- 相關推薦
西游記讀后感的作文600字（精選）
在我們平凡的日常里，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編收集整理的西游記讀后感的作文600字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
西游記讀后感的作文600字1
一、研讀目標
（一）知識與技能目標
1、學習用較快的速度閱讀課文。
2、把握文章的主要內容。
（二）過程與方法目標
1、培養(yǎng)學生通過抓住重點詞句理解課文內容的能力。
2、培養(yǎng)學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1、透過文中動物的做法，感受到動物之間的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感。
2、透過文中人物的.善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。
教學重點：了解故事的內容及意義。
教學難點：如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
二、研讀準備
教師：教學PPT文本
學生：文具盒水彩筆
三、研讀活動
（一）歌曲導入（獨唱《一個真實的故事》，教師由歌曲過度到教學中。）
（二）學習《金色的腳印》
1、我會想我會讀
PPT出示“思考問題”
�。�1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？
�。�2）邊讀邊勾畫出讓你感動的語句，同時批注自己的閱讀感受。課文哪些語句能體現(xiàn)出他們之間的愛？
2、交流分享
�。�1）抽生回答兩個問題。（板書）
�。�2）你從哪些語句中體會到愛的？（抽生回答，PPT出示精彩語段，引導學生有感情地朗讀。）
3、小結：（凸顯主題“愛，讓靈性綻放”）
（三）學習選文
1、我會讀 （PPT出示“閱讀要求”） 【范學一篇選文】
（1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？
（2）邊讀邊勾畫出讓你感動的語句，同時批注自己的閱讀感受。課文哪些語句能體現(xiàn)出他們之間的愛？
2、小組選學選文，學后組內交流自己的閱讀收獲。
3、我會做 做一份“讀書卡” 或者“閱讀海報”。
4、回報展示選學成果。
5、在展示中，小組成員補充閱讀中的勾畫的能體現(xiàn)“愛”的語段。（全班視情況朗讀）
�。�6、交換自己感興趣的文章。 待定）
四、課堂小結
1、背景音樂情感升華。
2、PPT推薦課外閱讀篇目。
2、課結束分享對聯(lián)。
西游記讀后感的作文600字2
展示課型：群文閱讀課 單元主題：父母的愛 議題：如何通過生活瑣事的對比寫法突出母愛。 一、導入：（2分鐘）
同學們，關于母愛是個永恒的話題，她是一首永遠唱不完的歌，是一部永遠拍不完的電影，她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。今天“群文閱讀課”我們要欣賞三篇文章。第一是梁曉聲的《慈母情深》，第二是林夕的《母親的存折》，第三是畢淑敏的《孩子，媽媽為什么打你》�？催@三篇文章怎樣表現(xiàn)母愛的。 二、讀文（18分鐘） （一）讀《慈母情深》 1.簡介梁曉聲。
2.自主默讀文本，用雙色筆標注。你讀出一個（）的母親。 （1）通過哪些事例表現(xiàn)母愛的？ （2）表現(xiàn)母愛的`關鍵句子，簡單批注。 （3）解讀我被母愛感動的關鍵詞（鼻子一酸） 3.閱讀展示
