關(guān)于三年級(jí)作文合集9篇
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。相信許多人會(huì)覺得作文很難寫吧，以下是小編為大家收集的三年級(jí)作文9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級(jí)作文 篇1
星期天的早上，陽光明媚，我乘著公交車去偉星廣場玩耍。
公交車上的人可真多呀！不一會(huì)兒，就上來了一位老奶奶，他的頭發(fā)像雪一樣白，背像問號(hào)般彎了。車上的人都相互擠著，誰也不肯讓著誰，老奶奶就夾在人群的中間隨著車子來回的晃動(dòng)。我站在車子的角落，真希望自己有個(gè)座位可以讓給她。正在我心里這么想的時(shí)候，旁邊的一個(gè)小女孩已經(jīng)站了起來。她要做什么，讓座嗎？她的大書包怎么辦。我在心里想著這些問題的`時(shí)候，已經(jīng)聽見她清脆的聲音：“老奶奶，請您過來坐”。老人推讓著：“不不不，孩子，你的年紀(jì)這么小，你的書包這么沉，還是你坐吧！”女孩繼續(xù)說道：“您坐吧！我這一站就下車了�！敝車芏嗳硕己臀乙粯�，張著嘴，吃驚的看著這個(gè)小女孩，一句話都說不出來。
車?yán)^續(xù)的前駛，終于到了站。我下了車，心里卻沉甸甸的，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)那個(gè)小女孩并沒有提前下車，而是走在我的前面，書包仍是那么的沉重，人影卻拉的很大很大。看著她那小小的背影，我心中默默向她豎起了大拇指。
三年級(jí)作文 篇2
童年的風(fēng)箏，總是伴隨我們的腳步，早早地迎來春天。那童年的風(fēng)箏載著我們的夢想，在天空高高翱翔。
童年的我，擁有著一只獵鷹風(fēng)箏，那豐滿的羽毛，總是不知疲倦的向兩邊張開，一對(duì)黃色的眼睛，好像惡魔似的盯著你。黑色的身體，猶如一架戰(zhàn)斗機(jī)。
站在了河堤上，我一手拿線，一手拿風(fēng)箏，耐心地等著風(fēng)來，風(fēng)一來，我就加速奔跑，再一跳，風(fēng)箏便飛上了天。
伴隨著兒時(shí)的夢想，“獵鷹”以每秒兩米的速度，飛上了藍(lán)天，那在天空中盤旋的“獵鷹”風(fēng)箏，就似真的一樣，在高高的藍(lán)天中“狩獵”。
不一會(huì)兒，風(fēng)像和我做對(duì)似的，沒了，讓“獵鷹”“墜機(jī)”。我又開始拼盡全力的奔跑，“獵鷹”又重新覺醒了似的，充滿了力氣，又飛了起來。
我站在河堤上，氣喘吁吁地蹲著，看著在天上飛翔的“獵鷹”，我不禁笑了。笑得是那樣的'燦爛。
休息過后，我又重新跑了起來，一直等到新一次的風(fēng)來。
風(fēng)，終于來了，是那么的快活，“獵鷹”飛的更高了，我當(dāng)時(shí)也好想做一只風(fēng)箏，在高高的藍(lán)天上，希望繩子斷開，這樣，就可以不受約束，自由自在。
那只風(fēng)箏，我至今還保存著，那是我童年最好的見證。我相信，我的夢，一定會(huì)隨著那只風(fēng)箏，越飛越高！
三年級(jí)作文 篇3
開飯啦！今天的晚餐會(huì)是什么呢？
瞧一眼餐桌上，啊哈！是我最喜歡的牛肉粉絲配煎雞蛋—爸爸的杰作。
牛肉粉絲是爸爸的拿手菜。將牛肉燉熟，切片。用牛肉湯煮粉絲，接著放西紅柿、辣椒和調(diào)料，以及這道菜中不可少的一分子—切好的牛肉片。這樣煮出來的粉絲滑滑的，軟軟的，口感極佳。還有番茄與辣椒的搭配，不僅酸辣可口還能去除身上的濕氣，真是一舉兩得。
在品嘗牛肉粉絲時(shí)最不容錯(cuò)過的就是品嘗牛肉。這牛肉泡得軟綿綿的，極易撕開。蘸點(diǎn)辣醬放進(jìn)嘴里，立刻會(huì)感到身子一暖，不愧是這道菜的主角啊。
在品嘗這等美味的`同時(shí)，怎能忘了配菜—煎雞蛋呢？它雖然單吃沒味，但如果蘸上辣醬，味道就會(huì)改善很多。咬一口，就會(huì)感覺雞蛋的香脆感與辣醬的火爆感霎時(shí)遍布全身，讓你胃口大開，吃得津津有味。同時(shí)還為身體補(bǔ)充了蛋白質(zhì)、維生素、氨基酸、鈣、鐵、脂肪等等營養(yǎng)成分，多好啊！
晚餐很快被我們一掃而空。由此可見，營養(yǎng)又美味的晚餐人人都愛。
三年級(jí)作文 篇4
上學(xué)期，臨近期末時(shí)，老師給我們進(jìn)行了許多次單元測試，其中有一次直到現(xiàn)在我都記憶猶新。
那是突擊考試。那天，老師突然說要測試第三、四單元，我剛聽到測試兩個(gè)字心就像揣了至兔子一樣怦怦地跳個(gè)不停，心想，萬一考不好怎么辦？萬一以前的知識(shí)沒記牢，忘記了怎么辦？卷子慢慢發(fā)到了同學(xué)的手中，我緊張的心情也越加強(qiáng)烈。不一會(huì)兒，我拿到了卷子，發(fā)現(xiàn)卷子并沒我想象中的那么難，于是我那懸著的心總算放了下來，一心想著做題。一秒、兩秒，隨著時(shí)間的奔跑，我們飛快地寫好了試卷上的題目，并滿懷信心將它交給了老師。
