三年級(jí)作文【精選5篇】
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都接觸過作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，以下是小編精心整理的三年級(jí)作文5篇，歡迎閱讀與收藏。
三年級(jí)作文 篇1
在我的記憶中每一個(gè)新年都是在朦朧中度過的。可是，今年確感覺有了一種全新的體會(huì)。
新年時(shí)，大家忙得不可開交。我和媽媽來到超市購(gòu)買新年禮物、蔬菜和食品等。一進(jìn)超市，人山人海，我和媽媽被涌動(dòng)的人流帶進(jìn)去了，媽媽領(lǐng)著我直往蔬菜區(qū)奔去，買了黃瓜、西紅柿、大辣椒等。買完了之后，我和媽媽在擁擠的人群中去買禮物和食品，看到貨架上全是吃的。我忍不住想在超市大吃一頓。就對(duì)媽媽說：媽媽，我要飲料、我要薯片、我要餅干。媽媽說：不要再買了，吃完了就成小豬豬了。我聽了大笑起來，說：小豬豬！不要不要，我不要成為小豬豬。媽媽說，那就趕快和我回家吧！我聽話的和媽媽買單回家了。到了家，媽媽就先去衛(wèi)生間洗手，然后去廚房忙乎起來做新年飯，經(jīng)過媽媽的煎、炒、烹、炸手藝后，把可口的飯菜都端上餐桌，我們開始吃飯了，說著說，笑著笑，我們共同干杯互祝新年快樂，吃完飯后，我和媽媽撿碗，刷碗。晚上七點(diǎn)多，我們一家三口人坐在沙發(fā)上一起看春晚，邊看邊包餃子，弄得我臉上，身上全都是面。到了十二點(diǎn)跨年的.鐘聲敲響了，我就像火箭發(fā)射似的開心雀躍，跳到床上看煙花、聽鞭炮的聲音。煙花在新年的夜空中綻放，呈現(xiàn)出心形、正方形、長(zhǎng)方形等各式各樣的形狀�？吹梦已刍ǹ潄y不自主的喊了起來：哇、哇。好漂亮呀！媽媽聽見后說到：寶寶，快睡覺吧！我說：好吧。就這樣帶著喜悅、開心、歡樂的心情躺下睡覺了。在迷迷糊糊中進(jìn)入了期盼下一個(gè)新年到來的夢(mèng)境。
我度過了快快樂樂的新年！
三年級(jí)作文 篇2
溫和的春風(fēng)吹拂著大地，偶爾還有幾聲鳥叫在耳邊回蕩，看起來天氣十分晴朗。
那是一個(gè)星期四的下午，正當(dāng)音樂老師宣布放學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文老師卻又快步走進(jìn)了教室，一臉生氣的表情，大聲說道：“今天誰(shuí)也不準(zhǔn)走！音樂課這么亂，罰你們?cè)賹懸槐樽鳂I(yè)，誰(shuí)寫完誰(shuí)放學(xué)�！�
由于老師太生氣了，一下子又布置了好多作業(yè)，二十分鐘過去了，楊璐瑋把作業(yè)寫完了，正當(dāng)她踏出離開教室的最后一步時(shí)，卻又忽然停了下來，返回到了座位上，安靜地寫起了其他作業(yè)，我心中不禁納悶，楊璐瑋今天這是怎么了�。�
過了一會(huì)兒，楊璐瑋的作業(yè)寫完了，可是她卻還沒有要走的意思，居然又拿起一本課外書津津有味地看了起來，好像不等爸爸媽媽來，她就不走了似的.�？勺屑�(xì)再看她的表情，卻又不像在等爸爸媽媽，而像在等別的什么人。
時(shí)間一分一秒地過去，我也寫完了被罰的作業(yè)，這時(shí)楊璐瑋也整理好書包，開始起身，還走到我的身旁，微笑著說：“我們一起走吧�！蹦且豢蹋也琶靼�，原來?xiàng)铊船|在等的人就是我呀！看著她那燦爛的笑臉，我的心里頓時(shí)充滿了溫暖。
朋友們，你們想不想也有一個(gè)這么講義氣的朋友�。�
三年級(jí)作文 篇3
星期六的下午，我們“快樂天使”讀書小組來到蓬萊公園開展了一次以“綠色天使”為主題的植樹活動(dòng)。
下午兩點(diǎn)，我們扛著鐵锨、提著水桶來到同濟(jì)河岸邊的草地上。我們準(zhǔn)備了10棵樹苗，小組成員每人負(fù)責(zé)種兩棵。剛開始，我們信心十足，可是草地的土比較堅(jiān)硬，我們幾次努力，也沒有挖出多少土，只好請(qǐng)家長(zhǎng)們幫忙，而我們則負(fù)責(zé)將土中的石頭揀出來。在家長(zhǎng)們的'幫助下，樹坑很快就挖好了。我們拿來樹苗，把它放進(jìn)樹坑里，用手扶穩(wěn)站好，再用小鏟把土仔細(xì)地填回樹坑，然后用腳把土踩實(shí)，最后再給它們澆上水，就這樣10棵樹苗很快就種好了。我們?cè)诿靠脴渖蠏焐蠈懹形覀冏８ＵZ(yǔ)的愛心卡，希望它們茁壯成長(zhǎng)。
我們還一起學(xué)習(xí)了環(huán)境保護(hù)的小知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過程中，大家還紛紛發(fā)言，列舉了許多生活中破壞環(huán)境的行為。通過學(xué)習(xí)，我們更加認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，環(huán)境保護(hù)就在我們身邊。我們決心從我做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，節(jié)約每滴水、每度電、每張紙，不亂扔垃圾，不用一次性筷子，遠(yuǎn)離白色污染…，我們要做環(huán)保的衛(wèi)士，綠色的天使。
