【合集】語文作文
在我們平凡的日常里，大家總免不了要接觸或使用作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的語文作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文作文 篇1
接觸到最多的語文老師，恐怕是在初中了。上學(xué)期，我們換了三位語文老師，這學(xué)期才相對穩(wěn)定下來了。
這位語文老師她姓項，一開始，我們都沒聽清，還以為她姓香芋的香呢！我的同桌還一臉開心的說：“香芋嗎？我最喜歡吃了。”
項老師有烏木一般黑的長發(fā)，白雪公主一般白皙美麗的皮膚，還好我老媽沒有看見，否則她一定會問老師是怎樣保養(yǎng)的了。她還有大大的眼睛，高挺的鼻子下一張櫻桃小嘴紅潤潤的.，那真是電視上經(jīng)常說的“水晶般透亮”啊！
當(dāng)然，美麗的外表下，項老師也有一顆很善解人意的心。每次班上都有人不交、不寫作業(yè)，班主經(jīng)常問起來，都是項老師幫我們“遮掩”過去了。也許是回報吧，那些經(jīng)常不寫作業(yè)的同學(xué)也漸漸“改邪歸正”了。
講課的時候，項老師也一味地提出：不要盲目地翻看資料，要自己動手動腦，這是自己寫的，所以記的也非�？�。有的時候，同學(xué)開個小玩笑，又把我們的肚子給弄疼了——大笑不止。項老師也會跟我們一起笑，要是換作其他老師的話，當(dāng)場就“暴走”了！
有這么一位善解人意的好老師，我們真是“福大命大”呀！難道不應(yīng)該好好珍惜、努力學(xué)習(xí)來回報老師嗎？
安徽安慶桐城市桐城縣實驗中學(xué)初一:程塞鈞
語文作文 篇2
一、文題回放
請以“在讀書路上”為題，寫一篇文章。要求：①立意自定; ②文體自選(除詩歌外); ③嚴禁抄襲;④不少于800字。
二、立意指導(dǎo)
這是一道可以多角度思考立意的題目。
從字面上講，“讀書”可以理解為“求學(xué)”，“在讀書路上”可以寫自己的求學(xué)過程、求學(xué)體驗，寫作時可以敘述讀書經(jīng)歷，描寫讀書生活鏡頭，抒發(fā)對給予自己讀書生活幫助的人感恩之情。從深層來看，“在讀書路上”可以理解為自己讀書的心路歷程、思想變化�？梢詫憰畬ψ约壕癯砷L的積極影響，可以寫在讀書的過程中如何質(zhì)疑、問難，可以寫在閱讀的過程中如何逐漸學(xué)會去粗取精去偽存真，可以寫如何認識并且處理好經(jīng)典作品與流行讀物的辯證關(guān)系等等。需要指出的是，不管你從哪個角度思考、著筆，最終都要落筆于“讀書對于自己精神滋養(yǎng)、精神成人有重要影響”這個主旨上，這樣才具有一定的深度。
這也是一道引導(dǎo)同學(xué)回歸語文教材、反芻文本養(yǎng)料的題目。
必修一第二專題名為“獲得教養(yǎng)的途徑”，兩個板塊分別為“求學(xué)之道”和“經(jīng)典的力量”，倘如你對課文的內(nèi)容熟悉，立意固然不成問題了，即便是文章的思路的展開、結(jié)構(gòu)的安排也能就地取材輕松成文。比如，為何要在讀書的路上艱難行進?因為它是獲得教養(yǎng)的途徑。怎樣才算求學(xué)正道?要自勉、堅持，也要善于學(xué)習(xí)。至于教材中的睿智思想、豐富語言，你盡可以大膽汲取，為我所用。
三、存在問題
1.拖沓平庸�？紙鲎魑牟煌谄綍r作文，它有著嚴格的時間限定(40分鐘左右的寫作時間)和字數(shù)規(guī)定(800字左右的'篇幅)，一些同學(xué)在記敘經(jīng)歷、描寫場景時不能夠截取生活的橫斷面來寫，而是一味絮絮叨叨于讀書的過程或經(jīng)歷，給人平鋪直敘之感;一些同學(xué)在議論時不注意抓一兩個問題去講深談透，顯得平淡浮淺。
2.“題記”泛濫。不少同學(xué)的作文注重寫“題記”(有的還有“尾記”)，但從 “題記”與文章關(guān)系看，或生拉硬扯，或內(nèi)容重復(fù)，或故弄玄虛。不追求內(nèi)涵的精警深刻，而追求“玩技巧”，這種嘩眾取寵舍本逐末的做法要趕快改正。