�。�1）背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
（2）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
4.遷移訓練
……我的母親�！业哪赣H。……我的母親。 ……立刻又……，……立刻又……，……立刻又……。 （二）讀《母親的存折》《孩子，媽媽為什么打你》
讀懂母愛的又何止梁曉聲一人，用同樣的方法再讀林夕的《母親的存折》和
畢淑敏的《孩子，媽媽為什么打你》，你又讀出一個（）的母親。 （1）通過哪些事例表現(xiàn)母愛的？ （2）表現(xiàn)母愛的關鍵句子，簡單批注。（3）解讀我被母愛感動的關鍵詞 （三）列表格，梳理三篇文章異同。
1、相同點：幾篇文章都通過生活中的平凡事例表達母愛。 2、三篇文章不同之處
三篇文章不同之處
三、總結（0.5分鐘）
山，沒有母親的愛高；海，沒有母親的愛深；天，沒有母親的愛廣闊；地，沒有母親的愛包容；太陽，沒有母親的愛溫暖；云朵，沒有母親的愛潔白；花朵，沒有母親的愛燦爛。讓我們從現(xiàn)在開始，做一個懂得母愛的人吧！ 四、推薦閱讀：（0.5分鐘）
1、散文：《尋夢》、《兒時的事》——季羨林 2、詩集：《繁星》、《春水》 ——冰心 3、散文：《完美的晴天》 ——學生習作 板書設計：
群文閱讀：平凡、偉大的母愛
《慈母情深》 《母親的存折》 《孩子，媽媽為什么打你》
鼻子一酸 存折存“情” “打”是愛
西游記讀后感的作文600字3
一、導入談話 激發(fā)興趣
1．同學們，當我看到你們時我想起了我兒子的成長記錄，每晚睡前一個故事必讀，從可愛的天線寶寶到樂觀的丑小鴨再到讓人捧腹大笑的皇帝的新裝。每一個故事翻來覆去地講，我煩他厭，于是我
就自編，他聽得入迷尤其把他名字加進故事中。我想你們的童話里一定有不少精彩的故事，今天我們就一起再次走進童話感受童話的魅力。
2、出示童話題目
丑小鴨 （板書）
會打鳴的打老虎
陶罐與鐵罐
花羽毛的小松雞
讓我們先跟他們打一下招呼（齊讀課題）
3、師：課前，大家肯定擋不住童話的誘惑，下面就讓我們到文中理解他們，并且感悟童話帶給我們的道理。
二、走進童話 感悟道理
1、我們先來學習《丑小鴨》
�。�1）出示學習目標：A:故事中有哪些角色？B:故事的大概內容是什么？C:故事的.結局是喜還是憂？故事對我們有什么教育？
�。�2）默讀課文，邊讀邊畫出文中最令人感動的句子。（生默讀課文，提示：不動筆墨不讀書）
�。�3）出示（丑小鴨以前的生活環(huán)境）體會丑小鴨的可憐。
(4)親愛的同學們丑小鴨在這樣的環(huán)境下生活會怎樣？。（難受不自由 束縛）
（5）后來被趕出了家門，流浪在外，丑小鴨是依然很快樂。
�。�6）學生反饋：（A:故事中有哪些角色？B:故事的大概內容是什么？C:故事的結局是喜還是憂？D:故事對我們有什么教育？）根據(jù)反饋
板書：
2、讓我們回顧一下《丑小鴨》這篇童話的特點：
擬人化描寫
想象豐富
有一定的教育意義（敘述，生說師板書）
三、同樣的方法學校其他三篇童話，走出童話 ， 總結方法
1、讓我們抓住童話的特點來學習剩下的三篇文章。出示閱讀提示。
�。ˋ:故事中有哪些角色？B:故事的大概內容是什么？C:故事的結局是喜還是憂？D:故事對我們有什么教育？）
2、簡單匯報：略
3、進行總結，板書： 童話
想象豐富 擬人化
宇宙萬物
結局以喜告終 具有一定的教育意義
四、總結收獲 提出希望
今天我們一起走進了美妙的童話世界，感受了童話的魅力。這些童話一部分來自民間流傳的，一部分是作家創(chuàng)作的，熱愛寫作的我們也會寫出更多更美的童話，我們期待著……
五、掌握童話特點，進行練筆。
六、展示、評議學生作品。
西游記讀后感的作文600字4