第二天，老師將試卷批了出來，發(fā)給了我們。同學(xué)看到試卷，有的露出了開心的笑容，看來他考得不錯(cuò)；有的則露出了難過的神情，看來考得不太理想；而我則是又開心又難過，開心是因?yàn)殄e(cuò)了兩個(gè)地方，考了“優(yōu)”，而難過是因?yàn)橹诲e(cuò)了兩個(gè)地方，只差了一點(diǎn)點(diǎn)我就能“優(yōu)＋”了。
這讓我真正體會(huì)到了“一點(diǎn)點(diǎn)”的重要性。于是我在之后的.復(fù)習(xí)中從沒馬虎過，從不放過一點(diǎn)點(diǎn)的知識(shí)，不浪費(fèi)一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間。終于，我在一次應(yīng)用題考試中取得了100分的好成績。
這次“一點(diǎn)點(diǎn)”的經(jīng)歷讓我明白，在生活中，一點(diǎn)的差錯(cuò)有時(shí)也會(huì)釀成巨大的損失，所以，我們一定要控制住自己，不讓一點(diǎn)點(diǎn)的錯(cuò)發(fā)生在自己身上�，F(xiàn)在，我再想起那次只差一點(diǎn)點(diǎn)的考試，已不覺得難過了，因?yàn)樗屛颐靼琢恕耙稽c(diǎn)點(diǎn)”的重要性，讓我取得了更多優(yōu)秀的成績。
三年級(jí)作文 篇5
前天晚上，我和爸爸、媽媽一起去電影院看電影。
到了影院，我們正好趕上的電影叫做《我愛灰太狼》。內(nèi)容是：在美麗的青青草原上，灰太狼又在抓羊，這一次它抓到的是懶羊羊，灰太狼高興極了，背著懶羊羊一口氣跑回了家。
灰太狼把懶羊羊綁在一邊，立刻生火煮湯，準(zhǔn)備把懶羊羊頓了吃，誰知道懶羊羊平時(shí)到狼堡里都會(huì)嚇哭，這一次卻一邊哼著小曲一邊在煮著的湯里洗澡，灰太郎的氣不打一處來，便威脅懶羊羊說：“你在洗，我現(xiàn)在就吃了你！”可就在這時(shí)，喜羊羊火速過來救懶羊羊的。
“你怎么這么快就趕來了？”灰太狼奇怪的問。
“這多虧村長發(fā)明的看看機(jī)，你的一舉一動(dòng)都被我們監(jiān)視著！”喜羊羊說。
“是么，那我也有發(fā)明，看看我的拜拜機(jī)吧”灰太狼得意洋洋的'說。
只聽一聲“拜拜”和一道閃光后，灰太狼、懶羊羊、喜羊羊穿過時(shí)空，來到了人類世界！呵呵，可憐的灰太狼又被他發(fā)明的拜拜機(jī)給“悲催”了……
他們在人類世界經(jīng)過千辛萬苦，最后終于回到了各自的家。最讓我感動(dòng)的一點(diǎn)是在拜拜機(jī)的力量即將耗盡，只能送二個(gè)人回家的時(shí)候，灰太狼卻把老婆、孩子送走，選擇自己留了下來。
“父愛真?zhèn)ゴ笱剑蔽也挥傻酶袊@到。
三年級(jí)作文 篇6
教科書分析：
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在寫作時(shí)“考慮不同的目的和對(duì)象，根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式”。文章最重要的特質(zhì)就是以情動(dòng)人，抒情是寫作中一種很重要的表達(dá)方式。但是抒情比較抽象，而且常常和其他表達(dá)方式結(jié)合在一起，學(xué)生很難把握。因此，要“結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解兩種抒情方式及其表達(dá)效果�！�
2.三年級(jí)下學(xué)期，各種表達(dá)方式學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握。但是，記敘文中應(yīng)以記敘為主要表達(dá)方式，文中的抒情就應(yīng)是在充分記敘的基礎(chǔ)上有感而發(fā)，切不可喧賓奪主。因此，將“啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法”作為的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，注意在穿插上下功夫，做到緊扣內(nèi)容、銜接自然，靈活、簡潔、適度地進(jìn)行記敘中的抒情。
3.教科書采用知識(shí)能力點(diǎn)和主題內(nèi)容雙線索結(jié)構(gòu)單元。本單元就以祖國為主題，編選了四篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)不同的角度表現(xiàn)了不同時(shí)代、不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操，這些作品內(nèi)容豐富，表現(xiàn)手法多樣。應(yīng)聯(lián)系所學(xué)課文，做到課內(nèi)學(xué)范例，課外善模仿。寫作教學(xué)注重一課一得，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式，體會(huì)兩者的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)兩者基本的抒情方法。
