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高三寫(xiě)想象的經(jīng)典優(yōu)秀作文
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范文一：想象作文:火星（高三作文）
想象作文:火星
隨著科學(xué)的飛速發(fā)展，人們的精神文明、物質(zhì)文明的提高，我們美麗的大家園地球，被人們裝點(diǎn)得多姿多彩，那么未來(lái)的星球會(huì)是怎樣的呢？
在人才競(jìng)爭(zhēng)、知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的今天，科學(xué)家們潛心鉆研，努力探索，掌握了高科技的尖端技術(shù)，制造出了“SAT”號(hào)高級(jí)宇宙飛船，飛上了太空，人們探索太空的夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)�？茖W(xué)家們?cè)诟鱾�(gè)星球上都建立了移發(fā)基地，他們將地球上的一部分人移居到別的星球上去了。
2039年的一天，我坐著科學(xué)家們新研制出的“STA”號(hào)超級(jí)飛船，以每秒五億八千二十五萬(wàn)光年的速度，飛上了太空，到達(dá)第一個(gè)目標(biāo)火星。
來(lái)到火星上，我舉目四望，��！火星好美呀！我驚呆了，簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛。要知道以前的火星，是一個(gè)被紅色大氣嚴(yán)嚴(yán)地包裹著的星球，表面布滿了環(huán)形山，沒(méi)有任何生物和水，十分荒涼！
啊！如今火星變了，變了，徹底地變了。它變得和地球一樣美麗。它既有充足的陽(yáng)光，新鮮的空氣，清澈的河流，也有肥沃的土地，綠色的森林我們時(shí)時(shí)刻刻都能聽(tīng)到街上的叫賣(mài)聲，孩子們的歡笑聲。大街上，車(chē)水馬龍，行人川流不息，一片繁忙的景象�？�！那里的交通工具，全是高級(jí)的，有TOM型號(hào)的汽車(chē)，有com·@型號(hào)的快艇，還有小型飛機(jī)一按電鈕，飛速地到達(dá)目標(biāo)。坐這樣的交通工具辦事，方便極了！
暮色降臨時(shí)，五彩繽紛的路燈，閃閃發(fā)光。各式各樣的高級(jí)汽車(chē)在飛馳著。奇形怪狀的高樓大廈，聳立在馬路兩旁好美的夜景�。�
一個(gè)星期六的上午，我駕著com·@型號(hào)的快艇和保姆機(jī)器人soya一起去果園。當(dāng)我來(lái)到果園時(shí)，馬上怔住了：我簡(jiǎn)直不敢相信了，以前瑪瑙似的紫葡萄，現(xiàn)在竟變了，一顆葡萄像桃子那么大，水靈靈的，還發(fā)出誘人的葡萄香；蘋(píng)果變得像櫻桃那么小，紅通通的，惹人喜愛(ài)。我仔細(xì)看著每一種水果，一棵大樹(shù)吸引了我，我走近一看，原來(lái)是香蕉！這里的香蕉可大了，三個(gè)連在一起，好像三個(gè)金娃娃肩并著肩坐在那兒。果園里的水果真是太奇怪了，我都被它們迷住了
參觀過(guò)果園后，我和soya乘著com·@型號(hào)的快艇，迫不及待地來(lái)到了朋友米奇家。一邊打開(kāi)墻上的大盒子，對(duì)我說(shuō)：“我家電視機(jī)有80寸大，是用最新納米技術(shù)制造的，而且屏幕是五顏六色的，能夠收看幾百個(gè)頻道�！蔽依餆o(wú)意中發(fā)現(xiàn)她家里沒(méi)有電腦，便問(wèn)她：“咦？你家里怎么沒(méi)有電腦呀？”她驚疑地看著我，說(shuō)：“噢，現(xiàn)在電腦已成為小弟弟了，最流行的是超級(jí)掌上變幻器，這種變幻器比電腦的威力大多了，電腦的功能，它都具備，有其它本領(lǐng)呢？”不僅如此，我發(fā)現(xiàn)，沙發(fā)已變成升降式的了，洗衣服等活是機(jī)器人干的，電燈可以當(dāng)暖爐使用總之，什么都改變了。
我在她家玩呀，樂(lè)呀！一會(huì)兒看看這兒，一會(huì)兒瞧瞧那兒，好不快活。
火星上的一切實(shí)在太好了，這里的每一點(diǎn)都給我留下了美好的印象！
范文二：想象作文：想象作文（高三作文）
想象作文：想象作文
