語(yǔ)文作文集合七篇
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都嘗試過(guò)寫作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文作文 篇1
一、確立小學(xué)作文教學(xué)改革的新觀念
世界是多元的、五彩的，我們的思維應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的、多維的、創(chuàng)新的。
開(kāi)放指小學(xué)作文教學(xué)向?qū)W校各學(xué)科、家庭和社會(huì)開(kāi)放，注重教學(xué)與外部各個(gè)方面的聯(lián)系，是個(gè)相互實(shí)施積極影響的開(kāi)放的教學(xué)體系。訓(xùn)練觀念是開(kāi)放的，訓(xùn)練的時(shí)間、空間是開(kāi)放的，并不拘泥于語(yǔ)文學(xué)科，更不局限于每學(xué)期的幾次作文課，課內(nèi)課外，校內(nèi)校外，時(shí)時(shí)處處都可以進(jìn)行作文訓(xùn)練。
多維，一指小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)是整體多重的：不是單純的文字技巧的訓(xùn)練，而要提高學(xué)生的整體素質(zhì)；不是只關(guān)注少數(shù)尖子生的成長(zhǎng)，而是讓所有學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)話、說(shuō)話和作文。從學(xué)科教育角度看，小學(xué)作文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種操練，是習(xí)作；從生命教育的角度看，學(xué)生是獨(dú)立的人，他們要用作文去關(guān)注、參與、干預(yù)學(xué)校、家庭和社會(huì)生活。小學(xué)作文教學(xué)的價(jià)值是多重的：有認(rèn)識(shí)、反映社會(huì)生活的育人功能；學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)的訓(xùn)練功能；培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的功能；開(kāi)發(fā)獲取、篩選、分析、重組、輸出信息的信息素質(zhì)功能。二是指小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容和方式是多種多樣的。記敘、想象、應(yīng)用、說(shuō)明都訓(xùn)練。既一如既往要求孩子寫身邊的生活，做到有真情實(shí)感，實(shí)事實(shí)說(shuō)；還應(yīng)該走出認(rèn)識(shí)的盲區(qū)，滿腔熱情地讓學(xué)生放開(kāi)手腳，大膽想象，寫他們的夢(mèng)幻生活。不論是寫真實(shí)的生活，還是寫生活的真實(shí)，中心都是寫真實(shí)講真誠(chéng)，追求真善美。
創(chuàng)新是指作文教學(xué)的核心是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。小學(xué)生是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)者，還是應(yīng)用者和創(chuàng)造者。除了學(xué)習(xí)范文做語(yǔ)言操練外，還必須引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會(huì)的作文本領(lǐng)去實(shí)際應(yīng)用，決不能只在作文本上寫家信，試卷中發(fā)通知寫啟事。語(yǔ)言是思維和交際的工具，要掌握這種工具，必須讓小學(xué)生的作文盡一切可能，在盡可能大的范圍里，在盡可能豐富的層面上得到實(shí)際應(yīng)用和模擬應(yīng)用。只有在充分的實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程中，才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性、寫作的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)造精神，提高他們的作文能力和全面素質(zhì)。