3.偏題跑題。本次作文絕大多數(shù)同學(xué)審題準確立意深刻，但也有同學(xué)寫作偏離題意。有的在文章一開始就偷換概念，比如說一個人就是一部書(單看這一句，不是沒有道理)，然后說“讀人(認識理解一個人)就是讀書”這就走上了岔路，接著講認識一個人有多難，一路走去，越走越遠。還有的說自然美景就是一部書，讀出了它的四季美景，讀它千遍不厭倦……這些都是另起爐灶，寫跑了題�；仡^想一想，你是否發(fā)現(xiàn)自己寫的東西與題目風(fēng)馬牛不相及?
四、寫作建議
1.吃透教材。教材是一座礦藏，這里有豐富的寫作資料。吃透教材，爛熟于胸，腦海激浪花，口中吐華章。每學(xué)完一篇文章，都要作些摘抄，反復(fù)咀嚼，消化吸收，自然滋補自己。比如學(xué)完《我的四季》《我心歸去》可作如下整理：“在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地”“找到了水源，才發(fā)現(xiàn)沒有帶上盛它的容器”“讓人真正痛心的是在這里：并非不能”“我已有了一種特別的量具，它不量谷物只量感受”“故鄉(xiāng)的美麗總是含著悲傷。而美的從來就是悲的”“血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠”等等。
2.重視閱讀。學(xué)習(xí)語文一定要廣博閱讀，讀的多了，自然眼界開闊，思維發(fā)達，想象豐富，文辭華美。有的同學(xué)總覺得拿出一點時間閱讀一本雜志可惜，不如解一兩道數(shù)理化題目有一種實實在在的收獲，時間長了，連一句通順的話也講不出來，作文總是寫得低幼稚化，這類缺乏思想境界和人文素養(yǎng)，眼界狹窄思維滯澀語言貧乏的同學(xué)往往被稱為“只會做題的理科小動物”。
3.堅持練筆。一些同學(xué)平時不注重練筆，文筆銹鈍，考場上自然搜盡枯腸難成妙文。我們提倡“有一點時間就讀，有一點心情就寫”，我們要求每周一篇練筆，意在幫助同學(xué)們養(yǎng)成“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”的好習(xí)慣，積累素材，積淀情感，保持思維和寫作有源頭活水。爛熟上百篇優(yōu)美文章，練寫上百個精彩文段，自然文如泉涌，妙語聯(lián)珠。你想不寫好文章都難。
語文作文 篇3
時間過得真快，不知不覺中半學(xué)期過去了。其實考試前幾個星期，緊張的氣氛就一直彌漫在我們身邊包圍著我們，語文考試當(dāng)天，雨淅淅瀝瀝下著，那天很冷，可是我卻緊張得手心冒汗，每考一場，走進教室的那一刻我都是這樣的緊張�？荚嚦掷m(xù)了兩天，雨也一直不停的下了整整兩天。考試雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我的心還是久久靜不下來，好像一塊大石頭壓著不能放下。
這次考試發(fā)揮還算正常，自從上次考試不理想后，我進行了深刻的'檢討。
1、在考試前我并沒有深入復(fù)習(xí)，只不過是看了看書。
2、臨陣磨槍，突擊英語，平時不善于積累。
3、復(fù)習(xí)沒有重點。 通過以上幾點，在這次的考試中，我不但克服了上次考試的弱點，還總結(jié)了怎樣提高學(xué)習(xí)成績的方法。
語文作文 篇4
我有一個語文老師，我和她的緣分可深了，整整跟了她四年。
我的語文老師有點矮，一雙水汪汪、明亮亮的大眼睛，顯得精神格外的飽滿。鼻子下有一張櫻桃似的小嘴巴，來學(xué)�？偸敲刻齑┲煌L(fēng)格的衣服，她穿衣風(fēng)格看起來總是那么的好看時尚。
