小學的作文必備【7篇】
在現實生活或工作學習中，大家都接觸過作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編幫大家整理的小學的作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學的作文 篇1
今天早晨，我走到學�？匆娊淌依锏男∨笥押苌�，不一會都來齊了。老師高興的走進教室，讓我們排隊出發(fā)，走到操場上，校長告訴我們要自我保護注意安全。我們排著整整齊齊的隊伍走到春 游的地方，老師讓我們休息一會，開始分組活動。有吃東西的，有說有笑的'，整個草坪充滿了歡聲笑語。玩到最后，快樂的我們又渴又餓地和老師回到了學校結束了春游。
小學的作文 篇2
世界上有各色的目光，有友善的、兇惡的還有慈祥的。而我常常被愛的目光包圍。
海內存知己，天涯若比鄰
美術課時，由于我的粗心，忘記了帶彩紙和剪刀，又因為羞怯，我不敢向同學們借。我急得像熱鍋上的螞蟻，而這時我的同桌看見了，笑嘻嘻地對我說：“嘿嘿！你看看你又怎么粗心，下次別忘了帶，這次咱倆一起用吧！”他的目光中充滿著和善，我不好意思的笑了笑。
這就是純真的友情，它像一抹彩虹，染飾了我們的生活。
隨風潛入夜，潤物細無聲
因為昨天休息晚了，上課時十分疲倦，似乎困得睜不開眼。剛想趴在桌子上睡一會兒，這時老師來了，老師看到我并沒有批評我，而是用非常溫柔的目光對我說：“下次早點兒休息，上課時要注意聽講。”我的心里暖暖的。
這就是老師對你的愛，它像一艘行船，帶你暢游知識的海洋。
慈母倚門情，游子行路苦
我學習騎自行車時，一次又一次的摔倒，怎么也學不會，媽媽的連眼淚在眼眶里打轉，目光中充滿著痛心。過了幾天，通過我不斷的努力，我終于學會了騎自行車，在媽媽的面前炫耀了一番，而這時再看她的目光，她的`目光中沒有了痛心，而是滿滿的欣慰。
這就是無私的母愛，它像一堵擋風的墻，為兒女擋風避寒。
“愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑夜�！本拖窳_蘭說的，我們需要愛來充實我們的生命，有了愛，我們的生命才會更加精彩。這些愛的目光將陪伴著我成長，讓我的生活更加豐富多彩！
小學的作文 篇3
剛畢業(yè)的我與三個同學與研究生導師一起聊天，談起自己目前的工作，我們幾個都非常不滿，有個同學甚至義憤填膺，表示要辭職另謀高就。老師在詳細了解了情況后，就給我們講了個故事。
老師講，在他老家的山村中有許多耕地的黃牛。在夏天不勞動時，一般都是十多頭集中起來放牧。夏天過去了，原來差不多的牛群就發(fā)生了變化，在牛群中總會有兩三頭牛脫穎而出，長得又肥又壯，而這些牛兒往往干農活也比較好，價格也自然會比其他的牛高出許多了。為什么會出現這種情況呢?其實農村人都知道，這與牛兒的脾性有關，有的牛吃草時從不挑剔一直沿著一個方向吃，而有的則是到處找好草吃，結果這些牛把大部分時間都花在尋找好草上了，其他牛兒在休息了，這些牛還沒有吃飽，不但沒吃飽，而且還沒有時間休息，自然也就不可能長胖長壯了，當然也就沒有力氣干農活了，自然也就不受人們的歡迎了。而另一些牛兒從不挑剔，從不好的草兒吃起，在別的`牛兒尋找好草時，已經吃得半飽了，如果遇到好草則一會兒就吃飽了，因為有了前面不好的草墊底。老師話題一轉，其實找工作也是一樣，你必須面對現實，慢慢地為自己積累基礎，一步步地向前，這樣你終會有所成就。而一開始就總想找一個滿意的好工作，你可能永遠也找不到好工作。就算你找到份“好工作”可能也不一定適合你，因為你沒有其他相關工作的基礎，不一定能勝任。
聽了老師的話，我們陷入了沉思。是啊，我們都有一腔宏愿，希望明天就能實現，但現實是有無數像我們一樣懷抱夢想的年輕人，誰能最終脫穎而出?這需要積淀，需要忍耐，需要一些不夠精致的糧食先打底，這樣我們才有力量走好下一步!
