- 相關推薦
二十年后的家鄉(xiāng)作文350字(集合)
在平日的學習、工作和生活里，大家都寫過作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那么你有了解過作文嗎？下面是小編整理的二十年后的家鄉(xiāng)作文350字，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二十年后的家鄉(xiāng)作文350字1
一、說教材。
《小松鼠看錯了》是第二冊二單元中的一篇敘事性課文，寫的是科學家達爾文小時候由于認真觀察小鳥使小松樹把他錯看成樹干的有趣故事。這篇課文安排在兩課時內(nèi)學完，第一課時安排學習“外、從、仔、細”四個生字，能正確流利地朗讀課文，初步了解課文大意。本節(jié)課是第二課時。
�。ㄒ唬┙虒W目標：
1、學習“發(fā)、現(xiàn)”兩個生字。
2、能有語氣地朗讀課文。
3、知道達爾文是一位著名科學家，從小就喜歡各種動物，仔細觀察動物的生活，培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣。
4、能用“發(fā)現(xiàn)”說一句話。
（二）教學重點：了解達爾文小時候是怎樣喜歡小動物的。
解決重點的教學策略：
１、在學習“小松鼠看錯了”這一具體事例中，抓住“忽然，他發(fā)現(xiàn)樹上有幾只從來沒見過的小鳥，就站住了，仰著頭，仔細觀察�！薄盀榱瞬惑@動它們，達爾文一動不動地在樹下站了很久�！边@兩個重點句子，通過理解“發(fā)現(xiàn)、仔細、一動不動、很久”這四個重點詞語，通過有語氣地朗讀，體會達爾文觀察小鳥的專注程度，感受他對小鳥的熱愛。另外，小松鼠在他身上“左看看，右看看，蹺起尾巴跟媽媽打招呼”，除了表明達爾文觀察小鳥的專注，也可引導學生理解為達爾文不想打擾小松鼠，從側(cè)面感受他對小松鼠的喜愛。
�。病⒃趯W習第二小節(jié)“達爾文小時候就喜歡觀察花草樹木怎樣生長，鳥獸魚蟲怎樣生活。”這一概括性描寫時，通過教師點撥，使學生感悟到達爾文對大自然一切生命的熱愛，升華學生對達爾文的認識。
�。ㄈ┙虒W難點：理解“小松鼠為什么看錯了”。
突破難點的教學策略：
�。薄⒆プ≈攸c句
“有一次，他穿著一件粗糙的棕色外衣，在樹林里玩耍�！�
“為了不驚動它們，達爾文一動不動地在樹下站了很久。”
通過理解“粗糙、棕色、一動不動、站了很久”這些關鍵詞語，幫助學生歸納出小松鼠看錯達爾文的兩個原因。
２、充分利用實物（粗糙的、棕色的布）圖片（課文中插圖）的直觀效果，使學生從視覺感官上理解“達爾文確實像樹干”。
（四）新知識點：
�。�、識字教學：學習王字旁。
�。病㈤喿x教學：學習抓住重點語句、關鍵詞語理解課文內(nèi)容。
�。ㄎ澹┑掠凉B透點：
通過學習達爾文小時候觀察小鳥的故事，使學生懂得認真觀察的重要性，體會到只有認真做事，才能獲得成功。
�。┑匚唬�
第二單元安排了四篇課文，前兩篇為童話故事，后兩篇為描寫現(xiàn)實生活的課文。第三篇重在寫景，第四篇即為《小松鼠看錯了》這篇敘事性課文。從教材的體例安排上我們很容易看出，《小松鼠看錯了》這篇課文是一個重要的轉(zhuǎn)折點，學生閱讀的重心開始由充滿幻想的“童話”轉(zhuǎn)型為“描寫現(xiàn)實生活”課文，由“朗朗上口的兒歌”轉(zhuǎn)型為“以小節(jié)為明顯標志”的真正意義上的“課文”了。更重要的是在這篇課文中學生將學習到的.“抓住重點語句，結(jié)合關鍵詞語理解課文”的這一最具普遍意義的學習語文的方法。
二、說教學設計。
（一）整體安排：打破按小節(jié)逐段學習的方法，直奔重點段，以“小松鼠為什么看錯了”這一中心問題貫穿始終，按照“觀察小鳥——觀察一切——成為科學家”這一層次進行教學。
�。ǘ┚唧w設計：
�。�、導入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第8課《小松鼠看錯了》。請同學們齊讀課題。上節(jié)課，我們初讀了課文，誰來說說小松鼠看錯什么了？（板書：達爾文樹干）小松鼠為什么看錯了？請同學們打開書，從書中尋找答案。
設計意圖：從課題入手，喚醒學生的回憶，引導學生進入課文情境。
�。病⑸钊雽W習課文：
�。ǎ保┬÷曌x課文，邊讀邊思考：小松鼠為什么看錯了？
設計意圖：先讓學生整體感知課文。
�。ǎ玻⿲W習第二小節(jié)后半部分：
重點句一：有一次，他穿著一件粗糙的棕色外衣，在樹林里玩耍。
什么叫粗糙？（學生說說）教師出示粗糙的、棕色的布，再讓學生觀察文中插圖，讓學生直觀感受“達爾文像樹干”。
指導朗讀：突出“粗糙、棕色”兩個詞語。
設計意圖：利用直觀，讀中理解。
重點句二：為了不驚動它們，達爾文一動不動地在樹下站了很久。
什么叫“一動不動”?（板書：一動不動）你在什么時候一動不動？用“在（）的時候，我一動不動”的這樣的句式說一說。教師相應評價：說明你當時很專心、很認真、很入神等。
達爾文在什么時候“一動不動”？說明什么？
設計意圖：抓住“一動不動”進行拓展，通過學生聯(lián)系生活實際，體會出外在的“一動不動”顯示出內(nèi)心的專注，同時進行語言訓練。
重點句三：忽然，他發(fā)現(xiàn)樹上有幾只從來沒見過的小鳥，就站住了，仰著頭，仔細觀察。
學習生字“發(fā)現(xiàn)”：先拼讀，讀準字音，然后采用不同方法識字。
發(fā)：“發(fā)”是什么結(jié)構的字？按筆順跟隨表書空。
現(xiàn)：“現(xiàn)”是什么結(jié)構的字？王子旁與王字有什么區(qū)別？“現(xiàn)”字右邊是
什么字？指導書寫。
理解發(fā)現(xiàn)詞義：讓學生說說詞義。問題預設：學生認為發(fā)現(xiàn)就是看見。
解決策略：出示句子選擇。
達爾文發(fā)現(xiàn)（）ａ樹上有小鳥。ｂ樹上有幾只從來沒見過的小鳥。
設計意圖：讓學生在選擇中體會出“發(fā)現(xiàn)”是“在仔細觀察的基礎上，看到或
找到別人沒有注意的事物�！�
引導學生用“發(fā)現(xiàn)”說一句話。
用“達爾文法發(fā)現(xiàn)了什么？”這個問題還將學生帶入課文情境。
指導朗讀：突出：“從來沒見過”，“仔細”。
過渡語：達爾文不光一動不動，而且還“站了很久”，為什么站了很久？
指導朗讀：范讀。
小結(jié)：正是由于小達爾文穿著粗糙的棕色外衣，又一動不動地站了很久，所以小松鼠看錯了，把他當成了樹干。小松鼠怎么做的？
出示句子：一只小松鼠……還挺得意呢！
學生學法：學生朗讀，讀出小松鼠的得意。
設計意圖：這一內(nèi)容不是課文重點，但容易分散學生注意力，因此，采用略處理方法。教師通過“為什么小松鼠能在達爾文身上那么淘氣呀？”引導學生體會出達爾文觀察小鳥入神，不想打擾小松鼠，避免學生思維重心的轉(zhuǎn)移。
同樣，學習松鼠媽媽的語言也是以讀代講，目的是引導學生體會“達爾文不會傷害小松鼠”。
�。ǎ常⿲W習第三小節(jié)：
學習方法：朗讀。
設計意圖：學生讀出反問的語氣，就能體會出“達爾文不會傷害小動物�！�
過渡語：達爾文僅僅喜歡觀察樹上的小鳥嗎？你是怎么知道的？
�。ǎ矗⿲W習第二小節(jié)前半部分：
學習方法：朗讀。
小結(jié)：達爾文喜歡觀察花草樹木，喜歡觀察鳥獸蟲魚，它對大自然里的一切充滿了好奇，充滿了熱愛。正是由于達爾文小時候就熱愛大自然，仔細觀察，長大才成為世界聞名的科學家。
設計意圖：由于學生年齡原因，他們往往只看到事物的表面或一方面，他們可能只認識到達爾文觀察小鳥認真。因此，教師要用明確的語言幫助學生提升認識，起到“導”的作用。
�。ǎ担⿲W習第一小節(jié)：
學習方法：自由讀、質(zhì)疑。
學習“世界聞名”一詞。
指導朗讀：突出“世界聞名”一詞。
�。ǎ叮┱Z言拓展訓練：
你就是那個身穿粗糙的棕色上衣的達爾文，面對樹上從沒見過的小鳥，你心里想什么呢？
設計意圖：在語言訓練中，發(fā)展學生合理想象，加深對人物的理解，反饋學習效果。
３、總結(jié)全文：
達爾文愛樹上從沒見過的小鳥，愛身上活潑的小松鼠，大自然中的一切生民在他眼里是那么神秘，他仔細觀察，他動腦思考，終于成為了舉世聞名的科學家。其實一個人要想做成任何一件事情，都離不開熱愛，離不開認真。畫家達芬奇為了畫得更準確，每天要觀察幾百個雞蛋；雕塑家羅丹在進行雕刻是把自己的好朋友忘得一干二凈，還有哪些科學家在認真工作時也發(fā)生了這么有趣的故事呢？請同學們課下在書中尋找吧！
板書設計：
棕色粗糙
8．小松鼠看錯了達爾文→樹干
一動不動很久
二十年后的家鄉(xiāng)作文350字2
《松鼠的尾巴》是一篇常識性的科學童話，通過3個故事把小松鼠在不同的情況下三次發(fā)揮尾巴不同的作用，解決了問題。其中二、三、四小節(jié)具體描寫了小松鼠尾巴的作用。想象豐富，內(nèi)容生動有趣、情節(jié)性強，能夠吸引孩子，同時語言淺顯，又便于獨立閱讀。結(jié)構清晰，采用總——分——總的寫作方法。
一、關注字詞、重在積累
