語文作文（集合10篇）
在平日的學習、工作和生活里，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編幫大家整理的語文作文10篇，歡迎大家分享。
語文作文 篇1
一．當前作文教學的現(xiàn)狀與分析
小學作文一直困擾著語文教學，教師難教，學生難學。雖然國內(nèi)的教育者沒有間斷對作文教學的研究，但最終沒有形成完整的高效的作文教學體系。中央教科所自由研究員和江蘇省特級教師于永正等同志，針對小學作文教學領(lǐng)域普遍存在著的“為考而教” “為考而學”的傾向，提出了“按言語交際需要改革作文教學”的主張，并進行了卓有成效的探索。此外，作文教學還存在著派系之爭，如，包全仁的序列作文；李吉林教授的情境作文；滕昭蓉老師的童話引路教學；吳立崗的層次性作文；最近一些教育專家提出生活作文，等等，作文教學可以說眾說紛紜。這些學說為我們的作文教學研究提供了參考的價值�，F(xiàn)分析當前作文教學主要問題有：
1．對教材的教程過于依賴
教材是作文教學的主要課程資源，是教師進行教學的重要參照，但教材僅僅是個例子，受地方文化、經(jīng)濟、社會等諸多因素影響，有的內(nèi)容未必符合本地區(qū)學生實際的作文需要（如教材版本的不同），另外教材改革比較滯后，多年反復地訓練同樣的題材或內(nèi)容，與現(xiàn)實社會脫節(jié)，使作文教學缺乏了創(chuàng)新的個性。
2．沿襲套路，框架式章法指導
目前的作文教學仍然沒有擺脫老框架，依然的強調(diào)作文的方法與技巧，講究語言表達的藝術(shù)，講究文章結(jié)構(gòu)的嚴緊。我們認為作文章法是重要的，但對小學作文來說，不是最重要的。小學作文要適合兒童的作文心理，符合兒童的語言的發(fā)展規(guī)律。兒童怎么想就要他們怎么說，讓他們“對寫話有興趣”（第一階段），“樂于書面表達，增強習作的自信心”（第二階段）
3．教學環(huán)境受限，偏隅課堂教學指導
由于教學時間的有限性，多數(shù)教師除了利用教學計劃的課時外，很少把作文教學拓展到課外，更缺乏在生活中指導作文。生活是學生作文的源泉，沒有生活也就缺少了素材，讓學生在生活中學會觀察，學會發(fā)現(xiàn)，學會積累，邊生活邊寫作，這是作文教學的最佳出路。要讓學生建立生活與寫作的聯(lián)系，就要先明確寫作目的，然后指向生活，再由生活回歸寫作。
4．說教過重，抹殺兒童作文的思想意識
作文就是表達，作文內(nèi)容應(yīng)該反映的是真實的生活，真實的情感，真實的態(tài)度，然而受正統(tǒng)的思想意識的影響，要求學生作文必須反映積極的并有一定的價值取向的內(nèi)容，或者我們總用成人的思想去量度學生的意識，那么也就在某種程度作文真的成了“作” 文了。生活是豐富多彩的，兒童的世界是天真的，他們對事物往往是感性的認識，我們應(yīng)該尊重兒童的思想意識。
5．作文教學沒有和其他學科以及實踐活動結(jié)合起來。課堂是生活，但生活不僅僅是課堂
我們一直把作文教學作為獨立的體系來教學，為了學生作文而進行作文教學。其實作文的形式的無處不在，作文教學也不應(yīng)該是語文教學的專利，應(yīng)該和其他學科密切的結(jié)合起來，如一節(jié)音樂課就可以是學生作文的最好素材。實踐活動更是學生作文不竭的資源，一次游戲，一次游園，一次參觀，一次訪問，都可以讓學生動筆寫一寫。作文教學不必按著教材的計劃來進行，作文教學應(yīng)該是開放的，隨機的，生成的，要不斷創(chuàng)新作文教學的形式，激發(fā)學生的寫作興趣。
二、新課程理念下的作文教學的界定和意義
首先，我們不能一味地否定以前的作文教學理念。新課程理念下的作文教學是對傳統(tǒng)教學批判性的繼承和發(fā)展；新課程理念下的作文教學是以促進學生的主動發(fā)展為根本目的，在提高語言文字的表達能力的`同時，關(guān)注情感態(tài)度與價值觀的教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；新課程理念下的作文教學要走進生活，關(guān)注現(xiàn)實，珍惜學生獨特的感受和體驗，注重發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，要求學生能自由地表達真情實感。
《新課標》指出：“寫作是運用文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程�！睂W生作文反映出他們在思想認識、生活經(jīng)驗、表達能力、閱讀量、知識面、寫字、人格等多方面的情況。作為小學階段，是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，小學寫作教學對打好學生的寫作基礎(chǔ)，以及打好語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，有著特殊意義。
