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攜手共進(jìn)，砥礪前行作文600字
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編為大家整理的攜手共進(jìn)，砥礪前行作文600字，希望對大家有所幫助。
攜手共進(jìn)，砥礪前行作文600字1
預(yù)習(xí)作業(yè)
1．熟讀課文，不認(rèn)識的字查字典并標(biāo)出音節(jié)，要求把字音讀準(zhǔn)確。
2．給自然段標(biāo)出序號。
3．結(jié)合上下文或查字典理解詞語：信奉 膽大妄為 固執(zhí) 驚訝 宣布
4．查閱資料，了解伽利略和亞里士多德。
教學(xué)目標(biāo)
1．結(jié)合具體語境認(rèn)識７個生字“違、妄、執(zhí)”，辨析5個多音字“著、的、當(dāng)、更、為”在文中的正確讀音，并能區(qū)分1組形近字“辯、辨、辮”。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3．通過對比品讀，初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重、難點：通過對比品讀表現(xiàn)伽利略和亞里士多德當(dāng)時在人們心目中地位的語段，初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生收集伽利略和亞里士多德的資料；制作多媒體課件。
教學(xué)預(yù)設(shè)過程：
第1課時
一、課前交流：“贈名言”
師：世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡短的言語中，以此來傳承偉大的精神，激勵世人的斗志�？梢哉f，這些言語是集“萬千精華于一身”，不停地喚醒著許多沉睡的心靈。孩子們，那么多的名人名言中，也一定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰愿意現(xiàn)場來交流？
一、名言引路，走近“伽俐略”。
1．以課前交流做引渡，教師也贈送學(xué)生一則名人名言：
課件出示：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找。”
�。�1）指名朗讀后交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個怎樣的人？
預(yù)設(shè)：不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實踐……
�。�2）揭示名言作者： 17世紀(jì)偉大的科學(xué)家伽俐略。（多媒體出示伽利略畫像和名字）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生交流從課外收集到的關(guān)于伽利略的成就資料。（要求語言簡練）
�。�4）課件出示：伽俐略一生的輝煌成就（簡表）
師：伽利略能夠獲得那么多了不起的成就，正是因為他恪守這樣的信念——（齊讀名言）
2．緊扣“經(jīng)典”，走進(jìn)文本。
師：孩子們，要真正讀懂伽利略，光憑這則名言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，伽利略能這樣說，那么他究竟是怎么做的呢？我們可以借助于各種文學(xué)作品，在充滿情味的語言文字中去逐漸豐滿伽俐略偉大的形象。這堂課，不如就讓我們先走進(jìn)伽利略年輕時一次舉世聞名的經(jīng)典實驗，去真正認(rèn)識一下這個科學(xué)家吧！這個實驗就是伽利略在意大利比薩斜塔一舉成功的——
教師板書：兩個鐵球同時著地（學(xué)生齊讀，正音“著” (zháo)）
教師質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本：那么，伽利略通過這個實驗所要追求的真理是什么？這個實驗是怎樣產(chǎn)生而進(jìn)行的？帶著種種的疑問，趕快讓我們走進(jìn)這個故事吧！
二、整體感知，初識“伽俐略”。
1．教師引導(dǎo)學(xué)生自由初讀課文，力求把課文讀正確、讀通順，覺得有確定不了正確讀音的字立即查字典求證。（教師巡回指導(dǎo)，特別留意學(xué)生的多音字朗讀情況。）
2．用“劇本串聯(lián)”的方式抽查朗讀，隨機(jī)正音。
（1）師：剛才同學(xué)們都很專注地讀了這個故事，現(xiàn)在我們不妨請3個孩子來為我們講述這個故事吧！如果把這個故事看成是一個劇本，是不是可以分成這樣的三幕，請看——
第一幕：“辯論家” 伽利略
第二幕：“思想家” 伽利略
第三幕：“實踐家” 伽利略
就請講故事的孩子自主決定怎樣分配自然段，其余的孩子認(rèn)真聆聽，將他們讀錯的語句用記號標(biāo)在書上，等他們讀完了，再來幫他們糾正。
�。�2）3個學(xué)生讀課文，其余學(xué)生聆聽辨析。讀后互動評議交流，互相學(xué)習(xí)。（特別融入多音字辨析：膽大妄為 更改 的確 著地 當(dāng)作）
小結(jié)：剛才同學(xué)們也像伽利略一樣，不斷地在追求真理哦！你們都有一雙善于辨析的耳朵，那么你們的眼睛善于辨析嗎？
（3）形近字辨析：辯 辨 辮（鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)并結(jié)合生活經(jīng)驗來辨別、書寫。）
3．教師引導(dǎo)學(xué)生在正音的基礎(chǔ)上再次快速默讀全文，并思考： 課件再次出示伽利略的名言：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找�！�
師：目前，同學(xué)們已經(jīng)讀了好幾遍故事了，那么你們能不能從這件典型的事情中找一找，伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”具體是什么？“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”又具體指什么？請用橫線劃下來。
三、對比品讀，賞析“伽利略”。
1．學(xué)生默讀課文，結(jié)合課文中的典型事件自主尋求伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”和“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”各指什么？（教師巡回）
2．教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流并感悟：
伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”：“兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。”
古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”：亞里士多德的話：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”（融入亞里士多德的簡單介紹：最博學(xué)的人、古代圣人等）
（1）指名學(xué)生釋疑，出示課件，引導(dǎo)學(xué)生對比朗讀后概括：（填空）
兩個人面對的是同樣的問題：“（ ）？” 亞里士多德認(rèn)為：“（ ）�！� 伽利略則認(rèn)為：“（ ）�！�
�。�2）師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引渡：在17世紀(jì)的意大利，當(dāng)時并沒有人相信伽俐略說的話，人們都信奉亞里士多德，讀讀課文第二段，課文中哪些句子看出人們都信奉亞里士多德。
課件出示：那時侯，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
*引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語句理解什么是“信奉”？
*該怎么讀才能讀出人們對亞里士多德的信奉？
*人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟�，而年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀點，展開想象，你預(yù)感到伽利略當(dāng)時會面臨怎樣的困難？
3．伽利略會懼怕這些困難嗎？他是如何用自己的`智慧和行動去一步步證實自己的真理的？下節(jié)課我們將與伽利略相聚在比薩斜塔，一起見證這段了不起的歷史！
第2課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．鞏固本課生字詞語，能夠正確聽寫。
2．了解伽利略“質(zhì)疑——試驗——公開試驗”追求真理的整個過程，通過情感朗讀，初步學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，同時進(jìn)一步感受伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重、難點：了解伽利略“質(zhì)疑——試驗——公開試驗”追求真理的整個過程，通過情感朗讀，學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一、復(fù)習(xí)鞏固，引渡新課。
1．教師復(fù)述第1課時重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容，邊復(fù)述邊組織學(xué)生聽寫詞語：（指名兩個學(xué)生上黑板合作聽寫，形成下面的板書。其余學(xué)生聽寫在本子上。）
亞里士多德 伽利略
信 奉 膽大妄為 固執(zhí)
2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，伽利略給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生暢談感受，教師隨即引渡：是啊，伽利略在人們?nèi)绱说呢?zé)備與漫罵中，在當(dāng)時那么多的人如此信奉亞里士多德的背景之下，他依然恪守著這樣的信念：讀）
課件出示名言：
“當(dāng)科學(xué)家們被權(quán)勢嚇倒，
科學(xué)就會變成一個軟骨病人。
追求科學(xué)需要特殊的勇敢�！�
——那么，伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？請學(xué)生默讀課文，把相關(guān)的語句用波浪線劃下來。
二、品讀經(jīng)典，感受心靈。
1．給予學(xué)生充分的時間默讀劃句，教師巡回了解學(xué)生自主的閱讀理解情況。
2．師生合作交流，梳理歸納伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？
（指名學(xué)生讀句，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同伴所讀的句子概括板書。）
亞里士多德 —————— 伽利略
信 奉 質(zhì)疑 膽大妄為 固 執(zhí)
試驗
公開試驗
3．品讀經(jīng)典，扣問心靈。
（1）質(zhì)疑中感悟心靈
A、（出示亞里土多德的話：權(quán)威）亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問？你理解這句話的意思嗎？我覺得不錯啊，很好理解��！有什么問題嗎？
B、學(xué)生匯報：課件出示
“如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球栓在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個事實中卻得出了兩個相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？”
請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文，（請一學(xué)生先讀）可以算一算，畫一畫，他得出了哪兩種結(jié)果：
�。�1）______
�。�2）______
C、把你的研究成果四人小組交流一下——指名說，（說得這么好，請你也讀讀這一段話，讓我們回味一下怎么樣？指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。。”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思考，才提出這樣的問題。
D、你知道你對這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了懷疑，可能會有怎么樣的危險嗎？
�。�2）試驗中感悟心靈
A、既然他什么都不怕，那怎么解決這個疑問？（試驗）
哪位同學(xué)讀讀伽利略做試驗的句子？
課件出示：伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。
你體會到了什么？
做一次試驗不是就夠了嗎，干嗎反復(fù)做許多次？
你估計做了幾次？
B．想象：
當(dāng)伽利略第一次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他也許會想：是我（ ），還是（ ）？
當(dāng)他第（ ）次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他想：也許是我（ ），也許是（ ）？
當(dāng)他第（ ）次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他想：肯定是我（ ）！肯定是（ ）！
是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細(xì)致，從這里，你又覺得伽利略是一個（認(rèn)真求實的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實）的科學(xué)家。
來讀一讀這個句子。
（1）公開試驗中感悟心靈
25歲的年輕教授向?qū)W生宣布實驗結(jié)果后，僅僅完成了他試驗的第一步，因為他還要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗，其目的何在？
A．引導(dǎo)學(xué)生充分想象伽利略登上比薩斜塔時候的心理活動、動作、神態(tài)、語言，還會經(jīng)歷怎樣的重重困難？擴(kuò)寫“公開試驗”。
B．集體交流，在賞析同伴的想象作品中邊積累描寫人物的方法，邊感受伽利略的勇敢和執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。
C．想象表演：當(dāng)所有的人看見兩個鐵球真的同時落地時，他們有什么樣的反應(yīng)？（結(jié)合課文語句并展開想象表演）
D．拓展資料：《伽利略的女兒》中所描述的實驗后伽利略的遭遇。
三、總結(jié)提升，深化拓展。
1．教師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文最后的句子：盡管伽利略的公開試驗不能從根本上改變當(dāng)時癡迷信奉于亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：