低年級的語文，字詞教學仍是重點，在第一教時已經(jīng)解決了生字的讀音及字形，因此在本課教學中對于詞義的理解放入到具體的語境，結(jié)合故事的學習進行理解，如緊追不舍、無影無蹤等詞，將詞語的理解和朗讀結(jié)合起來，和讀懂課文結(jié)合起來，和學習語言結(jié)合起來，希望通過這樣的學習讓學生對詞義有比較深的印象。這樣的學習必將牢牢地銘記在學生的心間，此外，本課出現(xiàn)了較多的多音字，在教學中，我注重對語文基礎知識的積累，切實做到，將語文課上得扎實，學生學得有效。
二、朗讀感悟、入情入境
小松鼠從一開始找不到掃帚而困惑，到把屋子打掃得干干凈凈而很高興；又在危險時刻，在媽媽的提醒下，及時發(fā)現(xiàn)自己的尾巴能做降落傘，因而保住了自己的性命；到最后寒冷的冬天來臨，自己一下子就知道尾巴可以當作被子。從困惑到經(jīng)過提醒明白到一下子知道自己的尾巴的作用，一步步感受到自己尾巴的頂用，這是有一個變化的過程的'。
學習這三個故事，主要采用朗讀的形式把學生帶入到一個個故事情境中去，第一個是通過對話朗讀感受當時小松鼠的困惑到最后發(fā)現(xiàn)掃帚的驚喜，第二個故事是通過抓住關鍵詞的理解與感悟，讓學生著急地向媽媽求救，讀出小松鼠遇到困難的緊張和著急。第三個故事是通過教師的引讀感受尾巴的神奇。整節(jié)課引導學生讀中了解課文內(nèi)容，讀中感知主題，讀中升華人物的情感，切實而有效的提高學生的語文素養(yǎng)。
三、自主學習、分層教學
“后茶館式”教學倡導，學生自己能學會的老師不講，學生通過合作學習能學會的老師不講，在本節(jié)課我進行了嘗試，在本課的一開始，我通過讓學生自己劃一劃，然后和同桌說一說，學生自己解決問題，大多數(shù)學生在之前的學習中基本上掌握了圈畫語句的要點，個別幾個在同桌的幫助下也能完成學習任務，他們體會得成功的樂趣，還有在第四小節(jié)的學習中，經(jīng)過了二、三小節(jié)的學習，學生有能力自己從第四小節(jié)獲取知識，于是我采用了小組合作學習的方式，在合作中取長補短、互相學習，獲取新知，異質(zhì)分組，讓學困生也能有所提高。真正體現(xiàn)了將課堂還給學生。同時在最后一個環(huán)節(jié)，梳理課文主要內(nèi)容時，對于不同層次的學生我提出了不同的要求，智優(yōu)生只借助板書就能概括課文主要內(nèi)容，而為有困難的學生，教師為其搭建了一個腳手架，通過完成填空來完成此學習任務。既是對課文的再次梳理，也是讓學生有條理、連貫的表達。
以上是我的一些教學設想，在教學設計和實施過程中肯定存在著很多不足，希望老師們能批評指正。謝謝！
二十年后的家鄉(xiāng)作文350字3
一、說教材：
《看松鼠做巢》是鄂教版義務教育課程標準試驗教材四年級上冊的一篇課文它通過“我”認真地觀察，生動地再現(xiàn)了松鼠表演以及做巢的過程本文語言通俗、描寫生動，詳略得當對松鼠細致的觀察，躍然紙上閱讀這篇文章學生不僅從中感受到作者對松鼠的喜愛之情，感受到松鼠做巢的執(zhí)著，還能引發(fā)他們思考人與動物的關系!
二、說目標：
四年級是小學階段由低向高發(fā)展的關鍵的階梯，語文教學，應該引領學生走進其中，去解讀、去品味、去領悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……且大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文內(nèi)容根據(jù)大綱目的要求，語文教學的規(guī)律以及《看松鼠做巢》這一課的特點，我準備分兩課時進行教學第一課時主要解決生字詞的識寫，正確流利的朗讀課文，理清文章脈絡、學習松鼠精彩的表演下面我重點說說第二課時的教學目標根據(jù)學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度，結(jié)合中年級學生形象思維占主導和本文情趣性強的特點，我制定了以下教學目標：
認知目標：1、學會本課的生字，認識5個二類字2、讀課文，找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落3、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容4、寫一段話介紹自己喜歡的動物
能力目標：1、能正確流利地朗讀課文2、讀課文時，能找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落3、能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容對課文進行理解
體驗目標：在學習的過程中讓學生感受到松鼠機靈可愛
情感目標：調(diào)動學生對動物喜愛之情，思考人與動物的關系
教學重點：弄懂松鼠是怎樣鍥而不舍自己找落葉做巢，了解松鼠做巢的執(zhí)著
教學難點：在理解中體會感受作者對松鼠的關愛和贊美之情，思考人與動物的關系!
三、說教法和學法：
根據(jù)教材的特點和配合學生的年齡特點，通過多種形式的朗讀法，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、交流、體會、逐步實現(xiàn)教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉注重討論、合作、交流等手段，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識教學過程中，創(chuàng)設愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以學生的主體，老師為指導的作用，成功地完成教學目標
四、說教程(第二課時)
在新課程改革理念的光照下，我所思考的新的語文教學應該是這樣的：讓課堂成為學生思想碰撞的場所;讓課堂成為學生激情燃燒的火場;讓課堂成為學生智慧的加工廠;讓課堂成為學生夢想開始的地方把訓練貫徹課堂，提高閱讀教學效率，活化課堂教學我的教學過程是這樣設計的：復習導入通讀，直奔重點品讀，會情悟意總結(jié)提升
一、復習導入：
導入設計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內(nèi)抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能我采用了復習導入，用引讀的方法，復習舊知識，過渡到新的內(nèi)容.
二、通讀，直奔重點明確文中主要圍繞在小松鼠做巢時，“我”給了小松鼠的哪些幫助以及小松鼠時怎么做的我設計了讓同學們自由讀課文39自然段，想想：小松鼠做巢時，“我”給了它哪些幫助?為什么這么做?小松鼠的執(zhí)著，文中其實通過了“我”幫助小松鼠后的得意與小松鼠的行為形成對比，襯托出了小松鼠的執(zhí)著如何突破這一難點?我想首先必須把握“我”對小松鼠的幫助有哪些，以及我為什么要這樣幫讓學生在字里行間體會我對小松鼠的那份關愛，為后文體會小松鼠的執(zhí)著做鋪墊
三、品讀，會情悟意領會“我”幫助小松鼠的得意之情、關心之情!悟小松鼠的執(zhí)著、思考人與動物的關系
1、學習課文39自然段，感受我的得意閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀又是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐我設計了問題：請同學們默讀課文39自然段，勾畫出：每次幫助小松鼠時，我得意的想法的句子交流后讓自由讀讀這些句子，你從哪些詞語能體會到我很得意?閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力在學生的讀、議后，再進行全班交流，此時教師的點撥尤為重要最后讓學生通過感情朗讀再現(xiàn)我的得意!有點讀、男生讀、女生讀，全班讀，采用多種形式的讀，在讀中感受我的得意!
2、學習課文39自然段，感受小松鼠的執(zhí)著我如此得得意，那小松鼠是怎么做的?“興趣是最好的老師”學生會非常想知道每次幫助小松鼠，小松鼠是怎么做的!我設計了請同學們再次默讀課文39自然段，畫出寫小松鼠怎么做的句子!這樣我的得意和小松鼠的行為形成了強烈的對比，學生交流后，讓學生自己說說：這是一只怎樣的`小松鼠?學生很深切感受到小松鼠的執(zhí)著!此時，教師簡單介紹關于松鼠做巢的小知識，激發(fā)他們的學習興趣，同時為感情朗讀做準備，多次點讀體會小松鼠的執(zhí)著!語文是實踐性很強的課程，讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律因此，在這一教學環(huán)節(jié)還設計了對學生進行語言文字的訓練，讓學生去掉“竟然、竟、依舊、想不到”這幾個詞語，感受“我”的意外，襯托了小松鼠的執(zhí)著，再進行第二次感情朗讀，設計了練讀、點讀、師生對比讀，多種形式的讀，做到以讀悟情，以聲傳情
3、學習課文第10自然段，思考人與動物的關系學生對語文材料的反應是多元的，應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗我為什么不再嘗試幫助小松鼠了?看似簡單的問題，卻讓孩子們不得不思考：人與動物的相處了!