“我是魚(yú)，一條小小的海魚(yú)，懶骨頭的螃蟹、沒(méi)骨頭的蚌、愣頭愣腦的草食魚(yú)、莫名其妙的水母和我們生活在一起�！薄拔液苄。〉娇偸潜淮篝~(yú)們成群地當(dāng)成點(diǎn)心吃掉，小到可以從漁人的網(wǎng)子里漏下，從捕食者的牙縫中逃生 ” “我們魚(yú)類一般只會(huì)有三種死亡方式，可是我很排斥細(xì)水長(zhǎng)流式的病死和燈枯油盡式的老死。我認(rèn)為能被捕食者塞進(jìn)牙縫里是最好的死亡方式，這便是做魚(yú)的意義。 “可我并不知道我們魚(yú)類還有第四種更可悲的死亡方式”
誰(shuí)也想不到，“死亡”這樣嚴(yán)肅的成人話題，會(huì)被一個(gè)小學(xué)六年級(jí)的孩子用“小海魚(yú)的眼”來(lái)透視。南寧市圓湖小學(xué)六年級(jí)唐蕾的《第四種死亡方式》，讓很多家長(zhǎng)、老師暗暗叫絕。這就是在廣西頗為盛行的圖示作文、快速作文教學(xué)法“試驗(yàn)田”里結(jié)出的瓜。
在南寧快速作文研究課題組組長(zhǎng)袁剛眼里，第一次接觸作文的小學(xué)生就像農(nóng)民陳奐生進(jìn)城，分不清南北，恐懼、不安、緊張。如今，陳奐生這樣找不著北的外地人越來(lái)越少了，因?yàn)槭掷锒寄笾鞘惺疽鈭D作文也需要一張“地圖”。
20世紀(jì)80年代中期，袁剛在廣西融安縣一個(gè)村里當(dāng)語(yǔ)文老師，整個(gè)學(xué)校沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能寫(xiě)翻頁(yè)的作文，最長(zhǎng)的不過(guò)200字，他很驚訝，連走了14個(gè)村，村村如此�！吧�、慢、差”成了小學(xué)生作文的通病，怕和躲是小學(xué)生對(duì)待作文的普遍態(tài)度。
知道小學(xué)生愛(ài)畫(huà)畫(huà)、喜歡直觀生動(dòng)的東西，袁剛就開(kāi)始“土制”一些圖像、圖表、線段、符號(hào)，形象地表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的興趣�！把蛉獯北硎拘睦砻鑼�(xiě)，因?yàn)樨澴斓暮⒆觽兩险n都惦記著這個(gè)；四朵浪花表示動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，因?yàn)樵诤⒆觽冄劾�，大海是最洶涌有力的；一個(gè)四方腦袋加上一副八字胡表示外貌描寫(xiě)，因?yàn)楹⒆觽冃睦锏陌职志褪沁@個(gè)模樣；兩個(gè)圈中間一根豎線隔開(kāi)表示比喻
兩個(gè)月下來(lái)，學(xué)生的課本成了“大花臉”，畫(huà)滿了孩子們自創(chuàng)的而外人不明白的奇怪符號(hào)。學(xué)生們愛(ài)上了語(yǔ)文課接下來(lái)，學(xué)生的作文有了自己的羊肉串、浪花、八字胡學(xué)生的作文也越寫(xiě)越快、越寫(xiě)越好。
袁剛還提出了大作文、大語(yǔ)文的概念，他鼓勵(lì)寫(xiě)作從身邊開(kāi)始，一切都可以為作文所用。他的作文課從不排在每天第一節(jié)，而是經(jīng)常就寫(xiě)上一節(jié)課學(xué)生剛學(xué)習(xí)的、還感覺(jué)熱乎乎的東西。他說(shuō)，只要激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情、充分尊重學(xué)生的想像力，作文就像魔術(shù)球，層層裂變。
面對(duì)那些在教學(xué)生作文時(shí)感到束手無(wú)策的老師，他總提起自己的“椰子理論”。沒(méi)見(jiàn)過(guò)椰子的人第一次見(jiàn)椰子，總把椰子當(dāng)足球、當(dāng)石頭，以為它是無(wú)汁的，可只要有心人鑿個(gè)小孔，就能品嘗到椰汁的甘美。每個(gè)學(xué)生，都像是那些裹著硬殼、外表并不美的椰子，而事實(shí)證明“每個(gè)椰子都是有汁的”。
