【精品】上語(yǔ)文課作文3篇

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家最不陌生的就是作文了吧，寫(xiě)作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非�？鄲腊桑�以下是小編幫大家整理的上語(yǔ)文課作文3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

上語(yǔ)文課作文 篇1

　　你們見(jiàn)過(guò)語(yǔ)文老師該當(dāng)美術(shù)老師嗎？今天我們王老師開(kāi)始是給我們上美術(shù)課了。

　　今天王老師說(shuō)：“因?yàn)樾炖蠋熞�去生寶寶，所以跟我換課，我要看你們的表現(xiàn)，到底要不要給你們上美術(shù)課�！蔽覀円宦�(tīng)，全班同學(xué)嘴型都變成了‘O’字形，大家都感到很稀奇：“語(yǔ)文老師怎么能上美術(shù)課呢？”我們的'臉上都寫(xiě)出了茫然著兩個(gè)大字。

　　上課鈴響了，王老師走進(jìn)教室，還真給我們上起美術(shù)課了，老師先讓我把把紙下去，然后又給了我們一個(gè)主題‘海洋’。只見(jiàn)老師在黑板上細(xì)細(xì)的講解：‘畫(huà)�？梢杂泻ｋ�，可以有鯨……’王老師先在黑板上畫(huà)了波浪線，大家都知道這是海浪。老師又畫(huà)了一條波浪線，‘咦，這是什么，怎么還畫(huà)波浪線……’同學(xué)們都不明白，已經(jīng)劃了波浪線了，怎么還畫(huà)。只見(jiàn)王老師又在黑板上畫(huà)了一個(gè)眼睛和一個(gè)嘴巴�！�啊，哇噻，一條鯨魚(yú)好可愛(ài)啊……’同學(xué)們懂贊嘆不已王老師又說(shuō)；還可以畫(huà)畫(huà)沙灘上的人和房子……‘老師又拿起神筆在上面畫(huà)了畫(huà)，老師的想象的也太豐富了，房子畫(huà)的各式各樣，老師又在空白處畫(huà)了海鷗和幾棵樹(shù)“老師你太牛了，沒(méi)想到語(yǔ)文老師竟有如此的天賦”我和錢(qián)楚寧都發(fā)出贊嘆聲。老師又讓我們自己動(dòng)手畫(huà)。

　　我模仿這老師的話，果然畫(huà)的很好看。

　　一節(jié)課就這樣過(guò)去了我真希望讓王老師再給我們上美術(shù)課。

上語(yǔ)文課作文 篇2

　　一、作文的開(kāi)頭寫(xiě)作原則

　　1、切題原則。 中考作文的開(kāi)頭應(yīng)盡快入題，不宜兜圈子講題外話。這一步做好了，能有“切題”之譽(yù);做不好，則有“離題”之嫌。請(qǐng)看中考滿分作文《我有一雙閑不住的手》的開(kāi)頭：“說(shuō)起我這雙手，要是用‘閑不住’來(lái)形容，那真是既形象又準(zhǔn)確。它總是摸摸這兒，動(dòng)動(dòng)那兒，沒(méi)有閑的時(shí)候。”這個(gè)開(kāi)頭，只有兩句話，但每句都扣住題目中的“閑不住的手”來(lái)寫(xiě)，不蔓不枝。切題原則除指扣住題目來(lái)寫(xiě)外，還指扣住文章的主題來(lái)寫(xiě)，即開(kāi)頭點(diǎn)題。 例如《愛(ài)心》的開(kāi)頭“‘只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間……’一聽(tīng)到這首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，幾天前在放學(xué)路上看到的那動(dòng)人的一幕，就會(huì)浮現(xiàn)在我的眼前。”這個(gè)開(kāi)頭既扣住了題目“愛(ài)心”兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)，又點(diǎn)明了本文的主題“愛(ài)心使人間變得美好�！笨芍^一箭雙雕。