四、總結(jié)提升
二十年后的家鄉(xiāng)作文350字4
一、說教材：
《小松鼠找花生果》是蘇教版小學語文第二冊的一篇科普童話，非常適合低年級學生閱讀和學習。它通過品讀小松鼠找花生果的故事，讓學生了解花生的生長規(guī)律，學會細致地觀察生活。我在教學中以小松鼠找花生果的過程（即：花生開花了——小松鼠想摘花生過冬——小松鼠始終沒見一個花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里）為明線，以小松鼠找花生果這一過程中的心理變化（即新奇——高興——急切、失望——疑惑——喜悅）為暗線展開教學。
二、說教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、注重學生讀書興趣的培養(yǎng)，引導學生個性化地朗讀。
3、了解花生果長在地下的特征，激發(fā)學生認識自然的興趣。
4、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。
其中培養(yǎng)讀書興趣，引導個性化的朗讀既是重點也是難點。
三、說教法學法：
《語文課程標準》強調(diào)，一年級的閱讀教學應把“讓學生能夠朗讀并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段，讓每一個學生都喜歡讀書，主動讀書，進而視讀書為一種興趣、一種享受，讓學生通過讀書實踐感受閱讀的樂趣。因此，根據(jù)教材的特點和學生活潑、富于想象的心里特點，在本節(jié)課的教學中，主要采用情境教學法和情感體驗法。采用分角色朗讀、表演等學生喜聞樂見的方法，主要通過抓住重點詞句品讀感悟的方法讓學生學會表達與欣賞，理解與思考。具體方法我將結(jié)合教學過程來談。
四、說教學過程：
本文的具體教學設計過程分以下三個板塊：第一部分為復習導入，第二部分為品讀感知，第三為部分回歸拓展，第四部分為學寫生字。
�。ㄒ唬┑谝徊糠帧土晫�
通過詞語過關的形式讓學生以最快的速度進入到本課的學習，同時為下面正確、流利地朗讀課文做好字詞的鋪墊。
（二）跟隨小松鼠一起找花生果。
在第一自然段教學中主要讓學生通過朗讀感悟花開的美。結(jié)合插圖形象感知，讀好短語“綠油油的葉子、黃燦燦的小花”，然后以“綠油油”、“黃燦燦”為重點想象說話，調(diào)動學生的生活積累，引學生充分進入情境，進而讀好全段。
第二自然段主要是指導學生通過聯(lián)系上下文充分體會小松鼠因認識花生而產(chǎn)生一個美好愿望時的高興的心情，讓學生進入角色，跟著小松鼠一起經(jīng)歷由好奇到高興的心情轉(zhuǎn)變，進而讀好課文。在此過程中，還引導說話“如果你是小松鼠，會有什么打算？”借此啟迪學生的思維，培養(yǎng)他們成為一個有思想的人，會打算的人，同時培養(yǎng)了有條理的說話能力。
第三自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、”這些關鍵詞充分感知小松鼠找花生果時的急切以及始終沒見一個花生果時的失望、難過之情，在此基礎上指導朗讀，符合低年級兒童的理解規(guī)律。為了讓學生充分理解小松鼠急于吃到花生果的著急心情，我設計了說話的訓練，“在去和回來的路上，小松鼠會想些什么？”在滿足了學生的表達愿望的同時也幫助學生進一步揣摩人物的內(nèi)心世界，深入理解課文。
第四自然段我引導學生抓住“睜大眼睛”“奇怪”“自言自語”等詞語，讓學生角色表演，體會小松鼠心里的奇怪、意外之情，采用小組比賽讀的方式激發(fā)學生的朗讀興趣，提高朗讀技能。同時，滲透了“語”的生字教學，引導學生從偏旁了解了自言自語的含義是自己對自己說話。
第五段教學中，我抓住蚯蚓的表情讓學生表演朗讀，讀好蚯蚓的話語，感受到蚯蚓的熱情和友好，樂于助人的性格特征，暗示學生向他學習幫助別人。接著讓學生自悟其中的秘密，倡導主動參與、樂于探究。進一步了解花生的生長規(guī)律，積累豐富的語言。設計了說話訓練，”小松鼠會對蚯蚓說什么呢？”對學生進行感恩教育，學會感激。
在此基礎上運用填空和教師引讀的方式回顧課文內(nèi)容，加強背誦指導，減輕學生的背誦負擔，將“減負”落實到實處。
�。ㄈ┗貧w拓展。
提問“你還知道什么也是生長在泥土里的？”引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的生活經(jīng)驗，將語文課堂延伸到生活中，激發(fā)學生探究大自然的奧秘。
�。ㄋ模┥种笇σ荒昙壍暮⒆觼碚f很重要，我注重寫字姿勢的端正，引導學生注意到字的間架結(jié)構，從而把字寫漂亮。
總之我本著“讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的理念，在教學中著力以讀為本，讀中促思，以生動的情境創(chuàng)設為輔助，讓學生比較順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的`樂趣。
五、本課的教學有以下特色：
一、教學目標明確。
眾所周知，一節(jié)課中，目標太多就會浮光掠影，什么問題也不能真正地解決，制定目標要小一點，具體一點，不能大而無當。根據(jù)低年級語文教學的特點和本節(jié)課的具體的情況，我將目標確定為正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣和個性化閱讀的能力。在教學中我采用多種方法激發(fā)學生的閱讀興趣，富有童趣的評價語激起了孩子的朗讀欲望，使他們沉浸在朗讀的美好境界中。
二、課堂交流到位。
語文教學中，課堂交流環(huán)節(jié)是學生心得匯談的最佳平臺，更是言語操練的最主要的“時段”，在課堂，教師要為學生搭建交流平臺，有效組織學生開展對話，交流個體的體驗。本節(jié)課中，教者設計了多處學生交流的話題，如：1、你還看見過什么是綠油油的？黃燦燦的？2、假如你就是小松鼠，有很多很多的花生果，你會怎么吃？3、在去和回來的路上小松鼠的心里會想些什么？4、此時的小松鼠會對蚯蚓說些什么呢？5、你還知道哪些植物的果實也長在泥土里呢？這些話題的設計，讓學生充分進入情境，展開了學生的想象，鍛煉了學生的口頭表達能力，還滲透了思想教育。
三、教具選擇恰當。
現(xiàn)代教育技術是為課堂教學服務的，是學生學習的助手。在本課教學中恰當?shù)厥褂昧硕嗝襟w，突出了關鍵詞，加強了學生的直觀印象。如在教學第一自然段時，用直觀形象的圖片輔助教學，讓學生體驗花生地的美麗，指導讀好詞語，讀美段落。最后背誦時利用ppt的動畫逐段出示引導學生背誦。這樣的設計符合低年級兒童的認知規(guī)律，創(chuàng)設了愉悅、輕松、高效的課堂教學情境。
課堂是教師展示自己的舞臺，更是學生成長的舞臺。在學校領導和老師們的指導和幫助下，本人駕馭課堂的能力有所提高，但自覺還很不夠，有待進一步提高，我將不斷鉆研教法學法，提高教學水平，更好地為學生的學習服務。
二十年后的家鄉(xiāng)作文350字5
一、說教材
是山教版小學語文第二冊第10課的內(nèi)容，這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護生態(tài)平衡的故事。文章語言輕新明快，情節(jié)生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過學文使學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。
知識目標：認識“活、�！钡�8個生字，會寫“以、后”等7個字。
能力目標：在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述童話。
情感目標：初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹，認養(yǎng)樹木等活動。
教學重點：讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情地朗讀課文。
教學難點：養(yǎng)成愛綠護綠的行為。
二、說設計思路
根據(jù)低年級學生的學習特點，我把重點放在識字和朗讀上。識字應該目標明確、方法多樣，朗讀要有目的、有步驟地進行。根據(jù)本課的重點以及新課標的精神,課中我讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學習的能力、收集資料的能力。
在識字教學中，我把握“多識少寫”的學理依據(jù)，提高識字教學的效率。我采取先呈現(xiàn)帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”，運用多種形式熟讀生字后，讓學生通過觀察、小組討論如何識記住這些生字？然后呈現(xiàn)帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語言環(huán)境中，看看學生“換了環(huán)境還能認識它們嗎？”
朗讀感悟是課文的另一重點，我緊扣課文內(nèi)容的情感線：高興、擔心、快樂，在課件出示第一幅插圖后，讓學生帶著高興的語氣朗讀，隨機出示第二幅插圖后，觀察提問：“為什么松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”讓學生自讀自語。然后根據(jù)學生回答，出示兩個重點句：“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？讓學生充分發(fā)揮想象，體會松鼠的心情，再讀感悟時，特別是省略號，引領學生去發(fā)現(xiàn)森林其他動物的擔憂。當學生明白出除了小松鼠之外，其他小動物出同樣離不開森林，抓住契機，再次出現(xiàn)中心句：松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”，讓學生再讀感悟，學生在讀中情感得到升華，深深體會文章內(nèi)涵。
三、說教學設計（第一課時）
一、創(chuàng)設情景、揭示課題
同學們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢？
�。–AI課件演示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友打招呼）
你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？
板書課題：松鼠與松果
齊讀課題。
（一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，鮮明的畫面深深吸引孩子的注意力，自然地進入學習情境中）
二、初讀課文，整體感知
1、大家想不想聽這個故事？先聽教師范讀課文。
2、自由讀課文，要求讀準音。
3、指名讀課文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀一遍課文。
4、試說說你讀懂了什么？如果學生不能復述課文內(nèi)容，教師可引導進行。
�。ā缎抡n程理念》十分強調(diào)引導學生實實在在地去接觸文本，感悟文本，這是增強學生語感能力的必要前提。讀后交流的空間也是開放的，尊重了學生的獨特感受和個體差異。）
三、合作交流，學習新字
1、出示詞語
cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing
聰 明 活 潑 忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì
如 果 總 有 以 后 主 意
自己讀一讀，認一認。
2、指名讀。
3、去掉拼音“開火車”讀詞語。
4、出示生字卡，誰想當小老師來試著教同學們讀讀。
4、小組合作交流，討論如何記住這些生字？想交流哪個字就交流哪個字？
5、出示帶有生字的句子，學生試讀。
聰明活潑的小明學會了種花。
天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。
如果明天天晴，我們就去春游。
學了這一課，我們以會更愛護樹木了。
我們有了一個美化校園的好主意。
�。總�孩子的識字基礎，識字能力是不同的，改變反復齊讀方法，讓學生小組合作，自主交流識記方法再回到具體的語言環(huán)境中，加深記憶。）
四、朗讀感悟，理解課文
�。ㄒ唬�、學習第一段
�。ㄕn件演示：第一幅圖小松鼠在摘松果吃）如果你是這只小松鼠，在這么美麗的`森林里，摘吃松果，心里會怎么想？課文里哪一自然段寫這幅圖？
2、自由讀，看誰能讀出小松鼠的高興勁兒？
3、指名朗讀，評議。
4、指導朗讀重點句：每個松果都那么香，那么好吃。
�。ǘ�、學習課文二、三自然段
�。ㄕn件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個）
1、觀察圖中的小松鼠在干什么？“為什么小松鼠每次摘松果，吃一個就在土里埋下一個？”
2、給學生充分的時間讓學生讀二、三自然段，自讀自悟。
3、交流感悟。體會松鼠的心情。