三、新課程理念下的作文教學的策略
1、首先要培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓他們樂于表達
如果把學生比作小鳥，那么，我們的作文應(yīng)該是一片天空，讓學生在天空中開心地自由翱翔，而興趣就是他們翱翔的最大動力。在學生初學寫作的時候，教師要關(guān)注學生興趣的焦點，不要定條條框框，應(yīng)以新激趣，以疑激趣，以奇激趣，以美激趣，讓學生之間多交流，通過交流找到共同興趣。因為有了共同的興趣，學生才能有更深的感受，而且在交流寫作的過程中，讓學生感悟到寫作是自我表達、與人交流需要，是生存和發(fā)展的一種需要。同時，教師要降低寫作初始階段的難度，這樣提供了機會讓學生感受到成功的喜悅，激發(fā)學生的寫作興趣和欲望。
例如我們可以在游戲活動中培養(yǎng)學生的寫作興趣，教會學生作文。兒童有好奇、好玩、好動的特點，應(yīng)順應(yīng)兒童的心理，構(gòu)建作文過程。游戲活動是他們的樂園，游戲不僅使他們情緒盎然，而且感悟深刻，他們樂于把游戲的過程介紹給他人，樂于把游戲的情趣表達出來與他人共享。例如開展一些班隊活動“掰手腕”、“下象棋”等競賽。
2、要培養(yǎng)學生的觀察能力，豐富其想像思維
孩子眼中的世界是一個經(jīng)過夸張和變形的世界，他們的思維常有很強的想象性和幻想性，對所見的事物都帶上主觀色彩。教師要引導他們細心觀察和體驗生活，讓學生用眼睛去看，用耳朵去聽，去心去感受，多創(chuàng)造機會指導學生觀察事物，多創(chuàng)設(shè)情境讓學生參與活動培養(yǎng)學生做生活的有心人，多捕捉自己覺得新奇有趣、最有意思的事物和感受。有了這些感知的基礎(chǔ)，寫作時就能順手拈來了。
在《新課標》中，多次明確提出了作文課要讓學生張開想象的翅膀。第一學段提出“寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想”， 第二學段提出“不拘形式地寫下見聞、感覺和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”，第三學段則進一步提出“能寫簡單的紀實作文和想象作文”。 由此可見，讓學生的思維插上想象的翅膀是《新課標》對作文課的一項重要要求。
3、要鼓勵學生自主寫作，自由表達
葉圣陶先生說過：“我們作文，要寫出誠實的，自己的話�！薄缎抡n標》第三階段中也指出作文要“珍視個人的獨特感受�！边@表明，自主寫作、自由表達是作文教學的重要策略。因此，我們在教學時要“思想開放，內(nèi)容開放，形式開放”，提倡開放性寫作、個性化寫作、創(chuàng)意性寫作。讓學生寫自己想寫、愛寫的內(nèi)容。讓學生的心靈松綁，讓學生在放松的狀態(tài)下無拘無束的馳騁思維。當然，在鼓勵學生進行自由表達、個性化表達的同時也要落實基本的寫作規(guī)范。鼓勵學生說真話、實話、心里話，對學生的情感態(tài)度價值觀作正確引導。在這方面，筆者主要取用的是從寫周記（日記）入手，因為周記（日記）最貼近學生的生活和感受，學生也樂于在周記（日記）里和老師溝通，因為“寫之皆心話，下筆如流水”。
在寫作過程中，不但要鼓勵學生珍視自己的獨特感受，不人云亦云，還要強調(diào)個性化地表情達意，創(chuàng)意性地表達，而不總是“幫助孤寡老人挑水，幫老大爺推煤車，下雨后回教室關(guān)窗戶，老師為了幫自己補習而病倒……”。“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，每一個學生都有自己特殊的視角、獨立的見解和獨特感受，教師不能抹殺兒童作文的思想意識。
4、要讓學生在寫作實踐中學會寫作
寫作從審題、立意、構(gòu)建、草擬、修改、成文，都是一個實踐過程�！缎抡n標》強調(diào)：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”落實這一理念，我們首先要把修改的權(quán)利分配給學生，那種越俎代庖的做法是不可取的。要讓學生在寫作過程中不斷反思，不斷修改，啟發(fā)學生想改，肯改，樂改。同時，教師也要做好組織者和引導者，教給學生修改的方法，提高寫作水平自我檢查的能力。
在作文教學的過程中，教師教會學生修改作文，對提高作文能力有著事半功倍的作用。因此，教師可以取用以下的方法：