學(xué)情分析：
抒情，即表達(dá)情思，抒發(fā)情感。在寫作中，學(xué)生若能恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)真情實(shí)感，定能增強(qiáng)文章的感染力，并深化文章主題。但是，現(xiàn)在的學(xué)生在寫作中要么存在情感單薄支撐不起主旨的問題，要么存在抒情過度情感不真實(shí)的問題，主要還在于不會(huì)選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞�。引�?dǎo)學(xué)生區(qū)分兩種抒情方式，并且能夠靈活自由、恰如其分地使用，應(yīng)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。
2.引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。
3.啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。
2.啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂等多媒體素材。
學(xué)生：提前一周思考寫作題目：《鄉(xiāng)情》和《我的煩惱》。二選其一挖掘可寫素材。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，了解抒情
(一)激趣導(dǎo)入，引出課題(PPT顯示)
導(dǎo)語：詩人白居易有云：“感人心者，莫先乎情�！贬溽嘤曛�，我們或許會(huì)有無可名狀的哀愁;沐浴月光，我們或許會(huì)感到漫無邊際的孤獨(dú);仰望蒼穹，遠(yuǎn)眺大海，我們心胸開闊;俯視大地，近觀流水，我們豪情萬丈。生活處處有美景，美景時(shí)時(shí)動(dòng)人情 ，我們要善于發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)抒發(fā)真情實(shí)感。
1.老師板書題目：學(xué)會(huì)抒情
2.出示任務(wù)：什么是抒情?抒情可以分成幾類?
3.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生交流：抒情，是指在文中自然真摯地表露作者的思想感情(喜怒哀樂)，使讀者引起共鳴，受到感動(dòng)、或產(chǎn)生激情，從而增強(qiáng)文章的感染力。分為直接抒情和間接抒情兩類。
(2)教師補(bǔ)充：抒情是一種表達(dá)方式。抒情——即抒發(fā)感情。它是作者或文中人物表達(dá)主觀感受，傾吐心中情感的文字表露。也就是，人們在生活中，遇到各種事情，產(chǎn)生各種感情，或使你高興——想放聲歌唱;或使你生氣——使你悲痛。這就是你對(duì)這些事情產(chǎn)生了感情，有了感受。在寫作時(shí)，把這種喜怒哀樂的感情表達(dá)出來，就叫抒情。
(二)對(duì)比閱讀，體會(huì)作用(PPT顯示)
導(dǎo)語：劉勰在他的文心雕龍中說“情者文之經(jīng)�！敝挥杏蔑枬M的情感直叩讀者心扉，文章才具有內(nèi)在的魅力。否則，無論怎樣雕章琢句，都只能是繁采寡情，味之必厭。這句名言告訴了我們抒情的重要性。
1.出示任務(wù)：讓我們通過兩個(gè)片段，進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)抒情的好處。
片段一：如今，我已離開了家，離開了這個(gè)曾經(jīng)帶給我無限回憶的地方，也離開了您——我的媽媽。我?guī)е鷮?duì)我的期盼，踏上了追求夢想的旅途，我不會(huì)放棄，因?yàn)槟f過的話，是我聽過最動(dòng)聽的語言。盡管有些是批評(píng)，是責(zé)罵。媽媽，我想對(duì)您說很多話，但世界上所有的話都不如一句“謝謝您!”
片段二：如今，我已離開了家，離開了這個(gè)曾經(jīng)帶給我無限回憶的地方，也離開了您——我的媽媽。我?guī)е鷮?duì)我的期盼，踏上了追求夢想的旅途，我不會(huì)放棄，因?yàn)槟f過的話，是我聽過最動(dòng)聽的語言。盡管有些是批評(píng)，是責(zé)罵。媽媽，我想對(duì)您說，您是柔和的春風(fēng)，撫弄著我這支新發(fā)的柳條;您是淅瀝的細(xì)雨，滋潤著我這株嬌嫩的小草;您是蓬勃的大樹，為我遮擋了狂風(fēng)暴雨;您是冬日的暖陽，用您那溫暖的光芒，照進(jìn)我迷失的心房……
媽媽，謝謝您!
