(精品)語(yǔ)文作文
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧,作文是一種言語(yǔ)活動(dòng),具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧,以下是小編精心整理的語(yǔ)文作文9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文作文 篇1
“心存感激,謝謝你陪伴我一生,給我做自己的勇氣。心存感激,感激命運(yùn),我會(huì)珍惜同樣的花......”每當(dāng)這首令人耳目一新的歌曲響起,我不禁想起我的老師。是他們?cè)谥v臺(tái)上和桌子上一點(diǎn)一點(diǎn)地給我們澆水。老師們都很努力!我衷心感謝語(yǔ)文老師——多年來(lái)一直被灌輸?shù)膭⒕�,由于身體原因,五年級(jí)時(shí)不會(huì)在我們班學(xué)習(xí)中文。祝劉先生在未來(lái)的`日子里幸福、健康、幸福!老師,你就像一片藍(lán)色的海洋,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心著我們。你就像孫公公一樣看著我們的一舉一動(dòng)。你是一個(gè)勤奮的園丁,一整天都在培養(yǎng)我們,給我們傳授知識(shí)。
“隨著時(shí)間的流逝,你好嗎,老師?”“你感覺(jué)好嗎?”俗話說(shuō):“有一天當(dāng)老師,生活就像父親�!眲⑾壬憔拖裎覀兊膵寢�。我們離你很近。我每天晚上都能睡得香甜。我不再有負(fù)擔(dān)了。我心里很平靜。我每天晚上都能聽(tīng)到鳥(niǎo)兒快樂(lè)的叫聲,我的心也能快樂(lè)地顫動(dòng)。
劉先生,你是一位負(fù)責(zé)任的好老師。我記得以前,我經(jīng)常拖延我的作業(yè),但是你最終找到了我,并且無(wú)情地批評(píng)了我。然而,我不能改變這個(gè)壞習(xí)慣。你總是用嚴(yán)厲的眼神看著我的眼睛。那種眼神讓我很害怕,我有點(diǎn)想哭。但是我忍不住喜歡你。至于我為什么喜歡你,那是劉先生。你在課堂上講得非常認(rèn)真,總是一字不漏地講。尤其是當(dāng)你講課文時(shí),你一點(diǎn)也不敢大意。學(xué)生們能聽(tīng)懂每個(gè)單詞。
劉先生,你不僅要每天批改我們學(xué)生的作業(yè),還要備課和寫(xiě)教案。你為我們41班的學(xué)生傷透了心。你應(yīng)該給自己留些空閑時(shí)間,關(guān)注自己的身體。不要太累。吃一些好的補(bǔ)充劑。
劉,有時(shí)候你也很溫柔。然而,有時(shí)老師也很認(rèn)真。那是因?yàn)槟銓槲覀兊膶W(xué)生上高中。學(xué)生被要求先學(xué)習(xí),然后玩得好。你知道,學(xué)習(xí)是為了我們自己。不適合老師和家長(zhǎng)。
劉先生,您給了我們一個(gè)快樂(lè)的童年,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和無(wú)盡的知識(shí)。劉,我想對(duì)你說(shuō):謝謝你!是你讓我和我的同學(xué)之間的友誼更加和諧。當(dāng)你要離開(kāi)我們41班的時(shí)候,我們?nèi)喽疾辉敢怆x開(kāi)!
語(yǔ)文作文 篇2
如果我們是花朵,老師就是雨露,如果我們是帆船,老師就是指明燈,在我們成長(zhǎng)前進(jìn)的道路上有許許多多對(duì)我們關(guān)心呵護(hù),為我們保駕護(hù)航的好老師,我們的語(yǔ)文老師陳老師就是其中很出色的一位。
陳老師年齡在三十左右,頭上留著兩條長(zhǎng)辮子。走起路來(lái)辮子就會(huì)很有節(jié)奏的左右甩動(dòng),他的眼睛又大又圓,亮晶晶的看起來(lái)炯炯有神。而且時(shí)刻都在關(guān)注我們,仿佛能看透我們心中所想的一切。他總是嘴角上翹,臉上帶著甜甜的微笑,好像在告訴我們她和我們?cè)谝黄鹗嵌嗝吹拈_(kāi)心。
陳老師既幽默又嚴(yán)格。假如你做錯(cuò)了事,她肯定不會(huì)讓你下不來(lái)臺(tái),但肯定讓你后悔不已,比如上課時(shí)讓你回答問(wèn)題,答完了,她會(huì)問(wèn):“完了?”然后就把本來(lái)就大的眼睛瞪得更大,一副驚訝的表情說(shuō):“原來(lái)是這樣�!弊詈笪⑿χ鴮�(duì)你說(shuō):“恭喜你,答錯(cuò)了�!弊屚瑢W(xué)們哄堂大笑。假如你在她上課時(shí)講話,她就會(huì)停下來(lái),靜靜地看你講,一直到教室里靜悄悄的`,空氣好像都要凝固了一樣,讓人毛骨悚然,這時(shí)候她才會(huì)說(shuō):“講完了?講完了現(xiàn)在我來(lái)講�!�
陳老師還特別關(guān)心我們,而且很細(xì)心。記得有一次,我生病了,又和一名同學(xué)鬧了些不愉快,心情很郁悶,情緒比較低落,這是被敏感的陳老師察覺(jué)了,她找到我,詳細(xì)地了解了我和同學(xué)鬧意見(jiàn)的情況,又仔細(xì)地詢問(wèn)我的病情,最后又耐心地教導(dǎo)我:“你要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境,不能讓環(huán)境適應(yīng)你,等你長(zhǎng)大了,離開(kāi)了父母,離開(kāi)了老師你怎么辦?還是要獨(dú)自面對(duì)和解決問(wèn)題。”老師的一番話如醍醐灌頂,讓我的心情一下子豁然開(kāi)朗起來(lái)。
陳老師就是這樣一位既幽默嚴(yán)格有關(guān)心體貼的好老師,我打心底里尊重你,愛(ài)戴你!
