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    三年級作文

    時間:2024-12-04 12:52:30 三年級作文 我要投稿

    實用的三年級作文(10篇)

      在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中,大家都不可避免地要接觸到作文吧,作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢?下面是小編收集整理的三年級作文10篇,希望對大家有所幫助。

    實用的三年級作文(10篇)

    三年級作文 篇1

      自從老虎上了狐貍的當(dāng),就經(jīng)常被森林里的動物們嘲笑,它發(fā)誓要找狐貍報仇。

      一天,老虎真的在森林里碰到了欺騙它的那只狐貍。老虎心想:該死的`狐貍,今天,我一定把你剁成肉醬!于是,老虎張大嘴就要去咬狐貍。就在這萬分緊急的時刻,只聽狐貍大叫一聲:“慢著!”老虎非常奇怪,不知道這只臭狐貍又要耍什么花樣?

      狐貍眼珠子一轉(zhuǎn)就想出了一個花招。狐貍對老虎說:“尊敬的大王,自從我上次騙了您,我的心里非常難受。”狐貍裝出一副很可憐的樣子。

      老虎氣呼呼地說:“別再耍花招了,今天,我是不會中你的招的!”

      狐貍說:“大王別著急,您想不想吃完一只肥雞填填肚子再來吃我這只瘦狐貍當(dāng)餐后點心呢?如果想的話,就跟我來吧。”說完,轉(zhuǎn)身就大搖大擺地走了。

      老虎半信半疑地看著狐貍,想了想,決定再信狐貍一次。于是跟著狐貍來到了一口沒有水的井旁。狐貍對老虎解釋,它在這口井里藏著許多鮮美肥胖的母雞,因為要把母雞們哄出來,所以要請老虎先閉上眼睛,狐貍說:“大王,我數(shù)到三,您睜開眼睛就可以看到母雞了,記住,沒數(shù)到三之前,您可千萬不可睜開眼啊�!崩匣岩傻亻]上眼睛,狐貍乘機迅速地把系在脖子上的淡黃色圍巾扔到了枯井里。

      老虎睜開眼睛往井里一看,果然見到了一團胖胖的淡黃的東西在井底一動不動,老虎以為是黃母雞,就毫不猶豫地跳進枯井,結(jié)果,腿摔斷了。上當(dāng)?shù)睦匣獾脝鑶璐蠼校骸霸撍赖暮�,我要拔了你的皮!�?/p>

      井口的狐貍笑嘻嘻地看著井里受傷的老虎,笑著說:“好的,那就下次吧,尊敬的老虎先生!”

    三年級作文 篇2

      每當(dāng)春節(jié)快要來到的時候,我都會急急地催促爸爸媽媽趕緊回到家鄉(xiāng),期末考考完了更是變本加厲。

      你一定會問我,為什么會這樣?因為我想念故鄉(xiāng),我想曾和哥哥們一起拾貝的大海了;像我和小伙伴們用泥沙做“高樓”的沙灘了;想我和妹妹在奶奶家的被窩里竊竊私語的甜蜜時刻——因為我和妹妹其他時候不是斗嘴就是打架。

      想故鄉(xiāng)的`滋味,真不好受。心里癢癢麻麻的,好像有千萬只螞蟻在侵蝕你的心,恨不得一下子飛回家鄉(xiāng),什么也不管了!想回又不能回的感受,至今都還是我的天敵。每當(dāng)這個時候,我都會很暴躁的,心情特不好�?梢缘脑�,我可以毫不猶豫地往身上潑一盆冷水,冷卻我來路不明的暴躁因子。

      這種感受,我真的希望你不要經(jīng)歷,過程很苦很苦的。若你忍受不了,就找一個地方發(fā)泄一下。至今我還不明白,為什么人會有這類情感?

    三年級作文 篇3

      看到題目,你可別以為我是一個蟲妖。我只不過是以蟲蟲家族的里的成員來做比喻。不信,請看我的小資料。

      暑假某一天,我還在被窩里呼呼大睡。媽媽卻來了一個獅子大吼,把我從被窩中震了出來。我揉了揉眼睛,快速的氣床。我一看時間。啊,不好,已經(jīng)10:30了!我以音速犬的速度洗洗就下了樓。

      下了樓,吃過飯后,我就拿起畫筆,勾畫起了我心中的藍圖。我慢慢地畫著,線條均勻。綠樹濃蔭、青青的`草地、清澈見底的溪水、湛藍的天、像棉花糖一樣的白云,還有一群調(diào)皮的孩子在溪水邊嬉戲。我的心仿佛也飛到了畫中,跟小朋友們一起踩著冰涼的溪水。嘻嘻,真好玩!老媽又在開始嘮叨我不務(wù)正業(yè)了。我匆匆收起沒有完成的大作,開始看書了。

      過了上午,我就可以玩電腦了。我先東看看,西瞄瞄,確保沒人以后我開動了。我悠閑地打開qq,和同學(xué)們聊起來了暑假中的趣事。大家你說我笑,可開心了�?蛇^了沒多久,就沒人理我了,玩玩小游戲吧!

