì)律的，其實(shí)同學(xué)們都知道齊老師的嚴(yán)厲是為我們好，因?yàn)辇R老師教出來(lái)的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)成績(jī)不好的，真是嚴(yán)師出高徒��！
同時(shí)，我們的老師又是和藹的。有一次在上語(yǔ)文課的時(shí)候，齊老師講的有點(diǎn)快，有些同學(xué)沒(méi)聽(tīng)明白，就舉手問(wèn)老師，齊老師就又仔細(xì)地給我們講了一遍，可能這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難，還有幾個(gè)同學(xué)沒(méi)聽(tīng)懂，齊老師不厭其煩地又講了一遍，直到所有的同學(xué)都聽(tīng)明白了。齊老師告訴我們，她最喜歡不懂就問(wèn)的學(xué)生了。
還有一件事情，我記得非常清楚，我在上課的時(shí)候突然感覺(jué)到不舒服，老打瞌睡，齊老師發(fā)現(xiàn)了，一下課就來(lái)問(wèn)我怎么了，快上課的時(shí)候又來(lái)問(wèn)我好點(diǎn)了沒(méi)，我可感動(dòng)了！老師用手摸了一下我的頭，說(shuō)：好熱啊，這可不行，我給你請(qǐng)個(gè)假，讓你媽媽帶你到醫(yī)院看看吧，我這就去給你媽媽打電話！我們敬愛(ài)的齊老師就是這樣時(shí)刻關(guān)注著班上的每一個(gè)孩子！
課余的時(shí)候，老師還喜歡找我們談?wù)勑�，�?dāng)齊老師注視著你的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師的眼睛還會(huì)說(shuō)話！我們常�？梢詮乃难劬镏浪胝f(shuō)的話，當(dāng)有同學(xué)上課不認(rèn)真聽(tīng)講、說(shuō)話時(shí)，她就會(huì)睜大眼睛盯著他們，仿佛在說(shuō)：上課要認(rèn)真聽(tīng)講呀！哪怕我們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，她的'眼睛都會(huì)閃閃發(fā)光，好像在說(shuō)：你真棒！
這就是我的齊麗老師，我們的班主任，我們的大樹(shù)，我們的園丁我很幸運(yùn)遇到這么好的老師，親愛(ài)的小伙伴們，你們是不是很羨慕我呢？
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