出示課件：
這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。
原來亞里士多德這位大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。
�。ˋ）能不能把原句（第1句）改為第2句？為什么？
�。ā跋瘛@樣…”不能刪：因為不僅僅是亞里士多德，還有其他偉人，所有人，如哲學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母，盡管知識比我們豐富，懂得多，說的話有時也不一定全對）。
2．朗讀練習(xí)
3．在生活中你有過這樣的體會嗎？
4．讓我們永遠(yuǎn)記住伽利略，記住伽利略帶給我們的啟示，正如剛走進(jìn)這個經(jīng)典的故事之前我們讀到的——讀
課件出示：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找�！�
板書設(shè)計：
亞里士多德 ——————
伽利略 ：信 奉 質(zhì)疑 膽大妄為 固 執(zhí)
試驗
攜手共進(jìn)，砥礪前行作文600字2
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實的科學(xué)態(tài)度。
�。�、學(xué)會課文生字新詞，體會含義深刻的句子。
�。�、朗讀課文，背誦課文第三自然段。
【教學(xué)重難點】
�。�、理解課文第三段內(nèi)容。
�。�、體會含義深刻的句子。
【課前準(zhǔn)備】多媒體、兩只鐵球（一大、一�。�
【教學(xué)模式】
�。�、設(shè)境導(dǎo)入、說學(xué)擬標(biāo)。
�。�、據(jù)標(biāo)自學(xué)、合作交流。
�。�、自由議標(biāo)、點拔導(dǎo)學(xué)。
�。�、拓展延伸、自主評價。
５、測標(biāo)總結(jié)、引導(dǎo)預(yù)習(xí)。
【教學(xué)時間】兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖課前預(yù)習(xí)〗
１、努力學(xué)會本課生字新詞。
�。�、結(jié)合課文并查閱有關(guān)資料了解伽利略、亞里士多德兩人。
�。�、嘗試給課文分段，概括段意。
一、設(shè)境導(dǎo)入，說學(xué)擬標(biāo)
�。�、設(shè)境導(dǎo)入：
同學(xué)們你長大后準(zhǔn)備做什么？（學(xué)生自由說理想）今天我們就來學(xué)習(xí)一個科學(xué)家的故事，通過學(xué)習(xí)，老師想你一定會受到啟發(fā)。這位科學(xué)家的.名字叫“伽利略”故事的題目是《兩個鐵球同時著地》。
�。病⒄f學(xué)：
⑴ 看了這篇課文的題目，你想說些什么？
�、� 對于一篇新的課文，我們第一課時學(xué)習(xí)的一般步驟是什么？
�。场M標(biāo)：
�。ǜ鶕�(jù)師生的交流，共同確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
二、根據(jù)自學(xué)，合作交流
�。薄⒊醪阶詫W(xué)課文，了解課文大意。
�。病⒑献鹘涣�。
�。�、自學(xué)生字詞。
三、自由議標(biāo)，點撥導(dǎo)學(xué)
再讀課文：
�。薄ⅹ毩澐侄温�，歸的段意。
�。�、小組交流，互說劃分段落的依據(jù)。
�。场熒涣�，教師有機(jī)點撥。
導(dǎo)學(xué)課文一、二兩段：
１、齊讀第一段：
⑴ 用筆畫出自己讀懂和有題問的地方。
�、� 小組合作。
�、� 匯報交流，教師相機(jī)點撥。
�。病⒆詫W(xué)課文第二段：
�、� 同法自學(xué)。
�、� 小組合作。
�、� 匯報交流，合作補(bǔ)充。
四、拓展延伸，自主評價
�。薄⑼卣寡由欤�
�、� 說了自己課前所查閱了解到的伽利略和亞里士多德兩個的情況。
�、� 從兩人的情況你想到了些什么？
�。�、自主評價、釋疑問難。
五、測標(biāo)總結(jié)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)
�。薄y標(biāo)總結(jié)：
�。�、引導(dǎo)預(yù)習(xí)：
⑴ 課文為什么把伽和略和亞里士多德兩個不同時代的人寫到一塊兒？在文中找出有關(guān)句子。
�、� 嘗試借助一種方法來理解第三段的內(nèi)容。
�、� 通過讀課文理解“膽大妄為、固執(zhí)”兩詞意思。
第二課時
一、設(shè)境導(dǎo)入，說學(xué)擬標(biāo)
�。�、設(shè)境導(dǎo)入：
上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《兩個鐵球同時著地》這篇課文，學(xué)會了文中的生字詞，給課文分了段，并學(xué)習(xí)了文章第一、二兩段。這節(jié)課我們將繼續(xù)一起學(xué)習(xí)。首先老師檢查大家課前預(yù)習(xí)的情況。
伽利略和亞里士多德是兩個不同時代的人，課文為什么要把他們寫到一塊？從文中哪 句話可以看出？（指名讀）
�。ǘ嗝襟w：亞里士多德曾經(jīng)說過：“……產(chǎn)生疑問）
２、說學(xué)擬標(biāo)：
�、� 說學(xué)：
就這一句話，你想到些什么？或心中產(chǎn)生了哪些疑問。（學(xué)生自由說）
�、� 擬標(biāo)：
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，教師民主地加以補(bǔ)充整理成本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)）
�。ǘ嗝襟w出示整理好的學(xué)習(xí)目標(biāo)）
二、根據(jù)自學(xué)，合作交流
攜手共進(jìn)，砥礪前行作文600字3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識3個生字，會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4.了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重難點：
理解伽利略試驗的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。
課時安排：兩課時
課前準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2.教師制作能夠直觀反映兩個鐵球同時著地的課件及課文插圖幻燈片。
第一課時
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)初步預(yù)習(xí)了課文（板書課題），這個試驗是誰做的，在什么情況下、怎樣做的？為什么要做這個試驗？連起來說一說。
2.指導(dǎo)分段讀課文，檢查是否讀正確。
注意正音：著地違背的確固執(zhí)
二、自讀自悟，匯報交流
1.提出自讀要求，學(xué)生自讀。
練習(xí)把課文讀流利。
畫出你最受啟發(fā)的句子，想想從中體會到了什么。
提出不理解的問題。
2.小組交流自讀情況。
3.全班交流。
指名分段讀課文，檢查是否讀流利。
說一說自己受到的啟示。如從亞里士多德、伽利略或者人們身上各有什么不同的啟示。
鼓勵學(xué)生提出不懂的問題，教師隨機(jī)解決問題，有價值的問題留待下一課時。如，當(dāng)時人們?yōu)槭裁茨敲葱欧顏喞锸慷嗟拢浚ǹ裳a(bǔ)充介紹亞里士多德的偉大成就，確實值得人們敬仰）伽利略是怎樣思考才得出兩個相反的結(jié)論的？伽利略試驗已經(jīng)成功了，為什么還要到比薩斜塔上做公開試驗？
三、鞏固生字詞
1.指名讀生字，自主記憶字形。
2.指導(dǎo)書寫：辯（注意中間是言字旁）奉（下面是兩橫）妄（上面是亡，不要多點）執(zhí)（右邊是丸，不要少點）釋（右下邊不要多一橫）
3.抄寫生詞。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，合作研討
1.（出示插圖幻燈片）這就是意大利聞名世界的比薩斜塔，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略要在這里做試驗，樓下是想看他出丑和圍觀議論的人們，當(dāng)然也有記者。在這個名垂千古的試驗中，你是想扮演做試驗的伽利略還是做見證現(xiàn)場的記者？（學(xué)生自由選擇）
2.請大家認(rèn)真研讀課文，思考：如果你是記者，應(yīng)向伽利略提什么問題？如果你是伽利略，有可能回答什么問題，怎樣回答？在文中勾畫重點語句，并在空白處進(jìn)行批注。
3.同一組中扮演相同身份的同學(xué)互相交流：如何提出有價值的問題，如何回答才更加嚴(yán)密。
二、全班交流，深入體會（推選代表進(jìn)行采訪，同樣身份的同學(xué)可以補(bǔ)充）
1.您是怎樣發(fā)現(xiàn)亞里士多德的話有錯誤的？
我先假設(shè)他的話是正確的，但是卻得出了兩個相反的結(jié)論，覺得無法解釋，所以產(chǎn)生了懷疑，又經(jīng)過反復(fù)的試驗證明他確實錯了。
你能不能更簡單明白地說一說“一個事實，兩個相反結(jié)論”的意思？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生共同研讀第三自然段，以公式法、圖示法、描述法等進(jìn)行說明，
并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文）
2.您的試驗已經(jīng)成功了，為什么要到比薩斜塔上來做公開試驗?zāi)兀?/p>
因為人們過于崇拜和信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，但他的'話的確有錯誤。而科學(xué)容不得半點虛假，盲目迷信只會阻礙科學(xué)的發(fā)展。我要通過公開試驗來讓人們改變觀念，那就是不要盲從，要追求真正的真理。
�。ń處熤笇�(dǎo)：當(dāng)時人們是如何信奉亞里士多德，又是如何譏諷伽利略的呢？請同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀第三自然段和第五自然段。并適時引導(dǎo)學(xué)生理解“膽大妄為”和“固執(zhí)”）
3.通過采訪，你對伽利略有了怎樣的認(rèn)識？（不迷信權(quán)威，執(zhí)著追求真理，為了科學(xué)勇于獻(xiàn)身等）
三、受到啟示，延伸課外
1.到底實驗結(jié)果怎樣呢？（演示課件，范讀最后一段，并出示最后一句話） 這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的。
指名朗讀這句話，說出自己的理解并讀出來。
�。ㄍ怀觥安拧弊郑藗冊瓉硪恢毙欧顏喞锸慷嗟�，直到伽利略登上斜塔，仍在說他“膽大妄為”，直到看試驗后才恍然大悟；
突出“大”和“全”，像亞里士多德這樣偉大的哲學(xué)家，也有說錯話的時候，更何況常人。所以不要迷信任何人，應(yīng)該追求的是真理）
2.聯(lián)系生活實際談?wù)劚菊n給自己的啟示。
3.現(xiàn)在，如果老師把課文題目改成《兩個球同時著地》，你認(rèn)為可以嗎？請課下仔細(xì)研究，并把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
攜手共進(jìn)，砥礪前行作文600字4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1 .學(xué)會本課10個生字及其組成的經(jīng)常使用詞語。
2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
3. 學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考．練習(xí)”中1、2、3的問題。
5. 在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說出段落大意。
6. 學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說法，并經(jīng)由過程反復(fù)試驗證明自己的懷疑是對的，熟悉到權(quán)威的話往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力。
二、重點、難點：體會露義深刻的句子
b哪些詞最能體現(xiàn)？（當(dāng)作不容更改的真理、疑奉、責(zé)備）
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
5. 在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說出段落大意。
一、談話：
(簡介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，同時也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。)
“責(zé)備”在什么情況下責(zé)備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。）
三、按自然段讀課文，邊讀邊劃出自然段的中心句或主要詞句，再接洽概括自然段段意。
�、軓倪@段中，你還知道什么？
五、總結(jié)：全文共六個自然段，是以簡介人物、提出問題、多次試驗到公開驗證，緊緊環(huán)繞兩個鐵球著地的問題展開論述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
2.書上是怎樣介紹伽利略的？
b.師：這句話就有錯誤，你們誰敢于提出疑問？
教學(xué)目標(biāo)：
“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
3. 學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考．練習(xí)”中1、2、3的問題。
自己試驗 公開試驗 速度與重量有關(guān)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，埋下伏筆。
�、勖鎸θ藗兊呢�(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的狐疑登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？請看：（演示兩個鐵球同時著地）
2.引出亞里士多德的一句話。
a.有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的必定先著地，速度是1磅重的10倍�！�
b.分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）
2學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗部分。
二、簡介人物，激趣生疑。
1.這句話是誰說的?
