【精選】小學(xué)作文匯總五篇
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，許多人都寫過作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編精心整理的小學(xué)作文5篇，歡迎大家分享。
小學(xué)作文 篇1
大家好，我是暴雨，相信大家對我并不陌生，今天，我在家里閑得無聊，只聽“叮鈴鈴”一聲響，我接到了狂風(fēng)婆婆和沙塵暴爺爺?shù)碾娫�，邀請我們一起去海岸上玩玩。我一蹦三尺高，別說有多高興了。
我和洪水弟弟一起走到海岸邊，遠遠看見狂風(fēng)婆婆和沙塵暴爺玩得可開心啦。他們一個勁地向大陸、向沙漠、向大城市撲去，一會兒快，一會兒慢，玩得可開心啦！我和弟弟也不示弱，跟著狂風(fēng)婆婆和沙塵暴爺爺進了城市，我們一邊走一邊玩，當(dāng)我們走累了坐下來休息的時候，聽到被我淋得濕漉漉的'人們的在不停的議論：“真是遭報應(yīng)了！如果不是我們把樹木砍光了，現(xiàn)在就不會吃這種苦頭了，哎，真悔不當(dāng)初��！”
正當(dāng)我們繼續(xù)向前進的時候，一片茂密的森林擋住了我們的去路。我們四個人排好隊伍，下決心沖過去�？墒菦_了許多次，還是沖不過去。我的同伴被森林斗得筋疲力盡，傷痕累累。這時洪水無奈地說：“這些樹木是我們的敵人，我們現(xiàn)在是斗不過他們的，再斗下去是要吃虧的，你看，狂風(fēng)婆婆不是一命嗚呼了嗎？我們還是回去吧�！笨墒俏疫�是不甘心，心里在想：人類啊，你們怎么年年都種樹呢？
就這樣，我們只好無聊地走了。
小學(xué)作文 篇2
我這人可膽小了。也許是看了太多恐怖片的緣故吧，一到晚上，沒有媽媽陪在身邊我就睡不著覺。媽媽看到報上說，不能獨立生活的孩子，長大后對身心健康有影響。于是，爸爸、媽媽就想鍛煉我的生活能力，這第一步就要讓我學(xué)會單獨睡覺。這樣，他們的計劃開始實施了。
一天傍晚，天陰沉得嚇人，爸爸對我說：“夢妮啊，爸爸和你媽媽要出去辦點事，你今晚一人留在屋里睡覺�！薄安宦铮宦�，我要和你們一起去，我害怕。”我撒嬌道。“不行，你明天還要上學(xué)，不能去！”媽媽嚴厲地說。哼，睡就睡，誰怕誰啊，我心里暗暗地想。
爸媽走后，我把家里所有的燈全部拉亮，才鉆進被子里，用被子把臉捂得嚴嚴實實的�？晌娴迷絿溃倚睦锞驮骄o張、越害怕，頭腦中時時浮現(xiàn)出妖怪的'鏡頭，心中時時想起那一樁樁殺人案，我忍不住哭了起來，大叫：“爸爸、媽媽你們在哪里呀！”
我又突然聽見有響動，便更加害怕了，而且那響動的聲音越來越大。我在心中暗暗地想：是小偷，還是妖怪呢？沒法子，只好拿出在枕頭下早已準備好的菜刀下了床，大喝一聲：“妖怪，快快出來，有本事就跟俺正面比一比，在暗地里下毒手，算什么本事？”可叫了半天，一個都沒出來，我只好再去探索。走到客廳，可真是老天不作美，這時突然停電了，可我不這么想，我想肯定是妖怪動了什么手腳，便更加肯定認為這房里有妖怪了。果然，我看見有一個黑衣人正站在我前面，把我嚇了一大跳，便揮舞著菜刀朝他砍去，可砍了半天，那名“黑衣人”沒流一滴血�！斑@是個難纏的妖怪！”我心想，便又猛砍幾刀，他還是沒動靜，甚至沒還手，我這才看清，原來是爸爸的大衣，唉，白忙乎一場。這時，來電了，我發(fā)現(xiàn)幾只小老鼠正在吃東西，原來，聲音是從它們那發(fā)出的。這時，我才安心地睡了，并且睡得很香。
早上，公雞叫了幾聲，我也睡醒了，并發(fā)覺周圍的事物非常美好，想起昨晚的事，我還忍不住笑了起來，我把故事講給爸爸、媽媽聽，他們才告訴我“真相”，他們并沒有走，一直在門口呢！