4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了�！焙汀皼]有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪里去住呢？”
通過自由讀，教師范讀，指導讀等多種形式體會松鼠的心情。
5再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個�！饼R讀。
�。ㄈW習課文5、6自然段
1、松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)？多種方式讀讀課文第5、6自然段。
2、交流、匯報。
3、如果你是這棵挺拔的小松樹，用你的姿勢告訴我？那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的？茂密的松樹林呢？如果光摘松果，不栽松樹，那又會怎么樣呢？
�。ㄍㄟ^不同形式的朗讀來體會松鼠心情的變化，最后用肢體語言來理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個詞語，有利于學生親身體驗，引起情感共鳴，比空洞的說教更具說服力。）
二十年后的家鄉(xiāng)作文350字6
《松鼠的尾巴》是九年制義務教材小學語文，思想品德第2冊的一篇老教材了，老師們都很熟悉。這是一篇常識性的科學童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語言，敘述了小白兔通過自己的觀察和與小松鼠的對話，明白了松樹的尾巴用處真大：像一頂降落傘，可以使松鼠從高處往低處跳時不受傷，睡覺的時候還可以當作被子。課文語言生動活潑，接近兒童口語，非常受學生的歡迎。
這是篇常識性童話，既要講究科學性，使學生知道一些簡單的有關動物的基本常識，又要注意不能上成常識課/課堂教學要重視語言文字訓練、基本技能的培養(yǎng)。因此，我在教學過程中，抓住了課文中“原來，就像，當作，輕輕，又輕又軟，又軟又暖”等幾個重點理解的詞語，在第1課時重點讓學生會讀會寫，在本節(jié)課就讓學生在學文過程中理解這些詞語的意思，每個詞語理解的途徑也是不一樣的，如“又輕又軟”是讓學生通過比較尾巴和降落傘的共同點，自己把這些特點連成詞語，學生不僅知道了詞語的意思，還學會了運用一種新的詞語類型；“當作”是用換詞的方法理解的，而“又軟又暖”是讓學生在親身體驗的過程中理解的'。在說話訓練中我還注重讓學生學以致用，馬上用課文中的詞語進行說話，在實際中運用，實現(xiàn)真正的理解掌握運用。
其次根據(jù)童話的特點，我在這節(jié)中抓住課文中小白兔和小松鼠的對話以及寫松鼠尾巴兩個作用的句子，進行朗讀指導，讀出語氣，以加深對課文的理解。在這堂課的朗讀指導中，我本著讓學生在自我進行情感體驗后再進行朗讀的原則。如在朗讀“原來松鼠睡覺的時候，把尾巴當作又軟又暖的被子呢！”這一句時，我讓學生先說說自己在睡覺時蓋著被子時的感受，再引到小松鼠睡覺身上蓋著大尾巴的感受，最后在到課文的句子中去體會語言的魅力，從而學生就能更好的朗讀這個句子，教師也不用進行過多的朗讀技巧上的指導了。
在訓練學生聽、讀能力之外，我利用一切可利用的因素進行說的訓練，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和想象能力。說的訓練有層次：松鼠的第1個作用老師帶著學生用（）的尾巴又（）又（），能（）。的句式說，第2個作用就讓學生自己學習課文自己用句式說，第3步讓學生把兩個作用連成一句話來說，最后，引申到課外讓學生用上學過的句式介紹別的小動物的尾巴的作用。說的訓練有指導：每一步的說話訓練，老師都有幫助學生規(guī)范說話的句式作為指導，如何使學生說話規(guī)范，通順是小學一年級說話訓練的重點，今天的課上我也努力使每一位學生的發(fā)言正確，規(guī)范，清晰。
教師的引導與學生自主發(fā)展有機結(jié)合。現(xiàn)代教學的主流是要讓學生自主發(fā)展，培養(yǎng)富有個性的現(xiàn)代學生。但這要與“自由發(fā)展”區(qū)分開來，自主不是自由，所以，教師必須要作恰當?shù)狞c撥引導。如在今天的課當中，學生在找到松鼠尾巴兩個用處的過程中，都是由他們自己看圖，比較，或讀懂課文發(fā)現(xiàn)的，發(fā)揮了他們學習的主動性，但老師在其中也對學生做了學習方向的引導，使學生在學習的道路上盡量少走或不走彎路。達到了教好的效果。
當然，這節(jié)課還存在著很多問題，作為一名青年教師，多學，多聽，多看，多探究，多專研，不斷提高自身素質(zhì)和教學水平，使自己盡快成熟，是我今后不斷努力的目標。
二十年后的家鄉(xiāng)作文350字7
各位老師，你們好！
今天，我說課的內(nèi)容是小班下冊教材主題四《快樂寶貝》次主題二《幫幫樂》中的教學活動一《小松鼠的傘》，下面，我從設計意圖、活動目標、重難點、活動準備、教學方法、活動過程、活動延伸、效果預測等幾個方面進行說課。
一、設計意圖
語言是人類最重要的交際工具�！队變簣@教育指導綱要》指出：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程。發(fā)展語言表達能力和思維能力。根據(jù)提供的語言領域目標，我選擇了教學故事教學《小松鼠的傘》�！缎∷墒蟮膫恪肥且粋�好聽的故事，不僅可以豐富幼兒知識，發(fā)展語言，啟迪智力，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。
二、活動目標
綱要明確指出：教育要為幼兒的一生打好基礎。因此，目標應注重全面性，并注重能力的培養(yǎng)。通過學習，促進幼兒生動活潑、主動和諧的發(fā)展。因此，我根據(jù)小班幼兒的年齡特點，結(jié)合我們幼兒實際，制定了以下兩點目標：
1、嘗試講述并理解故事的主要內(nèi)容，學習新詞“責怪”。
2、感受故事中小松鼠把尾巴當傘的有趣，懂得要幫助別人的道理。
三、活動重、難點
活動的重、難點離不開活動目標的具體要求，這是相輔助相成的。此次活動的重點和難點是：
重點：引導幼兒觀察圖片，啟發(fā)幼兒想像。
難點：引導幼兒試著把觀察后想像的內(nèi)容用語言表達出來。
四、活動準備
活動準備是為具體目標服務，同時，幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。因此活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應。為此我為提供了寬松、和諧的氛圍。故事掛圖、背景音樂等，使幼兒在輕松愉快的`情緒中表現(xiàn)自己。
五、教學方法
為完成目標，我采用的教學方法是：欣賞、、感知、再認識、再理解。層層深入，同時在各個環(huán)節(jié)中，穿插講述法、啟發(fā)聯(lián)想法、表演法、比較法，培養(yǎng)幼兒的觀察注意力、記憶力和思維能力、想象力，使幼兒更好地達到預期目標。
六、活動過程
《綱要》中指出：幼兒園的教育活動，應是教師帶領幼兒共同創(chuàng)設適應幼兒年齡特點的、豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動去體驗、實踐、創(chuàng)造，促進幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。因此，本活動中，我是這樣進行教學的：
1、聽音樂《好朋友》做律動入活動室
通過聽音樂、做律動，使幼兒首先有了好朋友互相幫助的概念，為講故事打下基礎.
2、導入
今天有位小客人要來看看你們，小朋友們想知道它是誰嗎？（出示小松鼠生活視頻）
觀察一下它長的什么樣子?(眼睛圓圓的，尾巴粗大)小松鼠小小的個子，為什么要長這么大尾巴呢？通過觀察小松鼠，讓孩子們對小松鼠的尾巴有初步的印象。
3、看掛圖，先讓幼兒猜測圖片內(nèi)容，教師再講述故事，
�。�1）出示圖1：提問：圖中是什么天氣？小松鼠在用尾巴做什么？讓幼兒體會到小松鼠尾巴的有趣，然后教師小結(jié)，并講述圖片內(nèi)容。
�。�2）出示圖2：讓幼兒觀察圖中都有誰小松鼠有什么變化？猜一猜小松鼠身上為什么濕透了？然后教師講述圖片內(nèi)容。
（3）出示圖3：想一想，松鼠媽媽看到小松鼠淋濕了會怎樣？從哪里看出來的？猜猜媽媽會對它說什么？
教師講述第三幅圖。
（4）出示圖4：觀察圖片，猜想圖片發(fā)生的故事。教師講述圖片內(nèi)容。
�。�5）說說故事的名字是什么？故事中有誰？小松鼠的尾巴可以做什么？
通過引導幼兒觀察圖片理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒的觀察力、想象力、語言表達能力。
4、看《小松鼠的傘》動畫視頻，完整欣賞故事。
結(jié)合故事和生活實際理解詞語責怪，并向幼兒進行情感教育，教育幼兒學會互幫互助，都像小松鼠一樣，做一個愛關心、幫助別人的好孩子。
七、活動延伸
播放音樂《小松鼠》，用律動的方式學小松鼠走路，到校園內(nèi)找一找需要幫助的人。
八、活動效果預測
通過我的精心準備，以及各個環(huán)節(jié)的設計，我想，幼兒會了解故事內(nèi)容，并受到教育，達到所設計的活動目標。
二十年后的家鄉(xiāng)作文350字8
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的題目是五年級上冊第17課《松鼠》。下面我將以教什么，怎樣教，為什么這么教為思路，從教材分析，學情分析，教學目標和重難點，教法學法，教學過程等方面來展開我的說課。
一、教材分析
《松鼠》是一篇文藝性說明文。這篇文章用生動形象的語言向我們介紹了松鼠的特點以及生活習性。本文以生動傳神的描寫和準確而簡練的說明，介紹了松鼠這種漂亮的小動物，它們動作敏捷，性格乖巧，馴良，討人喜歡。表達了作者對松鼠的喜愛之情。讓我們在獲得知識的同時，還喚起學生探索自然科學的興趣。
二、學情分析
五年級的學生已經(jīng)有了一些知識儲備，并且，這篇說明文也不難懂，因此，根據(jù)本班學生平時學習情況，我在教學中設計了符合學生年齡特點和認識規(guī)律的教學思路。使學生走進文本，讓學生在學習中獲得成就感。
三、說教學目標和重難點
知識與能力目標：
1、認識馴、矯、歇、杈、蘚等8個生字，會寫鼠、秀、玲、瓏等11個生字，會寫松鼠、乖巧等詞語。
2、了解松鼠的習性特點過程與方法目標
能夠有感情的朗讀課文，能用比較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明情感態(tài)度與價值觀目標：
感受小動物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣。
指導學生學習和運用比較、分析、歸納等方法，培養(yǎng)他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。
教學重點：
了解松鼠的習性特點教學難點：
感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫
四、說學法新課程標準
提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的'文章，介紹的又是學生比較感興趣的小動物，所以本課以學生的自主合作學習為主，老師的啟發(fā)、引導為輔。學生以讀為主，以閱讀促進學生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進而完成教學目標的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設置來激活課堂的教學氣氛。
五、說教學過程：
（一）、猜謎語，導入課文。
同學們，你們喜歡哪些小動物呢？（學生自由發(fā)言）看來同學們都很喜歡小動物也很熟悉小動物吧，現(xiàn)在我們來一個猜謎比賽，看看誰猜得又快又準（多媒體展示四個動物謎語）。
第四個謎語把同學們給難住了吧，它是誰呢？你看它駕著一只小船來了。（多媒體展示松鼠的圖片）今天我們就隨著法國著名博物學家布豐的筆端去結(jié)識這位新朋友。
�。ǘ┖献魈骄�
1、快速閱讀課文，圈點出生字生詞，討論查證問題。
問題一：請你以“我知道了松鼠是……的動物”的句式說話。（師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書）
問題二：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。（板書文章的結(jié)構）
2、品讀課文
問題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結(jié)合課文有關內(nèi)容，大膽發(fā)揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。
問題二：閱讀第4、5段內(nèi)容請你以“我覺得松鼠是一種……的動物，理由是……”的句式說話。鼓勵學生有獨特的認識和體驗并用自己的語言表述出來。