他的快速作文教學(xué)在廣西實(shí)驗(yàn)了15年，被認(rèn)為走的是“農(nóng)村包圍城市”的路子。最初從廣西48個(gè)貧困縣之一的融安縣雅瑤鄉(xiāng)福田村棉花坡小學(xué)的17個(gè)孩子發(fā)軔，現(xiàn)在延伸到整個(gè)柳州地區(qū)，甚至，還出現(xiàn)了多年來(lái)柳州地區(qū)學(xué)生語(yǔ)文期末考試必有5分圖示分析題的情況。1993年，他獲得了全國(guó)優(yōu)秀教師稱號(hào)，他的實(shí)驗(yàn)在廣西卓顯成效：一名小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，在15分鐘內(nèi)完成了一篇589字的優(yōu)秀作文，一名3年級(jí)學(xué)生完成了一篇近6000字的情節(jié)生動(dòng)的想像文章。他的學(xué)生寫(xiě)的作文頻頻獲獎(jiǎng)。
今年1月10日，南寧市興寧區(qū)36所小學(xué)語(yǔ)文老師參加了小學(xué)圖示快速作文法展示會(huì)，目睹了最快的學(xué)生19分鐘成文，最長(zhǎng)的達(dá)900多字，平時(shí)寫(xiě)作文干巴、拖拉的學(xué)生都有話可說(shuō)了。
一位叫羅軍的同學(xué)說(shuō)，圖示法就像七巧板，你拿著那些線條、符號(hào)，憑著自己的想像去重新組合，一篇作文的骨架就在那里，寫(xiě)作文成了件快樂(lè)的事。
一位叫朱麗華的五年級(jí)學(xué)生反映，這樣的課好玩，老師在黑板上畫(huà)圖，學(xué)生在臺(tái)上表演，我們很快就找到了作文的主題，想像力更豐富了。以前一提作文就發(fā)慌，幾個(gè)小時(shí)也寫(xiě)不出來(lái)，現(xiàn)在感覺(jué)容易多了。
廣西教育學(xué)院劉振婭教授稱，圖示作文法、大作文理念解決了學(xué)生“愿寫(xiě)”、“有得寫(xiě)”、“會(huì)寫(xiě)”的問(wèn)題，可操作性很強(qiáng)。
南寧市人民東段小學(xué)一位老師表示，這種快速作文法讓學(xué)生耳目一新，最大的特點(diǎn)是激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，摒棄了以往作文課以老師為主，很少與學(xué)生互動(dòng)的做法。
對(duì)于“快速”作文，反對(duì)的聲音也一直存在。袁剛自己也說(shuō)，這10多年，他一直是同時(shí)在反對(duì)聲和掌聲中工作。
一種聲音認(rèn)為，文無(wú)定法，寫(xiě)作文無(wú)章可循，定法只會(huì)使寫(xiě)作走向死胡同，圖示作文法就是一種定法，是“術(shù)”不是“道”，是技巧而不是能力，給學(xué)生一種寫(xiě)作模式，一定程度地限制了學(xué)生的想像力。現(xiàn)在有很多作文速成的方法，“魔圖法”、“入格作文法”等，都能在短期內(nèi)達(dá)到一定的效果，但其實(shí)，寫(xiě)作文是沒(méi)有方法可言的，情至筆至，“無(wú)為”就是“有為”。
還有人認(rèn)為，快速寫(xiě)作是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和信息攝取量都太少，搞快速作文為時(shí)尚早，欲速則不達(dá)，而且，作文不能一味求快，尤其是小學(xué)生作文。
對(duì)這種反對(duì)聲音，袁剛也承認(rèn)他的圖示法是一種可操作性的術(shù)，是一種輔助手段，它只能從屬于內(nèi)容，不能束縛學(xué)生的思維，它充其量是根拐杖，學(xué)生過(guò)了作文剛起步這條“河”之后，可以任意舍棄
范文三：想象作文：光的含義（高三作文）
想象作文：光的含義
聽(tīng)別人說(shuō)，我是一個(gè)長(zhǎng)的很漂亮的花季女孩，我有一頭長(zhǎng)長(zhǎng)的秀發(fā)，小臉紅撲撲的，很可愛(ài)。但是，我卻有一個(gè)足以“致命”的缺陷：我是個(gè)盲人。上帝從我一出生就捉弄著我。聽(tīng)家人說(shuō)，在我降生兩年以后，就的了一場(chǎng)怪病，當(dāng)時(shí)醫(yī)生已經(jīng)宣布了：我活不出著一個(gè)月。上天也許是出于眷顧我，才讓我奇跡般地活了下來(lái)。可是，活下來(lái)的唯一代價(jià)就是失明。我身邊的人常說(shuō)：“光可真是個(gè)美好的東西��！”也許是因?yàn)槲沂裁匆部床灰?jiàn)，所以體會(huì)不到。我也常會(huì)問(wèn)：“光究竟是什么？”別人也回耐心的給我解釋，但我仍然弄不明白，所以，至今我仍然相信：這個(gè)世界上根本就沒(méi)有那種所謂“光”的東西。
