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有關(guān)高中的作文集合6篇
在我們平凡的日常里，大家都不可避免地要接觸到作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編幫大家整理的高中的作文6篇，希望對大家有所幫助。
高中的作文 篇1
說到雨，最先想起的是小時侯大人讓我猜的一個謎語：千條線，萬條線，落到河里看不見，雨的隨想。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)小腦筋猜一猜，原來是雨。想到雨，便有了許多的問題：雨是從哪里來的？天干嘛要下雨？雨水能喝嗎？雨最后又跑到哪里去了呢？天上的雨會下完嗎？大人就說：你還太小，說了你也不明白，長大了你就懂了。
長大了的我，讀了一些文人吟雨誦雨之詩句，聽了幾曲藝人懷雨戀雨之歌謠，不再對雨的科學問題感興趣，卻獨念那雨之情、雨之韻，確信天上亦有一人如我一般，常常感慨，時時灑淚，便有那或大或小、或疏或密、或長或短之雨從天而降，向我訴說他的心曲。
細細體會雨之情、雨之韻，不外有兩種：詩意和失意。
詩意時，是小時候的下雨天，趁著父母不注意悄悄溜出去，和小伙伴一起在野外玩耍，沒有傘也沒有帽子，任雨點隨意落在我的發(fā)梢，落在我的面頰，落在我小巧的鼻尖，然后流進我甜蜜的心里。
詩意時，是和我最愛的人雨天共撐一把小傘，相擁相偎在傘下，聽雨聲滴答，讓每人都淋濕一半。
詩意時，是夏日與好友在街頭閑逛，忽然間狂風暴雨從天而降，無處躲閃，提著高跟鞋艱難跋涉在沒膝深的“大河”里，任頭發(fā)散亂在肩頭，為落湯雞般的模樣笑得直不起腰來。
詩意時，是雨天獨坐窗前，懷抱吉他，隨意地撥弄著琴弦，肆意地放聲高歌，聽琴聲、歌聲、雨聲和心聲。
詩意時，是雨中登秀美的峨眉山，山在雨中，人在霧中，山景朦朦朧朧若隱若現(xiàn)，人心舒舒爽爽，念叨著“縱使晴明無雨時，入云深處亦沾衣”，雖說腳下磕磕絆絆，有諸多不便，卻另有一番情趣。
更有那雨水化做漫天雪花的'日子，和朋友在校園里打雪仗、堆雪人、溜冰，美美地玩上一回，然后，故意踩得雪地咯吱咯吱響，在路燈下看雪花跳舞。雪花落在睫毛上，便有了無限的詩意。失意時，是親人不在身邊的日子下著無休無止的連陰雨，“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”，那時，思念的痛就會比綿綿雨絲還長。失意時，是我遭遇了挫折而天公偏不作美，大雨噼里啪啦，滿世界都是那么陰暗潮濕，不知何時天光放亮？失意時，是不知什么原因而惆悵傷懷、痛苦難耐的日子，“舉杯澆愁愁更愁”，只好一個人站在雨中，讓雨水沖著自己的臉，讓淚水伴著雨水流。失意時，是失去了和朋友的聯(lián)系，亦或是獨處異地，被困在雨天，腦海了一片空白，百無聊賴地對雨長嘆。
&雨中的詩意，其實就是心中的詩意。充滿希望的日子，盛著快樂的日子，雨是詩意的；你愛著這個世界，也被人愛著的時候，雨是詩意的；你是詩意的，雨就是詩意的。
&雨中的失意，其實也是心中的失意。孤獨的日子，傷感的日子里，雨是失意的；痛苦的經(jīng)歷，失敗的過程，讓你感受到失意，雨當然就是失意的了。
如此看來，天上的那個人就是你自己了！
天上落下的雨，那不就是你的心嗎？
心雨。
高中的作文 篇2
流失的碎碎時光，我默默想。
曾一個月沒有寫練筆，當課代表收的時候，跑了兩次。覺得以前這種發(fā)生在那種整天嘻嘻哈哈東不著調(diào)西不著邊的壞小孩才會干的事竟然會發(fā)生在自己身上。有點好笑。
曾試著做一刻鐘的壞小孩，試著尖叫一次，試著不乖……可最后，其實，INFACT我還是很乖，很安靜，但這已經(jīng)不重要，因為，生活，不得不，繼續(xù)。
算得上是一個愛回憶的小孩。但也只是在一起時才會說說過去，恍惚時間就像昨夜曇花。雖然沒有哪一秒鐘是自己所沒經(jīng)歷過的，但該找不到的還是找不到，該逃的還會逃，像潘朵拉的魔盒，不知道還剩下了什么。