3、能言善辯
多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學生與課文比較一下有什么不同，讓學生感受說明文的語言特點。
4、遷移訓練，小練筆
那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧！寫完后小組交流。
�。ㄈ┱n文小結(jié)
提問：學了這篇課文，你受到哪些寫作上的啟示？讓學生暢所欲言。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內(nèi)容的對話，我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本課的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移，基于此，我設計了開放式的作業(yè)：
課后去仔細觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文，以達到課雖下，味還在，趣仍濃的目的！
以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。謝謝大家！
二十年后的家鄉(xiāng)作文350字9
大家好。我是安達市第六中學語文教師小華，說課的題目是《松鼠》。（打出幻燈片2）愛默生說：“思想是行動的種子。”有怎樣的教學思想就有怎樣的教學實踐。
一.說教材：
1．教材的地位與促進作用
法國作家、博物學家布封寫的科學小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級下冊第四單元，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，起提綱挈領的作用。（著眼于初中低年級學生的認知水平和年齡心理特點，把握教材，運用教材，確定本節(jié)課教學目標。）
2．教學目標：
�。�1）科學知識目標：通過整體認知、閱讀賞析，掌控把握住特征描述事物的方法。自學用精確生動的語言敘述觀察所得。前者為教學重點，后者為教學難點。
�。�2）能力目標：培養(yǎng)學生閱讀簡單說明文的能力，用準確生動的語言描述觀察所得的能力。
（3）德育目標：培養(yǎng)學生細致觀察、獨立思考的習慣，樹立科學求實的價值觀。
二.說學法與教法
�。ㄕf明文的文學創(chuàng)作目的就是散發(fā)出科學知識，“作者思有路，緣路識斯真�！弊駨淖髡叩奈膶W創(chuàng)作思路，融合教學目標，我使用了這樣的教學方法。）
1．說道學法使用獨立自主、合作、探究自學方式。
先整體感知——再閱讀賞析——后遷移訓練。閱讀賞析環(huán)節(jié)，我采用導讀引路法，重點賞析第二段，導讀點撥第三段，放手自學四、五段，從而突出教學重點，即學習抓住特征說明事物的方法。為了分散難點，每一段文字的閱讀，都輔之相應內(nèi)容的幻燈圖片，引導學生觀察并描述觀察到內(nèi)容。這樣安排的目的是讓學生懂得細致觀察是準確說明事物的基礎，而生動形象的語言是揭示被說明事物特征的關鍵所在。
2．說教法：
由CX480至編者按再至自學，學生始終處在自學主體地位。在師生互動和硬是互動中，我設計了為學生協(xié)助老師改為錯誤，動手協(xié)助小松鼠乘窩，撰寫小松鼠兒歌等教學過程和方法。我使用多媒體教學手段，制作了十多幅與課文內(nèi)容密切相關的幻燈片，播放松鼠的視頻，搬遷訓練中播放長頸鹿的視頻，這樣更有利于生動，形象，直觀地展開教學，有利于創(chuàng)設隨心所欲人與自然的教學氛圍，減小課堂教學容量，提升教學效率。
三．說道程序
1導入新課：同學們，你們一定知道這樣一首兒歌，“小白兔，白又黑，兩只耳朵舉起去，”這首兒歌從兔子的外形、習性等方面展開敘述，語言生動、形象。你想要自學這種把握住特征描述事的方法嗎？
根據(jù)初一學生的活潑，喜歡新奇事物的特點，采用兒歌導入法。激發(fā)學習興趣，營造輕松活潑的課堂氛圍，為后面編寫小松鼠的兒歌作鋪墊。）
2．整體認知：（1）作者了解：
布豐：（1707—1788）法國博物學家，作家，進化思想的先驅(qū)者，從小受教會教育，愛好自然科學。用40年時間著成36卷《自然史》。
�。�2）明晰文體：科學小品文
�。�3）檢查預習：讀準字音并解釋詞語。馴良xùn：和順善良。馴，順服的。矯�。簭姸辛Α３C，強壯。
沉寂：zhé動物休眠，躲藏出來，吃不顫抖。（存有嚴格執(zhí)行自學的效果）
�。�4）思考題：
你認為本文的結(jié)構層次是怎樣劃分的？
｛作者為什么說道松鼠就是“討伐人鐘愛”的一種小動物？
（整體感知課文，了解作者文體，學習詞語，理清文章脈絡，為進一步學習作準備。）
2．閱讀賞析
3．l精讀賞析
先指導朗誦，再觀賞四幅幻燈片，使學生在原文找出相對應當?shù)谋砻魑淖郑缓筇暨x其中一幅搞詳細敘述。（于漪老師曾說道“誰想要成材，誰就要千方百計地學會用語言回去分析課文這一基本方法。”）在分析松鼠“可愛”的特點時，把握住“俊俏”“矯健”“下垂”等極具表現(xiàn)力的詞語，自學把握住特征展開生動表明的方法。
�。ㄟ@樣設計可以突出教學重點。閱讀與觀察相結(jié)合，學習用生動的語言描述觀察所得，理解形象化描述對于揭示事物特征的作用，為下文的導讀和自學提供范例。）
l導讀點撥
懇請學生先用自己討厭的方式民主自由寫作，再觀賞幻燈片，使學生用一句話歸納圖片內(nèi)容。然后聽到老師用“扮相法”談有關松鼠的故事，“扮相法”故事內(nèi)容就從松鼠的活動范圍，活動時間，食性等方面故意反說，并串編成一個故事。讓學生說說松鼠的“馴良”表現(xiàn)在那里，并改正故事中的錯誤，用幻燈片輔助教學，顯示本段要點。（“反串法”故事促使學生更認真的閱讀課文，記憶更扎實，理解更深刻。課堂氣氛活躍，學生思維活躍。）
l放手自學
速讀課文，觀賞幻燈片，使學生根據(jù)課文內(nèi)容給每一幅圖片擬題。說道說道松鼠的
“調(diào)皮”整體表現(xiàn)在哪里。重點自學敘述松鼠乘窩的一段文字，圈點描繪松鼠乘窩的動詞，使學生用直觀的道具演示松鼠乘窩的動作，以小組為單位用“先”“再”“然后”等則表示動作先后的詞語搞詳細讀出。
�。ㄓ^看松鼠的圖片，培養(yǎng)學生的觀察能力。擬題訓練，培養(yǎng)學生的概括能力。模擬松鼠搭窩，學生既動手，又動口，更動腦，通過自主學習與合作交流，領會松鼠“乖巧”的特點。）
4．歸納總結(jié)
觀賞松鼠的視頻，概括觀測的注意事項；必須精細、必須全面、必須長久。引導學生從知識點、能力點、思想教育點上展開一課一得的總結(jié)。最后，用合作、探究的'自學方式，使學生對精確、生動的表明語言展開總結(jié)。
（目的是幫助學生理解細致的觀察是說明事物的基礎，而準確、生動的語言是揭示被說明事物特征的關鍵。）
4．遷移訓練
自學貴在學以致用，先使學生觀賞資料片《長頸鹿》，再鼓勵學生用自己的語言敘述長頸鹿的外貌、生活習性等方面的特點。（“教材無非就是個例子”，口語訓練，達至了由“內(nèi)化稀釋”變?yōu)椤巴饣惆l(fā)”的目的。）
6．完結(jié)：我和學生一起為小松鼠撰寫兒歌，兒歌舉例：學生一：小松鼠，調(diào)皮又調(diào)皮，學生二：小松鼠，討伐人快樂，長長的尾巴翹起來，面容俊俏，尾巴短，當傘并使，當被砌，喝松果，剝栗子，樹上乘窩真可愛！刺繡乘窩真能干！
（詩歌編寫，打破文體束縛，寓教于樂。益于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。）
7．布置作業(yè)：觀測并搜集你所鐘愛的動物資料，譯成介紹性文字，以小組為單位籌辦一份圖文并茂的手抄報。
�。▽⒆灾骱献鞯膶W習方式由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學生收集資料、運用資料的能力。）
四．總結(jié)
通過本節(jié)課的自學，學生基本掌控了把握住特征描述事物的方法，大多數(shù)學生能夠用較為精確的語言分析課文，生動地敘述觀測至的事物。對于部分基礎較脆弱的學生，我使用學生出來自測題、和他測題的方法，進一步穩(wěn)固知識點，加強能力點，健全思想教育點。）
二十年后的家鄉(xiāng)作文350字10
一、說教材
《松鼠和松果》是人教版小學語文第二冊第10課的內(nèi)容，這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護生態(tài)平衡的故事。文章語言輕新明快，情節(jié)生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過學文使學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。
知識目標：認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。
能力目標：在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述童話。
情感目標：初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹，認養(yǎng)樹木等活動。
教學重點：讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情地朗讀課文。
教學難點：養(yǎng)成愛綠護綠的行為。
二、說設計思路
根據(jù)低年級學生的學習特點，我把重點放在識字和朗讀上。識字應該目標明確、方法多樣，朗讀要有目的、有步驟地進行。根據(jù)本課的重點以及新課標的精神,課中我讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學習的能力、收集資料的能力。 在識字教學中，我把握“多識少寫”的學理依據(jù)，提高識字教學的效率。我采取先呈現(xiàn)帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”，運用多種形式熟讀生字后，讓學生通過觀察、小組討論如何識記住這些生字?然后呈現(xiàn)帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語言環(huán)境中，看看學生“換了環(huán)境還能認識它們嗎?” 朗讀感悟是課文的另一重點，我緊扣課文內(nèi)容的情感線：高興、擔心、快樂，在課件出示第一幅插圖后，讓學生帶著高興的語氣朗讀，隨機出示第二幅插圖后，觀察提問：“為什么松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”讓學生自讀自語。然后根據(jù)學生回答，出示兩個重點句：“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠他們吃什么呢?到哪兒去住呢?讓學生充分發(fā)揮想象，體會松鼠的心情，再讀感悟時，特別是省略號，引領學生去發(fā)現(xiàn)森林其他動物的擔憂。當學生明白出除了小松鼠之外，其他小動物出同樣離不開森林，抓住契機，再次出現(xiàn)中心句：松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”，讓學生再讀感悟，學生在讀中情感得到升華，深深體會文章內(nèi)涵。
三、說教學設計(第一課時)
(一)創(chuàng)設情景、揭示課題
同學們，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢? (CAI課件演示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友打招呼) 你們了解小松鼠嗎?誰來說一說? 板書課題：松鼠與松果 齊讀課題。 (一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，鮮明的畫面深深吸引孩子的注意力，自然地進入學習情境中)
(二)初讀課文，整體感知
1、大家想不想聽這個故事?先聽教師范讀課文。
2、自由讀課文，要求讀準音。
3、指名讀課文，重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀一遍課文。
4、試說說你讀懂了什么?如果學生不能復述課文內(nèi)容，教師可引導進行。 (《新課程理念》十分強調(diào)引導學生實實在在地去接觸文本，感悟文本，這是增強學生語感能力的必要前提。讀后交流的空間也是開放的，尊重了學生的獨特感受和個體差異。)
三、合作交流，學習新字
1、出示詞語
cōng míng hu po hū rán zhǎ yǒn jing聰 明 活 潑忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì如 果 總 有 以 后主 意
自己讀一讀，認一認。
2、指名讀。
3、去掉拼音“開火車”讀詞語。
4、出示生字卡，誰想當小老師來試著教同學們讀讀。
5、小組合作交流，討論如何記住這些生字?想交流哪個字就交流哪個字?