      瞧!我是個三條蟲的結(jié)合體。其中的兩條蟲讓我常被媽媽嘮叨。唉!各位同學(xué),可不能像我這三條蟲的結(jié)合體一樣�。�

    三年級作文 篇4

      五歲時,媽媽帶我去飯館吃蛋炒飯,可我不愛吃飯,不管媽媽怎么夸蛋炒飯香,我也不動心。

      看著熱騰騰的兩碗飯,我想,哎,這么難吃的飯,怎么咽得下去。媽媽像一只下山的餓虎,扶著碗沿,幾下就吃完了,她滿意地看著空蕩蕩的'碗,說:“快吃,好吃。吃了好回去,媽媽還要開店門�!�

      我光顧著呆看媽媽,不明白她怎么吃得這樣快這樣干凈,飯,一口也沒吃。我不耐煩地說:“你,就是一頭逼人吃飯的狼�!�

      媽媽笑了,安慰我,“這一碗飯要八塊錢,不吃就丟掉了八塊錢。你不是最講‘綠色’‘低碳’的嗎?我的小青蛙。不吃飯,長不高,長不大,很容易生病�!�

      我哪里聽得進去,慢慢吃了幾口,飯就涼了,媽媽就帶我回家了。

      到家我就坐在零食堆里,邊吃邊看電視。到了中午,我的頭好痛,肚子也不舒服。媽媽送我去醫(yī)院,醫(yī)生說我感冒了,要休息幾天。

      休息幾天,我好了。我對媽媽說:“謝謝您,照顧我。為了不讓您操心,我每頓都吃一滿碗飯,把身體養(yǎng)健壯�!�

      媽媽樂呵呵望著我,“你怎么變懂事了呢。好好好�!�

      媽媽,你說得對呀,吃飯很重要,不好好吃飯,動不動就會頭痛的。

    三年級作文 篇5

      在一片無邊無際的草原上,有兩個蒲公英,一個叫毛毛,非常膽�。灰粋€叫絨絨,非常勇敢自信。

      有一天,一陣大風(fēng)把它們吹到了半空中,毛毛害怕極了,問絨絨:“我們被吹起來了,怎么辦?”

      絨絨安慰毛毛說:“這有什么怕的,我們還有一次免費的.旅游,誰有我們這么幸福?”

      毛毛聽了絨絨的話,不再那么怕了。

      你們被吹到了一片桃花園里,桃花園里的桃花姿態(tài)各有不同,有的從桃樹上落下,有的被風(fēng)吹得翩翩起舞。

      風(fēng)停止了,它們的旅游也結(jié)束了!毛毛擔(dān)心極了,說:“這可完蛋了,我們被吹到了一個陌生的地方,有沒有人會欺負(fù)我們?”

      絨絨拍拍胸脯說:“不會的,如果有,我就保護你!說不定,我們還能交幾個新朋友呢!”

      果然,它們認(rèn)識了幾個朋友,它們在這里快樂地住了下去。你看,換個角度想問題會讓你快樂起來!

      精彩點評:肖雅丹同學(xué)設(shè)計的“桃花園”這個新目的地果然十分有亮點,對毛毛和絨絨來說,不失為一次神奇的旅行!人物語言也很有特點,提一點小意見,在結(jié)尾處加上一句點睛之語,會使作文層次提升不少,老師已做修改,自己好好體會!

    三年級作文 篇6

      今天,我5點半起來,起來,去外面喝水,看到外面灰蒙蒙,還有點冷,就回到了床上,有愣了很長時間,到了六點的時候,與開始下了,而且下的好大,下了很長的時間,我看了會電視,等到爺爺來燒飯……

      終于等不牢了,我的肚子咕嚕嚕的叫,“餓死啦,餓死啦!我要吃飯�!蔽艺f到,由于我一次都沒燒過飯……所以,技術(shù)非常的菜,我就挑了最簡單,也可以填飽肚子的`早餐,就是稀飯,我把冷飯全部倒進鍋里,然后再放點熱水,開著煤氣,然后按下開關(guān),嗞……嗞嗞……嗞嗞嗞嗞,終于開著了,我冒了一身冷汗,以為這煤氣會爆開,汗死我了。我先把它悶熱了再說,我等了一分鐘,然后在用飯鍬翻過去翻過來,突然感覺這誰好像太多了,然后就倒掉了一點,燙燙的稀飯碰到邊緣,發(fā)出嗞嗞的響聲, 哈哈——怎么感覺就有點好像在烤螞蟻呢,我翻過多次,終于好了, 嘻嘻,大功告成,我把稀飯盛在晚上,我走進房間,向媽媽炫耀,媽媽,我終于回自己煮飯了!

