關(guān)于語(yǔ)文作文集合4篇
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家最不陌生的就是作文了吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？以下是小編精心整理的語(yǔ)文作文5篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文作文 篇1
教學(xué)難點(diǎn) ：說明文的說明語(yǔ)言
教學(xué)用具 ：幻燈片
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入新課 ：（ 3` ）
由現(xiàn)代生活中的圖案說起，引起學(xué)生對(duì)說明對(duì)象的仔細(xì)觀察的`興趣。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 ：（ 7` ）
1 ．先請(qǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文書封頁(yè)進(jìn)行欣賞、觀察，然后小組討論；
2 ．提問學(xué)生，語(yǔ)文書封頁(yè)象征含義及圖案構(gòu)成；
3 ．學(xué)生評(píng)議；
4 ．教師統(tǒng)一意見，給予評(píng)析。
三、展示一枚郵票，巡回演示，分組討論 ：（ 5` ）
1 ．認(rèn)真觀察，弄清畫面的構(gòu)成，注意其中每一處細(xì)節(jié)，抓住其特征，弄懂它的象征含義。
2 ．注意安排說明順序，或自上而下，或從左到右，或由外到內(nèi)。
3 ．注意說明文結(jié)構(gòu)，分清主次，重點(diǎn)突出主體部分。
4 ．說明語(yǔ)言有主動(dòng)與平實(shí)之分。
四、各小組成員暢所欲言，教師巡視 （ 10` ）
五、教師抽簽提問，其他學(xué)生評(píng)析 （ 4` ）
六、教師歸納 （ 3` ）
七、學(xué)生動(dòng)手列出寫作提綱 （ 8` ）
八、教師展示一、二 提綱欣賞 （ 3` ）
九、教師總結(jié) （ 2` ）
十、布置課后作 業(yè)：
要求學(xué)生完成一篇 500 字左右的說明文。
參考題目有：
1 ．說明某種商標(biāo)的圖案。
2 ．說明某一本課本封面的圖案。
3 ．說明一張你喜歡的郵票上的圖案。
寫作指導(dǎo)：
1 ．仔細(xì)觀察圖案，弄懂其象征含義；
2 ．注間綜合運(yùn)用多種說明方法；
3 ．安排好說明順序。
語(yǔ)文作文 篇2
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
提煉線索，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);聚焦描寫，使內(nèi)容具體。
學(xué)情分析：
九年級(jí)下學(xué)期第一次作文命題為《記憶深處_____的畫面》。大部分學(xué)生在在審題構(gòu)思的過程中，普遍有有較強(qiáng)的點(diǎn)題扣題意識(shí)，能描述自己難忘的一個(gè)或幾個(gè)場(chǎng)景。但不少同學(xué)只是粗略地了解題目的意義范圍，確定一個(gè)大致的寫作方向，并不在文章的整體布局上狠下功夫。在實(shí)際的寫作過程中想到哪兒就寫到哪兒，甚至出現(xiàn)根據(jù)字?jǐn)?shù)多少隨意添減內(nèi)容的情況。這種隨意的增減容易造成文章前后不銜接、詳略不得當(dāng)，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.提煉行文線索，貫穿全文，使上下文聯(lián)系緊密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2.根據(jù)題旨圍繞線索聚焦描寫，突出動(dòng)情點(diǎn)，使內(nèi)容具體生動(dòng)，詳略分明。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：提煉行文線索。
2.難點(diǎn)：圍繞線索聚焦描寫。
教學(xué)思路：
第一步：回顧經(jīng)典，明確線索作用。
學(xué)生通過復(fù)習(xí)名篇《背影》，溫故知新，明確線索在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用。
第二步：評(píng)議病文，學(xué)習(xí)提煉線索
學(xué)生通過集體剖析病文，學(xué)習(xí)在文章構(gòu)思過程中安排線索的方法技巧。
第三步：圍繞線索，聚焦情感描寫
學(xué)生通過當(dāng)堂練筆，互相點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)圍繞線索展開具體描寫的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師：分析學(xué)生作文，挑選典型例文，指導(dǎo)修改升格。
2.學(xué)生：①?gòu)?fù)習(xí)名篇《背影》(朱自清)，思考文章如何抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征，提煉線索聚焦描寫，集中地表達(dá)感情。②再讀自己的文章，試著找找文中所述事件的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，思考能否安排一條能凝聚思想感情的線索，并圍繞線索展開細(xì)致的描寫。
教學(xué)活動(dòng)：
導(dǎo)入：
欣賞歌曲《校園的早晨》。(歌詞：沿著校園熟悉的小路，清晨來(lái)到樹下讀書。初升的太陽(yáng)照在臉上，也照著身旁這棵小樹。親愛的伙伴親愛的小樹，和我共享陽(yáng)光雨露。讓我們記住這美好時(shí)光，直到長(zhǎng)成參天大樹。)
提問：在這首歌中，你看到怎樣的一個(gè)形象，感知什么樣的一個(gè)主題?(樹，成長(zhǎng)。)樹伴隨著"我"學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。歌曲雖然不長(zhǎng)，畫面卻鮮明動(dòng)人，感染力很強(qiáng)。在這首歌中，"樹"就是一條貫穿始終、凝聚感情的"線索".