2.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生反饋：片段一主要采用了敘述的表達(dá)方式;片段二除敘述外還大量采用了抒情的表達(dá)方式。
(2)教師補(bǔ)充：片段二之所以比片段一好，就在于作者在敘事之外運(yùn)用了一種表達(dá)方式使文字充滿情意和張力，這種表達(dá)方式叫抒情。“情動(dòng)于中而形于言”，我們寫文章，總要表情達(dá)意，直接或間接地抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。
二、名篇引領(lǐng)，感知抒情
(一)名篇指路，初識(shí)抒情
導(dǎo)語：葉圣陶曾說：“教材無非是個(gè)例子�！蔽覀儗W(xué)過的課文中有很多直接抒發(fā)作者感情的，也有間接表現(xiàn)作者情感的名篇。研讀這些名篇有利于我們區(qū)分什么是直接抒情，什么是間接抒情，并繼而掌握直接和間接抒情的技法。
1.出示任務(wù)：讓我們閱讀名家名篇，體會(huì)直接描寫和間接描寫的不同。區(qū)分哪些是直接描寫，哪些是間接描寫?(PPT顯示3頁)
片段一：我呆呆地望著她，止不住留下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀! ——《羚羊木雕》
片段二：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽 ?
——《荷葉 母親》
片段三：啊!這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了!
——《最后一課》
片段四：我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!
——《黃河頌》
片段五：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的綠芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。 ——《散步》
片段六：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時(shí)候，或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候, 我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)……
——《土地的誓言》
片段七：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個(gè)大字：
“法蘭西萬歲!”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢:“放學(xué)了，你們走吧�！�
——《最后一課》
片段八：我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。 ——《走一步，再走一步》
2.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生反饋：片段一、二、三、四采用直接抒情方式，片段五、六、七、八采用間接抒情方式。直接抒情表達(dá)比較直接，篇幅較短;間接抒情表達(dá)委婉，要將人、事、景、物融為一體，篇幅較長。
(2)教師引導(dǎo)：兩種抒情方式?jīng)]有高下之分。根據(jù)抒情的位置和文章的內(nèi)容選擇合適的抒情方式。
直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎(chǔ)上，在感情達(dá)到熾熱的程度時(shí)，直截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心的感情抒發(fā)、傾吐出來。比如：片段三《最后一課》中，文章充分講述了小弗郎士在最后一課中的特殊經(jīng)歷，并運(yùn)用大量細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)了這節(jié)課的悲壯情調(diào)之后，才讓小弗郎士用一句話抒發(fā)出自己的內(nèi)心情感：“啊!這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了!”這就顯得自然而然，真切動(dòng)人。
間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。正如王國維在《人間詞話》寫道“以我觀物，故物皆著我之色彩”，意思大概就是，用我的心去體悟，用我的心去味萬象，那么所有的物象都有我的面貌，都有我的心性在其中。比如：歌詞“太陽當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑”，借太陽和花來表達(dá)感情。
(二)比較分析，體會(huì)不同
1.出示任務(wù)：直接抒情和間接抒情兩種抒情方式的概念及表達(dá)效果有何不同，試填表區(qū)分。
2.反饋指導(dǎo)：
預(yù)設(shè)(PPT顯示)：
(1)學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合課本p44頁圈點(diǎn)勾畫兩種抒情方式的概念及表達(dá)效果。
(2)教師引導(dǎo)：準(zhǔn)確區(qū)分兩者的概念及表達(dá)效果，可以讓我們在作文中更好使用兩種抒情方式，為自己的作文增色。
(三)區(qū)分類型，體會(huì)間接抒情
導(dǎo)語：間接抒情與直接抒情相比，必須得有一種憑借，即要有一種“附著物”作為依托：或人、或事、或景、或物，或議論中、或敘述時(shí)，將景物與人的思想感情互相融合，創(chuàng)造一種詩意的意境，讓你去感受、去品味。因此，它的表現(xiàn)形式多樣，可以分為四種類型。
1.出示任務(wù)：間接抒情，有哪些表現(xiàn)形式呢?或者說，間接抒情有幾種類型呢?