小學的作文 篇4
俗話說，“巧婦難為無米之炊。”無論是教師還是學生，一提到作文就愁眉苦臉�？墒请S著電教媒體走進課堂，作文教學讓學生仔細聆聽聲情并茂的音響，認真觀看栩栩如生的畫面，反復欣賞、品味形象化的詞句，形成豐富、新穎、多面、立體、強烈的視覺、感覺、聽覺印象，產生優(yōu)美、激動、振奮、愉快等感受，從而改變了傳統(tǒng)作文教學單純文字組合模式，使直觀、形象、生動的聲、像進入頭腦，從而優(yōu)化作文教學過程，提高作文教學質量。將電教媒體引入了課堂，充分利用電教媒體的優(yōu)勢,為教師作文教學和小學生的作文學習提供了便利。因此，我根據小學作文教學的特點和兒童的認知規(guī)律，從以下幾個方面談談電教媒體在作文教學中的運用：
一、調動視聽，誘發(fā)學生的作文激情。
小學生好奇心強，對新鮮的事物比較敏感，特別是對直觀，生動，可感，圖、文、聲動態(tài)的畫面保持較長時間的興趣，如果老師單憑一支粉筆，一張嘴是不能引起小學生的興趣的。我將多媒體運用到作文教學中，目的就是憑借計算機輔助教學的直觀、形象、新穎、感染力和可控制性強的優(yōu)勢，給學生提供了具體可感的形象，調動了視覺、聽覺等多種感官參與活動。五彩繽紛的屏幕，生動豐富的畫面，悅耳動聽的音樂增添了作文教學的魅力，喚起了學生的好奇心，吸引了他們的注意力，引發(fā)了他們的思維，促進了他們學習的興趣和動力，卸下了害怕寫作文的心理負擔。比如在教學寫景作文《春天》時，我利用網上資源搜集了一些有關春天景象的圖片。為了能讓學生身臨其境地感受春天的美麗，我對學生說：“春天來了，讓我們一起尋找春天，感受春天吧！”
伴隨著優(yōu)美的音樂，學生欣賞著五彩繽紛的畫面，他們邊看邊議論，有的還不時發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，有的完全陶醉在美景中，兩眼呆呆地盯住屏幕，生怕漏掉了一處。看著學生全身心地投入到欣賞和感受之中時，我再次激情：“春天多么美麗，把你看到的和感受到的說給大家聽聽好嗎？”我的語音剛落，有的學生早已抑制不住自己內心的激動，爭先恐后地舉起了小手。有的說：“春天來了，百花盛開，桃花露出了粉紅的臉蛋，梨花也穿上了漂亮的白裙子，公園里好多花兒競相開放，它們好像在比美呢！”有的說：“泉水丁冬，它唱著歡快的歌兒來迎接春姑娘的到來，河水變得更清了，草兒變得更綠了�！庇械恼f：“春天來了，可把蜜蜂忙壞了，聞聞這朵花，很香，聞聞那朵花，更香……”由于電教媒體的合理運用，教學創(chuàng)設的情境給學生提供了現成的素材，激發(fā)了他們觀察、思維、想象和表達的興趣，使作文教學通向成功具備了前提條件。
二、利用電教媒體，培養(yǎng)學生想象力。
想象力是寫好作文的關鍵，沒有想象力的作文是沒有生氣的。學生的作文素材來源于生活，但由于他們平時對周圍的生活注意不夠，寫作文時，很多學生都覺得無事可寫，無話可說，有的干脆胡編亂造，不真實的作文就談不上生動了。學生要想把作文寫活，變平淡為生動，化抽象為具體，就要充分發(fā)揮想象力。因此我在作文教學中，充分利用電教媒體的作用，培養(yǎng)學生的想象力。
如：發(fā)揮聲響的作用，訓練學生能聽其聲作其文。教師錄下了關于雨的一些有代表性的聲音：小雨淅瀝，由緩而急，雷聲隱隱，暴雨降臨，汽車疾駛，人們狂奔，雨漸緊。忽而雨聲稀，有滴水聲，雨已�！@些聲音都是學生十分熟悉的，寫起想象作文來也就不覺得難了。
另外，學生作文中有一些內容離學生的生活有些距離，利用電教媒體，就可以把遠的拉近，把虛的變實，把人、事、景物展現在學生面前。如我布置學生寫《十年后的我》這篇作文。為此，我剪輯錄下了各行各業(yè)人們工作的情景：航天人乘飛船登月；戰(zhàn)士在邊防巡邏；微笑的營業(yè)員在賣東西；醫(yī)生在無影燈下做手術；還有我這個老師正在上課……這些學生平時見過，也知道的職業(yè)，畢竟是他們多年后才會去做的事，如果讓學生閉著眼睛瞎想，難免感到無處下筆�？戳虽浵裰螅瑢W生仿佛找到了自己十幾年以后的影子，紛紛議論暢談起來。當他們興趣盎然地拿起筆時，做個有用之才的念頭已在他們心中扎根。而這篇寫理想的作文也就成功的一半。
三、巧用電教媒體，促進學生的語言表達能力。
學生的書面習作能力和口頭表達能力密不可分，要提高學生的習作能力，必須加強培養(yǎng)學生的口頭表達能力。但長期以來，由于受傳統(tǒng)語文教學的影響，我沒有把說話訓練擺到應有的位置上，特別是受考試指揮棒——只考筆試、不考口試的制約，教師的教和學生的學在說的訓練方面都被忽視了，語言表達能力成為語文教學聽說讀寫四項基本功中的薄弱環(huán)節(jié)，極不利于學生綜合素質的提高，更不利于學生習作能力的培養(yǎng)。為此，我在教學中更新觀念，從社會發(fā)展的需要、祖國建設的需要和學生發(fā)展的需要，去認識“培養(yǎng)學生口頭表達能力”的重要性和緊迫性，為學生的習作打好堅實的基礎。為了培養(yǎng)學生的表達能力，我在課堂上有機巧用電教媒體，提供學生進行練說素材的時空。著名的特級教師李吉林說過：“言語的'發(fā)展是具體的情境�！�
在一定的情境中產生語言動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展。例如，指導學生想象作文，教師巧用電教媒體出現的情景：一個人在前面跑，一個在后面跑。學生會根據畫面的情景產生疑問：發(fā)生了什么事?答案可能會是跑步鍛煉、競賽、抓賊、追車、避雨、報警、機械人比賽……然后學生再根據畫面的背景、人物的動作、神態(tài)、語言，去想象情節(jié)如何?留給學生廣闊的想象空間，讓他們天馬行空，聯系生活實際產生豐富多樣的表象，這樣的訓練情境創(chuàng)設，為學生提供“說”的內容，極大地調動了學生主動參與的積極性，大大地激發(fā)了學生的形象思維和發(fā)散思維，學生思維極度活躍，大家踴躍發(fā)言，滔滔不絕，不但培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，還較好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。最后讓學生明確本次習作的教學目標，做到心中有數，順利完成了本次習作。
四、多媒體教學再現情境，強化學生寫作感受。
多媒體在作文教學中，有不可忽視的作用。充分利用多媒體形象性、再現性、可控性的的特點，將人、事、物、景等寫作材料，通過實物、圖片、錄像、電腦等多媒體進行再現，讓聲、光、色、像充分刺激學生感官，喚起學生的記憶或再造想象，這不僅營造了情境氛圍，激發(fā)了學生興趣，還彌補了學生認識與實際的焦距，縮短了時空，把五彩繽紛的社會生活融匯于五彩斑斕的畫面之中，如在指導學生寫一篇《拔河比賽》時，在比賽時學生們往往把全部的注意力都集中到比賽的勝負上，而忽視了比賽的過程，學生寫出的文章都像流水帳一樣完全強調的是各局比賽的勝負，而沒有比賽激烈的場面，從而學生寫出的文章內容不充實，文章枯燥乏味。針對這一點我首先把比賽的場景用攝像機攝下來，課堂上播放錄像，再現了比賽的激烈場面和學生歡樂無比的比賽場景，引導學生細心、有序的觀察，喚起學生的記憶和想象，從而寫出既生動又充實的文章來。
五、運用多媒體，評改互動，提高效率
評改是作文訓練不可缺少的環(huán)節(jié)，它起著指導、分析、激勵的作用，是提高學生習作質量的有效途徑。把多媒體與習作教學進行有效整合，其優(yōu)勢還在于可以讓學生直接參與習作評改的整個過程。以往的作文批改都是在課后，即使是面批，教師與學生也只能是一對一進行交流，不能使全班學生受益。而運用多媒體手段，當場組織全班學生集體評議，既節(jié)省了時間，還大大提高了教學效率。在修改作文時，可以把學生的優(yōu)秀習作展示在屏幕上，作為范例講評，引導學生學習；可以把典型的病例顯示在屏幕上，供大家分析、推敲、修改；還可以從一般的習作中找出精彩的詞、句、片斷等展示在屏幕上，供大家品味欣賞……通過教師講評、學生自評、學生互評，達到相互促進，相互提高的目的。在交流評議中，每個學生的作文都有機會接受別人的評議，并讓大家從中受益，取長補短。寫的好的作文師生共賞，能從中得到啟發(fā)；寫的差一點的文章，能及時發(fā)現存在的問題，及時進行調控、糾正，師生共同完成修改任務。這樣的作文講評，既可營造愉快熱烈的氛圍，又有利于學生作文思路的開拓，有利于差生借鑒、參考，使全體學生互幫互學，共同提高。
幾年來教學實踐證明，多媒體輔助教學將聲、圖、視、聽融合，新穎而又直觀形象，使作文課堂教學得到優(yōu)化。在作文教學中巧用多媒體手段能有效地激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)學生觀察、思維、表達、想象等綜合能力和創(chuàng)新精神，只要我們在作文教學中堅持運用多媒體手段指導寫作，學生的寫作水平一定會得到提高。
小學的作文 篇5
我長大以后想發(fā)明一把傘，傘的把手上有5個按鈕。
按第一個藍色的按鈕，就會發(fā)出美妙的音樂，陪伴你一起走。 到了夏天，當你撐著傘也抵擋不住火熱的太陽，就按第二個綠色的'按鈕，傘會吹出陣陣涼風，涼爽你一路行。
當然，到了雨雪天的時候，你會感到非常冷，那么你就按第三個紅色的按鈕，傘會吹來暖暖的風，讓你沐浴在春風里。
如果你走了很久覺得很累的話，你只需按第四個黃色的按鈕，傘就折疊成一把舒適的椅子讓你坐著休息。
這把傘還有一個白色的按鈕，當你忘記帶重要的東西或家里發(fā)生意外時，這個按鈕會自動操作，提醒著你，多方便啊!
