實用的語文作文集合6篇
在學習、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編收集整理的語文作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文作文 篇1
班上轉(zhuǎn)來了一位擇校生，我們十分高興，集體中又多了一分子，可是由于他的內(nèi)向，他總像是集體中的另類。
整個集體有一個實行了很長時間的規(guī)定，就是每個學生要輪流為大家一天講一個成語故事，對此，新同學十分頭疼。
時間一天天過去，很快就要輪到那個新同學了，而我們都不在意。直到有一天，老師在課上問是誰演講時，大家都愣住了是他！
不過他卻好像早有準備，手里捏著一張單薄的稿子。同桌推了推他：“上去吧，是你了！”
他沒有上去的意思，只是在座位上挪動腳步，額頭也？出了一層細汗。就在這時，教室里傳來一陣掌聲……同學們一下子興奮了起來，一同鼓起了掌。新同學臉一紅，幾步跨到了講臺上，開始了他的`演講。
他太緊張了，好像是口吃的病人作報告，一句話都很難說清楚。但是大家都好像聽懂了，一個個都聽得津津有味，整個班級里只有那一個斷斷續(xù)續(xù)的聲音，沒有譏諷，沒有嘲笑。
他很快講完了，呆呆地站在講臺上，有些手足無措，正當一個同學要喊他下來時，又是一陣清脆的掌聲，也就在這掌聲中，他沖回座位，就像是宇宙飛船一下子擺脫了地球引力。不過，我們也同時發(fā)現(xiàn)，鼓掌的是老師。
老師微笑著看著那位同學，仿佛是慈母看著愛子。那個同學什么話也沒說，紅著臉坐在座位上，嘴角掛著一絲勝利的微笑……
這是我怎么也不能忘卻的一件事，也是一直使我留戀的掌聲，因為，我就是那個害羞的新同學。掌聲鼓勵了我，給了我一切。
在我的生活中需要掌聲，但是誰的生活又能缺少掌聲呢？掌聲是支持生活的一種動力，是生活永恒的主題。
語文作文 篇2
我是一本語文書，一本嶄新的四年級的語文書。開學了，我被老師發(fā)到同學們的手上。我的`主人是一個學習尖子，也是這個班的班長，她非常喜歡讀書、看書。不過一個星期，我就變成了一本內(nèi)容豐富的語文書了。
一兩個星期過去了，班里要進行單元測試了，老師怕我們作弊，便把我們收起來，放進辦公室后就回去發(fā)試卷了。
辦公室里靜靜悄悄的，不知那本書說：“不如說說我們自己的經(jīng)歷吧”一下子，靜悄悄的辦公室一下子變成了鬧哄哄的“菜市場”了。一本書說：“我的主人太懶了。他上課不是睡覺就是玩。你看，我身上都干干凈凈的，一點痕跡都沒有。”他剛說完，我就搶著說：“我的主人是班長，他每次上課的時候都要把我拿出來做做筆記，看，我身上沒有一處是空白的，就連回家都要把我拿出來復習復習�！�
我希望人人都像我的主人一樣，好好學習，天天向上！
語文作文 篇3
我累了，只想泛舟湖心，褪去鞋襪，感受湖水的清涼；我累了，只想徒步登山，于山中亭，煮一壺茶的甘甜。
清風明月何處來，歸去無塵隱霧靄。來也空空，去也空空，赤條條來去無牽掛！霧里看花，水中望月，執(zhí)迷不悟，能奈何？故寶玉歌曰：“我所居兮，青埂之峰。我所游兮，鴻蒙太空。誰與我游兮，吾誰與從？渺渺茫茫兮，歸彼大荒�！兵櫭桑强�，大荒，是虛，青埂，是無！一飲美酒傾壺醉，杯中世界萬三千。醉不醉，反正對影成三人。
樂不樂，游人怎識醉翁酒？醉翁之意不在酒，卻也不在山水間，意蒙蒙，意空空，醉灑蘭亭序，醉飲瑯琊山，歸來西子臥湖心。酒不醉人人自醉，其實從來只隨心，看花看霧有何別，不過眼見心中景。無甚意思，只是醉人。
我，累了。
語文作文 篇4
媽媽在搖籃旁輕輕吟唱的搖籃曲；孩子含糊不清得呼喊著爸爸，媽媽；早晨。從教室門口傳來的朗朗讀書聲；回家路上，歡聲笑語和那悠揚的快歌；講臺上，老師的激情講課。