2.反饋指導(dǎo)：
預(yù)設(shè)(PPT顯示)：
借景抒情(融情于景)：情感是流淌在文章中的血液，“情”要隱，隱到不直說別人也能感覺到。借寫景抒情，關(guān)鍵是選擇善于引發(fā)真情的景物。比如：片段五《散步》通過對(duì)田野、綠芽、冬水等描寫，展示了春天的濃厚氣息，對(duì)生命力的贊美之情油然而生。描摹景物，處處充溢著作者莫懷戚的情感，正所謂景中有情、情寓景中，使全文渾然天成。
托物言志(融情于物)：都浸染著人物的喜怒哀樂。雖只是對(duì)事物的描繪，但讀者讀來卻字字都包孕著真切動(dòng)人的情感。比如：片段六《土地的誓言》就是融情于物，借東北特有物產(chǎn)，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈的思念與愛戀。
記事抒情(融情于事)：借敘事抒情，敘事是手段，不必追求事件的完整過程，而是要把濃郁的情感融入敘述之中。要選擇生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)作為情感的凝聚點(diǎn)，著力用情。比如：片段七《最后一課》刻畫了韓麥爾先生用全身力氣寫下“法蘭西萬歲!”為所有人上了真正意義的“最后一課”，震撼每個(gè)心靈!
議論抒情(融情于理)：議論抒情句就是兼用抒情的表達(dá)方式和議論的表達(dá)方式，在文章的結(jié)尾表達(dá)作者的'觀點(diǎn)。一般是先抒情，然后引出議論。比如：片段八《走一步，再走一步》就在文末通過議論表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這是多么富有智慧的人生哲理啊!
(1)學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合文中間接抒情經(jīng)典名篇(片段五——八)，區(qū)分間接抒情的四種類型。
(2)教師引導(dǎo)：明確四種間接抒情類型，并形成板書。準(zhǔn)確區(qū)分間接抒情的四種類型，可以讓我們在作文中學(xué)以致用，更加自由地、多樣化地表達(dá)自己的真實(shí)情感。
三、借鑒名篇，學(xué)習(xí)技法
導(dǎo)語：有的人形容說：“感情是文章飛騰的翅膀�！焙梦恼拢瑫�(huì)把你帶入美好的情境界中去，使你得到美感享受。從經(jīng)典文本的經(jīng)典抒情段落來看，抒情方式分為兩種：直接抒情和間接抒情。學(xué)好直接抒情和間接抒情的技法，一定會(huì)使文章更上層樓。
(一)借鑒名篇，學(xué)習(xí)直接抒情方法
1.出示任務(wù)(PPT顯示)：讓我們觀察課文《土地的誓言》片段，探討直接抒情的方法。
“沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!” 《土地的誓言》中這句直抒胸臆的語句，運(yùn)用了什么方法，抒發(fā)了怎樣的感情?
2.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生反饋：人稱發(fā)生了變化由她變成了你，便于直接傾訴;用了比喻、擬人、呼告、反復(fù)等修辭手法。
(2)教師引導(dǎo)：此片段人稱發(fā)生變化，便于直接傾訴;將土地比作母親，并將傾訴對(duì)象擬人化;運(yùn)用呼告、反復(fù)等修辭手法，直接對(duì)土地母親傾訴自己的熱愛、懷想、眷念等情感，表達(dá)情感更加熾熱直接。
除此之外，《荷葉·母親》中將母親比作荷葉，“我”比作紅蓮，生動(dòng)形象寫出了母親對(duì)孩子的珍愛、庇護(hù)，“誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?” 運(yùn)用反問，強(qiáng)調(diào)母愛的重要性——庇護(hù)子女、蔭澤后代。
(3)方法小結(jié)(PPT顯示)：直接抒情的具體方法有：直陳肺腑(內(nèi)心獨(dú)白)、變換人稱(她—你)、善用修辭(比喻、擬人、排比、反問、呼告、反復(fù))，并形成板書。
A.直陳肺腑(內(nèi)心獨(dú)白)：人在情緒高漲或激憤的時(shí)候，往往要找朋友傾訴;或?qū)⑺鼘懺谖恼轮�，用紙、筆為代替物，將感情發(fā)泄出來。這種方法，就叫“直陳肺腑法”。在小說、戲劇等作品中，常以獨(dú)白的形式出現(xiàn);而在散文中常是作者內(nèi)心的直接剖白。例如，《最后一課》中小弗郎士內(nèi)心獨(dú)白的句子：“我?guī)缀踹�不會(huì)作文呢!我再也不能學(xué)法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒有好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰——想到這些，我多么懊悔!我這些課本!語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了�！碑�(dāng)小弗郎士知道這是“最后一課”之后，內(nèi)心悔恨萬分，懂得了上這最后一課的意義，感到了它的彌足珍貴。內(nèi)心獨(dú)白具體細(xì)膩、真實(shí)可感。
