實(shí)用的三年級(jí)作文(10篇)
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編收集整理的三年級(jí)作文10篇，希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)作文 篇1
自從老虎上了狐貍的當(dāng)，就經(jīng)常被森林里的動(dòng)物們嘲笑，它發(fā)誓要找狐貍報(bào)仇。
一天，老虎真的在森林里碰到了欺騙它的那只狐貍。老虎心想：該死的`狐貍，今天，我一定把你剁成肉醬！于是，老虎張大嘴就要去咬狐貍。就在這萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，只聽(tīng)狐貍大叫一聲：“慢著！”老虎非常奇怪，不知道這只臭狐貍又要耍什么花樣？
狐貍眼珠子一轉(zhuǎn)就想出了一個(gè)花招。狐貍對(duì)老虎說(shuō)：“尊敬的大王，自從我上次騙了您，我的心里非常難受�！焙傃b出一副很可憐的樣子。
老虎氣呼呼地說(shuō)：“別再�；ㄕ辛�，今天，我是不會(huì)中你的招的！”
狐貍說(shuō)：“大王別著急，您想不想吃完一只肥雞填填肚子再來(lái)吃我這只瘦狐貍當(dāng)餐后點(diǎn)心呢？如果想的話，就跟我來(lái)吧�！闭f(shuō)完，轉(zhuǎn)身就大搖大擺地走了。
老虎半信半疑地看著狐貍，想了想，決定再信狐貍一次。于是跟著狐貍來(lái)到了一口沒(méi)有水的井旁。狐貍對(duì)老虎解釋，它在這口井里藏著許多鮮美肥胖的母雞，因?yàn)橐涯鸽u們哄出來(lái)，所以要請(qǐng)老虎先閉上眼睛，狐貍說(shuō)：“大王，我數(shù)到三，您睜開(kāi)眼睛就可以看到母雞了，記住，沒(méi)數(shù)到三之前，您可千萬(wàn)不可睜開(kāi)眼啊�！崩匣岩傻亻]上眼睛，狐貍乘機(jī)迅速地把系在脖子上的淡黃色圍巾扔到了枯井里。
老虎睜開(kāi)眼睛往井里一看，果然見(jiàn)到了一團(tuán)胖胖的淡黃的東西在井底一動(dòng)不動(dòng)，老虎以為是黃母雞，就毫不猶豫地跳進(jìn)枯井，結(jié)果，腿摔斷了。上當(dāng)?shù)睦匣獾脝鑶璐蠼校骸霸撍赖暮偅乙瘟四愕钠�！�?/p>
井口的狐貍笑嘻嘻地看著井里受傷的老虎，笑著說(shuō)：“好的，那就下次吧，尊敬的老虎先生！”
三年級(jí)作文 篇2
每當(dāng)春節(jié)快要來(lái)到的時(shí)候，我都會(huì)急急地催促爸爸媽媽趕緊回到家鄉(xiāng)，期末考考完了更是變本加厲。
你一定會(huì)問(wèn)我，為什么會(huì)這樣?因?yàn)槲蚁肽罟枢l(xiāng)，我想曾和哥哥們一起拾貝的大海了;像我和小伙伴們用泥沙做“高樓”的沙灘了;想我和妹妹在奶奶家的被窩里竊竊私語(yǔ)的甜蜜時(shí)刻——因?yàn)槲液兔妹闷渌麜r(shí)候不是斗嘴就是打架。
想故鄉(xiāng)的`滋味，真不好受。心里癢癢麻麻的，好像有千萬(wàn)只螞蟻在侵蝕你的心，恨不得一下子飛回家鄉(xiāng)，什么也不管了!想回又不能回的感受，至今都還是我的天敵。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我都會(huì)很暴躁的，心情特不好。可以的話，我可以毫不猶豫地往身上潑一盆冷水，冷卻我來(lái)路不明的暴躁因子。
這種感受，我真的希望你不要經(jīng)歷，過(guò)程很苦很苦的。若你忍受不了，就找一個(gè)地方發(fā)泄一下。至今我還不明白，為什么人會(huì)有這類情感?