閉上眼，記憶中三月的風，那樣舒服，一種親切的動感，一種與皮膚親密接觸的柔和，緩緩流過。
高中后，我常常想，如果時光可以倒退幾年，嗯，只要幾年，當春天來臨時，我就會在下午5點中，逆著陽光，享受這種黃靈靈的光純純地淌在臉上。像貓一樣瞇著雙眼，看陽光順順地流過一座座低瓦房。也常想，18年前我在5點28分出生的`這一刻是否也有這樣美麗、安靜的陽光。
然后，還是會木木地逆著人流涌進教學樓，還是會乖乖地給教室里那一張張白紙一個交代。自己仿佛是一腳跨過了多拉A夢的隨意門，當最后一個同學走進教室，門“咣”地一聲關(guān)掉。于是，與陽光的最后一點奢望也被這“咣”地一聲，拒在了另一個世界。決決絕絕地。
天漸漸熱起來，暖了愛美的花兒。后黑板上寫了“我的大學”，一直都是星星幾個，名牌中的名牌，此時也樣寂寞。
正黑板上“拼搏跨越”的“博”垂下來半個，不知道它有多少耐心，什么時候才會讓重力對它做正功。
課代表總有發(fā)不完的卷子，收不齊的作業(yè);下課鈴總趕在老師前面，上課鈴卻總也趕不上老師踏進門的腳步。
書桌上沒有“我愛你”，沒有了初中生的茫然，也沒有了17歲的春草萌動，卻滿是二氧化碳，雙氧水……
就這樣，我們把青春賭給高考。高考過后，也許贏不回青春，但也輸不了未來。
我知道，這只是，僅是，不過是一些碎碎的時光，褪色的過往。
一切都將靜止，靜靜靜靜的校園，只待一聲鐘響，美麗一次振翅。
于是，碎碎時光，碎碎流失。
流失了的五月，等到幾億萬年后再像失蹤了的樓蘭一樣去追尋吧;流失了的六一，不愿再自欺欺人地為自己慶祝，但在聽到兒歌時聽到那童真的聲音時還是止不住想想穿著小花裙的自己;還是止不住笑笑;流失了的回憶，總是在某一天像個老玩童淘氣地探出腦袋，闖進你的腦中，轉(zhuǎn)順又不見了蹤跡，毫無防備。
也許碎碎的時光就這樣有了我們碎碎的生活，淡淡的，薄薄的，輕輕的，甜甜的，流失了也重復(fù)著，輪回著，當陽光碎碎灑下，請你也默默地思考。
高中的作文 篇3
世界原本沒有對與錯之分，是人類的進步為道德與行為規(guī)定了范圍才有了對與錯的區(qū)分。錯只是對的相對詞，并非十惡不赦。錯是過失，不正確的事情或行為，大多是無意造成或不注意造成，也有故意而為的；錯是互相交叉或雜亂，只是指事物與事情的盤根錯節(jié)，有點繁雜；錯是岔開或錯失，既有相對行動時避開而不碰上，使辦事的時間不沖突的有序進行，又有機遇的錯失，機會的錯過。錯不是悲哀而是前進的主題曲，錯不是無奈而是奮發(fā)的動力。
路字足各合成，“足”指行走；“各”意為“十字交叉”。“足”與“各”聯(lián)合起來表示“走到十字路口”。路不僅僅是供人、貨物等通行的平面，更是思想或行動的方向、途徑。路不僅僅是供人通行的，更是供人選擇的。世界本來沒有路，人走的多了就形成了路。沒有路的行走可以使人迷失方向，但也可以使人成就輝煌。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。人生之路貴在選對方向，果敢行動，注重過程，追求最佳效果，看淡最后的榮辱。
有人嘲笑修的高速，幾環(huán)幾環(huán)路，都是高低不平，曲曲折折，為什么不修直修平呢？是為了適應(yīng)眼睛生理的要求，是為了適應(yīng)汽車奔馳而不出危險的需要，也有節(jié)儉財力的規(guī)劃。修直修平，司機在沒有看點的行駛中容易產(chǎn)生視覺疲勞，容易忘記超速的惡果，造成事故。人生之路也是如此，在風雨中行駛學會了堅強，在逆境中行駛學會了頑強，在坎坷中行駛學會了不謝的追求。而一帆風順者往往容易在偶爾的風浪中沉沒。
人們在回首往事的時候，往往會留下遺憾的眼淚，在反思著走錯的路。殊不知再美的光環(huán)也有陰影，在偉大的.人物也有過失；殊不知美麗的光環(huán)很快消失，而陰影的感悟往往歷歷后人心中。自己的路自己選擇，自己的路自己走過，自己走過的路就要無怨無悔。走錯的路也是路，不用眼淚，不用懺悔，勇敢的去面對。有機會去重新選擇，沒有機會就留作感悟的點滴。