B.變換人稱(她—你)：一般來說，文章的人稱應(yīng)前后一致。但是，由于抒發(fā)情感的需要，有時(shí)也可變換人稱敘述。特別是在感情激動(dòng)到極點(diǎn)時(shí)，往往不自覺地突然轉(zhuǎn)向所敘述的人、物。例如，聞一多《最后一次講演》中抒發(fā)了強(qiáng)烈的憤慨之情：“反動(dòng)派暗殺李先生的消息傳出以后，大家聽了都悲憤痛恨。 我心里想，這些無恥的東西，不知他們是怎么想法， 他們的心理是什么狀態(tài)，他們的心怎樣長的!(捶擊桌子)其實(shí)很簡單，他們這樣瘋狂的來制造恐怖，其實(shí)是他們自己在恐怖啊!(特務(wù)們)，你們想想，你們還有幾天?你們完了，快完了!你們以為打傷幾個(gè)，殺死幾個(gè)，就可以了事，就可以把人民嚇倒了嗎?其實(shí)廣大的人民是打不盡的，殺不完的!”聞一多在講演的大會(huì)上將人稱“他們”轉(zhuǎn)換為“你們”，直呼特務(wù)們，并怒斥他們，痛快淋漓，浩然正氣充乎天地間。
C.善用修辭(比喻、擬人、排比、反問、呼告、反復(fù))：有很多修辭，都是隨作者情感的激化和升華而產(chǎn)生的;反過來，它也正適合表達(dá)作者強(qiáng)烈的情感。直接抒情時(shí)，要加以選用。例子很多，不再贅述
3.總結(jié)：直接抒情不講含蓄委婉，而是思想感情的袒露;它直陳肺腑，發(fā)自內(nèi)心;它有極強(qiáng)的感染力、爆發(fā)性。它或像高山大海，波瀾壯闊，氣勢酣暢，遒勁感人;或像火山噴發(fā)，宣泄奔騰，感情濃烈，撼人心魄;或像潺潺溪水，脈脈流淌，清靜幽雅，沁人心田。
(二)比較揣摩，學(xué)習(xí)間接抒情方法
導(dǎo)語：間接抒情是與直接抒情相對(duì)而言的。它不像直接抒情那樣直抒胸臆，它不直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)作者的內(nèi)心情感，而是借助各種外物，含蓄委婉地加以表達(dá)。直接抒情是情感的直接抒發(fā)，技法簡單明了、易于掌握;但間接抒情是把情感和人、事、景、物融為一體，技法多樣、值得探討。
1.出示任務(wù)(PPT顯示2頁)：讓我們體會(huì)改成直接抒情的片段五——八，與原文相比，效果怎樣?探討間接抒情的方法。
片段五：這南方初春的田野，各種事物都充滿春天的勃勃生機(jī)，這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命!
片段六：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時(shí)候，或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候，我想起東北特有的植物、動(dòng)物、農(nóng)作物、物產(chǎn)等，還有那神奇的事情，讓我回味無窮、永生難忘!
片段七：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。再見了，韓麥爾先生，我永遠(yuǎn)會(huì)記得您給我們上的最后一節(jié)法語課，永遠(yuǎn)會(huì)記得您的教誨，永遠(yuǎn)會(huì)記得法語及我們最親愛的祖國!
片段八：我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。感謝那次爬山，感謝我的父親，您的教育我終生難忘!
2.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生反饋：片段五改動(dòng)后，雖直接表現(xiàn)了對(duì)生命的贊美，但南方初春的田野是怎樣的，煥發(fā)著怎樣的勃勃生機(jī)，我們無法體會(huì)，沒有細(xì)化景物，就沒有生動(dòng)性，眼前就沒有畫面感，顯得枯燥乏味。
片段六改動(dòng)后，將東北特有的景物都刪掉了，只用一句話帶過，腦海中缺乏畫面感，無法體會(huì)東北大地的豐饒美麗。原文還大量使用了排比和比喻的修辭手法，造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢，形象的、生動(dòng)的畫面。