三年級(jí)作文 篇3
看到題目，你可別以為我是一個(gè)蟲(chóng)妖。我只不過(guò)是以蟲(chóng)蟲(chóng)家族的里的成員來(lái)做比喻。不信，請(qǐng)看我的小資料。
暑假某一天，我還在被窩里呼呼大睡。媽媽卻來(lái)了一個(gè)獅子大吼，把我從被窩中震了出來(lái)。我揉了揉眼睛，快速的氣床。我一看時(shí)間。啊，不好，已經(jīng)10：30了！我以音速犬的速度洗洗就下了樓。
下了樓，吃過(guò)飯后，我就拿起畫(huà)筆，勾畫(huà)起了我心中的藍(lán)圖。我慢慢地畫(huà)著，線條均勻。綠樹(shù)濃蔭、青青的`草地、清澈見(jiàn)底的溪水、湛藍(lán)的天、像棉花糖一樣的白云，還有一群調(diào)皮的孩子在溪水邊嬉戲。我的心仿佛也飛到了畫(huà)中，跟小朋友們一起踩著冰涼的溪水。嘻嘻，真好玩！老媽又在開(kāi)始嘮叨我不務(wù)正業(yè)了。我匆匆收起沒(méi)有完成的大作，開(kāi)始看書(shū)了。
過(guò)了上午，我就可以玩電腦了。我先東看看，西瞄瞄，確保沒(méi)人以后我開(kāi)動(dòng)了。我悠閑地打開(kāi)qq，和同學(xué)們聊起來(lái)了暑假中的趣事。大家你說(shuō)我笑，可開(kāi)心了�？蛇^(guò)了沒(méi)多久，就沒(méi)人理我了，玩玩小游戲吧！
瞧！我是個(gè)三條蟲(chóng)的結(jié)合體。其中的兩條蟲(chóng)讓我常被媽媽嘮叨。唉！各位同學(xué)，可不能像我這三條蟲(chóng)的結(jié)合體一樣��！
三年級(jí)作文 篇4
五歲時(shí)，媽媽帶我去飯館吃蛋炒飯，可我不愛(ài)吃飯，不管媽媽怎么夸蛋炒飯香，我也不動(dòng)心。
看著熱騰騰的兩碗飯，我想，哎，這么難吃的飯，怎么咽得下去。媽媽像一只下山的餓虎，扶著碗沿，幾下就吃完了，她滿意地看著空蕩蕩的'碗，說(shuō)：“快吃，好吃。吃了好回去，媽媽還要開(kāi)店門�！�
我光顧著呆看媽媽，不明白她怎么吃得這樣快這樣干凈，飯，一口也沒(méi)吃。我不耐煩地說(shuō)：“你，就是一頭逼人吃飯的狼�！�
媽媽笑了，安慰我，“這一碗飯要八塊錢，不吃就丟掉了八塊錢。你不是最講‘綠色’‘低碳’的嗎？我的小青蛙。不吃飯，長(zhǎng)不高，長(zhǎng)不大，很容易生病�！�
我哪里聽(tīng)得進(jìn)去，慢慢吃了幾口，飯就涼了，媽媽就帶我回家了。
到家我就坐在零食堆里，邊吃邊看電視。到了中午，我的頭好痛，肚子也不舒服。媽媽送我去醫(yī)院，醫(yī)生說(shuō)我感冒了，要休息幾天。
休息幾天，我好了。我對(duì)媽媽說(shuō)：“謝謝您，照顧我。為了不讓您操心，我每頓都吃一滿碗飯，把身體養(yǎng)健壯。”
媽媽樂(lè)呵呵望著我，“你怎么變懂事了呢。好好好。”
媽媽，你說(shuō)得對(duì)呀，吃飯很重要，不好好吃飯，動(dòng)不動(dòng)就會(huì)頭痛的。
三年級(jí)作文 篇5
在一片無(wú)邊無(wú)際的草原上，有兩個(gè)蒲公英，一個(gè)叫毛毛，非常膽�。灰粋�(gè)叫絨絨，非常勇敢自信。
有一天，一陣大風(fēng)把它們吹到了半空中，毛毛害怕極了，問(wèn)絨絨：“我們被吹起來(lái)了，怎么辦？”
絨絨安慰毛毛說(shuō)：“這有什么怕的，我們還有一次免費(fèi)的.旅游，誰(shuí)有我們這么幸福？”
毛毛聽(tīng)了絨絨的話，不再那么怕了。
你們被吹到了一片桃花園里，桃花園里的桃花姿態(tài)各有不同，有的從桃樹(shù)上落下，有的被風(fēng)吹得翩翩起舞。
風(fēng)停止了，它們的旅游也結(jié)束了！毛毛擔(dān)心極了，說(shuō)：“這可完蛋了，我們被吹到了一個(gè)陌生的地方，有沒(méi)有人會(huì)欺負(fù)我們？”
絨絨拍拍胸脯說(shuō)：“不會(huì)的，如果有，我就保護(hù)你！說(shuō)不定，我們還能交幾個(gè)新朋友呢！”
果然，它們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)朋友，它們?cè)谶@里快樂(lè)地住了下去。你看，換個(gè)角度想問(wèn)題會(huì)讓你快樂(lè)起來(lái)！
精彩點(diǎn)評(píng)：肖雅丹同學(xué)設(shè)計(jì)的“桃花園”這個(gè)新目的地果然十分有亮點(diǎn)，對(duì)毛毛和絨絨來(lái)說(shuō)，不失為一次神奇的旅行！人物語(yǔ)言也很有特點(diǎn)，提一點(diǎn)小意見(jiàn)，在結(jié)尾處加上一句點(diǎn)睛之語(yǔ)，會(huì)使作文層次提升不少，老師已做修改，自己好好體會(huì)！
三年級(jí)作文 篇6
今天，我5點(diǎn)半起來(lái)，起來(lái)，去外面喝水，看到外面灰蒙蒙，還有點(diǎn)冷，就回到了床上，有愣了很長(zhǎng)時(shí)間，到了六點(diǎn)的時(shí)候，與開(kāi)始下了，而且下的好大，下了很長(zhǎng)的時(shí)間，我看了會(huì)電視，等到爺爺來(lái)燒飯……
終于等不牢了，我的肚子咕嚕嚕的叫，“餓死啦，餓死啦！我要吃飯�！蔽艺f(shuō)到，由于我一次都沒(méi)燒過(guò)飯……所以，技術(shù)非常的菜，我就挑了最簡(jiǎn)單，也可以填飽肚子的`早餐，就是稀飯，我把冷飯全部倒進(jìn)鍋里，然后再放點(diǎn)熱水，開(kāi)著煤氣，然后按下開(kāi)關(guān)，嗞……嗞嗞……嗞嗞嗞嗞，終于開(kāi)著了，我冒了一身冷汗，以為這煤氣會(huì)爆開(kāi)，汗死我了。我先把它悶熱了再說(shuō)，我等了一分鐘，然后在用飯鍬翻過(guò)去翻過(guò)來(lái)，突然感覺(jué)這誰(shuí)好像太多了，然后就倒掉了一點(diǎn)，燙燙的稀飯碰到邊緣，發(fā)出嗞嗞的響聲， 哈哈——怎么感覺(jué)就有點(diǎn)好像在烤螞蟻呢，我翻過(guò)多次，終于好了， 嘻嘻，大功告成，我把稀飯盛在晚上，我走進(jìn)房間，向媽媽炫耀，媽媽，我終于回自己煮飯了！