平時語文老師給我們講課總是很認真，盡心盡力。聲音調(diào)到最大，照顧到每一個學(xué)生。不會的題總是反復(fù)講，有時候作業(yè)布置的多一些，我就會想：當(dāng)老師的真清閑，哪像我們小孩整天絞盡腦汁去考試做題，其實是我想錯了。夜晚我們已經(jīng)進入夢鄉(xiāng)，也許老師還沒有睡還在批改作業(yè)備課呢！我慢慢明白了，其實老師才是最辛苦的。有時候我們犯了錯，老師從不舍得動手打我們，總是用溫柔的語言來教導(dǎo)我們，她總是那么溫柔，像我們的媽媽一樣。
語文老師就像個辛勤的`園丁，精心照顧祖國的花朵。我們不聽話，老師就會幫我們修枝改葉，讓我們做的更好。老師是多么辛苦的園丁�。∷晕乙煤脤W(xué)習(xí)，來報答我的老師。
語文作文 篇5
一、 研究的背景
1、為什么要研究 《課程標準》在階段目標中要求到五年級結(jié)束時，學(xué)生“能依據(jù)生活內(nèi)容寫出自己的感受和想法，能辨別是非善惡；有經(jīng)常動筆的習(xí)慣”。在教學(xué)建議中談到：寫作教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，努力引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)心生活，發(fā)現(xiàn)生活，提高感受生活的能力；要加強學(xué)生的寫作實踐，引導(dǎo)學(xué)生表達自己的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。
而小學(xué)生作文的普遍現(xiàn)狀是：感到作文難。他們面臨的首要問題是學(xué)會怎樣作文，因為大部分小學(xué)生初學(xué)作文時通常都是無話可說，無事可寫，無從下筆�，F(xiàn)行使用的“二期課改”語文教材中寫作量大，缺少相應(yīng)的序列性，強調(diào)“想象”、強調(diào)“想什么寫什么”，造成教師在指導(dǎo)上的缺失，對學(xué)生寫作上的指導(dǎo)弱化，學(xué)生缺乏作文的基本能力（認識事物的能力和表達事物的能力）。他們害怕作文又不得不完成教材要求的作文成為最大的學(xué)習(xí)負擔(dān)和心理負擔(dān)，所以，要求學(xué)生把所經(jīng)歷的所見所聞所感的生活認識寫成一篇語句通順，條理清楚、重點具體、意思明確的不跑題的作文很不容易。 因此，教師通過怎樣的作文教學(xué)，來有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感值得研究。
2、當(dāng)前研究的狀況（1）作文教學(xué)過于強調(diào)寫作方法的指導(dǎo)，過于強調(diào)主題立意，學(xué)生不敢說真話、實話、心里話，過于強調(diào)語言要美，學(xué)生不敢說白話。
�。�2）在作文指導(dǎo)中，教師拔高教學(xué)要求，為了引導(dǎo)學(xué)生說具體，往往要求學(xué)生虛構(gòu)情景，多數(shù)學(xué)生難以達到目標，結(jié)果學(xué)生積極性不高，導(dǎo)致參與面不廣。 （３）作文批改中，缺乏眉批和肩批，總批只有等級；教師在作文批改中均指出學(xué)生習(xí)作方面的不足，打消了學(xué)生作文的積極性；要求過高，用成人標準衡量學(xué)生。
（４）作文講評強調(diào)“評議”，導(dǎo)致學(xué)生不愿讀自己的寫作，評議的學(xué)生也不知從何評起。
�。ǎ担⿲φn程標準的精神領(lǐng)會不深，對年級訓(xùn)練的重點不清，對學(xué)生的心理需要不明，導(dǎo)致對作文訓(xùn)練的指導(dǎo)思想和意圖不明確。
二、研究的目標
開展小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的研究，最根本的目標在于提高小學(xué)生作文的能力，提高教師作文教學(xué)的能力，具體目標如下：
