【合集】語文作文
在我們平凡的日常里，大家總免不了要接觸或使用作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的語文作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文作文 篇1
接觸到最多的語文老師，恐怕是在初中了。上學期，我們換了三位語文老師，這學期才相對穩(wěn)定下來了。
這位語文老師她姓項，一開始，我們都沒聽清，還以為她姓香芋的香呢！我的同桌還一臉開心的說：“香芋嗎？我最喜歡吃了。”
項老師有烏木一般黑的長發(fā)，白雪公主一般白皙美麗的皮膚，還好我老媽沒有看見，否則她一定會問老師是怎樣保養(yǎng)的了。她還有大大的眼睛，高挺的鼻子下一張櫻桃小嘴紅潤潤的.，那真是電視上經常說的“水晶般透亮”��！
當然，美麗的外表下，項老師也有一顆很善解人意的心。每次班上都有人不交、不寫作業(yè)，班主經常問起來，都是項老師幫我們“遮掩”過去了。也許是回報吧，那些經常不寫作業(yè)的同學也漸漸“改邪歸正”了。
講課的時候，項老師也一味地提出：不要盲目地翻看資料，要自己動手動腦，這是自己寫的，所以記的也非�？�。有的時候，同學開個小玩笑，又把我們的肚子給弄疼了——大笑不止。項老師也會跟我們一起笑，要是換作其他老師的話，當場就“暴走”了！
有這么一位善解人意的好老師，我們真是“福大命大”呀！難道不應該好好珍惜、努力學習來回報老師嗎？
安徽安慶桐城市桐城縣實驗中學初一:程塞鈞
語文作文 篇2
一、文題回放
請以“在讀書路上”為題，寫一篇文章。要求：①立意自定; ②文體自選(除詩歌外); ③嚴禁抄襲;④不少于800字。
二、立意指導
這是一道可以多角度思考立意的題目。
從字面上講，“讀書”可以理解為“求學”，“在讀書路上”可以寫自己的求學過程、求學體驗，寫作時可以敘述讀書經歷，描寫讀書生活鏡頭，抒發(fā)對給予自己讀書生活幫助的人感恩之情。從深層來看，“在讀書路上”可以理解為自己讀書的心路歷程、思想變化�？梢詫憰畬ψ约壕癯砷L的積極影響，可以寫在讀書的過程中如何質疑、問難，可以寫在閱讀的過程中如何逐漸學會去粗取精去偽存真，可以寫如何認識并且處理好經典作品與流行讀物的辯證關系等等。需要指出的是，不管你從哪個角度思考、著筆，最終都要落筆于“讀書對于自己精神滋養(yǎng)、精神成人有重要影響”這個主旨上，這樣才具有一定的深度。
這也是一道引導同學回歸語文教材、反芻文本養(yǎng)料的題目。
必修一第二專題名為“獲得教養(yǎng)的途徑”，兩個板塊分別為“求學之道”和“經典的力量”，倘如你對課文的內容熟悉，立意固然不成問題了，即便是文章的思路的展開、結構的安排也能就地取材輕松成文。比如，為何要在讀書的路上艱難行進?因為它是獲得教養(yǎng)的途徑。怎樣才算求學正道?要自勉、堅持，也要善于學習。至于教材中的睿智思想、豐富語言，你盡可以大膽汲取，為我所用。
三、存在問題
1.拖沓平庸�？紙鲎魑牟煌谄綍r作文，它有著嚴格的時間限定(40分鐘左右的寫作時間)和字數規(guī)定(800字左右的'篇幅)，一些同學在記敘經歷、描寫場景時不能夠截取生活的橫斷面來寫，而是一味絮絮叨叨于讀書的過程或經歷，給人平鋪直敘之感;一些同學在議論時不注意抓一兩個問題去講深談透，顯得平淡浮淺。
2.“題記”泛濫。不少同學的作文注重寫“題記”(有的還有“尾記”)，但從 “題記”與文章關系看，或生拉硬扯，或內容重復，或故弄玄虛。不追求內涵的精警深刻，而追求“玩技巧”，這種嘩眾取寵舍本逐末的做法要趕快改正。
3.偏題跑題。本次作文絕大多數同學審題準確立意深刻，但也有同學寫作偏離題意。有的在文章一開始就偷換概念，比如說一個人就是一部書(單看這一句，不是沒有道理)，然后說“讀人(認識理解一個人)就是讀書”這就走上了岔路，接著講認識一個人有多難，一路走去，越走越遠。還有的說自然美景就是一部書，讀出了它的四季美景，讀它千遍不厭倦……這些都是另起爐灶，寫跑了題。回頭想一想，你是否發(fā)現自己寫的東西與題目風馬牛不相及?
