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二十年后的家鄉(xiāng)作文350字優(yōu)秀（15篇）
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊桑韵率切【幘恼淼亩旰蟮募亦l(xiāng)作文350字，希望對大家有所幫助。
二十年后的家鄉(xiāng)作文350字1
一、說教材
動物是我們親密的朋友�！杜苓M(jìn)家來的松鼠》這篇課文，作者從兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫了跑進(jìn)家來的松鼠在“我”家所做的儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語言清新，自然生動有趣，松鼠在“我”家所作所為在一般人的眼里，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可愛。細(xì)細(xì)讀來，課文的字里行間，充滿著一家人對松鼠的喜，而且到處都是進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的契合點。
二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點
根據(jù)本組教材的編寫意圖及本次區(qū)域性教研活動研究的重點，我預(yù)設(shè)下以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生愛動物、愛自然的情感。
3、創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力。
教學(xué)重難點為理解課文內(nèi)容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生愛動物、愛自然的情感及創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力。
三、說教法、學(xué)法
根據(jù)本課教材的特點及制定的教學(xué)目標(biāo)和重難點，結(jié)合《新課標(biāo)》中高年級學(xué)生口語交際應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)：“樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見”；“表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)”及“能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的交流和發(fā)言”，所以，我計劃用一課時完成本課的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中的一些重點語言、心理、動作等句子，體會松鼠的可愛以及我們一家對松鼠的喜愛之情，感悟人與動物之間的和諧與美好，更注重創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生更多更好地現(xiàn)場表達(dá)，以更好地落實本課的教學(xué)目標(biāo)。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)以上分析，我設(shè)計了如下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、課前導(dǎo)讀，話說“文題”
1、播放松鼠人口奪食的視頻，問：看了這則新聞，同學(xué)們想說點什么呢？今天，老師把如此可愛的小松鼠請到我們教室里來了，請看大屏幕，你能和它打打招呼嗎？
2、學(xué)生交流與松鼠相關(guān)的知識。
3、導(dǎo)語：松鼠被稱為“大森林的精靈”，如果有一天，這只可愛的小精靈跑到我們家里來了，會是一番怎樣的情景，會發(fā)生一些什么事兒呢？今天，我們就來一起學(xué)習(xí)課文《跑進(jìn)家來的松鼠》
4、板書課題，強(qiáng)調(diào)“鼠”的寫法，齊讀課題
[設(shè)計意圖]葉圣陶先生說過：“入境始于親”，我用一段妙趣橫生的松鼠人口奪食的`新聞視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生說說觀看視頻后的體會，既能激發(fā)了學(xué)生的興趣又能激活了學(xué)生的思維。再引出松鼠并讓學(xué)生同它打招呼，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后用“如果有一天小松鼠跑進(jìn)我們家里來，會是一番什么情景呢？”一下拉近了學(xué)生與松鼠的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
二、課中初讀，話說“文意”
1、學(xué)生用較快的速度讀課文，思考：松鼠在我“家”做了哪些事？
2、讀后交流，邊交流邊板書：貯存冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過冬
[設(shè)計意圖]這是一篇閱讀課文，語言文字也比較淺顯，在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文講了松鼠的哪幾件事，并根據(jù)學(xué)生的交流用四個字概括出三件具體事，既是對全文的把握，也是對學(xué)生概括能力的一種培養(yǎng)，在與學(xué)生交流的過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生說話時的不足并進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣。
三、課中細(xì)讀，話說“文情”
1、提問：哪件事給你留下的印象最為深刻？
2、學(xué)生默讀課文，劃出自己印象最深的地方，然后有感情地讀一讀這一部分。
3、理解重點句子
有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了�？晌矣稚夏膬航o它找去呢？
4、同學(xué)們喜歡這只松鼠嗎？小作者一家人喜歡嗎？你是從哪里讀出來的？學(xué)生讀課文，找出重點語句品讀。
①它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣?xùn)|西。
②我馬上跑去告訴了爸爸：“原來松鼠才是我們家那個不誠實的孩子！”
③爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”
�、苡幸惶�，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。
[設(shè)計理念]“以讀為本”是語文教學(xué)的最基本的宗旨。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中教學(xué)中，我力求把語言的學(xué)習(xí)、體會、感悟作為重點，引導(dǎo)學(xué)生抓住我一家人的行為，語言去感受我一家人對松鼠的喜愛之情，并通過感情朗讀達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的語感。并適時創(chuàng)造說話的契機(jī)，既是加深對課文的理解，又是對學(xué)生發(fā)散思維及口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。]
四、課尾回讀，話說“文感”
1、創(chuàng)設(shè)情境：如果這樣可愛的一只小松鼠跑到同學(xué)們的家里來了，你會怎么做呢？
2、再創(chuàng)情境：雖然咱家沒有來過松鼠，但我想你們家一定養(yǎng) 過一些小動物，你和它們之間有沒有什么有趣的事，講給大家聽一聽呢？
[設(shè)計意圖]在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生想象，這樣可愛的一只小松鼠跑到同學(xué)們的家里來了，你會怎么做？然后讓學(xué)生講講自己與小動物之間發(fā)生的真情故事，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生想象能力、語言的組織能力以及口頭表達(dá)能力。
五、課后遷讀，話說“文思”
1、老師小結(jié)：是呀，動物是我們?nèi)祟惖呐笥眩灰覀冇焉频貙Υ齽游�，動物也一定會給我們?nèi)祟悗砀嗟臉啡づc歡樂的，我們的生態(tài)，我們的大自然也一定會更加和諧，更加美好！
2、好書推薦：我給同學(xué)們推薦一本好書——《我的野生動物朋友》。
[設(shè)計意圖]設(shè)置讓學(xué)生講講自己在課外讀到的故事這一環(huán)節(jié)，目的在于使“略讀課”成為課內(nèi)、課外閱讀的橋梁，力求實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)，再給學(xué)生推薦《我的野生動物朋友》一書，既可以拓寬學(xué)生的閱讀面，又可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。
總而言之，設(shè)計以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，是想讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，以達(dá)到了高年級語文教學(xué)的要求，同時也突出體現(xiàn)“閱讀教學(xué)中的口語交際指導(dǎo)策略”研究，非常希望也十分渴望自己的語文課，在瞬間能走進(jìn)學(xué)生的心，能讓學(xué)生的心靈開花，讓學(xué)生的“口語交際”之花開遍閱讀課堂。然而，由于自身的才疏學(xué)淺及教學(xué)技藝的欠缺，預(yù)期的目標(biāo)和實際的效果差距甚大，所以，很真誠地希望各位老師不吝嗇提出您的建議與批評，我想，您提得越多，我的收獲會越多，我的成長也就會越快。在此，深表感謝！
二十年后的家鄉(xiāng)作文350字2
《松鼠的尾巴》是一篇常識性的科學(xué)童話，通過3個故事把小松鼠在不同的情況下三次發(fā)揮尾巴不同的作用，解決了問題。其中二、三、四小節(jié)具體描寫了小松鼠尾巴的作用。想象豐富，內(nèi)容生動有趣、情節(jié)性強(qiáng)，能夠吸引孩子，同時語言淺顯，又便于獨立閱讀。結(jié)構(gòu)清晰，采用總——分——總的寫作方法。
一、關(guān)注字詞、重在積累
低年級的語文，字詞教學(xué)仍是重點，在第一教時已經(jīng)解決了生字的讀音及字形，因此在本課教學(xué)中對于詞義的理解放入到具體的語境，結(jié)合故事的學(xué)習(xí)進(jìn)行理解，如緊追不舍、無影無蹤等詞，將詞語的理解和朗讀結(jié)合起來，和讀懂課文結(jié)合起來，和學(xué)習(xí)語言結(jié)合起來，希望通過這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對詞義有比較深的印象。這樣的學(xué)習(xí)必將牢牢地銘記在學(xué)生的心間，此外，本課出現(xiàn)了較多的多音字，在教學(xué)中，我注重對語文基礎(chǔ)知識的積累，切實做到，將語文課上得扎實，學(xué)生學(xué)得有效。
二、朗讀感悟、入情入境
小松鼠從一開始找不到掃帚而困惑，到把屋子打掃得干干凈凈而很高興；又在危險時刻，在媽媽的提醒下，及時發(fā)現(xiàn)自己的尾巴能做降落傘，因而保住了自己的性命；到最后寒冷的冬天來臨，自己一下子就知道尾巴可以當(dāng)作被子。從困惑到經(jīng)過提醒明白到一下子知道自己的尾巴的作用，一步步感受到自己尾巴的頂用，這是有一個變化的過程的。
學(xué)習(xí)這三個故事，主要采用朗讀的形式把學(xué)生帶入到一個個故事情境中去，第一個是通過對話朗讀感受當(dāng)時小松鼠的困惑到最后發(fā)現(xiàn)掃帚的驚喜，第二個故事是通過抓住關(guān)鍵詞的理解與感悟，讓學(xué)生著急地向媽媽求救，讀出小松鼠遇到困難的緊張和著急。第三個故事是通過教師的引讀感受尾巴的神奇。整節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生讀中了解課文內(nèi)容，讀中感知主題，讀中升華人物的情感，切實而有效的提高學(xué)生的`語文素養(yǎng)。
三、自主學(xué)習(xí)、分層教學(xué)
“后茶館式”教學(xué)倡導(dǎo)，學(xué)生自己能學(xué)會的老師不講，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能學(xué)會的老師不講，在本節(jié)課我進(jìn)行了嘗試，在本課的一開始，我通過讓學(xué)生自己劃一劃，然后和同桌說一說，學(xué)生自己解決問題，大多數(shù)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中基本上掌握了圈畫語句的要點，個別幾個在同桌的幫助下也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們體會得成功的樂趣，還有在第四小節(jié)的學(xué)習(xí)中，經(jīng)過了二、三小節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生有能力自己從第四小節(jié)獲取知識，于是我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，在合作中取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，獲取新知，異質(zhì)分組，讓學(xué)困生也能有所提高。真正體現(xiàn)了將課堂還給學(xué)生。同時在最后一個環(huán)節(jié)，梳理課文主要內(nèi)容時，對于不同層次的學(xué)生我提出了不同的要求，智優(yōu)生只借助板書就能概括課文主要內(nèi)容，而為有困難的學(xué)生，教師為其搭建了一個腳手架，通過完成填空來完成此學(xué)習(xí)任務(wù)。既是對課文的再次梳理，也是讓學(xué)生有條理、連貫的表達(dá)。
以上是我的一些教學(xué)設(shè)想，在教學(xué)設(shè)計和實施過程中肯定存在著很多不足，希望老師們能批評指正。謝謝！
二十年后的家鄉(xiāng)作文350字3
教材分析
《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。
大量識字是本冊教材的一大特點，如何讓同學(xué)們更好的識記生字呢？我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，注意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推進(jìn)，不斷復(fù)現(xiàn)本課要求認(rèn)識的生字，以此幫助學(xué)生更好的讀準(zhǔn)字音。并且鼓勵學(xué)生在生活中、在課外閱讀中主動識字，根據(jù)記憶說說你還在哪里見過本課的生字。
學(xué)生分析
由于以往的教學(xué)把識字和朗讀放在重點，所以本班學(xué)生對朗讀和識字掌握得比較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進(jìn)行知識的.遷移。
低年級的學(xué)生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。
設(shè)計思路
根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進(jìn)行。讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，增強(qiáng)合作意識，并培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力和創(chuàng)新意識。