環(huán)節(jié)一：回顧經(jīng)典，明確線索作用
【任務(wù)與意圖】
通過回顧經(jīng)典名篇《背影》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)達(dá)到"線索"在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用。【過程與方法】
重溫《背影》，討論：
1.文章幾次提及"背影"?(難忘背影——看見背影——目送背影——再現(xiàn)背影)
2.文章對(duì)"背影"的詳寫，如何灌注作者對(duì)父親無(wú)限的感激之情?
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍(衣著臃腫，加大了"攀越"的難度)，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難(腿腳不靈便，身手不靈活，卻執(zhí)意要為兒子多做點(diǎn)事情)�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子(笨拙的姿態(tài)，凸顯"攀越"的艱難)。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了(側(cè)面襯托，情感自然而然的流露。)
——背影，凝聚著父親對(duì)兒子的愛，兒子對(duì)父親的感激。
3.明確線索的作用：結(jié)構(gòu)上貫穿全文，聯(lián)系前后情節(jié);內(nèi)容上聚焦情感，集中表現(xiàn)主題。
回顧名家經(jīng)典，是為了在我們自己的.寫作過程中，更好地模仿、借鑒。
環(huán)節(jié)二：評(píng)議病文，學(xué)習(xí)提煉線索
【任務(wù)與意圖】
學(xué)生討論分析例文，從文中找出適合充當(dāng)線索的事物，并討論如何將之穿插在主體部分幾個(gè)段落中。藉此學(xué)習(xí)在文章構(gòu)思過程中安排線索的方法技巧。
【過程與方法】
教師出示例文，學(xué)生討論分析。
1.文章中寫了幾件事?這幾件事都是為表現(xiàn)什么主題服務(wù)的?
2.文中幾件事之間，沒有前后的因果關(guān)聯(lián)。你能否從中提煉一條線索，使這幾件事產(chǎn)生聯(lián)系?
記憶深處最值得珍惜的畫面
"拉鉤，上吊，一百年，不許變，變了就是豬八戒!"我們一本正經(jīng)地約定要做一輩子的好朋友。然而，過了八年，時(shí)間沖淡了一切，無(wú)情地將我們的心拉開距離，這友誼成了記憶深處最值得珍惜的畫面……
剛來(lái)到幼兒園，我就遇到了你，八年之久，這些畫面卻如此清晰。
我小時(shí)候是一個(gè)孤僻的人，十分文靜，可以一天不說話都不無(wú)聊。直到你主動(dòng)提出和我做朋友。從此，她就一直和我形影不離——我們手拉著手，一起吃飯，一起排隊(duì)，一起說話，一起玩�！抑挥兴粋�(gè)朋友，卻是最好最好的。
曾有一件事，觸動(dòng)過我的心，幼小的心靈第一次受到震撼，感受到友誼的力量。記得小時(shí)候，我最討厭也最怕打針。那天又要打針了，我一直顫抖著，拖到最后一個(gè)。以前，我很膽小，醫(yī)生未觸及我的胳膊就開始哭泣，開始痛苦地小聲呻吟著。她走過來(lái)了，握住我的手，在我耳邊說："悄悄告訴你，打針只有一秒而已哦，你在心里數(shù)一，零就好了，我試過，是真的，一點(diǎn)都不痛!"我最信任她了，心想這一定是真的，于是我扭頭背對(duì)著醫(yī)生，只伸出那雙胳膊。猛地閉上眼睛，努力抑制住內(nèi)心的恐懼，"一……零!"那冰冷的針筒抽出來(lái)了，我頓時(shí)感到全身輕松，但已筋疲力盡，無(wú)限喜悅涌出心間……我向遠(yuǎn)處的她跑去，去擁抱她……現(xiàn)在想起還是會(huì)受到無(wú)比的震撼啊!何況那時(shí)小小的我，那時(shí)的我真覺得她是一個(gè)可愛的天使一般，讓我有了勇氣!然而之后我卻不愿提起，也不愿再一次回味了……因?yàn)闅q月，因?yàn)樗臒o(wú)情。
