二年級(jí)家的作文[精品]

　　在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都嘗試過寫作文吧，根據(jù)寫作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編整理的二年級(jí)家的作文3篇，歡迎閱讀與收藏。

二年級(jí)家的作文 篇1

　　我的家鄉(xiāng)在大嶺，雖然它是個(gè)名不見傳的小村莊，但是小村莊也不示弱。

　　春天，小燕子從南方飛來，好像是和我們說：“春天來了，春天來了”田野里種滿了金金燦的油菜花可美��！

　　夏天到了，炎熱的太陽照射著我們成長(zhǎng)。在小河里大人、小孩子都在游泳呢！有些小孩子在小買鋪買冰淇淋吃。

　　秋天，是村民伯伯豐收的時(shí)侯，人們都忙著收稻谷。人們用自己雙手和勤勞的汗水換來豐厚的回報(bào)！

　　冬天，一層薄薄的雪，像巨大的`輕軟的羊毛毯，覆蓋著大地。像雪的天堂！

　　就是我美麗的家鄉(xiāng)。

二年級(jí)家的作文 篇2

　　我家添新成員了，媽媽的朋友從遙遠(yuǎn)的山東帶回來兩只可愛的小烏龜！

　　小烏龜住進(jìn)了又漂亮又舒服的新家——綠色的大盆子，里面鋪著五顏六色的石頭，還有一朵大荷花。它們剛進(jìn)新家時(shí)，嚇得一動(dòng)也不動(dòng)，頭和腿都縮進(jìn)了殼子里。媽媽和我連氣也不敢出的盯著它們，等著它們把頭伸出來。我仔細(xì)地觀察著小烏龜，它們的殼表面是凹凸的`花紋，周圍像一圈花瓣，黑白相間的顏色看起來非常美麗！

　　媽媽說：“它們一個(gè)是男生，一個(gè)是女生。給它們?nèi)�個(gè)什么名字好呢？”我倆悄悄地討論起來。我說了幾個(gè)，媽媽不滿意，媽媽說了幾個(gè)，我也不滿意。我們只顧著討論，都沒有發(fā)現(xiàn)小龜們不知什么時(shí)候就把頭伸出來了！只見它們東張西望，脖子伸得老長(zhǎng)，兩個(gè)眼睛骨碌碌亂轉(zhuǎn)，好奇地看著自己的新家，可愛極了！

　　媽媽突然有靈感了，高興地說：“哦！我想好了，不如就叫他們翠花和酸菜吧！”

　　好特別的名字啊！翠花、酸菜，那我們以后就是好朋友了吧！歡迎你們來到我家！

二年級(jí)家的作文 篇3

　　小說集《 我們班的“作家群” 》出版了。

　　看著這個(gè)四年級(jí)的學(xué)習(xí)、尤其作文方面的圓滿句號(hào)，我感慨良多。

　　為什么讓學(xué)生寫小說？引導(dǎo)孩子們寫小說的初衷又是什么？

　　一般情況下，三、四年級(jí)是作文的起步期，如果僅僅依照教材，一個(gè)學(xué)期只有七、八篇。尤其是至少十年沒有改動(dòng)的教材內(nèi)容——缺乏個(gè)性而模式化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能展現(xiàn)現(xiàn)代孩子的多彩生活，不能表達(dá)他們對(duì)生活的感悟。

　　我發(fā)現(xiàn)：教材作文這個(gè)“盤子”太小了，“盛”不下孩子的生活。而寫小說，無疑為他們?cè)黾恿艘粋�(gè)表達(dá)生活體驗(yàn)的渠道。