語(yǔ)文作文 篇3
一、寫(xiě)清楚一件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果記敘清楚。
2、難點(diǎn):把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得條理分明、具體生動(dòng)。
教學(xué)流程:
她笑了,笑得那么甜,那么美。
她把錢(qián)包交給了老師,老師在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了她。
她在校園里揀到了一個(gè)錢(qián)包。
過(guò)渡語(yǔ):由這個(gè)簡(jiǎn)單的排序,我們看到要把一件事記敘清楚,重要的是把一件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果說(shuō)清楚。那么,我們?cè)鯓釉谧魑闹袑?xiě)清楚一件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果呢?
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1、學(xué)會(huì)寫(xiě)清楚一件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2、學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得詳細(xì)、生動(dòng)。
二、想一想:
由大家課前準(zhǔn)備的口頭敘說(shuō)以及同學(xué)們親身寫(xiě)作體會(huì),請(qǐng)同學(xué)們想一想要把一件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚,我們要特別注意些什么?
�。▽W(xué)生在思考的基礎(chǔ)上交流發(fā)言)
歸納:起因:簡(jiǎn)潔、明了
經(jīng)過(guò):詳細(xì)、生動(dòng)
結(jié)果:自然、合理
展示問(wèn)題作文《一節(jié)地理課》
請(qǐng)同學(xué)們思考一下這篇作文是否把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚了。
生活中處處充滿了快樂(lè)。
那是在一節(jié)地理課上 ……
一開(kāi)始,我只可以按照地圖冊(cè)上的中國(guó)大陸圖來(lái)拼,我拼得很慢,而且還找不到每個(gè)省的圖片,結(jié)果,我整整花了8分鐘。后來(lái),第二次,我漸漸熟悉了圖塊在地圖上的大概位置,又試著不看地圖,但
還是有些板塊的位置不太清楚,這一次,我還是看地圖了。以后幾次,我漸漸學(xué)會(huì)了不看地圖就拼圖了。最后一次,我既不看書(shū)也不靠別人的幫助,僅僅用了 4 分鐘就拼完了,比第一次縮短了一半。
同學(xué)們思考討論,交流作文存在的問(wèn)題:
1、“起因”沒(méi)有說(shuō)清楚。
2、“結(jié)果”也寫(xiě)得不明確。
3、“經(jīng)過(guò)”部分寫(xiě)得很有條理,但不夠詳細(xì)、生動(dòng)。
三、改一改
�。ㄒ唬┭a(bǔ)充起因和結(jié)果,做到用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言說(shuō)清楚起因,自然合理的收束結(jié)尾即可。同學(xué)們交流展示修改結(jié)果。
經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力,這篇文章從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō),就很完整了。現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)看看它的核心——“經(jīng)過(guò)”部分,這部分怎樣修改才能寫(xiě)得詳細(xì)生動(dòng)呢?
�。ǘ┬薷摹敖�(jīng)過(guò)”部分,學(xué)習(xí)具體的方法。
方法指導(dǎo)一: (《春》片段)
桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火, 粉的像霞,白的像雪。花里帶著甜味,閉了眼,樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、 梨兒�;ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒(méi)名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。
歸納寫(xiě)作方法: 1、運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭,使語(yǔ)言更加形象生動(dòng)。
2、抓住所寫(xiě)事物的特征,注意多加度展開(kāi)描寫(xiě),既描繪出了花的聲、色、態(tài), 又運(yùn)用實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)相結(jié)合的方法,讓人產(chǎn)生聯(lián)想、想象,有很好的審美效果。
方法指導(dǎo)二:
考卷發(fā)下來(lái)了,我的數(shù)學(xué)得了 100 分,我非常高興�?捎袔讉€(gè)同學(xué)卻說(shuō)我是抄的,在我面前說(shuō)了很多諷刺話,這對(duì)我刺激很大,更增添了我學(xué)習(xí)的信心。
存在問(wèn)題:這種非常空泛的敘述在平時(shí)或考場(chǎng)作文中頗具代表性。同學(xué)們是怎么諷刺“我”的,對(duì)“我”造成了怎樣的刺激,“我”的心態(tài)怎樣,一點(diǎn)也不具體。
我們不妨這樣修改一下:
成績(jī)公布了。哈,我的.數(shù)學(xué)得了 100 分,萬(wàn)歲!我想叫想唱,想蹦想跳,想讓所有我認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人分享我的喜悅。幾個(gè)同學(xué)走過(guò)來(lái),我笑著迎上去,準(zhǔn)備接受他們的祝賀。哪知鉆進(jìn)耳朵的卻是一串嘲諷:“瞧那得意勁,麻雀變鳳凰了!“哼,抄來(lái)的分也自豪!“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轟!我頭腦一炸,眼前暖融融的陽(yáng)光一下變得冷颼颼的。我想哭,痛痛快快地哭!不,我不能哭!我要用更多的100 分向他們證明:我這只麻雀能變成鳳凰!
簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn):修改后的片段有語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě),有環(huán)境的渲染 不再只是空泛的敘述,使文章更具感染力。
綜合上述內(nèi)容,師生共同討論歸納:
1、 運(yùn)用各種修辭手法;
2、 運(yùn)用各種描寫(xiě)方法;
3、 多角度敘述、描寫(xiě)。
四、評(píng)一評(píng):
1、修改完善問(wèn)題作文《一節(jié)地理課》
2、交流展評(píng):
一節(jié)地理課
金色的落葉飄飛,大地披上了一身華麗的衣裳,麻雀“嘰嘰喳喳”地喚著秋天,生活處處充滿了快樂(lè)……
那是在一節(jié)地理課上, 窗外的銀杏擺弄著妖嬈的身姿,時(shí)不時(shí)抖動(dòng)兩下身子, 于是便有一群樹(shù)葉飄飛不斷。老師讓我們準(zhǔn)備一個(gè)中國(guó)大陸拼圖,同學(xué)們都十分好奇,這是要干什么呢?翻開(kāi)書(shū)一看,哈,原來(lái)是學(xué)習(xí)中國(guó)的大陸地形圖��!老師為了讓同學(xué)們熟悉祖國(guó)大陸各省市的位置,就讓我們自己來(lái)拼圖。同學(xué)們臉上都洋溢著快樂(lè)的神情,老師似乎也懂我們的心思,他很快地上完課,一聲令下,同學(xué)們便三三兩兩圍在一起開(kāi)始拼大陸地圖。我對(duì)地理是一竅不通,有時(shí)都分不清東西南北,面對(duì)眼前一大堆形狀各異的東西,心中的無(wú)奈自然是可想而知了, 可是我不是一個(gè)隨便放棄的人,一不做二不休,拼了。我拿著一塊版圖對(duì)照著地圖冊(cè)上的中國(guó)大陸圖找了半天,最后找到我自認(rèn)為正確的拼法,才開(kāi)始拿起一個(gè)、兩個(gè)……我拼的很慢,坐在我旁邊的同學(xué)觀察了我許久,估計(jì)也忍了很久了,最終再也堅(jiān)持不住了,拿起一個(gè)版塊就往地圖框上放,一邊放還一邊嘟囔:“平時(shí)挺利索的一個(gè)人,怎么在這種事上就犯難了呢?” 哎, 誰(shuí)說(shuō)不是呢, 在我眼中每一個(gè)省的拼片都長(zhǎng)得差不多。 眼看別人都快完成了, 心中更加著急,干脆把地圖冊(cè)一合,憑自己的想象胡亂放起來(lái):這里是“陜西”, 左邊是“西藏”……啊,不管啦,不管啦,看著被我攪得亂七八糟的地圖,心中更是煩悶起來(lái),好好的一只“雄雞”硬是被我折磨成一個(gè)“四不像” 剛剛還在擺弄身姿的銀杏樹(shù),這時(shí)也仿佛來(lái)嘲笑我。從頭再來(lái)吧!我長(zhǎng)嘆一口氣。把自己 的“杰作”打散后,又重新開(kāi)始……最終,我整整花了八分鐘�?墒切闹幸稽c(diǎn)都不解氣:我就不信了,還真干不成這種小事嗎?我又一次拿出了大拼圖,仔細(xì)再三捉摸后,終于熟悉了一些圖塊在地圖上的大體位置。于是便想挑戰(zhàn)自己,合上了地圖冊(cè),完全憑自己的記憶拼起來(lái)。這一次可不同于上次了,盡管還是不太完整,但至少能展示出一只“雄雞”的威風(fēng)。至于那幾個(gè)不大清楚的圖塊位置,哎,
還是對(duì)照書(shū)吧!好斗的我才不會(huì)這么輕易認(rèn)輸。我又繼續(xù)試了幾次,漸漸地開(kāi)始不看地圖冊(cè)拼圖,身邊的同學(xué)拿著表為我計(jì)時(shí),同時(shí)在我大腦稍微“短路”時(shí)提醒一下我,但總不能獨(dú)立完成。最后一次,也就是最成功的一次,我不僅沒(méi)有拿書(shū),而且獨(dú)自一人完成了拼圖,僅僅只用了四分鐘,真是太激動(dòng)了,四分鐘,比第一次整整縮短了一半�。� 我成功了,臉上積蓄的煩惱一掃而空,取而代之的是勝利的笑容!那只陪我經(jīng)歷辛酸的“雄雞”終于昂起頭來(lái),似乎向我表示感謝。窗外的銀杏樹(shù)依舊在擺弄身姿,生活處處都充滿了快樂(lè),不是嗎?