    三年級作文 篇7

      傍晚,我奉老媽圣旨,要我到菜市場買菜。一到菜市場,里面的人熙熙攘攘、人山人海。有的人在和老板講價錢;有的人在挑菜來賣;還有的人在選購食物。這時,一陣臭罵聲傳來。我好奇地湊了過去。

      原來是一個年青人正在對著一個老爺爺和老奶奶破口大罵。周圍一片狼藉,菜籃子翻到在地上,一個個橢圓雞蛋全碎了。一個婦女站在旁邊無助哭著,那兩個老人卻死死的抱住年輕人的.雙腿。還大叫:“抓小偷��!抓小偷!”年輕人一邊罵老人一邊用手打老人,想掙脫老人。我不明白怎么回事,只見身邊的人小聲議著,從他們的談?wù)撝形抑懒诉@個年輕人是一個小偷,剛才偷了一位婦女賺的血汗錢。這時,年輕人一個飛腳跳起來,掙脫了抱著他的老奶奶和老爺爺?shù)淖凡�,向我們沖過來。大家都用自己的身子構(gòu)成了一堵人墻,年輕人揮著手大喊著:“讓開!讓開!”可大家仍然無動于衷。這時,老人有奮不顧身的撲上去又抓住了年輕人。年輕人用另一只腳狠狠地踹了一下老人的鼻子,一下子,鮮血順著鼻孔流了下來,滴在地上�!皢琛獑琛獑琛本崖曧懫饋砹�。隨后,年輕人被抓走了。老人起來,擦擦鼻子上的已經(jīng)已經(jīng)凝固了的血。他卻笑笑,臉上浮起一絲夕陽紅一般的笑容。

      一只蝴蝶飛向夕陽,在我眼中,夕陽紅給蝴蝶嵌上了一道金邊。在我眼中,夕陽紅顯得跟美麗了。

    三年級作文 篇8

      請聽我說:春風(fēng),謝謝你的涼快。在涼快中我知道了你的美麗。

      請聽我說:太陽,謝謝你的溫暖。在溫暖中我知道了你的慈祥。

      請聽我說:小草,謝謝你的生長。在生長中我知道了你的堅強。

      請聽我說:小花,謝謝你的盛開。在盛開中我知道了你的無私。

      請聽我說:月亮,謝謝你的光亮。在光亮中我知道了你的純結(jié)。

      請聽我說:天空,謝謝你的`顏色。從顏色中我知道了你的海闊。

      請聽我說:星星,謝謝你的閃動。從閃動中我知道了你的懷戀。

      請聽我說:爸爸,謝謝你的汗水。從汗水中我知道了你的辛苦。

      請聽我說:媽媽,謝謝你的懷抱。從懷抱中我知道了你的感動。

      請聽我說:我所愛的一切和愛我的一切,你們將讓我受益無窮。

    三年級作文 篇9

      生活中,有很多不文明的鏡頭。

      鏡頭一:今天早上,奶奶叫我去去買包子。去的路上,我發(fā)現(xiàn)前面有一個身穿黑色上衣的.青年。只見他走了一段路就往外吐出一些東西。我走前一看,原來是發(fā)出惡臭的痰。

      鏡頭二:下午,我在樓下騎車�?匆娨粋€中年男子掏出了一包紙巾。他抽出了一張紙巾,往臉上擦了兒下就把紙巾丟掉了。我想:他可真不文明。

      鏡頭三:晚上,我和爸爸媽媽出去散步。這時,我們已經(jīng)走到了一棟樓下。突然,我發(fā)現(xiàn)一個人從樓上扔下了一袋東西。那袋東西砸在一個老人的旁邊。真險啊,差一點兒就砸到老人了。

      希望人們可以改掉這些壞習(xí)慣,成為文明的好市民。

    三年級作文 篇10

      教科書分析:

      1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在寫作時“考慮不同的目的和對象,根據(jù)表達的需要,圍繞表達中心,選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式”。文章最重要的特質(zhì)就是以情動人,抒情是寫作中一種很重要的表達方式。但是抒情比較抽象,而且常常和其他表達方式結(jié)合在一起,學(xué)生很難把握。因此,要“結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文,引導(dǎo)學(xué)生了解兩種抒情方式及其表達效果�!�

      2.三年級下學(xué)期,各種表達方式學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握。但是,記敘文中應(yīng)以記敘為主要表達方式,文中的抒情就應(yīng)是在充分記敘的基礎(chǔ)上有感而發(fā),切不可喧賓奪主。因此,將“啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度,學(xué)習(xí)基本的抒情方法”作為的教學(xué)目標(biāo)及重難點,注意在穿插上下功夫,做到緊扣內(nèi)容、銜接自然,靈活、簡潔、適度地進行記敘中的抒情。

      3.教科書采用知識能力點和主題內(nèi)容雙線索結(jié)構(gòu)單元。本單元就以祖國為主題,編選了四篇不同體裁的文學(xué)作品,從各個不同的角度表現(xiàn)了不同時代、不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強的美好情操,這些作品內(nèi)容豐富,表現(xiàn)手法多樣。應(yīng)聯(lián)系所學(xué)課文,做到課內(nèi)學(xué)范例,課外善模仿。寫作教學(xué)注重一課一得,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式,體會兩者的表達效果,學(xué)習(xí)兩者基本的抒情方法。

      學(xué)情分析:

      抒情,即表達情思,抒發(fā)情感。在寫作中,學(xué)生若能恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)真情實感,定能增強文章的感染力,并深化文章主題。但是,現(xiàn)在的學(xué)生在寫作中要么存在情感單薄支撐不起主旨的問題,要么存在抒情過度情感不真實的問題,主要還在于不會選擇和運用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞�。引�?dǎo)學(xué)生區(qū)分兩種抒情方式,并且能夠靈活自由、恰如其分地使用,應(yīng)是本課的教學(xué)重點。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文,引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。

      2.引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗的基礎(chǔ)上,理解直接抒情和間接抒情的表達效果。

      3.啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度,學(xué)習(xí)基本的抒情方法。

      教學(xué)重難點:

      1.引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗的基礎(chǔ)上,理解直接抒情和間接抒情的表達效果。

      2.啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度,學(xué)習(xí)基本的抒情方法。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      教師:采用多媒體教學(xué),利用圖片、音樂等多媒體素材。

      學(xué)生:提前一周思考寫作題目:《鄉(xiāng)情》和《我的煩惱》。二選其一挖掘可寫素材。

      教學(xué)時數(shù):

      兩課時

      教學(xué)過程:

      第一課時

      一、激趣導(dǎo)入,了解抒情

      (一)激趣導(dǎo)入,引出課題(PPT顯示)

      導(dǎo)語:詩人白居易有云:“感人心者,莫先乎情�!贬溽嘤曛校覀兓蛟S會有無可名狀的哀愁;沐浴月光,我們或許會感到漫無邊際的孤獨;仰望蒼穹,遠眺大海,我們心胸開闊;俯視大地,近觀流水,我們豪情萬丈。生活處處有美景,美景時時動人情 ,我們要善于發(fā)現(xiàn)美,學(xué)會抒發(fā)真情實感。

      1.老師板書題目:學(xué)會抒情

      2.出示任務(wù):什么是抒情?抒情可以分成幾類?

      3.反饋指導(dǎo):

      (1)學(xué)生交流:抒情,是指在文中自然真摯地表露作者的思想感情(喜怒哀樂),使讀者引起共鳴,受到感動、或產(chǎn)生激情,從而增強文章的感染力。分為直接抒情和間接抒情兩類。

      (2)教師補充:抒情是一種表達方式。抒情——即抒發(fā)感情。它是作者或文中人物表達主觀感受,傾吐心中情感的文字表露。也就是,人們在生活中,遇到各種事情,產(chǎn)生各種感情,或使你高興——想放聲歌唱;或使你生氣——使你悲痛。這就是你對這些事情產(chǎn)生了感情,有了感受。在寫作時,把這種喜怒哀樂的感情表達出來,就叫抒情。

      (二)對比閱讀,體會作用(PPT顯示)

      導(dǎo)語:劉勰在他的文心雕龍中說“情者文之經(jīng)�!敝挥杏蔑枬M的情感直叩讀者心扉,文章才具有內(nèi)在的魅力。否則,無論怎樣雕章琢句,都只能是繁采寡情,味之必厭。這句名言告訴了我們抒情的重要性。

      1.出示任務(wù):讓我們通過兩個片段,進行對比,體會抒情的好處。

      片段一:如今,我已離開了家,離開了這個曾經(jīng)帶給我無限回憶的地方,也離開了您——我的媽媽。我?guī)е鷮ξ业钠谂�,踏上了追求夢想的旅途,我不會放棄,因為您說過的話,是我聽過最動聽的語言。盡管有些是批評,是責(zé)罵。媽媽,我想對您說很多話,但世界上所有的話都不如一句“謝謝您!”