語，從呱呱落地開始就伴隨著我們，已然成為了一種溝通人心的方式。我感受著它帶來的暖暖柔情，親親問候，絲絲關愛。從它那里我得到了非常多非常多。它所蘊涵的東西實在是太豐富了，真的需要細細品味。
從文天祥的人生自古誰無死，留去丹心照汗青的烈火衷心到杜甫安的廣廈千萬間，大庇天下寒士具歡顏的憂國憂民；從李清照人比黃花瘦的落落寂寞再到林黛玉香消玉隕的悠悠愁情；目睹了李白仰天大笑出門去，我輩豈是蓬篙人的狂放，也看到了韓寒青春的`瀟灑不羈；在品味瓊瑤的兒女情長的同時，也見識金庸的俠肝義膽；隨著泰戈爾的<飛鳥集>而遐想，跟著徐志摩的<再別康橋>而愜意。
文，我之最愛。即使我失去了說話的能力，也要擁有閱讀的技能。一篇文章甚至是一句話，往往給人帶來的震撼是不可忽略的。讀一本好書就象與一位學者交流。在書中，可以領略各地的風土人情，品味古今歷史風云人物，看盡百態(tài)人生酸甜苦辣，構想理想未來之鴻圖。
明月松間照，清泉石上流，語文就是給我這種幽幽的意境，是那么的和諧，就那樣輕輕的滌蕩著我的心，那么舒暢，那么愜意。
語文，在你心煩意躁的時候，輕輕得撫平你的聒噪，教你如何冷靜地思考問題。
語文，在你心灰意冷的時候，源源不斷的給你力量，鼓舞你斗志，給你一個充滿自信的自己。
語文，在你心情舒暢的時候，靜靜聆聽你幸福的心聲，陪你一起快樂，一起開心，為你制造快樂，儲存幸福。
清，是語文淳樸的本色；流，是語文活力的動向。語文是心中的一泓清泉，源源不斷，淵源流長。
語文作文 篇5
語文，就是那“潤物細無聲”的春雨，滋潤著我們的心田。生活中處處都有語文，時時可以學語文，可以說，生活就是一本大的“語文書”。
詩詞
春光普照，鳥語花香，大地因為春的到來，變得溫暖。小草因為春的到來，開始生長。人們因為春的到來，將要去踏青。
走進“百花園”，漫步“邊花道”，兩邊的花爭先怒放，姹紫嫣紅。路邊，“萬紫千紅總是春”的木牌使人感受到春天的美好。我張開雙臂，閉上雙眼，腳跟離地，吸一口氣，花香與詩香讓我嘴角微微上翹。這是詩詞帶給我的美好感受。
詩詞，像花香，像春天，彌漫在人間，到處都是芳香。
書法
陽光射向大樹，映在地上的光隨著樹葉的擺動而改變方向，看起來十分神秘。
走進爺爺?shù)臅浚吐劦搅艘还赡�，四周墻上貼著一幅幅書法。從飄逸瀟灑的'草書到字體方正的楷書，從大篆到小篆，這些傳統(tǒng)文字讓我感受到了中國文化的深厚底蘊。雙手放于胸前，好奇地看著這些書法，爺爺笑瞇瞇地為我講解，感覺自己心里多了一種概念—書法。
書法，反映了一個人的氣節(jié)，精神面貌。
春聯(lián)
“咚，咚咚咚，咚……”鼓聲震天，大街上人來人往，紅燈籠到處都是。遠處，幾個人舞著獅子，大街上紅彤彤的一片，到處洋溢著喜慶。
“新年快樂！”在串門時，我一手拉著爸爸，一手指著對聯(lián)：“張燈結彩迎新春，歡天喜地過佳節(jié)。”我睜大了眼睛，看著金光閃閃的字，聽著爸爸給我講春聯(lián)的故事。
春聯(lián)，代表著喜慶，紅紅火火的日子，是人們心中最美麗的愿望與寄托。
處處都是語文，處處都用語文，語文，常常以不同的身份從我們身邊輕輕走過。
語文作文 篇6
積累是個內(nèi)涵豐富的概念，可以從不同的方面作橫向的掃描。正確全面地理解積累的內(nèi)涵，是指導學生科學高效地積累的前提。
語文積累中最引人注目的是語言積累。語言積累應包括三方面內(nèi)容：一是語言材料的積累，如掌握最基本的文字符號，積累大量的詞匯等。積累語言材料是語言發(fā)展的基礎。二是語言規(guī)律的積累。通過聽、讀理解語言，通過說、寫表達思想感受，都有自己的規(guī)律。了解語言規(guī)律是語言發(fā)展的關鍵。小學生了解語言規(guī)律，是在長期模仿學習、語言實踐中通過反復多次的感性接觸進行的，積累的多是近乎于模糊直覺的感性體驗，而不是理論形態(tài)的語法修辭邏輯知識，不是閱讀學、作文學之類的東西。錘煉語感就包括錘煉對語言規(guī)律的感覺。三是語言典范的積累，如記誦古今中外精彩的語段、篇章等。語言典范往往包蘊著豐富的語匯、深刻的思想、美好的情思，還是創(chuàng)造性地運用語言規(guī)律的成功范例。積累語言典范有助于提高學生的綜合修養(yǎng)，是促進語言發(fā)展的重要手段。