我一定要好好學習，鉆研科學，為了這把神奇的傘而努力。
小學的作文 篇6
很久很久以前，有一只烏龜和一條蛇。他們是一對好朋友，天天都住在一塊，吃在一塊，日子過得很愉快。
有一回，他們一起找到一大罐子的食物。過了幾天，蛇心想：我餓了，應該把所有的食物留給自己吃，傻瓜才和別人分享呢？我干嗎要把這些美味的食物給烏龜吃呢？
于是，蛇把自己長長的身子一圈一圈地盤在罐子上。這樣，烏龜就沒有吃食物的地方了，這些食物便成蛇的了。
烏龜回到家，覺得自己很餓了。他圍著罐子轉了一圈又一圈，看到蛇的身子一圈一圈地盤在罐子上，無法接近食物。最后，他終于開口問：“蛇兄弟，你為什么不愿意讓我一塊吃呢？以前我們都是一起吃的啊！現在，我的肚子餓了，就讓我走進罐子吧�！�
“因為我現在才明白，”蛇回答道：“我的身子能夠把罐子繞幾圈，說明我比你大，當然食物就成了我自己的了。你自己另外找吃的吧�！闭f完，蛇繼續(xù)吃著食物。
烏龜一聽，心里非常惱火，可又沒辦法，只好離開了那里。
第二天，烏龜用青草為自己做了一條尾巴，并系在自己的身上。烏龜偷偷地看到蛇離開了罐子，到遠處的`廁所里屎屎去了。于時，他連忙把這條尾巴也盤在罐子上。這樣，蛇一回來，看見這里已經沒有地方可以讓他進去。蛇眼睜睜地看見罐里的食物就要被烏龜吃光了。
“小烏龜，你為什么不讓我跟你一起吃呢？”
“現在罐子里的食物歸我了�！睘觚敾卮鸬�，“昨天你比我大，可是今天我比你大�！�
愚蠢的蛇由于貪心而受到了懲罰。
小學的作文 篇7
毛毛是我的表弟，他的大名是林澤遠。毛毛長著一頭濃密的黑發(fā)，有幾根頭發(fā)整齊地擺在額頭中央，這是他的特點。
記得暑假里，我和毛毛一起去青島旅游。到了沙灘，我就迫不及待地脫了衣服，穿上游泳褲，朝沙灘沖去。突然，我聽見叫喊聲：“哥哥，等等我哉！”“哉”是毛毛的口頭禪。只見毛毛連游泳褲也沒穿，就朝我跑來。我大喊：“回去回去，羞不羞？”可過了半分鐘不到，他又沖過來，神情緊張，生怕我把他這條“尾巴”甩掉。他那具有標志性的頭發(fā)因汗水而緊緊地貼在額頭上，好玩極了。他的嘴巴張得大大的：“哥哥，我來了！”手也沒閑著，胡亂地提著褲子朝我沖來，跌跌撞撞，好幾次差點摔跤。到了海灘上，我站在水深一點的地方，讓他站在淺一點的地方，他不干，偏要和我站在同一條線上。浪都快把他沖倒了，但他還說：“奧特曼，銅墻鐵罩，永不倒下！”還一邊抹著臉，吐著嘴里的海水，臉上露出難以忍受的'表情，把外公氣得火冒三丈。外公還算心態(tài)好，沒有揍毛毛。我很體諒外公，自己朝淺的地方退了一步，可毛毛卻說：“過來��！”“你過來！”我喊道，結果兩個人就抓起沙子打了起來……
唉，有時候跟自己的“尾巴”也會打架�。�
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