小學(xué)的作文匯編(3篇)
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，許多人都寫過(guò)作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)的作文3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)的作文 篇1
人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下�！蔽覀兂酥敬幯诶旖希瑏�(lái)觀賞桂林的山水。
我看見過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒看見過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。
我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒看見過(guò)桂林這一帶的`山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽到下來(lái)。
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上人在畫中游�！�
小學(xué)的作文 篇2
秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，也是個(gè)美麗的季節(jié)。那么，家鄉(xiāng)秋天的森林里是個(gè)什么樣子呢？讓我們一起去看看吧。
秋天，森林里的樹木葉子可謂是色彩斑斕。有黃的，有紅的，有綠的，還有紅黃相間的……這些樹葉交織在一起，真像一幅無(wú)與倫比的巨幅圖畫。
葉子的形狀也是形態(tài)各異的。有的像蒲扇一般，有的像一把把小折扇似的，還有的是橢圓形的、針形的……一陣秋風(fēng)吹過(guò)，一片片葉子打著旋兒落了下來(lái)，仿佛是一只只美麗的彩色蝴蝶在空中飛舞，真是美麗極了。
樹葉落在地上，鋪成了一層厚厚的地毯。小動(dòng)物們可開心了，小刺猬在地上打了幾個(gè)滾，便戳了幾個(gè)的紅果子，不斷往返，儲(chǔ)存著過(guò)冬的食物。小兔子在地上蹦來(lái)跳去，把地毯當(dāng)做蹦蹦床。身上沾上不少的'樹葉、草屑，仍然樂呵呵地玩耍著。小松鼠在地上滾了幾個(gè)圈，然后，一下子躥到了樹枝上，摘起了松果，準(zhǔn)備起過(guò)冬的食物。干了一會(huì)兒，又跳到地上，再玩耍一會(huì)兒。活潑可愛的小猴子，從一棵樹上，跳到了另一棵樹上，像是在蕩秋千。它們的出現(xiàn)使森林變得熱鬧起來(lái)。
秋天的森林更是果實(shí)累累的，加上秋天的森林是色彩斑斕的，秋天的森林是熱鬧的，怎能不說(shuō)秋天的森林是迷人的呢？
啊，我愛秋天的森林！更愛我的家鄉(xiāng)！
小學(xué)的作文 篇3
語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯過(guò)程中非常重要的一門科目，其中作文教學(xué)又是重中之重，作為我國(guó)基礎(chǔ)教育一個(gè)重要的組成部分———農(nóng)村小學(xué)，作文教學(xué)更是難上加難，一方面是由于學(xué)生基礎(chǔ)差，閱讀面窄，另一方面是農(nóng)村小學(xué)教育資源有限，孩子得不到更好的教育支持。雖然現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的教育有了很大的發(fā)展，但是相比城鎮(zhèn)學(xué)校，還是有很大的差距。所以對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師，我們必須想辦法，加強(qiáng)孩子的寫作能力，培養(yǎng)孩子的寫作興趣。具體怎么做，我在此就自己的一點(diǎn)看法做一下闡釋：
一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析
農(nóng)村小學(xué)由于地理位置、經(jīng)濟(jì)條件等各種原因，教育設(shè)備、教育資源嚴(yán)重不足，教育信息也往往比較滯后，所以到現(xiàn)在為止還是有很多教師在上課時(shí)會(huì)采取“教師命題—指導(dǎo)—學(xué)生習(xí)作—教師批改”的陳舊模式。而新課程標(biāo)準(zhǔn)卻要求孩子在作文時(shí)要觀察實(shí)際生活，貼近生活，有自己豐富的情感。所以面對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，教師必須探究出正確有效的教學(xué)方法。
二、具體策略
1.打開思維，拓寬視野
作文不是“說(shuō)大話”“記流水賬”，而這正是農(nóng)村學(xué)校的孩子常常出現(xiàn)的問題，為了打破這一僵局，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以運(yùn)用各式各樣的教育手段，比如多媒體，激發(fā)孩子的興趣，給孩子以直觀的感受，引入和作文相關(guān)的情境，更有助于幫助他們拓寬自己的視野，激發(fā)孩子的寫作欲望。
2.以情為線，以評(píng)語(yǔ)引導(dǎo)和激勵(lì)孩子的寫作
農(nóng)村孩子大多是留守兒童，情感的缺失，往往會(huì)使得他們對(duì)情感表達(dá)更為迫切，所以他們需要一個(gè)情感的'宣泄口，而寫作是最好的表達(dá)方式。在日常作文評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)給予重視。作文評(píng)語(yǔ)要能體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，要針對(duì)學(xué)生作文和思想實(shí)際有的放矢，突出重點(diǎn)，同時(shí)要善于抓住作文中的“亮點(diǎn)”，點(diǎn)燃學(xué)生寫作激情，要在評(píng)語(yǔ)中體現(xiàn)人文精神，滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。教師還要嚴(yán)肅認(rèn)真地書寫，用美好的語(yǔ)言和雋秀的文字發(fā)揮教師的示范榜樣作用。當(dāng)然，作文教學(xué)不是一朝一夕之事，教師如能遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，將新舊作文教學(xué)方法交叉運(yùn)用，使用既定合適的作文教學(xué)方法，既注重孩子思維的發(fā)散，又以美育方法滲透，同時(shí)貫穿愛的主線，他們則可以寫出立意新穎、生動(dòng)有趣、形神兼具且真切動(dòng)人的優(yōu)秀作文，并以這樣的寫作思維促進(jìn)學(xué)生觸類旁通、學(xué)人做事.
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