精選考語文的作文集合6篇
在現(xiàn)實生活或工作學習中，大家對作文都不陌生吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編幫大家整理的考語文的作文9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
考語文的作文 篇1
世間一切事物都有它的價值，它或平凡或耀眼，卻都有自己存在的意義。記得那一天我看到了一個問題：生命的價值是什么？這看似普通的問題卻使我為之一振，陷入了沉思。
其實這句話又怎能算錯？人的一生，生老病死誰能幸免。出生到死亡，無論你這一生多么輝煌，最后都一樣只剩一具冰冷的尸骨。這樣說來，的確如此。但是更多的人還是在為這短暫的生命染上絢麗的色彩。是啊，盡管每個人都知道，有生就有死，那又能怎么樣呢？這依舊不能改變我們對生活的熱愛與追求。生命的價值不是在于你這一生有多成功，也不是在于你這一生有多璀璨，而在于你是否有努力。
雖然努力了不一定成功，但成功一定離不開努力。如果你努力了，那么就算沒有成功，你也問心無愧，因為你的內(nèi)心得到了充實，反之，如果你沒有努力，那么結(jié)局必定是失敗的，你也無力辯解。人的一生，即使你沒有成功，不代表你沒有努力，只要努力過的人生，那么一定不留遺憾，不需要別人的肯定與稱贊，也不需要太多的掌聲與鮮花，你戰(zhàn)勝的一個個困難，就是對命運沉默而鏗鏘的回答。當一個人從命運的逆境中從容的走出來時，就是呈獻給生活最美的姿容，就是完美演繹了給坎坷命運的一道恬淡的風景。在我看來，他們的人生也一樣成功。在命運的天平上，不會有誰輕誰重，也沒有誰的價值會比誰低，每個人都是等價的，就是看你如何演繹自己的生命價值。
現(xiàn)在的我們，還是一個中學生，未來還有太多的路要走，當然，困難是不能避免的，沒有困難又怎么鍛煉自己的意志？沒有困難又怎么有恒心和毅力？沒有困難又怎么會成功？人的一生，說長不長，說短不短。但是要讓這短暫的生命張顯出它最高的價值，又談何容易。未來的路，充滿著未知與新奇，我們要時刻準備著擁抱未來，擁抱明天，不能因為一點小困難就退縮，只有迎難而上，不懼怕任何風雨，才能攀登上高峰，才能鳥瞰自己成功的路，才能為命的價值重重的添上一筆。
冬天的梅花因為不畏嚴寒所以開出了冬日最美的花朵，它有自己的價值。
剛出生的雛鷹因為自己遠大的理想而努力飛翔，它有自己的價值。
初春的綠葉因為對生命的渴望而抽出了生機盎然的那抹綠，它有自己的價值。
作為中學生的我在為自己的美好未來而努力奮斗，我有我自己的價值。
生命的價值取決于你怎么樣看待它，他可以因為你而有自己的光芒，也可以因為你而變得黯然無光，但只要你努力過，生命之花就會為你綻放，命運的光環(huán)也會為你而點亮。人的.一生那么短暫，青春易逝，我一定要抓住時光，追逐著時光的腳步，實現(xiàn)自己的夢想。雖然夢想很遙遠，總是來不及做到，但我相信，十年后我便有了十年的堅持。這樣，我的生命價值又怎會低于他人？
“天空沒有鳥的蹤跡，但我已飛過。”并不是每一朵花的盛開都是為了收獲豐碩的果實，它也可以綻放屬于它的價值；同樣，我們的努力目的也不止是成功，最重要的是內(nèi)心的充實。只要把人生的價值綻放在自己一生的路途中，那便是無憾的人生。
沒有一朵花會因為最后的凋零而不開放，明明還沒有開始努力就要輕言放棄的人，他的生命才是沒有價值的。
考語文的作文 篇2
1.只要你是個正直的孩子，不管你從事什么行業(yè)，你都是我的好孩子。
——柳傳志父親對柳傳志說的話
2.人生的不可測，在任何時候，都要抱著一份希望。
——董卿
3.從某種意義上來看，世間一切，都是遇見。就像，冷遇見暖，就有了雨;春遇見冬，有了歲月;天遇見地，有了永恒;人遇見人，有了生命。
——董卿
4.如果美麗只是簡單的用來做展示，也許它的.意義不是那么大，但如果美麗，能夠轉(zhuǎn)化成一種能力，去幫助更多的人，甚至去讓自己變得更好，那它就是很有價值很有意義的了。
——董卿
5.愿你慢慢長大，愿你有好運，如果沒有，希望你在不幸中學會慈悲;愿你被很多人愛，如果沒有，希望你在寂寞中學會寬容。
——劉瑜《愿你慢慢長大》
6.生命哪，并不是你活了多少日子，而是你記住了多少日子，要使你過的每一天，都值得回憶。
——許淵沖