一個(gè)星期天，媽媽吩咐我去離家不遠(yuǎn)的商店買(mǎi)東西。我穿上鞋，拿好盲杖，就出門(mén)了。
在路上，我走的十分不習(xí)慣，也很不穩(wěn)。因?yàn)槲液苌倏孔约鹤呗�，都是我養(yǎng)的小狗雪莉帶我去想去的地方的，可是今天碰巧，雪莉病了，正住在寵物醫(yī)院里治療呢！別說(shuō)，我還真向它。平常，它是我的玩伴，在我要走路時(shí)，它就是我的“拐杖”，有時(shí)甚至它就是我的精神支柱。與正常人不同的是，我是個(gè)殘疾人，在和正常人相處時(shí)，總會(huì)不自覺(jué)的產(chǎn)生一種自卑感，更害怕的是別人嘲笑我，所以這么多年來(lái)，我一直沒(méi)有好朋友。對(duì)別人，我的心永遠(yuǎn)是緊閉，只有雪莉才是我最好的傾訴對(duì)象。的在外邊，被人嘲笑、譏諷，我的心里真的是很難過(guò)。回到家，對(duì)雪莉說(shuō)說(shuō)，心情就好多了。
我正想的入迷，突然一塊石子從我身邊飛過(guò)，接著，我又聽(tīng)見(jiàn)一串急促的腳步聲。很顯然，一定是哪個(gè)小淘氣，看我好欺負(fù)，就用石子打我，可是沒(méi)打著，怕我發(fā)現(xiàn)，所以逃跑了。要知道，我雖然看不見(jiàn)，可我的嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)卻是十分敏銳的。我并沒(méi)有刻意理會(huì)這塊石子，只是繼續(xù)走我的路。
在路上，我清楚地聽(tīng)見(jiàn)每個(gè)人對(duì)我的議論。有人說(shuō)：“這個(gè)女孩真可憐，才剛剛到了花季，就看不見(jiàn)了，以后的路還長(zhǎng)著呢，她可怎么辦��！”而有的人則是在一旁嘲笑我。我討厭憐憫，更討厭嘲笑，所以快步走開(kāi)了。我越走越快，突然，我發(fā)現(xiàn)自己的左腳落空了，“啊”我大叫，接著就摔倒了。我慢慢抬起頭來(lái)，感覺(jué)到自己的腿上破了，血正下流呢！我試著站起來(lái)，可是根本使不上力。我又鼓足了勁兒，站了起來(lái)�？墒莿倓傉酒饋�(lái)沒(méi)多久，我的左腳又好像失去了控制，斷了一樣，馬上就要支持不住了！眼看我就要摔倒了！忽然，一只手把我扶住了。我又站了起來(lái)，對(duì)身邊的人說(shuō)：“謝謝你啊！”“不用謝！”一個(gè)溫柔的女聲。我想，這個(gè)人一定是個(gè)很漂亮的大姐姐。大姐姐停頓了一下，說(shuō)：“呀！小妹妹，你的腿流血了！看來(lái)你自己一個(gè)人回家很困難了，不如，我送你回去吧�！蔽乙话阉﹂_(kāi)她的手，說(shuō)：“不用了，謝謝你的好意�！眲倓偹﹂_(kāi)她的手，我就站不住了。大姐姐有扶住我，對(duì)我說(shuō)：“小妹妹，你不必對(duì)我心存芥蒂，我不會(huì)把你怎么樣的，你放心好了。”聽(tīng)了她的話，我雖然還是有些不放心，可是還是答應(yīng)了。
大姐姐扶著我走了好遠(yuǎn)，而且一路和我聊著天，還不時(shí)問(wèn)我腿怎么樣。這是第一次除了家人外的人關(guān)心我，我的心里十分感動(dòng)，因?yàn)閯e人總認(rèn)為我是殘疾人，而故意遠(yuǎn)離我，好像我會(huì)給他帶來(lái)晦氣。而大姐姐卻能毫無(wú)距離的和我相處。大姐姐由于關(guān)心我所說(shuō)的話，像太陽(yáng)一樣，使我心里暖暖的；大姐姐說(shuō)的話，像清涼的泉水，滋潤(rùn)了我的心田。我也更加開(kāi)朗了起來(lái)，向她談起了我的一切，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，大姐姐是一個(gè)真正的好人。就這樣大姐姐一直把我送到了家。
大姐姐的行動(dòng)讓我終于明白了什么是“光”。“光”就是人與人之間的關(guān)心、關(guān)懷。我也明白了“光”的美好，我更明白了：這個(gè)世界上是有“光”的，而這種“光”也是無(wú)處不在的。這件事也使我多年以來(lái)對(duì)別人封閉的心，一下子打開(kāi)了。
指導(dǎo)教師：楊奕