三年級(jí)作文 篇7
傍晚，我奉老媽圣旨，要我到菜市場(chǎng)買菜。一到菜市場(chǎng)，里面的人熙熙攘攘、人山人海。有的人在和老板講價(jià)錢；有的人在挑菜來(lái)賣；還有的人在選購(gòu)食物。這時(shí)，一陣臭罵聲傳來(lái)。我好奇地湊了過(guò)去。
原來(lái)是一個(gè)年青人正在對(duì)著一個(gè)老爺爺和老奶奶破口大罵。周圍一片狼藉，菜籃子翻到在地上，一個(gè)個(gè)橢圓雞蛋全碎了。一個(gè)婦女站在旁邊無(wú)助哭著，那兩個(gè)老人卻死死的抱住年輕人的.雙腿。還大叫：“抓小偷��！抓小偷！”年輕人一邊罵老人一邊用手打老人，想掙脫老人。我不明白怎么回事，只見(jiàn)身邊的人小聲議著，從他們的談?wù)撝形抑懒诉@個(gè)年輕人是一個(gè)小偷，剛才偷了一位婦女賺的血汗錢。這時(shí)，年輕人一個(gè)飛腳跳起來(lái)，掙脫了抱著他的老奶奶和老爺爺?shù)淖凡�，向我們沖過(guò)來(lái)。大家都用自己的身子構(gòu)成了一堵人墻，年輕人揮著手大喊著：“讓開(kāi)！讓開(kāi)！”可大家仍然無(wú)動(dòng)于衷。這時(shí)，老人有奮不顧身的撲上去又抓住了年輕人。年輕人用另一只腳狠狠地踹了一下老人的鼻子，一下子，鮮血順著鼻孔流了下來(lái)，滴在地上�！皢琛獑琛獑琛本崖曧懫饋�(lái)了。隨后，年輕人被抓走了。老人起來(lái)，擦擦鼻子上的已經(jīng)已經(jīng)凝固了的血。他卻笑笑，臉上浮起一絲夕陽(yáng)紅一般的笑容。
一只蝴蝶飛向夕陽(yáng)，在我眼中，夕陽(yáng)紅給蝴蝶嵌上了一道金邊。在我眼中，夕陽(yáng)紅顯得跟美麗了。
三年級(jí)作文 篇8
請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)：春風(fēng)，謝謝你的涼快。在涼快中我知道了你的美麗。
請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)：太陽(yáng)，謝謝你的溫暖。在溫暖中我知道了你的慈祥。
請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)：小草，謝謝你的生長(zhǎng)。在生長(zhǎng)中我知道了你的堅(jiān)強(qiáng)。
請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)：小花，謝謝你的盛開(kāi)。在盛開(kāi)中我知道了你的無(wú)私。
請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)：月亮，謝謝你的光亮。在光亮中我知道了你的純結(jié)。
請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)：天空，謝謝你的`顏色。從顏色中我知道了你的海闊。
請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)：星星，謝謝你的閃動(dòng)。從閃動(dòng)中我知道了你的懷戀。
請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)：爸爸，謝謝你的汗水。從汗水中我知道了你的辛苦。
請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)：媽媽，謝謝你的懷抱。從懷抱中我知道了你的感動(dòng)。
請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)：我所愛(ài)的一切和愛(ài)我的一切，你們將讓我受益無(wú)窮。
三年級(jí)作文 篇9
生活中，有很多不文明的鏡頭。
鏡頭一：今天早上，奶奶叫我去去買包子。去的路上，我發(fā)現(xiàn)前面有一個(gè)身穿黑色上衣的.青年。只見(jiàn)他走了一段路就往外吐出一些東西。我走前一看，原來(lái)是發(fā)出惡臭的痰。
鏡頭二：下午，我在樓下騎車。看見(jiàn)一個(gè)中年男子掏出了一包紙巾。他抽出了一張紙巾，往臉上擦了兒下就把紙巾丟掉了。我想：他可真不文明。
鏡頭三：晚上，我和爸爸媽媽出去散步。這時(shí)，我們已經(jīng)走到了一棟樓下。突然，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)人從樓上扔下了一袋東西。那袋東西砸在一個(gè)老人的旁邊。真險(xiǎn)啊，差一點(diǎn)兒就砸到老人了。
希望人們可以改掉這些壞習(xí)慣，成為文明的好市民。
三年級(jí)作文 篇10
教科書(shū)分析：
1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在寫作時(shí)“考慮不同的目的和對(duì)象，根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式”。文章最重要的特質(zhì)就是以情動(dòng)人，抒情是寫作中一種很重要的表達(dá)方式。但是抒情比較抽象，而且常常和其他表達(dá)方式結(jié)合在一起，學(xué)生很難把握。因此，要“結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解兩種抒情方式及其表達(dá)效果�！�
2.三年級(jí)下學(xué)期，各種表達(dá)方式學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握。但是，記敘文中應(yīng)以記敘為主要表達(dá)方式，文中的抒情就應(yīng)是在充分記敘的基礎(chǔ)上有感而發(fā)，切不可喧賓奪主。因此，將“啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法”作為的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，注意在穿插上下功夫，做到緊扣內(nèi)容、銜接自然，靈活、簡(jiǎn)潔、適度地進(jìn)行記敘中的抒情。
3.教科書(shū)采用知識(shí)能力點(diǎn)和主題內(nèi)容雙線索結(jié)構(gòu)單元。本單元就以祖國(guó)為主題，編選了四篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)不同的角度表現(xiàn)了不同時(shí)代、不同國(guó)家的人民熱愛(ài)祖國(guó)、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操，這些作品內(nèi)容豐富，表現(xiàn)手法多樣。應(yīng)聯(lián)系所學(xué)課文，做到課內(nèi)學(xué)范例，課外善模仿。寫作教學(xué)注重一課一得，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式，體會(huì)兩者的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)兩者基本的抒情方法。
學(xué)情分析：
抒情，即表達(dá)情思，抒發(fā)情感。在寫作中，學(xué)生若能恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)真情實(shí)感，定能增強(qiáng)文章的感染力，并深化文章主題。但是，現(xiàn)在的學(xué)生在寫作中要么存在情感單薄支撐不起主旨的問(wèn)題，要么存在抒情過(guò)度情感不真實(shí)的問(wèn)題，主要還在于不會(huì)選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞�。引�?dǎo)學(xué)生區(qū)分兩種抒情方式，并且能夠靈活自由、恰如其分地使用，應(yīng)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。
2.引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。
3.啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。
2.啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂(lè)等多媒體素材。
學(xué)生：提前一周思考寫作題目：《鄉(xiāng)情》和《我的煩惱》。二選其一挖掘可寫素材。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，了解抒情
(一)激趣導(dǎo)入，引出課題(PPT顯示)
導(dǎo)語(yǔ)：詩(shī)人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我們或許會(huì)有無(wú)可名狀的哀愁;沐浴月光，我們或許會(huì)感到漫無(wú)邊際的孤獨(dú);仰望蒼穹，遠(yuǎn)眺大海，我們心胸開(kāi)闊;俯視大地，近觀流水，我們豪情萬(wàn)丈。生活處處有美景，美景時(shí)時(shí)動(dòng)人情 ，我們要善于發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)抒發(fā)真情實(shí)感。
1.老師板書(shū)題目：學(xué)會(huì)抒情
2.出示任務(wù)：什么是抒情?抒情可以分成幾類?
3.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生交流：抒情，是指在文中自然真摯地表露作者的思想感情(喜怒哀樂(lè))，使讀者引起共鳴，受到感動(dòng)、或產(chǎn)生激情，從而增強(qiáng)文章的感染力。分為直接抒情和間接抒情兩類。
(2)教師補(bǔ)充：抒情是一種表達(dá)方式。抒情——即抒發(fā)感情。它是作者或文中人物表達(dá)主觀感受，傾吐心中情感的文字表露。也就是，人們?cè)谏钪�，遇到各種事情，產(chǎn)生各種感情，或使你高興——想放聲歌唱;或使你生氣——使你悲痛。這就是你對(duì)這些事情產(chǎn)生了感情，有了感受。在寫作時(shí)，把這種喜怒哀樂(lè)的感情表達(dá)出來(lái)，就叫抒情。
(二)對(duì)比閱讀，體會(huì)作用(PPT顯示)
導(dǎo)語(yǔ)：劉勰在他的文心雕龍中說(shuō)“情者文之經(jīng)�！敝挥杏蔑枬M的情感直叩讀者心扉，文章才具有內(nèi)在的魅力。否則，無(wú)論怎樣雕章琢句，都只能是繁采寡情，味之必厭。這句名言告訴了我們抒情的重要性。
1.出示任務(wù)：讓我們通過(guò)兩個(gè)片段，進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)抒情的好處。
片段一：如今，我已離開(kāi)了家，離開(kāi)了這個(gè)曾經(jīng)帶給我無(wú)限回憶的地方，也離開(kāi)了您——我的媽媽。我?guī)е鷮?duì)我的期盼，踏上了追求夢(mèng)想的旅途，我不會(huì)放棄，因?yàn)槟f(shuō)過(guò)的話，是我聽(tīng)過(guò)最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。盡管有些是批評(píng)，是責(zé)罵。媽媽，我想對(duì)您說(shuō)很多話，但世界上所有的話都不如一句“謝謝您!”