《兩個鐵球同時著地》介紹了兩個人物，一個是伽利略，一個是亞里士德，他們是怎樣的人物，按你的熟悉作一個簡單的介紹。（教師補(bǔ)充）
伽利略 亞里士多德
�。ㄙだ允�17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。）
三、整體感知，把握主題。
3再給你們一個機(jī)會：開頭，我們說過高爾基的一句話，誰來質(zhì)疑？
1.快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要環(huán)繞一個什么問題？
2.學(xué)生說，師總結(jié)：兩個鐵球著地（板書）
總結(jié)全文： 經(jīng)由過程古天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了伽利略有不迷疑權(quán)威，敢于懷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力，同時，我們自己也有了這種意識。希望你們在古后的學(xué)習(xí)中勇于思考，用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧鰧Υ龑W(xué)習(xí)。
過渡：誰對誰錯呢？
四、質(zhì)疑接洽，精講鉆研。
�。ㄒ唬┘�(xì)析亞里士多德的話。
1.再次出現(xiàn)亞里士多德的話。（集體讀）
a這是亞里士多德說的話，在當(dāng)時的情況下人們會對他的話懷疑么？為什么？
過渡：這兩個結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地愛動腦筋，不迷疑權(quán)威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進(jìn)行試驗。
“疑奉”是什么意思？（相疑的程度深，疑仰、崇奉）
“冊本是人類進(jìn)步的階梯�！�
1.高爾基曾說過“冊本是人類進(jìn)步的階梯�！庇袥]有人懷疑過這句話？為什么？
1 .學(xué)會本課10個生字及其組成的經(jīng)常使用詞語。
�。ㄟ@個反問句說明人們對亞里士多德疑奉的程度。）
2伽利略是怎樣想的？用“-——”畫出伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。
兩個結(jié)論，接洽后總結(jié)（一慢一快）板書
三、教學(xué)時間：兩課時
�。ǘ┘�(xì)析伽利略試驗及其結(jié)果部分。
1提問:課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗的過程?實驗分幾步?
(a自己試驗b公開試驗)板書
強(qiáng)調(diào)什么？（速度與重量有關(guān)）板書
b.從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個詞可以看出什么？
c.得出結(jié)論：這句話應(yīng)該改成——
a.從哪些詞語中看出伽利略對試驗認(rèn)真的科學(xué)立場？（反復(fù)、許多次）
他為什么這樣做？（因為他面對的是亞里士多德，他不能因陋就簡。）
�、僮杂勺x課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗？ 結(jié)果如何？
�。ǹ梢钥闯鰜喞锸慷嗟抡f的.這句話是錯的。）
c.伽利略慎重地作出什么結(jié)論？（兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）
3.減上兩個字就是伽利略的觀點。（同時補(bǔ)充板書）
四、給課文劃分結(jié)構(gòu)段并概括段落大意
�。ㄙだ砸诒人_城的斜塔上做一次公開的試驗。）
�、葸^渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣啊！因為等于公開向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。
3學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開實驗部分：
�、俪鍪颈人_斜塔的照片。
師述：比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，塔共8層，建到第三層時，地基入手下手傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚，1590年，伽利略在塔上做公開試驗，該塔名聲更大。
公開試驗的消息一傳開，前來看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？
�、谡页鰰厦鑼懭藗冏h論的句子。（人們來的目的，人們的立場）
集體讀，個別讀。（讀出人們對伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）
c讀反問句，讀出責(zé)備的語氣。
�、苊鎸︖@樣的結(jié)果，人們體現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？
�。ㄒ驗�，人們疑奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理，而伽利略的結(jié)果出乎人們的料想之外。）
�、萑藗兦宄髅髁艘粋€什么道理？（亞里士多德的話不全是對的。）
�、捱@句話對你有什么開導(dǎo)？（告訴我們，這個人無論他地位多高，學(xué)問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相疑別人。敢于思考，找出名人的錯處。）
總結(jié)：在當(dāng)時的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力是值得我們學(xué)習(xí)的。
板書：（獻(xiàn)身科學(xué)、打破迷疑）
五、總結(jié)全文，深化主題。
第二課時
2假如書上有錯，你們敢于提出疑問嗎？
a.出示句子：
兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。
1.伽利略是一位敢于提出疑問的人，同學(xué)們要不要學(xué)習(xí)他的這種精力？
做兩個試驗：第一次，將兩個演示的皮球放在同一高度，并同時放下。
第二次，將兩個演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時放下。
②提問：
兩個不同重量的鐵球同時從（同一）高處落下來，總是同時著地。
過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是25歲的數(shù)學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來的呢？
二、讀課文，學(xué)習(xí)生字，檢查在預(yù)習(xí)中解讀生字詞的情況。
這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。
板書假想：
25.兩個鐵球同時著地
試驗 一慢一快
6. 學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說法，并經(jīng)由過程反復(fù)試驗證明自己的懷疑是對的，熟悉到權(quán)威的話往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力。
打破迷疑 獻(xiàn)身科學(xué)
教后記：學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說法，并經(jīng)由過程反復(fù)試驗證明自己的懷疑是對的，熟悉到權(quán)威的話往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力。
攜手共進(jìn)，砥礪前行作文600字5
一、教材分析
《兩個鐵球同時著地》是人教版語文四年級下冊第25課，本課是篇精讀課文。主要講伽利略不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑，勇于試驗，證明了亞里士多德所說的兩個鐵球著地，與他們的重量有關(guān)（重的先著地，輕的后著地），這個論斷是錯誤的。通過伽利略的親身試驗，證明我們不能盲目迷信權(quán)威，要敢于質(zhì)疑，勇于試驗，才會有重大發(fā)現(xiàn)的道理。
二、學(xué)情分析
四年級學(xué)生對新事物比較感興趣，對做試驗也很感興趣，具有一定的動手能力。但對于文中伽利略對亞里士多德的那個論斷所提出的質(zhì)疑，學(xué)生理解起來還是有難度。因此老師要做好點撥，讓學(xué)生有深入的理解，對于本文主要內(nèi)容的進(jìn)一步深入理解提供幫助。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能運用多種方法理解本課生詞。
2、理清文章脈絡(luò)理解，理解本課主要講了一件什么事，明白不能迷信權(quán)威。
3、通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于探索的精神。
四、教學(xué)重難點
重點：理清文章脈絡(luò)理解，理解本課主要講了一件什么事。
難點：引導(dǎo)學(xué)生弄明白：只有不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑，才會有重大發(fā)現(xiàn)的道理。
五、教學(xué)方法
講授法、討論法、練習(xí)法、誦讀法、電教法
六、課時安排
七、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師提問：通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、師組織學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么伽利略會有所發(fā)現(xiàn)？他是怎么發(fā)現(xiàn)的？
2、研讀課文
教師導(dǎo)學(xué)生帶著問題先自主學(xué)文，然后小組合作交流。
1、為什么伽利略會有所發(fā)現(xiàn)？
了解伽利略。
�。�1）他是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家，他上學(xué)時善于提問質(zhì)疑……
設(shè)計意圖：為下文學(xué)習(xí)他敢于質(zhì)疑，做好鋪墊。
�。�2）完成下列句子練習(xí)。
因為他不迷信權(quán)威，所以他敢于質(zhì)疑。
因為他善于質(zhì)疑，所以有所發(fā)現(xiàn)。
設(shè)計意圖：有意引導(dǎo)學(xué)生理解彼此之間的因果聯(lián)系，下文學(xué)習(xí)理清思路。
2、他是怎么發(fā)現(xiàn)的.？
引出亞里士多德的論斷：兩個鐵球，一個十磅重，一個一磅重，同時從高處落下來，十磅重的一定先著地，速度是一磅重的十倍。
伽利略由此推出兩個矛盾的結(jié)論：
（1）十磅重的鐵球是一磅重下落速度的十倍，并且先落地。
�。�2）兩個鐵球系在一起，十磅重的會拽著一磅重的，因此速度比11磅重的鐵球速度慢，為什么呢？為了證明，伽利略反復(fù)試驗。引導(dǎo)學(xué)生從中感受伽利略的縝密思考力，勇于實踐，不迷信權(quán)威的偉大精神。
3、為什么在塔上做公開試驗？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文中剛開始人們對亞里士多德評價及反思，想象做公開試驗，石塔下人們的反應(yīng)。
�。�2）教師點撥：事實勝于雄辯，有理不在聲高。
�。�3）思想提升：通過此類事件，讓民眾要相信科學(xué)，不迷信權(quán)威，讓那些敢于質(zhì)疑的科學(xué)家有更多發(fā)現(xiàn)。我們也要培養(yǎng)自己敢于質(zhì)疑的精神，勇于實踐，堅持真理。
3、討論交流
你認(rèn)為伽利略是怎樣的人，從文中哪里看出，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
4、小結(jié)
老師希望大家能像伽里略學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑，勇于探索，有自己的重大發(fā)現(xiàn)。
5、拓展
推薦大家看《名人傳》，向更多偉人學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，激勵自己，讓自己更優(yōu)秀！
6、作業(yè)
小練筆：給課文編后續(xù)。如試驗成功，你想對伽利略說什么，對那些盲目崇拜權(quán)威的人說些什么？
攜手共進(jìn)，砥礪前行作文600字6
教材分析：
《兩個鐵球同時著地》講的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗，用事實捍衛(wèi)了真理。課文贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個突出特點：一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這些都是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識３個生字，會寫１２個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。
4.初步學(xué)習(xí)通過具體事例和人物動作、語言、心理等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重難點：
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。
教學(xué)時間：三課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
1.簡介伽利略、亞里士多德。（強(qiáng)調(diào)偉大、著名）