簡(jiǎn)評(píng)：想像大膽。合理。情節(jié)曲折。語(yǔ)句通順。開(kāi)頭于結(jié)尾呼應(yīng)，一下子凈化了全文的中心。
范文四：想象作文:未來(lái)戰(zhàn)士（高三作文）
想象作文:未來(lái)戰(zhàn)士
星期六下午，我在家玩電腦。突然，我在網(wǎng)上看到一個(gè)新版游戲《未來(lái)戰(zhàn)士》，看起來(lái)很好玩。于是，我將它下載了下來(lái)。我打開(kāi)了游戲，結(jié)果被一道刺眼的光芒射中了，我昏了過(guò)去
當(dāng)我醒來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己來(lái)到了一個(gè)類似地球，又不是地球的地方。我走著走著，看到了一處刺眼的光，是一把劍，不，是一把會(huì)發(fā)光的劍，這光很像那把我擊倒的光芒。我將它收起來(lái)背在身后，稱它為“光劍”。走著走著，我看見(jiàn)了同學(xué)祝俊杰，他拿著“火盾”。我又陸續(xù)看見(jiàn)了柳林、王義文。柳林拿著“水弓”，王義文拿著“雷槍”。
我問(wèn)：“你們也看到了這游戲？”
柳林回答：“廢話！如果沒(méi)玩游戲，我還在寫(xiě)作業(yè)呢�！�
祝俊杰責(zé)怪道：“怎么還沒(méi)寫(xiě)完？”
王義文說(shuō)：“快想辦法出去吧！”
正說(shuō)著，一個(gè)黑影向我們走了過(guò)來(lái)。它告訴我們，到一個(gè)黑色城堡尋找三把鑰匙金鑰匙、銀鑰匙、銅鑰匙。
走著走著，我們果真到了黑色城堡。城堡里漆黑一片，陰森森的，我們頓時(shí)感到毛骨悚然。由于沒(méi)有一點(diǎn)光線，我們只能用手摸著四周的墻壁慢慢往前挪。突然，一道光束或隱或顯，也照亮了我們前進(jìn)的路。朝著那道光束看去，感覺(jué)像想像中的鑰匙，于是我們靠過(guò)去，拿它下來(lái)，果然是一把“銅鑰匙”，我們順利地打開(kāi)了第一扇門(mén)。
轟轟轟，三聲巨響，突然從墻壁里走出來(lái)一只食人狼。只見(jiàn)那狼，瞪著兩只火舌般的眼睛，嘴里發(fā)出惡魔般的聲音，露出鋒利無(wú)比的牙齒，真奔�？〗芏鴣�(lái)。祝俊杰見(jiàn)勢(shì)不妙，急忙用“火盾”用力地?fù)�，食人狼被“火盾”燙得嗷嗷直叫，它惱羞成怒，張開(kāi)血盆大口向柳林捕來(lái)。柳林手中的“水弓”是遠(yuǎn)射的，對(duì)近程物體無(wú)效，他只能奮力掙脫，但還是被食人狼抓破了衣服，我見(jiàn)狀，忙從身后拿出“光劍”，用力將食人狼劈成了兩半。然后跑過(guò)去看看柳林的傷勢(shì)。還好，他只是被食人狼抓破了外皮，沒(méi)有大礙，他怕我們擔(dān)心，裝著沒(méi)事似的說(shuō)：“沒(méi)事！得感謝光劍呀！”
就在我們?yōu)榈谝粋�(gè)勝利擊掌慶功時(shí)，我們意外發(fā)現(xiàn)了墻壁上一個(gè)小洞里有一個(gè)熠熠發(fā)光的東西，我們急忙取下來(lái)，是一把銀鑰匙，我們用它打開(kāi)了第二扇門(mén)。
這個(gè)房間里更黑，我們正想著會(huì)有什么怪物出現(xiàn)時(shí)，一只黑色的老虎出現(xiàn)了。有了第一關(guān)的“經(jīng)驗(yàn)”，我們對(duì)這些兇神惡煞不那么害怕了。為了讓大家輕松應(yīng)戰(zhàn)，我一邊想著對(duì)策，一邊開(kāi)著玩笑說(shuō)：不用怕，老虎是貓科動(dòng)物，貓多溫順呀，沒(méi)啥可怕的！”大家會(huì)心地笑了起來(lái)，把老虎弄懵（meng）了，心想：“他們笑什么？”王義文趁“虎”不備，用“雷槍”猛刺過(guò)去，老虎受了重傷，鮮血直流，發(fā)瘋似地將王義文捕倒在地，柳林忙射“水弓”，這次歪打正著，射到了老虎的屁股上，老虎疼得到處亂竄，我趁機(jī)將老虎殺死了。從考慮嘴里吐出一把金鑰匙，我們打開(kāi)了第三扇門(mén)。
進(jìn)入房間，我們感到熱得像要把人烤焦的感覺(jué)，我們定神一看，在黑色城堡出口處有一座火山，火山口有一條火龍，火龍正在用力地噴著火呢。原來(lái)這是火龍的惡作劇。想不被烤焦，我們只能先干掉火龍。于是，一種團(tuán)結(jié)的力量告訴我們用“光劍”劈“火盾”，“火盾”燒“水弓”，“水弓”射“雷槍”，“雷槍”擊“光劍”，我們同時(shí)將手中的神器舞起來(lái)，發(fā)出了強(qiáng)悍的力量，一起將火龍擊敗。