除了語言積累，語文學習還必須注意文化積累和生活積累。語言本身是一種文化，語言反映的也是豐富多彩的文化，語文學習就是語言文化的學習，不只是掌握語言文字。語文素養(yǎng)越高，語言與文化的結合就越緊密，語言文化素養(yǎng)的綜合性就越強，純語言文字占的比重反而會越小。語文教育就是要提高學生這種綜合的語言文化素養(yǎng)�？梢�，豐富文化積累既是語文學習的內(nèi)容，又是促進語言發(fā)展的手段。當前呼吁加強人文教育，主要是強調(diào)用人類優(yōu)秀文化成果滋養(yǎng)熏陶學生，豐富學生的人文積累，提高學生的綜合素養(yǎng)，促進學生人格的健康發(fā)展。文化積累的內(nèi)容也十分豐富，包括了解一定的文化常識，閱讀欣賞一些優(yōu)秀的人文作品，感悟優(yōu)秀的文化精神，領會科學的人文研究方法。人文精神和人文方法是人文教育的核心，是鍛造學生文化品格的重要武器。語文教育的核心目標就是運用這兩個武器鍛造學生的靈魂，最大限度地提高它們的人生質(zhì)量和層次。學會聽說讀寫都是為實現(xiàn)這一最終目標服務的。
生活積累也很重要。語文學習與生活聯(lián)系十分密切：一方面，語文學習需要一定的生活積累。了解一定的生活常識，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度、健康的生活情趣，形成高尚的生活理想，積累豐富深刻的生活體驗、生活感受，語文學習才有基礎，才有持續(xù)發(fā)展的動力。閱讀理解得深，需要這樣的積累；作文寫得好，更需要這樣的'積累。另一方面，語文又是生活的工具，學習語文是為了更好地了解認識生活，更好地參與生活、改造生活，讓自己、讓他人生活得更有意義、更美好。語文教育不僅要注重語文工具的操作性教育，還要加強語文工具的目的性教育，指導學生了解語文學習與生活的關系，指導學生在語文學習中學會生活，在生活實踐中學習語文，并最終能夠有效地運用語文工具更好地生活。生活積累無需孤立地進行，語文教學中注意指導學生學習生活、積極參與生活，做生活觀察、思考的有心人，生活積累的任務就自然而然地完成了。
積累又是一個過程，可作縱向的考察。摸清積累過程的內(nèi)在規(guī)律，是指導學生科學高效地積累的關鍵。
積累是一個過程，是一個有眾多心理因素參與的復雜過程。積累過程有自身的發(fā)展規(guī)律，應當認真地研究探討。
這里主要說語言積累。語言積累不只是語言的識記鞏固，它一般要經(jīng)歷理解、感悟、鑒賞、記憶的復雜過程。理解，就是弄懂對象說的是什么意思，想表達什么想法。理解的任務主要是準確地“再現(xiàn)”，是積累的起始環(huán)節(jié)。感悟，就是通過反復誦讀、思考，從對象的內(nèi)容信息中引發(fā)自己的感想，悟出自己的收獲。感悟已經(jīng)開始由人到己，由“再現(xiàn)”到聯(lián)想創(chuàng)新，是積累的較高層次。鑒賞，就是通過欣賞性的閱讀、感受、品評、體味，揣摩表達的方法技巧，汲取藝術營養(yǎng)。鑒賞實現(xiàn)了由內(nèi)容到形式的過渡，是積累的更高層次。記憶，就是將自己學習的收獲加以歸納整理，存入自己的經(jīng)驗庫，與自己的經(jīng)驗結構對接，完成經(jīng)驗重組。記憶是積累的末端環(huán)節(jié)，最終決定著積累的成效。上述過程可以用下圖表示：