一年級(jí)時(shí)我和她還會(huì)一直親密地來(lái)往，利用課余時(shí)間一起玩耍聊天，但好景不長(zhǎng)，這段關(guān)系只到了三年級(jí)……因?yàn)樗前嚅L(zhǎng)，我是組長(zhǎng)，我們整日在繁忙中無(wú)法脫身，關(guān)系生疏了，轉(zhuǎn)為進(jìn)出辦公室的那抹笑……曾經(jīng)，我無(wú)限懷念，我想主動(dòng)，但卻沒有行動(dòng)，現(xiàn)在初一了，其實(shí)我們?cè)谕鶎W(xué)校，但友誼大不如前，我不得不釋然……
人啊，一直忙碌，一直奔波，回首時(shí)才發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)的童真沒了，曾經(jīng)的約定與夢(mèng)想丟了，曾經(jīng)的友誼淡了，成了記憶深處的畫面……
3.學(xué)生發(fā)言，經(jīng)過討論形成共識(shí)：以"手"為線索，聯(lián)接文章各部分，使之前后聯(lián)系更緊密。
環(huán)節(jié)三：圍繞線索，聚焦情感描寫。
【任務(wù)與意圖】
教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞線索展開具體描寫，通過描寫更充分地傳達(dá)情感，突出主題。
【過程與方法】
1.學(xué)生從下列任務(wù)中任選其一，當(dāng)堂練筆：
�、偃芜x文中一個(gè)場(chǎng)景，展開對(duì)"手"的具體描繪(形態(tài)、溫度、力度、動(dòng)作……)，使讀者能夠感受"手"如何傳情達(dá)意，溝通"我"與"她"的情感。
�、诼�(lián)系自己的生活體驗(yàn)，回憶與朋友手心相接的感覺，為例文補(bǔ)充一個(gè)場(chǎng)景，聚焦手部，表現(xiàn)友誼的可貴。
2.學(xué)生展示自己的作品，教師組織學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。
3.展示作者本人的修改，感受提煉線索、聚焦描寫升格文章的效果。
記憶深處最值得珍惜的畫面
"拉鉤，上吊，一百年，不許變，變了就是豬八戒!"當(dāng)年我們兩只小指緊緊相勾，信誓旦旦地要做一輩子的好朋友。(開篇聚焦手部描寫，勾勒出一個(gè)純真友愛的畫面，用情景扣題。)但過了八年，時(shí)間沖淡了一切，無(wú)情地將我們的心拉開距離，那糖果般的一個(gè)個(gè)畫面，已經(jīng)埋藏在記憶深處了。
那是兒童懵懂的時(shí)期，剛踏入幼兒園大門的我是個(gè)孤僻的人——直到那天，她向我伸出那雙溫柔的手，臉上掛著燦爛的笑容："我們做朋友吧!"我也笑了，去牽她的手，小手拉著小手，拉近了兩顆心的距離。從此我們形影不離，還拉了鉤要做一輩子的好朋友。她的手牽引著我與別人接觸，那甜甜的畫面融入我心。
還有一次，她對(duì)著因打針而害怕得頭暈?zāi)垦５奈�，笑得那么燦爛："悄悄告訴你，打針只有一秒而已哦，你在心里數(shù)一，零就好了!"見我遲疑，她又笑著，牽起我的手和我拉鉤，而后，用她小小的手心緊貼著我的手心，熱汗代替了冷汗，溫暖代替了冰冷，那暖暖的小手讓那時(shí)的我心里不再恐懼。"一……零!"那冰冷的針筒抽出來(lái)了，我全身輕松，而汗卻浸濕了兩只小手。只是那些手心的暖意不散，漸漸擴(kuò)散到我的心中，像糖果的那股甜勁兒，融化與蔓延……過了八年，這畫面仍如此清晰，緊貼手心的暖和是對(duì)我的鼓勵(lì)。
猶記得幼兒園畢業(yè)那天，我和她一起合唱《隱形的翅膀》。站在舞臺(tái)上，怯場(chǎng)的緊張讓兩只手都在不停地抖，我們十指相扣，將心存的勇氣緊緊握住，讓緊張與膽怯沒有縫隙再鉆入手中。這一刻，我又一次感受到她手心的溫暖，我下意識(shí)穩(wěn)穩(wěn)握住，握住這深情的溫暖。漸漸地，我們忽略了臺(tái)下的觀眾，"不去想，他們擁有美麗的太陽(yáng)，我看見，每天的夕陽(yáng)也會(huì)有變化……"歌聲依然在耳邊縈繞，而畢業(yè)那天的畫面，一只手傳遞給另一只手的溫暖，似乎在我手心仍溫存。