1、通過研究讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、體驗生活、思考生活的習(xí)慣，能及時記錄自己的所見、所聞、所思、所感；能用規(guī)范的書面語正確表達自己的思想感情；能根據(jù)日常生活的需要，運用各種表達方式寫作。
2、通過研究，形成小學(xué)生作文有效訓(xùn)練的基本內(nèi)容，使學(xué)生掌握各類記敘文的基本能力。
3、通過研究，總結(jié)行之有效的作文批改方法，通過多種評價方式，有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力和水平。 4、通過研究，從教師的“批”，逐步做到教師“少批”或“不批”，使學(xué)生達到自己能批改的地步，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。
三、 研究的方法
本研究在選題階段采用文獻法和調(diào)查法，在實施階段采用行動反思法和案例引領(lǐng)法，在總結(jié)階段采用經(jīng)驗總結(jié)法和調(diào)查法。
1、行動反思法 教師在真實的教學(xué)情境中開展研究，探索和構(gòu)建小學(xué)生有效作文教學(xué)模式。按照“計劃——行動——觀察——反思——再計劃……”進行行動研究過程。在這過程中，教師反思作文教學(xué)過程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動研究的重要途徑。
2、案例引領(lǐng)法
指研究開展之初，用典型案例引路，促進教師新行為的跟進，有效進行作文教學(xué)。
四、研究的內(nèi)容
（一）研究目標細化我們根據(jù)《課程標準》對學(xué)生的寫作要求，結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合實際情況，制定了2—5年級分年級寫作教學(xué)的目標。即：二年級：能寫幾句通順、連貫的句子，把意思表達清楚；正確使用逗號、句號、問號和感嘆號；不會的字可以寫拼音。三年級：認真觀察事物，能按一定的順序?qū)懸欢卧�，把意思表達清楚；學(xué)習(xí)觀察生活，把所見所聞寫清楚；語句通順，學(xué)習(xí)正確使用冒號、引號；學(xué)習(xí)修改作文。
四年級：仔細觀察事物，把所見所聞寫清楚、寫具體；學(xué)習(xí)觀察生活，能按要求選擇適當(dāng)?shù)牟牧蠈懮鷦樱磉_真情實感；語句通順，學(xué)習(xí)正確使用省略號、破折號；能修改作文。五年級：掌握寫人、記事、狀物、寫景等文章的一般寫法，言之有物，言之有序；善于觀察生活，能依據(jù)生活內(nèi)容寫出自己的感受和想法，能辨別是非善惡，有經(jīng)常動筆的習(xí)慣；語句通順，能正確使用各種標點符號；有修改作文的習(xí)慣。
�。ǘ┭芯坑�(xùn)練的內(nèi)容
按“課內(nèi)課外兩條線”進行作文訓(xùn)練的思想，我們研究了小學(xué)生各年級作文訓(xùn)練的基本內(nèi)容。即：
課內(nèi)訓(xùn)練作文就是教師命題、提供作文素材，指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句、謀篇布局，培養(yǎng)學(xué)生作文的能力。附2—5年級各學(xué)期課內(nèi)作文訓(xùn)練內(nèi)容（另見附表）
課外作文放開學(xué)生的手腳，讓他們想寫什么就寫什么，喜歡什么就反映什么。課內(nèi)課外同時進行，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
三年級：解決作文“寫什么”問題，在教師指導(dǎo)下養(yǎng)成觀察生活的.習(xí)慣，能有順序地把觀察到的寫清楚。
四年級：能主動觀察生活中的事物，寫自己感興趣的生活內(nèi)容。五年級：善于積累作文材料，作文有中心，有一定的內(nèi)容，意思清楚，語句通順。