7.總有一段文字，影響生命的成長;總有一個人，在生命中留下抹不去的痕跡。
所有的遇見，都是久別后的重逢。
——董卿
8.古往今來，有太多太多的文字，在描寫著各種各樣的遇見。
“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方�！边@是撩動心弦的遇見;“這位妹妹，我曾經(jīng)見過�！边@是寶玉和黛玉之間，初次見面時歡喜的遇見;“幸會，今晚你好嗎?”這是《羅馬假日》里，安妮公主糊里糊涂的遇見;“遇到你之前，我沒有想過結(jié)婚，遇到你之后，我結(jié)婚沒有想過和別的人�！边@是錢鐘書和楊絳之間，決定一生的遇見。
今天和你們遇見，讓我們彼此之間，感受到更多的美好。
——董卿
9.一個人要仰望多少次，才能看見天空，一個人要有多少只耳朵，才能聽見人們的悲泣，要犧牲多少條生命，才能知道太多的人已經(jīng)死去，答案啊我的朋友，它在這風中飄揚。
——無國界醫(yī)生朗讀鮑勃·迪倫歌詞《答案在風中飄揚》
10.醒來覺得甚是愛你。
——鮮花山谷夫婦朗讀《朱生豪情書》
11.一樣是月明，一樣是隔山燈火，滿天的星，只有人不見，夢似的掛起。
——林徽因《別丟掉》
考語文的作文 篇3
1.“媽媽，你到底為什么愛我?”母親放下針線，用她的面額，抵住我的前額，溫柔地，不遲疑地說:“不為什么，只因你是我的女兒!”
——楊乃斌朗讀冰心的散文《不為什么》
2.我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命，不管你們怎么看我，我都要開花!
我們要全心全意默默地開花，用花來證明自己的存在。
——蔣雯麗朗讀林清玄散文《百合花開》
3.陪伴是一種力量。在這個世界上沒有一個人是孤島，失去了陪伴，也失去了生存的意義。
——董卿
4.草，在結(jié)它的種子，風，在搖它的葉子，我們倆站著不說話，就十分美好。
——顧城
5.要是沒有兔子和鷓鴣，一個田野還成什么田野呢?他們是最簡單的土生土長的動物。不能維持一只兔子生活的田野一定是貧瘠無比的。
——梭羅《瓦爾登湖》
6.我愿是激流，是山里的'小河，在崎嶇的路上、巖石上經(jīng)過。只要我的愛人，是一條小魚，在我的浪花中，快樂地游來游去。
——喬榛夫婦朗讀匈牙利詩人裴多菲詩歌《我愿是激流》
考語文的作文 篇4
為官當“知惡能去”
東漢章帝時，竇憲倚仗皇后的庇護而橫行無忌，甚至低價強奪沁水公主的田地，并威脅眾人緘口。章帝得知后，怒責竇憲，說他比指鹿為馬的'趙高還要囂張。然而，章帝礙不住皇后說情，僅讓竇憲把田地還給公主，卻不治其罪。此后，竇憲更加無所忌憚，甚至圖謀篡權。司馬光對此評價：“知惡而不能去，人主之深戒也。
考語文的作文 篇5
“古今之成大事業(yè)、大學問者，必經(jīng)過三種之境界：‘昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。 ’此第一境也。 ‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。 ’此第二境也�！娎飳にО俣�，回頭驀見，那人正在燈火闌珊處。 ’此第三境也。 ”這就是著名學者王國維在《人間詞話》中所提出的“三境界”說。我這里也套用一下，我認為高考作文的立意也具有“三境界”。
按照《考試手冊》對高考作文立意的要求，最高境界應該是立意準確、思想健康、感情真實并富有新意。這里“新意”很重要，因為現(xiàn)在高考作文的命題一般范圍比較寬，所提供的可以寫作的角度也比較多，一般同學都會有話可說。不過，要在考場上這么短的時間內(nèi)，寫出有新意的作文，說出跟別人不一樣的內(nèi)容，確實很難，但作文的新意，眾里尋它千百度，回頭驀見，它卻就在“燈火闌珊處”，如果有這樣一篇或兩篇，發(fā)人之所未發(fā)，言人之所未言，它便會脫穎而出，它就可以進入最高境界，即王國維所說的“第三境界”。
高考作文立意的“第二境界”，說不上有什么新意，但畢竟對題意把握是準確的，也不顯得一般化，對問題的思考有一定深度。比較多的就是那些人云亦云的文章，雖然審題上未出現(xiàn)大的偏差，但毫無新意可言。這也就是我們每一年看到的眾多的三類卷文章，比例要高達75%—80%。這樣的文章多半是由于沒有認真審題認真思考，拿到作文題，就想到以前讀過的哪篇范文可以套，哪些例子可以用上，于是就出現(xiàn)了這類千人一面、萬人一孔的文章。這類文章可以列為比較低的境界層面，即“第一境界”。