隨著火龍的死去，黑色的城堡變成了一座美麗的王宮，那黑影變成了天使，她讓我們?cè)S個(gè)愿。我們一同許愿：我們要回家。柳林的作業(yè)還沒(méi)寫(xiě)完呢！
我終于從電腦里出來(lái)了“還睡呀？?jī)鹤�？”媽媽那熟悉的聲音響了起�?lái)�！鞍。瓉�(lái)我在夢(mèng)中呀？幾點(diǎn)了？”我迷迷糊糊地問(wèn)道。“5：30，作業(yè)做完了嗎？看你睡得這么香真不忍心叫你�！眿寢屨f(shuō)著�！扒�，我這覺(jué)睡得！剛才還替柳林著急呢，現(xiàn)在輪到我自己了�！毕葘�(xiě)到這兒吧，我還要做作業(yè)呢！
范文五：想象作文：假如我是校長(zhǎng)（高三作文）
想象作文：假如我是校長(zhǎng)
“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校�！狈催^(guò)來(lái)說(shuō)，一個(gè)不稱職的校長(zhǎng)會(huì)毀了一所學(xué)校；折中一點(diǎn)兒說(shuō)，一個(gè)不好不壞的校長(zhǎng)則相當(dāng)于“蕭規(guī)曹隨”的維持會(huì)長(zhǎng)。
如果校長(zhǎng)是一個(gè)搞“政績(jī)工程”“形象工程”的行家，是一個(gè)諳熟官場(chǎng)規(guī)則八面玲瓏的高手，他們只對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，對(duì)自己的仕途負(fù)責(zé)，缺少對(duì)教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的意識(shí)。而不是因其自身就是有思想有個(gè)性的教育行家，那么他一定不是一個(gè)合格的校長(zhǎng)。
一個(gè)好的校長(zhǎng)，應(yīng)該是一個(gè)教育家，學(xué)識(shí)淵博，思維敏銳，對(duì)“教育”的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)、真諦有清醒的認(rèn)識(shí)；應(yīng)該是一個(gè)出色的管理者，公平、公正，熟知并能充分發(fā)揮每個(gè)教師的長(zhǎng)處，為每個(gè)員工的事業(yè)發(fā)展搭建寬敞的平臺(tái)；應(yīng)該有敦厚長(zhǎng)者的胸懷，寬以待人，作風(fēng)民主，以人格力量形成強(qiáng)大的凝聚力和感召力。
假如我是校長(zhǎng)，首先要確定科學(xué)合理的辦學(xué)思想。明確為什么而辦學(xué)、辦成什么樣的學(xué)校、培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生、怎樣去辦好一所學(xué)校這樣幾個(gè)問(wèn)題。
如北京大學(xué)從蔡元培任校長(zhǎng)時(shí)，就定下了“兼蓄并包”的辦學(xué)方針，他要把北大辦成中國(guó)的一個(gè)“思想庫(kù)”。于是100年來(lái)，北大就成了中國(guó)各學(xué)術(shù)界、思想界著名學(xué)者的云集之地，共產(chǎn)主義思想在中國(guó)的最早傳播者李大釗就是北大的教授；蔣南翔出任清華大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，他的辦學(xué)方針就是為中國(guó)培養(yǎng)“雙肩挑”的人才，使清華成為中國(guó)的“人才庫(kù)”當(dāng)今若干位國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人就出自清華大學(xué)。
假如我是校長(zhǎng)，要用現(xiàn)代校長(zhǎng)的思考方式考慮問(wèn)題。要做到廣思、能思、細(xì)思，并常反思。
多思則明。當(dāng)前學(xué)校工作更具開(kāi)放性、透明度，校長(zhǎng)要想得多，想得廣，這樣的思考就如園中花，講究百花齊艷，怒放爭(zhēng)春。