理解感悟鑒賞記憶
由此可以得出以下認識：
�、爬斫�、感悟、鑒賞是積累的前提。小學生的理解、感悟、鑒賞可以是淺層次的，但卻不能完全缺失。一點不理解的記憶只能是機械記憶。機械記憶不僅效果上遠遠無法與有理解的記憶相比，而且失去了積累的意義，不是真正的積累。
�、评斫狻⒏形�、鑒賞、記憶四個環(huán)節(jié)不能機械分割。理解中往往有感悟，有鑒賞，也有記憶；記憶中又往往有新的理解、感悟、鑒賞。你中有我，我中有你，使積累過程顯得愈加復雜。
�、撬膫�環(huán)節(jié)前后有序，但這種序又不是絕對不變的，有時還可以略過或省去其中某個或某些環(huán)節(jié)。比如內(nèi)容、思想比較淺顯的讀物，閱讀活動往往會很快過渡到鑒賞、記憶；內(nèi)容、思想比較深邃、比較有價值時，吸取思想營養(yǎng)特別重要，積累活動也就會在理解、感悟上多花功夫。一切取決于讀物的特點和閱讀的目的。
�、葟睦斫獾接洃�，積累往往需要循環(huán)往復多次反復，不是一次完成的�！昂脮粎挵倩刈x”，一個回合有一個回合的收獲。
�、煞e累是積極、自覺、主動的學習活動。積累的興趣、愿望的強度，是否善于自主地組織積累活動，直接影響積累的成效。
�、收Z言積累與文化積累、生活積累密切相聯(lián)，相互制約。孤立地進行語言積累不會取得理想的效果。
文化積累、生活積累與語言積累有相通之處，又有不同的特點，也需要深入研究。這里只強調(diào)一點，語文教學中的文化積累、生活積累都是在語文學習過程中通過理解、運用語言文字的具體訓練自然而然地進行的，不能脫離語文學習另搞一套。這是語文學科的特點，與政治、歷史等學科中的文化研究、生活學習有質(zhì)的不同。
當前語文積累的視野過于狹隘，理解過于機械。到底應進行哪些方面的積累，怎樣指導學生科學高效地積累，問題還遠遠沒有解決。
近幾年，語文教學界重視積累的人越來越多，但認識中的模糊、偏頗也很多。歸結起來主要有兩方面：
一是視野狹隘。人們都在強調(diào)積累重要，但究竟該進行哪些方面的積累，看法卻往往大相徑庭。不少人談積累都局限在語言層面，文化積累、生活積累都不在視野之內(nèi)。這還是個“大語文”“小語文”的認識轉(zhuǎn)變問題。僅僅把“語文”理解為“語言文字”，視野當然就很難拓展開來，“語文”豐富的文化內(nèi)涵就不會受到重視，“語文”本應有的對自然、社會、人生的熱切關注就會被忽略。這樣的語文教育能造就出“孔乙己”式的酸秀才，卻很難培養(yǎng)出心胸開闊、涵養(yǎng)豐厚、有歷史責任感的現(xiàn)代英才。語言積累方面，則要么只強調(diào)語言材料的積累，似乎只要記住一些文字符號，記住一些詞語，語文積累就大功告成；要么只強調(diào)語言典范的積累，似乎只要多記誦一些精彩語段、篇章就萬事大吉；至于語言規(guī)律的積累，因為怕沾繁瑣講析之嫌，很少有人大膽討論。語文本來“皮厚”，會學的人越學越輕松，不會學的人越學越“頭沉”，所謂“會學”也就是善于把握語言理解、表達的一般規(guī)律。感悟一點理解、表達的規(guī)律，講究一點基本的方法還是必要的。
二是理解機械。積累是什么，不是機械地抄抄寫寫，不是死背詞語解釋段落大意中心思想，不是不動腦筋地記誦他人語段、篇章。當前指導學生科學高效地積累，需注意糾正以下傾向：