課堂40分鐘應(yīng)該集中高效的教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法。在本課中，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種手段理解重點詞語，高高興興可口光禿禿一棵棵挺拔茂密等，讓學(xué)生在朗讀中理解感悟。朗讀是語文課堂重要的組成部分，朗讀教學(xué)如何能做到扎實有效呢？而且課文較長，我們在教學(xué)設(shè)計時抓住了重點句子進(jìn)行朗讀感悟。如松果那么香，那么可口。沒有了松樹，沒有了森林他們吃什么呢？到哪兒去住嗎？春天，幾場挺拔的小松樹。最后總結(jié)學(xué)習(xí)時，抓住問題以后會是什么樣子呢？咱們把它畫出來為了節(jié)省時間，讓學(xué)生事先畫好松樹，上臺貼一貼，通過這樣的形式、把一片茂密的松樹林展現(xiàn)在孩子們面前，讓孩子們直觀地感受小松鼠的聰明。同時感受小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在這樣的森林里的幸福和快樂。從而領(lǐng)悟到：在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。
二十年后的家鄉(xiāng)作文350字4
一、教材分析：
這是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴孩子花生是在地下結(jié)果的。全文共5個自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了---小松鼠想摘花生果過冬---小松鼠始終沒見一個花生果---小松鼠懷疑花生果被人摘走了---蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。
二、學(xué)生分析：
架設(shè)生活與教學(xué)的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學(xué)會本課9個生字，綠線內(nèi)的7個生字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁，理解新詞的意思。
3.了解花生果長在地下的特征，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句邊讀邊悟。
四、設(shè)計思路:
我們教研組呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課，主要是立足于日常的教學(xué)，讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說：自讀自悟、主動探究認(rèn)識生字、讀懂故事，另外，我們注重了低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓好習(xí)慣伴隨孩子們的一生。
五、課時安排：
2課時，本課是第1課時。
六、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，以趣導(dǎo)入
老師通過一個謎語：“麻屋子，紅帳子，里面住著個紅胖子”引出花生，然后問學(xué)生：你們喜歡吃花生嗎?小松鼠也喜歡吃，今天我們就來學(xué)習(xí)26課小松鼠找花生果。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、現(xiàn)在請同學(xué)們自由輕聲讀課文兩遍，要根據(jù)拼音讀準(zhǔn)每個字的讀音，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍(生按要求讀文)
2、把生字圈出來讀兩遍，在課文中找出標(biāo)出自然段。
3、檢查課文是否讀通順(生開火車讀)
4、帶拼音認(rèn)讀生字組成的詞語。(齊讀、指名讀、開火車讀)
5、去掉拼音再讀。
(通過多種形式的讀，讓學(xué)生們把生字的`音讀準(zhǔn)，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備，劉老師抓住了“結(jié)”這個字，這個字讀一聲，有許多孩子都讀錯了，只要出現(xiàn)了錯誤，劉老師就給予及時的糾正，起到了良好的效果。)
三、朗讀生趣，深入感知
1、小松鼠看見花生長的怎么樣呢?請同學(xué)們自讀第一自然段。
接下來，師講解“綠油油、黃燦燦”。先讓學(xué)生通過思考說出自己的理解，再運用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。教師指導(dǎo)：綠油油是說綠得發(fā)亮，像是冒出了油似的;黃燦燦是指黃得耀眼奪目。最后引導(dǎo)學(xué)生說說還有什么是綠油油的，黃燦燦的，將學(xué)到的知識運用到生活當(dāng)中去，真正做到了學(xué)以致用。
這里我們還設(shè)計了一個小小的延伸：像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多，它們組成了一個大家庭，你能說一說在它們家庭中還有哪些成員嗎?讓學(xué)生聯(lián)系到前面所學(xué)過的“藍(lán)湛湛、碧澄澄”，有些同學(xué)還能說到“綠陰陰、紅通通”等，這樣使學(xué)生大腦中有關(guān)于這一類的知識得到一個系統(tǒng)的整理。
2、這么美的景色到底是什么呀?小松鼠也有疑問了。
⑴出示：第二自然段小松鼠和蚯蚓的對話。
兩人分角色配合讀。
⑵聽了蚯蚓的話，如果你是小松鼠，你會想些什么呀?
學(xué)生轉(zhuǎn)變角色想象練習(xí)說話。
�、�(師引讀)小松鼠也有這樣美好的愿望呢!它想——等花生結(jié)了果，我就去摘下來，留著冬天吃。(生接讀)
[在朗讀上，根據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。]
3、于是它就行動起來了。小松鼠是怎樣做的?指名說。
4、教師點出：小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!
用“每天”說話。
讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，抓住重點，展開想象說話，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。
5、“可是，找的結(jié)果怎樣呢?”
(1)指名說。
此時的小松鼠心情怎樣?
生：失望
指導(dǎo)朗讀這句，讀出失望、奇怪的語氣。
出示第三自然段。
�、茙煟骸靶∷墒笮睦锟芍绷�!在失望的同時，小松鼠還感覺到非常奇怪!你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎?”出示第四段并指導(dǎo)朗讀第四段，通過言語神情來表現(xiàn)。
5、小朋友們，花生果到底上哪兒去了?現(xiàn)在我是小松鼠，你能告訴我嗎?
生：在泥土里。
師：你是怎么知道的?
(學(xué)生有的回答是從書上知道的，劉老師評價說，你真是個會讀書的好孩子，從書中我們可以獲得許多知識;有的說是自己就親自見到過，劉老師評價說：你是通過自己的生活經(jīng)驗而獲得的知識，還有的說是問爺爺、奶奶，劉老師評價說：問知道的人，也是一種獲取知識的方法。這幾句看似簡單的評價，卻等于是給學(xué)生打開了一扇又一扇的窗戶，讓孩子們懂得了不管打開哪一扇窗戶，我都能看見蔚藍(lán)的天空。)
6、接下來，我們設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：小朋友們，聽完了故事，我有一個疑問，為什么蚯蚓知道花生果長在泥土里，而小松鼠卻不知道?教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，在學(xué)習(xí)語言過程中，教師作為伙伴參與其中，適當(dāng)點撥、引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極投入語言實踐中去，課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命與光彩。
四、指導(dǎo)寫字
學(xué)寫一個新字“油”。
大家都知道，蘇教版的生字比較多，如何利用有限的時間還讓學(xué)生自主的把生字學(xué)會呢?我們想了許多的方法，今天這個“油”字，我們主要是運用了熟字加偏旁的方法，但是劉老師又聯(lián)系了生活中的經(jīng)驗，你在生活中哪里還見過空上字?生說醬油、花生油等等，通過“油”的形狀聯(lián)系到了“三點水”，記憶的更扎實。
五、拓展
其實還有許多植物的果實也長在泥土里，你們知道嗎?
這一環(huán)節(jié)的目的是因為，學(xué)習(xí)不僅是與書本結(jié)合，更重要的是與生活相結(jié)合，讓學(xué)生明白一切來源于生活，要學(xué)會細(xì)心觀察生活。
二十年后的家鄉(xiāng)作文350字5
一、說教材：
《看松鼠做巢》是鄂教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材四年級上冊的一篇課文。它通過“我”認(rèn)真地觀察，生動地再現(xiàn)了松鼠表演以及做巢的過程。本文語言通俗、描寫生動，詳略得當(dāng)。對松鼠細(xì)致的觀察，躍然紙上。閱讀這篇文章學(xué)生不僅從中感受到作者對松鼠的喜愛之情，感受到松鼠做巢的執(zhí)著，還能引發(fā)他們思考人與動物的關(guān)系！
二、說目標(biāo)：
四年級是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，語文教學(xué)，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……且大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文內(nèi)容。根據(jù)大綱目的要求，語文教學(xué)的規(guī)律以及《看松鼠做巢》這一課的特點，我準(zhǔn)備分兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時主要解決生字詞的識寫，正確流利的朗讀課文，理清文章脈絡(luò)、學(xué)習(xí)松鼠精彩的表演。下面我重點說說第二課時的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度，結(jié)合中年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)和本文情趣性強(qiáng)的特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：1、學(xué)會本課的生字，認(rèn)識5個二類字。2、讀課文，找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。3、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。4、寫一段話介紹自己喜歡的動物。
能力目標(biāo)：1、能正確流利地朗讀課文。2、讀課文時，能找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。3、能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。對課文進(jìn)行理解。
體驗?zāi)繕?biāo)：在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生感受到松鼠機(jī)靈可愛。
情感目標(biāo)：調(diào)動學(xué)生對動物喜愛之情，思考人與動物的關(guān)系。
教學(xué)重點：弄懂松鼠是怎樣鍥而不舍自己找落葉做巢，了解松鼠做巢的執(zhí)著。
教學(xué)難點：在理解中體會感受作者對松鼠的關(guān)愛和贊美之情，思考人與動物的關(guān)系！
三、說教法和學(xué)法：
根據(jù)教材的特點和配合學(xué)生的年齡特點，通過多種形式的朗讀法，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、交流、體會、逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。注重討論、合作、交流等手段，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識。教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以學(xué)生的主體，老師為指導(dǎo)的作用，成功地完成教學(xué)目標(biāo)。
四．說教程（第二課時）
在新課程改革理念的光照下，我所思考的新的語文教學(xué)應(yīng)該是這樣的：讓課堂成為學(xué)生思想碰撞的場所；讓課堂成為學(xué)生激情燃燒的火場；讓課堂成為學(xué)生智慧的加工廠；讓課堂成為學(xué)生夢想開始的地方。把訓(xùn)練貫徹課堂，提高閱讀教學(xué)效率，活化課堂教學(xué)。我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計的：復(fù)習(xí)導(dǎo)入-----通讀，直奔重點-----品讀，會情悟意-----總結(jié)提升
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
導(dǎo)入設(shè)計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。我采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，用引讀的方法，復(fù)習(xí)舊知識，過渡到新的內(nèi)容.。
二、通讀，直奔重點。明確文中主要圍繞在小松鼠做巢時，“我”給了小松鼠的哪些幫助以及小松鼠時怎么做的。我設(shè)計了讓同學(xué)們自由讀課文3-9自然段，想想：小松鼠做巢時，“我”給了它哪些幫助？為什么這么做？小松鼠的執(zhí)著，文中其實通過了“我”幫助小松鼠后的得意與小松鼠的行為形成對比，襯托出了小松鼠的執(zhí)著。如何突破這一難點？我想首先必須把握“我”對小松鼠的幫助有哪些，以及我為什么要這樣幫。讓學(xué)生在字里行間體會我對小松鼠的那份關(guān)愛，為后文體會小松鼠的執(zhí)著做鋪墊。
三、品讀，會情悟意。領(lǐng)會“我”幫助小松鼠的得意之情、關(guān)心之情！悟小松鼠的執(zhí)著、思考人與動物的關(guān)系。
1、學(xué)習(xí)課文3-9自然段，感受我的得意。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀又是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。我設(shè)計了問題：請同學(xué)們默讀課文3-9自然段，勾畫出：每次幫助小松鼠時，我得意的想法的句子。交流后讓自由讀讀這些句子，你從哪些詞語能體會到我很得意？閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。在學(xué)生的讀、議后，再進(jìn)行全班交流，此時教師的'點撥尤為重要。最后讓學(xué)生通過感情朗讀再現(xiàn)我的得意！有點讀、男生讀、女生讀，全班讀，采用多種形式的讀，在讀中感受我的得意！
2、學(xué)習(xí)課文3-9自然段，感受小松鼠的執(zhí)著。我如此得得意，那小松鼠是怎么做的？“興趣是最好的老師”學(xué)生會非常想知道每次幫助小松鼠，小松鼠是怎么做的！我設(shè)計了請同學(xué)們再次默讀課文3-9自然段，畫出寫小松鼠怎么做的句子！這樣我的得意和小松鼠的行為形成了強(qiáng)烈的對比，學(xué)生交流后，讓學(xué)生自己說說：這是一只怎樣的小松鼠？學(xué)生很深切感受到小松鼠的執(zhí)著！此時，教師簡單介紹關(guān)于松鼠做巢的小知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時為感情朗讀做準(zhǔn)備，多次點讀體會小松鼠的執(zhí)著！語文是實踐性很強(qiáng)的課程，讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)還設(shè)計了對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生去掉“竟然、竟、依舊、想不到”這幾個詞語，感受“我”的意外，襯托了小松鼠的執(zhí)著，再進(jìn)行第二次感情朗讀，設(shè)計了練讀、點讀、師生對比讀，多種形式的讀，做到以讀悟情，以聲傳情。