二、組成小學(xué)作文教學(xué)訓(xùn)練的新板面
l．大膽的想象創(chuàng)作。
這是作文教學(xué)改革的新空間，是素質(zhì)教育實(shí)施創(chuàng)新工程的時(shí)代特征。它的重要任務(wù)就是提倡學(xué)生大膽地?zé)o拘無(wú)束地想象，進(jìn)行個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)；教師一般不應(yīng)對(duì)他們的創(chuàng)意多加批評(píng)，主要的是指導(dǎo)他們的語(yǔ)言表達(dá)。
這類訓(xùn)練有兩大特征。一是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，依據(jù)現(xiàn)代科技知識(shí)進(jìn)行想象創(chuàng)造。這類想象創(chuàng)作訓(xùn)練注意學(xué)生的合作創(chuàng)造和表演，先將創(chuàng)造性思維演繹為學(xué)生的創(chuàng)造性故事表演，既鞏固和強(qiáng)化創(chuàng)造性思維，也為思維成果轉(zhuǎn)化為流暢的語(yǔ)言表達(dá)作準(zhǔn)備，還為其他學(xué)生提供觀察對(duì)象。
這類作文訓(xùn)練要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，鍛煉創(chuàng)造能力，形成創(chuàng)新人格。特別要注意因材施教，多層次訓(xùn)練。
2．序列作文和專題作文訓(xùn)練。
讓學(xué)生在一個(gè)時(shí)期圍繞一個(gè)中心主題或一個(gè)訓(xùn)練科目，進(jìn)行記敘、說(shuō)明、抒情和實(shí)際應(yīng)用的系列訓(xùn)練。例如，中高年級(jí)可以在教師節(jié)前后一個(gè)多月的時(shí)間里，讓每一個(gè)學(xué)生擬訂一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃，發(fā)一份慰問(wèn)老師的小組活動(dòng)通知，摘錄老師的名言警句，寫一篇教師節(jié)活動(dòng)的記敘文。贊頌一位熟悉的好老師，自己寫或抄錄贊美教師的詩(shī)歌、散文，最后，讓學(xué)生將以上內(nèi)容編成一張報(bào)紙。中高年級(jí)還可以進(jìn)行主題作文的研究和訓(xùn)練，例如，城市的交通、環(huán)保等問(wèn)題的專題作文，可在一段時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生尋找資料、調(diào)查、整理和寫作，讓學(xué)生以《我的一家》或《咱們班》等為專題，根據(jù)年級(jí)的不同要求，進(jìn)行寫人或狀物或記事或綜合的寫作訓(xùn)練。在寒暑假讓有興趣、有能力、有時(shí)間的學(xué)生自己設(shè)計(jì)習(xí)作選并完成修改、抄寫、編輯和制作任務(wù)。
3．言語(yǔ)交際和實(shí)踐應(yīng)用訓(xùn)練。
這類訓(xùn)練是為了讓學(xué)生的作文盡可能地用起來(lái)，在應(yīng)用和交往的過(guò)程中提高他們的語(yǔ)言實(shí)踐操作能力和綜合素質(zhì)。
�。�1）務(wù)實(shí)有趣的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。它講究訓(xùn)練的兒童特點(diǎn)，抓住兒童語(yǔ)言發(fā)展的黃金階段，以聽(tīng)說(shuō)為先，和寫作相輔相成，十分注意訓(xùn)練的交際性、情趣性、實(shí)用性。高年級(jí)可以上即興演講、異想天開(kāi)課，有條件的學(xué)校和班級(jí)可以在高年級(jí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的辯論賽，訓(xùn)練想象，激勵(lì)創(chuàng)造，鍛煉口才。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練可以在作文課上進(jìn)行，也可以用課前5分鐘分散進(jìn)行，還可以結(jié)合其他課程和活動(dòng)進(jìn)行；可以在學(xué)校進(jìn)行，也可以建立每天回家和家長(zhǎng)談話的口語(yǔ)訓(xùn)練卡，還可以引導(dǎo)學(xué)生以講故事等方式進(jìn)行，在家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)作介紹。