高中的作文 篇4
“嘿，伯爵先生，你教會我們什么是自由，什么是希望�！�
現(xiàn)在同學們都在干什么呢？是在悠閑地看小說，還是在豎起大拇指不停地刷微博點贊？是在目光空洞地做作業(yè)，還是在燈光迷離的影院中看片子呢？可我，卻在學校參加社團活動寫作文呢！
外面的陽光正好，教室里卻是一番沉悶的景象。每一個人都握著筆奮力地寫著，似乎想早點寫完作文交差后回家休息。真心話，反正我是這樣想的。
我感到腦中的詞匯已經(jīng)極度貧乏了，我不知道該怎樣完成這篇文章。還好帶了救命稻草。我從口袋中拿出小說，想看看小說，然后開始“作弊”。
這一章節(jié)寫的是什么？伯爵先生在備受監(jiān)獄之苦后，最終逃了出來。
其實過程沒有這么簡單。伯爵在19歲鋃鐺入獄，他沒有計算日子，只能苦待有一天能出獄尋找他的未婚妻，照顧他的父親。也不知過了多久，他隔壁的一位教工死亡，他裝扮成尸體，被送往伊夫堡公墓——大海。雖然雷鳴交加，他卻快活地呼喊著：“自由了、自由了�！�
我實在筆拙，不能像作者寫出伯爵在獄中居然懷抱希望，也不能想象伯爵出獄后自由的情形。但伯爵的`形象實在令我震撼。既然伯爵連十四年的牢獄之苦都能忍受，一個小時的寫作時間我怎么就不能忍受呢？
看了小說，我的精神在伯爵的教導下，回歸正軌。
其實伯爵不是真正的伯爵，他只是一個船上的大副，或說是一個準船長�？伤姆欠仓�，在于他用十四年的忍耐，換回一份成熟，更教會人什么是希望，什么是自由。
親愛的當泰斯，親愛的基督山伯爵，謝謝您十四年的忍耐，教會我如何在快要崩潰時，找到希望，找到自由。
放下小說，我的笑再一次浮現(xiàn)了出來，我要盡心地將這篇文章，然后，沖出教室門，享受陽光。
停下筆，合上本子，走出教室門，外面陽光正好。我在心中默默叨念，自由，F(xiàn)reedom！
點評：
文章視基督山伯爵為心目中的好老師，因為伯爵教會了我忍耐、希望與自由，這個立意還是較新穎。人物的事跡敘述不具體，沒有寫出那種足以影響人“好”。
高中的作文 篇5
歲月在時光的飄蕩中延續(xù)，曾經(jīng)的一切都漸漸地散落了，散落在逝去的流水巾。余下的，是曾經(jīng)的滿天花飛，以及在滿天花飛的背后，一段真實的等待�！}記
恍惚看見一條彎彎繞繞的長廊，在柳暗花明中望不到盡頭。數(shù)點飄花在風的指尖悠悠地跳舞，寂然一片，讓人感味這江南故園曾經(jīng)的恬然自得。顯赫朝堂后的心滿意足，造就了這座承載深眷的“拙政園”，滿目的清秀，滿目的安閑，似這園主人回憶的沾沾自喜，但他偏以“拙政”為名，“隱沒”自己一生的功名。官場得意的過去，安閑的修養(yǎng)心境，而今卻靜止在歲月終點的沉默當中。
殘花點點，紅消香斷己無人憐惜；長廊深處，不再有俏麗的身影飄過：人廳中央，失去了往口輝煌的燈火。這里迷失了驀然回首時的嫣然一笑，錯過了月卜撫琴的清雅莊重，散落了雕欄前搖曳的花影和格軒里透過輕紗的月夜……這里己交給了春雨浸透的過去，那在梧桐葉上題詩，在古石板道上跳蹼的年代。
花兒到了該離去的季節(jié)，一瓣瓣脫卜，翻飛，跌落，跌出陣陣嘆息、陣陣留戀，留戀這眼前的拙政園在歷史的皺擦卜，愈見蒼涼的愁顏隱埋于這斑駁的木門背后，哀嘆著多少歲月所漠視的`它存在的逝去和逝去的存在。往日的繁華流淌出今口的沉寂，落花無語，它終不能讀破，惟有深埋于心的眷戀。