(以手為線索，貫穿聯(lián)結(jié)三個(gè)畫面;以手為情感聚焦點(diǎn)，傳遞友愛與溫暖。)
白駒過隙，歲月如梭。一年級(jí)的親密到三年級(jí)的疏遠(yuǎn)……以前的約定，糖果般的畫面，還有那雙溫暖人心的手，終究只能成為回憶，只能埋藏在記憶深處。(呼應(yīng)開頭)
若干年后，我才明白，那段友誼是我最值得珍惜的啊，記憶中的那雙手，一直給我傳遞力量，一直給予我無(wú)限溫暖……(明確定義"手"的內(nèi)涵)忙碌時(shí)，不妨回首思量——記憶深處那些最值得珍惜的畫面，那些曾經(jīng)的童真友誼，約定與夢(mèng)想，又怎能說丟就丟，說忘就忘呢?(明晰"畫面"的含義與價(jià)值，揭示主題。)
點(diǎn)評(píng)：考場(chǎng)原作存在主次不分，描寫脫離中心，結(jié)構(gòu)松散，敘述前后不銜接的問題。修改時(shí)首先明確所要表達(dá)的主要情感，然后提煉敘事線索，捕捉動(dòng)情點(diǎn)聚焦描寫，糾正原作不集中、不凝練的毛病，使畫面更鮮明，結(jié)構(gòu)更緊湊，主題更突出。
課堂小結(jié)：
提煉線索，使結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn);聚焦描寫，使內(nèi)容更具體。
布置作業(yè)：
運(yùn)用本課學(xué)到的方法(提煉線索，聚焦描寫)修改好自己的考試作文。
語(yǔ)文作文 篇3
生活因語(yǔ)文而精彩，學(xué)習(xí)因語(yǔ)文而繽紛。讓我們愛上語(yǔ)文。
語(yǔ)文——中國(guó)學(xué)生必學(xué)的科目。這里面的知識(shí)需要我們用一生去品味，因?yàn)樗菦]有邊際的。游蕩在浩瀚的書海，語(yǔ)文帶給我們的是無(wú)與倫比的樂趣。漸漸地，我愛上了語(yǔ)文。
坐在窗前，陽(yáng)光明媚，翻開課本在詩(shī)詞中品味語(yǔ)文�！吧街厮畯�(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村�！边@句傳唱千古的名句比喻了在困難無(wú)助之際，忽然有了轉(zhuǎn)機(jī)。陸游輕快撒脫的.文筆讓人贊嘆。同時(shí)“從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門�！庇直磉_(dá)了他希望國(guó)家安定，百姓安居樂業(yè)，可以隨意地到村民家做客，閑聊的愿望在詩(shī)詞的承載下，穿越歷史的長(zhǎng)河，我能知道杜甫在面對(duì)“茅飛渡江灑江郊，”的窘迫卻仍有“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的愿望�！昂螘r(shí)眼前突見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足�！钡膼蹏�(guó)愛民，推已及人無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大胸懷。學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以領(lǐng)略詩(shī)人們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)，愛上語(yǔ)文可以品嘗語(yǔ)文帶來(lái)的苦樂，陶冶情操，用知識(shí)豐富自己的大腦。
當(dāng)然，語(yǔ)文并不局限于課本。我們可以在電視上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，愛上語(yǔ)文�！缎侣劼�(lián)播》可以讓我們了解國(guó)情，世界各地發(fā)生的事。在新聞中積累素材，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有益�？础吨袊�(guó)漢字聽寫大會(huì)》可以增長(zhǎng)知識(shí)，開發(fā)智力，傳承發(fā)揚(yáng)漢字文化。