念讀修改：通過朗讀自己的作文，容易發(fā)現(xiàn)用詞不當、語句不通等問題，是修改作文的一個好辦法，也是培養(yǎng)語感的有效途徑之一。
示范性修改：通過集體評議，給學生一個直觀的感受，起示范性教育。肖復興在回憶當年葉圣陶先生為他修改的作文《一幅畫像》時仍記憶猶新，原因就在于葉圣陶先生確實改得好。
自改和互改，展示和交流：，這一過程，實際上是作文中自主、合作、探究學習過程。通過自改和互改，展示和交流，讓學生在體驗成功的喜悅的同時也增強了自信心。詩人白居易的詩句流傳千古，婦孺皆懂，也緣于一改再改。
5、要加強寫作與閱讀、與口語交際的聯(lián)系
“凡作文，須要胸中有萬卷書的根柢”。綜觀古今中外文學大師，能在文章中縱橫捭闔，廣征博引，顯示其深厚的文化底蘊，很大程度上取決于博覽、勤讀。大文豪魯迅說得好：“文章怎么做，我說不出，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法。” 《新課標》要求廣泛閱讀各類讀物，并加以量化：“課外閱讀量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著�！睍x多了，胸中列書萬卷，視野隨之開闊，在寫作時就會“下筆如有神”。
口語交際是口頭表達和交流的訓習，它能激發(fā)學生的寫作欲望，有利于學生書面表達能力的提高。所謂“我手寫我的口”，所以，結(jié)合口語交際，教師可以不失時機地讓學生寫話和習作，把聽、說、讀、寫緊密結(jié)合起來，會收到事半功倍的效果。
6、要加強寫作與綜合性學習的聯(lián)系
語文綜合性學習中，有很多動筆的機會，如生活小調(diào)查、資料搜集等，要重視這些實踐性的機會，認真指導學生寫作。同時，在寫作的過程中，有很多的合作過程：師生之間的溝通、學生之間的交流，與及學生和社會的接觸等，教師要引導學生提高合作意識。
過去的作文教學多獨立少合作，每個人都是封閉的個體，使學生的作文思路變得狹隘起來。現(xiàn)在強調(diào)，作文也應(yīng)體現(xiàn)對話的過程。學生對問題、對事物、對現(xiàn)象的理解，需要有一個交流的過程，通過討論各自的見解，相互促進，相互啟迪，相互溝通，從而更好地學會表達語言。例如讓學生觀察和討論“圓”是什么，代表什么，每個學生心中都有不同的答案，通過交流，打開了思路，激發(fā)了寫作欲望。
此外，人與人的交往，使學生對現(xiàn)實、對生活、對價值的認識不斷的改變和加深，讓學生把社會的體驗表達出來，這就走向了與做人相結(jié)合的道路。社會的交往，是情感的交往，是做事態(tài)度的交往，是價值取向的交往，因此作文應(yīng)重視學生與社會交往的過程。例如我們學校多次和珠三角地區(qū)的學生搞聯(lián)歡，幫助學生結(jié)對子，相互感受各自的生活。在這個交往的過程中，學生有著獨特的體驗，也愿意把這種體驗表達出來，既反映了作文的真實，又反映了人生的態(tài)度。
故此，作文教學要引導學生關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注自然，面向未來，實現(xiàn)內(nèi)容選材的綜合性、多樣性、人文性。
四、新課程理念下的作文教學應(yīng)注意的問題
1、創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的作文教學氛圍，激發(fā)學生的寫作興趣
教師首先要幫助學生發(fā)現(xiàn)他們的自我，削除心理上的不安全感，增強他們的信心，努力創(chuàng)造出良好的創(chuàng)造性作文的氛圍。重視激發(fā)學生的興趣。
興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)里力。因此，作文內(nèi)容和訓練形式應(yīng)符合學生內(nèi)心的需要，讓孩子寫自己平時喜歡寫的東西，表達愿意表達的情感，變“要我寫”為“我要寫”。
2、重視語言的積累，多種方式汲取
“文言無采，行而不遠”，沒有豐富的語言積累，文章如同嚼蠟。雖然新課程理念下的作文主張文體自由，表達形式自由，但不等于忽視語言的積累與運用。一個好字好詞，往往能起到“畫龍點睛”的效果。例如大家所熟知王昌齡的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”、李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水各東流”等佳句。在各個學段里《新課標》對語言積累也有不同的要求，并具有遞進性，這些要求都是寫好作文的前提和基礎(chǔ)，有了積累才能更好的作文實踐。
積累語言的主要方式有課堂積累、課外文本閱讀、網(wǎng)絡(luò)瀏覽等。