3、學(xué)習(xí)課文第10自然段，思考人與動物的關(guān)系。學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。我為什么不再嘗試幫助小松鼠了？看似簡單的問題，卻讓孩子們不得不思考：人與動物的相處了！
二十年后的家鄉(xiāng)作文350字6
一、教材解讀
1、教學(xué)內(nèi)容與教材分析：
《小松鼠》是生本教材小學(xué)語文第一冊中第六單元的課文。整首兒歌僅僅五行三句話；16個要求會認(rèn)字；4個要求會寫字以及9個詞語。是一首短小精悍、通俗易懂的兒歌，朗讀起來瑯瑯上口，韻味十足。
“人生聰明識字始”，識字是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。本實驗教材的主要任務(wù)就是識字，因此，教學(xué)總的原則是：排除干擾，把注意力集中在識字上。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)以上認(rèn)識，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和性格特征，及已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）正確、流利地朗讀課文。
�。�2）掌握“松、鼠、乖、巧”等16個生字。
�。�3）體會小松鼠的活潑可愛，樹立“保護(hù)動物”的意識。激發(fā)課外搜集和閱讀有關(guān)資料的興趣。
3、教學(xué)重難點：
重點：在有序、有趣、有效的游戲中識記和鞏固生字。
難點：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行難字的分析與識記。
二、設(shè)計理念
生本教育的理念中的行為觀是“全面依靠學(xué)生”。學(xué)生是教學(xué)過程的終端，是教育的本體，生本教育的特征之一，就是真正認(rèn)識和把握學(xué)生這個本體，把一切為了學(xué)生作為教育價值原則。兒童的天性是活潑的，富有創(chuàng)造力的。教師，應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和激勵者。因此，在本課設(shè)計中，注重引導(dǎo)學(xué)生，在豐富多彩而有趣的游戲中快樂識字，領(lǐng)略漢字的魅力，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、設(shè)計思路
“意義識字，推進(jìn)閱讀”是生本教育實驗教材研究的主題，所以識字就是教學(xué)重點。在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在不經(jīng)意間有趣，有效識字。基于學(xué)生意志力薄弱，易分神的原因，學(xué)生很難一節(jié)課保持高昂的興致識字，所以我把教學(xué)重點放在有序、有趣、有效地識字。在教學(xué)中，我以活潑可愛的“小松鼠”為線索，創(chuàng)設(shè)了與課文相關(guān)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在童話世界中在小松鼠的陪伴下輕松識字；而且我設(shè)計一些輕松愉快的游戲形式激活學(xué)生識記難字，在游戲中激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。為了能讓學(xué)生有趣，有效識字，可通過豐富多彩的形式，或個人學(xué)，小組學(xué)，玩游戲，反復(fù)認(rèn)讀，達(dá)到有趣、有效識字的學(xué)習(xí)效果。
四、教學(xué)策略
本課教學(xué)，我將側(cè)重采取以下兩種教學(xué)方法：
第一，情境教學(xué)法。在課堂上我以活潑可愛的小松鼠為線索創(chuàng)設(shè)活潑、歡快的語言情境，讓學(xué)生在小松鼠的陪伴下輕松、愉悅地學(xué)習(xí)，讓識字課堂走進(jìn)童話世界。
第二，“自主閱讀、游戲識字”的教學(xué)方法。一心一意奔識字，充分利用邊邊角角的時間進(jìn)行識字，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟課文，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
五、流程預(yù)設(shè)
一、激趣導(dǎo)入
1、看彩圖說話
2、讀課題。
（用彩圖開課，吸引學(xué)生注意力。通過對彩圖的描述，可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。同時認(rèn)識了“松、鼠”兩個生字。）
二、讀文展示
1、教師范讀，學(xué)生手點著字。
2、四人小組讀
要求：
A、采用自已喜歡的方式讀。
B、小聲一點，組內(nèi)同學(xué)聽得見即可
3、請兩組上臺交流（評價）
�。ń處熡脴�(biāo)準(zhǔn)的普通話語音和正確的感情范讀在前，可以讓學(xué)生感受課文的語感，幫助學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)讀音，讓學(xué)生有樣可循。小組內(nèi)讀，充分發(fā)揮小組成員資源，讀得好的帶動不太會讀的，并且形式由學(xué)生自選，學(xué)生積極性提高了。展示是為了向全體學(xué)生匯報小組學(xué)習(xí)成果。通過展示，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)了自信心。）
三、詞語過關(guān)
“要想和小松鼠成為好朋友就得先過詞語橋，有信心嗎？”
1、粘貼詞語，讓學(xué)生自由讀
2、小老師上臺來領(lǐng)讀
3、分男女生讀
�。ㄔ~語是認(rèn)讀記憶生字的語境之一。先過詞語關(guān)，能夠為識字做好鋪墊�！靶±蠋煛笔菍W(xué)習(xí)的先行者，利用學(xué)生資源，讓學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀詞語，能讓快生更自信，讓慢生樹立想當(dāng)“小老師”的目標(biāo)，從而積極學(xué)習(xí)，爭取當(dāng)上光榮的“小老師”。）
四、游戲識字
“恭喜大家，小松鼠已經(jīng)答應(yīng)和我們成為好朋友啦！它鉆到了我們的抽屜里，快去看看吧！”
1、小字卡，兩邊分，左邊我會認(rèn)，右邊問別人
�。總�生字讀三遍，讀完后將不會的生字拿去請教小老師）
2、收小松鼠（拿起一張小字卡讀給同桌聽，讀對了即可收回。）
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是生本教育的一大任務(wù)。學(xué)生是“天生的學(xué)習(xí)者”，我們應(yīng)該充分相信學(xué)生是可以自主學(xué)習(xí)的。因此給一定的'時間安排學(xué)生自主識字，旨在逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。）
3、教師采訪，組長匯報，粘貼難字，進(jìn)行分析“你有什么辦法記住這個字？”
A、請學(xué)生交流記字方法
B、齊讀難字
4、開火車讀字（帶上拼音）
�。ㄒ劳袑W(xué)生資源來進(jìn)行教育，而獲得事半功倍之效。組長在游戲中進(jìn)行檢測并匯報，找出學(xué)生普遍覺得較難記的幾個生字，將生字游離出課文，突出字形，整體攝入，形音聯(lián)系，形成識記生字的形體支架，找出記憶方法，能夠加深對難字的印象，突出并解決教學(xué)重難點。再通過一輪帶拼音“開火車”讀，進(jìn)一步鞏固。）
5、“小松鼠送給我們一個小禮物，它就是……快樂魔方，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”（教師轉(zhuǎn)動魔方，學(xué)生讀生字）
6、小組玩識字魔方（組長扔魔方，哪面朝上，小組里的同學(xué)就齊讀那一面的生字三遍。）
“冬天快到了，小松鼠必須儲存很多的松果才能熬過寒冷的冬天。朋友之間要互相幫助，我們?nèi)退墒笳晒脝�？�?/p>
7、玩接力賽游戲（將字卡發(fā)給學(xué)生，學(xué)生拿字卡上臺來帶全班同學(xué)讀，教師相機(jī)將字卡粘貼在黑板上。）
8、玩摘松果游戲
（A組學(xué)生站臺上，B組學(xué)生在臺下。B組問：“松字松字在哪里？”A組指出生字答：“松字松字在這里!”其他學(xué)生拍手答：“摘到啦！松松松，松鼠的松）
9、送松果回家（小組輪讀生字）
�。ü紭方淌谡f過：玩和學(xué)是不矛盾的，生本教育的理念就在于把學(xué)轉(zhuǎn)為玩，讓學(xué)生在玩中學(xué)。這特別符合低年級學(xué)生的心理。而把“學(xué)”轉(zhuǎn)為“玩”，就是在教學(xué)中采用豐富多彩的游戲創(chuàng)設(shè)快樂的識字活動。因此，在識字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記的幫助是不言而喻的。因此，在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了多個游戲讓學(xué)生來鞏固識字。在游戲中會照顧到每位學(xué)生，如果學(xué)生有困難，我會鼓勵大家來幫助他（她）。不光是比賽中的學(xué)生，要讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來，真正成為學(xué)習(xí)的主人，享受識字的快樂�。�
五、拓展練習(xí)
1、出示短文
2、學(xué)生自由認(rèn)讀
3、齊讀
二十年后的家鄉(xiāng)作文350字7
一、說教材
《松鼠和松果》是人教版小學(xué)語文第二冊第10課的內(nèi)容，這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護(hù)生態(tài)平衡的故事。文章語言輕新明快，情節(jié)生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過學(xué)文使學(xué)生領(lǐng)悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。
知識目標(biāo)：認(rèn)識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。
能力目標(biāo)：在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述童話。
情感目標(biāo)：初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹，認(rèn)養(yǎng)樹木等活動。
教學(xué)重點：讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：養(yǎng)成愛綠護(hù)綠的行為。
二、說設(shè)計思路
根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我把重點放在識字和朗讀上。識字應(yīng)該目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀要有目的、有步驟地進(jìn)行。根據(jù)本課的重點以及新課標(biāo)的精神,課中我讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，增強(qiáng)合作意識，并培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。 在識字教學(xué)中，我把握“多識少寫”的學(xué)理依據(jù)，提高識字教學(xué)的效率。我采取先呈現(xiàn)帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”，運用多種形式熟讀生字后，讓學(xué)生通過觀察、小組討論如何識記住這些生字?然后呈現(xiàn)帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語言環(huán)境中，看看學(xué)生“換了環(huán)境還能認(rèn)識它們嗎?” 朗讀感悟是課文的另一重點，我緊扣課文內(nèi)容的情感線：高興、擔(dān)心、快樂，在課件出示第一幅插圖后，讓學(xué)生帶著高興的語氣朗讀，隨機(jī)出示第二幅插圖后，觀察提問：“為什么松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”讓學(xué)生自讀自語。然后根據(jù)學(xué)生回答，出示兩個重點句：“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠他們吃什么呢?到哪兒去住呢?讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會松鼠的心情，再讀感悟時，特別是省略號，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)森林其他動物的擔(dān)憂。當(dāng)學(xué)生明白出除了小松鼠之外，其他小動物出同樣離不開森林，抓住契機(jī)，再次出現(xiàn)中心句：松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”，讓學(xué)生再讀感悟，學(xué)生在讀中情感得到升華，深深體會文章內(nèi)涵。
三、說教學(xué)設(shè)計(第一課時)
(一)創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題
同學(xué)們，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢? (CAI課件演示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友打招呼) 你們了解小松鼠嗎?誰來說一說? 板書課題：松鼠與松果 齊讀課題。 (一年級學(xué)生對新奇事物好奇心強(qiáng)，又非常喜歡小動物，鮮明的畫面深深吸引孩子的注意力，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中)
(二)初讀課文，整體感知
1、大家想不想聽這個故事?先聽教師范讀課文。
2、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)音。
3、指名讀課文，重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀一遍課文。
4、試說說你讀懂了什么?如果學(xué)生不能復(fù)述課文內(nèi)容，教師可引導(dǎo)進(jìn)行。 (《新課程理念》十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生實實在在地去接觸文本，感悟文本，這是增強(qiáng)學(xué)生語感能力的必要前提。讀后交流的空間也是開放的，尊重了學(xué)生的獨特感受和個體差異。)
三、合作交流，學(xué)習(xí)新字
1、出示詞語
cōng míng hu po hū rán zhǎ yǒn jing聰 明 活 潑忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì如 果 總 有 以 后主 意
自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
2、指名讀。
3、去掉拼音“開火車”讀詞語。
4、出示生字卡，誰想當(dāng)小老師來試著教同學(xué)們讀讀。
5、小組合作交流，討論如何記住這些生字?想交流哪個字就交流哪個字?