師生點(diǎn)評(píng):
1、交代了事情的起因,點(diǎn)明了老師讓同學(xué)們拼圖的目的,與后文銜接自然。
2、結(jié)果自然合理,結(jié)尾又能與開(kāi)頭相照應(yīng)。
3、文中經(jīng)過(guò)部分寫(xiě)得生動(dòng)細(xì)致,運(yùn)用了修辭,注意了正面和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法,還運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等方法。
二、合理安排文章的結(jié)構(gòu)
教情分析:
作為一篇完整的記敘文,必須有其結(jié)構(gòu)上的具體要求,首先,結(jié)構(gòu)必須有頭有尾,層次清楚,清晰明朗,條分縷析,使讀者能夠在短時(shí)間內(nèi)抓住作者的行文思路和思維進(jìn)程。
其次,結(jié)構(gòu)應(yīng)有一定的模式特征;近年的很多高分作文中,不少就是按常規(guī)體式和模式結(jié)構(gòu)獲得的。熟悉幾種常規(guī)而實(shí)用的結(jié)構(gòu)模式,并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期操練使之了然于胸,必將提升同學(xué)們快速架構(gòu)文章的能力,從而提高作文檔次。本次作文指導(dǎo)重點(diǎn)介紹記敘文的結(jié)構(gòu)模式。
模式探究一:線形結(jié)構(gòu)模式
所謂“線形結(jié)構(gòu)模式記敘文”就是全文只寫(xiě)一件事情的記敘文形式。就是將一件事情從開(kāi)端、發(fā)展、高潮到結(jié)局一條線寫(xiě)下來(lái)。線形結(jié)構(gòu)常見(jiàn)的有:一是以時(shí)空為線索。就是按事件發(fā)生時(shí)間的先后和空間轉(zhuǎn)移次序,或以時(shí)間、空間交錯(cuò)轉(zhuǎn)換作為線索。二是以問(wèn)題為線索。指按事物的不同內(nèi)容或問(wèn)題的不同性質(zhì)為順序來(lái)安排線索。三是以因果為線索。按事件發(fā)展的因果關(guān)系安排線索�;蚯耙蚝蠊蚯肮笠颉R雽�(xiě)出代表初三水平、符合中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)“發(fā)展等級(jí)”要求的優(yōu)秀的“線形結(jié)構(gòu)的記敘文”必須至少做好以下三個(gè)方面的工作:符合記敘文文體特征——善于描寫(xiě),有意識(shí)使用各種修辭手法——使語(yǔ)言生動(dòng)有表現(xiàn)力,適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫(xiě)——渲染氣氛增加文學(xué)意蘊(yùn)。
例析:
大米飯的洗禮
幸福如一抹淺淺的霧,淡淡地飄在天涯,飄在村東的路口,與那個(gè)破舊的屋子里的大米飯的香味融合,彌漫在我的心窩。為了它,我曾等了一個(gè)夏天,等老了一個(gè)童年。而此刻,它竟像一笛簫音,輕輕回響在我心靈的深處
小時(shí)候,家里很窮。窮人的天空在記憶中是灰白色的,而窮人總是有一雙哀傷的眼睛,那是在他的孩子們咕嚕咕嚕地喝稀飯的時(shí)候。
那年,外婆害病了,為了外婆,母親借了一升大米,細(xì)糧在當(dāng)時(shí)是很奢侈的東西。每天早晨,母親蒸一碗白稠稠的大米飯,然后一口一口給外婆喂下。每到此時(shí),我就蹲在墻角咽口水。孝敬的定義就是把好東西留給外婆吃嗎?那時(shí),我常常這樣想,直到有一天
那天,天氣晴朗得可愛(ài)。早上,照例是一碗大米飯和我們的稀飯,而外婆因身體不舒服沒(méi)有起來(lái)吃飯,母親急著去地里,臨走時(shí)叮囑我喂外婆。望著端過(guò)飯碗的瘦瘦的我,外婆說(shuō):“乖囡(nān),外婆不想吃,你去吃了吧,啊?”外婆和藹地?fù)嶂业念^�!鞍�!”我滿心歡喜,忙不迭地端走了那碗我夢(mèng)寐以求的大米飯。但就在這時(shí)候,一種莫名的感覺(jué)涌上心頭,簡(jiǎn)單的思維告訴我:“這是外婆的飯,我不能吃!”就這樣,我癡癡地盯著那碗大米飯,窗外的陽(yáng)光,小鳥(niǎo)的鳴啾,全都變成了一碗碗的大米飯,在我眼前晃動(dòng)。有好幾次,我都差點(diǎn)忍不住了,一碗大米飯的誘惑力當(dāng)時(shí)真是不亞于吸引一根針的那塊