片段二：如今，我已離開(kāi)了家，離開(kāi)了這個(gè)曾經(jīng)帶給我無(wú)限回憶的地方，也離開(kāi)了您——我的媽媽。我?guī)е鷮?duì)我的期盼，踏上了追求夢(mèng)想的旅途，我不會(huì)放棄，因?yàn)槟f(shuō)過(guò)的話，是我聽(tīng)過(guò)最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。盡管有些是批評(píng)，是責(zé)罵。媽媽，我想對(duì)您說(shuō)，您是柔和的春風(fēng)，撫弄著我這支新發(fā)的柳條;您是淅瀝的細(xì)雨，滋潤(rùn)著我這株嬌嫩的小草;您是蓬勃的大樹(shù)，為我遮擋了狂風(fēng)暴雨;您是冬日的暖陽(yáng)，用您那溫暖的光芒，照進(jìn)我迷失的`心房……
媽媽，謝謝您!
2.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生反饋：片段一主要采用了敘述的表達(dá)方式;片段二除敘述外還大量采用了抒情的表達(dá)方式。
(2)教師補(bǔ)充：片段二之所以比片段一好，就在于作者在敘事之外運(yùn)用了一種表達(dá)方式使文字充滿情意和張力，這種表達(dá)方式叫抒情�！扒閯�(dòng)于中而形于言”，我們寫文章，總要表情達(dá)意，直接或間接地抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。
二、名篇引領(lǐng)，感知抒情
(一)名篇指路，初識(shí)抒情
導(dǎo)語(yǔ)：葉圣陶曾說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子�！蔽覀儗W(xué)過(guò)的課文中有很多直接抒發(fā)作者感情的，也有間接表現(xiàn)作者情感的名篇。研讀這些名篇有利于我們區(qū)分什么是直接抒情，什么是間接抒情，并繼而掌握直接和間接抒情的技法。
1.出示任務(wù)：讓我們閱讀名家名篇，體會(huì)直接描寫和間接描寫的不同。區(qū)分哪些是直接描寫，哪些是間接描寫?(PPT顯示3頁(yè))
片段一：我呆呆地望著她，止不住留下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀! ——《羚羊木雕》
片段二：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽 ?
——《荷葉 母親》
片段三：啊!這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了!
——《最后一課》
片段四：我們祖國(guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!
——《黃河頌》
片段五：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹(shù)上的綠芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。 ——《散步》
片段六：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時(shí)候，或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候, 我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟;我看見(jiàn)奔流似的馬群，聽(tīng)見(jiàn)蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)……
——《土地的誓言》
片段七：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個(gè)大字：
“法蘭西萬(wàn)歲!”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì):“放學(xué)了，你們走吧。”
——《最后一課》
片段八：我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。 ——《走一步，再走一步》
2.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生反饋：片段一、二、三、四采用直接抒情方式，片段五、六、七、八采用間接抒情方式。直接抒情表達(dá)比較直接，篇幅較短;間接抒情表達(dá)委婉，要將人、事、景、物融為一體，篇幅較長(zhǎng)。
(2)教師引導(dǎo)：兩種抒情方式?jīng)]有高下之分。根據(jù)抒情的位置和文章的內(nèi)容選擇合適的抒情方式。
直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎(chǔ)上，在感情達(dá)到熾熱的程度時(shí)，直截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心的感情抒發(fā)、傾吐出來(lái)。比如：片段三《最后一課》中，文章充分講述了小弗郎士在最后一課中的特殊經(jīng)歷，并運(yùn)用大量細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)了這節(jié)課的悲壯情調(diào)之后，才讓小弗郎士用一句話抒發(fā)出自己的內(nèi)心情感：“啊!這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了!”這就顯得自然而然，真切動(dòng)人。
間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。正如王國(guó)維在《人間詞話》寫道“以我觀物，故物皆著我之色彩”，意思大概就是，用我的心去體悟，用我的心去味萬(wàn)象，那么所有的物象都有我的面貌，都有我的心性在其中。比如：歌詞“太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑”，借太陽(yáng)和花來(lái)表達(dá)感情。
(二)比較分析，體會(huì)不同
1.出示任務(wù)：直接抒情和間接抒情兩種抒情方式的概念及表達(dá)效果有何不同，試填表區(qū)分。
2.反饋指導(dǎo)：
預(yù)設(shè)(PPT顯示)：
(1)學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合課本p44頁(yè)圈點(diǎn)勾畫(huà)兩種抒情方式的概念及表達(dá)效果。
(2)教師引導(dǎo)：準(zhǔn)確區(qū)分兩者的概念及表達(dá)效果，可以讓我們?cè)谧魑闹懈檬褂脙煞N抒情方式，為自己的作文增色。
(三)區(qū)分類型，體會(huì)間接抒情
導(dǎo)語(yǔ)：間接抒情與直接抒情相比，必須得有一種憑借，即要有一種“附著物”作為依托：或人、或事、或景、或物，或議論中、或敘述時(shí)，將景物與人的思想感情互相融合，創(chuàng)造一種詩(shī)意的意境，讓你去感受、去品味。因此，它的表現(xiàn)形式多樣，可以分為四種類型。
1.出示任務(wù)：間接抒情，有哪些表現(xiàn)形式呢?或者說(shuō)，間接抒情有幾種類型呢?