四、寫作建議
1.吃透教材。教材是一座礦藏，這里有豐富的寫作資料。吃透教材，爛熟于胸，腦海激浪花，口中吐華章。每學完一篇文章，都要作些摘抄，反復咀嚼，消化吸收，自然滋補自己。比如學完《我的四季》《我心歸去》可作如下整理：“在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地”“找到了水源，才發(fā)現沒有帶上盛它的容器”“讓人真正痛心的是在這里：并非不能”“我已有了一種特別的量具，它不量谷物只量感受”“故鄉(xiāng)的美麗總是含著悲傷。而美的從來就是悲的”“血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠”等等。
2.重視閱讀。學習語文一定要廣博閱讀，讀的多了，自然眼界開闊，思維發(fā)達，想象豐富，文辭華美。有的同學總覺得拿出一點時間閱讀一本雜志可惜，不如解一兩道數理化題目有一種實實在在的收獲，時間長了，連一句通順的話也講不出來，作文總是寫得低幼稚化，這類缺乏思想境界和人文素養(yǎng)，眼界狹窄思維滯澀語言貧乏的同學往往被稱為“只會做題的理科小動物”。
3.堅持練筆。一些同學平時不注重練筆，文筆銹鈍，考場上自然搜盡枯腸難成妙文。我們提倡“有一點時間就讀，有一點心情就寫”，我們要求每周一篇練筆，意在幫助同學們養(yǎng)成“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”的好習慣，積累素材，積淀情感，保持思維和寫作有源頭活水。爛熟上百篇優(yōu)美文章，練寫上百個精彩文段，自然文如泉涌，妙語聯(lián)珠。你想不寫好文章都難。
語文作文 篇3
時間過得真快，不知不覺中半學期過去了。其實考試前幾個星期，緊張的氣氛就一直彌漫在我們身邊包圍著我們，語文考試當天，雨淅淅瀝瀝下著，那天很冷，可是我卻緊張得手心冒汗，每考一場，走進教室的那一刻我都是這樣的緊張�？荚嚦掷m(xù)了兩天，雨也一直不停的下了整整兩天�？荚囯m然已經結束了，但我的心還是久久靜不下來，好像一塊大石頭壓著不能放下。
這次考試發(fā)揮還算正常，自從上次考試不理想后，我進行了深刻的'檢討。
1、在考試前我并沒有深入復習，只不過是看了看書。
2、臨陣磨槍，突擊英語，平時不善于積累。
3、復習沒有重點。 通過以上幾點，在這次的考試中，我不但克服了上次考試的弱點，還總結了怎樣提高學習成績的方法。
語文作文 篇4
我有一個語文老師，我和她的緣分可深了，整整跟了她四年。
我的語文老師有點矮，一雙水汪汪、明亮亮的大眼睛，顯得精神格外的飽滿。鼻子下有一張櫻桃似的小嘴巴，來學�？偸敲刻齑┲煌L格的衣服，她穿衣風格看起來總是那么的好看時尚。
平時語文老師給我們講課總是很認真，盡心盡力。聲音調到最大，照顧到每一個學生。不會的題總是反復講，有時候作業(yè)布置的多一些，我就會想：當老師的真清閑，哪像我們小孩整天絞盡腦汁去考試做題，其實是我想錯了。夜晚我們已經進入夢鄉(xiāng)，也許老師還沒有睡還在批改作業(yè)備課呢！我慢慢明白了，其實老師才是最辛苦的。有時候我們犯了錯，老師從不舍得動手打我們，總是用溫柔的語言來教導我們，她總是那么溫柔，像我們的媽媽一樣。
語文老師就像個辛勤的`園丁，精心照顧祖國的花朵。我們不聽話，老師就會幫我們修枝改葉，讓我們做的更好。老師是多么辛苦的園丁��！所以我要好好學習，來報答我的老師。
語文作文 篇5
一、 研究的背景