2.出示亞里士多德的話：“兩個鐵球，一個十磅重，一個一磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍�！辟だ缘脑挘骸皟蓚€不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系�！辟|(zhì)疑：誰是誰非？誰對誰錯？
3. 出示：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”導(dǎo)入新課，板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.提出讀書要求：正確，流利。在讀書的過程中思考：課文講了一件什么事。
2.自學(xué)生字詞。
三、初讀感知
1.默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。
2.交流收獲。
3.引導(dǎo)學(xué)生填空，并說明理由。
課文的主要內(nèi)容是講意大利偉大科學(xué)家（ ）在青年時代敢于質(zhì)疑權(quán)威，大膽進(jìn)行（ ），以（ ）的態(tài)度對待科學(xué)的故事。
伽利略是一個（________________）的科學(xué)家。
四、為課文分段
提示：課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時期不迷信權(quán)威，敢于提出問題，進(jìn)行試驗，以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。
全文6個自然段，按事情的階段劃分，是以簡介人物、提出問題、多次試驗到公開驗證，緊緊圍繞兩個鐵球著地的問題展開敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽寫生字詞，了解生字詞的掌握情況。
二、研讀課文
敢于提出疑問、大膽試驗的伽利略，對亞里士多德說的話產(chǎn)生疑問。那么，亞里士多德在大家的心目中是怎樣一個人呢？
1.讀第2自然段，體會一下人們對他的肯定和崇拜。看看哪些詞語表現(xiàn)了這種肯定和崇拜？（“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類的真理”）
“信奉”，怎么理解？“真理”是一種什么道理？“真理”不容許更改，而且是屬于人類的，這又說明了什么？（“信奉”，信仰和崇拜�！罢胬怼�，真實的、普遍的，人人應(yīng)該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬于人類的。可見亞里士多德的話，在大家心目中的位置多么重要。）
這一段最后一句話用反問句，讀一讀這句話，說一說為什么用反問的語氣？改用加句號的陳述句效果有什么不同？（改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了，達(dá)不到亞里士多德的話“不容許更改”的“權(quán)威”程度了。）
伽利略居然對這位大家信奉的`權(quán)威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了疑問，說明伽利略的一種什么精神，或者說什么態(tài)度？（不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實的態(tài)度。）
2.讀第三自然段。伽利略對亞里士多德的哪句話提出了疑問，提出了怎樣的疑問？
�。▉喞锸慷嗟碌脑捠牵骸皟蓚€鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的先著地，速度是1磅重的10倍�！保�
按亞里士多德的說法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘？（50秒鐘）
3.這一疑問中的“一個事實”是指什么事實？兩個不同的結(jié)論是指哪兩個？（疑問中的
“一個事實”指亞里士多德說的兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來。兩個不同的結(jié)論是指兩個“應(yīng)當(dāng)”：一個是：把兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。 一個是：把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。）
4.把兩個不同的結(jié)論展示出來，讓學(xué)生用自己的話把兩個結(jié)論的內(nèi)容說給鄰近的同學(xué)聽。
5.伽利略對亞里士多德說的話，不僅提出疑問，而且推想出兩個不同的結(jié)論后，用什么辦法來驗證自己對或者不對呢？（用試驗的辦法去檢驗、證明自己的懷疑是對或者不對。）
從這一點看，伽利略表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？ （認(rèn)真求實的態(tài)度。）
三、課堂小結(jié)
第三課時
一、默讀第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個問題：
1.伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話，他的話可是“不容許更改的真理”，因此，試驗的態(tài)度怎么樣？結(jié)果怎么樣？第4自然段中有五個詞，突出了試驗的態(tài)度，有力地證實了試驗的結(jié)果。把它們找出來，標(biāo)上橫線。
2.為什么還要在比薩斜塔上做一次公開的試驗？
3.公開試驗時，人們又怎樣議論的？
�。ㄙだ詭е蓡柗磸�(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確錯了。兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地�？梢姡F球往下落的速度，跟鐵球的輕重沒有關(guān)系�！胺磸�(fù)”“許多”“都”“的確”“總是”五個詞突出了試驗態(tài)度的嚴(yán)肅、認(rèn)真，也有力地證實了試驗結(jié)果和亞里士多德的說法不一樣。
伽利略決定在比薩斜塔上做公開的試驗，目的是公布自己試驗的結(jié)果，也是為了告訴大家，不要盲目迷信權(quán)威。
公開試驗時，人們認(rèn)為伽利略竟敢跟“人類的真理”挑戰(zhàn)，是膽大妄為，是固執(zhí)，會丟盡臉的。）
二、朗讀最后一段，再看看插圖，想一想，議一議：
1.公開試驗成功了。斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因為什么呢？
�。ā耙驗榇蠹铱匆妰蓚€鐵球同時著地了，正跟伽利略說的一樣。”）
2.現(xiàn)在把回答的一句話，跟老師提問的一句話，顛倒順序，它們中間加上“所以”，看看句子的意思變沒變，為什么？
�。嵉鬼樞颍阂驗榇蠹铱匆妰蓚€鐵球同時著地了，正跟伽利略說的一個樣，所以斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來。
意思一點沒變，因為把先說結(jié)果的句子跟后說原因的句子，顛倒了順序。這種先說原因后說結(jié)果的句子，一般中間要加上“所以”一詞。）
3.課文結(jié)尾的一句話：這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。
這句話里的“原來”，有兩個意思：一個是“起初”的意思，還有一個意思是表示發(fā)現(xiàn)了不知道的真實情況。你認(rèn)為是前者，還是后者？（是后者）
這句話最后指出“大哲學(xué)家說的話也不是全都對的”，“不是全都對的”換個意思不變的另一種說法，是什么？（“也會有錯的”）
4.這句話還有什么進(jìn)一層的意思，聯(lián)系生活實際，大家說一說這句話給你什么啟發(fā)。
�。�(quán)威、專家學(xué)識淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實，應(yīng)該尊重，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們。但是權(quán)威、專家說的話也不是全都對的，也會有錯誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個鐵球同時著地”的試驗行動，就足以說明了這個問題。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他不盲目迷信權(quán)威、認(rèn)真求實的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。）
三、升華感情，體會寫法
1.伽利略做這個實驗的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫)
2.交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。
板書設(shè)計：
29 兩個鐵球同時落地
伽利略 亞里士多德
勇敢質(zhì)疑 博學(xué)
認(rèn)真求證 權(quán)威
公開試驗 信奉
攜手共進(jìn)，砥礪前行作文600字7
一、談話交流
1．同學(xué)們，咱們是初次一道上語文課，首先自我介紹一下，我姓黃，黃河的黃，大家可以叫我——
2．想不想更多地了解黃老師？那好，咱們先做個小游戲，我來說幾句話，你來做一下判斷，是對還是錯。第一句話：我今年30歲。
3．第二句話：我小時候敬佩的人是小英雄雨來。做一下判斷。
�。ǖ俏腋嬖V大家，我的確敬佩小英雄雨來，猜猜我為什么敬佩他？因為人小志氣高）
4．通過剛才的游戲，我同樣佩服我們班的同學(xué)，因為大家都能對我的話提出自己的疑問，進(jìn)行思考與判斷。
二、導(dǎo)入課文
1。引入：500多年前，伽利略對兩千多年前的大哲學(xué)家亞里士多德說的一句話也產(chǎn)生了疑問。
（1）我說的這句話中，提到兩位著名的人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德。對于這兩位人物，你平時有哪些了解呢？
學(xué)生介紹，（充分肯定）教師出示資料進(jìn)行補(bǔ)充：
亞里士多德，古希臘人，世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一。他被譽(yù)為“古代最偉大的哲學(xué)家”、“古代最博學(xué)的人”。
伽利略，意大利偉大的科學(xué)家、哲學(xué)家。被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”。他是為維護(hù)真理而進(jìn)行不屈不撓的戰(zhàn)士。
讓我們一起記住他們的名字。
（2）那伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生疑問之后，是怎么做的呢？那就讓我們穿越歷史，一起回到500多前，誰來讀課題，這個著是多音字（注意：著的讀音zháo），誰再來讀。一起讀。
2．請大家把書翻到120頁，自己大聲地讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想想剛才的問題。
3．檢查詞語
違背 的確 不容更改
�。惆堰@三個多音字，都讀正確了，真不簡單）（誰再來讀，這個更，我們還可以組哪些詞語？）（我們一起讀）
�。ㄒ黄饋碜x好這組帶有多音字的詞語）
固執(zhí)（zhí）膽大妄（wànɡ）為辯論家
�。ㄟ@位被同學(xué)們稱為辯論家的是誰？）
�。▓�(zhí)的讀音，妄和辯的寫法。）
三、典型的事例
1．產(chǎn)生疑問之后的伽利略，又去做了哪些事呢？請你快速瀏覽課文，用小標(biāo)題的形式來概括。
2．課文正是運用了這三個典型的事例，來寫伽利略的。
四、研讀課文
�。ㄒ唬﹪�(yán)密的表達(dá)
最后是誰的觀點正確的？是的，我們知道在學(xué)校念書的時候，伽利略就被同學(xué)們稱為“辯論家”。如果伽利略和亞里士多德都生活在同一年代，對于亞里士多德說的話，伽利略又會跟這位大哲學(xué)家進(jìn)行一番怎樣的辯論呢？
請大家想一想，伽利略該從哪兒開始向亞里士多德發(fā)起辯論呢？
為了更好地與亞里士多德進(jìn)行辯論，伽利略首先應(yīng)該把疑問說清楚、說明白。讓我們一起來幫幫他。
出示：亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍�！边@句話使伽利略產(chǎn)生了疑問。他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個事實中卻可以得出兩個相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？
1．讀通
�。�1）請一位同學(xué)讀一讀第三自然段，其他同學(xué)用括號標(biāo)出伽利略產(chǎn)生的疑問。
�。�2）誰來用朗讀告訴大家伽利略腦海中出現(xiàn)的疑問。
你讀得很正確，大家找對了嗎？我們一起來讀。
2．讀懂
（1）這句話指的`是哪句話？讓我們一起把這句話說給伽利略聽——
�。�2）伽利略明白亞里士多德的話嗎？
（亞里士多德說的話意思是：決定速度快慢的是鐵球的__________，__________越__________速度就越快）
�。�3）如果亞里士多德所說的話是正確的，伽利略可以得出兩個相反的結(jié)論。請你分別用不同的線條劃出這兩個結(jié)論。
交流。
（4）同學(xué)們對這兩個觀點已經(jīng)很清楚了。我把這兩個結(jié)論打亂了，你能排排序嗎？
�。� ）那么把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，
�。� ）落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。
（ ）如果這句話是正確的，
�。� ）落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快；
�。� ）但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，