2.反饋指導(dǎo)：
預(yù)設(shè)(PPT顯示)：
借景抒情(融情于景)：情感是流淌在文章中的血液，“情”要隱，隱到不直說(shuō)別人也能感覺(jué)到。借寫景抒情，關(guān)鍵是選擇善于引發(fā)真情的景物。比如：片段五《散步》通過(guò)對(duì)田野、綠芽、冬水等描寫，展示了春天的濃厚氣息，對(duì)生命力的贊美之情油然而生。描摹景物，處處充溢著作者莫懷戚的情感，正所謂景中有情、情寓景中，使全文渾然天成。
托物言志(融情于物)：都浸染著人物的喜怒哀樂(lè)。雖只是對(duì)事物的描繪，但讀者讀來(lái)卻字字都包孕著真切動(dòng)人的情感。比如：片段六《土地的誓言》就是融情于物，借東北特有物產(chǎn)，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈的思念與愛(ài)戀。
記事抒情(融情于事)：借敘事抒情，敘事是手段，不必追求事件的完整過(guò)程，而是要把濃郁的情感融入敘述之中。要選擇生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)作為情感的凝聚點(diǎn)，著力用情。比如：片段七《最后一課》刻畫(huà)了韓麥爾先生用全身力氣寫下“法蘭西萬(wàn)歲!”為所有人上了真正意義的“最后一課”，震撼每個(gè)心靈!
議論抒情(融情于理)：議論抒情句就是兼用抒情的表達(dá)方式和議論的表達(dá)方式，在文章的結(jié)尾表達(dá)作者的觀點(diǎn)。一般是先抒情，然后引出議論。比如：片段八《走一步，再走一步》就在文末通過(guò)議論表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這是多么富有智慧的人生哲理啊!
(1)學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合文中間接抒情經(jīng)典名篇(片段五——八)，區(qū)分間接抒情的四種類型。
(2)教師引導(dǎo)：明確四種間接抒情類型，并形成板書(shū)。準(zhǔn)確區(qū)分間接抒情的四種類型，可以讓我們?cè)谧魑闹袑W(xué)以致用，更加自由地、多樣化地表達(dá)自己的真實(shí)情感。
三、借鑒名篇，學(xué)習(xí)技法
導(dǎo)語(yǔ)：有的人形容說(shuō)：“感情是文章飛騰的翅膀�！焙梦恼�，會(huì)把你帶入美好的情境界中去，使你得到美感享受。從經(jīng)典文本的經(jīng)典抒情段落來(lái)看，抒情方式分為兩種：直接抒情和間接抒情。學(xué)好直接抒情和間接抒情的技法，一定會(huì)使文章更上層樓。
(一)借鑒名篇，學(xué)習(xí)直接抒情方法
1.出示任務(wù)(PPT顯示)：讓我們觀察課文《土地的誓言》片段，探討直接抒情的方法。
“沒(méi)有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!” 《土地的誓言》中這句直抒胸臆的語(yǔ)句，運(yùn)用了什么方法，抒發(fā)了怎樣的感情?