6、出示帶有生字的句子，學(xué)生試讀。 聰明活潑的小明學(xué)會了種花。 天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。 如果明天天晴，我們就去春游。 學(xué)了這一課，我們以會更愛護(hù)樹木了。 我們有了一個美化校園的好主意。 (每個孩子的識字基礎(chǔ)，識字能力是不同的，改變反復(fù)齊讀方法，讓學(xué)生小組合作，自主交流識記方法再回到具體的`語言環(huán)境中，加深記憶。)
四、朗讀感悟，理解課文
(一)學(xué)習(xí)第一段 (課件演示：第一幅圖小松鼠在摘松果吃)如果你是這只小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想?課文里哪一自然段寫這幅圖? 2、自由讀，看誰能讀出小松鼠的高興勁兒? 3、指名朗讀，評議。 4、指導(dǎo)朗讀重點句：每個松果都那么香，那么好吃。
(二)學(xué)習(xí)課文二、三自然段 (課件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個)
1、觀察圖中的小松鼠在干什么?“為什么小松鼠每次摘松果，吃一個就在土里埋下一個?”
2、給學(xué)生充分的時間讓學(xué)生讀二、三自然段，自讀自悟。
3、交流感悟。體會松鼠的心情。
4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了�！焙汀皼]有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪里去住呢?”通過自由讀，教師范讀，指導(dǎo)讀等多種形式體會松鼠的心情。
5、再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。”齊讀。
(三)學(xué)習(xí)課文5、6自然段
1、松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)?多種方式讀讀課文第5、6自然段。 2、交流、匯報。 3、如果你是這棵挺拔的小松樹，用你的姿勢告訴我?那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的?茂密的松樹林呢?如果光摘松果，不栽松樹，那又會怎么樣呢? (通過不同形式的朗讀來體會松鼠心情的變化，最后用肢體語言來理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個詞語，有利于學(xué)生親身體驗，引起情感共鳴，比空洞的說教更具說服力。)
五、拓展延伸，想象升華
1、如果你生活在這里，想象這里以后會是什么樣的?小組討論互相議一議，說一說。 2、以“畫未來”為題，畫想象中未來的松林。 3、討論交流：學(xué)了這篇課文，你明白了什么? (課內(nèi)外緊密結(jié)合，提高學(xué)生語文綜合能力，提升文本的價值。)
六、說板書：吃松果———埋松果—— 長松樹 高 興 擔(dān) 心 快樂(板書采用文字式書，簡潔明了)
二十年后的家鄉(xiāng)作文350字8
說教學(xué)過程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線”的原則。我設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入
在這一環(huán)節(jié)我會引導(dǎo)學(xué)生討論《人與自然》的動物，用“我喜歡xx的xx”的句式造句。
設(shè)計意圖：自由討論方式能讓學(xué)生各抒己見，在走進(jìn)課文內(nèi)容之前，先行產(chǎn)生閱讀期待。
之后，我會運用謎語揭題：“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當(dāng)食物�！�
學(xué)生答出謎底是松鼠時，電腦出示松鼠圖片。學(xué)生回答問題：你覺得松鼠是一種怎樣的動物?用你的話來說一說。
設(shè)計意圖：謎語結(jié)合圖片意在引導(dǎo)同學(xué)們描述松鼠的特點，不僅易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)了語文課堂的吸引力，也為接下來的教學(xué)打下基礎(chǔ)，點明文章是法國著名的博物學(xué)家布豐筆下的《松鼠》。
第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體感知
有目的的閱讀才是最有效的閱讀，讓學(xué)生帶著問題有的放矢的閱讀才能真正把握文章內(nèi)容，也為進(jìn)一步的研讀打下基礎(chǔ)。因此在本環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩個小步驟：
1.學(xué)生聽讀，疏通字詞并做勾畫。
2.學(xué)生自由朗讀，把握文章結(jié)構(gòu)，概括文章內(nèi)容。
設(shè)計意圖：考慮到中學(xué)生已經(jīng)具備了課前預(yù)習(xí)能力，因此在我的示范朗讀過程中，主要是為讓學(xué)生把握重點詞語，糾正讀音。朗讀是語文教學(xué)的重要手段之一，通過自由朗讀能夠讓學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有所把握，為接下來的研讀做好準(zhǔn)備。
第三環(huán)節(jié)：再次朗讀，深入體會
再次朗讀，集體討論，劃分文章結(jié)構(gòu)。
第一部分(第1段)，這一段是總括的話，用一句話簡明、準(zhǔn)確地說明松鼠是怎樣的一種小動物�！昂苡懭讼矚g”是貫串全文的線索。
第二部分(第2段)，這一段承接上文，具體描述松鼠“漂亮”這個特點。主要寫了松鼠的面容、身體、四肢、尾巴和吃食的樣子。
第三部分(第3段)，從它機(jī)靈的動作和生活習(xí)性，寫出它是一種活潑、有趣、馴良的小動物，加深了“討人喜歡”的印象。
第四部分(第4、5段)，第一層(第4段)，寫松鼠乖巧的習(xí)性。介紹松鼠過水的動作、不冬眠、十分警覺、跑跳輕快、叫聲響亮。
第二層(第5段)，寫松鼠搭窩的方法。描述搭窩的先后次序和一系列復(fù)雜的動作以及窩口的設(shè)計，生動地表明松鼠的靈性。
第五部分(最后一段)，寫松鼠的多產(chǎn)，毛的色澤，肉、毛、皮的用處，說明它有較高的經(jīng)濟(jì)價值，補(bǔ)充了“討人喜歡”的內(nèi)容。
在學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)和大致內(nèi)容有所了解之后，我會以“從淺至深”“從點到面”的方式引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行研讀，體會說明文寫作特色，并體會作家字里行間的情感。具體問題如下：
�、僬n文中是怎樣描寫松鼠的呢?
②課文從那幾個方面描寫了松鼠?
�、弁ㄟ^讀課文，你對松鼠有了哪些了解?你認(rèn)為松鼠是一種什么樣的動物?
設(shè)計意圖：通過前文的朗讀，學(xué)生對文章的內(nèi)容已有所把握，本環(huán)節(jié)疏通文意，繼而通過提問方式讓學(xué)生明白作者的`描寫角度，分析語言及寫作手法，體會作者的思想感情。
第四環(huán)節(jié)，拓展閱讀，深入體會
1.揣摩優(yōu)美句子
在這一環(huán)節(jié)我會學(xué)生分組找出描寫松鼠的句子并分析其語言特點及作用。
①“松鼠不愛下水。有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵�！�
待學(xué)生分析完畢，我會進(jìn)行總結(jié)：本句運用比喻的手法著力表現(xiàn)著松鼠的活潑可愛，想象一下它橫渡溪流的樣子，多么有趣，一會兒把尾巴豎起來當(dāng)作帆，一會兒又把尾巴伸進(jìn)水里調(diào)整方向，當(dāng)做舵，像個冒險家。
②“松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。要是被惹惱了，還會發(fā)出一種很不高興的恨恨聲�！�
待學(xué)生分析完畢，我會進(jìn)行總結(jié)：本句運用擬人的手法著力表現(xiàn)著松鼠的情趣，松鼠有情緒，而且會表達(dá)，惹惱了是恨恨聲，那么高興了呢?悲傷了呢?這就不得不引起人們的遐想了。
�、邸八鼈冇米ψ雍脱例X梳理全身的毛，身上總是光光溜溜、干干凈凈的。”
待學(xué)生分析完畢，我會進(jìn)行總結(jié)：本句體現(xiàn)了松鼠的生活習(xí)性，顯然它非常注意自己的儀表，它喜歡自己，活得也很有品位。作者在這里用了疊詞“光光溜溜、干干凈凈”，這樣的疊詞具有強(qiáng)調(diào)的效果，一方面可以讓我們感受到松鼠對自己儀表的一板一眼，一絲不茍，另一方面，“光溜干凈”組成的疊詞營造的語言場，使我們身心深信松鼠身上沒有一絲草屑、毛發(fā)的夾雜，甚至還感覺油光發(fā)亮的，這樣的松鼠怎能不討人喜歡呢?
