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    上語(yǔ)文課作文

    時(shí)間:2024-10-19 07:40:33 語(yǔ)文作文 我要投稿

    上語(yǔ)文課作文

      在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,說(shuō)到作文,大家肯定都不陌生吧,作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。相信許多人會(huì)覺得作文很難寫吧,以下是小編幫大家整理的上語(yǔ)文課作文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    上語(yǔ)文課作文

    上語(yǔ)文課作文1

      我愛上語(yǔ)文課的理由很簡(jiǎn)單,那就是老師講課非常的有趣。

      記得有一次,我們學(xué)了日積月累上的句子,要背下來(lái)很難記,老師說(shuō)讓我們給她穿珍珠,背一句是一個(gè)珍珠,看誰(shuí)穿的多,同學(xué)們聽了可高興了,老師說(shuō)第一個(gè)珍珠要我們?cè)?分鐘里穿好,我聽了有點(diǎn)想放棄,怎么長(zhǎng)一句一分鐘怎么背的`下來(lái),我試了試,每想到真的背下來(lái)了,老師問(wèn)誰(shuí)背下來(lái)了,我就高高的舉了起來(lái),在往后背,我背的越來(lái)越好,只不過(guò)有一句沒(méi)背下來(lái)。沒(méi)想到,平時(shí)十幾分鐘背的東西今天5分鐘就背了下來(lái),這真是奇跡。

      還有一次,我們學(xué)習(xí)《人物描寫》的時(shí)候?yàn)榱俗屛覀儗W(xué)的更好還讓我們一起演了起來(lái),老師叫了大騙胖子喻子豪和瘦子趙若其比,一開始他們像走馬燈一樣轉(zhuǎn)了兩、三圈,眼睛一直盯著對(duì)方,一下子抱在了一起,趙若其不管怎么推拉頂,都動(dòng)不了喻子豪。這時(shí)只見喻子豪用力一扔,就把趙若其弄在一邊,趙若其想用腳拌喻子豪,可喻子豪太胖,沒(méi)拌到,反而讓喻子豪拌倒了。我們看了,都哈哈大笑起來(lái)。

      我希望老師以后教的會(huì)更好。

    上語(yǔ)文課作文2

      入學(xué)時(shí)第一次上語(yǔ)文課,總使我難忘。

      那時(shí),語(yǔ)文老師在黑板上寫下“a”,再教我們讀。因?yàn)槲覀冊(cè)谟變簣@學(xué)過(guò)拼音,所以現(xiàn)在學(xué)起來(lái)很容易,不一會(huì)兒,全班同學(xué)就學(xué)會(huì)了。當(dāng)老師要指名檢查讀音時(shí),同學(xué)們紛紛舉手,我特意把手舉得高過(guò)頭頂。老師叫我站起來(lái)讀,我的發(fā)音準(zhǔn)確又清晰,受到老師的表?yè)P(yáng)。

      接著,老師叫我們學(xué)習(xí)“o,e”,我都一下子就學(xué)會(huì)了,覺得語(yǔ)文課實(shí)在太輕松了。慢慢的,我精神不集中了,不由自主地搞起小動(dòng)作。突然,老師叫我們開火車讀,我把"e"讀成"a",引來(lái)了一陣哄笑。我羞愧得很無(wú)地洞可鉆,心想:一定得受老師的嚴(yán)厲批評(píng)。可是,老師卻笑容滿面對(duì)我說(shuō):"你是一個(gè)聰明的`孩子,有錯(cuò)就改,一定能學(xué)好的,非常相信你!"老師的話猶如一盞指路燈,照亮我前進(jìn)的道路。

      這節(jié)語(yǔ)文課雖然過(guò)去三年了,但老師對(duì)我的教誨時(shí)刻在我耳邊回響,鞭策我做一個(gè)虛心好學(xué)的人。

    上語(yǔ)文課作文3

      我對(duì)現(xiàn)在的語(yǔ)文課基本上沒(méi)有什么意見,但還是有那么些許的不滿意。

      那語(yǔ)文課應(yīng)該怎樣上呢?進(jìn)入了21世紀(jì),老師教書不再能死板照搬了,應(yīng)該結(jié)合大自然來(lái)教給我們知識(shí)。陸游曾說(shuō)過(guò):“紙上得來(lái)終絕淺,絕知此事要躬行”。老師不能一味地在課堂上教知識(shí)給我們,有時(shí)候也應(yīng)像蘇格拉底、孔子一樣,帶他們的子弟去大自然里,然后結(jié)合實(shí)際,并告訴他們道理。