2.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生反饋：人稱發(fā)生了變化由她變成了你，便于直接傾訴;用了比喻、擬人、呼告、反復(fù)等修辭手法。
(2)教師引導(dǎo)：此片段人稱發(fā)生變化，便于直接傾訴;將土地比作母親，并將傾訴對(duì)象擬人化;運(yùn)用呼告、反復(fù)等修辭手法，直接對(duì)土地母親傾訴自己的熱愛(ài)、懷想、眷念等情感，表達(dá)情感更加熾熱直接。
除此之外，《荷葉·母親》中將母親比作荷葉，“我”比作紅蓮，生動(dòng)形象寫出了母親對(duì)孩子的珍愛(ài)、庇護(hù)，“誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?” 運(yùn)用反問(wèn)，強(qiáng)調(diào)母愛(ài)的重要性——庇護(hù)子女、蔭澤后代。
(3)方法小結(jié)(PPT顯示)：直接抒情的具體方法有：直陳肺腑(內(nèi)心獨(dú)白)、變換人稱(她—你)、善用修辭(比喻、擬人、排比、反問(wèn)、呼告、反復(fù))，并形成板書(shū)。
A.直陳肺腑(內(nèi)心獨(dú)白)：人在情緒高漲或激憤的時(shí)候，往往要找朋友傾訴;或?qū)⑺鼘懺谖恼轮�，用紙、筆為代替物，將感情發(fā)泄出來(lái)。這種方法，就叫“直陳肺腑法”。在小說(shuō)、戲劇等作品中，常以獨(dú)白的形式出現(xiàn);而在散文中常是作者內(nèi)心的直接剖白。例如，《最后一課》中小弗郎士?jī)?nèi)心獨(dú)白的句子：“我?guī)缀踹�不會(huì)作文呢!我再也不能學(xué)法語(yǔ)了!難道這樣就算了嗎?我從前沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰——想到這些，我多么懊悔!我這些課本!語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了�！碑�(dāng)小弗郎士知道這是“最后一課”之后，內(nèi)心悔恨萬(wàn)分，懂得了上這最后一課的意義，感到了它的彌足珍貴。內(nèi)心獨(dú)白具體細(xì)膩、真實(shí)可感。
B.變換人稱(她—你)：一般來(lái)說(shuō)，文章的人稱應(yīng)前后一致。但是，由于抒發(fā)情感的需要，有時(shí)也可變換人稱敘述。特別是在感情激動(dòng)到極點(diǎn)時(shí)，往往不自覺(jué)地突然轉(zhuǎn)向所敘述的人、物。例如，聞一多《最后一次講演》中抒發(fā)了強(qiáng)烈的憤慨之情：“反動(dòng)派暗殺李先生的消息傳出以后，大家聽(tīng)了都悲憤痛恨。 我心里想，這些無(wú)恥的東西，不知他們是怎么想法， 他們的心理是什么狀態(tài)，他們的心怎樣長(zhǎng)的!(捶擊桌子)其實(shí)很簡(jiǎn)單，他們這樣瘋狂的來(lái)制造恐怖，其實(shí)是他們自己在恐怖啊!(特務(wù)們)，你們想想，你們還有幾天?你們完了，快完了!你們以為打傷幾個(gè)，殺死幾個(gè)，就可以了事，就可以把人民嚇倒了嗎?其實(shí)廣大的人民是打不盡的，殺不完的!”聞一多在講演的大會(huì)上將人稱“他們”轉(zhuǎn)換為“你們”，直呼特務(wù)們，并怒斥他們，痛快淋漓，浩然正氣充乎天地間。
C.善用修辭(比喻、擬人、排比、反問(wèn)、呼告、反復(fù))：有很多修辭，都是隨作者情感的激化和升華而產(chǎn)生的;反過(guò)來(lái)，它也正適合表達(dá)作者強(qiáng)烈的情感。直接抒情時(shí)，要加以選用。例子很多，不再贅述
3.總結(jié)：直接抒情不講含蓄委婉，而是思想感情的袒露;它直陳肺腑，發(fā)自內(nèi)心;它有極強(qiáng)的感染力、爆發(fā)性。它或像高山大海，波瀾壯闊，氣勢(shì)酣暢，遒勁感人;或像火山噴發(fā)，宣泄奔騰，感情濃烈，撼人心魄;或像潺潺溪水，脈脈流淌，清靜幽雅，沁人心田。
(二)比較揣摩，學(xué)習(xí)間接抒情方法
導(dǎo)語(yǔ)：間接抒情是與直接抒情相對(duì)而言的。它不像直接抒情那樣直抒胸臆，它不直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)作者的內(nèi)心情感，而是借助各種外物，含蓄委婉地加以表達(dá)。直接抒情是情感的直接抒發(fā)，技法簡(jiǎn)單明了、易于掌握;但間接抒情是把情感和人、事、景、物融為一體，技法多樣、值得探討。
1.出示任務(wù)(PPT顯示2頁(yè))：讓我們體會(huì)改成直接抒情的片段五——八，與原文相比，效果怎樣?探討間接抒情的方法。
片段五：這南方初春的田野，各種事物都充滿春天的勃勃生機(jī)，這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命!
片段六：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時(shí)候，或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候，我想起東北特有的植物、動(dòng)物、農(nóng)作物、物產(chǎn)等，還有那神奇的事情，讓我回味無(wú)窮、永生難忘!
片段七：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。再見(jiàn)了，韓麥爾先生，我永遠(yuǎn)會(huì)記得您給我們上的最后一節(jié)法語(yǔ)課，永遠(yuǎn)會(huì)記得您的教誨，永遠(yuǎn)會(huì)記得法語(yǔ)及我們最親愛(ài)的祖國(guó)!
片段八：我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。感謝那次爬山，感謝我的父親，您的教育我終生難忘!