3、注重因材施教，發(fā)揮學生的寫作特長
“一花開放不是春”，教學要充分注意學生的整體性和個體性差異，由于每個學生的個人程度、接受能力不同，因此在習作要求時，教師不應(yīng)“求全責備”，而應(yīng)針對不同的要求，要多給予鼓勵和表揚，充分調(diào)動每位學生習的主動性、積極性，從而推動整體素質(zhì)的提高。
4、重視信息反饋，重視評改的實效。
信息反饋是實現(xiàn)教學目標、優(yōu)化課堂教學、大面積提高教學質(zhì)量的有效手段，能夠及時高速學習方法，彌補知識缺陷，因此教師應(yīng)重視學生的各種反饋信息，因勢利導，這樣會收到意想不到的良好效果。寫作信息的反饋主要是體現(xiàn)在文章的評改，在上述各種方式的評改中，教師要關(guān)注學生在自我修改、相互修改的過程中的學習態(tài)度、修改方法等。引導學生取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作能力。
新課程的實施，是深化作文教學改革的良好契機。我們要根據(jù)新課程作文教學的理念和目標，從各個方面下功夫，改進作文教學的方法和策略，努力突破作文教學這個“難區(qū)”，從而提高學生的寫作能力，提高學生的語文素養(yǎng)。
語文作文 篇2
1、運用正確的方法進行引導
寫作是需要進行方法的指導的，教師要充分的發(fā)揮好引導者的作用，在初中語文寫作教學中運用正確的方法對學生的寫作進行指導。學生在寫作中很容易出現(xiàn)命題理解不清，理解錯誤，或者是不加思考的進行寫作，寫到一半突然思路中斷的現(xiàn)象，這樣的情況對于學生寫作水平的提高都是非常不利的。教師要善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的這些問題，在初中語文寫作教學的過程中運用正確的方法進行指導，在寫作開始之前，先培養(yǎng)學生對題目的閱讀能力，幫助學生分析題目，審清題目后不要讓學生急著動筆，可以讓學生進行寫作思路的描述，文章大體結(jié)構(gòu)的規(guī)劃等，讓學生在寫作之前能夠形成一個具體的概念，在寫作的過程中才會避免出現(xiàn)思路中斷的現(xiàn)象，提前對寫作進行規(guī)劃也是提高寫作能力的技巧之一。
2、增加學生的生活實踐
學生在寫作的過程中出現(xiàn)的最重要的問題就是沒話說，不知道寫什么，這也是寫作教學中最主要的問題。寫作就是對生活中的人或事進行深入加工描述，積累創(chuàng)造的一個過程，學生之所以沒話說是因為沒有豐富的生活實踐，生活閱歷不足造成的。對于一些事物和人物都沒有留心觀察，當然在寫作中對具體細節(jié)進行描述的時候會感覺到力不從心，作文是對生活的一種描述，同樣寫作的素材也來源于生活呢。教師應(yīng)該幫助學生增加生活實踐，為作文教學積累豐富的實踐素材，可以讓學生走出教學的課堂，走進生活的課堂中，在生活中進行知識的積累。比如：寫作中經(jīng)常會遇到描述季節(jié)，景色的情節(jié)，學生由于平時的觀察不是很到位，生活經(jīng)驗匱乏，所以在寫作的時候?qū)吧图竟?jié)的描述就不是很到位。在春季可以組織學生走進大自然，讓學生感受春意盎然的景色，在柳樹剛發(fā)芽的季節(jié)，讓學生對大自然的美景進行觀察，然后通過觀察問學生有什么感觸。學生通過實際的感受嗎，自然也能夠?qū)懗觥扒屣L拂面，垂柳的一條條柳枝隨著春風像一條條溫柔的手臂輕輕的向我們招手，表示對我們的歡迎”，“田野里生機盎然，小草悄悄的探出頭打探著外面這個溫暖多彩的世界”這樣如詩如畫的語句。學生有了切身的體會，對于語言表達的幫助是非常大的，通過視覺上的觀察，也能夠在學生的.內(nèi)心中形成美好的畫面，在寫作的過程中用文字的形式將畫面呈現(xiàn)出來，為文章增添亮點，所以說增加學生的生活實踐能夠極大的提高學生的寫作水平。
3、豐富學生寫作素材積累的形式
寫作是需要大量的素材積累的，從課本上進行寫作素材的積累，這種簡單單一的形式根本不能夠滿足作文題材變化多端的要求。在教學的過程中要為學生提高多種形式幫助學生從更廣的范圍內(nèi)進行素材的積累。比如：在作文課上除了練習學生的寫作之外，還可以找一些好的作文素材進行閱讀，讓學生以聽的形式進行積累，可以將素材進行分類，人物描寫類的，景色描寫類，事件描述類的，有針對性的對學生進行素材的強化，學生能夠從聽素材這樣的形式上得到寫作技巧的提升，同時學生在聽的過程中也不知不覺的積累了大量的素材，在寫作的過程中可以得到運用。另外，還可以讓學生通過記日記的方式進行寫作素材的積累，日記雖然短但是可以準確的進行心情的描述或是記錄下當天看到的人或事，或是感覺沒得景色，在生活中通過一天一天的積累，讓學生可以積累到生活中的點點滴滴，讓學生學會觀察生活，在寫作中更好的聯(lián)系生活實際，提高寫作教學的質(zhì)量。