（5）你看每一部分都是聯(lián)系非常緊密的，表達(dá)是很嚴(yán)密的。那么這些聯(lián)系緊密的短句是用哪些詞語連起來的呢？
（板書：嚴(yán)密的表達(dá)）
�。�6）標(biāo)紅關(guān)聯(lián)詞，了不起的發(fā)現(xiàn)，請你來嚴(yán)密的表達(dá)一番。
（7）從伽利略如此嚴(yán)密的表達(dá)中，我們可以看出伽利略是一個怎樣的人？
3．辯論內(nèi)化。
�。�1）好，現(xiàn)在請這邊的伽利略，和我亞里士多德來辯一辯，準(zhǔn)備好了嗎，伽利略？
不對不對，從你語氣中感覺還是我的對。
�。�2）辯論更激烈了，這邊的伽利略又跟亞里士多德辯起來了。
（3）亞里士多德開始懷疑起自己的話了，他有點猶豫了，但是他還是，對面前的伽利略說——
�。ǘ﹤�(cè)面的描寫
1。伽利略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗，最后得出結(jié)果：兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。
1）這個結(jié)果與跟亞里士多德說的話不一樣嗎？我們來比較一下？
�。ㄙだ缘挠^點是：鐵球的速度快慢與鐵球的__________無關(guān)，__________不同但__________相同。）
2）在伽利略得出的結(jié)果中，哪些詞語表達(dá)也很嚴(yán)密呢？自己好好讀一讀，等下我們一起來交流交流。
3）我們一起來讀，一起用心去體會。
4）出示：第二自然段。
伽利略不僅對亞里士多德說的話提出了自己的疑問，還得出了完全不同的觀點。當(dāng)時人們怎么辦？
亞里士多德的這一句話統(tǒng)治了科學(xué)界界將近20xx年，對當(dāng)時的人們而言，亞里士多德的話就是真理，就是權(quán)威，現(xiàn)在伽利略對權(quán)威、真理提出了疑問，人們會怎么辦？
�。ㄖ该首x—齊讀）
對于人們的責(zé)備，人們的反問，伽利略你還敢不敢懷疑？還敢不敢推翻亞里士多德的觀點？
2．那難道你忘記布魯諾了嗎？
出示：
布魯諾，一位與伽利略同時代，也同樣是意大利的一位科學(xué)家，因反對亞里士多德的學(xué)說，而流浪異國、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場。
你知道提出了懷疑，還推翻亞里士多德的觀點，可能會有怎么樣的危險嗎？
3．那你為什么還要怎么做呢？請你寫一寫。
如果我，就會__________；但是，如果__________，就會__________。最終，我選擇__________。
4．第二自然段，側(cè)面的一段描寫，讓我們看到了一個怎樣的伽利略？
五、過渡
伽利略是怎樣公開試驗的呢？人們又會有怎樣的反應(yīng)呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)！
板書：
兩個鐵球同時著地
產(chǎn)生疑問 典型的事例
反復(fù)求證 嚴(yán)密的表達(dá)
公開試驗 側(cè)面的描寫
攜手共進(jìn)，砥礪前行作文600字8
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版四年級下冊第七單元第25課
【設(shè)計思路】
通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物(第2自然段和第5自然段)，是本文寫作上的一個突出特點。對于四年級的學(xué)生來說，“初步感悟這一寫作方法”是重點，也是難點。筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，力求以學(xué)生的自讀自悟代替教師的分析、講解，引領(lǐng)學(xué)生透過語言文字走向文本深處，在內(nèi)容的縱向?qū)Ρ戎校尅百だ浴钡男蜗笾饾u豐滿起來，從而了解作者的匠心所在，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行基于文本拓展的小練筆，深化對文本的理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、聯(lián)系上下文理解“信奉”等疑難詞語和含義深刻的句子，感受亞里士多德在人們心中不可動搖地位。
2、在練習(xí)感情朗讀中，咀嚼文字和標(biāo)點，從而體會伽利略當(dāng)時所面臨的嘲諷。
3、在正面描寫與側(cè)面描寫的對比中，感受伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神。
4、學(xué)習(xí)作者利用環(huán)境和側(cè)面描寫烘托人物形象的寫作方法。
【教學(xué)重、難點】
品讀語言文字，在內(nèi)容的縱向?qū)Ρ戎邪盐杖宋镄蜗蟆W(xué)習(xí)文章的寫作方法。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道伽利略用事實驗證了真理。還記得他做了哪些事情嗎？誰能簡要的說一說？
師：透過這些典型事例，你對伽利略有了怎樣的了解？（板書：善于質(zhì)疑追求真理）
師：文章除了寫伽利略從質(zhì)疑到得出結(jié)論的整個過程外，還有兩個段落，內(nèi)容看似和伽利略沒有關(guān)系，是哪幾段？（第二段和第五段）這節(jié)課，我們就一起來研讀這些內(nèi)容，看作者都寫了什么？為什么要這樣寫？
【設(shè)計意圖：開門見山，回顧典型事例以及從中表現(xiàn)的人物品質(zhì)，既是對第一課時重點內(nèi)容的梳理，也為本堂課的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。及時明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、心中有數(shù)。】
二、品讀感悟，體會寫法
1、抓關(guān)鍵詞“信奉”，品讀第二自然段。
師：課文第二自然段段主要寫了什么？（板書：信奉）認(rèn)真默讀這一段，看從哪些詞句能讀出人們對亞里士多德的信奉，標(biāo)劃下來。再把想法和同位交流一下。
�。ㄈ嘟涣鲿r學(xué)生相互補(bǔ)充，教師適時點撥：
�。�1）抓住“不容更改、真理”等重點詞語感受亞里士多德在科學(xué)界不可動搖的地位。
�。�2）抓住“要是……就、責(zé)備”和“人們責(zé)備的語言”感受人們對亞里士多德的維護(hù)和敬奉。）
師：對，那個時候的人們不會，也不敢懷疑亞里士多德。他說的就是真理，他簡直成了人們心中的神。現(xiàn)在理解“信奉”的意思了嗎？誰來讀出人們對亞里士多德的相信和敬奉？
【設(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”是中段訓(xùn)練的重點，這一環(huán)節(jié)，緊扣“信奉”這一關(guān)鍵詞，通過聯(lián)系上文來理解詞語意思，同時感悟文本內(nèi)容、練習(xí)朗讀�！�
2、咀嚼文字和標(biāo)點，研讀第五自然段
師：課文的第五自然段又寫了什么呢？（指名讀）
師：看，這段里有個特殊的標(biāo)點符號。（問號）這是誰心中的疑問？他們果真是帶著疑問來的嗎？認(rèn)真品讀圍觀人的語言，也許你會有和別人不一樣的發(fā)現(xiàn)。（人們心中并沒有疑問，他們在來之前就認(rèn)定了伽利略會失敗，是來看伽利略的笑話的。）
師：（板書：嘲笑）是的，他們在嘲笑伽利略，他們那是來看笑話的。誰來讀好人們嘲笑伽利略的句子？
【設(shè)計意圖：文段中的'“？”和后面的人物語言聯(lián)系起來來讀，會發(fā)現(xiàn)文字背后另有深意。讓學(xué)生認(rèn)真咀嚼人物語言，在感情朗讀中感受伽利略當(dāng)時的處境�！�
3、把“人們的表現(xiàn)”和“伽利略的做法”對比，深化對人物形象的把握，體會利用環(huán)境和側(cè)面描寫烘托人物形象的寫作方法。
師：（指著板書：信奉----善于質(zhì)疑、嘲笑——追求真理）同學(xué)們，課文學(xué)到這里，讀懂了這些內(nèi)容，再來回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)伽利略的事例，你對他又有了哪些新的認(rèn)識？
師：對，在大家都把亞里士多德奉若神明的情況下，伽利略卻通過自己的思考產(chǎn)生了疑問，一個善于質(zhì)疑已經(jīng)不足以表現(xiàn)他的品質(zhì)。（把板書中的“善于質(zhì)疑”改為“勇于質(zhì)疑”）面對那么多的嘲笑，伽利略毅然去追求心中的真理，的確稱得上是“執(zhí)著”。（在“追求真理”前，添加板書“執(zhí)著”）
【設(shè)計意圖：把典型事例中表現(xiàn)出的人物品質(zhì)，置于環(huán)境和側(cè)面描寫面前，對比中，深化對人物形象的把握。通過修改和添加板書的方式，直觀提示環(huán)境和側(cè)面描寫在塑造人物形象上的作用。】
師：我們從兩個看似無關(guān)的兩個自然段中，讀出了這么多的內(nèi)容�，F(xiàn)在，你知道作者為什么這樣寫了嗎？
師：是的，大家說的正是本文在寫作上的一大特點，叫做“側(cè)面描寫”（板書：側(cè)面描寫）這是有了這些側(cè)面描寫，才把伽利略的形象烘托得更加生動而鮮明。寫文章時，這樣利用環(huán)境和側(cè)面描寫烘托人物形象，往往能取得很好的效果。
【設(shè)計意圖：有了前面的滲透和引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)能夠自己突破難點，感悟出利用環(huán)境和側(cè)面描寫烘托人物形象的方法。把機(jī)會放給學(xué)生，這樣習(xí)得的方法才是真正有用的、具有可操作性的�！�
三、課堂延伸，拓展練筆
師：伽利略這樣敢于質(zhì)疑、執(zhí)著追求，不僅向世界宣告了一個科學(xué)道理，更給了人們許多許多的啟示。隨著兩個鐵球的同時落地，那些嘲笑伽利略膽大妄為的人，那些責(zé)備他固執(zhí)的人，又會有怎樣的表現(xiàn)呢？請你展開想象，試著寫一寫。
師：同學(xué)們，比薩斜塔依然屹立在那里，它見證著400年前那偉大的一瞬間。也許十幾年后，甚至幾十年后，同學(xué)們會有幸來到那里，我相信，當(dāng)你抬頭仰望塔頂時，你一定會想起一個人，那就是——（伽利略）你也一定會想他做的那個試驗，還會想起我們今天這堂課，它們共同提示著人生不可缺少的兩種品質(zhì)。那就是——（敢于質(zhì)疑、執(zhí)著追求）
【設(shè)計意圖：有了前面對人們“盲目信奉”和“責(zé)備嘲笑”的學(xué)習(xí)，學(xué)生很自然會想到“意外的結(jié)局”出現(xiàn)時，人們的心情、表情等一系列的復(fù)雜變化，此處的拓展練筆給學(xué)生一個傾吐的機(jī)會，也由此深化對文本最后一句話的理解。】
攜手共進(jìn)，砥礪前行作文600字9
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出兩個鐵球同時著地的實驗過程。通過對重點了理解和想象，感知伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實的科學(xué)精神。
3.學(xué)習(xí)通過具體的實例及人物的動作、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)過程：
一、直奔課題
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)
29課《兩個鐵球同時著地》。板書課題，齊讀課題。
2.檢查字詞：信奉哲學(xué)違背宣布
懷疑固執(zhí)解釋英鎊伽利略膽大妄為
3.想一想課文寫了一件什么事？
二、導(dǎo)讀感悟
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)亞里士多德
兩個鐵球同時著地是伽利略實驗證明的，那亞里士多德是怎么說的呢？
出示句子：“兩個鐵球，一個10磅，一個1磅重，同時從高處落下來。10磅重一定先著地，速度是1磅重的10倍�！�
1.亞里士多德何許人也?交流課前搜集資料。
2.文中是怎么介紹的？
出示句子：那時候，研究科學(xué)的人都相信亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改真理。
�。�1）“信奉”是什么意思？結(jié)合生活理解說說，只是“相信”的意思嗎？
�。�2）人們這樣信奉亞里士多德，假如有人說他的話是錯誤的，會怎么樣呢？你能從文中哪些詞句能夠體會到人們對亞里士多德的信奉？
�。�3）誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？從人們對亞里士多德的信奉，你體會到了什么？
（4）帶著你的體會，自己再讀一讀這句話。讀出人們對亞里士多德的“信奉”“責(zé)備”的語氣。
�。�5）再讀亞里士多德的話，指名讀，說說你是怎么理解這句話的？
小結(jié)：當(dāng)時，亞里士多德的話就是真理，不容置疑，不容更改。一千年過去了，有人懷疑嗎？沒有，兩千年過去了，有人懷疑嗎？有！誰這么有膽量？伽利略。
（二）品讀伽利略
1.伽利略是怎么想的呢？
出示語句：“他想：如果這句話是正確的，那么，把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。
�。�1）指名讀，說說伽利略是怎么想的？
�。�2）伽利略想的這句話說了哪兩層思，用句子中的一個字概括每層意思。
�。�3）出示課件演示，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.伽利略又是怎么做的呢？
出示：伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。
�。�1）提出問題：伽利略做試驗有什么特點？（反復(fù)、許多次）
�。�2）換詞比較：
�。�3）設(shè)境想象：伽利略反復(fù)做試驗，每次做的都不同，可能有什么不同？你讀出了一個什么樣的伽利略？
3.當(dāng)伽利略要公開試驗的時候，人們有什么反應(yīng)？畫出來，讀好語氣。
4.你讀出了人們對他的什么態(tài)度？用幾個詞來概括當(dāng)時人們的.態(tài)度。只有這兩個人在說嗎？想一想，還有人在說什么？