      我們21世紀(jì)的老師也應(yīng)該這樣做,帶我們學(xué)生走出那煩悶的教室,走進(jìn)一個(gè)活生生的社會(huì),教會(huì)學(xué)生更多課外的'知識(shí),讓他們懂得更多。此外,老師也可以在語(yǔ)文課上做一些實(shí)驗(yàn),告訴我們知識(shí)。譬如課文《學(xué)會(huì)合作》,就可以事先做好一個(gè)瓶子,然后再像書上做的那樣做數(shù)條繩子,并在繩子的末端綁一個(gè)玻璃球,繩子的另一端就讓同學(xué)們抓著。聽到哨聲后,就以最快的速度將球拔出。

      做完實(shí)驗(yàn)后就告訴學(xué)生一個(gè)關(guān)于合作的道理。這樣上課,不僅可以讓枯燥的課堂變得有聲有色,還可以讓學(xué)生打起精神,認(rèn)真上課。使我滿意的就是在21世紀(jì)里的語(yǔ)文課里不時(shí)有幽默的語(yǔ)句出現(xiàn),使我們捧腹大笑起來(lái)。希望老師永遠(yuǎn)保持這種上課的獨(dú)特風(fēng)格。21世紀(jì)的語(yǔ)文課就應(yīng)該這樣上,讓我們既學(xué)到知識(shí)又快樂(lè)。

    上語(yǔ)文課作文4

      夢(mèng)輪回,心依舊。

      ——題記。

      還是和往常一樣,那個(gè)教室,那些人。那個(gè)老師,那節(jié)課。

      只不過(guò),我們都安靜了許多。沒(méi)有了往日的喧嘩,沒(méi)有了老師的訓(xùn)斥�!鞍察o些”,沒(méi)有在這節(jié)課上出現(xiàn)。專注地盯著黑板,認(rèn)真的聽著老師講的一字一句。

      剎那間,看到老師的眼睛紅了。這還是我們認(rèn)為最嚴(yán)肅的老師嗎?是因?yàn)槲覀兊耐蝗话察o,還是因?yàn)檫@是最后一節(jié)課。沒(méi)有多說(shuō)什么,還是在珍惜這最后的一分一秒。

      聽著老師在講,一句句話、我們不再是認(rèn)為這是嘮叨,而是一句句最貼心的話。鼻頭酸酸的,眼淚止不住要留出來(lái)。告訴自己,最后一節(jié)課,要開心。

      認(rèn)真的注視著語(yǔ)文老師,兩鬢微白。接了我們這屆后,又蒼老了很多。心痛,無(wú)瞬間蔓延。

      下課鈴響了,不知為何。不在認(rèn)識(shí)這是世界上最美妙的'音樂(lè),而是感覺好悲涼,好想,再也聽不到這個(gè)聲音。吶么,我們就一直可以和這些人、這個(gè)教室、這個(gè)老師在上這節(jié)最后的語(yǔ)文課。

      天不由人嗎?下課鈴聲還是無(wú)情的響了。想得透徹人心。

      最后一句老師再見。用盡了全身的感情。最響亮,最動(dòng)人。

      唯念,我們都要記住,好好地。

      ——后記。

    上語(yǔ)文課作文5

      那天,是個(gè)晴朗的好日子,我也特別開心,因?yàn)橐瞎_課,我最喜歡上語(yǔ)文公開課,因?yàn)橐蠋煏?huì)時(shí)不時(shí)的插一段笑話讓我們樂(lè)樂(lè)。

      “叮鈴鈴”上課鈴響了,姚老師手拿著教科書,大踏步的走進(jìn)了教室。

      姚老師就開始講起了晏子的生平事跡,把話題扯了十萬(wàn)八千里遠(yuǎn),開始講起了歷史。

      據(jù)說(shuō)晏子的身材嬌小,楚國(guó)想侮辱他,把城門緊閉,在旁邊開了一個(gè)小洞,想讓晏子從“狗洞”進(jìn)去。

      姚老師問(wèn)我們這里有三個(gè)成語(yǔ)隱藏在里面,讓我們找找。我想,這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該沒(méi)多少人舉手,我趁此機(jī)會(huì)表現(xiàn)表現(xiàn),讓姚老師對(duì)我刮目相看。果不其然,姚老師真叫我了,我準(zhǔn)確的說(shuō)出了三個(gè)成語(yǔ)張袂成陰、揮汗成雨和比肩繼踵,老師表?yè)P(yáng)了我。