      片段二:如今,我已離開了家,離開了這個曾經(jīng)帶給我無限回憶的地方,也離開了您——我的媽媽。我?guī)е鷮ξ业钠谂�,踏上了追求夢想的旅途,我不會放棄,因為您說過的話,是我聽過最動聽的語言。盡管有些是批評,是責(zé)罵。媽媽,我想對您說,您是柔和的春風(fēng),撫弄著我這支新發(fā)的柳條;您是淅瀝的細雨,滋潤著我這株嬌嫩的小草;您是蓬勃的大樹,為我遮擋了狂風(fēng)暴雨;您是冬日的暖陽,用您那溫暖的光芒,照進我迷失的`心房……

      媽媽,謝謝您!

      2.反饋指導(dǎo):

      (1)學(xué)生反饋:片段一主要采用了敘述的表達方式;片段二除敘述外還大量采用了抒情的表達方式。

      (2)教師補充:片段二之所以比片段一好,就在于作者在敘事之外運用了一種表達方式使文字充滿情意和張力,這種表達方式叫抒情�!扒閯佑谥卸斡谘浴�,我們寫文章,總要表情達意,直接或間接地抒發(fā)和表露作者的感情,這就是抒情。

      二、名篇引領(lǐng),感知抒情

      (一)名篇指路,初識抒情

      導(dǎo)語:葉圣陶曾說:“教材無非是個例子�!蔽覀儗W(xué)過的課文中有很多直接抒發(fā)作者感情的,也有間接表現(xiàn)作者情感的名篇。研讀這些名篇有利于我們區(qū)分什么是直接抒情,什么是間接抒情,并繼而掌握直接和間接抒情的技法。

      1.出示任務(wù):讓我們閱讀名家名篇,體會直接描寫和間接描寫的不同。區(qū)分哪些是直接描寫,哪些是間接描寫?(PPT顯示3頁)

      片段一:我呆呆地望著她,止不住留下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀! ——《羚羊木雕》

      片段二:母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽 ?

      ——《荷葉 母親》

      片段三:啊!這最后一課,我真永遠忘不了!

      ——《最后一課》

      片段四:我們祖國的英雄兒女,將要學(xué)習(xí)你的榜樣,像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!

      ——《黃河頌》

      片段五:這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的綠芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。 ——《散步》

      片段六:當(dāng)我躺在土地上的時候,當(dāng)我仰望天上的星星,手里握著一把泥土的時候,或者當(dāng)我回想起兒時的往事的時候, 我想起那參天碧綠的白樺林,標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群,聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱,金黃的豆粒,黑色的土地,紅玉的臉龐,黑玉的眼睛,斑斕的山雕,奔馳的鹿群,帶著松香氣味的煤塊,帶著赤色的足金;我想起幽遠的車鈴,晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著,狐仙姑深夜的讕語,原野上怪誕的狂風(fēng)……

      ——《土地的誓言》

      片段七:忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這么高大。

      “我的朋友們啊,”他說,“我——我——”

      但是他哽住了,他說不下去了。

      他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了幾個大字:

      “法蘭西萬歲!”

      然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:“放學(xué)了,你們走吧�!�

      ——《最后一課》

      片段八:我曾屢次發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時,只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗,我便能應(yīng)付一切。我提醒自己,不要想著遠在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達我所要到的地方。 ——《走一步,再走一步》

      2.反饋指導(dǎo):

      (1)學(xué)生反饋:片段一、二、三、四采用直接抒情方式,片段五、六、七、八采用間接抒情方式。直接抒情表達比較直接,篇幅較短;間接抒情表達委婉,要將人、事、景、物融為一體,篇幅較長。

      (2)教師引導(dǎo):兩種抒情方式?jīng)]有高下之分。根據(jù)抒情的位置和文章的內(nèi)容選擇合適的抒情方式。

      直接抒情也即直抒胸臆,是指在記敘、描寫的基礎(chǔ)上,在感情達到熾熱的程度時,直截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心的感情抒發(fā)、傾吐出來。比如:片段三《最后一課》中,文章充分講述了小弗郎士在最后一課中的特殊經(jīng)歷,并運用大量細節(jié)描寫展現(xiàn)了這節(jié)課的悲壯情調(diào)之后,才讓小弗郎士用一句話抒發(fā)出自己的內(nèi)心情感:“啊!這最后一課,我真永遠忘不了!”這就顯得自然而然,真切動人。

      間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中,感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起,這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。正如王國維在《人間詞話》寫道“以我觀物,故物皆著我之色彩”,意思大概就是,用我的心去體悟,用我的心去味萬象,那么所有的物象都有我的面貌,都有我的心性在其中。比如:歌詞“太陽當(dāng)空照,花兒對我笑”,借太陽和花來表達感情。

      (二)比較分析,體會不同

      1.出示任務(wù):直接抒情和間接抒情兩種抒情方式的概念及表達效果有何不同,試填表區(qū)分。

      2.反饋指導(dǎo):