　　2、簡(jiǎn)潔原則。 中考作文，篇幅和字?jǐn)?shù)都有限(600字左右)，如果開(kāi)頭一些議論抒情性的話過(guò)多，勢(shì)必影響中間內(nèi)容部分的充實(shí)，內(nèi)容就顯得單薄，不夠具體。反之，開(kāi)頭簡(jiǎn)潔了，就能給中間部分騰出更多的篇幅，文章就能顯得豐滿而具體。所以，中考作文的開(kāi)頭應(yīng)“惜墨如金”。

　　3、文采原則。 中考作文開(kāi)頭的語(yǔ)言應(yīng)刻意追求有文采，這就像人要特別注意化裝自己的臉面一樣，因?yàn)檫@個(gè)位置人們特別注意。要使開(kāi)頭語(yǔ)言有文采，就要用詩(shī)化的語(yǔ)言去寫(xiě)，用形象生動(dòng)的語(yǔ)言和富于激情的語(yǔ)言去寫(xiě)。具體方法有下面幾種。

　　1)用排比句。 如《美，在我們中間》的開(kāi)頭：“生活中處處有美：美的花，美的景，美的服飾，美的心靈……美，在我們中間�！边@個(gè)開(kāi)頭用了排比句，且各分句的語(yǔ)言也很對(duì)稱，既有節(jié)奏感，又有美感，很好地突出了“美無(wú)處不在”的主題，可謂是語(yǔ)言形式與內(nèi)容高度統(tǒng)一。

　　2)用對(duì)偶句。 如“在前進(jìn)的道路上，我經(jīng)受過(guò)失敗，也獲得過(guò)成功。失敗使我警醒，成功使我歡樂(lè)�！�(《記我的一次成功》)這個(gè)開(kāi)頭兩句話用了兩組對(duì)偶句，對(duì)比鮮明，言辭斐然。

　　3)引用詩(shī)句歌詞。 著名的古今中外的美好的詩(shī)詞歌句，其語(yǔ)言富于文采，如能恰到好處地給予運(yùn)用，就能使文章開(kāi)頭的語(yǔ)言呈現(xiàn)出光彩來(lái)。如《陶醉》的開(kāi)頭“‘月朦朧，鳥(niǎo)朦朧，簾卷海棠紅’。每當(dāng)吟詠這詩(shī)句，心中便有說(shuō)不出的陶醉。心也朦朧，眼也朦朧，眼前便真正展現(xiàn)出一幅畫(huà)來(lái)：”詩(shī)句內(nèi)容與文章的內(nèi)容融為一體，詩(shī)句的語(yǔ)言也為文章的語(yǔ)言添光爭(zhēng)采。

　　4)用比喻句。 因?yàn)楸扔骶湫蜗笊鷦?dòng)。如《守住一顆平靜的心》的開(kāi)頭“人生如廣闊的大海，人便是大海的一葉小舟，大海沒(méi)有風(fēng)平浪靜的時(shí)候，所以人也總有歡樂(lè)與憂愁。當(dāng)心急的時(shí)候，深吸一口氣，守住一顆平靜的心�！卑讶松�比喻成大海，人比喻成小舟，語(yǔ)言形象生動(dòng)。

　　4、懸念原則。

　　中考作文開(kāi)頭如能制造懸念，引人讀文，也能顯得精彩動(dòng)人。如《失戀》的開(kāi)頭“看到這個(gè)題目，你一定很驚訝，小小年紀(jì)就干起了這事，這還了得，別顧著生氣，聽(tīng)我慢慢道來(lái)�！币�人入勝。

　　二、重視學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)

　　學(xué)生作文感到頭疼的原因就是沒(méi)有興趣，而無(wú)興趣的根源在于寫(xiě)作不入門(mén)。正如洛克在《教育漫話》中指出的“兒童學(xué)習(xí)任何事物的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他興致高，心里想做的時(shí)候�！薄八�有智力方面的工作都要依賴于興趣�！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，組織形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入到有趣的活動(dòng)中去，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并抓住寫(xiě)作材料，產(chǎn)生寫(xiě)作欲望。教師因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)興味作文。引導(dǎo)學(xué)生緊扣寫(xiě)作話題，大膽地走進(jìn)生活，從自己的親身經(jīng)歷中找到寫(xiě)作的素材。自由命題，喜歡說(shuō)什么就寫(xiě)什么，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由的寫(xiě)作天地。