1、為什么要研究 《課程標準》在階段目標中要求到五年級結束時，學生“能依據生活內容寫出自己的感受和想法，能辨別是非善惡；有經常動筆的習慣”。在教學建議中談到：寫作教學要注重激發(fā)學生的寫作興趣，努力引導學生熱愛生活，關心生活，發(fā)現生活，提高感受生活的能力；要加強學生的寫作實踐，引導學生表達自己的思想感情，培養(yǎng)學生語言表達能力。
而小學生作文的普遍現狀是：感到作文難。他們面臨的首要問題是學會怎樣作文，因為大部分小學生初學作文時通常都是無話可說，無事可寫，無從下筆�，F行使用的“二期課改”語文教材中寫作量大，缺少相應的序列性，強調“想象”、強調“想什么寫什么”，造成教師在指導上的缺失，對學生寫作上的指導弱化，學生缺乏作文的基本能力（認識事物的能力和表達事物的能力）。他們害怕作文又不得不完成教材要求的作文成為最大的學習負擔和心理負擔，所以，要求學生把所經歷的所見所聞所感的生活認識寫成一篇語句通順，條理清楚、重點具體、意思明確的不跑題的作文很不容易。 因此，教師通過怎樣的作文教學，來有效地引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感值得研究。
2、當前研究的狀況（1）作文教學過于強調寫作方法的指導，過于強調主題立意，學生不敢說真話、實話、心里話，過于強調語言要美，學生不敢說白話。
�。�2）在作文指導中，教師拔高教學要求，為了引導學生說具體，往往要求學生虛構情景，多數學生難以達到目標，結果學生積極性不高，導致參與面不廣。 （３）作文批改中，缺乏眉批和肩批，總批只有等級；教師在作文批改中均指出學生習作方面的不足，打消了學生作文的積極性；要求過高，用成人標準衡量學生。
�。ǎ矗┳魑闹v評強調“評議”，導致學生不愿讀自己的寫作，評議的學生也不知從何評起。
�。ǎ担⿲φn程標準的精神領會不深，對年級訓練的重點不清，對學生的心理需要不明，導致對作文訓練的指導思想和意圖不明確。
二、研究的目標
開展小學語文作文教學有效性的研究，最根本的目標在于提高小學生作文的能力，提高教師作文教學的能力，具體目標如下：
1、通過研究讓學生養(yǎng)成觀察生活、體驗生活、思考生活的習慣，能及時記錄自己的所見、所聞、所思、所感；能用規(guī)范的書面語正確表達自己的思想感情；能根據日常生活的需要，運用各種表達方式寫作。
2、通過研究，形成小學生作文有效訓練的基本內容，使學生掌握各類記敘文的基本能力。
3、通過研究，總結行之有效的作文批改方法，通過多種評價方式，有效地培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作能力和水平。 4、通過研究，從教師的“批”，逐步做到教師“少批”或“不批”，使學生達到自己能批改的地步，培養(yǎng)學生自己修改作文的能力。
三、 研究的方法
本研究在選題階段采用文獻法和調查法，在實施階段采用行動反思法和案例引領法，在總結階段采用經驗總結法和調查法。
1、行動反思法 教師在真實的教學情境中開展研究，探索和構建小學生有效作文教學模式。按照“計劃——行動——觀察——反思——再計劃……”進行行動研究過程。在這過程中，教師反思作文教學過程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動研究的重要途徑。
2、案例引領法
指研究開展之初，用典型案例引路，促進教師新行為的跟進，有效進行作文教學。
四、研究的內容
（一）研究目標細化我們根據《課程標準》對學生的寫作要求，結合教材內容，結合實際情況，制定了2—5年級分年級寫作教學的目標。即：二年級：能寫幾句通順、連貫的句子，把意思表達清楚；正確使用逗號、句號、問號和感嘆號；不會的字可以寫拼音。三年級：認真觀察事物，能按一定的順序寫一段話，把意思表達清楚；學習觀察生活，把所見所聞寫清楚；語句通順，學習正確使用冒號、引號；學習修改作文。