5.人們的反映告訴了我們什么？面對人們的態(tài)度，假如你就是伽利略，你會怎么想？你猶豫了嗎？你退縮了嗎？伽利略的表現(xiàn)又讓你感受到了什么？，6.多么不屈的伽利略，多么執(zhí)著的伽利略！頂著巨大的壓力，試驗開始了。試驗的結(jié)果到底怎樣呢？出示句子：
伽利略在斜塔上出現(xiàn)了。他右手拿著一個10磅重的鐵球，左手拿著一個1磅重的鐵球。兩個鐵球同時脫手，從空中落下來。一會兒，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因為大家看見兩個鐵球同時著地了，正跟伽利略說的一個樣。
�。�1）指名讀。人們驚訝了！他們信奉了兩千多年的結(jié)論竟然是錯誤的！多么不可想象！把這種感覺讀出來吧！一起讀。
�。�2）想象補(bǔ)白：當(dāng)看到兩個鐵球同時落地，伽利略走下斜塔時，人們有什么表現(xiàn)？
7.理解：“這個時候，大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的”。
三.鼓勵質(zhì)疑
1.伽利略是懷疑亞里士多德的一句話，如果你碰到書中有錯，你敢不敢提出來？仔細(xì)讀讀課文中亞里士多德說的話和第
4段中寫伽利略試驗結(jié)論的話，你會發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。
2.讀了這篇課文，你明白了什么呢？請你用一兩句話把自己的感受寫出來
四、學(xué)習(xí)寫法，積累言語
1.總結(jié)寫法：伽利略不畏困境、獻(xiàn)身科學(xué)、實事求是、堅持真理的人物形象和崇高品質(zhì)，課文是如何表現(xiàn)出來的？（一是選擇懷疑權(quán)威、反復(fù)試驗和公開試驗三個典型事例；二是描寫了人物心理、語言和動作。）
2.課外練筆：選擇自己熟悉的一個人，學(xué)用這種方法寫一段話或一篇習(xí)作。
3.課外閱讀：推薦閱讀《哥白尼的日心說》走近并結(jié)識更多的偉人。
攜手共進(jìn)，砥礪前行作文600字10
【教材簡析】
本篇文章講述了17世紀(jì)意大利著名的科學(xué)家——伽利略在追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實驗證了真理，贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神。古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束點燃的火把�！痹诒菊n教學(xué)中，力爭做學(xué)生思維的激活者，情感的激發(fā)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過對課文重點段落的感悟、理解、品味、積累、運用，使學(xué)生得到思想的啟迪、思維的發(fā)展，同時獲得語言的增量。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、有感情的朗讀課文，理解文章的主要內(nèi)容。
3、通過有感情的朗讀體會人物的品質(zhì)。體會伽利略在青年時代不迷信權(quán)威以認(rèn)真的態(tài)度，研究科學(xué)地故事，體會伽利略為追求真理而獻(xiàn)身的精神。
【重點難點】
重點難點：理解伽利略試驗的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作多媒體課件
【課時安排】
二課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
板書：兩個鐵球同時著地。
老師這里有兩個鐵球，一大一小。我們用它們來代表課文里提到的兩個鐵球：大的代表10磅重的鐵球，小的代表1磅重的鐵球。這兩個鐵球同時從同一高度落下來，結(jié)果會怎樣？我們來推測一下。
二、初讀課文，整體感知
1、①提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事；畫出生字詞，借助工具書自學(xué)。
�、谕篱g互相聽讀課文，并正音。
�、壑该侄巫x課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。
2、默讀課文，初步感知人物
�、倌x全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。
�、谛〗M內(nèi)初步交流。
3、自主讀書，誘導(dǎo)感悟
�、偻瑢W(xué)們，我們已經(jīng)充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌間輪讀。（學(xué)生自主讀書）
�、诎涯阏J(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。
第二課時
一、導(dǎo)讀課文第二自然段
1．在1590年，就在距今415年前的歐洲，人們還沒有認(rèn)識到這個現(xiàn)象，因為當(dāng)時研究科學(xué)的人，都相信一個人的話，這個人就是古希臘的大哲學(xué)家亞里士多德。
2．對于亞里士多德的說法，人們不是一般的相信，而是相信到了什么程度？理解：信奉。指導(dǎo)朗讀課文的第二自然段感受當(dāng)時人們對亞里士多德信奉的程度？
二、導(dǎo)讀第三自然段
1．理解亞里士多德的說法
那么關(guān)于這兩個鐵球怎樣落地的，亞里士多德是怎么說的呢？
�。▉喞锸慷嗟略�(jīng)說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”）
這段話強(qiáng)調(diào)了什么？（強(qiáng)調(diào)了兩個鐵球同時落下時，速度不同。10磅重的是1磅重的10倍。）指導(dǎo)朗讀，把要強(qiáng)調(diào)的意思強(qiáng)調(diào)出來。
2．理解伽利略嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過程
�、女�(dāng)時人們對這樣的說法毫不懷疑�？墒怯忠晃荒杲�25歲的數(shù)學(xué)教授伽利略，讀了這句話之后先做了什么，又做了什么？（他先去思考亞里士多德的話對不對，然后又帶著疑問做了許多次試驗，證明亞里士多德的話的確說錯了。）
板書：懷疑——試驗
⑵我們來品讀這一段課文，看看伽利略是怎么思考的，是怎么試驗的。我們先看看他思考的過程。（用課件出示課文片斷）
�、琴だ允窃趺赐茖�(dǎo)出這里的兩個結(jié)論的呢？
⑷伽利略運用亞里士多德的說法推導(dǎo)出這兩個結(jié)論的時候，他相信亞里士多德的說法嗎？（不相信。）讀書看看，怎么證明他不相信？
把這段話完整地讀一下，讀出你在思考，讀出你很謹(jǐn)慎，讀出你的思考一步一步很嚴(yán)謹(jǐn)。
�、涩F(xiàn)在請你用自己的話來完成這個思考過程，不看書，一層一層地表述這個意思，自己練一下。（學(xué)生練習(xí)兩分鐘，指名練習(xí)說。）
三、導(dǎo)讀第四自然段
�、拧百だ詭е@個疑問反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了�！�
我們再讀這句話，一邊讀一邊去思考，伽利略的試驗有什么特點？
�。ㄙだ缘脑囼灥奶攸c是：次數(shù)多、反反復(fù)復(fù)、每次試驗的結(jié)果都一樣。）
“反復(fù)”強(qiáng)調(diào)了次數(shù)多，就是說他是反反復(fù)復(fù)地做。
辨析：“反復(fù)”與“許多次”的不同，“反復(fù)”與“重復(fù)”的不同。從而理解伽利略為什么要反復(fù)做試驗。
四、導(dǎo)讀第五、六自然段
�。�1）當(dāng)伽利略要公開試驗的時候，人們有什么反應(yīng)？畫出來，讀好語氣。你讀出了人們對他的什么態(tài)度？用幾個詞來概括當(dāng)時人們的態(tài)度。
�。�2）此時人們會怎樣說？（不屑一顧、譏笑嘲諷、嗤之以鼻等）重點指導(dǎo)學(xué)生用聲音和肢體語言讀好人們責(zé)備伽利略的話語。
2．導(dǎo)讀第六自然段
（指名讀課文第六自然段。）
⑴作者寫伽利略作公開試驗的過程只寫了兩個動作，一個是“拿著”，一個是“脫手”。就是這樣的兩個動作完成了科學(xué)史上的一項重要的試驗，給塔下的'人們，給當(dāng)時的整個歐洲以巨大的震撼。
�、葡胂笱a(bǔ)白：當(dāng)看到兩個鐵球同時落地，伽利略走下斜塔時，人們有什么表現(xiàn)？用“伽利略走下斜塔，人們。剛才還嘲笑他的說：信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員說：；曾勸阻伽利略公開試驗的學(xué)生說：�！钡木涫絹碚f說當(dāng)時的情景
�、牵ǔ鍪荆骸霸瓉硐駚喞锸慷嗟逻@樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的�！保�
怎么理解這句話？
對于權(quán)威的話，我們要學(xué)習(xí)，但不能迷信。而且，善于學(xué)習(xí)才能善于思考、善于發(fā)現(xiàn)。伽利略這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎紗栴}的方式就是因為他學(xué)習(xí)過亞里士多德的邏輯學(xué)，他用試驗的方法去探究事物的真相，這種方法也是向古希臘的另一位大學(xué)者阿基米德學(xué)習(xí)的結(jié)果。
五、拓展練習(xí)
�、佻F(xiàn)在，如果老師把課題改成“鐵球和木球同時著地”你們認(rèn)為可以不可以？請大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗。請把你的發(fā)現(xiàn)以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。
�、谡n外閱讀：推薦閱讀《艾得旺普斯的故事》，或《世界上下五千年》，走近并結(jié)識更多的偉人。
攜手共進(jìn)，砥礪前行作文600字11
教學(xué)要求：
1.自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。
2.結(jié)合課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會含義深刻的句子。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)插圖、語段卡片
教學(xué)過程：
一、自主讀書，誘導(dǎo)感悟
1.同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個鐵球同時著地》，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過，現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀—次?哪就請大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語段還可以多讀幾次。
2.學(xué)生自主讀書。
3.進(jìn)行讀書交流，把自己喜歡的語段讀給大家聽。教師針對學(xué)生的讀書情況，適時激勵評價。
二、創(chuàng)設(shè)情境，合作研討
1.出示課文插圖，認(rèn)識這座塔嗎?這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。1590年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個鐵球同時著地”的試驗。如果條件允許的話，同學(xué)們，你們誰有勇氣像當(dāng)年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個試驗。
2.這么多人有勇氣，老師真高興，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的，請大家讀讀這句話：(出示亞里土多德的話)兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。這是希臘大哲學(xué)家亞里士多德說的話，在當(dāng)時，人們都信奉他，把他的話當(dāng)作不容許更改的真理。
現(xiàn)在你要說“兩個鐵球同時著地”，如果沒有足夠的證據(jù)，那人家是不會相信的。所以，老師想請大家再認(rèn)真讀讀書，仔細(xì)思考一下：假如，你就是當(dāng)時的'伽利略，為了證明兩個鐵球同時著地，你是怎么做的;假如，你就是當(dāng)時比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗，你會向伽利略問些什么問題?大家可以和同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴共同探討。
3.學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
4.進(jìn)入情境，質(zhì)疑研討。
�、�(請—位學(xué)生上講臺)現(xiàn)在年輕的數(shù)學(xué)教授、著名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來到大家面前，一會兒他將在比薩斜塔上做公開試驗，你們有什么問題要問他嗎?
②質(zhì)疑研討，重點解決以下問題：
A.伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開試驗?
B.伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開試驗?
C.伽利略在比薩斜塔上做公開試驗是否要“違背人類的真理”，其表現(xiàn)是否是“膽大妄為”、“固執(zhí)”?
三、觀察體驗，交流評價
1.觀察體驗伽利略的“兩個鐵球同時著地”試驗。
2.交流：你們看到了什么?這項試驗說明了什么?通過這項試驗，大家明白了什么?怎樣理解句子“大家明白了，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不全都是對的”?
3.評價：你怎樣評價伽利略?該怎樣認(rèn)識亞里士多德?