我們相信，只要我們每個(gè)人都行動(dòng)起來，從自己做起，從小事做起，攜手保護(hù)我們的家園，地球就會(huì)充滿生機(jī)，我們就能迎來更加美好的明天。
三年級(jí)作文 篇4
讀完20xx.16《人民教育》“學(xué)本課堂”專輯，我認(rèn)識(shí)到學(xué)本課堂是以師生（都是學(xué)習(xí)者）合作學(xué)習(xí)為中心的課堂。“學(xué)本”即以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心�！皩W(xué)本課堂觀”充分相信學(xué)生的潛力，當(dāng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)以后，教師和學(xué)生將以平等的身份共同開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
我們知道，傳統(tǒng)的課堂是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下認(rèn)真地聽，是教師以傳遞和控制為中心的課堂。這樣的課堂沒有詢問，沒有互動(dòng)，沒有探討，呆板無生氣，學(xué)生參與不到其中，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，激發(fā)不起學(xué)生的探究欲，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，致使許多有靈氣的孩子的想象力被扼殺。
韓立福在何為學(xué)本課堂一文中提到：從發(fā)展規(guī)律上看，一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)生涯將經(jīng)歷從“教師講授型教本課堂”，逐步走向“教師導(dǎo)學(xué)型教本課堂”，再逐步走向“問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂�！�
我發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們教師隊(duì)伍中的部分教師現(xiàn)在已從“教師導(dǎo)學(xué)型教本課堂”走近“問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂�！苯處熢趯�(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)其實(shí)就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，導(dǎo)學(xué)案上的問題讓小組成員通過討論、合作探究的方式來解決。
現(xiàn)在讓我回憶一下我的課堂是否有點(diǎn)學(xué)本課堂的因素。我現(xiàn)在教得是小學(xué)二年級(jí)，語(yǔ)文課堂的安排步驟是：課前預(yù)習(xí)（其實(shí)就是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)）1、在課文里面找出本課的生字，并給生字注上拼音。2、畫出和這個(gè)生字相關(guān)的詞語(yǔ)。3、給課文分段。這三個(gè)問題大部分學(xué)生都能單獨(dú)完成，有個(gè)別學(xué)生完不成我要求他和同座討論，向同桌請(qǐng)教。（我給學(xué)生安排的座位是一個(gè)成績(jī)好的帶個(gè)成績(jī)差點(diǎn)的。）在講解一篇課文時(shí)，我會(huì)提出一個(gè)比較簡(jiǎn)單的問題，比如《坐井觀天》這篇課文，文中出現(xiàn)了幾次小鳥和青蛙的對(duì)話？如果自己找不出來，先和同桌討論。有時(shí)我會(huì)讓學(xué)生自己說出課文里面有哪些不理解的地方，然后同學(xué)和老師共同解決。在學(xué)習(xí)《風(fēng)娃娃》這篇課文時(shí)，有幾位學(xué)生提出了幾個(gè)不理解的詞：斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、無影無蹤、責(zé)怪。當(dāng)我們共同分析完責(zé)怪這個(gè)詞的意思時(shí)，我拋出了這樣一個(gè)問題：展開想象，人們會(huì)怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃？“我要告訴你媽媽去！”“風(fēng)娃娃，你把我的風(fēng)箏吹跑了，我要你賠！”就這樣，這堂課孩子們發(fā)言激烈，小嘴一個(gè)比一個(gè)會(huì)說。我們經(jīng)常埋怨學(xué)生啟而不發(fā)，其實(shí)不是孩子們不會(huì)說，而是我們沒有把課堂的主動(dòng)權(quán)讓給他們。
數(shù)學(xué)課堂上，在上計(jì)算題或應(yīng)用題時(shí)，我不急于講解，而是先讓學(xué)生試著解答，讓學(xué)生上臺(tái)說出自己的演算步驟，然后讓他試著說出自己為什么這樣做。學(xué)生做的對(duì)了，對(duì)他的方法進(jìn)行分析和肯定，做錯(cuò)了，和學(xué)生共同指出錯(cuò)誤的原因，再探討正確的方法。