漫天飛舞的仍是深紅的花瓣，那是怎樣非薄不堪一握的紅色，薄到一夜風雨，便只余卜滿地泛黃變白的殘瓣。如同它所歸落的這片廢墟，這片消逝于熊熊火光中的理想與幻想完美結(jié)合的“萬園之園”。歷史在這做了一段讓人郁憤的夢，曾經(jīng)恍若月宮的氣勢凌人，曾經(jīng)令人眼花繚亂的幻想洞府，惟存下這散落在荒草之間的片片瓦礫，惟存卜苦笑的殘月投給它黑白分明的陰影。夕陽下，只孤獨地站立薪斷殘的石柱，似在訴說一段煎人心懷的悲慘故事：侵略剝下了它華麗的衣裳，而歷史蝕盡了它勻膩的肌膚，它掙扎，它想逃脫這宿命，卻使它的傷CI越來越深、越來越廣地延伸。它痛恨欲絕，自己“同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢”，竟是這樣脆弱不堪一擊——幾聲野蠻人的狂笑，便幻化為不可捉摸的濃煙，升至一個民族的恥辱之中。
歲月留痕，圓明園的落寞如這風中飛花，“明媚鮮妍能幾時”，寂寞的殘花，終無力在風塵中輕舞，無奈地盤旋、卜墜，不經(jīng)意間竟挑起昔日滿朝叩拜的記憶。無言，惟有一滴辛酸的淚悄然滑落，卻點放了縫縫隙間沉默的雛菊。
殘花早己帶著昨日的舊夢墉漱地鋪散于逝去的繁華，猛抬頭，卻見滿目濃郁的綠葉。這里播種著多少熾熱的希望，這里擁抱了多少不懈的追尋，這里的鐘鳴曾讓多少人熱淚盈眶。
飄花終無法明白鐘樓上爬山虎的執(zhí)著，面對南京人學它更無法讀懂生命的不止，然而準又能否認追求不息和生命的不可抗拒?鐘樓默默地挺立，它熱切地看著身上不斷延伸的生命之綠，看著腳下蘋萃學子朝圣般的虔誠，它的臉上泛起滿足的微笑。昔日的努力奮斗，往事的歷歷在目，它無須向周川申訴求告，它的歷史幻化作無數(shù)青春的夢想，無數(shù)成熟的希望與驕傲。落花不明白歲月歷程的愛戀；但它能聽見，聽見鐘樓上回蕩不息的鳴響以及這鳴響深處一個渴望無限的明天。
歲月的風霜洗刷了鮮花的嬌嫩，帶走了奪目的艷紅，卻終不能沖淡鐘樓遍布的生氣,隨著歲月的逝去，它依舊是一縷輝煌，依然欣欣然等待養(yǎng)又一年的花開。
落花——歷史的過客，偶爾生在這古往與今來之間的一瞬，偶爾駐足于這歲月長河中的古跡。在它默然碾作塵泥之時，它終將回首它生命季節(jié)的一幕幕，拙政園的漠然沉寂，圓明園的失魂落魄，歷史曾在它們身上做了一段輝煌的夢，夢很快便碎了，只留卜幾分無奈而無望的守候；惟有鐘樓，播種著生機盎然的希望，讓青春的熱情照亮它不絕的鳴響和永存的輝煌，隨著歷史的車輪，奔向遠方，等待著又一次的明亮。它無愧于一個嶄新的未來。
往者去矣，未來在即，降臨于人間的花瓣馱載著沉沉的往事，流向那未來的夢中，在縈繞的歷史的回聲中，它己深深地領(lǐng)悟——萄生去總是歷史，未來總有希望……
高中的作文 篇6
我的老師是靈魂的工程師，她像慈母，他像嚴父，培育我們成長。
我的老師但是一位大美女，她長得亭亭玉立，一雙溫柔而又慈祥的眼睛，她有一頭飄逸的頭發(fā)，你們猜一猜，她是誰猜對了，她就是我們班的班主任——金老師。
金老師十分關(guān)心她的學生，就像一位母親對待她的'孩子一樣。在我六、七歲的時候，正在我興致勃勃地上課時，突然，我的臉色蒼白，嘴唇發(fā)紫，一節(jié)課上，我一聲不吭，捂著肚子。下課了，金老師看見了，便輕輕地走來，用慈祥的眼光看著我，溫和地問：“江瑜，你怎樣了是不是生病了”我點了點頭，金老師一看，急切地問：“哪兒痛”“肚子”我小聲地說。金老師聽了，立刻問：“你還堅持得住嗎如果堅持不了了，就回家休息一下吧!”我實在是堅持不住了，就細聲細氣地說：“回家吧�！苯鹄蠋熂泵辛艘粋�與我家較近的同學送我回家。
金老師既關(guān)心自己的學生，又十分嚴厲。上課了，金老師正津津有味地講課時，幾位同學也在下面講，似乎比金老師講得還利害，金老師一看，就緊緊地盯著那幾個同學，誰明白，那幾位同學根本沒有注意到金老師在看他們，他們還在講話。頓時，金老師的眉毛立刻構(gòu)成了一個倒“八”字，金老師清了清嗓子，大聲地說起話來，那幾位同學覺得有些不對勁，便臺起頭來，看見了金老師一向在看他們，他們的臉“刷”的一聲，紅了，不敢再講話了。
我的老師就是這樣，一個關(guān)心學生、對學生嚴厲的老師，她永遠都是我的老師，另我尊敬、佩服的老師。
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