設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)賞析優(yōu)美語句，表現(xiàn)松鼠的情趣，重在讓學(xué)生把握作者的情感。基于本文優(yōu)美且精煉的語言特點，學(xué)生以自主合作探究的方式揣摩句中修辭手法的運用，有利于其積累優(yōu)美詞句，學(xué)習(xí)寫作手法，同時增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
2.教師用投影提供《辭海》中關(guān)于松鼠的介紹，進(jìn)一步體會本文生動說明的妙處。
(1)要求學(xué)生就語言特點將課文與其進(jìn)行比較分析，指出兩者的不同之處。
(2)兩種語言風(fēng)格，你更喜歡哪一種?請簡要闡述理由。 閱讀、思考、比較。
(《辭�！罚核墒笠喾Q“灰鼠”，哺乳綱，松鼠科。體長20— 28厘米 。尾蓬松，長16— 24厘米 。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林棲;用樹葉、草苔筑窩，或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵……年產(chǎn)1—4窩，每產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。)
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)對比兩種不同的語言風(fēng)格，點明文章創(chuàng)作意圖。作者喜愛松鼠，他把這份感情融進(jìn)了人格化的描寫和富含感情的語言中，所以把小松鼠寫得非�？蓯�，繼而引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)習(xí)本文的寫法，從不同角度并抓住物體特點進(jìn)行描寫，在寫作中融入自己的情感。
第五環(huán)節(jié)，作業(yè)小結(jié)。
以小練筆的形式為本課的作業(yè)：選擇你身邊的最令你感興趣的某一種小動物，抓住特點，運用生動活潑的語言，寫一篇500字左右的說明文。
設(shè)計意圖：語文課學(xué)習(xí)是聽說讀寫的綜合訓(xùn)練與培養(yǎng)，通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生對說明文的語言特色，寫作手法，修辭運用以及情感表達(dá)都會有新的收獲。本文采用比喻、擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)，讀起來親切可愛，非常適合初中生閱讀、仿效，而本單元的作文訓(xùn)練又是“抓住特點介紹動物”，借此水到渠成地進(jìn)行說明文的寫作訓(xùn)練，是在學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)上的學(xué)以致用，也是對課堂知識的鞏固及運用。
說板書設(shè)計
最后，說一說我的板書設(shè)計。
一個明晰的板書，給學(xué)生是一盞構(gòu)建知識燈塔的星火。對于語文課文的寫作思路、教與學(xué)的賞析思路，如何讓學(xué)生一目了然，全在于科學(xué)合理的系統(tǒng)板書中。因此，在設(shè)計本節(jié)課的板書時，一保層次性，二保鮮明性，抓住松鼠的特點理清思路，讓學(xué)生形象化地看到作者的寫作亮點，明確體會到說明方法。
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！
二十年后的家鄉(xiāng)作文350字9
各位評委、老師：(先打出幻燈片1)
大家好。我是安達(dá)市第六中學(xué)語文教師范偉華，說課的題目是《松鼠》。
(打出幻燈片2)愛默生說：“思想是行動的種子�！庇性鯓拥慕虒W(xué)思想就有怎樣的教學(xué)實踐。
一.說教材：
1.教材的地位與作用
法國作家、博物學(xué)家布封寫的科學(xué)小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級下冊第四單元，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，起提綱挈領(lǐng)的作用。(著眼于初中低年級學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡心理特點，把握教材，運用教材，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。)
2.教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識目標(biāo)：通過整體感知、閱讀賞析，掌握抓住特征描述事物的方法。學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確生動的語言描述觀察所得。前者為教學(xué)重點，后者為教學(xué)難點。
(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀簡單說明文的能力，用準(zhǔn)確生動的語言描述觀察所得的能力。
(3)德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、獨立思考的習(xí)慣，樹立科學(xué)求實的價值觀。
二. 說學(xué)法與教法
(說明文的寫作目的是給人以知識，“作者思有路，緣路識斯真。”遵循作者的寫作思路，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我采用了這樣的教學(xué)方法。)
1. 說學(xué)法 采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。
先整體感知--再閱讀賞析--后遷移訓(xùn)練。閱讀賞析環(huán)節(jié)，我采用導(dǎo)讀引路法，重點賞析第二段，導(dǎo)讀點撥第三段，放手自學(xué)四、五段，從而突出教學(xué)重點，即學(xué)習(xí)抓住特征說明事物的方法。為了分散難點，每一段文字的閱讀，都輔之相應(yīng)內(nèi)容的幻燈圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述觀察到內(nèi)容。這樣安排的目的是讓學(xué)生懂得細(xì)致觀察是準(zhǔn)確說明事物的基礎(chǔ)，而生動形象的語言是揭示被說明事物特征的關(guān)鍵所在。
2.說教法：
由講讀到導(dǎo)讀再到自學(xué)，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)主體地位。在師生互動和生生互動中，我設(shè)計了讓學(xué)生幫助老師改錯誤，動手幫助小松鼠搭窩，編寫小松鼠兒歌等教學(xué)過程和方法。我采用多媒體教學(xué)手段，制作了十多幅與課文內(nèi)容密切相關(guān)的幻燈片，放映松鼠的錄像，遷移訓(xùn)練中放映長頸鹿的錄像，這樣更有助于生動，形象，直觀地進(jìn)行教學(xué)，有助于創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，增大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
三.說程序
1導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們一定知道這樣一首兒歌，“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，……”這首兒歌從兔子的外形、習(xí)性等方面進(jìn)行描述，語言生動、形象。你想學(xué)習(xí)這種抓住特征描述事的方法嗎?
根據(jù)初一學(xué)生的活潑，喜歡新奇事物的特點，采用兒歌導(dǎo)入法。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造輕松活潑的課堂氛圍，為后面編寫小松鼠的兒歌作鋪墊。)
2.整體感知：(1)作者介紹：
布豐：(1707——1788)法國博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先驅(qū)者，從小受教會
教育，愛好自然科學(xué)。用40年時間著成36卷《自然史》。
(2)明確文體：科學(xué)小品文
(3)檢查預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)字音并解釋詞語。
馴良xùn：和順善良。馴，順服的。
矯�。簭�(qiáng)而有力。矯，強(qiáng)壯。
蟄伏：zhé 動物冬眠，潛伏起來，不吃不動。(有督促自學(xué)的效果)
(4)思考題：
你認(rèn)為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣劃分的?
{作者為什么說松鼠是“討人喜愛”的一種小動物?
(整體感知課文，了解作者文體，學(xué)習(xí)詞語，理清文章脈絡(luò)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。)
3. 閱讀賞析
l 精讀賞析
先指導(dǎo)朗讀，再觀看四幅幻燈片，讓學(xué)生在原文找到相對應(yīng)的說明文字，然后選擇其中一幅做簡要描述。(于漪老師曾說“誰想成材，誰就要千方百計地學(xué)會用語言去分析課文這一基本方法。”)在分析松鼠“漂亮”的特點時，抓住“清秀”“矯健”“翹起”等極富表現(xiàn)力的詞語，學(xué)習(xí)抓住特征進(jìn)行生動說明的方法。
(這樣設(shè)計可以突出教學(xué)重點。閱讀與觀察相結(jié)合，學(xué)習(xí)用生動的語言描述觀察所得，理解形象化描述對于揭示事物特征的作用，為下文的導(dǎo)讀和自學(xué)提供范例。)
l 導(dǎo)讀點撥
請學(xué)生先用自己喜歡的方式自由閱讀，再觀看幻燈片，讓學(xué)生用一句話概括圖片內(nèi)容。然后聽老師用“反串法”講有關(guān)松鼠的故事，“反串法”故事內(nèi)容就是從松鼠的活動范圍，活動時間，食性等方面故意反說，并串編成一個故事。讓學(xué)生說說松鼠的“馴良”表現(xiàn)在那里，并改正故事中的錯誤，用幻燈片輔助教學(xué)，顯示本段要點。(“反串法”故事促使學(xué)生更認(rèn)真的閱讀課文，記憶更扎實，理解更深刻。課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍。)
l 放手自學(xué)
速讀課文，觀看幻燈片，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容給每一幅圖片擬題。說說松鼠的“乖巧”表現(xiàn)在哪里。重點學(xué)習(xí)描述松鼠搭窩的一段文字，圈點描寫松鼠搭窩的動詞，讓學(xué)生用簡單的道具模擬松鼠搭窩的`動作，以小組為單位用“先”“再”“然后”等表示動作先后的詞語做簡要復(fù)述。
(觀看松鼠的圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。擬題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。模擬松鼠搭窩，學(xué)生既動手，又動口，更動腦，通過自主學(xué)習(xí)與合作交流，領(lǐng)會松鼠“乖巧”的特點。)
4.歸納總結(jié)
觀看松鼠的錄像，歸納觀察的注意事項;要細(xì)致、要全面、要持久。鼓勵學(xué)生從知識點、能力點、思想教育點上進(jìn)行一課一得的總結(jié)。最后，用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對準(zhǔn)確、生動的說明語言進(jìn)行總結(jié)。
(目的是幫助學(xué)生理解細(xì)致的觀察是說明事物的基礎(chǔ)，而準(zhǔn)確、生動的語言是揭示被說明事物特征的關(guān)鍵。)
4. 遷移訓(xùn)練
學(xué)習(xí)貴在學(xué)以致用，先讓學(xué)生觀看資料片《長頸鹿》，再引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述長頸鹿的外貌、生活習(xí)性等方面的特點。
(“教材無非是個例子”，口語訓(xùn)練，達(dá)到了由“內(nèi)化吸收”轉(zhuǎn)為“外化表達(dá)”的目的。)
6.結(jié)束：我和學(xué)生一起為小松鼠編寫兒歌，兒歌舉例：
學(xué)生一：小松鼠，乖又乖， 學(xué)生二：小松鼠，討人愛，
長長的尾巴翹起來， 面容清秀，尾巴長，
當(dāng)傘使，當(dāng)被蓋， 吃松果，摘栗子，
樹上搭窩真可愛! 巧手搭窩真能干!