（2）交際應(yīng)用的作文訓(xùn)練。除了抓好課本規(guī)定的應(yīng)用文教學(xué)，讓應(yīng)用文真正進(jìn)入學(xué)生實(shí)際的交際應(yīng)用活動(dòng)中，還可以讓學(xué)生給玩具、小發(fā)明小制作、烹調(diào)菜肴等做廣告、制作說(shuō)明、記敘感受；可以用活動(dòng)畫板設(shè)計(jì)布置我的小天地，并作介紹說(shuō)明；給自己的相片、圖畫、錄音帶等作文字說(shuō)明；為班會(huì)、中隊(duì)活動(dòng)創(chuàng)作故事、相聲、短劇、小詩(shī)，為主持人設(shè)計(jì)串聯(lián)詞等。此外，可以結(jié)合兒童的心理輔導(dǎo)，進(jìn)行《我生氣了怎么辦》的訓(xùn)練；也可以讓學(xué)生根據(jù)毫不相干的幾個(gè)詞或物品，例如汽車、牛、我想象作文，根據(jù)書包自由擴(kuò)充擬題，想象故事，寫《愛(ài)惜書包的人》，記《書包的風(fēng)波》，介紹《神奇的書包》；還可以從課文生發(fā)開(kāi)去，以《不合群的小蝌蚪》寫一則尋人啟事，甚至可以讓學(xué)生協(xié)作作文，共同討論設(shè)計(jì)故事中心，根據(jù)各人特點(diǎn)分擔(dān)任務(wù)分解難度，因材施教寫一段，進(jìn)行作文接龍等等。
三、實(shí)施小學(xué)作文教學(xué)的新策略
1、讓學(xué)生寫真情實(shí)感，做到習(xí)作具體。
我們的時(shí)代是向上的，社會(huì)是健康的'，學(xué)生的生活是五彩的。我們不需要將觀點(diǎn)正確，思想健康，中心明確，立意深刻等列為小學(xué)作文教學(xué)的要求。對(duì)學(xué)生作文的思想性應(yīng)當(dāng)有信心，不能脫離實(shí)際地要求學(xué)生作文立意的深刻新穎，更不能只關(guān)注作文訓(xùn)練的文字技巧和形式，忘記了作文教學(xué)的育人目標(biāo)，為了追求作文的語(yǔ)言文字的表層訓(xùn)練效果，放縱學(xué)生在記實(shí)作文中胡編亂造。如果小學(xué)生的作文失去了心靈的自由和本真的情思，立意愈高，人格將會(huì)愈低。讓學(xué)生的作文反映自己的生活是天然合理的，也是最有教育意義的，最吸引人和感動(dòng)人的，從根本上來(lái)說(shuō)這樣的學(xué)生作文自然是健康的；同時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生在記敘文中寫自己的生活和情感不僅最有意義，也是他們最想寫也最好寫的內(nèi)容。
作文訓(xùn)練自然有寫作技巧，布局謀篇，遣詞造句的要求。但是小學(xué)作文教學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練的中心任務(wù)是發(fā)展兒童的語(yǔ)言。因此，根據(jù)兒童語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際，不要強(qiáng)求兒童選材典型，結(jié)構(gòu)獨(dú)特嚴(yán)謹(jǐn)；不要希望全體學(xué)生的作文文句生動(dòng)優(yōu)美，但是必須要求學(xué)生作文文句具體清通。具體清通是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言合理合適的要求，字正句順，把事情寫得比較具體清楚，學(xué)生應(yīng)該也可以通過(guò)努力做到。