　　小說的表達(dá)是自由的：形式自由、思想自由，更接近于現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)。學(xué)生當(dāng)中的多數(shù)孩子閱讀量較大，需要學(xué)以致用。但，不少學(xué)生和家長(zhǎng)反映“看了不少書，卻不會(huì)寫作文，寫不好作文”，原因就在于常規(guī)的作文教學(xué)較為程式化，從某種程度上束縛了孩子們的表達(dá)。寫出的作文往往不是自己內(nèi)心所想的，是寫給改卷老師看的，因?yàn)橹挥腥绱瞬拍茉趹?yīng)試中取得高的分?jǐn)?shù)……而小說就不一樣，它和寫作文不是一個(gè)話語系統(tǒng)，作文寫不好的孩子往往小說寫得很好。因?yàn)樾≌f能切入真實(shí)的自己，表達(dá)真實(shí)的感情。并且寫的過程中促進(jìn)孩子們更自主地閱讀。這種良性的循環(huán)讓閱讀和寫作都變成了興趣。興趣有了，還怕讀和寫嗎？

　　孩子們的小說，也讓我在班級(jí)管理的角度有了意外的收獲。我從中看到了平時(shí)看不到的、更真實(shí)的一面：他們的生活能力、人際關(guān)系，奇思妙想……他們實(shí)際上是一個(gè)內(nèi)心非常豐富的小大人！我發(fā)現(xiàn)，寫小說實(shí)際上也是一種教育的方式，并且是學(xué)生自我教育的成分占主導(dǎo)——因?yàn)閷懙倪^程是思考的過程，也是自我認(rèn)識(shí)、自我糾正、自我提高的過程。比如有些學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)處于落后水平，從而缺乏自信。但小說寫得很好，我抓著這個(gè)可喜的'生長(zhǎng)點(diǎn)加以肯定，從而激發(fā)了他或她的信心，開發(fā)了他或她的潛能，使他或她認(rèn)識(shí)到了自己優(yōu)質(zhì)的一面……事實(shí)驗(yàn)證了：數(shù)月之后，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)真的有了大幅提高。

　　德國(guó)教育學(xué)家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒。” 從孩子們的小說中，我高興地看到，學(xué)生的創(chuàng)造力被誘導(dǎo)，被喚醒了！

　　寫作是由點(diǎn)到面推開的。一年來，全班80個(gè)孩子當(dāng)中，寫小說的由幾個(gè)發(fā)展到人數(shù)近半。他們作品的題材范圍廣泛：有的描寫校園生活，有的反映師生之情和同學(xué)關(guān)系；有的從少年的角度看待中日兩國(guó)的關(guān)系；還有的寫歷險(xiǎn)經(jīng)歷，通過曲折驚險(xiǎn)的情節(jié)表現(xiàn)兒童的天性和聰明才智……他們才小學(xué)四年級(jí)啊，對(duì)生活的表達(dá)卻這么大膽和準(zhǔn)確！內(nèi)在的創(chuàng)造力一旦被誘導(dǎo)和喚醒，釋放出的能量是多么大呀！

　　當(dāng)然，在寫作的過程中，老師和家長(zhǎng)需要對(duì)孩子進(jìn)行有意的引導(dǎo)，這種引導(dǎo)主要表現(xiàn)在做文、做事和做人上，要引導(dǎo)他們的思想感情和正確的價(jià)值觀、人生觀。讓真、善、美成為孩子成長(zhǎng)的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。

　　坦率地說，我讓他們寫小說，并不是培養(yǎng)“作家”，而是要讓他們?cè)谛�學(xué)期間提高寫作的興趣和積極性，學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自己的所思所想和喜怒哀樂，進(jìn)而提高閱讀的水平。我甚至想，他們進(jìn)入中學(xué)之后，即使有的孩子喜歡理科，但他們有了寫作的能力，就能把更多的時(shí)間放在其它學(xué)業(yè)上了；他們?cè)谏�活中遇到了不同的事情，�?huì)用文字的形式宣泄和抒發(fā)內(nèi)心情感……

　　四二班的孩子們：這是我們邁出的第一步，等你們五二班、六二班時(shí)，我們還會(huì)寫出更好的作品。出版人數(shù)更多，質(zhì)量更高的小說集。孩子們，請(qǐng)放開、輕松地寫吧！什么都可以寫，怎么寫都可以！讓我們以小說、詩歌、童話、科幻等不同的方式，展現(xiàn)自己的獨(dú)一無二的生活吧！

　　我們剛剛啟程，前面還有更高的目標(biāo)和更遠(yuǎn)的路……

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