從這以后，我再也不同媽媽睡了，我自己搬到小房間去了，我可以高興地告訴你：“我征服了害怕。”原來，害怕是可以征服的，只要你有勇氣與膽量，所有令你害怕的事情都可以征服。
小學(xué)作文 篇3
生活中有很多事情自己是望而卻步的，如果你勇于邁出第一步，你就已經(jīng)成功了一半。
周六，我和閨蜜柔兒去滑冰場玩。當(dāng)我們到達滑冰場時，我不禁眼前一亮，滑冰場上的人行動自如，身輕如燕，自由自在的旋轉(zhuǎn)著纖細的身體滑出優(yōu)美的舞姿。我低下頭，捅了捅肚子上的小肉肉，心中打起了退堂鼓。我心中出現(xiàn)了天使與惡魔，敢？不敢？我還是換上了滑冰鞋。
穿上滑冰鞋，站都站不穩(wěn)，更不用說滑冰了。我小心翼翼的扶著欄桿，緩慢地向前移動著，樣子像極了剛學(xué)會走路的小熊貓。還好柔兒會滑。她告訴我雙腳要八字岔開，并且身體要配合雙腿，我鼓起勇氣，松開了欄桿，嘗試邁出第一步，隨著撲通一聲，我的第一次滑冰還沒開始就已經(jīng)結(jié)束。柔兒把我扶了起來，關(guān)心的問道：“怎么樣，痛不痛？”我望了一眼滑冰場和柔兒，心中的天使與惡魔又出現(xiàn)了，敢？不敢？我重新站了起來。
柔兒貼心的為我擺姿勢——彎腰，雙手向后擺，雙腿分開。在柔兒的攙扶下，我終于滑了起來，但是姿態(tài)一點也不優(yōu)美，像極了一只笨重的企鵝。柔兒教著，我學(xué)著，漸漸的我好像開了竅，能擺出一些較優(yōu)美的動作了，正當(dāng)我欣喜之際，我看到了一條優(yōu)美的弧線——撲通！“哎呦，我的腰！”“你還好么？”柔兒著急地問道。“沒事�！蔽抑匦抡玖似饋�，繼續(xù)滑。腿摔青了，不怕，繼續(xù)滑；胳膊刮破了，不怕，繼續(xù)滑。就這樣，我像一只不撞南墻不回頭的小牛犢，和滑冰杠上了。
伴隨著每天的堅持不懈與奮力拼搏，半年后，我可以自由自在的.滑冰了。猶如一直小燕子，輕輕的擦地滑翔；猶如一位舞女，展示自己的婀娜多姿；猶如一匹駿馬，輕快的奔馳。我和柔兒手牽手滑著，成為了一條靚麗的風(fēng)景線。
生活中的確有很多事情是望而卻步的，與其在不敢前畏縮不前，不如勇敢地上前，賭一把，成功后的你一定會感謝自己當(dāng)初的堅持。
小學(xué)作文 篇4
有一個極為精美的日記本，它記錄了主人藏在心底的一切。每天它被藍色的鋼筆水沾過后，就躺在書柜的最頂端，進入夢鄉(xiāng)。
一天，它被剛剛放進書柜后，打了一個哈欠，準備睡覺。突然它想和其他的書聊聊天。于是它對旁邊的字典說：“哎！老兄， 你很少被主人翻過呀！”接著又驕傲地說：“我看你啊，是沒什么新鮮的內(nèi)容�！弊值渎犃撕苌鷼猓骸澳俏业挂纯茨阌惺裁葱迈r的內(nèi)容！” “我的肚子里啊，藏著主人所有的秘密�！比沼洷竞苁亲院�。“那你可以讓我見識見識嗎？“好啊！”日記本痛快地答應(yīng)了。 這時，只見語文書、數(shù)學(xué)書和英語書和幾乎全書柜的書都好奇地跑過來看。日記本忙的是不可開交，但還是因為記錄著主人的秘密而非常得意。其他書也都羨慕地贊揚它真厲害。日記本的威信扶搖直上，自以為是“萬書之王”了。
可是好景不長，當(dāng)日記本寫滿了大大小小的字時，當(dāng)日記本的秘密都眾“書”周知時， 它也就“門前清”了許多。于是日記本對自己的現(xiàn)狀越來越感到不滿。當(dāng)它再對眾書們說：“我的肚子里記錄了主人所有的秘密時，眾書只是微微一笑，然后各自睡它們的覺了。
原來整個沸騰的書柜，一下子變得冷清了，日記本未免有些傷感和失落，更令它不能理解的是，整個書柜竟然沒有一本書再去理會它了。 日記本十分不甘心，它決定走出主人的小房間，把秘密告訴主人家人。