　　三、貫穿一條主線

　　教師的教學(xué)都是在一定理念指導(dǎo)下進(jìn)行的，有什么樣的理念，就會(huì)有什么樣的教學(xué)方法和手段。教師的觀念如果不改變，一切都是空談。所以，作文教學(xué)要求中，我始終貫穿一條主線——樹(shù)立生活教育思想，讓學(xué)生享受抒真情之樂(lè)。 堅(jiān)持兩個(gè)“自由”：內(nèi)容自由，解放思想，鼓勵(lì)多寫(xiě)隨筆，不限字?jǐn)?shù)，讓他們實(shí)現(xiàn)“以我手寫(xiě)我口，以我口表我心”的愿望，寫(xiě)不出來(lái)不硬寫(xiě);思想自由，表達(dá)對(duì)生活的感悟，花草樹(shù)木，人情世故，心有所動(dòng)，一吐為快，一事一議，一文一得。 打造作文教學(xué)的“活力課堂”只是一種課堂教學(xué)理念，并沒(méi)有固定的模式。關(guān)鍵在于關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同程度學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求。只要我們不斷地為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，一切從有利于學(xué)生發(fā)展的方向著想，我們的作文教學(xué)就一定會(huì)煥發(fā)出生命的活力。

　　四、理想狀態(tài)——收放有度，收放自如

　　既要還寫(xiě)作用來(lái)暢所欲言的本質(zhì)，又要讓學(xué)生的作文符合一定的規(guī)范，最理想的狀態(tài)就是在兩者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，即有“收”有“放”�！胺拧钡膽�(yīng)是寫(xiě)作的內(nèi)容，要激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生放心大膽地隨意寫(xiě)作，寫(xiě)出真實(shí)的自己;“收”的應(yīng)是必要的字詞、文章結(jié)構(gòu)等方面的.規(guī)范。教師應(yīng)在這“收”與“放”之間做到自然有度，游刃有余。

　　五、教學(xué)有趣一點(diǎn)

　　教師的個(gè)人魅力、教學(xué)功力對(duì)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣至關(guān)重要。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，要善于為學(xué)生的自主寫(xiě)作、樂(lè)于寫(xiě)作提供便利的條件。比如：題目親近一些，出在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言積累上，出在學(xué)生寫(xiě)作的情感興奮點(diǎn)上，讓學(xué)生感受“自由”;目標(biāo)親近一些，把作文目標(biāo)巧妙地與學(xué)生需要相結(jié)合，與學(xué)生的快樂(lè)生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相吻合，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性;方法親近一些，指導(dǎo)學(xué)生從多角度尋找、發(fā)現(xiàn)、積累、表達(dá)自然美、思維美、人性美，不斷領(lǐng)略成功的樂(lè)趣。 此外，建立積極的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，也將極大地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我曾嘗試“合作作文”，受到了學(xué)生歡迎。作文前，學(xué)習(xí)小組先進(jìn)行討論和構(gòu)思，自由選擇本組喜歡的作文方式，或小組成員習(xí)作接龍，或一個(gè)執(zhí)筆，其他成員口述，成文后在小組內(nèi)輕聲細(xì)讀，從作文的字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)等方面進(jìn)行自悟自查。小組合作學(xué)習(xí)，使作文困難的學(xué)生受到了啟發(fā)，得到了鍛煉，作文水平優(yōu)良的學(xué)生通過(guò)彼此間的交流，也取得了進(jìn)步，不同程度的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都得到了發(fā)展。

　　六、講評(píng)自主一點(diǎn)