4、總結(jié)
總之，在初中語文教學中的作文教學中教師要改變傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，在教學中運用多種方式激發(fā)學生的興趣，正確的發(fā)揮教師的引導作用，以學生為中心開展教學活動，幫助學生積累大量寫作素材，走進生活增加生活實踐，開啟學生的寫作思維，讓學生在寫作教學中得到良好的發(fā)揮，全面的提升學生的寫作能力，提高作文教學的效率。
語文作文 篇3
我一直在思考，一直在沉思，為什么，我不能像一個正常的男人一樣，對全世界喊：我是男人，為什么我不能做哥?為什么！
清澈的小溪漸漸地流淌著，我望著那激流勇進的小溪，內(nèi)心一陣澎湃，是時候，生命該結(jié)束了，我哭著，我喊著，我無力的糾結(jié)著。我閉上眼，做好向下跳躍的姿勢，突然，天空中閃現(xiàn)了一道神一樣的光芒，一個男人，對，純的，騎著那看似羊駝似的生物，從彩云邊，慢慢的向我走來。"年輕人，我是春哥"那天使般的笑容，讓我感覺到一絲溫暖，她竟然是如此的熟悉，竟然是如此的'讓人著迷。"年輕人，我知道你為什么而煩惱，因為現(xiàn)在的你，就是當時的我。"說完，春哥嘆了一口氣，身旁的羊駝似的生物發(fā)出了仰天長嘯。我感覺到了，那是一種悲傷，真真切切的悲傷。"年輕人，在一個月以后，你會變成和我一樣的哥，但是，我的內(nèi)心又有誰懂?"春哥再一次嘆了口氣，身旁的羊駝似的生物再一次發(fā)出了仰天長嘯。隨后，春哥消失在了我的眼前。"春哥純YM…"我發(fā)自內(nèi)心的感嘆。"年輕人，好好活下去。我期待與你再見面的那一天"
在和春哥的偶遇后，我不再頹廢，某日，我經(jīng)過菜市上門前，發(fā)現(xiàn)有人在買芒果，其實那芒果真的很糟糕，但那人卻說，這里是純YM的世界，如果誰能在我面前唱一首歌，讓我們淚流滿面的，他就是我們的哥。這下我來了興趣，我抬起腳步，定了定神，賣力的走向了講臺中間，樓下傳來了不屑的笑聲，我不理會，我就是一個想唱歌的男人，沒人能阻擋的了我，我清了清嗓子，開始了人生的胡亂演唱："咩，一個人的時候，咩，不是不想你…"一曲完畢，臺下的人皆淚流滿面，隨后便爆發(fā)出了雷鳴般的掌聲，于是，我終于有了和春哥一樣的榮耀：曾哥現(xiàn)在，我變成了哥，這是我多么想要的��！可是，在變成哥后，我又深深地陷入了苦惱之中，我的信徒最喜歡聽我唱歌，我每天唱，嗓子都啞了，可是還要唱，因為我不唱，四害不滅絕，妖精不死，仙后不死，東方神起不死，為了大義，我只能每天唱歌，但這不是我要的生活！"年輕人，你體會到我的痛苦了吧"天空中傳來了那熟悉的聲音。"
曾幾何時，我也是一個普通人，我也很喜歡爆J，可是在成為哥了以后，我發(fā)現(xiàn)，我不能再那么隨心所欲了。"我仿佛找到了共鳴，同是天涯淪落人��！原來，角色的轉(zhuǎn)化，注定了寂寞的上演。我終于體會到了這一點，突然，我發(fā)現(xiàn)，我的頭上開始出現(xiàn)一輪光圈，我成仙了！于是，我毫不猶豫的飛上了天際。"春哥，我來了，我來給你解決寂寞"我默默地喊著。"這輩子，我和春哥再也不會分離。"天空中，春哥露出了滿意的微笑：信春哥者得天下！今起與哥攜手，明天共創(chuàng)輝煌！
語文作文 篇4
來到實驗中學讀書已經(jīng)好幾周了，認識了很多新的朋友和老師：數(shù)學老師很嚴厲，英語老師很體貼，語文老師很了不起。
是啊，正如同學們說，老師外表看起來很普通而且非常嚴肅，但是你要是上了一節(jié)他的課你就會改變想法了。
他的上課方式很獨特，在上課的同時還會借鑒身邊的人或事物來教導我們。時不時還會講幾句笑話，引得全班哄堂大笑。使我們覺得上語文課也別有一番滋味，不再枯燥乏味。最讓大家意想不到的是語文老師竟然還出過書，這讓我們頓時對語文老師更加敬佩感。
他的那本書——《化不去的鄉(xiāng)愁》里面寫的全是老師的真情實感，你會知道原本我們司空見慣的事物或風景在老師筆下都會煥然一新，絢麗多彩。在老師眼里大自然的一切都是寫作的對象，難道我們不該學習他細心觀察身邊的事物、發(fā)現(xiàn)美的習慣嗎？我們都很喜歡老師的著作，喜歡看老師的書都入了迷。最讓我銘記于心的就是“外婆”這篇文章，老師用平凡的語言描述了一位一輩子都為家人操心，為子孫著想的善良、美麗的老人，行文中無不透露出老師的'孝順和愛自己的外婆。書上還有他和外婆的合影，兩人都面帶微笑，很是好看。我很少和外婆相處，只因離得太遠，我又暈車去一次不方便，外婆她老了，看了書后，我想，我也該去陪陪她了。
雖然老師開起玩笑來像個頑皮的孩子，但上起課，改起作文來卻是那么的認真，即使每次要改一百多人的作文，他還是認真堅持閱讀并改好每一篇作文。