2.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生反饋：片段五改動(dòng)后，雖直接表現(xiàn)了對(duì)生命的贊美，但南方初春的田野是怎樣的，煥發(fā)著怎樣的勃勃生機(jī)，我們無(wú)法體會(huì)，沒(méi)有細(xì)化景物，就沒(méi)有生動(dòng)性，眼前就沒(méi)有畫(huà)面感，顯得枯燥乏味。
片段六改動(dòng)后，將東北特有的景物都刪掉了，只用一句話帶過(guò)，腦海中缺乏畫(huà)面感，無(wú)法體會(huì)東北大地的豐饒美麗。原文還大量使用了排比和比喻的修辭手法，造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)，形象的、生動(dòng)的畫(huà)面。
片段七改動(dòng)后，缺乏對(duì)韓麥爾先生神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的細(xì)致描寫，我們就感覺(jué)不到韓麥爾先生在最后一刻所表現(xiàn)出來(lái)的撼動(dòng)人心的一面，情感也就弱化了許多。
片段八改動(dòng)后，沒(méi)有了最后的議論句，這件小事的意義也就不明顯了，整篇文章的主旨也得不到更好地升華。
(2)教師指導(dǎo)(PPT顯示)：細(xì)化景物，即是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”;巧用修辭，即是“讓情感形象生動(dòng)”;描摹人物(精雕肖像、刻畫(huà)神態(tài)、突出語(yǔ)言、延長(zhǎng)動(dòng)作)，即是“讓情感站立起來(lái)”;議論點(diǎn)睛，即是“讓情感深邃無(wú)底”。明確四種間接抒情的方法，并形成板書(shū)。
3.總結(jié)：間接抒情的特點(diǎn)是抒情含蓄婉轉(zhuǎn)，富有韻味，感染力強(qiáng)。間接抒情一般可以通過(guò)敘述抒情，作者在敘述時(shí)加上自己主觀感情色彩，根據(jù)感情的流動(dòng)來(lái)敘述，使讀者在敘述的過(guò)程中感受作者的思想感情;也可以通過(guò)議論抒情，作者在議論中，表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)憎、褒貶之情;還可以通過(guò)描寫來(lái)抒情，作者在描寫的過(guò)程中，滲透自己的情感。采用間接抒情的方法，要做到語(yǔ)言優(yōu)美而又富有感情色彩。
四、牛刀小試，體驗(yàn)抒情
(一)動(dòng)手實(shí)踐，運(yùn)用多種抒情
1.出示任務(wù)(PPT顯示)：片段作文。寫一段話，抒發(fā)某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。
提示：
1.可以描寫場(chǎng)面、事物，也可以敘述故事。情感的抒發(fā)要有內(nèi)容，有憑借。
2.根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和表達(dá)需要，選擇合適的抒情方式。
2.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生反饋：情感的抒發(fā)要與自己所寫的內(nèi)容相結(jié)合，不可以孤立抒情;語(yǔ)言的豐富性、生動(dòng)性仍不足;兩種抒情方式的自由轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用還不到位。
(2)教師指導(dǎo)：選擇好想要表達(dá)的情感，回憶產(chǎn)生這種情感的情境，建議采用直接與間接抒情相結(jié)合的方式。
(二)習(xí)作交流，修改當(dāng)堂習(xí)作
1.出示任務(wù)(PPT顯示)：
(1)四人小組成員交流習(xí)作，推薦最好的一個(gè)片段，當(dāng)堂朗讀交流。
(2)交流完之后，修改自己的習(xí)作，爭(zhēng)取運(yùn)用好抒情這種表達(dá)方式。
2.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生反饋：抒情不是全篇使用，要運(yùn)用合宜;交流時(shí)要用心體會(huì)別的的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，加以運(yùn)用;修改時(shí)，如果能力不足，可以讓本組寫作優(yōu)秀者幫助修改。
(2)教師指導(dǎo)(PPT顯示)：通過(guò)交流、朗讀、修改等環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)踐中掌握了抒情這種表達(dá)方式。將兩種抒情編成口訣：“表達(dá)情思抒情感，直接間接兩者兼;寫景突出景特征，敘述描寫感情抒;寫人記事好文章，人物描寫顯情感;抒發(fā)情感可議論，點(diǎn)題明理升主旨;抒情不是所有文，中間結(jié)尾最常見(jiàn)�！弊寣W(xué)生大聲朗讀并認(rèn)真體會(huì)。
3.總結(jié)：情貴在真，要抒發(fā)自己的真情實(shí)感。因?yàn)橹拿缹W(xué)家、文藝?yán)碚摷抑鞆V潛就說(shuō)“作者自己如果沒(méi)有感動(dòng)，絕絕對(duì)不能使讀者感動(dòng)”。在習(xí)作中，情感的抒發(fā)要自然，水到渠成。直接抒情和間接抒情相互配合往往能令文章產(chǎn)生更為強(qiáng)大的感染力。我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中還要反復(fù)運(yùn)用，加以實(shí)踐，爭(zhēng)取讓自己的作文“抒情共記敘一色，美文與高分起飛”!
五、抒寫真情，成就佳作
(一)寫作實(shí)踐一：《鄉(xiāng)情》
以《鄉(xiāng)情》為題，寫一篇作文。不少于500字。
(二)寫作實(shí)踐二：《我的煩惱》
以《我的煩惱》為題，寫一篇作文。注意抒發(fā)自己的真情實(shí)感。不少于500字。
二選其一，按照課本p45頁(yè)提示，完成習(xí)作。要求：用紅筆勾畫(huà)出直接抒情和間接抒情的句子。(直接描寫用直線，間接描寫用波浪線。)
板書(shū)設(shè)計(jì)(PPT顯示)：
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