愛上語(yǔ)文的前提需要學(xué)習(xí)語(yǔ)文。生活到處都有語(yǔ)文，需要我們積極探索。語(yǔ)文可以豐富我們的學(xué)習(xí)生
活，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上漸入佳境，愛上語(yǔ)文。愛上語(yǔ)文吧！傳承并發(fā)揚(yáng)博大精深的中國(guó)文化！
語(yǔ)文作文 篇4
【訓(xùn)練重點(diǎn)】
1、提高對(duì)感受與思考生活的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)感受與思考生活的自覺意識(shí)。
2、掌握感受與思考生活的方法。
3、表達(dá)（寫作）自己對(duì)生活的獨(dú)特感受與思考。
【表達(dá)訓(xùn)練】
板塊一
題目：回憶自己生活中感受最深的一件事、一個(gè)人物、一個(gè)場(chǎng)面或一個(gè)鏡頭，講給同學(xué)聽。
要求：按照口語(yǔ)表達(dá)的要求，運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)的一般技巧。
活動(dòng)：按小組，組員輪流講演；每小組推薦一至二名表達(dá)較好的，進(jìn)行全班講演。
指導(dǎo)：作文是精神產(chǎn)品，反映著作者的思想和感情。因此，任何一篇佳作，都具有獨(dú)創(chuàng)性。這獨(dú)創(chuàng)性，可以反映在題材的發(fā)掘和思想認(rèn)識(shí)的深刻上，也可以反映在構(gòu)思、手法和語(yǔ)言的新穎上，但基礎(chǔ)則是作者在生活中有自己的獨(dú)特感受和發(fā)現(xiàn)。有了獨(dú)特的感受和發(fā)現(xiàn)，才可能有深刻的思想、新穎的構(gòu)思、鮮活的形象。所以，有自己的感受和發(fā)現(xiàn)，是作文的開始�？梢哉f，沒有對(duì)生活的真實(shí)的感受，就不可能寫出個(gè)性化的作文。因此，我們要提高對(duì)感受與思考生活的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)感受與思考生活的意識(shí)。只有這樣，我們才能寫出個(gè)性鮮明的作文。
訓(xùn)練感受能力，首先要解決的是感受什么的問題。許多學(xué)生都會(huì)覺得生活是那樣平淡無(wú)奇，沒有什么值得可感受可寫作的素材。其實(shí)，生活中什么都可以成為感受的對(duì)象。一個(gè)自然的景象，一件實(shí)物（如建筑物、實(shí)用東西等），一件細(xì)微的小事，一個(gè)小小的微笑，一絲淡淡的思緒，生活中人們的一句話（哪怕是只言片語(yǔ)），一個(gè)細(xì)節(jié)，一幅圖畫（包括新舊照片等），一篇文章或文中的一段話、一個(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)歷史人物，一個(gè)歷史事件，這些都能引起無(wú)限遐想，引發(fā)某種感受，成為感受對(duì)象，甚至成為寫作的契機(jī)和切入點(diǎn)。并不一定非要什么重大事件、重要人物、精彩場(chǎng)面、奇妙情景才能引發(fā)感受，成為感受的關(guān)注點(diǎn)。無(wú)數(shù)寫作實(shí)踐表明，能給人深刻感受的事物往往很平凡，甚至微不足道。關(guān)鍵是要做生活的有心人，隨時(shí)留意周圍的人和事及其帶來(lái)的種種感受和發(fā)現(xiàn)。一位腿部受傷的同學(xué)，只能用一只腳走路，教室、寢室都在七樓，就這樣每天來(lái)來(lái)往往，可很少有人去留意，似乎司空見慣，與己無(wú)關(guān)。但有一位同學(xué)注意到了，感受到了這位同學(xué)身上表現(xiàn)出來(lái)的毅力和精神，在周記中謳歌了這位同學(xué)，說出了自己的感受和受到的啟發(fā)、教育。這就是感受。