這，就是我的語文老師：一位熱愛家鄉(xiāng)，一心想要把自己家鄉(xiāng)的美好發(fā)揚光、一心想把自己學生教育好、熱愛寫作，用自己的行動去抒寫，傳遞正能量的了不起的老師！
語文作文 篇5
如果我是一位語文老師，我將拿著我嶄新的書本，懷著激動的心情，登上向往已久的講臺，面對著講臺下一雙雙閃亮的充滿求知的眼睛，此時，我內(nèi)心的膽怯和慌亂，就早已消失的無影無蹤。我要用自己的耐心和信心，將自己所有的知識傳授給他們，讓他們在快樂中學習新知識，不在厭倦學習。
如果我是一位語文老師，我一定要用我的激情去感化我的學生，我要為他們朗誦一首又一首關(guān)于理想的詩歌：“理想是燈，為你照亮前方的道路；理想是船，載著你駛向勝利的彼岸......”我要激勵我的學生，讓他們從小樹立遠大的理想。這就是我為我的學生上的第一節(jié)思想品德課。
如果我是一位語文老師，我將教我的學生唱那豪邁奔放的《敕勒歌》；我要和我的學生一起，用飽含深情的筆觸，寫下《祖國，我愛你》等一篇篇華麗的詩歌；我要教他們熱愛祖國，祖國是我們共同的最親愛的母親；我要告訴他們，祖國的語言是多么的絢麗多彩；我要給他們講李白和杜甫的'詩句；冰心和朱自清的散文；笛福和馬克·吐溫的外國小說。我要帶我的學生去知識的海洋里遨游......
如果我是一位語文老師，我一定不會自高自大。我要謙虛的向?qū)W生們學習，學習他們身上的閃光點，不斷改正自己的缺點，在學生們面前做一個為人師表的好榜樣。
這，就是我，一位未來的默默無聞的語文老師。我將憑自己的信心、決心和毅力，用我辛勤的勞動去掉這篇作文題目二字“如果”，成為一位名副其實的好老師！
語文作文 篇6
長期以來我國的高中生都存在寫作難的問題，一方面是傳統(tǒng)的教育模式限制了高中生的思維模式，另一方面是高中生的閱讀量較少，沒有足夠的素材來支持其進行文學創(chuàng)作。還有一方面就是高中語文作文教學的方式存在問題，高中生沒有學會寫作的方法。
1.高中語文作文教學應(yīng)遵循的幾大特點
1.1開放性。當代社會要求學生必須具有發(fā)散性的思維，因此學生的寫作模式也不需要拘泥于一種，在日常的高中語文教學中，應(yīng)該幫助學生進行廣泛的閱讀，了解各種文體的寫作方式，及時收集新鮮的寫作素材，以達到寫作內(nèi)容上的開放性。另一方面就是思想上的開放性，雖然高考作文的題材沒有對學生進行過多的要求，但是很多學生對于議論文卻是情有獨鐘，并不是說不好，而是僅僅掌握議論文的寫作方法是難以滿足學生今后的求學需求的，因此在教學時要大膽鼓勵學生去嘗試新的文體。
1.2實踐性。藝術(shù)來源于生活卻是高于生活的，作文作為一種文字藝術(shù)同樣如此，想要讓學生寫出好的作文，學生必須深入于生活之中來采集相關(guān)的素材，對生活有更多的體驗和了解，這就是所謂的實踐性。如今很多學生的作文讀起來都讓人覺得枯燥無味，甚至千篇一律，其主要原因就是學生對于生活的體驗過少，這固然有課業(yè)繁重的原因，但是也有學生自身主動性缺乏的原因。只有通過實踐來對生活有更多的了解，從生活中發(fā)現(xiàn)更多的素材，才能夠有效提高作文的品質(zhì)。
1.3自主性。作文最初的目的是“以我手寫我心”。但是很多學生都沒有做到這一點，手中所寫非心中所想，這是當前學生寫作的主要情況。教師在進行教學時不應(yīng)該對學生寫作的內(nèi)容進行過多的限制，最好讓學生自由作文，自選題材，獨立發(fā)揮，這樣才能夠讓學生在寫作時突出自己的生活經(jīng)歷以及真情實感，寫出自己對于社會和人生的思考，這樣的作文能夠彰顯學生的個性，體現(xiàn)最真實的自己。
1.4創(chuàng)新性。作文的寫作不需要因循守舊，教師更多的是愿意看到創(chuàng)新性的文章，而不是所有的文章都像是同一個模子里脫胎出來的。同樣現(xiàn)代社會也對學生的創(chuàng)造性要求更高，寫作作為一次自我創(chuàng)造的過程，不應(yīng)該跟著別人的思路來表達自己的想法，更應(yīng)該是發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，用各種新興的題材或者是作文題材來表達自己的思想。
2.提高高中語文作文教學效率的對策