只有做得到的要求，才有意義；讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言作文，是作文教學(xué)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵要求，也只有訓(xùn)練和發(fā)展兒童自己的語(yǔ)言，作文教學(xué)才有價(jià)值，學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣才有可能。用兒童語(yǔ)言表達(dá)兒童生活和情感是順暢的、自然的、優(yōu)美的。錯(cuò)誤地硬要學(xué)生用成人的思想、思維和語(yǔ)言，來(lái)反映和表達(dá)成人的生活和情感，這不是小學(xué)作文教學(xué)的要求，也不是小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成熟，更不是教師教學(xué)的成功。
2．激發(fā)交往動(dòng)機(jī)，走向目標(biāo)完成。
首先必須為應(yīng)用文訓(xùn)練開(kāi)拓應(yīng)用的渠道和機(jī)會(huì)。寒暑假讓學(xué)生給老師發(fā)信，開(kāi)學(xué)布置假期書信展，交流五彩的假期生活，互評(píng)書信的優(yōu)劣，推薦10封最佳書信；讓學(xué)生自己寫請(qǐng)假條、借條，撿到或丟了東西，自己寫啟事，親友生日自己制作賀卡；學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生自己寫稿給學(xué)校廣播臺(tái)，出板報(bào)稿；在三八節(jié)、母親節(jié)，給自己的親人寫感謝信。與家長(zhǎng)交往是所有交往的起點(diǎn)，只有親子交往，父母才能成為兒童發(fā)展的積極力量。同伴交往在兒童的個(gè)性社會(huì)化和智力發(fā)展上有著特殊的作用。皮亞杰認(rèn)為：兒童從自我中心解放出來(lái)的重要途徑是與同伴發(fā)生交互作用。因?yàn)榕c同伴交往中，兒童才會(huì)把自己與別人的觀點(diǎn)比較，從而認(rèn)識(shí)有別。同時(shí)，也正是與同伴交往中，才開(kāi)始擺脫權(quán)威束縛，相互尊重、協(xié)作。
其次，我們要想盡一切方法提倡學(xué)生用學(xué)會(huì)的作文本領(lǐng)去干預(yù)班級(jí)、學(xué)校、家庭和社會(huì)生活。小學(xué)生的作文應(yīng)用應(yīng)當(dāng)是多層次、多渠道、多形式的�？梢怨膭�(lì)他們?cè)诩彝ァ嗉?jí)、學(xué)校、社會(huì)等四個(gè)不同的層次嘗試模擬的和實(shí)際的運(yùn)用�？梢詾閷W(xué)生的作文應(yīng)用開(kāi)辟多種渠道。例如：為爸爸媽媽提供節(jié)日菜單，為老師同學(xué)的生日在電臺(tái)電視臺(tái)點(diǎn)播節(jié)目；為班級(jí)發(fā)通知，出板報(bào)稿；向校長(zhǎng)寫建議書，提出教育教學(xué)的新建議、新設(shè)想，為學(xué)校的聯(lián)歡會(huì)設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)、海報(bào)；為好交警、好醫(yī)生、好事情，寫表?yè)P(yáng)稿寄送有關(guān)部門，為家鄉(xiāng)的城市建設(shè)提建議，批評(píng)社會(huì)上亂用錯(cuò)別字，投訴違紀(jì)違法的事件讓所有的學(xué)生都有張貼自己滿意作文的權(quán)利和園地；可以讓有能力的學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式編寫各種各樣的報(bào)紙，錄制個(gè)人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)音帶。讓他們過(guò)過(guò)作家編輯的癮；幫助和鼓勵(lì)一部分學(xué)生參加各種報(bào)紙刊物的作文大賽、投寄作品，創(chuàng)作童話、寓言、故事、相聲等為班級(jí)或?qū)W校的活動(dòng)課程服務(wù)一句話，可以讓不同層面的學(xué)生找到適合自己的應(yīng)用方式。只要有助于學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用的一切可能的辦法、形式、機(jī)會(huì)，我們都沒(méi)有理由放棄。