(詩歌編寫，打破文體束縛，寓教于樂。益于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。)
7.布置作業(yè)：觀察并收集你所喜愛的動物資料，寫成介紹性文字，以小組為單位辦一份圖文并茂的手抄報。
(將自主合作的學(xué)習(xí)方式由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、運用資料的能力。)
四.總結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了抓住特征描述事物的方法，大多數(shù)學(xué)生能用較為準(zhǔn)確的語言分析課文，生動地描述觀察到的事物。對于部分基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，我采用學(xué)生出自測題、和他測題的方法，進(jìn)一步鞏固知識點，強(qiáng)化能力點，完善思想教育點。)
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【說教材】
這是一篇寫松鼠的童話，課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。
依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指：“課堂教學(xué)應(yīng)整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合。”以及學(xué)生年齡特征，本課時擬訂以下兩個教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、愿意參加植樹活動，增強(qiáng)環(huán)保意識，維護(hù)生態(tài)平衡。
以上目標(biāo)重點落實在通過感情朗讀，體會文章底蘊(yùn)。難點則是養(yǎng)成愛綠護(hù)綠的行為。
【說流程】
（一）看圖導(dǎo)入
首先采用的是常用的看圖導(dǎo)入法。
1、出示一幅圖（松果），讓學(xué)生用一個詞或一句話來形容它，以此為切入點，引出文中的.句子“每個松果都那么香，那么可口。”再抓準(zhǔn)語言訓(xùn)練點，用“那么……那么……”說話，因為語文學(xué)科是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生掌握一些語言規(guī)范表達(dá)的技巧是很必要的，那是為了更好地表達(dá)和溝通生命。
2、然后再出示另一幅圖，學(xué)生看圖說說松鼠們在干什么？自然導(dǎo)出課文中心句：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。學(xué)生初讀感悟句子后質(zhì)疑，“讀了這個句子，你想知道什么？”閱讀中的質(zhì)疑一則拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在交流中碰撞出智慧的火花。二則摸清了學(xué)生此時的思維層面，有助于“以學(xué)定教”。
�。ǘ├首x感悟
無論是過去的《教學(xué)大綱》，還是現(xiàn)在的《新課程理念》，都十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生閱讀時首要任務(wù)就是讓學(xué)生實實在在地去接觸文本，感悟文本，這也是增強(qiáng)學(xué)生語感能力的必要前提。因此，我緊緊圍繞中心句“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個”，設(shè)計了不同層次的讀：
�。�、自讀自悟。給學(xué)生充分的時間讀，邊讀邊劃“為什么松鼠每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個”的句子。這種在學(xué)生閱讀時不忘圈一圈、畫一畫、點一點的學(xué)習(xí)方法猶如一股甘泉滋潤著課堂，日積月累，學(xué)生便能厚積薄發(fā)。
�。病⒔涣鞲形�。根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)引導(dǎo)出示兩個重點句“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了�！焙汀皼]有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會松鼠的心情，再讀，再讀……特別是后一句，以省略號為突破口，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)森林其他小動物的擔(dān)憂。
�。�、再讀深悟。當(dāng)學(xué)生明白除了松鼠之外，其他小動物也同樣離不開森林，抓住契機(jī)，再次出現(xiàn)中心句“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個”，學(xué)生在讀中情感得到升華，深深體會文章內(nèi)涵。此環(huán)節(jié)“讀——悟——讀”相得益彰，本文情感起伏，扣人心弦，以“埋下的松果，能張出松樹嗎？”一問，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一片“更茂密的森林”，去體會那種播種后得到大自然的回報的喜悅。
�。ㄈ┱n外閱讀
我們說，在課堂上完成一篇課文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是閱讀的結(jié)束，而應(yīng)是學(xué)習(xí)的開始，帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品，對課堂閱讀進(jìn)行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語文學(xué)習(xí)。此時，及時提供一篇課外閱讀材料《樹的好處》，重視擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
�。ㄋ模┩卣寡由�
在此環(huán)節(jié)，老師巧妙地把學(xué)生的視角引向身邊。語文處處有生活，生活處處皆語文，出示生活中的圖片，小樹呼救圖。讓學(xué)生小組討論交流準(zhǔn)備怎么做，指導(dǎo)學(xué)生明理，加入愛綠護(hù)綠的行列，提升文本價值。
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一、學(xué)情分析
隨班就讀對象菲菲，先天智力發(fā)育有欠缺，性格內(nèi)向，在語文學(xué)習(xí)的過程中對語言的認(rèn)識和理解都存在較大的局限性。且由于她的生活自理能力較低，家長對她比較保護(hù)，因而導(dǎo)致她缺少足夠的生活積累，也影響了她對課文內(nèi)容的理解和把握。詞匯量的缺乏、詞語積累的不足，更造成了她在閱讀和寫作上的困難。同時，還存在上課思想不容易集中，使得她和普通學(xué)生在同一個課堂中的學(xué)習(xí)，受到更多的困擾。因此在課堂上老師要注意適時多為菲菲提供學(xué)習(xí)機(jī)會，在課前與課后要更多地關(guān)注她，幫助她盡可能地跟上班級同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使她真正地融入到集體學(xué)習(xí)中。
二、教材分析
《松鼠》是九年義務(wù)制教育六年級（滬教版）第一學(xué)期第五單元的第一篇課文，作者是法國博物學(xué)家布豐，課文通過介紹松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，突出松鼠的令人喜愛。
本單元是圍繞“愛護(hù)動物，珍惜生命，熱愛大自然”這一主題選編的，本課的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確地說明與形象描寫相結(jié)合的寫作特點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的善良情懷。
三、設(shè)計思路
考慮到課文的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及菲菲現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力等方面的因素，教學(xué)設(shè)計中，我采用了以下的方法。
�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)鋪墊
菲菲在閱讀速度方面非常地慢，就必須在課前作知識性的指導(dǎo)，利用課前的時間讓她先學(xué)一步。我指導(dǎo)菲菲預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，理解課文的結(jié)構(gòu)層次并概括段落大意，理解并基本把握課文的大意，解決了她在初讀課文時所遇到的問題。
�。ǘ┞鋵嵔虒W(xué)重難點，培養(yǎng)提高復(fù)述能力
學(xué)會復(fù)述課文，可以培養(yǎng)學(xué)生記憶能力、理解能力，提高口頭表達(dá)能力。我在教學(xué)中注意方法的指導(dǎo)。
課堂上先請學(xué)生在文中找出作者介紹松鼠特點的概括性的句子，并將關(guān)鍵詞板書在黑板上：
漂亮、馴良、乖巧
然后請菲菲重復(fù)。
繼而再請學(xué)生從文中圈劃出具體介紹松鼠這三個特點中關(guān)于“漂亮”的關(guān)鍵句子并板書：（如下）
面容--------面容清秀
眼睛--------閃閃發(fā)光
漂亮（2節(jié)） 身體--------矯健
四肢--------輕快，非常敏捷，非常機(jī)警
尾巴--------老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼
吃食姿勢----用前爪往嘴里送東西吃
再請一位同學(xué)根據(jù)黑板上的板書復(fù)述這部分的課文內(nèi)容，最后請菲菲復(fù)述。這樣她就能夠比較容易地復(fù)述出這部分的課文內(nèi)容。
學(xué)生圈劃出了松鼠的三個特點中的一個特點的具體介紹，就不難圈劃出其余兩個特點的具體介紹了。于是我仍然請同學(xué)根據(jù)板書的內(nèi)容復(fù)述課文，再請菲菲及時地模仿同學(xué)復(fù)述一遍課文的基本內(nèi)容，她也就比較容易做到了。這樣既可以讓她嘗試到成功的`喜悅，更重要的是增強(qiáng)了她學(xué)習(xí)的自信心。
�。ㄈ┱n外知識的交流互動，加深對課文內(nèi)容的理解
本單元的主題是“愛護(hù)動物，珍惜生命，熱愛大自然”，課文是通過介紹松鼠的特點，來突出松鼠的令人喜愛。其實大自然中還有許許多多的生物也是像松鼠一樣，我就請學(xué)生選擇所熟悉或喜愛的動物來介紹，并在課堂上進(jìn)行交流討論，請菲菲先仔細(xì)地聽同學(xué)們的交流討論，然后鼓勵她選擇自己所喜愛的動物來介紹，可以先在紙上寫下來，然后進(jìn)行口頭的表述。
四、教后反思
作為隨班就讀學(xué)生的老師，在課堂教學(xué)中，要正確處理好全體與個別的關(guān)系。在教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)過程的設(shè)計等方面既要考慮班集體教學(xué)的整體性，更要兼顧到理解能力欠缺的個別學(xué)生的教學(xué)與輔導(dǎo)。制訂出個別教學(xué)計劃，采取集體教學(xué)為主，個別教學(xué)為輔的教學(xué)形式。在教學(xué)程序上從開始到結(jié)束，都要給學(xué)習(xí)能力欠缺同學(xué)以充分參與互動交流的機(jī)會，營造對他們的認(rèn)同和友愛的教育教學(xué)氛圍，樹立其學(xué)習(xí)信心，挖掘其記憶與表達(dá)的優(yōu)勢，促進(jìn)她的理解、思維等能力的持續(xù)發(fā)展。
二十年后的家鄉(xiāng)作文350字12
一、說教材：
《看松鼠做巢》是鄂教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材四年級上冊的一篇課文它通過“我”認(rèn)真地觀察，生動地再現(xiàn)了松鼠表演以及做巢的過程本文語言通俗、描寫生動，詳略得當(dāng)對松鼠細(xì)致的觀察，躍然紙上閱讀這篇文章學(xué)生不僅從中感受到作者對松鼠的喜愛之情，感受到松鼠做巢的執(zhí)著，還能引發(fā)他們思考人與動物的關(guān)系!
二、說目標(biāo)：
四年級是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，語文教學(xué)，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……且大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文內(nèi)容根據(jù)大綱目的要求，語文教學(xué)的規(guī)律以及《看松鼠做巢》這一課的特點，我準(zhǔn)備分兩課時進(jìn)行教學(xué)第一課時主要解決生字詞的識寫，正確流利的朗讀課文，理清文章脈絡(luò)、學(xué)習(xí)松鼠精彩的表演下面我重點說說第二課時的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度，結(jié)合中年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)和本文情趣性強(qiáng)的特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：1、學(xué)會本課的生字，認(rèn)識5個二類字2、讀課文，找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落3、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容4、寫一段話介紹自己喜歡的動物
能力目標(biāo)：1、能正確流利地朗讀課文2、讀課文時，能找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落3、能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容對課文進(jìn)行理解
體驗?zāi)繕?biāo)：在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生感受到松鼠機(jī)靈可愛
情感目標(biāo)：調(diào)動學(xué)生對動物喜愛之情，思考人與動物的關(guān)系
教學(xué)重點：弄懂松鼠是怎樣鍥而不舍自己找落葉做巢，了解松鼠做巢的執(zhí)著
教學(xué)難點：在理解中體會感受作者對松鼠的關(guān)愛和贊美之情，思考人與動物的關(guān)系!
三、說教法和學(xué)法：
根據(jù)教材的特點和配合學(xué)生的年齡特點，通過多種形式的朗讀法，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、交流、體會、逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉注重討論、合作、交流等手段，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以學(xué)生的主體，老師為指導(dǎo)的作用，成功地完成教學(xué)目標(biāo)
四、說教程(第二課時)
在新課程改革理念的光照下，我所思考的新的語文教學(xué)應(yīng)該是這樣的：讓課堂成為學(xué)生思想碰撞的場所;讓課堂成為學(xué)生激情燃燒的火場;讓課堂成為學(xué)生智慧的加工廠;讓課堂成為學(xué)生夢想開始的地方把訓(xùn)練貫徹課堂，提高閱讀教學(xué)效率，活化課堂教學(xué)我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計的：復(fù)習(xí)導(dǎo)入通讀，直奔重點品讀，會情悟意總結(jié)提升
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
導(dǎo)入設(shè)計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能我采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，用引讀的方法，復(fù)習(xí)舊知識，過渡到新的內(nèi)容.
二、通讀，直奔重點明確文中主要圍繞在小松鼠做巢時，“我”給了小松鼠的哪些幫助以及小松鼠時怎么做的我設(shè)計了讓同學(xué)們自由讀課文39自然段，想想：小松鼠做巢時，“我”給了它哪些幫助?為什么這么做?小松鼠的執(zhí)著，文中其實通過了“我”幫助小松鼠后的得意與小松鼠的行為形成對比，襯托出了小松鼠的執(zhí)著如何突破這一難點?我想首先必須把握“我”對小松鼠的幫助有哪些，以及我為什么要這樣幫讓學(xué)生在字里行間體會我對小松鼠的那份關(guān)愛，為后文體會小松鼠的執(zhí)著做鋪墊
三、品讀，會情悟意領(lǐng)會“我”幫助小松鼠的得意之情、關(guān)心之情!悟小松鼠的執(zhí)著、思考人與動物的關(guān)系
1、學(xué)習(xí)課文39自然段，感受我的得意閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀又是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的.分析來代替學(xué)生的閱讀實踐我設(shè)計了問題：請同學(xué)們默讀課文39自然段，勾畫出：每次幫助小松鼠時，我得意的想法的句子交流后讓自由讀讀這些句子，你從哪些詞語能體會到我很得意?閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力在學(xué)生的讀、議后，再進(jìn)行全班交流，此時教師的點撥尤為重要最后讓學(xué)生通過感情朗讀再現(xiàn)我的得意!有點讀、男生讀、女生讀，全班讀，采用多種形式的讀，在讀中感受我的得意!
2、學(xué)習(xí)課文39自然段，感受小松鼠的執(zhí)著我如此得得意，那小松鼠是怎么做的?“興趣是最好的老師”學(xué)生會非常想知道每次幫助小松鼠，小松鼠是怎么做的!我設(shè)計了請同學(xué)們再次默讀課文39自然段，畫出寫小松鼠怎么做的句子!這樣我的得意和小松鼠的行為形成了強(qiáng)烈的對比，學(xué)生交流后，讓學(xué)生自己說說：這是一只怎樣的小松鼠?學(xué)生很深切感受到小松鼠的執(zhí)著!此時，教師簡單介紹關(guān)于松鼠做巢的小知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時為感情朗讀做準(zhǔn)備，多次點讀體會小松鼠的執(zhí)著!語文是實踐性很強(qiáng)的課程，讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)還設(shè)計了對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生去掉“竟然、竟、依舊、想不到”這幾個詞語，感受“我”的意外，襯托了小松鼠的執(zhí)著，再進(jìn)行第二次感情朗讀，設(shè)計了練讀、點讀、師生對比讀，多種形式的讀，做到以讀悟情，以聲傳情
3、學(xué)習(xí)課文第10自然段，思考人與動物的關(guān)系學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗我為什么不再嘗試幫助小松鼠了?看似簡單的問題，卻讓孩子們不得不思考：人與動物的相處了!