2.1轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學生的表達欲望。當今學生有這樣的趨勢：“一怕周樹人，二怕寫作文”，怕周樹人是因為他的文章晦澀難懂，而害怕寫作文是因為學生覺得作文沒什么可寫。這固然是一句玩笑話，但是卻反映出學生普遍的觀念，就是怕寫作文。一來是因為學生覺得寫作文很難，二來學生沒有很強的表達欲望。想要改變這種現(xiàn)狀，需要轉(zhuǎn)變學生的觀念，激發(fā)學生的表達欲望。寫作文應(yīng)該是抒發(fā)自己情感經(jīng)歷的過程，而不是去故意地拼湊經(jīng)歷。教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變學生的觀念，讓學生從自身的經(jīng)歷中來尋找素材，這樣才不會覺得寫作文太難。而觀念轉(zhuǎn)變之后學生能夠從普通的情景之中找到觸動點，從而將自己對于生活的感悟轉(zhuǎn)變?yōu)榱魈视诠P下的文字，這樣學生才能在寫作過程中獲得愉悅的體驗，也能夠獲得寫作水平的提高。
2.2建構(gòu)科學系統(tǒng)的作文評價體系。在評價學生的作文時，不能夠單純地從學生對于修辭手法的運用等方面來對學生進行評價，這種評價會顯得有些片面。教師在進行作文的`批改過程中應(yīng)該尋找作文中的閃光點，利用這些閃光點來對學生進行賞識教育，從而激發(fā)學生創(chuàng)作的積極性，讓學生不至于覺得寫作過程太枯燥。再者對于學生作文中有問題的地方也應(yīng)該及時的指出，方便學生下一次的改進。作文評價不應(yīng)該僅僅是給學生一個作文的分數(shù)，還應(yīng)該讓學生了解自己哪些方面存在不足，哪些方面做的很好，這樣才會有改進的動力和空間。
2.3回歸生活，立足生活寫作。當前很多學生寫作文都顯得廢話連篇，讀起來讓人覺得乏味，最根本的原因就是學生在寫作是脫離了生活。教師在進行高中語文作文教學時除了注重傳授寫作技巧之外，還要教會學生如何去在生活中發(fā)現(xiàn)可用的素材，這樣學生在寫作時才不會片面地堆砌素材。在我們的生活之中，萬物都有其內(nèi)在的運行規(guī)律，可以說寫作的素材隨處可見，形形色色的人和物應(yīng)該能夠給學生帶來豐富的素材收集。因此真正缺乏的不是素材，而是去發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。在這一點上高中語文作文教學首先應(yīng)該引導學生去熱愛自己的生活，幫助學生在生活之中獲得各種各樣的體驗，在與人的交往之中、與自然的接觸之中獲得靈感，從而提高對于整個世界的認知能力，在拓展學生視野的同時，幫助學生寫作能力的增長。
3.小結(jié)
寫作能力是學生應(yīng)該掌握的基本能力，但是當前很多學生的寫作能力都存在很大的缺陷，這對于學生今后的發(fā)展是極為不利的。想要培養(yǎng)學生的寫作能力，應(yīng)該做到轉(zhuǎn)變學生的觀念，激發(fā)學生的表達欲望、構(gòu)建科學系統(tǒng)的作文評價體系、幫助學生回歸生活，立足生活寫作。唯有如此學生才不會覺得寫作是一件很困難的事情，才能夠真正寫出高價值的文章，同時培養(yǎng)出熱愛生活的態(tài)度。
語文作文 篇7
新學期開始了，新的事物，新的同學，新的老師，都讓我們好奇。好奇心帶著我步入校園。
今天的第一節(jié)課是語文。聽說這可是一個新的老師，新的老師的模樣是什么樣的呢？
正在這時侯，一個個頭矮矮的人站在教室門前。這大概就是我們的新語文老師吧！隨后她走進教室，很嚴肅的說了句“上課”！大家戰(zhàn)起來，望著這個臉黑黑的老師，驚得心里想：“她一定是包黑炭的轉(zhuǎn)世，是一個鐵面無私的人。她的臉色陰沉，一定非常嚴厲。如果她不像包黑炭那么聰明，那我們的語文可就要墜落深淵了。
想著想著，忽然聽到一句很和藹的話：“請坐！”是那位老師嗎？不禁說出。我瞧了她一眼，她的臉好像擦了什么粉，一下就白了許多，變得比較和藹了。
她開始講課了，她用普通話給我們講課，那聲音真是響亮，大家聽的非常清楚，她講課和以前的老師不一樣。以前的老師都是說，寫在黑板上同學記，可這位老師，一邊說一邊舉例子或解釋清楚了再記。
她寫字的`姿勢，寫出的字都有所不同，微風輕輕吹過，她的身影顯得十分高大，但她的微笑又非常和藹，使我們輕易的屈服于她。
下課了，老師好像知道我在注視她，沖我一笑便走了。我對她的好奇心又增添了幾分：這個老師的優(yōu)點，還有多少呢？
語文作文 篇8
創(chuàng)新，是學習的生命力。它就像一盞明燈，在黑暗中放射萬丈光芒，引導人們不斷前進，走向成功之路。
翻開人類歷史長卷，有多少偉大的科學實踐者不正是通過點燃創(chuàng)新――這盞明燈而達到成功彼岸的嗎?就拿物理學家法拉第來說吧，他在奧斯特試驗的基礎(chǔ)上，認真總結(jié)經(jīng)驗教訓，產(chǎn)生了新的研究思路，提出能否實現(xiàn)磁生電這一偉大的構(gòu)想，經(jīng)過一系列的試驗于探究，他終于成功了，從而開創(chuàng)了電學事業(yè)的先河。他不正是由于創(chuàng)新精神而獲得成功的嗎?