6、出示帶有生字的句子，學生試讀。 聰明活潑的.小明學會了種花。 天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。 如果明天天晴，我們就去春游。 學了這一課，我們以會更愛護樹木了。 我們有了一個美化校園的好主意。 (每個孩子的識字基礎，識字能力是不同的，改變反復齊讀方法，讓學生小組合作，自主交流識記方法再回到具體的語言環(huán)境中，加深記憶。)
四、朗讀感悟，理解課文
(一)學習第一段 (課件演示：第一幅圖小松鼠在摘松果吃)如果你是這只小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想?課文里哪一自然段寫這幅圖? 2、自由讀，看誰能讀出小松鼠的高興勁兒? 3、指名朗讀，評議。 4、指導朗讀重點句：每個松果都那么香，那么好吃。
(二)學習課文二、三自然段 (課件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個)
1、觀察圖中的小松鼠在干什么?“為什么小松鼠每次摘松果，吃一個就在土里埋下一個?”
2、給學生充分的時間讓學生讀二、三自然段，自讀自悟。
3、交流感悟。體會松鼠的心情。
4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪里去住呢?”通過自由讀，教師范讀，指導讀等多種形式體會松鼠的心情。
5、再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。”齊讀。
(三)學習課文5、6自然段
1、松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)?多種方式讀讀課文第5、6自然段。 2、交流、匯報。 3、如果你是這棵挺拔的小松樹，用你的姿勢告訴我?那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的?茂密的松樹林呢?如果光摘松果，不栽松樹，那又會怎么樣呢? (通過不同形式的朗讀來體會松鼠心情的變化，最后用肢體語言來理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個詞語，有利于學生親身體驗，引起情感共鳴，比空洞的說教更具說服力。)
五、拓展延伸，想象升華
1、如果你生活在這里，想象這里以后會是什么樣的?小組討論互相議一議，說一說。 2、以“畫未來”為題，畫想象中未來的松林。 3、討論交流：學了這篇課文，你明白了什么? (課內(nèi)外緊密結(jié)合，提高學生語文綜合能力，提升文本的價值。)
六、說板書：吃松果———埋松果—— 長松樹 高 興 擔 心 快樂(板書采用文字式書，簡潔明了)
二十年后的家鄉(xiāng)作文350字11
一、說教材：
《情境互動式幼兒數(shù)學教育課程》以孩子熟悉的情境主題為組織教學的邏輯線索，在主題中按照不同階段幼兒的年齡特點，引導幼兒與教師、與同伴以及與情境和材料互動，實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒“主動學習、邏輯推理、創(chuàng)造思考、解決問題”的教學主旨。根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗，我共設計了4個環(huán)節(jié)，情境貫穿整個活動之中。在游戲娛樂的過程中自我檢測與評價。感到學數(shù)學是愉快的。
二、說目標
根據(jù)幼兒的年齡特點和班里幼兒的實際情況，我確立了以下目標：
1、培養(yǎng)幼兒的辨別能力，發(fā)展方位知覺
2、通過活動，認識區(qū)別上中下空間方位，學習方位詞上面，中間，下面其中目標二設定為重難點。
三、說準備
根據(jù)活動的需要，制作
1、情境數(shù)學課件；
2、操作教具：人手一套。
幼兒在體驗游戲的愉快過程中，進一步掌握確定空間方位的方法。本環(huán)節(jié)的操作更有趣有效，發(fā)揮了很好的作用�；钴S了課堂氣氛，每個孩子都非常的積極。
四、說教法、學法
�。ㄒ唬┙谭�
興趣是最好的老師，而游戲是每個幼兒都感興趣的活動。我采用了游戲法來吸引幼兒的興趣。正如杜威所說的：游戲就象是一個“糖衣”，讓幼兒在“糖衣”的誘惑下，把本來難以下咽的“苦藥”吞咽下去。讓幼兒在游戲的情境中，主動積極、自愿地去探索和發(fā)現(xiàn)，以自己的方式獲得經(jīng)驗。真正體現(xiàn)幼兒在活動的主體地位。整節(jié)課以游戲活動貫穿，進一步讓幼兒掌握確定空間方位的方法。我還采用觀察操作法、賞識激勵法引導幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，樹立孩子的自信心，從而使本活動達到科學性、趣味性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
（二）學法
中班下學期幼兒學習能力有了一定的增強、游戲水平也有很大提高。所以，在一系列循序漸進、富有情境性的游戲中促進了幼兒對空間方位的認識，豐富的游戲帶動了生生互動、師生互動，既體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的`理念，也促成了“合作探究式”師生互動的形成。
五、說教學程序
�。ㄒ唬┱w思路意圖
本節(jié)教育活動為一課時。整節(jié)課以小松鼠去鍛煉—一路走過的地方——看到好吃的——送禮物給號朋友為線索4個環(huán)節(jié)，有趣有效的情境游戲發(fā)揮了很好的作用。活躍了課堂氣氛，每個孩子都非常的積極。
�。ǘ┗顒恿鞒�
本次活動，我一共設計了四個環(huán)節(jié)
一、情境導入
通過情境導入，調(diào)動幼兒情緒，緩解對陌生環(huán)境的拘束感，并通過小松鼠去鍛煉引入今天活動的內(nèi)容。
師：“瞧，這是誰呀？”（小松鼠）PPT
它急急忙忙的是要去哪里呀，原來小松鼠是要去鍛煉，你們看它來到了哪里？
二、布題
1、在山下看到了什么？（在山下看到了小草）小松鼠往山上爬，他爬到了哪里？看到了什么？（爬到了山的中間，學說中間�？吹搅耸㈤_的小花）小松鼠繼續(xù)往上爬，爬到了哪里了（山上，學說山上），在山上看到了一個小亭子。這時候他覺得肚子餓了，他走到小亭子里，看到里面有好多好吃，有獼猴桃，蘋果和梨子（出示操作卡）還有一些好吃的，到底是什么呢？我們一起來聽一聽，猜一猜
（1）頭上長綠葉，身上方格格，東北部長她，全身黃顏色。把你們猜的東西放在蘋果的上面；對不對呢，讓我們一起來看。
（2）聽錄音，把你們猜的東西放在獼猴桃和梨子的中間；
�。�3）這個東西害羞地露出半個臉，會是什么呢，我們一起把他叫出來吧。在蘋果的下面原來是草莓。
2、小松鼠看到這么多好吃的東西，非常的開心，把肚子吃的飽飽的，去看望他的朋友了。他的朋友會是誰呢？（出示三個朋友）調(diào)皮的小松鼠把給朋友的禮物藏在了大樹上。（出示操作卡片）大樹上有三根線小松鼠會把誰的禮物放在上面、中間和下面呢？出示準備的禮物讓小朋友看一下。
三、幼兒操作。
邊操作邊說誰的禮物放在上面，誰的禮物放在中間，誰的禮物放在下面。
四、驗證。
二十年后的家鄉(xiāng)作文350字12
一、說教材
《小松鼠找花生》是義務教育課程標準實驗教科書，一年級上冊第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題，借小松鼠找花生這件事，間接告訴學生花生在地下結(jié)果這一常識。課文以生動形象的童話形式講授知識，語言活潑淺顯，符合兒童特點，有助于活躍學生思維，開發(fā)學生智力。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。
我將這篇課文分為2個課時進行教學，第一課時的教學內(nèi)容是：1、幫助學生認識“找、生”等12個生字，認識偏旁“夕”“母”;2、幫助學生正確、流利地朗讀課文。其中教學重點是認識12個生字，認識這些生字，學生能夠正確的朗讀課文，為第二課時的教學奠定基礎。
第二課時的教學內(nèi)容是通過對課文的講解，讓學生知道花生在地下結(jié)果，激發(fā)學生觀察植物的興趣;使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文;并教學生寫會3個字。
二、說學生情況
(一)一年級孩子對花生這種植物的生長過程都不是很了解，因此，小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。
(二)一年級下學期的孩子朗讀能力都很弱，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。
三、說教學程序
第一課時：
(一)激趣導入。
通過向?qū)W生展示花生實物，引出這篇課文，這可以吸引學生探知課文的興趣。
(二)初讀課文，自主識字
通過問題“看到這個題目，你想知道些什么?”引導學生借助拼音自主讀課文，并標出生字及不會讀的字。然后師生共同解決這些問題，這可以節(jié)約教學時間，同時也可以讓學生充分參與進來，體現(xiàn)學生的主體性。
(三)字音教學
1.出示課件(有生字的詞語)，讓學生讀這些詞語(點名讀、齊讀、小老師帶領讀)，并引導學生回憶識字方法;
2.在讀會詞語的基礎上，將生字獨立出來，做成生字卡片，粘貼到黑板上，要求學生會讀，提出重點字音，并請小老師帶領讀生字;
3.讓學生對生字進行正確的分類(獨體字、左右結(jié)構、上下結(jié)構)，并討論記住這些生字的辦法，老師給予補充;
4.復習生字，并用生字組詞，主要通過開火車、蘋果樂園兩個游戲來進行。
(四)全班朗讀課文，使學生再一遍熟悉課文。
第二課時：
(一)復習導入
通過復習學習過的生字，進入第二課時。
(二)整體感知，朗讀感悟
讓學生結(jié)合課文插圖，自由讀課文，標出自然段，并思考哪幾個自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容?哪幾個自然段是寫第二幅圖的內(nèi)容?