每個(gè)星期我會(huì)抽出一節(jié)課讓學(xué)生自由結(jié)合互相說說自己讀的什么書，并把書中的小故事講一講，這樣既鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，又對(duì)自己讀的書起了一個(gè)復(fù)述和回憶的作用，真是一舉兩得。我班孩子很喜歡上這樣的課，因?yàn)檫@樣的課堂給了他們一個(gè)自由展示的空間。
這樣一回憶，我發(fā)現(xiàn)自己的課堂有了一點(diǎn)，確切地說是顯露出了一點(diǎn)學(xué)本課堂的萌芽。那么就好說了，接下來的事情就是如何把自己的課堂變成真正的學(xué)本課堂。也就是由教本課堂變成學(xué)本課堂。這時(shí)，我的腦海里閃現(xiàn)出這樣一個(gè)問題：由教本課堂變成學(xué)本課堂，不就是把我們的教室變成“學(xué)室”嗎？我在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典上查到了對(duì)教室的解釋：學(xué)校里進(jìn)行教學(xué)的房間。顧名思義，教室就是教師教，學(xué)生學(xué)的房間了�，F(xiàn)在我們?cè)跐h語(yǔ)詞典里找不到“學(xué)室”這個(gè)詞，不過也并不妨礙我給“學(xué)室”下個(gè)定義：學(xué)校里教師和學(xué)生合作學(xué)習(xí)的房間。
既然是合作學(xué)習(xí)，也就是教師不能像以前的傳統(tǒng)課堂一樣，以主角的'身份出現(xiàn)了，他和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平起平坐的，他不能再以領(lǐng)導(dǎo)者、講解者、表演者的身份在講臺(tái)上指手畫腳、激情演講了。我聽多位學(xué)生說起過，有時(shí)聽老師在講臺(tái)上講一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，怎么也聽不懂，不過課下聽老師給他單獨(dú)講時(shí)，他就能理清思路。我想老師在給他單獨(dú)講時(shí)，這其中可能出現(xiàn)了詢問、互動(dòng)、點(diǎn)撥，由臺(tái)上老師的“講”變成了一個(gè)交流、探討的方式。整個(gè)過程變得輕松、自然，學(xué)生敢于說出自己的想法，老師指出不足，共同探討、解決。老師以和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的身份出現(xiàn)，給學(xué)生接受知識(shí)起到一個(gè)很好的效果。從學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)新知識(shí)，我們可以看出，學(xué)生樂于接受這樣的學(xué)習(xí)方式。
說到這里，讓我想起了一位長(zhǎng)相平平、普通話不怎么標(biāo)準(zhǔn)的老師。她總是在學(xué)生面前示弱，說自己這也不懂，那也不會(huì)。她除一肚子小說外，詩(shī)歌、散文沒讀過幾篇，不懂經(jīng)典，不是文學(xué)青年，竟至于對(duì)《論語(yǔ)》都不知何為“篇”，何為“章”。如果參加評(píng)優(yōu)課，她可能連學(xué)校的門都踏不出去。但她善于把自己的弱項(xiàng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，她不善言辭，就讓學(xué)生多表達(dá)；她覺得自己朗讀水平差，就借助錄音磁帶；她寫字不好看，就讓學(xué)生描紅……就是這樣一位可能讓領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為不怎么出色的老師卻創(chuàng)造了奇跡——她班上的孩子滿腹經(jīng)綸，出口成章，下筆萬言，讓人擊節(jié)而嘆！她就是海量閱讀的倡導(dǎo)者——韓興娥。韓興娥老師的故事告訴我們：作為一名老師，應(yīng)讓學(xué)生多表達(dá)，教師就要做一個(gè)引領(lǐng)者，旁觀者，該讓學(xué)生說的、做的，教師不能事先替學(xué)生完成本應(yīng)屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。
看過《出彩中國(guó)人》這個(gè)節(jié)目后，我就想這些表演者的背后一定會(huì)有一些指導(dǎo)她、鼓勵(lì)他、甚至用激將法使他成功的人。我們的課堂不就是這舞臺(tái)嗎？學(xué)生不就是這些在舞臺(tái)上表演的人嗎？那么，就讓我們老師充當(dāng)那背后默默無聞的指導(dǎo)者，把我們的課堂變成讓學(xué)生出彩的學(xué)本課堂！
三年級(jí)作文 篇5
30年后我成了科學(xué)家我發(fā)明了一臺(tái)機(jī)器人，當(dāng)龍卷風(fēng)卷來的時(shí)候我就馬上打開它。他就把龍卷風(fēng)吸進(jìn)去了就再也沒有龍卷風(fēng)了，當(dāng)洪水撲來時(shí)我就馬上打開它。他就把洪水吸進(jìn)去，在放到沙漠里在沙漠里的人就不會(huì)口渴了，這臺(tái)機(jī)器真是太厲害了。……