      預(yù)設(shè)(PPT顯示):

      (1)學(xué)生活動:結(jié)合課本p44頁圈點勾畫兩種抒情方式的概念及表達效果。

      (2)教師引導(dǎo):準(zhǔn)確區(qū)分兩者的概念及表達效果,可以讓我們在作文中更好使用兩種抒情方式,為自己的作文增色。

      (三)區(qū)分類型,體會間接抒情

      導(dǎo)語:間接抒情與直接抒情相比,必須得有一種憑借,即要有一種“附著物”作為依托:或人、或事、或景、或物,或議論中、或敘述時,將景物與人的思想感情互相融合,創(chuàng)造一種詩意的意境,讓你去感受、去品味。因此,它的表現(xiàn)形式多樣,可以分為四種類型。

      1.出示任務(wù):間接抒情,有哪些表現(xiàn)形式呢?或者說,間接抒情有幾種類型呢?

      2.反饋指導(dǎo):

      預(yù)設(shè)(PPT顯示):

      借景抒情(融情于景):情感是流淌在文章中的血液,“情”要隱,隱到不直說別人也能感覺到。借寫景抒情,關(guān)鍵是選擇善于引發(fā)真情的景物。比如:片段五《散步》通過對田野、綠芽、冬水等描寫,展示了春天的濃厚氣息,對生命力的贊美之情油然而生。描摹景物,處處充溢著作者莫懷戚的情感,正所謂景中有情、情寓景中,使全文渾然天成。

      托物言志(融情于物):都浸染著人物的喜怒哀樂。雖只是對事物的描繪,但讀者讀來卻字字都包孕著真切動人的情感。比如:片段六《土地的誓言》就是融情于物,借東北特有物產(chǎn),抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的強烈的思念與愛戀。

      記事抒情(融情于事):借敘事抒情,敘事是手段,不必追求事件的完整過程,而是要把濃郁的情感融入敘述之中。要選擇生動感人的細節(jié)作為情感的凝聚點,著力用情。比如:片段七《最后一課》刻畫了韓麥爾先生用全身力氣寫下“法蘭西萬歲!”為所有人上了真正意義的“最后一課”,震撼每個心靈!

      議論抒情(融情于理):議論抒情句就是兼用抒情的表達方式和議論的表達方式,在文章的結(jié)尾表達作者的觀點。一般是先抒情,然后引出議論。比如:片段八《走一步,再走一步》就在文末通過議論表達了自己的觀點:不要想著遠在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達我所要到的地方。這是多么富有智慧的人生哲理啊!

      (1)學(xué)生活動:結(jié)合文中間接抒情經(jīng)典名篇(片段五——八),區(qū)分間接抒情的四種類型。

      (2)教師引導(dǎo):明確四種間接抒情類型,并形成板書。準(zhǔn)確區(qū)分間接抒情的四種類型,可以讓我們在作文中學(xué)以致用,更加自由地、多樣化地表達自己的真實情感。

      三、借鑒名篇,學(xué)習(xí)技法

      導(dǎo)語:有的人形容說:“感情是文章飛騰的翅膀�!焙梦恼�,會把你帶入美好的情境界中去,使你得到美感享受。從經(jīng)典文本的經(jīng)典抒情段落來看,抒情方式分為兩種:直接抒情和間接抒情。學(xué)好直接抒情和間接抒情的技法,一定會使文章更上層樓。

      (一)借鑒名篇,學(xué)習(xí)直接抒情方法

      1.出示任務(wù)(PPT顯示):讓我們觀察課文《土地的誓言》片段,探討直接抒情的方法。

      “沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立!” 《土地的誓言》中這句直抒胸臆的語句,運用了什么方法,抒發(fā)了怎樣的感情?

      2.反饋指導(dǎo):

      (1)學(xué)生反饋:人稱發(fā)生了變化由她變成了你,便于直接傾訴;用了比喻、擬人、呼告、反復(fù)等修辭手法。

      (2)教師引導(dǎo):此片段人稱發(fā)生變化,便于直接傾訴;將土地比作母親,并將傾訴對象擬人化;運用呼告、反復(fù)等修辭手法,直接對土地母親傾訴自己的熱愛、懷想、眷念等情感,表達情感更加熾熱直接。

      除此之外,《荷葉·母親》中將母親比作荷葉,“我”比作紅蓮,生動形象寫出了母親對孩子的珍愛、庇護,“誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?” 運用反問,強調(diào)母愛的重要性——庇護子女、蔭澤后代。

      (3)方法小結(jié)(PPT顯示):直接抒情的具體方法有:直陳肺腑(內(nèi)心獨白)、變換人稱(她—你)、善用修辭(比喻、擬人、排比、反問、呼告、反復(fù)),并形成板書。