如這樣一道作文題：在每個人的生活中，都會有難以舍棄的“元素”，這些“元素”影響著我們的生活。請以“不能沒有你”為題，寫一篇不少于800字的文章。
要寫好這篇文章，同學們必須結(jié)合生活實際，確定什么是生活中難以舍棄的“元素”，它怎樣影響著我們的生活，我們的生活中為什么不能缺少這種“元素”，缺少了這種“元素”會造成什么后果，而擁有了這種“元素”，我們的生活又會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果等，只有把這些東西寫出來，寫充分了，才能把“不能沒有你”的道理說清楚。而大多數(shù)同學所寫的是不能沒有漢語、不能沒有傳統(tǒng)文化、不能沒有自然、不能沒有寬容、不能沒有挫折、不能沒有外婆等老生常談的東西，這樣就不可能有什么新意，這樣的作文就只能進入“第二境界”或“第一境界”的層次。
還有些同學所寫的 “元素”并不是“不能沒有”，而是沒有了這種“元素”，我們的生活并不受到怎樣的影響，如有的同學寫的是“不能沒有薩克斯”，如果他真是一名薩克斯吹奏家，把吹奏薩克斯當做生命的第一需要，那么沒有了薩克斯，他就無法活下去，像郎朗，他可能就“不能沒有鋼琴”，鋼琴已經(jīng)融入了他的生命。
而有的同學立意就不顯一般，比如他說 “我們的生活中不能沒有孤獨”，這話聽起來似乎令人意外，但細而思之，確實有道理。我們生活中，不能沒有金錢、不能沒有財產(chǎn)、不能沒有愛、不能沒有快樂、不能沒有忙碌、不能沒有休閑、不能沒有人與人間的溝通、不能沒有人與人間的和睦相處等，都可以被人關注到，恐怕孤獨這是很少有人關注到的心靈角落，實際上在這樣一個人心浮躁的現(xiàn)實社會里，孤獨是最不能忽略的，有人說“享受孤獨”，孤獨為什么能夠用來享受呢？就是因為人在孤獨的情況下，才能夠真正沉下心來，認真地思考自己，思考別人，思考社會，這時候才能將別人和自己看得更清楚，才能保持對世界更清醒的認識。像這樣的立意，就可以達到王國維所說的'“眾里尋他千百度，回頭驀見，那人正在，燈火闌珊處”的境界，即第三境界了。
作文是有境界的，一個人思維品質(zhì)的高下決定了他作文境界的高下。常有同學將寫好的作文拿給我指導，我一看他的立意就基本能判定他這篇作文是屬于一類卷還是二類卷、三類卷，原因就是他作文立意境界的高低。立意是作文之魂，立意低了，哪怕他的結(jié)構(gòu)再精巧，語言再漂亮，也掩蓋不了他思想的蒼白與貧弱。為此我建議同學們可以找來近十年的高考作文題，或者近五年的作文競賽題，或近兩年的各區(qū)縣高考作文模擬題，進行一下審題立意訓練，并對照一下優(yōu)秀范文，努力提高作文立意的境界。
考語文的作文 篇6
作文是衡量學生語文水平的重要尺度，然而當前的作文教學著實令人擔憂。學生態(tài)度消極，談文色變，作文質(zhì)量偏低，內(nèi)容空洞，中心不明，結(jié)構(gòu)凌亂，語言呆板。教師“技巧”“經(jīng)驗”滿堂灌，忽視對學生的科學實踐，命題脫離學生思想實際。學生讀書積累生活不夠，作文時沒有豐富的材料。以上等現(xiàn)階段作文教學之現(xiàn)狀，引發(fā)我之思考。
一、學生作文的主體地位得不到尊重，造成了人為的懼怕寫作心理，喪失了作文的成就感。反思一下我們的作文教學是這樣一個過程：教師教讀范文，學生學習范文----教師歸結(jié)寫法，學生效仿寫法---教師命題指導，學生構(gòu)思行文----教師批改講評，學生領悟接受。作文時一項極富創(chuàng)造性的心智技能活動，學生是這項創(chuàng)造性活動的實踐主體。這樣過程的作文活動學生往往手足被限制，絞盡腦汁勉強應付，獲得的只是挫折、失敗的體驗，學生哪有作文的成就感可言。
二、學生閱讀面狹窄，文化積淀不夠深厚，限制了他們思維的發(fā)展，也不利于作文素養(yǎng)的生成與提高。當前，許多中學生為無“證”可舉，無“材”可敘而困惑。其實，這一問題的根結(jié)就在于學生閱讀面狹窄，文化積累不夠。，知識面不寬廣，人文精