四年級：仔細觀察事物，把所見所聞寫清楚、寫具體；學習觀察生活，能按要求選擇適當的材料寫生動，表達真情實感；語句通順，學習正確使用省略號、破折號；能修改作文。五年級：掌握寫人、記事、狀物、寫景等文章的一般寫法，言之有物，言之有序；善于觀察生活，能依據生活內容寫出自己的感受和想法，能辨別是非善惡，有經常動筆的習慣；語句通順，能正確使用各種標點符號；有修改作文的習慣。
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按“課內課外兩條線”進行作文訓練的思想，我們研究了小學生各年級作文訓練的基本內容。即：
課內訓練作文就是教師命題、提供作文素材，指導學生遣詞造句、謀篇布局，培養(yǎng)學生作文的能力。附2—5年級各學期課內作文訓練內容（另見附表）
課外作文放開學生的手腳，讓他們想寫什么就寫什么，喜歡什么就反映什么。課內課外同時進行，“得法于課內，得益于課外”。
三年級：解決作文“寫什么”問題，在教師指導下養(yǎng)成觀察生活的.習慣，能有順序地把觀察到的寫清楚。
四年級：能主動觀察生活中的事物，寫自己感興趣的生活內容。五年級：善于積累作文材料，作文有中心，有一定的內容，意思清楚，語句通順。
�。ㄈ┭芯康膶ｎ}為了便于研究和操作，將課題分解、細化為以下9項專題研究
1、小學生作文訓練內容研究2、低年級寫句訓練的有效性研究
3、中年級作文片斷訓練的有效性研究4、高年級學生有效掌握記敘文基本寫法的研究
5、在閱讀教學中，培養(yǎng)學生寫作技能的研究6、引導學生觀察并積累生活素材的有效性研究
7、引導學生寫出真情實感的有效策略研究8、培養(yǎng)學生修改作文能力的有效性研究
9、作文教學評價的開放性研究
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基本模式是：專業(yè)引領 嘗試實踐 活動反思 行為跟進（1）專業(yè)引領
我們邀請專業(yè)相對領先的能者及絕對領先的專家對教師進行專業(yè)方面的指引和培訓：l 理論學習引領。即根據作文教學與研究需要，定期組織理論學習。
導師帶教引領。即工作室領銜人帶教中級教師。l 能者示范引領。即讓教學有經驗、研究有成效的教師，經常開設作文研究課，作示范引領。專家指點引領。即請教學專家和科研專家定期來工作室對熱點問題、關鍵問題進行輔導。
�。�2）嘗試實踐
采取兩種互動形式：采取“同課異構”實踐。所謂“同課異構”指：多名教師對同一教材內容各自進行獨立設計，以自己對教材的獨特的理解和思考，根據班級學生不同情況，現有的教學條件和教師的自身特點進行不同的教學設計，選擇不同教育教學的策略等，分班授課，展現各自不同的教學風格，呈現各自獨具的風采。課后，教師在同一場合面對同樣的聽課者進行說課，然后聽課者進行評課，比較優(yōu)劣，取長補短，最終形成最優(yōu)教法。l 采取“異課同題”實踐。異課同題型活動，就是以作文教學中遇到的重點、難點問題或熱點問題為主題，引導教師在不同年級進行一段時間實踐和探索的基礎上，用說課的方式向其他教師匯報其研究成果的教學研究活動。
（3）活動反思
我們采用多種多樣的形式進行反思活動：
問題式反思通過自己事先設定一系列的自我反思的問題，反思自己的作文教學與作文研究活動。
對話式反思通過與其他教師討論交流來反思自己的作文教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在作文教學行為背后的教學理念，進而提高自己的作文教學監(jiān)控能力。