大磁鐵,而它又仿佛一個(gè)女妖,美麗地諂媚地笑著,想要一口把我吸進(jìn)去似的。而我就端坐在那兒,在吃與不吃之間徘徊,耳邊不斷地響著一句話:外婆的飯,我不能吃
門(mén)“吱”地被母親推開(kāi)了,我扭過(guò)頭去,看著母親:“娘,外婆的大米飯我沒(méi)吃�!蔽业淖煲黄玻肟�。母親怔怔地看著,突然像明白了什么,緊緊地抱著我,大滴大滴的淚水滴在我的脖子上。那一刻,我知道,我做對(duì)了,那一刻,我好像突然長(zhǎng)大了,因?yàn)槲医K于可以承載母親的眼淚了。窗外的陽(yáng)光斜射進(jìn)來(lái),暖暖地照在我和母親的臉上,屋里一片淡淡的紅色,在這靜謐中,我盡情地分享著母親的淚光
那一年,我8歲。小小的我,像是經(jīng)受了一次靈魂的洗禮,沒(méi)錯(cuò),就是這樣的。我清楚地記得,外婆去世的那天晚上,我夢(mèng)見(jiàn)外婆就站在我面前,手里捧著一碗香噴噴的大米飯
亮點(diǎn)探究:文中劃線三句分別使用了比喻的修辭手法,使語(yǔ)言生動(dòng)形象有表現(xiàn)力;文中的楷體字部分使用了語(yǔ)言描寫(xiě)和表情描寫(xiě),生動(dòng)形象富于文采;黑體字部分使用了幻覺(jué)式的心理描寫(xiě);文中的加黑字部分使用了環(huán)境描寫(xiě)更渲染了氣氛,增加了文學(xué)意蘊(yùn)。正是這些優(yōu)點(diǎn)使得這篇內(nèi)容單純的“線形結(jié)構(gòu)的記敘文”形象感人,給閱卷者留下了深刻的印象,成為一篇成功的考場(chǎng)作文。
寫(xiě)作模式:開(kāi)頭(引出故事)→故事主體(對(duì)人物或事物主體進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà))→結(jié)尾(議論點(diǎn)題)。
模式探究二:對(duì)比映照模式
所謂“對(duì)比映照模式”選取有顯著差異的兩組內(nèi)容(可以是相反或相對(duì)的兩個(gè)事物,也可以是同一事物的兩個(gè)方面)進(jìn)行反襯式組合。行文注意點(diǎn):要寫(xiě)出對(duì)比點(diǎn),為議論、抒情做準(zhǔn)備,同時(shí)抒情議論又不太多太濫,點(diǎn)到為止。至于先寫(xiě)正面材料還是先寫(xiě)反面材料則視作者的構(gòu)思和材料特點(diǎn)而定。
例析:
人與路
我家門(mén)前有一條路,田埂一樣的質(zhì)地,中間被來(lái)往的行人用腳板踩得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí),但仍有不聽(tīng)話的小草探出調(diào)皮的腦袋,撓人腳丫子。我記得那時(shí)大人們總是扛著鋤頭,拎著籃子,結(jié)實(shí)的腳板踩在地上,頭似乎頂著天,那樣驕傲地:“今年我家菜不錯(cuò),弄點(diǎn)你嘗嘗!”我和伙伴們小腳,呼啦啦從東到西,再呼啦啦從西到東,樂(lè)此不疲地在路上奔跑,嬉鬧。
春天里,路兩旁開(kāi)滿了不知名的小野花,女孩子們臭美地摘下往頭上一插,不等你看清便已咯咯笑著跑遠(yuǎn)。最愛(ài)的是下雨天,僵硬的泥土變得松軟,踩上去如同母親最輕柔的撫摸,皮孩子在泥里打滾,一臉明亮的笑意。大人們坐在屋檐下,聊著自家的別家的閑話,探討著今年的收成,偶爾有個(gè)嬸嬸放下手中針線,向雨中早已沒(méi)有形象的男孩子大吼一聲:“你個(gè)臭小子,才剛給你換衣服哪!”但隨即又在雨中蕩漾開(kāi)了。傳得最遠(yuǎn)的只有孩子的歡叫和女人們的輕快的笑聲。
那時(shí)的日子,快樂(lè)而純粹,天空明朗常有笑靨。
我家門(mén)前有一條路,鋪著細(xì)碎的沙子,沒(méi)有雜草,偶爾在邊上的邊上,未被覆蓋的泥土里,會(huì)鉆出幾棵營(yíng)養(yǎng)不良般的腦袋。大人們?nèi)栽绯鐾須w,然而都騎著自行車(chē)或拎著包,腳上穿著結(jié)實(shí)的膠鞋,咯吱作響。孩子們被迫穿上嶄新的鞋子,不準(zhǔn)再打赤腳,那會(huì)割傷腳板。于是只好繞遠(yuǎn)道去田野,瘦瘦小小的田埂成了唯一的寄托�;锇閭兂3M腥�,看大朵白云飄過(guò),覺(jué)得有什么在悄悄地變了。大人們不再在下雨天圍坐屋檐下聊天,即使下雨,他們也要上班,叔叔們只有下了班才匆忙一聚,喝兩盅小酒,意猶未盡,不得不散,生怕睡晚了第二天上班沒(méi)精神。媽媽們也很少在寶寶的床頭,用溫柔的聲音哼好聽(tīng)的童謠。