校長(zhǎng)要從各個(gè)方面對(duì)學(xué)校的發(fā)展進(jìn)行全盤(pán)思考，就像開(kāi)山炸石，要想炸開(kāi)一片，需多方踩點(diǎn)，尋求突破。如學(xué)校的財(cái)力籌措，在努力爭(zhēng)取各級(jí)政府支持的同時(shí)，還要明群眾是學(xué)校發(fā)展的根基，要特別在學(xué)校周邊熱心教育的人士中去用心做文章，關(guān)注周邊的信息變幻，把握機(jī)遇，爭(zhēng)取財(cái)力。
校長(zhǎng)思考的方向?qū)︻^，思考的效率高，思考有深度。如在研究中，對(duì)下屬所提的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)篩選，敏銳捕捉出主要問(wèn)題，并就此展開(kāi)討論，形成決策。在討論某具體問(wèn)題時(shí)，校長(zhǎng)要能切中要害，引領(lǐng)大家在問(wèn)題的關(guān)鍵處展開(kāi)思考，防止思維游移不定，散漫飄離，拖泥帶水，更不可如“三明治”，夾在中間，粘粘糊糊，面面俱到。
思考如撒開(kāi)的一張網(wǎng)，要有收獲，還要有淘沙揀金的細(xì)膩。一所學(xué)校就如一個(gè)小社會(huì)，每一個(gè)目標(biāo)的確立，每一次決策的形成，每一個(gè)事端的解決，可謂千絲萬(wàn)縷，縷縷連心，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。如校本課程的開(kāi)發(fā)，既要考慮學(xué)校的本土實(shí)際，考慮前后承接，想到開(kāi)發(fā)的長(zhǎng)期性、連續(xù)性和實(shí)施操作的可能，還要想到學(xué)校財(cái)力的必要投入和教師資源的合理利用。思考的周密細(xì)致，絲絲入扣，帶來(lái)的是工作的穩(wěn)步、持續(xù)、高效。
常常反思的校長(zhǎng)才是一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)�；A(chǔ)教育改革中的學(xué)校發(fā)展可謂日新月異，校長(zhǎng)在管理、協(xié)調(diào)、決策、處理中，要多做事后的反思總結(jié)。比如處理事件留下什么疏忽，協(xié)調(diào)矛盾還有什么缺憾，布置任務(wù)有什么紕漏。在事后反思中，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)自己的思考方式，完善自我。校長(zhǎng)的反思是一把利剪，在它的不斷修理下，思維之樹(shù)才能茁壯成長(zhǎng)。
假如我是校長(zhǎng)，我必須思考為滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，在教育改革轉(zhuǎn)型時(shí)期，從以下五要素著手，加大教育創(chuàng)新力度，以教育創(chuàng)新促進(jìn)創(chuàng)新的教育。
追求教育觀念的創(chuàng)新，確立正確的“人才觀”和“學(xué)生觀”；實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的創(chuàng)新，用最新的科學(xué)研究成果和科學(xué)概念，幫助學(xué)生建立一個(gè)發(fā)展的而不是孤立靜止的客觀物質(zhì)世界的概念，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；所運(yùn)用的教育方法與手段創(chuàng)新，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；運(yùn)用創(chuàng)新型教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系和方法，以促使學(xué)生開(kāi)放性、個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)的形成；教師素質(zhì)和要求的創(chuàng)新，創(chuàng)新教育要求教師能在學(xué)生創(chuàng)新教育的過(guò)程中起引導(dǎo)和示范作用，即教育者能以自身的創(chuàng)新意識(shí)、思維以及能力等因素去感染、帶動(dòng)受教育者的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。在某種意義上可以說(shuō)，只有創(chuàng)新型的教師才能實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生。形成以學(xué)生為中心生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，這樣容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。