比較式反思對同一作文教學內容，由幾名教師用不同的方法進行教學，課后進行比較反思；或者對同一作文教學內容，與一名優(yōu)秀教師同時各自上課，課后進行比較反思；或者對同一作文教學內容，可以是自己現在與過去進行比較反思。
通過比較式反思，教師發(fā)現自己在作文教學理念上的缺欠，找出了教學手段上的差距，明確了教學效果上的差別，從而總結出成功的經驗，吸取失敗的教訓。
通過自己上課錄象再現教學過程，讓教師以旁觀者的身份反思自己的作文教學過程。這種反思的方法起到了“旁觀者清”的效果。教師看到了自己上課的優(yōu)點并發(fā)現不足。
�。�4）行為跟進
這是將作文教學與研究反思的成果付諸于行動的過程，我們將研究活動中通過集體討論形成的新方案、新設想，通過自己的思考之后，再來實踐一次，即“做”一遍。這時的“做”絕非是簡單的“做”，而是教師深思熟慮之后的有意識的做，體現了“知行合一”的認知方式。 教師在同伴的支持下，親身了解自己的行為表現，在與他人進行論辯與爭議等過程中不斷反省教學行為。我們還以作文課例為載體，在群體對話中，通過反思形成教師個人和集體對課例所涉及的情境、問題的看法和觀念，并產生相應的應對策略，并將之運用到真實的情境中，由此產生新課例，然后在新舊案例（課例）的比較中，解決現實問題，養(yǎng)成實踐智慧。
五、研究的過程第一步：
1、分析作文教學的現狀，確定研究主題。2、學習課程標準，明確二至五年級寫話、寫片斷和短文的要求。
3、選定研究人員，制定研究計劃。
1、各年級組制定本年級各單元的習作內容及訓練序列。2、抓點，用典型引路，逐步推開。
3、積累“有效作文教學”的案例。4、研究作文教學評價問題。
5、適時舉行“小學生作文教學”論壇。6、在實施過程中，進行幾次研究反思活動、調整方案再實施研究。
1、進行有關測試和召開調查會。
2、撰寫研究報告。
3、編輯《作文集》和《課例集》。
六、取得的成果
1、研究的結果（1）初步形成了小學生作文有效訓練的基本內容；
�。�2）探索出小學作文課設計的要點；（3）總結了行之有效的作文批改方法，通過多種評價方式，有效地培養(yǎng)和
激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作能力和水平。 2、研究的效果
（1）大面積大幅度地提高了學生的寫作興趣和寫作能力。初步形成了學生喜讀愛寫的良好局面。大多數學生能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，樂于與人交流。學生的觀察、思考、評價能力和想象能力有大幅度提高。絕大多數學生養(yǎng)成了認真觀察生活的習慣，勤于思考、用心審題和選材的習慣，勤動筆、多積累的習慣，聯(lián)想想象的習慣，規(guī)范書寫的習慣，寫后認真修改的習慣等。
�。�2）促進了新理念、新教法、新學法在作文課堂教學中的運用，總結出了低年級說話寫話教學一般思路和方法，中高年級作文指導課和作文講評課教學的一般思路和方法，教師不再畏懼作文教學，且教學能力得到了提高。
七、研究的反思
1、研究的體會
�。�1）專業(yè)引領與教學實踐相結合能幫助教師少走彎路；
�。�2）實踐后反思、反思后再實踐能幫助教師提高水平；
�。�3）定期交流研究成果能幫助教師集思廣益不斷創(chuàng)新。
2、存在的問題
（1）教師對上作文教學的實踐課還存在畏懼心理；
�。�2）教師在對學生作文評價中還經常會拔高要求。
3、今后改進措施
（1）多觀摩市區(qū)優(yōu)秀作文教學展示課；
（2）多開展作文教學“同課異構”實踐。