培根曾經(jīng)說過，“只見汪洋就以為沒有大陸的人，不過是拙劣的探索者”，這些“拙劣的探索者”的`失敗，根本原因在于他們沒有創(chuàng)新的精神�？茖W發(fā)明需要創(chuàng)新精神，學習同樣需要創(chuàng)新精神。英國有個人叫亞克敦，可謂是世界上讀書最多的人，他閱讀過的書籍不計其數(shù)，可最終卻毫無建樹，原因就在于他沒有將書籍只是加以創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱乃枷牒湍芰Α?/p>
與之相反，偉大的思想家馬克思在博覽群書的基礎(chǔ)上，大膽探索，對資本家發(fā)給工人的工資產(chǎn)生了疑問，正是抱著這種求索創(chuàng)新的精神，他不斷深入工人群眾，調(diào)查研究，終于發(fā)現(xiàn)了剩余價值的秘密，為了人類的發(fā)展做出了巨大的貢獻。所以，學習必須有創(chuàng)新，否則，即便讀萬卷書，也是徒勞無益的。
學習貴在創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，才能學有所成;只有發(fā)揚創(chuàng)新精神，我們才能在改革開放的浪潮中，立于不敗之地，成為一名合格的弄潮兒!同學們，行動起來，讓我們?yōu)樽鎳拿魈於鴬^斗吧!
語文作文 篇9
夕陽殘照，黃云擰暮。
漸漸停下了孤獨的腳步，我停駐在屈曲而幽深的古巷邊。心卻從未止步，依舊是剪不斷理還亂的焦躁與愁思。期中就要到了，我卻在一分一秒的流逝中手足無措。這是青春的我嗎？我苦笑。
夕陽灑下最后一縷余暉，發(fā)著有氣無力的光。茫然四顧的一刻，我卻瞥見了一墻枝枝蔓蔓的青藤。
許是很久再沒有在秋日里見到一抹鮮活的翠色，我不由得向那抹青藤走去。穿行的寒風還在無情地吹過，可這株青藤，卻努力地攀在古老的墻上，真是獨特的風景。它的葉雖參差不齊，可都是葉尖向上，仿佛在向蒼茫的天地，向獵獵的寒風抗議。它們仿佛戰(zhàn)場上的擂鼓手，用最昂揚的姿態(tài)直面清冷的秋日，擊打出輝煌的生命樂章，為我傳遞著向上的力量，煥發(fā)著青春的活力。
我的心也被這活力的綠意氤氳著，我不禁伸出手去撫摸感懷這不屈的生命。那秀麗的莖葉旁逸斜出，卻又不偏不倚，恰到好處，即使是秋日，它們仿佛也要以向上的姿態(tài)挽住古墻美好的情思。深深淺淺的綠，仿佛是莖的血液，流動著。從頂層的嫩綠，到中部的深綠，再到底部的墨綠，仿佛一幅漸變的'水墨畫，畫出的，滿是自然的生機。是��！向上，是它們的力量，更是青春的信仰。
那一刻，我有些驚訝。瘦弱的青藤，竟能爆發(fā)出如此的力量。于是，受那綠意召喚，我望向根部。它的老根盤結(jié)著，如盤龍一般緊抓著墻根處的泥土，遒勁而有力。因為它知道，它承載的將是滿墻的生命，即使背后是無盡的艱辛。
我深深的震撼了。記得宗璞說過：“花和人的遭遇都是不幸的，而生命的長河卻是無止境的。是啊，誰說迷茫之后，不又是一個青春的新起點呢�！�
也許，正如青藤那樣，這才是青春。
語文作文 篇10
我的語文老師是趙老師 ，她有一頭烏黑的.頭發(fā) ，像瓜子一樣的臉上總掛著笑容 ，我覺得她很漂亮 。
她講課的聲音特別響亮 ，但是她對我們非常親切 ，我們有不會的地方她總是耐心的教我們 ，直到我們明白為止 。
趙老師教我們很辛苦 ，有時候我聽她講話嗓子都啞了 。
我非常喜歡趙老師 ，趙老師您辛苦了… …
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