神缺失。而當代社會信息化進程大大加快，作為信息載體的圖書和電視日益增多，如今巨大的網(wǎng)絡資源又打破了傳統(tǒng)意義上單一、緩慢、刺激度弱的格局，更為學生查閱信息提供了快捷服務。有感于此，我們教師應建立開放的閱讀觀，讓學生走進文學名著，構(gòu)建自己的精神家園，用人類美好的精神糧食滋養(yǎng)他們的心靈，才能使學生在閱讀過程中，認識世界，體驗人生，發(fā)展思維獲得審美體驗。
三、對生活缺乏切身觀察，缺乏切身體驗，沒有豐富的生活底蘊，導致作文內(nèi)容單一、空洞，情感蒼白無力。三個原因，一是教師對學生觀察、體驗生活缺乏足夠的指導；二是學生對社會、人生的認知水平較膚淺，閱歷不豐富；三是教育機制還不夠完善，學生除了課本、書籍中了解社會外，交際面窄，視野狹小，造成了他們生活底氣不足。
四、作文教學的唯模式化嚴重，扼殺了學生作文的個性，導致作文缺乏創(chuàng)新。
五、采用“命題”或限制內(nèi)容的方式，打消了學生的作文興趣，不利于開發(fā)學生潛能和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
針對以上幾點思考，本人對初中語文作文教學進行了一些實踐。
一、尊重學生的主體地位，讓學生成為作文的主人。
1、作文命題從學生的生活思想實際取材。
2、在作文教學中把學生和自己放在平等的地位上，在計劃、命題以及各個教學環(huán)節(jié)經(jīng)常與學生商量、對話、互動。
3、作文修改的優(yōu)先權給學生本人，在自我修改評改、集體修改評改和教師修改評改的活動中，讓學生及時得到反饋，嘗到作文成功的鼓舞。
4、結(jié)合學生的認識、情感、態(tài)度等實際情況引導學生資助作文。
5、尊重學生的認知差異，鼓勵學生獨抒性靈。
二、激發(fā)作文熱情，培養(yǎng)寫作興趣，促使學生樂于作文。
1、組織學生觀察、調(diào)查、訪問、閱讀等，為學生提供豐富的作文素材和生活源泉，激起他們以文章的形式表達內(nèi)心感受的愿望。
2、發(fā)現(xiàn)肯定學生的點滴進步，及時給學生以鼓勵，樹立佳作典型，經(jīng)常讓學生享受成功的喜悅，增強寫作的信心。
3、把命題命到學生的心坎上，使學生親其師信其道，激勵學生愛作文，作好文。
4、運用網(wǎng)絡的多媒體功能向?qū)W生展示多彩的畫面，創(chuàng)設作文情景，激發(fā)學生寫作興趣。
5、拓展課本資源改編課本劇。
三、培養(yǎng)學生良好的寫作思維能力（觀察力和想象力）
觀察思維與想象思維是寫作中兩種最基本最重要的思維方式，觀察思維是引領學生寫好文章的基礎，想象思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新作文的關鍵。
1、觀察力的培養(yǎng)�？梢詮囊韵聨追矫嬷郑阂皇敲鞔_觀察明的；二是懂得觀察又有順序、有重點。三是多方位、多角度地觀察事物。四是將觀察和思考結(jié)合起來。
2、想象力的培養(yǎng)。一是充分利用教材自身的`創(chuàng)造性思維因素，創(chuàng)設情境，豐富學生的想象。二是走進大自然，在生活實踐中豐富學生的想象力。
四、建立開發(fā)的閱讀觀，不斷增強學生的文化底蘊。
1、引導學生走進文學作品，讓學生生活在文學的氤氳之中，接受文學的滋養(yǎng)。
2、鼓勵學生多方面閱讀，擴大信息量。
3、引導學生養(yǎng)成背誦、積累的好習慣。
4、引導學生積極開展課外讀書活動，交流讀書心得。
五、走出課堂，投入生活，讓作文回歸生活。
1、拓展學生的生活視野，豐富其人生經(jīng)歷和體驗。
2、引導學生熱愛生活，觀察生活，并深入思考生活。
3、正確引導學生聯(lián)系生活進行真實平實的樸素寫作，從竭盡粉飾生活之能事轉(zhuǎn)化到再現(xiàn)生活之本位。
總之，要提高初中語文作文教學質(zhì)量，需要我們既要有理性的認識，又要有實踐的探索精神。尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的思維能力，增強學生的文化底蘊，讓作文教學回歸生活，這將是我們的作文教學獲得最終解放的理想途徑。
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