那時(shí)的日子,明媚夾著憂傷,天空中只有云朵供我們想象。 v
我家門(mén)前有一條路,水泥澆鑄,棱角分明,邊沿整齊,讓我陡然生出深深的恨意。很少看見(jiàn)有什么孩子打赤腳,連穿鞋的孩子都很少出現(xiàn)。我終于看見(jiàn)村里有個(gè)半大的娃娃,表情嚴(yán)肅。我說(shuō):“來(lái),姐給你吃糖。”“媽媽說(shuō)不要和陌生人說(shuō)話。”口氣老到,我悻悻收回手。陡然發(fā)現(xiàn),家家大門(mén)緊閉,只有鳥(niǎo)兒偶爾掠過(guò),帶出寂寞的回響。那些和善的、豪爽的大嬸們都不見(jiàn)了!那些貪杯的、常為一點(diǎn)小事?tīng)?zhēng)得臉紅脖子粗的叔叔伯伯們都到哪里去了?
我在睡夢(mèng)里,只聽(tīng)見(jiàn)鞋底敲打水泥路的清脆的咯咯聲。我夢(mèng)見(jiàn)自己摔倒在路上,可是無(wú)人理睬,他們說(shuō),我很忙。我爬起來(lái),站在冰冷的水泥上,想起曾經(jīng)溫暖柔軟的泥路,想起那些樸素的小花,突然淚流滿面……
語(yǔ)文作文 篇4
無(wú)論是讀書(shū)看報(bào)紙與人聊天,還是聽(tīng)相聲看電視,普通的或新奇的,或有藝術(shù)性的,只要留心觀察,隨時(shí)注意語(yǔ)言形象,總會(huì)碰到與學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文有關(guān)的問(wèn)題。
大家都看過(guò)廣告吧!現(xiàn)在是21世紀(jì),廣告可并不像以前那樣子,變成了“改寫(xiě)”。
我一次出去旅游,在街頭碰到了幾塊有趣的廣告牌,例如路過(guò)買(mǎi)豐田汽車(chē)的廣告牌:車(chē)到山前必有路有路必有豐田車(chē)。這則廣告成功地改用了“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的古詩(shī),文字簡(jiǎn)單清楚,但內(nèi)容豐富:這則廣告詞沒(méi)有直接地宣傳產(chǎn)品的質(zhì)量,也沒(méi)有用數(shù)量直接表明,還表明了車(chē)的適應(yīng)力強(qiáng)。
這種屬于改廣告,生活中還有不少呢!魚(yú)館用“年年有魚(yú)”,足浴用“三足鼎立”理發(fā)店用“絲絲不凡”……但這種方法有的可能會(huì)誤導(dǎo)一些小孩去記憶一些錯(cuò)誤的詞,所以我不怎么提倡。還有一種,是以比喻的手法來(lái)推薦的。
如胃病廣告語(yǔ):“胃,你好嗎?”;“我們的名聲是吹出來(lái)的.”;“眼睛是心靈的窗戶,為了保護(hù)您的心靈,請(qǐng)給窗戶裝上玻璃吧!”……
生活處處有語(yǔ)文!
生活處處需要語(yǔ)文!
有人說(shuō),語(yǔ)文是海洋,是森林,我們每個(gè)人每時(shí)每刻都生活在語(yǔ)文的海洋和森林中,讓我們珍惜這個(gè)環(huán)境吧!
語(yǔ)文作文 篇5
清江是長(zhǎng)江的一顆明珠,“水色清明十丈,人見(jiàn)其清澄,故名清江�!彼l(fā)源于鄂西利川市龍洞溝,流經(jīng)恩施,長(zhǎng)陽(yáng),巴東,在宜都市注入長(zhǎng)江,全長(zhǎng)423公里,有“八百里清江美如畫(huà)”的盛譽(yù)。
我從碼頭坐船,從一個(gè)大壩的右側(cè)進(jìn)入了一個(gè)美麗的峽谷,那里水靜谷幽,青青的水上泛著微波,山上樹(shù)木茂盛,真不愧是國(guó)家5A級(jí)景區(qū)。山的形態(tài)各異,有的像駱駝在喝水,有的像一只開(kāi)屏的孔雀,最有趣的是山大佛,它就像一個(gè)笑呵呵的'大佛在山間盤(pán)坐,我連忙拉媽媽拍了張合影。導(dǎo)游說(shuō):“這座山叫文峰山,是清江畫(huà)廊第一景�!�
接下來(lái)我們到了仙人寨,這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香,碧波蕩漾,風(fēng)光如畫(huà)。我們走進(jìn)仙人寨,我看到一座重重疊疊的土家吊腳樓展現(xiàn)在眼前。突然,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)洞口,洞口的巖石上還站著幾只獼猴,真是妙趣橫生。
啊,美麗的清江,我長(zhǎng)大后一定好好保護(hù)你,讓你這顆明珠永遠(yuǎn)地放出光彩!