當(dāng)然，生活中的感受對(duì)象不同，感受的重點(diǎn)和方法也就不同。一般來(lái)說，感受對(duì)象大致可分為這幾類：自然景觀、實(shí)物、人事、圖畫、內(nèi)心世界等。例如對(duì)自然景觀的感受，重要的是要以審美的態(tài)度、審美的目光去感知，在情感的催化下引起審美聯(lián)想和想象，從而達(dá)到對(duì)感受對(duì)象美的感受和領(lǐng)悟。對(duì)實(shí)物的感受，則要以科學(xué)的態(tài)度、現(xiàn)實(shí)的目光去感知對(duì)象，它需要運(yùn)用分析、綜合、比較、分類等方法去把握對(duì)象的特征，并探究對(duì)象的因果聯(lián)系，從而認(rèn)識(shí)這一事物是什么而不是什么，其原因又是什么，由此引發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟。
這里還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是，觀察與感受是兩個(gè)完全不同的概念。觀察著眼于外界的客觀存在，以獲取外界信息為主要目的；而感受是由外界事物的影響而產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，它以觀察為前提，是對(duì)觀察所得深化為內(nèi)心情感上的體驗(yàn)，是一種內(nèi)心細(xì)膩、微妙的情緒和感情的波動(dòng)。但兩者都要以人的感官作為必要的生理?xiàng)l件。
課外練習(xí)：
1、生活是一本書，一本豐富多彩、酸甜苦辣樣樣俱全的大書。那里藏有挖之不盡、取之不竭的寶藏。請(qǐng)你仔細(xì)回憶你生活中感受最深的一幕，把它記錄下來(lái)。題目自擬，文體、字?jǐn)?shù)不限。
在文末附錄上你為什么要選擇這段材料？它哪一點(diǎn)打動(dòng)了你？從中你悟到了一點(diǎn)什么人生哲理？通過這個(gè)練習(xí)，你對(duì)感受生活又有了哪些新的體會(huì)和認(rèn)識(shí)？
2、許多同學(xué)覺得生活很平淡，“三點(diǎn)一線”，沒有什么可感受可寫作的素材。其實(shí)，在我們的校園生活中，同學(xué)的一句話、一個(gè)眼神，老師的衣著變化，天氣的陰晴冷暖變化，課文中的一個(gè)精彩詞句或插圖，等等，都可能引發(fā)你的無(wú)限感受。關(guān)鍵是你要做生活的有心人，養(yǎng)成細(xì)致了解和認(rèn)識(shí)生活的習(xí)慣，培養(yǎng)感受和思考生活的意識(shí)。請(qǐng)你就課文中的某一幅插圖作仔細(xì)的觀察，用說明的方法寫一段文字，客觀地把它介紹給讀者；然后，仔細(xì)回憶一下你在觀察中獲得了哪些認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，感悟到了一點(diǎn)什么，用文字把它記錄下來(lái)。
完成后，請(qǐng)認(rèn)真比較兩文，看看有何異同。請(qǐng)你用理性的文字把這些看法和認(rèn)識(shí)記下來(lái)。不必面面俱到，只談你自己獨(dú)到的看法。
板塊二
題目：聽音樂寫作文
要求：放一段音樂，學(xué)生閉目聆聽，然后寫一個(gè)片斷，字?jǐn)?shù)不限。
活動(dòng)：學(xué)生當(dāng)堂完成作文后，相互交流�？烧�(qǐng)最先完成的同學(xué)朗讀自己的作文，然后全班評(píng)論。