四、總結(jié)提升
二十年后的家鄉(xiāng)作文350字13
說教材
《跑進(jìn)家來的松鼠》是六年級上冊第七單元的一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)了《老人與海鷗》的基礎(chǔ)上，要繼續(xù)讓學(xué)生練習(xí)較快的速度閱讀課文，體會人與動物間的真摯情感。
動物是我們親密的朋友，《跑進(jìn)家來的松鼠》這篇課文，作者從兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫了跑進(jìn)家來的松鼠在我家所做的儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語言清新，自然生動有趣，松鼠在我家所作所為在一般人的眼里，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可愛。細(xì)細(xì)讀來，課文的字里行間，充滿著“我”的一家人對松鼠的喜愛。
說目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》要求及本組教材的編寫意圖，結(jié)合高年級學(xué)生特征，我預(yù)設(shè)下以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；
2、讀讀記記“儲備、不甘落后、千方百計”等詞語，積累語匯；
3、體會作者一家人對松鼠的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生愛動物、愛大自然的情感。
其中，教學(xué)重難點為：
1、從松鼠在我家保留的天性感受它的`可愛，領(lǐng)悟作者一家人對松鼠的喜愛之情；
2、領(lǐng)悟作者通過具體事例，表達(dá)喜愛之情的方法。
說教法、學(xué)法
根據(jù)本課制定的教學(xué)目標(biāo)和重難點，結(jié)合《新課標(biāo)》對閱讀教學(xué)的要求：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！彼裕矣媱澯靡徽n時完成本課的教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”，自擬學(xué)習(xí)提綱，通過自主閱讀和相互交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣“以學(xué)定教”，“教中促學(xué)”，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生通過過程實踐，獲取知識，培養(yǎng)能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
同時，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，自主探究，合作交流，實踐創(chuàng)新等，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真品讀課文中描寫松鼠的行為和“我們”一家人相處中的一些語言、心理、動作等詞句，體會松鼠的可愛以及我們一家對松鼠的喜愛之情，感悟人與動物之間的和諧與美好，以更好地落實本課的教學(xué)目標(biāo)。
時刻關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，指導(dǎo)他們細(xì)讀、深思、傾聽與踴躍表達(dá)；及時發(fā)現(xiàn)和褒揚(yáng)他們在學(xué)習(xí)過程中的閃光點。
說教學(xué)過程
根據(jù)以上分析，我設(shè)計了激趣導(dǎo)入――自主設(shè)疑探究――升華感情――拓展延伸這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┣榫臣と�
葉圣陶先生說過：“入境始于親”在交流后過程中，既激活了學(xué)生的思維，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。
首先，進(jìn)入話題，感受松鼠，交流松鼠的相關(guān)資料和出示圖片，在屏幕上打出。回顧在五年級學(xué)過的《松鼠》這篇課文，請同學(xué)們談一談印象中的松鼠。
然后，用“如果有一天小松鼠跑進(jìn)我們家里來，會是一番什么情景呢？”這句話拉近學(xué)生與松鼠的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
�。ǘ┳灾髟O(shè)疑探究
1、板出課題，設(shè)置疑問：松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到“我”家中來了，那將是一番怎樣的情景呢？今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)第22課――《跑進(jìn)家來的松鼠》，再次認(rèn)識小松鼠，然后板書課題。
2、讀閱讀提示，實施問題導(dǎo)學(xué)
本課是略讀課文，主要通過大家自學(xué)來完成，我們先來閱讀“閱讀提示”看看，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？
�。�1）讀提示明確學(xué)習(xí)任務(wù)：①松鼠在“我”家做了哪些事？②你從中體會到了什么？
�。�2）指導(dǎo)擬定自學(xué)提綱：現(xiàn)在目標(biāo)已經(jīng)明確了，大家想通過什么方法來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？（學(xué)生自擬定，老師相機(jī)指導(dǎo)。）
在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己確定學(xué)習(xí)方法，自讀自悟，并小組交流討論，互相啟發(fā)，體現(xiàn)了他們主體地位。同時學(xué)生對于自己擬定的提綱，學(xué)生更愿主動去實施。
�。ㄈ╅喿x文本體會情感
檢查自學(xué)情況，引導(dǎo)全班交流。
鼓勵學(xué)生，尤其是學(xué)困生暢所欲言，并注意傾聽別人的。
�、偎墒笤谖壹易隽四男┦拢浚ɡ蠋熾S機(jī)板書）
�。ㄗ寣W(xué)生按課文敘述的順序匯報，根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中松鼠的三件事和描寫松鼠動作靈活，討人喜歡的語句，讓學(xué)生感受松鼠的可愛。）
�、谀銖闹畜w會到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”和家人的行為和語言感受我們一家對松鼠的喜愛，并針對具體事例發(fā)表感想，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師相機(jī)點拔、引導(dǎo)，然后指導(dǎo)感情朗讀重點語句）
“以讀為本”是語文教學(xué)的最基本的宗旨。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，力求把語言的學(xué)習(xí)、體會、感悟作為重點，引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”一家人的行為，語言去感受一家人對松鼠的喜愛之情，并通過感情朗讀達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的語感。
�。ㄋ模┩卣寡由�
1、復(fù)述深化文本
�、龠x三名學(xué)生扮演松鼠的角色，針對課文中的三件事，充分地發(fā)揮自己的想象，說一說如果你是這一只松鼠，跑到了別人家里，你會怎么樣？你會怎么和這家人相處。老師適時梳理，引導(dǎo)、點拔。
2、體會表達(dá)方法，拓展運用
�。�1）讓學(xué)生再快速閱讀，找出自己認(rèn)為最能表達(dá)“我們”一家與松鼠感情的部分，體會作者的表達(dá)方法。
�。�2）全班交流，引導(dǎo)明確作者的表達(dá)方法，通過寫松鼠在“我”家的幾件趣事來展現(xiàn)松鼠的可愛，通過爸爸的語言和作者的議論來反映一家人對松鼠的喜愛。
學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法是高年級學(xué)生的一個重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生想象，然后快速閱讀課文，找出你認(rèn)為最能表達(dá)“我們”一家與松鼠的感情的部分，分析作者的表達(dá)方法。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的意圖是讓學(xué)生先體驗后感悟，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生想象能力、語言的組織能力、口頭表達(dá)、能力以及理解感悟的能力。
�。�3）根據(jù)自己課前收集的資料，以及自己的觀察情況進(jìn)行口語交際習(xí)作訓(xùn)練�！痢僚c××的故事（可以是我與小動物，也可以是別人與動物之間發(fā)生的真情故事）。設(shè)置這一環(huán)節(jié)，目的在于使“略讀課”成為課內(nèi)、課外閱讀的橋梁，力求實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)。
總結(jié)：通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，提高語文綜合素質(zhì)，也達(dá)到了高年級語文教學(xué)的要求。
說板書設(shè)計
為突出教學(xué)重點，揭示課文中心，故在教學(xué)過程中以松鼠在我家的三個方面的行為為主線，作如下板書，以起到提綱挈領(lǐng)，畫龍點睛作用。
二十年后的家鄉(xiāng)作文350字14
一、說教材。
《小松鼠看錯了》是第二冊二單元中的一篇敘事性課文，寫的是科學(xué)家達(dá)爾文小時候由于認(rèn)真觀察小鳥使小松樹把他錯看成樹干的有趣故事。這篇課文安排在兩課時內(nèi)學(xué)完，第一課時安排學(xué)習(xí)“外、從、仔、細(xì)”四個生字，能正確流利地朗讀課文，初步了解課文大意。本節(jié)課是第二課時。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“發(fā)、現(xiàn)”兩個生字。
2、能有語氣地朗讀課文。
3、知道達(dá)爾文是一位著名科學(xué)家，從小就喜歡各種動物，仔細(xì)觀察動物的生活，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
4、能用“發(fā)現(xiàn)”說一句話。
�。ǘ┙虒W(xué)重點：了解達(dá)爾文小時候是怎樣喜歡小動物的。
解決重點的教學(xué)策略：
�。�、在學(xué)習(xí)“小松鼠看錯了”這一具體事例中，抓住“忽然，他發(fā)現(xiàn)樹上有幾只從來沒見過的小鳥，就站住了，仰著頭，仔細(xì)觀察。”“為了不驚動它們，達(dá)爾文一動不動地在樹下站了很久。”這兩個重點句子，通過理解“發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)、一動不動、很久”這四個重點詞語，通過有語氣地朗讀，體會達(dá)爾文觀察小鳥的專注程度，感受他對小鳥的熱愛。另外，小松鼠在他身上“左看看，右看看，蹺起尾巴跟媽媽打招呼”，除了表明達(dá)爾文觀察小鳥的專注，也可引導(dǎo)學(xué)生理解為達(dá)爾文不想打擾小松鼠，從側(cè)面感受他對小松鼠的喜愛。
�。�、在學(xué)習(xí)第二小節(jié)“達(dá)爾文小時候就喜歡觀察花草樹木怎樣生長，鳥獸魚蟲怎樣生活。”這一概括性描寫時，通過教師點撥，使學(xué)生感悟到達(dá)爾文對大自然一切生命的熱愛，升華學(xué)生對達(dá)爾文的認(rèn)識。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點：理解“小松鼠為什么看錯了”。
突破難點的教學(xué)策略：
１、抓住重點句
“有一次，他穿著一件粗糙的棕色外衣，在樹林里玩耍�！�
“為了不驚動它們，達(dá)爾文一動不動地在樹下站了很久�！�
通過理解“粗糙、棕色、一動不動、站了很久”這些關(guān)鍵詞語，幫助學(xué)生歸納出小松鼠看錯達(dá)爾文的兩個原因。
�。�、充分利用實物（粗糙的、棕色的布）圖片（課文中插圖）的直觀效果，使學(xué)生從視覺感官上理解“達(dá)爾文確實像樹干”。
�。ㄋ模┬轮R點：
�。�、識字教學(xué)：學(xué)習(xí)王字旁。
２、閱讀教學(xué)：學(xué)習(xí)抓住重點語句、關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容。
�。ㄎ澹┑掠凉B透點：
通過學(xué)習(xí)達(dá)爾文小時候觀察小鳥的故事，使學(xué)生懂得認(rèn)真觀察的重要性，體會到只有認(rèn)真做事，才能獲得成功。
（六）地位：
第二單元安排了四篇課文，前兩篇為童話故事，后兩篇為描寫現(xiàn)實生活的課文。第三篇重在寫景，第四篇即為《小松鼠看錯了》這篇敘事性課文。從教材的體例安排上我們很容易看出，《小松鼠看錯了》這篇課文是一個重要的轉(zhuǎn)折點，學(xué)生閱讀的重心開始由充滿幻想的“童話”轉(zhuǎn)型為“描寫現(xiàn)實生活”課文，由“朗朗上口的兒歌”轉(zhuǎn)型為“以小節(jié)為明顯標(biāo)志”的真正意義上的“課文”了。更重要的是在這篇課文中學(xué)生將學(xué)習(xí)到的“抓住重點語句，結(jié)合關(guān)鍵詞語理解課文”的這一最具普遍意義的學(xué)習(xí)語文的.方法。