于是，整個家又開始沸騰了，家人都談?wù)撝沼浝锏拿孛堋?可是過了不久，家里又恢復(fù)了以往的寧靜。日記本決定繼續(xù)它的旅行，到鄰居家，到整個小區(qū)……
最后一個讀它的人是小區(qū)的清潔工人， 他隨手翻了一翻就將日記本扔進了垃圾箱。它還想繼續(xù)它的旅行，可是卻累得再也走不動了。
每個秘密都覆蓋了一層神秘的面紗，但日記本卻把那層面紗揭掉，這使它不再有魅力，不再耀眼，不再有那獨特的神秘感。
這告訴我們一個道理—秘密被揭露后將不再是秘密。
相信你們都有一個屬于自己的秘密，請不要揭露它，這樣會使你的秘密更具有魅力和吸引力。把你的秘密放在你心靈的.深處吧！
評語：又是一篇優(yōu)秀的作文。作者所要表述的主題很簡單——“把你的秘密放在你心靈的深處吧”，很符合小學(xué)生的心理、理解力和閱歷，讓人讀了感到真實可信。這點已經(jīng)可以帶給他人以啟發(fā)了。更可貴的是如何把主題表達出來，使它更令人信服，便于別人接受、共鳴，這就涉及到作文的藝術(shù)了。作者采用的是寓言的寫法，把主題中的“秘密”形象化地變成一本日記本，由此變講道理為講故事。逐步地，在作文的后面，用不多地語言，過渡到主題上去，“水到渠成”。
小學(xué)作文 篇5
廣州市語文實驗小學(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生作文，有獨特的方法，她鼓勵學(xué)生大量閱讀，還會用古詩教學(xué)，她安排學(xué)生閱讀《夏綠蒂的網(wǎng)》時，把“豬”主角也請到班上。
教學(xué)多年的老師認為，“教學(xué)生寫作幾乎不需要什么引導(dǎo)的提示，因為豐富的、印象深刻的親身經(jīng)驗，就能讓他們有好多好想寫的內(nèi)容�！彼龝谇锶諣N爛時，帶孩子走出教室拜訪秋天的植物園，學(xué)生快樂地逛了一節(jié)課，回到教室后就寫了一篇“秋日漫游”。
她說，孩子們的觀察力其實很敏銳，只是沒有足夠的空間與機會寫出自己看見的東西。鄒敦憐除了鼓勵學(xué)生閱讀，也把收集到的好文章，影印給學(xué)生參考。她帶學(xué)生參觀、安排影片欣賞等，也會選擇時事，講解或讓同學(xué)討論發(fā)想，這都是她引領(lǐng)學(xué)生“寫”的材料。
除了閱讀，還要花更多心力與學(xué)生互動討論，鄒敦憐認為，“作文”和“閱讀”是不同的。她說：閱讀是作文的某一步驟，“發(fā)表”才是作文必要的呈現(xiàn)。只是大量的閱讀，卻沒有等量的發(fā)表，是對文字的囫圇吞棗。即使是幼小的孩子，家長在讀過故事之后，也要讓孩子說一說，想一想。用“口述作文”取代“筆述作文”，讓 作文成為從小就有的經(jīng)驗。
“作文好，代表能很流暢的表達自己的想法，這樣在學(xué)習(xí)上是比較優(yōu)勢的。”鄒敦憐說，“寫作力對學(xué)生最直接的影響，就是在課業(yè)上。如果無法提升這方面的能力，每個升學(xué)考試都會為之扼腕�！逼浯问亲晕仪榫w的抒發(fā)。學(xué)生如有寫作的習(xí)慣，將來，只要能把心事盡情的抒發(fā)在自己的.園地里，情緒都會得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。
無論天馬行空的想象，或是敏感心細的體察，都是學(xué)生的自由創(chuàng)作。鄒敦憐教導(dǎo)的四年六班學(xué)生，在創(chuàng)作中找到專屬的快樂，在老師批閱的回饋里獲得學(xué)習(xí)成就，他們異口同聲說，“喜歡作文”。
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