指導(dǎo)：感受以觀察為基礎(chǔ)，它們都要用到人的感官。因此，訓(xùn)練感受能力，就要做到五官開放，立體的、全面的去感受生活�！吧顚�(duì)于我們來(lái)說，它總是通過感覺給我們神經(jīng)、給我們的大腦以信號(hào)的。我們知道，人都是有五官的，認(rèn)識(shí)世界首先是從感覺開始的。比如說，春天，下雨了，是春雨。下雨了，對(duì)一個(gè)普通人來(lái)說算不了什么，一輩子見過的雨也多了�！掠炅�，下雨了，把自行車搬到廊子里去吧！’或者有晾的`衣服趕緊收起來(lái)，這也就完了。但我們細(xì)細(xì)觀察一下，‘下雨了’這樣一個(gè)現(xiàn)象，它給予人的是一系列多么復(fù)雜多么微妙的感覺。你怎么知道下雨了？首先，或者你看到了雨絲，這是一種視覺的形象。這雨絲可能細(xì)細(xì)的，因?yàn)槲覄偛耪f了，這是場(chǎng)春雨，不是夏天那種傾盆大雨。也可能你感覺到了一種涼意。有時(shí)候，你還會(huì)聞到由于下雨而使泥土潮濕的氣息。甚至下雨以后連樹葉、花，它們的顏色，它們的氣味，都會(huì)發(fā)生變化。下雨的時(shí)候，還包括陰天所給你的視覺的感受。這種陰沉天空的感覺，也許在某些人身上引起的是一種快樂。如果是農(nóng)民，他的這種感覺就是和他的快樂分不開的，因?yàn)樗那f稼地，還有許多地方正需要雨。如果是牧區(qū)，對(duì)下雨的感覺更敏銳。一場(chǎng)春雨過后，到處都是綠草。放羊放牛的牧民啊，甚至牛啊，羊啊，都感到是非�？鞓返氖虑�。所以說，下雨這么一件普通的事情，它是和這么一系列復(fù)雜的感覺，視覺、嗅覺、觸覺、聽覺分不開的�！保ā锻趺烧剟�(chuàng)作》，中國(guó)文聯(lián)出版公司，1985年5月第一版，44--45頁(yè)）由此可見，正是這樣或那樣的對(duì)事物的感覺，充實(shí)著作者的感受體驗(yàn)，激發(fā)著寫作的欲望。因而，訓(xùn)練五官的感受能力是何等重要。
但是，在訓(xùn)練五官的感受能力時(shí)不能平均用力，而是要有所側(cè)重。因?yàn)樗鼈冊(cè)谌说母惺苤械淖饔檬遣煌�。�?jù)有關(guān)研究表明：“知識(shí)輸入的主要通道是眼睛和耳朵（視覺通道與聽覺通道）。人生之初，通過聽覺通道而記知識(shí)要比通過視覺通道優(yōu)越（能夠通過測(cè)驗(yàn)答案正確的百分率得到證明）；大約在小學(xué)之末，中學(xué)之初，通過視覺通道吸收知識(shí)的優(yōu)勢(shì)日漸發(fā)展起來(lái)，有所謂‘百聞不如一見’。近代生理學(xué)家告訴人們，單位時(shí)間內(nèi)，由視神經(jīng)輸入的信息量是聽神經(jīng)輸入信息的五百四十倍。這樣說來(lái)，就不是‘百聞不如一見’，而是‘五百四十聞不如一見’了。據(jù)報(bào)道，有人對(duì)我國(guó)中學(xué)生進(jìn)行過測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)通過‘目睹’比通過‘耳聞’，多記知識(shí)一點(diǎn)六六倍。有關(guān)研究證明，信息通過不同通道輸入大腦，大腦吸收率分別是：視覺通道——百分之八十三；聽覺通道——百分之十一；嗅覺通道——百分之一點(diǎn)五；味覺通道——百分之一�！保ㄍ跬ㄓ崳骸墩撝R(shí)結(jié)構(gòu)》，北京出版社，1986年版，第62頁(yè)）這一點(diǎn)，我們可以通過古今中外大量的名家名作中對(duì)感官的感受描寫出現(xiàn)的頻率來(lái)得到印證。因此，訓(xùn)練五官感受力時(shí)要重點(diǎn)訓(xùn)練視覺感受力和聽覺感受力。
課外練習(xí)：
1、生活是千姿百態(tài)、變幻莫測(cè)的，它具有多重性。因此，對(duì)生活的感受也必須是多方面的、立體的。感受時(shí)，必須開放五官。當(dāng)然，這并不是就要平均用力，而是要以某個(gè)感受為主，再輔之以其他感受。而且要注意感受對(duì)象適用于用那種感受，不能張冠李戴。請(qǐng)你有意識(shí)地去感受一處自然景物，或農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)一角，或一場(chǎng)晚會(huì)，或------自擬題目，寫一篇文章。
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