�。ㄈ┭芯康膶ｎ}為了便于研究和操作，將課題分解、細化為以下9項專題研究
1、小學(xué)生作文訓(xùn)練內(nèi)容研究2、低年級寫句訓(xùn)練的有效性研究
3、中年級作文片斷訓(xùn)練的有效性研究4、高年級學(xué)生有效掌握記敘文基本寫法的研究
5、在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生寫作技能的研究6、引導(dǎo)學(xué)生觀察并積累生活素材的有效性研究
7、引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實感的有效策略研究8、培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力的有效性研究
9、作文教學(xué)評價的開放性研究
�。ㄋ模┭芯康膶嵤┠Ｊ�
基本模式是：專業(yè)引領(lǐng) 嘗試實踐 活動反思 行為跟進（1）專業(yè)引領(lǐng)
我們邀請專業(yè)相對領(lǐng)先的能者及絕對領(lǐng)先的專家對教師進行專業(yè)方面的指引和培訓(xùn)：l 理論學(xué)習(xí)引領(lǐng)。即根據(jù)作文教學(xué)與研究需要，定期組織理論學(xué)習(xí)。
導(dǎo)師帶教引領(lǐng)。即工作室領(lǐng)銜人帶教中級教師。l 能者示范引領(lǐng)。即讓教學(xué)有經(jīng)驗、研究有成效的教師，經(jīng)常開設(shè)作文研究課，作示范引領(lǐng)。專家指點引領(lǐng)。即請教學(xué)專家和科研專家定期來工作室對熱點問題、關(guān)鍵問題進行輔導(dǎo)。
�。�2）嘗試實踐
采取兩種互動形式：采取“同課異構(gòu)”實踐。所謂“同課異構(gòu)”指：多名教師對同一教材內(nèi)容各自進行獨立設(shè)計，以自己對教材的獨特的理解和思考，根據(jù)班級學(xué)生不同情況，現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師的自身特點進行不同的教學(xué)設(shè)計，選擇不同教育教學(xué)的策略等，分班授課，展現(xiàn)各自不同的教學(xué)風(fēng)格，呈現(xiàn)各自獨具的風(fēng)采。課后，教師在同一場合面對同樣的聽課者進行說課，然后聽課者進行評課，比較優(yōu)劣，取長補短，最終形成最優(yōu)教法。l 采取“異課同題”實踐。異課同題型活動，就是以作文教學(xué)中遇到的重點、難點問題或熱點問題為主題，引導(dǎo)教師在不同年級進行一段時間實踐和探索的基礎(chǔ)上，用說課的方式向其他教師匯報其研究成果的教學(xué)研究活動。
�。�3）活動反思
我們采用多種多樣的形式進行反思活動：
問題式反思通過自己事先設(shè)定一系列的自我反思的問題，反思自己的作文教學(xué)與作文研究活動。
對話式反思通過與其他教師討論交流來反思自己的作文教學(xué)行為，使自己清楚地意識到隱藏在作文教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進而提高自己的作文教學(xué)監(jiān)控能力。
比較式反思對同一作文教學(xué)內(nèi)容，由幾名教師用不同的方法進行教學(xué)，課后進行比較反思；或者對同一作文教學(xué)內(nèi)容，與一名優(yōu)秀教師同時各自上課，課后進行比較反思；或者對同一作文教學(xué)內(nèi)容，可以是自己現(xiàn)在與過去進行比較反思。
通過比較式反思，教師發(fā)現(xiàn)自己在作文教學(xué)理念上的缺欠，找出了教學(xué)手段上的差距，明確了教學(xué)效果上的差別，從而總結(jié)出成功的經(jīng)驗，吸取失敗的教訓(xùn)。