語(yǔ)文作文 篇6
走進(jìn)語(yǔ)文的世界,我在野火燒不盡,春風(fēng)吹又生中讀出了草的頑強(qiáng);我在造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉中讀出了泰山的壯麗;我在君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回讀出了黃河的雄偉壯觀。我在小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭中讀出了春的綽約與盎然;我在接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅中讀出了夏的`秀麗和嬌艷;我在明月松間照,清泉石上流中讀出了秋的清新和淡雅;我在疏影橫斜水清淺,暗香浮動(dòng)月黃昏中讀出了冬的幽逸和高潔。在語(yǔ)文的世界里,我讀到了自然的神奇與韻致。
仰天大笑,你看透紅塵
走進(jìn)語(yǔ)文的世界,我看到了唐伯虎世人笑我太瘋癲,我笑他人看不穿的不羈灑脫;我看到了青蓮居士仰天大笑出門(mén)去,我輩豈是蓬蒿人的雄心壯志;我看到了屈原長(zhǎng)太息以掩涕兮,哀民生之多艱的心懷天下;我看到了五柳先生采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山的淡然曠達(dá);我看到了杜子美會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小的堅(jiān)定決心在語(yǔ)文的世界里,我讀到了生活的啟示和睿遠(yuǎn)。
語(yǔ)文博大精深,積淀古今精華;語(yǔ)文海納百川,包羅世間萬(wàn)象。以語(yǔ)文為友,我能在其文學(xué)光輝的照耀下修身養(yǎng)性、陶冶情操,豈不樂(lè)哉!語(yǔ)文,永遠(yuǎn)都會(huì)像一泓清泉在我的心中流淌!
語(yǔ)文作文 篇7
“我愛(ài)我有家,我和爸爸媽媽,愛(ài)是不吵架,陪我一起玩�!泵慨�(dāng)聽(tīng)到這首歌,我就覺(jué)得幸福洋溢在我的身邊,因?yàn)槲矣幸粋€(gè)幸福的家。
記得有一次考試 ,我只考了八十幾分,于是,我灰溜溜地回到了家。爸爸對(duì)我說(shuō):“回來(lái)啦,這次考試考得怎么樣?”我低著頭從書(shū)包里拿出試卷,讓爸爸看了看。原本我以為爸爸會(huì)狠狠地批我一頓,可是爸爸卻笑著說(shuō):“哦,這次的錯(cuò)題是你粗心造成的,下次多注意下可不能再犯同樣的錯(cuò)誤了。”當(dāng)我聽(tīng)到這話時(shí),我的心里感動(dòng)的不得了。
還有一次,空中下起了傾盆大雨,同學(xué)們的家長(zhǎng)們都陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)接他們了,可是我的家長(zhǎng)在哪呢?于是,我下決心自己走回家。當(dāng)我頂著大雨跑著的時(shí)候,忽然聽(tīng)到背后有人在叫我,我扭頭一看,原來(lái)是媽媽,媽媽正穿著雨衣手里拿著一把傘。當(dāng)我停下的那一刻,媽媽立刻把傘給我撐了起來(lái)。當(dāng)我看到雨水順著媽媽的臉往下流的時(shí)候,我的眼眶濕了。于是,我們趕快回到了家�;氐郊液�,媽媽感冒了,這時(shí)我的.心里難受極了。
如今聽(tīng)到這首歌,我依然能感受到爸爸媽媽對(duì)我的愛(ài)。我一定不辜負(fù)父母對(duì)我的愛(ài)。父母的愛(ài)如小船,把我們渡向?qū)Π丁?/p>
語(yǔ)文作文 篇8
今天,聽(tīng)了董老師一節(jié)《扮亮語(yǔ)言》的作文指導(dǎo)課,這是一節(jié)扎實(shí)有效且有特色的課,深感從中受益多多,下面僅從三個(gè)方面談自己的粗淺看法。
一、 本節(jié)課“以學(xué)定教”的理念得到了很充分的體現(xiàn)。老師以學(xué)生的閱讀積累:《老王》《背影》《又是一年粽米》等經(jīng)典片段的再現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生從中感受、總結(jié)其中在“扮亮語(yǔ)言”方面的技法;又以學(xué)生佳作中的精彩片段引導(dǎo)學(xué)生欣賞體會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)方面的妙處;最后在升格練習(xí)環(huán)節(jié),老師依然從學(xué)生習(xí)作中挑選了典型病例,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行升格訓(xùn)練。整堂課,老師以學(xué)情為教學(xué)的起點(diǎn),學(xué)教相容,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,一步一個(gè)臺(tái)階往上攀,學(xué)有所悟,學(xué)有所獲。