片段七改動(dòng)后，缺乏對(duì)韓麥爾先生神態(tài)、語言、動(dòng)作的細(xì)致描寫，我們就感覺不到韓麥爾先生在最后一刻所表現(xiàn)出來的撼動(dòng)人心的一面，情感也就弱化了許多。
片段八改動(dòng)后，沒有了最后的議論句，這件小事的意義也就不明顯了，整篇文章的主旨也得不到更好地升華。
(2)教師指導(dǎo)(PPT顯示)：細(xì)化景物，即是“一切景語皆情語”;巧用修辭，即是“讓情感形象生動(dòng)”;描摹人物(精雕肖像、刻畫神態(tài)、突出語言、延長動(dòng)作)，即是“讓情感站立起來”;議論點(diǎn)睛，即是“讓情感深邃無底”。明確四種間接抒情的方法，并形成板書。
3.總結(jié)：間接抒情的特點(diǎn)是抒情含蓄婉轉(zhuǎn)，富有韻味，感染力強(qiáng)。間接抒情一般可以通過敘述抒情，作者在敘述時(shí)加上自己主觀感情色彩，根據(jù)感情的流動(dòng)來敘述，使讀者在敘述的過程中感受作者的思想感情;也可以通過議論抒情，作者在議論中，表達(dá)強(qiáng)烈的愛憎、褒貶之情;還可以通過描寫來抒情，作者在描寫的過程中，滲透自己的情感。采用間接抒情的方法，要做到語言優(yōu)美而又富有感情色彩。
四、牛刀小試，體驗(yàn)抒情
(一)動(dòng)手實(shí)踐，運(yùn)用多種抒情
1.出示任務(wù)(PPT顯示)：片段作文。寫一段話，抒發(fā)某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。
提示：
1.可以描寫場面、事物，也可以敘述故事。情感的抒發(fā)要有內(nèi)容，有憑借。
2.根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和表達(dá)需要，選擇合適的抒情方式。
2.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生反饋：情感的抒發(fā)要與自己所寫的內(nèi)容相結(jié)合，不可以孤立抒情;語言的豐富性、生動(dòng)性仍不足;兩種抒情方式的自由轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用還不到位。
(2)教師指導(dǎo)：選擇好想要表達(dá)的情感，回憶產(chǎn)生這種情感的情境，建議采用直接與間接抒情相結(jié)合的方式。
(二)習(xí)作交流，修改當(dāng)堂習(xí)作
1.出示任務(wù)(PPT顯示)：
(1)四人小組成員交流習(xí)作，推薦最好的一個(gè)片段，當(dāng)堂朗讀交流。
(2)交流完之后，修改自己的習(xí)作，爭取運(yùn)用好抒情這種表達(dá)方式。
2.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生反饋：抒情不是全篇使用，要運(yùn)用合宜;交流時(shí)要用心體會(huì)別的的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，加以運(yùn)用;修改時(shí)，如果能力不足，可以讓本組寫作優(yōu)秀者幫助修改。
(2)教師指導(dǎo)(PPT顯示)：通過交流、朗讀、修改等環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)踐中掌握了抒情這種表達(dá)方式。將兩種抒情編成口訣：“表達(dá)情思抒情感，直接間接兩者兼;寫景突出景特征，敘述描寫感情抒;寫人記事好文章，人物描寫顯情感;抒發(fā)情感可議論，點(diǎn)題明理升主旨;抒情不是所有文，中間結(jié)尾最常見�！弊寣W(xué)生大聲朗讀并認(rèn)真體會(huì)。
3.總結(jié)：情貴在真，要抒發(fā)自己的真情實(shí)感。因?yàn)橹拿缹W(xué)家、文藝?yán)碚摷抑鞆V潛就說“作者自己如果沒有感動(dòng)，絕絕對(duì)不能使讀者感動(dòng)”。在習(xí)作中，情感的抒發(fā)要自然，水到渠成。直接抒情和間接抒情相互配合往往能令文章產(chǎn)生更為強(qiáng)大的感染力。我們在今后的習(xí)作中還要反復(fù)運(yùn)用，加以實(shí)踐，爭取讓自己的作文“抒情共記敘一色，美文與高分起飛”!
五、抒寫真情，成就佳作
(一)寫作實(shí)踐一：《鄉(xiāng)情》
以《鄉(xiāng)情》為題，寫一篇作文。不少于500字。
(二)寫作實(shí)踐二：《我的煩惱》
以《我的煩惱》為題，寫一篇作文。注意抒發(fā)自己的真情實(shí)感。不少于500字。
二選其一，按照課本p45頁提示，完成習(xí)作。要求：用紅筆勾畫出直接抒情和間接抒情的句子。(直接描寫用直線，間接描寫用波浪線。)