1—2自然段
讓學生自讀1自然段，并起來說讀到了些什么;通過展示花生的花的圖片，讓學生理解“鮮艷”(直觀的畫面，幫助學生理解詞語，符合學生形象思維的特點)，并通過提問“還有哪些東西很鮮艷?”拓展學生的思維。
小松鼠看見花生的花，它是怎么問鼴鼠的?鼴鼠又是怎么說的?(引導學生分角色朗讀對話，老師從旁指導，讓學生充分參與進來，切身的感受小松鼠與鼴鼠當時的對話場景，增加對課文的理解)
3—5自然段 小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢?結(jié)果怎樣呢?沒見到花生，小松鼠心里覺得怎么樣?(承上啟下，讓學生理解小松鼠的奇怪和失望，并要求學生能用這樣的語氣讀該句子) 如果你是小松鼠，此時你有什么疑問?(換位思考，引出句子“是誰把花生摘走了呢?”，促進學生積極的`思考)并逐步引導學生理解“自言自語”。
出示花生生長于地里的圖片或動畫，讓學生觀察，知道花生是生長在土里的，并進行思維拓展：你還知道我們吃的食物中有哪些是長在土里的嗎?
(三)書寫指導
事先在小黑板上寫好“生”“里”“果”三個生字，讓學生觀察這些字在田字格里的位置，老師范寫，并提出每個字需要注意的地方，學生描紅;叫三位同學到黑板上來練習，其他學生在下面練習寫這三個字，老師最后進行評析。
(四)布置作業(yè)
1.將三個生字寫在作業(yè)本上，每個字抄寫5遍，要求整潔、規(guī)范。(進一步鞏固所學的生字，)
2.通過續(xù)編故事《花生找到了》，拓展學生的思維，開發(fā)學生的想象力，提高學生的語言表達能力。
五、教具準備
事先準備好上課要用的課件、花生、生字卡片和小黑板。
二十年后的家鄉(xiāng)作文350字13
各位老師，大家好。我是2號考生，我今天說課的題目是《小松鼠》。
說教材
小松鼠是人教版小學語文五年級的一篇說明文，是在本單元之首，是教讀的重點篇目。
說學情：
對于五年級的學生來說，關于字詞的積累比較豐富能夠?qū)ξ恼碌闹黝}、主旨有一定的認識，但是對于說明文的一些說明方法沒有準確的認識。就他們的這些特點以及三維目標的要求，我將教學目標設置為以下內(nèi)容：
知識與能力：能認出馴、狹、勉等11個字，并能流利正確的朗讀課文。
過程與方法：學會本文列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法。
情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成熱愛大自然，珍惜小動物的情感
在我這節(jié)課的教學過程中，教學重點：理解文章主要內(nèi)容，并能夠運用打比方、舉例子等說明方法
難點：運用打比方、舉例子等說明方法。
教學有法，但無定法。考慮到五年級學生的現(xiàn)狀以及本課的特點，我主要采用了引導法、體驗法、小組合作法，讓學生解決學習中的問題。
我們常說：“授人以魚不如授人以漁，教會學生知識不如教會學生學習的方法”，因而，我在教學過程中特別重視學法的`指導。重視學生對于一些不認識的字詞可以采取討論或者查字典等方法，讓學生鍛煉自學能力，并把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與學習并且自由發(fā)揮。
這節(jié)課在指導學生的學習方法方面我主要采取了以下的方法：小組合作法、自主探究法、表演法，從而達到預定的教學目標。
教學過程具體設計如下：
正所謂好的開始是成功的一半，所以上課剛開始之前，我會給學生展示一個謎語，激發(fā)學生的興趣，讓學生發(fā)揮思考并從課間游戲的狀態(tài)切換到上課的狀態(tài)。謎語如下：像鼠卻又尾巴大，家里從來沒有他。山上安家它喜歡，爬山上樹本領大。
在學生們答出謎底之后，就是學生們初讀課文的環(huán)節(jié)。通過同學快速瀏覽課文，圈出不認識或者不理解的字詞，用自己的方式解決生字詞，可以用字典，也可以前后桌咨詢，并通過分享的形式展示內(nèi)容，從而鍛煉學生的自主學習能力，和培養(yǎng)他們學會分享。
在深入研讀部分主要是讓學生劃分段落大意以及認識說明方法。之后通過學生快速閱讀，自行并分段，說出每段的段落大意。派出代表說出段落大意，在這里并不將正確答案公布，帶著學生一起思考，在之后解答。通過老師帶領同學們分析第一段，剩下四段由學生分組討論分析，列舉說明方法。在通過討論得出答案，論證前面學生的答案正確與否。
在拓展延伸環(huán)節(jié)，是讓同學們說一說以自己喜歡的小動物，并模仿，可以讓其他同學猜猜模仿的是什么動物，以這種表演分享的形式，活躍課堂氣氛并加強學生的表達能力。
在總結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，主要是通過學生自主發(fā)言表達自己在課堂中學習和收獲什么來進行總結(jié)。作業(yè)的話是學生能夠熟練的朗讀課文，并選取自己喜愛的小動物進行表達，并運用文章中所學習的說明方法，從而鍛煉學生的讀寫說的能力。
最后是板書設計，其中展現(xiàn)的是文章的結(jié)構以及段落大意，旨在能給學生一目了然的認識到松鼠的主要內(nèi)容。
以上是我對《松鼠》的教學設計，在試講過程中還有一些不足之處，敬請各位老師的批評指導。
二十年后的家鄉(xiāng)作文350字14
[設計理念] 《跑進家來的松鼠》是六年級上冊第七單元的一篇略讀課文，課文較長，要繼續(xù)讓學生練習較快的速度閱讀課文。在教學中，可讓學生根據(jù)“閱讀提示”，自擬學習提綱，通過自學和交流完成學習任務，這樣設計旨在將學習的權利還給學生。
一、說教材
動物是我們親密的朋友，《跑進家來的松鼠》這篇課文，作者從兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫了跑進家來的松鼠在我家所做的儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語言清新，自然生動有趣，松鼠在我家所作所為在一般人的眼里，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可愛。細細讀來，課文的字里行間，充滿著我的一家人對松鼠的喜愛。
二、說教學目標、重難點
根據(jù)《課標》要求及本組教材的編寫意圖，結(jié)合高年級學生特征，我預設下以下幾個教學目標：
(一)教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀讀記記“儲備、不甘落后、千方百計”等詞語。
3、感情朗讀課文，體會作者一家人對松鼠的喜愛之情，激發(fā)學生愛動物、愛大自然的情感。
(二)重難點
1、感受松鼠的可愛，領悟作者一家人對松鼠的喜愛之情。
2、領悟作者通過具體事例，表達喜愛之情的方法。
三、說教法、學法
根據(jù)本課制定的教學目標和重難點，結(jié)合《新課標》對閱讀教學的要求：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！彼�，我計劃用一課時完成本課的教學任務。在教學中，我采用了自讀感悟，自主探究，合作交流，實踐創(chuàng)新等學習方式，引領學生認真研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中的一些重點語言、心理、動作等句子，體會松鼠的可愛以及我們一家對松鼠的喜愛之情，感悟人與動物之間的和諧與美好，更好地落實本課的教學目標。
四、說教學過程
根據(jù)以上分析，我設計了激趣導入→自主設疑探究→升華感情→拓展延伸這幾個教學環(huán)節(jié)。
(一)情境激趣
1、導入新課
(1)、激情導入，感受松鼠(播放松鼠在森林里活動的錄像)。同學們，看，這個在森林里跳上跳下的小精靈是什么?談到松鼠我不由得想起了我們在五年級學過的《松鼠》這篇課文，誰來談一談你印象中的松鼠呢?
[設計意圖]葉圣陶先生說過：“入境始于親”在觀看一段動化錄像后，我設計了這段導語，既激活了學生的思維，又激發(fā)了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的話：“如果有一天小松鼠跑進我們家里來，會是一番什么情景呢?”一下拉近了學生與松鼠的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。
(二)自主設疑探究
1、板出課題，設置疑問。松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到我們家中來了，那將是一番怎樣的情景呢?今天，就讓我們一起來學習第22課——《跑進家來的松鼠》，再次認識小松鼠。(板書課題)
2、讀閱讀提示，自擬學習提綱。
過渡：本課是略讀課文，主要通過大家自學來完成，我們先來閱讀“閱讀提示”看看，本課的學習任務是什么?
(1)讀提示明確學習任務：①松鼠在“我”家做了哪些事?②你從中體會到了什么?