3．培養(yǎng)興趣習(xí)慣，促進(jìn)一生發(fā)展。
（1）興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是健康美好的情感。學(xué)生對(duì)寫作訓(xùn)練有濃厚的興趣是教學(xué)的最大成功。
要學(xué)生對(duì)作文有興趣，學(xué)生首先要玩得有趣。玩是兒童的天性，是兒童健康發(fā)展身心的主要方式；玩不僅是學(xué)生放松身心，勞逸結(jié)合的形式，也不僅能增加作文的素材，還是認(rèn)識(shí)自己和周圍事物的主要渠道之一，更是他們親近大自然、親近生活和伙伴的場(chǎng)所，發(fā)揮潛能，陶冶情操，增進(jìn)學(xué)識(shí)，鍛煉能力，發(fā)揮創(chuàng)造的學(xué)校。
要學(xué)生對(duì)作文有興趣，老師課要上得有趣，作文內(nèi)容要有趣，要讓學(xué)生寫他們感興趣的作文�？梢宰寣W(xué)生在課堂上玩玩吹雞毛，打氣球，貼鼻子的游戲；做做燒不破的手帕、紙橋載重的實(shí)驗(yàn)等。
要學(xué)生對(duì)作文感興趣，作文評(píng)價(jià)交流的方式方法要有趣。要取消不及格分，作文實(shí)在不行的暫不打分，作文寫得特別優(yōu)秀的，達(dá)到年級(jí)水平的評(píng)為優(yōu)，作文出色可以達(dá)到在報(bào)紙刊物上發(fā)表的。自批互批，家長(zhǎng)批，社會(huì)批，面批，重批等。
讓所有的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都不同程度地獲得成功，我們要實(shí)施分層次要求，進(jìn)行差異指導(dǎo)。興趣、志趣和樂(lè)趣是兒童情趣上的三個(gè)層次。成功能夠給學(xué)生極大的心理滿足，激發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，走好寫作情趣的三個(gè)臺(tái)階。
�。�2）在培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣上下功夫。良好的習(xí)慣有賴于長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，但一旦習(xí)慣養(yǎng)成就會(huì)接響一生。為了兒童一生的發(fā)展著想，在我們小學(xué)作文教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中，要把培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣作為一個(gè)重要的教學(xué)策略。著重培養(yǎng)下列習(xí)慣：獨(dú)立主動(dòng)地讀書看報(bào)，聽(tīng)廣播看電視的習(xí)慣；重談、跳讀、精讀、猜讀的習(xí)慣；將觀察到的情況用一句話記錄，作素材筆記的習(xí)慣；做資料卡式剪報(bào)等詞句段積累的習(xí)慣；認(rèn)真讀題審題的習(xí)慣；限時(shí)作文、快速作文的習(xí)慣；讓耳朵做老師，自己當(dāng)堂修改，請(qǐng)別人修改的習(xí)慣；保存作文本重讀整理的習(xí)慣；主動(dòng)應(yīng)用語(yǔ)言實(shí)踐的習(xí)慣。
語(yǔ)文作文 篇2
我的語(yǔ)文老師給我的印象是文章的寫作要求高
但是不要以為遇到這樣的老師你的作文水平就能提高了。
首先介紹一下他的寫作要求：開(kāi)頭簡(jiǎn)潔，直接入正題，不寫廢話。材料新穎，又要貼近生活，平凡普通的.，立意正面，語(yǔ)句通順，內(nèi)容不能出現(xiàn)對(duì)話，要通過(guò)動(dòng)作外貌事件突出人物形象，情節(jié)生動(dòng)有波折，做到這些，你就差不多可以達(dá)到我語(yǔ)文老師的寫作要求了。
可是這些要求已經(jīng)不在我的寫作水平范圍之內(nèi)了，但他還是要求每一個(gè)人要認(rèn)真寫上去給他看，其實(shí)“認(rèn)真”二字無(wú)非就是看你的作文寫得好不好罷了，如果真的要我寫上去，除非是寫的是一篇好文章才行（達(dá)到上文要求的），我想了很久，上網(wǎng)去抄一篇應(yīng)該能找到吧？可是我從初中作文找到高中作文連滿分作文都找了，也找不到能達(dá)到他要求的。最后我還是硬著頭皮自己寫了一份。