板書設(shè)計(jì)(PPT顯示)：
三年級(jí)作文 篇7
比起在家里看電視或上補(bǔ)習(xí)班，我更喜歡野外實(shí)踐活動(dòng)。這不，媽媽又給我安排了一項(xiàng)有趣的活動(dòng)：摘桔子。
我和小伙伴驅(qū)車來到采摘園，剛一下車，我們便被滿山的桔子驚呆了，往山上望去，樹枝被又大又紅的桔子壓彎了腰，令人垂涎三尺。工作人員的臉上笑開了花，熱情地歡迎我們到采摘園游玩。一下車，我和小伙伴們迫不急待地背起籃子就往山上沖。
我們在山上四處挑選，每一個(gè)桔子都很好，挑哪個(gè)好呢？我猶豫良久，終于小心翼翼地用剪刀剪下一個(gè)大桔子，把它剝開，掰一瓣放在嘴里，真甜��！小伙伴們此起彼伏的驚叫聲在我的耳邊響起：“這棵樹上結(jié)的桔子真甜！”“這個(gè)大桔子真好吃！”……原來，他們也在津津有味地吃著桔子呢！不一會(huì)兒，我便又選了許多桔子。經(jīng)過大家的反復(fù)品嘗，我們得出了一個(gè)結(jié)論，那就是：桔子要挑選大小中等、皮薄、較軟的最好吃；有時(shí)挑選得好，大個(gè)兒的也會(huì)很甜。
不知不覺中，我們已經(jīng)到達(dá)了山頂，我的.肚子都已經(jīng)吃得圓滾滾的了，小伙伴們背著沉甸甸的一籃桔子，滿頭大汗，臉上卻還掛著滿足的笑容。朝山腰看去，陸陸續(xù)續(xù)的游客正朝山頂走來，他們和我們一樣，有說有笑，叫喊聲此起彼伏，小孩子們不停地往籃子里裝桔子，大人們站在一旁哭笑不得地看著他們，果園里充滿了歡聲笑語。一陣微風(fēng)拂過，桔子散發(fā)的清香撲鼻而來。只見許多游客擺著各種優(yōu)美的姿勢合影留念，我們也找了一處風(fēng)景絕佳的地方拍照留影。
該回家了，我們背上沉甸甸籃子，吃著桔子下山了。看著籃子里紅彤彤的桔子，我的心像泡在糖水里一樣，甜滋滋的。
三年級(jí)作文 篇8
望著那一大片荒廢的地，我嘆了一口氣。原本，那兒是一大片一大片的農(nóng)田，春種秋收，生機(jī)勃勃。雙休日，我還可以帶著我家的兩只小狗去田野里遛遛。
不知從哪天起，那一片片農(nóng)田被一點(diǎn)點(diǎn)吞噬，換來的是逐漸擴(kuò)大的廢墟。挖掘機(jī)轟隆隆地響聲回蕩耳旁，讓人心煩。我去那邊瞧瞧，看到的是一大片石頭堆上面，旁邊還堆滿了垃圾，周圍冒著灰煙。那綠油油的農(nóng)田呢？一株株挺拔的玉米呢？撐開雙手，頭帶草帽的稻草人呢？都在幾天時(shí)間里不復(fù)存在。連平時(shí)嘰嘰喳喳，討人嫌的麻雀也在我的腦海里可愛起來。
誰說這要造大超市，但連木頭房子都沒有。往日那愉快的田野時(shí)光被挖掘機(jī)生生地挖掉了。
小狗無聊地趴在臺(tái)階上，不時(shí)嗚嗚叫著。大大小小的`石頭似乎在懷念著以往的一派生機(jī)。
望著那一大片荒廢的地，滿是垃圾與碎石，我不禁想道：這好好的，為什么要把農(nóng)田給毀了呢？現(xiàn)在這片地又可以干什么呢？這樣多浪費(fèi)土地呀！不能輕易毀掉農(nóng)田，應(yīng)該好好地得勝它們，為世界多添一份綠色。
唉，昔日的美好時(shí)光沒了。真希望人們可以將那荒廢的地，好好地利用起來！
三年級(jí)作文 篇9
我從小就是一個(gè)膽小怕事的人，但是，從那以后，我不再害怕困難。
記得以前在上一二年級(jí)的時(shí)候，一天晚上，爸爸媽媽都臨時(shí)有事出去了，家中只留下一個(gè)孤零零的我。不一會(huì)兒，我的肚子開始咕咕的叫，我這才想起沒吃飯，這可怎么辦呢？咦，只好出去買了。我手里攥著錢走出了家門，就被一片無窮的黑暗籠罩了。在這伸手不見五指的夜空中，我小心翼翼地著下樓梯。剛出樓梯口，迎面撲來一陣?yán)滹L(fēng)，我忍不住打了個(gè)寒顫。
夜，是那樣的冷靜而又漆黑，我只好在摸索中前行。走在這人煙寥寥的大街上，我的心一直在咚咚地跳：這可是我第一次出來，會(huì)不會(huì)遇到什么不順心的事？會(huì)不會(huì)遇到一個(gè)不不講理的老板？會(huì)不會(huì)突然竄出一條野狗，對(duì)我死追不放？......
一想到這些，我就趕緊加快了腳步，急匆匆地向買飯的地方趕�？山裉觳恢趺戳耍稚系娜硕级⒅铱�，一個(gè)個(gè)想要把我吃掉似的，我嚇得出了一身冷汗。終于趕到了目的地，接待我的'是一個(gè)和藹可親的老板，他笑瞇瞇地問我想要什么，又給我裝好，我付了錢，提著飯飛快地跑回了家，懸著的那顆心才悄悄地放下來。
事后，我在回想起那件事，真為我那天的行為感到驕傲，我竟然可以一個(gè)人面對(duì)困難不退縮，我雖然很佩服我的勇氣，但那次有驚無險(xiǎn)��！
從此，我不再害怕困難。遇到困難不是躲避，而是克服。
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