      A.直陳肺腑(內(nèi)心獨白):人在情緒高漲或激憤的時候,往往要找朋友傾訴;或?qū)⑺鼘懺谖恼轮�,用紙、筆為代替物,將感情發(fā)泄出來。這種方法,就叫“直陳肺腑法”。在小說、戲劇等作品中,常以獨白的形式出現(xiàn);而在散文中常是作者內(nèi)心的直接剖白。例如,《最后一課》中小弗郎士內(nèi)心獨白的句子:“我?guī)缀踹€不會作文呢!我再也不能學(xué)法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒有好好學(xué)習(xí),曠了課去找鳥窩,到薩爾河上去溜冰——想到這些,我多么懊悔!我這些課本!語法啦,歷史啦,剛才我還覺得那么討厭,帶著又那么沉重,現(xiàn)在都好像是我的老朋友,舍不得跟它們分手了�!碑�(dāng)小弗郎士知道這是“最后一課”之后,內(nèi)心悔恨萬分,懂得了上這最后一課的意義,感到了它的彌足珍貴。內(nèi)心獨白具體細膩、真實可感。

      B.變換人稱(她—你):一般來說,文章的人稱應(yīng)前后一致。但是,由于抒發(fā)情感的需要,有時也可變換人稱敘述。特別是在感情激動到極點時,往往不自覺地突然轉(zhuǎn)向所敘述的人、物。例如,聞一多《最后一次講演》中抒發(fā)了強烈的憤慨之情:“反動派暗殺李先生的消息傳出以后,大家聽了都悲憤痛恨。 我心里想,這些無恥的東西,不知他們是怎么想法, 他們的心理是什么狀態(tài),他們的心怎樣長的!(捶擊桌子)其實很簡單,他們這樣瘋狂的來制造恐怖,其實是他們自己在恐怖啊!(特務(wù)們),你們想想,你們還有幾天?你們完了,快完了!你們以為打傷幾個,殺死幾個,就可以了事,就可以把人民嚇倒了嗎?其實廣大的人民是打不盡的,殺不完的!”聞一多在講演的大會上將人稱“他們”轉(zhuǎn)換為“你們”,直呼特務(wù)們,并怒斥他們,痛快淋漓,浩然正氣充乎天地間。

      C.善用修辭(比喻、擬人、排比、反問、呼告、反復(fù)):有很多修辭,都是隨作者情感的激化和升華而產(chǎn)生的;反過來,它也正適合表達作者強烈的情感。直接抒情時,要加以選用。例子很多,不再贅述

      3.總結(jié):直接抒情不講含蓄委婉,而是思想感情的袒露;它直陳肺腑,發(fā)自內(nèi)心;它有極強的感染力、爆發(fā)性。它或像高山大海,波瀾壯闊,氣勢酣暢,遒勁感人;或像火山噴發(fā),宣泄奔騰,感情濃烈,撼人心魄;或像潺潺溪水,脈脈流淌,清靜幽雅,沁人心田。

      (二)比較揣摩,學(xué)習(xí)間接抒情方法

      導(dǎo)語:間接抒情是與直接抒情相對而言的。它不像直接抒情那樣直抒胸臆,它不直截了當(dāng)?shù)乇磉_作者的內(nèi)心情感,而是借助各種外物,含蓄委婉地加以表達。直接抒情是情感的直接抒發(fā),技法簡單明了、易于掌握;但間接抒情是把情感和人、事、景、物融為一體,技法多樣、值得探討。

      1.出示任務(wù)(PPT顯示2頁):讓我們體會改成直接抒情的片段五——八,與原文相比,效果怎樣?探討間接抒情的方法。

      片段五:這南方初春的田野,各種事物都充滿春天的勃勃生機,這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命!

      片段六:當(dāng)我躺在土地上的時候,當(dāng)我仰望天上的星星,手里握著一把泥土的時候,或者當(dāng)我回想起兒時的往事的時候,我想起東北特有的植物、動物、農(nóng)作物、物產(chǎn)等,還有那神奇的事情,讓我回味無窮、永生難忘!

      片段七:忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。再見了,韓麥爾先生,我永遠會記得您給我們上的最后一節(jié)法語課,永遠會記得您的教誨,永遠會記得法語及我們最親愛的祖國!

      片段八:我曾屢次發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時,只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗,我便能應(yīng)付一切。感謝那次爬山,感謝我的父親,您的教育我終生難忘!