二、 本節(jié)課在“三學(xué)循環(huán)”的模式建設(shè)方面作了積極有益的探索。在“議學(xué)”“悟?qū)W”環(huán)節(jié),改變了以往“議”“悟”截然分開(kāi)的模式,采用邊議邊悟邊練,議悟循環(huán)反復(fù)螺旋上升,顯得靈動(dòng)而不僵化,體現(xiàn)了教學(xué)的智慧。
三、 讀寫(xiě)結(jié)合相得益彰,學(xué)以致用扎實(shí)有效。老師在方法感悟這一環(huán)節(jié),所引的材料十分精心,皆為閱讀教學(xué)中的名家經(jīng)典片段,打通了閱讀與寫(xiě)作的聯(lián)系,讀寫(xiě)結(jié)合相得益彰;在整堂課的教學(xué)過(guò)程中,老師與學(xué)生共同探討小結(jié)語(yǔ)言表達(dá)的技法,每一個(gè)方法小結(jié)之后,老師都引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感悟到的方法進(jìn)行升格訓(xùn)練,學(xué)生實(shí)踐充分,學(xué)以致用扎實(shí)有效,收到了良好效果。
當(dāng)然,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是殘缺的藝術(shù)。我覺(jué)得作為“三學(xué)循環(huán)”教學(xué)模式下的`示范課,教師在教學(xué)過(guò)程中還有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題引發(fā)探討:
�。�、如何正確處理教師的講與學(xué)生的練的時(shí)間分配問(wèn)題。
2、“導(dǎo)入”部分內(nèi)容與下面教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不是很緊密,可考慮刪去,這樣內(nèi)容就更集中。
�。�、作文教學(xué)過(guò)程中是否需要小組“合作學(xué)習(xí)”,如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”;學(xué)生練習(xí)時(shí),是否需要先討論再自已操練。
以上只是個(gè)人粗淺看法,不當(dāng)之處,請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。
語(yǔ)文作文 篇9
“你看看你那字,歪歪扭扭,橫不平豎不直,母雞用左爪子寫(xiě)的都比你好看。下一次再這樣,你就每天給我練兩張小楷。”伴隨著老師的訓(xùn)斥,一張被揉成團(tuán)的卷子落在一個(gè)男生腳邊。
唉,這已經(jīng)是第n張被老師捏成團(tuán)的卷子了。隨著黑板上中考倒計(jì)時(shí)的減少,語(yǔ)文老師對(duì)我們的要求越來(lái)越嚴(yán)格。整天都在不停地背、寫(xiě)、讀、刷題,弄得我們班人一上語(yǔ)文課就人心惶惶,唯恐語(yǔ)文老師把火燒到自己身上。
眾所周知,語(yǔ)文有大量的古詩(shī)詞要背;有大量的精美句子、文段、文章要讀;有許多枯燥的古詩(shī)文要理解、記憶;要揣摩許許多多人物的心理;要分析各種人物的形象;要熟知各種優(yōu)美或蕭瑟的環(huán)境的作用;要品味各種用詞文雅的句子。
更更更重要的'是,你還要在各科作業(yè)交戰(zhàn)的時(shí)刻擠出時(shí)間來(lái)練字,且要寫(xiě)的工整。讓人無(wú)語(yǔ)至極。
其實(shí),上面都是比較容易的,自從上了高中接觸了論述類文本,我的人生觀就徹底顛覆了。把文章的每個(gè)字分開(kāi)來(lái)看都是很容易理解的,可是把他們組合在一起就枯澀晦澀難懂了。你要從那一堆密密麻麻的字中尋找那三道選擇題十二個(gè)選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的句子,感覺(jué)眼睛要瞎了好不好。更可怕的是,語(yǔ)文老師看到優(yōu)美的句子和文章是要讓我們背的。與論述類文本相比。議論文真是簡(jiǎn)單多了,可以往里面“套公式”。
此外,還有大量的成語(yǔ)要會(huì)背、會(huì)寫(xiě),還要記住它們的意思,來(lái)應(yīng)對(duì)成語(yǔ)運(yùn)用題。有一些成語(yǔ)“身世坎坷”背后故事相當(dāng)曲折,有不止一種意思,領(lǐng)略不全面是大忌。當(dāng)然,也有一些成語(yǔ)構(gòu)成簡(jiǎn)單,容易理解和記憶,這是我最喜歡的一類成語(yǔ)。
語(yǔ)文,我想對(duì)你說(shuō)聲我愛(ài)你,可是我們之間隔著千千萬(wàn)萬(wàn)篇文章;歷經(jīng)多少年的名篇;千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)成語(yǔ);千千萬(wàn)萬(wàn)本古詩(shī)詞精選……以至于我不得不放棄這個(gè)念頭把到嘴邊的話收回去。
語(yǔ)文,想說(shuō)愛(ài)你不容易!
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