      老師又讓我們概括全文的主要內(nèi)容,同學(xué)們紛紛舉手,來(lái)展現(xiàn)自己的'才華,我也不甘示弱,舉起了手。可老師最終還是沒(méi)叫我。我正想要多回答幾個(gè)問(wèn)題�?上抡n鈴偏偏在這個(gè)時(shí)候響了起來(lái)。

      “叮鈴鈴”我又快樂(lè),又沮喪。快樂(lè)的是我表現(xiàn)了自己的才華,沮喪的是沒(méi)有再多回答幾個(gè)問(wèn)題。

    上語(yǔ)文課作文6

      語(yǔ)文課是代表國(guó)家語(yǔ)言的課,是代表中國(guó)深遠(yuǎn)文化的課。對(duì)于教語(yǔ)文的方法也是非常重要的。

      在我心目中的語(yǔ)文課是這樣的:在課堂上與中活躍的氣氛,不讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課有種壓力,要讓學(xué)生都去喜歡這節(jié)課。但是在課堂上同學(xué)們不要有交頭接耳的'現(xiàn)象。在課堂上該活越時(shí)活躍,該嚴(yán)肅時(shí)嚴(yán)肅。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文即喜愛,又會(huì)產(chǎn)一種尊敬的感覺。

      在現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文課時(shí)這樣的:語(yǔ)文老師一進(jìn)教室,教室內(nèi)原來(lái)的那種種種雜音都沒(méi)了。不知道是有的同學(xué),因?yàn)闆](méi)有完成作業(yè)而產(chǎn)生的畏懼之感。還是因?yàn)橥瑢W(xué)們尊敬老師尊敬語(yǔ)文而安靜的。語(yǔ)文老師上課前都會(huì)題為昨天所學(xué)的科目有關(guān)問(wèn)題,可能是為了讓我們記得更加牢固吧!老師在上課時(shí)講的很仔細(xì),把每一個(gè)細(xì)節(jié)講的很清楚。有時(shí)為了讓我們更加了解,還會(huì)給我們講相關(guān)的故事,或者她所經(jīng)歷的一些事,就像《為學(xué)》中的彭淑為了勉勵(lì)他的子侄輩而從故事理解道理一樣。語(yǔ)文老師常教導(dǎo)我們語(yǔ)文的精深,我經(jīng)常語(yǔ)文老師在不經(jīng)意間說(shuō)出許多讓人值得思考的句子。我最喜歡的一句是:細(xì)節(jié)決定成敗。語(yǔ)文老師的言行舉止都會(huì)讓人產(chǎn)生尊敬之感。

      我喜歡這樣的語(yǔ)文課,因?yàn)樗屛覐牟煌姆矫娴玫讲灰粯拥闹R(shí)。

    上語(yǔ)文課作文7

      “一上中學(xué),老師便‘趕著’我們讀書,這使我這樣從小就接受‘課文生詞天大’教育理念的同學(xué)感到極其不適應(yīng)。先是被逼著掃完羅廣斌的《紅巖》,又是囫圇吞棗地看完《林海雪原》。直到我翻開了老舍經(jīng)典《四世同堂》的時(shí)候,才真正感受到了書中的那股‘剛勁兒’,那是一股熱烈的氣息。”學(xué)生丁子揚(yáng)提起自己上語(yǔ)文課的感受時(shí)如此說(shuō)道。

      “回眸過(guò)去的一年,竟然讀完了13套共18本書,而其中有近半都是茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品。要知道,我上小學(xué)時(shí)連茅盾文學(xué)獎(jiǎng)都還不知道呢,漫畫與科普似乎占了我原來(lái)讀書的大部分比例。然而上中學(xué)的這一年,我讀書的興趣完全轉(zhuǎn)變了,如今長(zhǎng)篇小說(shuō)、名著經(jīng)典成了我的最愛�!睂W(xué)生楊天嘯對(duì)比自己一年前后的讀書變化,不覺赧然。

      語(yǔ)文老師吳凌講起這幾年的讀書經(jīng)驗(yàn)時(shí),更是興奮不已,特別分享了一個(gè)案例,班里的一位學(xué)生因?yàn)橄矚g在教學(xué)樓的`角落讀書,還影響了學(xué)校值班的保安,現(xiàn)在保安值班室里經(jīng)常放著一本書,大家輪流閱讀。

      “我最期待的是每周一打開孩子們的讀書筆記,分享他們閱讀后的思索、質(zhì)疑和收獲。我和學(xué)生、書籍和我們、文字和思想、方寸之間和浩瀚世界,各不相同的思想火花在安靜的閱讀中激情碰撞�!眳橇枵f(shuō)。

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