所以不要以為我這是遇到高要求的老師就是遇到好老師了，一個(gè)老師對(duì)學(xué)生的要求高也不一定就是好的，但也不是說(shuō)一個(gè)對(duì)學(xué)生一點(diǎn)要求也沒(méi)有的老師就是好老師。
語(yǔ)文作文 篇3
我不愛(ài)那小巧玲瓏的玩具,也不愛(ài)那漂亮?xí)r興的服裝.你問(wèn)我到底愛(ài)什么？我將自豪地對(duì)你說(shuō)：“我愛(ài)語(yǔ)文書！”
每當(dāng)新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，我第一個(gè)盼望的就是語(yǔ)文書。我一拿到手，就迫不及待地一頁(yè)一頁(yè)地看下去，。每當(dāng)上語(yǔ)文課的時(shí)候，我瞪大雙眼，看著老師寫在黑板上的字，傾聽(tīng)老師地講解，生怕放過(guò)一個(gè)字。每當(dāng)霞光四射的時(shí)候，我就坐在教室里，放聲朗讀著課文，一篇、兩篇……毫不厭倦。
��！語(yǔ)文書，我該怎樣感謝你呢？你像一位親切而又耐心的知識(shí)老人，從拼音“aoe”到深?yuàn)W的古詩(shī)，都用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們講解；你把我們帶到知識(shí)的'海洋，使我們認(rèn)識(shí)了境遇悲慘的凡卡，舍己救人的海力布，淳樸憨厚的少年閏土……你帶我們與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)交朋友，讓我們熟悉它們的習(xí)性。
歲月在流逝，轉(zhuǎn)眼就過(guò)了4個(gè)春秋，你也源源不斷把知識(shí)送給我們，使我們懂得了怎樣讀書，怎樣做人。
�。∥覑�(ài)的語(yǔ)文書，我全心愛(ài)著的語(yǔ)文書！對(duì)你有著說(shuō)不完的感謝！
語(yǔ)文作文 篇4
生活中，偶然遇到一些人或經(jīng)歷過(guò)一些事，也會(huì)久久地停在心里，讓你無(wú)法忘記。偶爾回想起，也是一道美麗的風(fēng)景。
夏天的雨來(lái)得急，也恐怖極了，雷聲肆意。這樣的天氣我情愿捂嚴(yán)耳朵待在屋子里，也不愿意去參加那討厭的補(bǔ)習(xí)班。可眼看就要上課了，如果再不去，補(bǔ)習(xí)班的老師又該打電話找家長(zhǎng)了。
我終于下定了決心。于是，我拎著幾本書，撐開(kāi)花格子淡青色雨傘便出了門。
雨越下越大，絲毫沒(méi)有減弱的意思，行走也變得艱難起來(lái)。脆弱的我，此時(shí)頓生后悔之意。正苦悶著，沒(méi)注意腳下，我連人帶書加上傘一并摔在地上，正好摔在一家文具店的門前。文具店老板是一個(gè)中年婦女，不過(guò)她整天都在忙著刺繡——這是我后來(lái)和她熟悉后才知道的。她見(jiàn)我摔倒了，趕忙放下手中的活計(jì)，從藤椅上探了探身子，雙手扶著藤椅把手想站起來(lái)，終究還是沒(méi)起來(lái)，只是望著我，嘴角有一絲笑意。頓時(shí)，怒火從我心中熊熊燃起——見(jiàn)人摔倒不攙扶一把也就算了，竟然還嘲笑我!
我強(qiáng)力壓制住胸中的怒火，趕緊抓起散落在泥水中的`書本，抖抖雨傘，拖著濕了大半的衣服匆匆前行，并希望能把這可恥的嘲笑拋在身后。
夏天的雨，來(lái)得急走得也快。待放學(xué)時(shí)，雨早已停了，為了防止路滑再摔跤，我走得很慢。又回到摔跤的那條路上了，我老遠(yuǎn)就看到文具店老板坐在藤椅子上探身向我這邊張望。這不由得又讓我想起中午在她門前摔倒的那一幕，還有她嘴角的那一絲譏笑，我的氣憤立刻又來(lái)了。我挺起胸脯，大步從她面前跑過(guò)去，我不想再看到她那略帶嘲笑而又奇怪的表情。
“小姑娘，你等一下�！眲偱艿剿�，我就被她叫住了，“你看這是你的書嗎?你中午在這兒……”
我猛然間想起，我的數(shù)學(xué)書確實(shí)不見(jiàn)了。我走過(guò)去，接過(guò)那本書，書上一點(diǎn)泥水都沒(méi)有了，估計(jì)是被她擦拭干凈了吧。
但，就在我吝嗇得連一聲“謝謝”都不想說(shuō)而想轉(zhuǎn)身就走時(shí)，我呆住了，她竟然沒(méi)有雙腿!