　　讓學(xué)生參與到習(xí)作的評(píng)改中，對(duì)提高學(xué)生作文水平有著極為重要的作用。作文講評(píng)課上，我經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)宣讀自己的作文，并與學(xué)生一起從習(xí)作中找到作文的可取之處，然后再指出不足，而且采用“我覺(jué)得這樣修改會(huì)更好”的語(yǔ)言來(lái)提出建議。朗讀的同學(xué)既鍛煉了自己的朗誦能力，又得到了同學(xué)的幫助;聽(tīng)讀的同學(xué)，在鑒賞、分析的過(guò)程中，也學(xué)會(huì)了尊重他人和修改的方法，彼此都可使習(xí)作日臻完善。 在作文教學(xué)中，相對(duì)而言，我是更注重“改”的，始終堅(jiān)持把作文批改貫穿作文全過(guò)程，并嘗試運(yùn)用多種說(shuō)法、全方位地引導(dǎo)學(xué)生自主參與作文批改，做批改的主人。如巡視批改、朗讀批改、學(xué)生互批、他人評(píng)議、集體評(píng)議、精剖麻雀、只評(píng)不改、注重反思等，經(jīng)常性地為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我、交互學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中走向完美，品嘗到成功的喜悅。

上語(yǔ)文課作文 篇3

　　“千里刀光影，仇恨燃九城。月圓之夜人不歸，花香之地?zé)o和平。一腔無(wú)聲血，萬(wàn)縷慈母情。為雪國(guó)恥身先去，重整河山待后生！”隨著一曲耳熟能詳?shù)木╉嵈蠊陌娴摹端氖劳�堂》主題曲《重整河山待后生》的播放，人大附中語(yǔ)文教師、國(guó)學(xué)博士劉成章開(kāi)啟了《四世同堂》這一經(jīng)典作品的課堂閱讀。

　　歌曲聽(tīng)罷，劉成章通過(guò)在課堂上展示學(xué)生此前的讀書(shū)筆記，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“瑞宣”這樣一個(gè)既接受過(guò)新式教育又飽受傳統(tǒng)羈絆的矛盾人物性格進(jìn)行討論。

　　一位學(xué)生舉手念自己的讀書(shū)筆記說(shuō)：“以前只看過(guò)《四世同堂》的片段，讀完全書(shū)之后，我覺(jué)得更理解瑞宣了。他善良，正直，具有愛(ài)國(guó)思想，卻又軟弱忍從，受著傳統(tǒng)文化思想的束縛，既想‘盡孝’，又想‘盡忠’，只得在不能兩全的境地中優(yōu)柔寡斷，苦悶不已�！�

　　另一位同學(xué)補(bǔ)充道：“我覺(jué)得在瑞宣身上集中體現(xiàn)了家庭觀念與民族意識(shí)之間的矛盾。但他從惶惑到偷生，最終走上反侵略的新生之路�！�

　　同學(xué)們暢所欲言，紛紛表達(dá)對(duì)主人公瑞宣以及書(shū)中時(shí)代背景的.理解，一節(jié)語(yǔ)文課上得精彩紛呈。

　　短短45分鐘結(jié)束，劉成章布置課下作業(yè)：“我的上聯(lián)是‘惶惑偷生饑荒中委曲求全保家四世同堂’，誰(shuí)能對(duì)出下聯(lián)？”作業(yè)雖然不多，但平仄押韻，真的還需細(xì)細(xì)思量，還未走出課堂同學(xué)們已經(jīng)開(kāi)始摩拳擦掌。

　　這是在“走近文學(xué)經(jīng)典名著，推進(jìn)語(yǔ)文課程改革”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，記者聽(tīng)到的一節(jié)語(yǔ)文課。

　　名著閱讀是人大附中語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)主要舉措，近年來(lái)，人大附中通過(guò)閱讀經(jīng)典作品來(lái)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，把“名著閱讀”帶入了語(yǔ)文課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廣闊的名著閱讀世界。

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