四、延伸拓展，遷移運用
現(xiàn)在，如果老師把課題改成“鐵球和木球同時著地”你們認(rèn)為可以不可以?請大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗。請把你的發(fā)現(xiàn)以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。
攜手共進(jìn)，砥礪前行作文600字12
一、談話導(dǎo)入
1、名言引入。
二、簡介人物，激趣生疑
1、屏幕出示句子：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從
高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍�！�
2.簡介“亞里士多德”。[板書]
3.屏幕出示伽利略頭像。
4.簡介“伽利略”。[板書]
5.生疑：一位是公元前古希臘的哲學(xué)家、科學(xué)家，一位是十七世紀(jì)
意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家，兩者相隔兩千多年，他們怎么會
聯(lián)系到一起的呢？
三、整體感知，把握主題
1、快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要圍繞一個什么問題？找到
答案的同學(xué)自由站起來說。
2、學(xué)生說，師小結(jié)：兩個鐵球著地[板書]
四、質(zhì)疑討論，精讀研究
過渡：準(zhǔn)確地說，應(yīng)該是十七世紀(jì)的伽利略對兩千年前的亞里士
多德說的話產(chǎn)生了懷疑，并作出自己的論斷。他的論斷是怎樣的？
能在題目中加兩個字嗎？
�、寮�(xì)析“亞里士多德的話”
1、屏幕出示亞里示多德的話。
�、胖该x，齊讀。
�、铺釂枺涸诋�(dāng)時的情況下，亞里士多德的話人們敢懷疑嗎？
�、菑恼n文中找出有關(guān)語句，說明：為什么不敢？
�、仍谶@些語句中，哪些詞突出了“不敢”意思？
⑸能讀出這種語氣嗎？（學(xué)生試讀）
2、質(zhì)疑:對亞里士多德的話，你有什么想法或有什么疑問？
�、艑W(xué)生相互討論、研究。
�、茖W(xué)生質(zhì)疑。（自由站起來說）一快一慢[板書]
�、琴だ允窃鯓酉氲�？為什么敢提出疑問？
3.小結(jié)。從伽利略想的，概括出兩種結(jié)果：點擊屏幕出示兩種結(jié)果。
4.過渡。
�、婕�(xì)析伽利略試驗及其結(jié)果部分。
1.問題誘導(dǎo)。
2.提問：他做了怎樣的試驗？文中哪幾自然段寫到了他試驗？試驗
分幾步？結(jié)果如何？(a.自己做試驗;b.公開試驗)[板書]
3.學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗部分：
�、抛杂勺x課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己
試驗的？結(jié)果如何？你還知道什么？
�、破聊怀鍪咎羁疹}，學(xué)生邊匯報邊填空。
⑶提問：從哪些詞語中看出伽利略對試驗的認(rèn)真、科學(xué)的.態(tài)度的？從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三詞可見什么？針對這種情況，伽利略慎重地作出結(jié)論。
�、葟倪@段中，你還知道什么？
�、蛇^渡：這樣的宣布是需要有多么大的勇氣啊，因為這等于公開向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。
4.學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做的公開試驗部分。
⑴屏幕出示比薩斜塔的照片。
�、茙熓觯汗_試驗的消息一傳開，前來看試驗的人很多�？�！試驗的這一天。
�、瞧聊怀鍪举だ栽诒人_斜塔做公開試驗的場面。
�、葓D文對照，討論，研究，概括：
這些人在試驗前后的態(tài)度怎樣？為什么？
a.試驗前：
a指名讀寫試驗前部分的段落。
b怎樣的態(tài)度？概括地說。
c哪些詞語可以看出？（相機(jī)理解詞語）
過渡:面對眾人的奚落、嘲諷、責(zé)罵，當(dāng)時只有25歲的數(shù)學(xué)教授伽利略，早已成竹在胸，帶著必勝的信心，毅然堅定地登上比薩僑斜塔，出現(xiàn)在斜塔頂上�？矗�
a.屏幕出示伽利略雙手拿球，站在高高的斜塔頂上。點擊屏幕播放球同時脫手落下來的情景。
a誰能找出課文中描述伽利略試驗的句子讀一讀。愿讀的一塊兒讀。
b鐵球落下，結(jié)果怎樣？人們的態(tài)度怎樣？為什么有這樣的變化？
攜手共進(jìn)，砥礪前行作文600字13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解兩個鐵球同時著地地試驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。
3、初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)重難點：
1、理解伽利略實驗的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)。
2、初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、揭題導(dǎo)入，整體感知。
1、揭題：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，看老師板書。(板書課題：25.《兩個鐵球同時著地》)咱們一起來讀讀吧!(齊讀課題)正音、標(biāo)調(diào)。
2、理解“著地”。 “著地”就是落地。“著”是個多音字，你會用它另外的讀音組詞嗎?(請2—3位同學(xué)說)
3、師：課題都理解了，那趕緊去讀讀課文吧，在讀課文時，如果遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍。
4、師：你們有不認(rèn)識、不會讀的生詞嗎?(生答：沒有)你們真棒!
師：我們今天學(xué)的就是發(fā)生在伽利略身上的一個故事。(板書：伽利略)，這個“略”是我們要寫的字，寫這個左右結(jié)構(gòu)的字時，左右寬窄大致相同，應(yīng)注意左邊的“田”部要占“各”字的中間。
請同學(xué)們在書上練寫一個。
5、師：課文講的是在伽利略身上發(fā)生的什么事呢?(請2位同學(xué)說：伽利略做試驗的事)
6、師：(指著課題)課題就是試驗的結(jié)果。
7、師：請同學(xué)們默讀課文，想想：作者是按照什么順序敘述這個故事的，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(生答，板書：疑問、試驗、公開試驗)
二、學(xué)習(xí)1、2自然段。
1、師：(學(xué)習(xí)課文第一段)課前的交流，讓大家初步了解了伽利略，那文中又是怎樣介紹的呢?(生答，找出第一段)
師：他是個怎樣的人呢?
生答：他是個辯論家。
師：辯論家就是說他的口才、辯論能力很強(qiáng)。表現(xiàn)在哪些方面呢?生：提問不尋常，老師很難解答。
師：“尋�！本褪�(生：“平�！�)，“不尋�！本褪�(生：“不一般、很獨特”)。
師小結(jié)：是啊，伽利略就是一個善于思考、見解獨特的人。
2、理解“信奉”。
師：就在伽利略的那個年代，人們都很信奉亞里士多德。你們家里有誰信奉什么嗎?【生自由說】
生：我外婆信奉佛，我常�？吹轿彝馄艓R里去燒香拜佛。
師：你知道她去拜佛是為了什么嗎?
生：求佛祖保佑子孫健康、幸福。
生：保佑大家平安。
生：我奶奶去拜佛，求佛祖讓我姐姐能考上大學(xué)。
師：奶奶、外婆心中都有一個美好的心愿，她們覺得佛祖是能讓她們實現(xiàn)這些美好的心愿的，對嗎?那你們說說，奶奶外婆對佛祖，心中是一種怎樣的感覺?
生：崇敬的。
生：是敬仰。
生：很虔誠的。
師：說的.好。懷著崇敬的、敬仰的、甚至是虔誠的，這就是信奉。課文中，人們是怎么信奉亞里士多德的?(找出句子，課件出示第二自然段)
師：人們對亞里士多德就像信奉神佛一樣，當(dāng)別人懷疑亞里士多德，人們會(生答：非常憤怒的)。(帶著那份憤怒之情說說那些懷疑亞里士多德的人吧!朗讀：你是什么意思?難道你要違背人類的真理嗎?僅僅是憤怒對述說嗎?【生答：不是】那是什么?【生答：是責(zé)備】帶著我們進(jìn)一步的體會再來讀讀。朗讀：你是什么意思?難道你要違背人類的真理嗎?)
3、(課件出示：第二自然段)在這段話中，還有一對反義詞，看誰找的又快又準(zhǔn)。(指名答：信奉——懷疑)
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、師：就當(dāng)人們都信奉大哲學(xué)家亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理時，年青的數(shù)學(xué)教授伽利略卻對他說過的一句話大膽地提出了自己的疑問，有誰知道是哪句話嗎?(多媒體出示句子：“亞里士多德曾經(jīng)……產(chǎn)生了疑問�！保帻R讀)
2、從伽利略的這一舉動看，你覺得他是個怎樣的人?(生答：伽利略是個不迷信權(quán)威的人。)
3、小結(jié)：正是其他研究科學(xué)的人的迷信與伽利略形成了鮮明的對比，讓我們深刻地感受到了伽利略那不迷信權(quán)威的可貴品質(zhì)。(板書：對比)
4、師：伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的?請同學(xué)們自由地朗讀課文地第三自然段，找到有關(guān)的句子用筆劃下來。(學(xué)生自讀課文劃句子)
3、交流句子。師：徐老師也找到了這句話，但老師將它改變了一下，你們明白伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的嗎?
【課件出示：
他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球拴在一起：
落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;
但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。
這樣從一個事實中卻可以得出兩個相反的結(jié)論，這怎么解釋呢?】
生答：(先假設(shè)亞里士多德的話是正確的，再根據(jù)他的話做出兩個假設(shè)，最后發(fā)現(xiàn)一個事實中得出兩個相反的結(jié)論。)
4、咱們來看看伽利略根據(jù)亞里士多德的話做出的推斷吧!(大屏幕演示鐵球伽利略的疑問)師：從剛才的大屏幕演示中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由表達(dá))
5、指導(dǎo)朗讀(出示第三自然段最后一句話)。
師：是啊，一個事實中卻可以得出兩個相反的結(jié)論，伽利略對此充滿了(生答：疑惑)。你是伽利略，你會怎么說?(指名讀)
四、學(xué)習(xí)四、五自然段。
1、師：老師想問問你們，在生活、學(xué)習(xí)中，如果你對某件事情產(chǎn)生了疑問，你會怎么做?(生自由回答)那有疑問時，伽利略是怎么做的呢?自由地朗讀課文的有關(guān)段落，找出句子劃出來，并在旁邊寫一寫你的感受。(學(xué)生自學(xué)劃句子)
2、全班交流句子。(多媒體出示句子：“伽利略帶著……沒有關(guān)系”，感悟“反復(fù)”、“多次”、“的確”，體會伽利略嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。)
生：伽利略有了疑惑反復(fù)試驗。
師：伽利略做了兩、三次試驗就認(rèn)定自己想法是正確的?
生：不是，是許多次，而且每次都證明亞里士多德的話是錯的。
3、師：為了證明自己想法是正確的，伽利略還決定在比薩城的斜塔上進(jìn)行公開試驗，聽到消息，人們有哪些反映?
4、指答，多媒體出示句子。
(1)人們?yōu)槭裁凑f他是一個“膽大妄為”并且“固執(zhí)”的年輕人呢?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
理解“膽大妄為”。 “妄”字在字典中的意思是：①荒謬不合理;②非分地，出了常規(guī)地，胡亂。從“妄”字可以看出，這是個貶義詞，是人們對伽利略的批評，說他在胡作非為。
理解“固執(zhí)”。“固執(zhí)”是說人很頑固，不聽別人的建議，不懂變通。在這也是個貶義詞。
你認(rèn)為伽利略是個“膽大妄為”、“固執(zhí)”的年輕人嗎?(生答：不是)那是怎樣的人呢?(體會伽利略對科學(xué)的執(zhí)著。) 師：伽利略對科學(xué)執(zhí)著追求，對真理執(zhí)著追求，他就是一個執(zhí)著求實的人。(板書：執(zhí)著求實)
(3)(指導(dǎo)朗讀句子。)師：那我們一起來讀讀人們的伽利略的冷嘲熱諷吧!
5、師：讀到此處，徐老師有個疑問，本文的主人公是伽利略，作者為什么要在此處插入一段寫人們對他的議論呢?你明白作者的用意嗎?
6、師小結(jié)：在我們的習(xí)作中，為了凸出人物的特點，不僅可以描寫其本人的動作、神態(tài)等，還可以通過對周圍人的語言、動作的描寫從側(cè)面襯托出主人公的特點。
五、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、(多媒體出示課文插圖)師：在大家的議論聲中，伽利略毅然決然地走上了比薩斜塔進(jìn)行公開試驗，試驗的結(jié)果怎樣?人們又有什么反映呢?
2、指答，并指導(dǎo)朗讀。
3、師：試驗成功了，伽利略證明了自己的觀點，此時站在鐵塔下的人們驚訝地呼喊著，他們可能會說什么?如果你就是鐵塔下的群眾，你想說些什么?【注意人物說話時的動作或神情】(學(xué)生自由表達(dá)，請2—3位同學(xué)說)當(dāng)兩個不同重量的鐵球同時著地的那一刻，有的說……，有的說……，有的說……)
4、(多媒體出示課文最后一句話)師：聯(lián)系實際說說你對這話的體會?
六、總結(jié)全文。
1、師：學(xué)了課文，此時的你想到了什么，有什么想說的?