啊，我明白了，我明白了她的笑，更明白了她的心。當(dāng)我摔倒時(shí)，她分明是想扶起我的，她的笑分明是對(duì)我的撫慰與鼓勵(lì)。這時(shí)，我才看清了，我看她的心就如她手中的刺繡一般美麗。
我為自己的多疑小氣而慚愧，更為她的真誠(chéng)善良而感動(dòng)。
我的心，在這多雨的季節(jié)頓時(shí)變得暖暖的，彌漫了感動(dòng)，久久，久久……
語(yǔ)文作文 篇5
老師，人生中不可或缺的人物，我們的知識(shí)來(lái)自于老師，老師像一把鑰匙，打開(kāi)了知識(shí)的大門。我們的人生觀，來(lái)自于老師的諄諄教導(dǎo)。老師像一根蠟燭，燃燒了自己照亮了我們。我們從一個(gè)不懂事的孩子，長(zhǎng)成參天大樹(shù)，離不開(kāi)老師的培育。老師像一只蠶，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)。
四年級(jí)時(shí)，我轉(zhuǎn)到了現(xiàn)在的`學(xué)校，教我們的語(yǔ)文老師，她姓李，中等身材，短發(fā)，聲音發(fā)啞，雖然我和她接觸時(shí)間不長(zhǎng)，但是卻對(duì)她印象深刻。
我喜歡她的課，因?yàn)椴粫?huì)感到枯燥無(wú)味，而是豐富有趣。她那雙炯炯有神的大眼睛好像會(huì)發(fā)光，不薄不厚的嘴唇說(shuō)出來(lái)的話既幽默又風(fēng)趣，對(duì)我們也是非常的寬容。
有一次上語(yǔ)文課時(shí)，李老師讓同學(xué)們寫課堂作業(yè)，她在下面“巡邏”，這時(shí)李老師發(fā)現(xiàn)有一位“名人”正在寫著數(shù)學(xué)作業(yè)，李老師便悄悄走過(guò)去，輕輕拍了一下那位同學(xué)的肩膀，他先是一愣，然后緩緩地抬起頭，看著李老師。只見(jiàn)李老師用疑惑的口語(yǔ)問(wèn)道：“現(xiàn)在可是語(yǔ)文課，你寫數(shù)學(xué)作業(yè)，那你數(shù)學(xué)課寫什么作業(yè)？是寫我布置的語(yǔ)文作業(yè)嗎？還是寫英語(yǔ)作業(yè)呢？”“哈哈哈哈哈……”，同學(xué)們都大笑起來(lái)，那位同學(xué)更是紅著臉，快速把數(shù)學(xué)作業(yè)放進(jìn)桌子里，再把語(yǔ)文作業(yè)拿出來(lái)認(rèn)認(rèn)真真地寫起來(lái)。就這樣，每當(dāng)我們?cè)谡n堂上回答不上問(wèn)題時(shí)，她并不是一味地批評(píng)我們，而是以樂(lè)觀的態(tài)度說(shuō)：“沒(méi)事，再好好地想想�！边@么短短的一句話，就能讓我們變得不再害怕，緊張，去逃避回答問(wèn)題，而是讓我們感到溫馨，更有信心了。當(dāng)我們犯錯(cuò)時(shí)，她總是語(yǔ)重心長(zhǎng)地跟我們交流，我感覺(jué)她并不是我們的老師，而是我們的大朋友，非常容易接近，縮近了我們師生之間的距離。
還有一次，一位同學(xué)把課堂作業(yè)的字寫地很丑，老師先表?yè)P(yáng)他完成作業(yè)態(tài)度端正，隨后又問(wèn)他：“你的這個(gè)課堂作業(yè)是誰(shuí)寫的呀？”那位同學(xué)說(shuō)：“這就是我寫的�！崩蠋熡终f(shuō)：“可我看怎么這么像小貓小狗寫的呢？”“我……我以后一定把字寫好！”那位同學(xué)說(shuō)。從那件事之后，全班同學(xué)交上來(lái)的作業(yè)都是一筆一畫，工工整整。