假如我是校長(zhǎng)，要不斷提高自身綜合素質(zhì)。 在復(fù)雜、多元、急速變化的社會(huì)中辦學(xué)，必須有處變不驚的適應(yīng)能力。應(yīng)能迅速地判斷是非、權(quán)衡利弊、設(shè)計(jì)方案，科學(xué)地、明智地做出最佳選擇，并能適時(shí)地、高效地組織實(shí)施，爭(zhēng)取最大的辦學(xué)效益；應(yīng)極富想象力，具有開(kāi)創(chuàng)性和獨(dú)創(chuàng)性。應(yīng)能周密地系統(tǒng)分析環(huán)境與學(xué)校、審時(shí)度勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，在傳統(tǒng)與未來(lái)之中，辦出有自己特色的學(xué)校創(chuàng)造出自己的風(fēng)格，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)之中，樹(shù)立起獨(dú)特的、優(yōu)質(zhì)的、鮮明的學(xué)校形象；在信息時(shí)代中既應(yīng)是教育的專家又應(yīng)是知識(shí)的雜家，應(yīng)是復(fù)合型人才的榜樣。校長(zhǎng)自身就應(yīng)是終身教育的典范，同時(shí)為知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才；應(yīng)有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和極高的思維水平，要以多角度的思維方式在觀察和思考周?chē)澜缰芯薮蟮暮臀⑿〉�、顯現(xiàn)的和隱蔽的、理性的和情感的種種變化，并對(duì)此保持一種知微風(fēng)著的敏銳反應(yīng)。能夠回顧過(guò)去，立足當(dāng)前，思考未來(lái)。
在和平與發(fā)展的歷史進(jìn)程中，充滿了希望與機(jī)遇，也充滿了麻煩與挑戰(zhàn)。世界的發(fā)展和教育的發(fā)展構(gòu)成了完全互為因果的關(guān)系，學(xué)習(xí)化社會(huì)與終身教育體系將融為一體。盡管未來(lái)的教育與學(xué)校不能畫(huà)等號(hào)，但是學(xué)校作為教育主陣地，校長(zhǎng)確實(shí)責(zé)任重大、壓力巨大。國(guó)家所賦予校長(zhǎng)的責(zé)任、社會(huì)所寄予校長(zhǎng)的期望、家長(zhǎng)所給予校長(zhǎng)的評(píng)說(shuō)、教師和學(xué)生對(duì)于學(xué)校越來(lái)越多的選擇，這一切都匯合成一股巨大的壓力，壓在了新世紀(jì)校長(zhǎng)身上。
假如我有機(jī)會(huì)去管理一所學(xué)校，一定盡校長(zhǎng)職責(zé)，民主管校，協(xié)調(diào)校內(nèi)外各方面關(guān)系，創(chuàng)辦特色學(xué)校；發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)群體在學(xué)校工作中的核心作用。準(zhǔn)確把握學(xué)校的辦學(xué)方向，全面貫徹教育方針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量；堅(jiān)持教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的工作方針，開(kāi)展素質(zhì)教育。
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