二、說教學(xué)設(shè)計。
�。ㄒ唬┱w安排：打破按小節(jié)逐段學(xué)習(xí)的方法，直奔重點段，以“小松鼠為什么看錯了”這一中心問題貫穿始終，按照“觀察小鳥——觀察一切——成為科學(xué)家”這一層次進(jìn)行教學(xué)。
�。ǘ┚唧w設(shè)計：
�。�、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課《小松鼠看錯了》。請同學(xué)們齊讀課題。上節(jié)課，我們初讀了課文，誰來說說小松鼠看錯什么了？（板書：達(dá)爾文樹干）小松鼠為什么看錯了？請同學(xué)們打開書，從書中尋找答案。
設(shè)計意圖：從課題入手，喚醒學(xué)生的回憶，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。
２、深入學(xué)習(xí)課文：
（１）小聲讀課文，邊讀邊思考：小松鼠為什么看錯了？
設(shè)計意圖：先讓學(xué)生整體感知課文。
�。ǎ玻⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)后半部分：
重點句一：有一次，他穿著一件粗糙的棕色外衣，在樹林里玩耍。
什么叫粗糙？（學(xué)生說說）教師出示粗糙的、棕色的布，再讓學(xué)生觀察文中插圖，讓學(xué)生直觀感受“達(dá)爾文像樹干”。
指導(dǎo)朗讀：突出“粗糙、棕色”兩個詞語。
設(shè)計意圖：利用直觀，讀中理解。
重點句二：為了不驚動它們，達(dá)爾文一動不動地在樹下站了很久。
什么叫“一動不動”?（板書：一動不動）你在什么時候一動不動？用“在（）的時候，我一動不動”的這樣的句式說一說。教師相應(yīng)評價：說明你當(dāng)時很專心、很認(rèn)真、很入神等。
達(dá)爾文在什么時候“一動不動”？說明什么？
設(shè)計意圖：抓住“一動不動”進(jìn)行拓展，通過學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會出外在的“一動不動”顯示出內(nèi)心的專注，同時進(jìn)行語言訓(xùn)練。
重點句三：忽然，他發(fā)現(xiàn)樹上有幾只從來沒見過的小鳥，就站住了，仰著頭，仔細(xì)觀察。
學(xué)習(xí)生字“發(fā)現(xiàn)”：先拼讀，讀準(zhǔn)字音，然后采用不同方法識字。
發(fā)：“發(fā)”是什么結(jié)構(gòu)的字？按筆順跟隨表書空。
現(xiàn)：“現(xiàn)”是什么結(jié)構(gòu)的字？王子旁與王字有什么區(qū)別？“現(xiàn)”字右邊是
什么字？指導(dǎo)書寫。
理解發(fā)現(xiàn)詞義：讓學(xué)生說說詞義。問題預(yù)設(shè)：學(xué)生認(rèn)為發(fā)現(xiàn)就是看見。
解決策略：出示句子選擇。
達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)（）ａ樹上有小鳥。ｂ樹上有幾只從來沒見過的小鳥。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在選擇中體會出“發(fā)現(xiàn)”是“在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，看到或
找到別人沒有注意的事物。”
引導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)”說一句話。
用“達(dá)爾文法發(fā)現(xiàn)了什么？”這個問題還將學(xué)生帶入課文情境。
指導(dǎo)朗讀：突出：“從來沒見過”，“仔細(xì)”。
過渡語：達(dá)爾文不光一動不動，而且還“站了很久”，為什么站了很久？
指導(dǎo)朗讀：范讀。
小結(jié)：正是由于小達(dá)爾文穿著粗糙的棕色外衣，又一動不動地站了很久，所以小松鼠看錯了，把他當(dāng)成了樹干。小松鼠怎么做的？
出示句子：一只小松鼠……還挺得意呢！
學(xué)生學(xué)法：學(xué)生朗讀，讀出小松鼠的得意。
設(shè)計意圖：這一內(nèi)容不是課文重點，但容易分散學(xué)生注意力，因此，采用略處理方法。教師通過“為什么小松鼠能在達(dá)爾文身上那么淘氣呀？”引導(dǎo)學(xué)生體會出達(dá)爾文觀察小鳥入神，不想打擾小松鼠，避免學(xué)生思維重心的轉(zhuǎn)移。
同樣，學(xué)習(xí)松鼠媽媽的語言也是以讀代講，目的是引導(dǎo)學(xué)生體會“達(dá)爾文不會傷害小松鼠”。
�。ǎ常⿲W(xué)習(xí)第三小節(jié)：
學(xué)習(xí)方法：朗讀。
設(shè)計意圖：學(xué)生讀出反問的語氣，就能體會出“達(dá)爾文不會傷害小動物�！�
過渡語：達(dá)爾文僅僅喜歡觀察樹上的小鳥嗎？你是怎么知道的？
�。ǎ矗⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)前半部分：
學(xué)習(xí)方法：朗讀。
小結(jié)：達(dá)爾文喜歡觀察花草樹木，喜歡觀察鳥獸蟲魚，它對大自然里的一切充滿了好奇，充滿了熱愛。正是由于達(dá)爾文小時候就熱愛大自然，仔細(xì)觀察，長大才成為世界聞名的科學(xué)家。
設(shè)計意圖：由于學(xué)生年齡原因，他們往往只看到事物的表面或一方面，他們可能只認(rèn)識到達(dá)爾文觀察小鳥認(rèn)真。因此，教師要用明確的語言幫助學(xué)生提升認(rèn)識，起到“導(dǎo)”的作用。
�。ǎ担⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié)：
學(xué)習(xí)方法：自由讀、質(zhì)疑。
學(xué)習(xí)“世界聞名”一詞。
指導(dǎo)朗讀：突出“世界聞名”一詞。
（６）語言拓展訓(xùn)練：
你就是那個身穿粗糙的棕色上衣的達(dá)爾文，面對樹上從沒見過的小鳥，你心里想什么呢？
設(shè)計意圖：在語言訓(xùn)練中，發(fā)展學(xué)生合理想象，加深對人物的理解，反饋學(xué)習(xí)效果。
�。场⒖偨Y(jié)全文：
達(dá)爾文愛樹上從沒見過的小鳥，愛身上活潑的小松鼠，大自然中的一切生民在他眼里是那么神秘，他仔細(xì)觀察，他動腦思考，終于成為了舉世聞名的科學(xué)家。其實一個人要想做成任何一件事情，都離不開熱愛，離不開認(rèn)真。畫家達(dá)芬奇為了畫得更準(zhǔn)確，每天要觀察幾百個雞蛋；雕塑家羅丹在進(jìn)行雕刻是把自己的好朋友忘得一干二凈，還有哪些科學(xué)家在認(rèn)真工作時也發(fā)生了這么有趣的故事呢？請同學(xué)們課下在書中尋找吧！
板書設(shè)計：
棕色粗糙
8．小松鼠看錯了達(dá)爾文→樹干
一動不動很久
二十年后的家鄉(xiāng)作文350字15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】根據(jù)教學(xué)大綱地要求，結(jié)合該課的特點以及所教班級地實際情況，我對這課制定地教學(xué)目標(biāo)有：
１、知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字，正確流利有感情地朗讀課文，通過討論交流，了解從哪些方面可以看出松鼠是一種可愛的小動物。
�。�、能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生地閱讀能力，搜集信息處理信息的能力，提出問題、分析問題，解決問題的能力。從而培養(yǎng)學(xué)生善于從不同渠道、快速獲取信息的好習(xí)慣。
�。场⑶楦袘B(tài)度價值觀：體會小動物的聰明、可愛，激發(fā)學(xué)生對動物的喜愛之情。
【教學(xué)重難點】了解松鼠的外形特點和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛之情。我準(zhǔn)備通過引導(dǎo)，反復(fù)朗讀重點語句，加深學(xué)生對本文的理解和感悟，以達(dá)到解決這一重點的目的。
【說教學(xué)方法】
�。薄⒄f教法手段：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主任，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，因此教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)及促進(jìn)作用，另外《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對話的過程。因此這節(jié)課我采用啟發(fā)式、談話式和課件演示的教學(xué)方法來突破重點、難點，幫助學(xué)生更好的完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
２、學(xué)法指導(dǎo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言部分提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這篇文章語言通俗，條理分明，易于接受，教學(xué)中我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。學(xué)生通過獨立思考，能解決的問題，就讓他們通過讀，獨立思考自主解決。學(xué)生自己解決不了的問題，就通過同桌合作或小組合作，互相幫助，互相啟發(fā)，共同來解決。小組合作解決不了的問題就師生合作公推探究，從這個教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，發(fā)展他們對語文學(xué)習(xí)的.好奇心和求知欲望。
３、說教學(xué)手段的運用：心理學(xué)研究表明直觀、形象的教學(xué)手段最有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。我用錄像展示、實物作比較的方法啟發(fā)學(xué)生想象，使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學(xué)生生活的事物，以便更好地幫助學(xué)生理解課文，全面培養(yǎng)學(xué)生地語文素養(yǎng)。
【教學(xué)過程】本節(jié)課教學(xué)過程我將按四步來進(jìn)行，第一步師生談話導(dǎo)入新課，第二步初讀課文感知內(nèi)容，第三步再讀課文加深感悟，第四步拓展延伸。
一、揭示課題，談話導(dǎo)入
１、老師板書課題，讓學(xué)生齊讀課題。
�。病⒄勗挘航裉煳覀儊碚J(rèn)識一種小動物──松鼠。（板書課題）你了解松鼠嗎？說給大家聽聽。（學(xué)生交流自己了解到的內(nèi)容）你還想了解哪些方面呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書）下面我們來讀一讀課文，看看能幫助大家多少。
針對學(xué)生的發(fā)言，我將給予及時評價：同學(xué)們，你們搜集的資料很豐富，搜集能力有了很大提高，交流中也可以看出同學(xué)們的口頭表達(dá)能力也提高了很多，希望同學(xué)們再接再厲。
通過評價激發(fā)學(xué)生以后繼續(xù)搜集資料的信心，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我接著引入本課的學(xué)習(xí)之中：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的這篇文章，將讓我們認(rèn)識一種美麗可愛的小動物──松鼠。
二、初讀感知
�。�、指名朗讀課文，每人只讀一個自然段。在讀的過程中，檢查字詞、糾正讀音。
２、讀完后，請學(xué)生探討，讀了課文后的了解。分小組交流，討論：你從中讀懂了什么？體會到什么？
�。场W(xué)生反饋：（教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)一步引導(dǎo)理解，感悟。）
三、再讀課文，加深感悟
讓學(xué)生自由閱讀文章，讀完后在小組里談自己的閱讀體會，然后全班交流，說說課文講了松鼠的哪些方面。
閱讀教學(xué)的過程，既是教師與學(xué)生對話的過程，也是學(xué)生與文本對話的過程，通過對話，加深了學(xué)生對兄妹之間情感的認(rèn)識。
用讀一讀、談一談的方法，讓學(xué)生用自己喜歡的方式，或高聲朗讀，或默讀，或與人合作讀，然后將自己的收獲講給大家聽。找出表達(dá)松鼠美麗、可愛的詞語。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的標(biāo)準(zhǔn)是：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析代替學(xué)生的理解，應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟、體驗，有所領(lǐng)悟和思考。我在這一環(huán)節(jié)中就遵循了這一原則。
四、拓展延伸
收集有關(guān)你喜歡的動物的資料，說給別人聽。
【板書設(shè)計】
美麗
松鼠
可愛
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