      2.反饋指導(dǎo):

      (1)學(xué)生反饋:片段五改動后,雖直接表現(xiàn)了對生命的贊美,但南方初春的田野是怎樣的,煥發(fā)著怎樣的勃勃生機,我們無法體會,沒有細化景物,就沒有生動性,眼前就沒有畫面感,顯得枯燥乏味。

      片段六改動后,將東北特有的景物都刪掉了,只用一句話帶過,腦海中缺乏畫面感,無法體會東北大地的豐饒美麗。原文還大量使用了排比和比喻的修辭手法,造成連貫的、逐漸增強的氣勢,形象的、生動的畫面。

      片段七改動后,缺乏對韓麥爾先生神態(tài)、語言、動作的細致描寫,我們就感覺不到韓麥爾先生在最后一刻所表現(xiàn)出來的撼動人心的一面,情感也就弱化了許多。

      片段八改動后,沒有了最后的議論句,這件小事的意義也就不明顯了,整篇文章的主旨也得不到更好地升華。

      (2)教師指導(dǎo)(PPT顯示):細化景物,即是“一切景語皆情語”;巧用修辭,即是“讓情感形象生動”;描摹人物(精雕肖像、刻畫神態(tài)、突出語言、延長動作),即是“讓情感站立起來”;議論點睛,即是“讓情感深邃無底”。明確四種間接抒情的方法,并形成板書。

      3.總結(jié):間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉(zhuǎn),富有韻味,感染力強。間接抒情一般可以通過敘述抒情,作者在敘述時加上自己主觀感情色彩,根據(jù)感情的流動來敘述,使讀者在敘述的過程中感受作者的思想感情;也可以通過議論抒情,作者在議論中,表達強烈的愛憎、褒貶之情;還可以通過描寫來抒情,作者在描寫的過程中,滲透自己的情感。采用間接抒情的方法,要做到語言優(yōu)美而又富有感情色彩。

      四、牛刀小試,體驗抒情

      (一)動手實踐,運用多種抒情

      1.出示任務(wù)(PPT顯示):片段作文。寫一段話,抒發(fā)某種情感,如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。

      提示:

      1.可以描寫場面、事物,也可以敘述故事。情感的抒發(fā)要有內(nèi)容,有憑借。

      2.根據(jù)內(nèi)容特點和表達需要,選擇合適的抒情方式。

      2.反饋指導(dǎo):

      (1)學(xué)生反饋:情感的抒發(fā)要與自己所寫的內(nèi)容相結(jié)合,不可以孤立抒情;語言的豐富性、生動性仍不足;兩種抒情方式的自由轉(zhuǎn)換、靈活運用還不到位。

      (2)教師指導(dǎo):選擇好想要表達的情感,回憶產(chǎn)生這種情感的情境,建議采用直接與間接抒情相結(jié)合的方式。

      (二)習(xí)作交流,修改當(dāng)堂習(xí)作

      1.出示任務(wù)(PPT顯示):

      (1)四人小組成員交流習(xí)作,推薦最好的一個片段,當(dāng)堂朗讀交流。

      (2)交流完之后,修改自己的習(xí)作,爭取運用好抒情這種表達方式。

      2.反饋指導(dǎo):

      (1)學(xué)生反饋:抒情不是全篇使用,要運用合宜;交流時要用心體會別的的同學(xué)的優(yōu)點,加以運用;修改時,如果能力不足,可以讓本組寫作優(yōu)秀者幫助修改。

      (2)教師指導(dǎo)(PPT顯示):通過交流、朗讀、修改等環(huán)節(jié),學(xué)生在實踐中掌握了抒情這種表達方式。將兩種抒情編成口訣:“表達情思抒情感,直接間接兩者兼;寫景突出景特征,敘述描寫感情抒;寫人記事好文章,人物描寫顯情感;抒發(fā)情感可議論,點題明理升主旨;抒情不是所有文,中間結(jié)尾最常見。”讓學(xué)生大聲朗讀并認(rèn)真體會。

      3.總結(jié):情貴在真,要抒發(fā)自己的真情實感。因為著名的美學(xué)家、文藝?yán)碚摷抑鞆V潛就說“作者自己如果沒有感動,絕絕對不能使讀者感動”。在習(xí)作中,情感的抒發(fā)要自然,水到渠成。直接抒情和間接抒情相互配合往往能令文章產(chǎn)生更為強大的感染力。我們在今后的習(xí)作中還要反復(fù)運用,加以實踐,爭取讓自己的作文“抒情共記敘一色,美文與高分起飛”!

      五、抒寫真情,成就佳作

      (一)寫作實踐一:《鄉(xiāng)情》

      以《鄉(xiāng)情》為題,寫一篇作文。不少于500字。

      (二)寫作實踐二:《我的煩惱》

      以《我的煩惱》為題,寫一篇作文。注意抒發(fā)自己的真情實感。不少于500字。

      二選其一,按照課本p45頁提示,完成習(xí)作。要求:用紅筆勾畫出直接抒情和間接抒情的句子。(直接描寫用直線,間接描寫用波浪線。)

      板書設(shè)計(PPT顯示):

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