(2)指導擬定自學提綱：現(xiàn)在目標已經(jīng)明確了，大家想通過什么方法來完成學習目標呢?(學生自擬定，老師相機指導。)
[設計意圖]在充分調(diào)動學生興趣的基礎上，讓學生明確學習目標，自己擬定學習方法，自讀自悟，并小組交流討論，互相啟發(fā)，體現(xiàn)了他們主體地位。同時學生對于自己擬定的提綱，學生更愿主動去實施。
(三)閱讀文本體會情感
1、學生根據(jù)提綱自學課文，組內(nèi)交流，組長記錄要點。
2、檢查自學情況全班交流。
�、偎墒笤谖壹易隽四男┦�?(老師隨機板書)
(讓學生按課文敘述的順序匯報，根據(jù)學生的回答，指導朗讀有關句子，引導學生抓住文中描寫松鼠動作靈活，討人喜歡的語句，讓學生感受松鼠的'可愛。)
②你從中體會到了什么?(學生暢所欲言，交流體會)
(引導學生抓住我和家人的行為和語言感受我們一家對松鼠的喜愛，并針對具體事例發(fā)表感想，然后再配樂指導感情朗讀重點語句。)
匯報采取以下方式：
從選擇每件事的學生中各選取一名學生匯報，其他學生補充，教師相機點拔、引導。
[設計理念]“以讀為本”是語文教學的最基本的宗旨。在這一環(huán)節(jié)的教學中教學中，我力求把語言的學習、體會、感悟作為重點，引導學生抓住我一家人的行為，語言去感受我一家人對松鼠的喜愛之情，并通過感情朗讀達到訓練學生的語感。
(四)拓展延伸
1、復述深化文本
①選三名學生扮演松鼠的角色，針對課文中的三件事，充分地發(fā)揮自己的想象，說一說如果你是這一只松鼠，跑到了人家里，你會怎么樣?你會怎么和這家人相處。老師適時梳理，引導、點拔。
2、體會表達方法拓展運用
(1)鼓勵談話：如果哪天松鼠跑到了你家里，在你家做了許多趣事，你會怎么想?你會怎樣和它相處呢?
(2)讓學生再快速閱讀，找出自己認為最能表達“我們”一家與松鼠感情的部分，體會作者的表達方法。
(3)全班交流，引導明確作者的表達方法，通過寫松鼠在“我”家的幾件趣事來展現(xiàn)松鼠的可愛，通過爸爸的語言和作者的議論來反映一家人對松鼠的喜愛。
[設計意圖]學習作者的表達方法是高年級學生的一個重要的學習任務，在這一環(huán)節(jié)的教學中，我通過引導學生想象，假如你是跑到人家里的松鼠，在人家里做著這些有趣的事，你會怎么樣?你會和這家人怎么相處?然后快速閱讀課文，找出你認為最能表達我們一家與松鼠的感情的部分，分析作者的表達方法。設計這一環(huán)節(jié)的意圖是讓學生先體驗后感悟，達到訓練學生想象能力、語言的組織能力、口頭表達、能力以及理解感悟的能力。
(4)根據(jù)自己課前收集的資料，以及自己的觀察情況進行口語交際習作訓練。××與××的故事(可以是我與小動物，也可以是別人與動物之間發(fā)生的真情故事)。設置這一環(huán)節(jié)，目的在于使“略讀課”成為課內(nèi)、課外閱讀的橋梁，力求實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標。
總結(jié)：通過以上環(huán)節(jié)的教學，讓學生通過聽、說、讀、寫的訓練，提高語文綜合素質(zhì)。也達到了高年級語文教學的要求。
(五)板書設計
儲備冬糧
跑進家來的松鼠 晾曬蘑菇 人人喜愛
給自己墊窩 和諧共處
[設計意圖]這是提綱式的板書，突出教學重點，揭示課文中心，起到提綱挈領，畫龍點睛作用。
二十年后的家鄉(xiāng)作文350字15
我說課的內(nèi)容是湘教版小學語文第七冊第13課課文《那只松鼠》，本單元的教學目標是通過學習讓學生從課文中找到心靈的共鳴，可以從不同的視角去尋找問題的答案，讓學生受到熱愛大自然，尊重生命，呵護生靈的教育。
《那知松鼠》這篇課文作者按發(fā)現(xiàn)松鼠——逮松鼠——放松鼠的順序來敘述的。文中緊扣一“逮”一“放”塑造了一個心地善良的“我”和一只活潑可愛的松鼠。人物情感跌宕起伏，字里行間洋溢著作者對松鼠深深的喜愛之情。內(nèi)容貼近學生生活，符合學生的心理，較容易激發(fā)學生的學習興趣。
結(jié)合課文實際，新課程理念以及學生實際，我擬定以下教學目標：
知識目標：
1、學會本課12個生字,理解"靈活勁、異乎尋常、躡手躡腳、逃之夭夭、俘虜、蔑視"等詞語的意思。
2、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
情感目標
體會松鼠的可愛和"我"對松鼠的喜愛之情，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到熱愛自然，尊重生命，呵護生靈的教育。
我認為本課的重點難點是理解課文內(nèi)容，體會松鼠的可愛和作者的矛盾心理，感受人物的心靈美。
為了更好的突破重點難點，實現(xiàn)教學目標，我采用了情境教學法，朗讀感悟法，表演法來引導學生體會感受人物的心靈美，使他們受到美育熏陶，懂得“愛”不僅在于擁有，更重要的是給予付出。具體運用體現(xiàn)在我下面的教學流程之中。
一、導入新課，激發(fā)學習興趣
首先我運用多媒體展示松鼠的活動場面，把學生帶進歡快和諧的大自然之中，使學生更直觀的感受到松鼠的活潑可愛，從而激起學生的探知欲。隨后我提問：誰能用一兩個詞形容你所看到的松鼠？點將回答之后就導入新課：今天我們一起來看看課文里面的那知松鼠到底是怎樣呢？板書課題
二、初讀課文，整體感知，理清敘述順序，把握課文主要內(nèi)容。在此同時指導理解生字詞，掃清障礙。
在這一環(huán)節(jié)中，學生在初讀課文，理解生字詞之后，去討論交流的敘述順序和主要內(nèi)容，使學生在自主合作探究的過程中理解課文，同時得到團結(jié)合作能力的鍛煉。最后，我通過小結(jié)使學生明白主要內(nèi)容的概括必須是完整的句子，讓人明白你是說誰在干什么或者什么東西怎么樣。因為本班學生在概括主要內(nèi)容時，經(jīng)常出現(xiàn)句子不完整的現(xiàn)象。
三、直入重點段——第四自然段逮松鼠，體會松鼠的可愛。
在這一環(huán)節(jié)中，我設計了兩個問題：松鼠是一種怎樣的動物？作者對松鼠懷著一種怎樣的情感？然后讓學生仔細閱讀課文，討論交流，教師再小結(jié)反饋情況，使學生明白作者對松鼠的喜愛。學生再讀課文，邊讀邊找出描寫松鼠及我的動作的詞語，在理解這些動詞的基礎上，讓學生表演逮松鼠的情節(jié)。這樣一來迎合了學生表現(xiàn)欲強的心理，進一步激發(fā)學生的興趣，鍛煉了學生的表演能力。二來使學生更好的掌握一些詞語，如躡手躡腳，躥，癱坐，喘著粗氣等等，三來使學生把文字描述跟場景再現(xiàn)統(tǒng)一起來，可以更好的理解課文，同時促進學生寫作能力的提高。
四、指導學生在朗讀中品味語言，進入作者的內(nèi)心世界。
我先讓學生聽配樂朗讀，讓感情的朗讀和音樂氛圍把學生帶進文中的情境，使學生與進行激情交流，初步體會作者內(nèi)心的跌宕起伏。然后出示相關句子，指導朗讀、交流感受，進一步體會作者的.心理變化。
例如“逮住了一只松鼠的我，心里當然異乎尋常的高興�！�
這一句的朗讀，要求學生讀出高興的語氣，體會作者對松鼠的喜愛之情。
出示的第二個句子是“但我突然看到了兩道及其古怪的目光：像是絕望，像是乞求，更像是對我的蔑視和抗議�！�
引導學生把握作者的情感變化來朗讀，“絕望”“乞求”要感受到作者對動物的憐愛，“蔑視和抗議”是作者對自己行為的不滿，這一切情感變化都于作者對松鼠的愛。
第三個句子是：我的身體有點顫抖，手也像觸電般些縮回原處。
讓學生交流體會，作者為什么會有這種感覺？然后引導學生結(jié)合“松鼠的目光”去體會作者的心理，這時的“我”再也開心不起來了，在松鼠的目光中，我的心被震動了。
第四句：我長嘆一聲，終于把它放了。
在理解這一句時，我是這樣安排的:先提出問題“我因為愛松鼠而捉松鼠，可為什么現(xiàn)在又放了他？”讓學生討論。為了讓學生懂得“放”也是一種愛，而且是一種更深切，更高尚的愛。我又安排了松鼠活動場面和網(wǎng)袋里的松鼠兩個視頻，使學生親眼目睹重歸大自然后活潑可愛的松鼠和網(wǎng)袋里老實得想沒有了生命的松鼠，兩者進行對比。之后，出示一組補充句子的提型，
為了小松鼠能（ ），我把它放了。
為了小松鼠生活得（ ），我把它放了。
為了我們生活的大自然（ ），我把它放了。
這樣一來，學生就更容易理解“捉”一種自私的愛，而“放”是一種高尚的愛。學生在體會作者的情感變化的同時受到熱愛大自然，尊重生命，呵護生靈的教育。
作業(yè)布置是有感情地朗讀課文。
板書設計的立意是簡單明了，使學生一目了然。
捉
我 愛 松鼠
放
【二十年后的家鄉(xiāng)作文350字】相關文章：
二十年后的家鄉(xiāng)作文07-01
二十年后的家鄉(xiāng)小學作文06-09
二十年后的家鄉(xiāng)的小學作文07-28
二十年后的家鄉(xiāng)——敘事作文11-17
二十年后回家鄉(xiāng)小學作文06-16
二十年后的家鄉(xiāng)作文500字07-01
初中二十年后的家鄉(xiāng)作文11-17
二十年后的家鄉(xiāng)初一作文11-04
二十年后的家鄉(xiāng)作文600字02-24