通過自己上課錄象再現(xiàn)教學(xué)過程，讓教師以旁觀者的身份反思自己的作文教學(xué)過程。這種反思的方法起到了“旁觀者清”的效果。教師看到了自己上課的優(yōu)點并發(fā)現(xiàn)不足。
（4）行為跟進
這是將作文教學(xué)與研究反思的成果付諸于行動的過程，我們將研究活動中通過集體討論形成的新方案、新設(shè)想，通過自己的思考之后，再來實踐一次，即“做”一遍。這時的“做”絕非是簡單的“做”，而是教師深思熟慮之后的有意識的做，體現(xiàn)了“知行合一”的認知方式。 教師在同伴的支持下，親身了解自己的行為表現(xiàn)，在與他人進行論辯與爭議等過程中不斷反省教學(xué)行為。我們還以作文課例為載體，在群體對話中，通過反思形成教師個人和集體對課例所涉及的情境、問題的看法和觀念，并產(chǎn)生相應(yīng)的應(yīng)對策略，并將之運用到真實的情境中，由此產(chǎn)生新課例，然后在新舊案例（課例）的比較中，解決現(xiàn)實問題，養(yǎng)成實踐智慧。
五、研究的過程第一步：
1、分析作文教學(xué)的現(xiàn)狀，確定研究主題。2、學(xué)習(xí)課程標準，明確二至五年級寫話、寫片斷和短文的要求。
3、選定研究人員，制定研究計劃。
1、各年級組制定本年級各單元的習(xí)作內(nèi)容及訓(xùn)練序列。2、抓點，用典型引路，逐步推開。
3、積累“有效作文教學(xué)”的案例。4、研究作文教學(xué)評價問題。
5、適時舉行“小學(xué)生作文教學(xué)”論壇。6、在實施過程中，進行幾次研究反思活動、調(diào)整方案再實施研究。
1、進行有關(guān)測試和召開調(diào)查會。
2、撰寫研究報告。
3、編輯《作文集》和《課例集》。
六、取得的成果
1、研究的結(jié)果（1）初步形成了小學(xué)生作文有效訓(xùn)練的基本內(nèi)容；
�。�2）探索出小學(xué)作文課設(shè)計的要點；（3）總結(jié)了行之有效的作文批改方法，通過多種評價方式，有效地培養(yǎng)和
激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力和水平。 2、研究的效果
�。�1）大面積大幅度地提高了學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。初步形成了學(xué)生喜讀愛寫的良好局面。大多數(shù)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，樂于與人交流。學(xué)生的觀察、思考、評價能力和想象能力有大幅度提高。絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了認真觀察生活的習(xí)慣，勤于思考、用心審題和選材的習(xí)慣，勤動筆、多積累的習(xí)慣，聯(lián)想想象的習(xí)慣，規(guī)范書寫的習(xí)慣，寫后認真修改的習(xí)慣等。
�。�2）促進了新理念、新教法、新學(xué)法在作文課堂教學(xué)中的運用，總結(jié)出了低年級說話寫話教學(xué)一般思路和方法，中高年級作文指導(dǎo)課和作文講評課教學(xué)的一般思路和方法，教師不再畏懼作文教學(xué)，且教學(xué)能力得到了提高。
七、研究的反思
1、研究的體會
�。�1）專業(yè)引領(lǐng)與教學(xué)實踐相結(jié)合能幫助教師少走彎路；
�。�2）實踐后反思、反思后再實踐能幫助教師提高水平；
（3）定期交流研究成果能幫助教師集思廣益不斷創(chuàng)新。
2、存在的問題
（1）教師對上作文教學(xué)的實踐課還存在畏懼心理；
�。�2）教師在對學(xué)生作文評價中還經(jīng)常會拔高要求。
3、今后改進措施
�。�1）多觀摩市區(qū)優(yōu)秀作文教學(xué)展示課；
�。�2）多開展作文教學(xué)“同課異構(gòu)”實踐。