2、師：老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)、生活中，對待知識能象伽利略一樣有執(zhí)著求實的科學(xué)態(tài)度。
在寫作上，我們也可以學(xué)習(xí)作者運用對比和反襯的寫作手法，抓住人物的語言、動作進(jìn)行描寫，突出人物的特點。
七、拓展閱讀《世界名人傳》等。
板書設(shè)計：
疑問 不迷信權(quán)威 對比
25、兩個鐵球同時著地 試驗 (語言、動作)
(伽利略) 執(zhí)著求實 襯托
公開試驗
攜手共進(jìn)，砥礪前行作文600字14
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：通過有感情地朗讀課文，了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，。
過程與方法：初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重點、難點：理解伽利略試驗的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。
教具準(zhǔn)備：電腦、課件
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
出示課題
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《兩個鐵球同時著地》這篇課文，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這篇文章的主要內(nèi)容，那么誰能說一說這篇文章主要講了什么？（板書：伽利略）
二、自讀自悟
1、結(jié)合上節(jié)課的自讀，老師想請大家仔細(xì)地再讀一讀課文，思考：（大屏幕出示）
伽利略是一個（）的科學(xué)家
從課文中找出依據(jù)，說明理由，再聯(lián)系自己的生活、閱讀進(jìn)一步談?wù)勏敕ā?/p>
因此，我們必須與課文進(jìn)行充分的交流，想好后先向同桌征求一下意見，或在小組里交流想法，再匯報。
同學(xué)開始讀書
三、個性飛揚
1、老師看到有些同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，誰來談一談？
（一）如果談到，伽利略是一個（善于思考）的科學(xué)家
板書：善于思考
伽利略在念書時就提出老師難以解答的問題，被稱為“辯論家”，25歲就對亞里士多德提出質(zhì)疑。
他對亞里士多德提出的“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍�！碑a(chǎn)生疑問，
如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個事實中卻可以得出兩個相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？
伽利略是怎樣思考，如何產(chǎn)生這個疑問的？
伽利略不僅明白了亞里的觀點，并由此引發(fā)了他的思考，我們共同來看一看伽利略是如何思考的。（演示實驗過程，動畫）
（二）如果談到，伽利略是一個（執(zhí)著追求真理）的`科學(xué)家
板書：執(zhí)著追求真理
�。ù笃聊怀鍪荆�
誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
能帶著你的理解讀一讀這句話嗎？
人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟拢だ詤s大膽質(zhì)疑，側(cè)面烘托出了伽利略追求真理的執(zhí)著精神。
�。ㄆ聊怀鍪荆�
“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”“等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉”
在當(dāng)時，科學(xué)界對權(quán)威極其崇拜與盲從，有的科學(xué)家為堅持真理甚至喪失了生命。
正是在這樣的社會環(huán)境下，伽利略沒有屈服與盲從，而是仍然堅持對科學(xué)的不懈追求，他用自己的實驗，有理有據(jù)的證明了自己的大膽猜測。
在科學(xué)面前，他容不得半點“直覺”，在權(quán)威面前，他決不無理由跟從，正是伽利略的這種不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神，使人們也不禁為他歡呼，讓我們看一看當(dāng)時的情景
出示（小動畫）
這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。
能帶著你的理解讀讀這句話嗎？
四、總結(jié)升華，延伸拓展
了解了伽利略得出“兩個鐵球同時著地”這一結(jié)論的過程，我們可以看出，伽利略是一個善于思考、執(zhí)著追求真理的科學(xué)家，他的品質(zhì)、精神值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，希望同學(xué)們在課余時間能多閱讀類似的小故事，在這里老師向大家推薦幾本書。（屏幕出示）
攜手共進(jìn)，砥礪前行作文600字15
【教材簡析】
《兩個鐵球同時著地》是人教版實驗教材四年級下冊第七組的一篇精讀課文，說的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗，用事實捍衛(wèi)了真理。從文本價值上說，課文贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個突出特點：一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這些理應(yīng)成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。所以，教學(xué)這篇老課文，就必須立足新課程背景做新的文本審視教學(xué)處理，注重閱讀感悟，著力言意兼得，實現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．認(rèn)識3個生字，會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。
3．初步學(xué)習(xí)通過典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
【教學(xué)重、難點】
通過對比品讀，初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】布置學(xué)生收集伽利略和亞里士多德的資料；制作多媒體課件。
第二課時
一、名言引路，初識“伽俐略”。
師：世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡短的言語中，以此來傳承偉大的精神，激勵世人的斗志。孩子們，那么多的名人名言中，也一定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰愿意來交流一下？
1、學(xué)生交流自己喜歡的名言。
2、老師也想和大家分享一則名言
課件出示：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找�！�
�。�1）指名朗讀后交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個怎樣的人？
預(yù)設(shè)：不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實踐……
（2）揭示名言作者：17世紀(jì)偉大的科學(xué)家伽俐略。（多媒體出示伽利略畫像和名字）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生交流從課外收集到的關(guān)于伽利略的成就資料。（要求語言簡練）
�。�4）課件出示：伽俐略一生的輝煌成就（簡表）
師：伽利略能夠獲得那么多了不起的成就，正是因為他恪守這樣的信念——（齊讀名言）“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找。”
二．緊扣“文本”，走近“伽俐略”。
1、名言中導(dǎo)入
師：同學(xué)們，要真正認(rèn)識伽利略，光憑這則名言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們可以借助于各種文學(xué)作品，在充滿情味的語言文字中去逐漸豐滿伽俐略偉大的形象。這堂課，就讓我們走進(jìn)伽利略年輕時一次舉世聞名的經(jīng)典實驗，去真正認(rèn)識一下這個科學(xué)家吧！這個實驗就是伽利略在意大利比薩斜塔一舉成功的——兩個鐵球同時著地（板書課題）
�。�1）自由朗讀課文的第1自然段。
出示試學(xué)要求一：
a.思考：伽利略曾取得了許多輝煌的成績，作者為什么在課文開頭只介紹“他在學(xué)校念書的時候，同學(xué)們稱他為‘辯論家’。他提出的問題很不尋常，常常使老師很難解答�！�
b.從這段文字的介紹中，你覺得這是一個（善于思考）的伽利略。
(2)學(xué)生交流：
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“不尋常、辯論家”認(rèn)識到伽利略在讀書時就是一個愛動腦筋的人，為下文的大膽質(zhì)疑埋下了伏筆。）
2、對比中品讀。
學(xué)生默讀課文的2、3自然段，
�。�1）出示試學(xué)要求二：
a．結(jié)合課文中的典型事件想想名言中“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”指什么？
b．伽利略和當(dāng)時的人們對“亞里士多德所謂的真理”的態(tài)度有什么不同？劃出相關(guān)的語句。
（2）學(xué)生試學(xué)后，教師引導(dǎo)交流。
*課件出示：那時侯，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
�、�.再次出現(xiàn)亞里士多德的話。（集體讀）
�、谶@是亞里士多德說的話，在當(dāng)時的情況下人們會對他的話懷疑么？為什么？
③哪些詞最能體現(xiàn)？（當(dāng)作不容更改的真理、信奉、責(zé)備）
“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）
“責(zé)備”在什么情況下責(zé)備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。）
�、茏x反問句，讀出責(zé)備的語氣。
“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
�。ㄟ@個反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度。）
過渡：人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟�，而年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀點。伽利略是怎樣想的？課件出示伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。
*課件出示：“如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球栓在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個事實中卻得出了兩個相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？”
�、�.請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文，（請一學(xué)生先讀）可以算一算，畫一畫，他得出了哪兩種結(jié)果：
�。�1）______
（2）______
�、�.把你的研究成果四人小組交流一下——指名說�？偨Y(jié)：由一個事實得出了兩個自相矛盾的結(jié)論是自相矛盾（一慢一快）。板書
�、�.（說得這么好，請你也讀讀這一段話，讓我們回味一下怎么樣？指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。�！边@樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思考，才提出這樣的問題。
�、�.你知道你對這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的`，不容許更改的話提出了懷疑，可能會有怎么樣的危險嗎？
�、�.拓展資料：十六世紀(jì)布魯諾為堅持“日心說”而被教會活活燒死的事例。
小結(jié)：從伽利略大膽質(zhì)疑的想法中，你又感受到他是一個（不迷信權(quán)威）的科學(xué)家。
過渡：是的，從同一句話中就得出兩個不同的結(jié)論，無疑證明亞里士多德的話存在問題！難道伽利略就單通過文字推理推測亞里士多德的話錯了嗎？他還做了些什么？
3、試驗中感悟
學(xué)生自由朗讀文章的4、5、6自然段
�。�1）出示試學(xué)要求三：
a.為了解開心中的疑問，伽利略都做了些什么？
b.試驗前后人們的反應(yīng)有什么變化？
�。�2）試學(xué)后檢測交流。
*課件出示：伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。
a.做一次試驗不是就夠了嗎，干嗎反復(fù)做許多次？你體會到了什么？
b．想象：
當(dāng)伽利略第一次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他也許會想：是我（），還是（）？
當(dāng)他第（）次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他想：也許是我（），也許是（ ）？
當(dāng)他第（）次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他想：肯定是我（ ）！肯定是（ ）！
小結(jié)：是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細(xì)致，從這里，你又覺得伽利略是一個（嚴(yán)謹(jǐn)求實）的科學(xué)家。
c.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這個句子。
過渡：25歲的年輕教授向?qū)W生宣布實驗結(jié)果后，僅僅完成了他試驗的第一步，因為他還要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗其，目的何在？
�、�.公開試驗的消息一傳開，前來看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？
*課件出示：有的說：“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”有的說：“等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”
集體讀，個別讀。（讀出人們對伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）
小結(jié)：伽利略為了追求真理，反復(fù)做了許多次試驗來驗證，并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開實驗，他真是一位（執(zhí)著追求）的科學(xué)家。
②.伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？請看：（演示兩個鐵球同時著地）
③.面對這樣的結(jié)果，人們表現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？
讓學(xué)生想象此時人們的心理活動：
a.原以為兩個鐵球____________,但看到的卻是___________.
b.原以為勝利者是________,但________才是勝利者。
c.原以為無情的事實會____________,現(xiàn)在無情的事實說明__________________________________.
4、總結(jié)中提升
�、伲處熞龑�(dǎo)學(xué)生感悟課文最后的句子：盡管伽利略的公開試驗不能從根本上改變當(dāng)時癡迷信奉于亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：
*出示課件：
a.這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。
b.原來亞里士多德這位大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。
�、谀懿荒馨言洌ǖ�1句）改為第2句？為什么？
�。ā跋瘛@樣…”不能刪：因為不僅僅是亞里士多德，還有其他偉人，所有人，如哲學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母，盡管知識比我們豐富，懂得多，說的話有時也不一定全對）。
③朗讀練習(xí)
�、茉谏钪心阌羞^這樣的體會嗎？這句話對你有什么啟發(fā)？（告訴我們，這個人無論他地位多高，學(xué)問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯處。）
⑤．讓我們永遠(yuǎn)記住伽利略，記住伽利略帶給我們的啟示，正如剛走進(jìn)這個經(jīng)典的故事之前我們讀到的——讀
課件出示：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找�！�
總結(jié)全文：伽利略做公開試驗的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。他用行動告訴我們，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
三、課后延伸，緬懷伽利略
活學(xué)：
1、伽利略敢于質(zhì)疑、執(zhí)著追求，不僅向世界宣告了一個科學(xué)道理，更給了人們許多許多的啟示。隨著兩個鐵球的同時落地，那些嘲笑伽利略膽大妄為的人，那些責(zé)備他固執(zhí)的人，又會有怎樣的表現(xiàn)呢？請你學(xué)習(xí)本課抓住人物的動作、神態(tài)、語言、心理描寫的方法，展開想象，試著寫一寫。
2、課外閱讀《伽利略的女兒》
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