⑴切斷記憶儲存與理解、感悟、鑒賞的聯(lián)系，把積累變成孤立、機械的記憶活動。積累是經(jīng)驗結構的積極重建，不是機械的累加、堆積。積累的對象必須是有意義的內(nèi)容，不能是無意義的符號群。弄清內(nèi)容的具體意義，識別內(nèi)容的具體特征，了解內(nèi)容之間、內(nèi)容與原經(jīng)驗結構之間的具體聯(lián)系，是有效積累的前提。把一切理解、感悟、品評、揣摩逐出積累的領域，一味強調(diào)記誦，學生的興趣難以持久，“悟性”也會逐漸萎縮。古人重“多讀”更重“自悟”，沒有“悟”的“多讀多背”與死記硬背何異？語文積累確實與動物反芻有類似之處，對某一作品的理解感悟借鑒吸收很難一次完成，往往要隨著閱歷增長多次反復。利用最佳年齡時期多記誦一些優(yōu)秀作品能夠終生收益。但最初的記誦吸收是以最初的理解感悟為前提的。最初“悟”得越多，記誦的效果也會越好�！胺雌c”說強調(diào)多讀多背的重要性，注意到“悟”的深淺與年齡階段的相關性，有積極貢獻，但卻不能由此否定“悟”的必要性。一年級學生背“明日復明日，明日何其多。日日待明日，萬事成蹉跎�！薄昂纹涠唷薄俺甚沲伞彪y理解自不待言，連“復”也背成“hù”，“待”背成“ɡài”，他對這首詩領會了多少？這樣的“積累”究竟有多大意義？至于怎樣指導學生“悟”，那是方法問題。指導不等于繁瑣講析，方法不科學與該不該指導是兩個問題，不能因噎廢食。
�、撇活檶W生的興趣愿望，以教師的好惡代替學生的自主選擇，把積累變成硬性灌輸?shù)倪^程。為什么要讀要背？為什么背這些而不是背哪些？只籠統(tǒng)地說對語文學習有好處是不行的。巧妙激發(fā)學生的興趣，讓學生為積累的對象所吸引，產(chǎn)生讀、背的需要和欲望，積累才會有內(nèi)驅(qū)力。要把選擇的機會還給學生，讓學生在價值判斷的實踐中逐步提高眼力。教師的任務是幫助學生把眼界打開，指導學生逐步掌握價值判斷的標準，研究探索積累的方法策略，而不是充當包辦太多的“保姆”或?qū)９堋氨巢贿^打手心”的私塾先生。硬讓學生“積累”往往會挫傷學生的積極性。
�、欠e累指導偏重于內(nèi)容的擴充，忽視自主積累的意識、能力與習慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)自主意識、能力與習慣比增加積累內(nèi)容更重要。有了自覺積累的意識，學會了積累的方法，養(yǎng)成了注意積累、善于積累的習慣，學生才能自己“持續(xù)發(fā)展”。
�、仍谖幕e累方面，過分強調(diào)傳統(tǒng)傳承，以現(xiàn)代精神批判創(chuàng)新明顯不足；過分強調(diào)民族文化傳統(tǒng)的繼承，唯我獨尊的狹隘民族文化觀依然陰魂不散；對待名家名篇難解盲目崇拜情結，缺乏客觀的價值判斷指導，與名人、大家比肩從正反兩方面批評借鑒尤顯不足。這樣的人文教育不利于科學的文化精神、文化觀念的形成，只能培養(yǎng)出盲目崇古、崇書、崇尚權威、固步自封的現(xiàn)代文化奴隸。
�、缮罘e累方面，只看到了解、感受、體驗生活的必要性，把認識生活與參與生活、改造生活割裂開來。只看到生活積累是語文學習的基礎，看不到語文學習又是認識生活、參與生活、改造生活的手段。認識生活的目的模糊不清，語文學習仍然是脫離生活的純工具訓練。認識生活又過分偏重正面的了解，過于教條的“思想性”、“政治化”干擾了正常全面的觀察思考，生活變得虛而假，生活積累失去了真實性。這樣的生活積累也只能造就病態(tài)的語文和病態(tài)的學生，與語文教育的目標背道而馳。
語文積累是個老話題，又是個新課題。猛一提似乎什么都清楚，仔細一想問題還很多。語文教學不僅要重視積累，更要加強對積累的內(nèi)在機制、發(fā)展規(guī)律的深入研究。語文積累期待著更為具體、切實的理論指導。
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