總而言之，我的語(yǔ)文老師是個(gè)幽默風(fēng)趣，教學(xué)有方，又極具親和力的良師，是她改變了我學(xué)習(xí)語(yǔ)文的惰性，讓我喜歡上語(yǔ)文課。老師，我愛(ài)您！
語(yǔ)文作文 篇6
今天上午第二節(jié)事語(yǔ)文課。
我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第26課了。老師先讓幾個(gè)人站起來(lái)讀課文可是讀的結(jié)結(jié)巴巴的老師生氣了說(shuō)不知道你們昨天是怎么 預(yù)習(xí)的。因?yàn)樽蛱煊幸豁?xiàng)作業(yè)是預(yù)習(xí)。后來(lái)老師又說(shuō)誰(shuí)昨天在家好好的把課文預(yù)習(xí) 了一下 的`舉手。但是全班只有兩個(gè)人舉手了。老師就生氣了。說(shuō)實(shí)話老師說(shuō)我們是語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子。一點(diǎn)兒也不錯(cuò)。
我也沒(méi)好好預(yù)習(xí)，我一定要改掉語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子。這個(gè)缺點(diǎn)。
語(yǔ)文作文 篇7
秋意
等待著，等待著，成熟的秋風(fēng)來(lái)了，秋姑娘的腳步由遠(yuǎn)至近了。
印象里，秋天的格調(diào)，秋天的意蘊(yùn)，秋天的聲音——完美、深沉
一切都像被金黃的顏料渲染過(guò)般；乘著秋風(fēng)，披著朦朧的紗衣。高粱被沉重的果實(shí)壓彎了腰，樹(shù)葉被執(zhí)拗的秋風(fēng)卷起，拋在空中，混合著成熟的果香，沁入金燦燦的世界。
小草在落葉的覆蓋下?lián)u曳著，秋天的女神不急不慢地、優(yōu)雅地?fù)]舞著金黃柔和的紗巾，用低沉沙啞的聲音輕吟道：“落葉歸根，化為塵�！闭Ｑ坶g，碧綠的小草被凋零的世界染上了脆弱的顏色。在隨著每一絲秋天飄過(guò)的氣息而日漸寒冷的天氣里，他們躲在金黃的落葉下瑟瑟發(fā)抖，用微小的聲音婉轉(zhuǎn)著秋季的最后一闋頌歌。
踏著凋零的秋葉，迎著清涼的秋風(fēng)，任憑夕陽(yáng)的余暉灑遍撫紅滿山的`楓葉。秋風(fēng)吹跑了白云，又為澄清明朗的天空帶來(lái)陰沉的雨絲�？�，像銀針，像細(xì)絲，像綢緞，隨著秋風(fēng)著，編織成一層厚厚的錦緞。樹(shù)葉禁不住這深邃的召喚，飄落下來(lái)，在枯黃的小草上灑下了一層黃昏。
樹(shù)葉在無(wú)情的秋風(fēng)中瑟縮顫抖，拼命的將大樹(shù)攀住，充滿了對(duì)生的渴求。陣陣的秋風(fēng)將秋葉毫不憐惜的從樹(shù)梢拽下，枯黃的秋葉在空中翻飛，無(wú)可奈何的隨風(fēng)飄散，是怎樣的孤立無(wú)助。
美麗的季節(jié)，人也是快樂(lè)的，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，地里的農(nóng)民因成熟的果實(shí)微笑著，孩子們被漫山遍野新奇的色彩所吸引，歡笑著，嬉戲著……
秋天像初升的晨光，為人們驅(qū)走黑暗，帶來(lái)新的期望。
秋天像正午的太陽(yáng)，將溫暖帶到人間，笑著，跑著。
秋天像落日的余暉，展現(xiàn)著別樣的風(fēng)采！
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