一、教學目標
1.引導學生運用誦讀、批讀、交流等方法，閱讀這五首古詩，能用自己的話說出詩句的意思，并想象古代兒童活動的畫面，感受古代兒童生活的豐富性與趣味性。
2.引導學生賞析每首詩選詞用語的妙處，感悟古詩是怎樣把兒童的各種情態(tài)表現(xiàn)出來的，并在群詩誦讀中積累這些歌詠童真的千古名篇 。
二、教學重點
引導學生運用誦讀、批讀、交流等方法，閱讀這五首古詩能用自己的話說出詩句的意思，并想象古代兒童活動的畫面，感受古代兒童生活的豐富性與趣味性。
3、教學難點
引導學生賞析每首詩選詞用語的妙處，感悟古詩是怎樣把兒童的各種情態(tài)表現(xiàn)出來的，并在群詩誦讀中積累這些歌詠童真的千古名篇 。
四、教學準備
課件
五、課時安排
1課時
六、教學過程
�。ㄒ唬┘と�。
我們的生活豐富多彩，充滿快樂。
古時候，孩子們的生活又是怎樣的呢。他們會做什么事，愛玩什么游戲。
他們會有怎樣的樂趣呢。讓我們在群詩誦讀中積累佳句，在群詩閱讀中尋找答案。
�。ò鍟h題：古詩中的兒童生活）
（二）共讀一首，打開思路。
1.咱們先來共讀第一首古詩。
課件出示：《桑茶坑道中》。
請同學們熟讀古詩，做到正確、流利。（強調“著”的讀音）
2.借助注釋，理解詩句意思。
2.請同學們默讀這首詩，思考：（課件出示）
這首詩最有趣的詩句是____________________。這首詩寫古代的兒童在______（放牛），寫出了兒童的______。（悠閑、自在……）你是從哪個字或詞感受到的。（眠正著）為什么。你覺得這首詩還有哪些寫法上的好處。（這首古詩前兩句寫出了天氣由雨變晴，大地由濕變干，溪水由淺變滿，花草在風中搖曳，大自然充滿了“動”感；第三句寫牧童在柳蔭下酣睡是“靜”，第四句一頭老牛在草地上吃草，吃一會兒又向前走一點，再吃一會兒，再走一點，越走越遠，是東。動靜結合。）
3.人們常說“詩中有畫，畫中有詩”。請你帶著感情再讀這首詩，看看眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。
我們來看：播放視頻《桑茶坑道中》。（每出一句詩，引導學生有感情地讀出來）
4.小結：欣賞這首小詩，我們不僅醉心于江南原野自然景色的優(yōu)美，還深深領略到人和大自然的融洽和諧。在我們饒有興味地觀賞小牧童在柳蔭下酣然大睡，遠望他的牛吃草吃到柳林西邊的時候，不知不覺地，仿佛自己也置身畫面之中了。
5.請大家想著畫面，再自由朗讀這首小詩。（抽1~2名生配樂朗誦）有沒有同學能把這首詩背下來，試一試。（指名背）
�。ㄈ┳宰x五首，邊讀邊批。
剛才我們了解了宋代兒童放牛的自在生活。誰來說說剛才我們閱讀《桑茶坑道中》的方法。
讀詩 ? 釋義 討論 想象 誦讀
�。ㄓ腥ぴ娋洌瑑和幕顒�、特點，選詞用語、寫法的妙處、好處）
下面我們運用這種方法，再來學習五首詩，看看唐代、宋代、清代的兒童還有什么樣的有趣生活。
1.自由讀：把這五首古詩朗讀一遍。
2.分組學習：小組長選擇一首自己組要學的.詩，保證每首詩都有小組學。
方法提示：
�。�1）小組成員一起讀一讀這首詩。
（2）借助注釋，說一說詩句的意思。
�。�3）討論：這首詩最有趣的詩句是____________________。
這首詩是寫古代的兒童在______，寫出了兒童的______。你們是從哪個字或詞感受到的，為什么。
這首詩在寫法上還有什么好處。
�。�4）讀著這首詩讓你想到了一個怎樣的古代兒童的活動畫面。
�。�5）誦讀。
�。ㄋ模﹨R報交流，彼此分享。
1.學生匯報，教師相機點評或指導朗讀并板書。
古詩
兒童在干什么。
寫出了兒童的什么。
《桑茶坑道中》
放牛
悠閑
《幼女詞》
拜月
天真
《觀游魚》
釣魚
可愛
《放風箏》
放風箏
調皮
《竹枝詞》
抖空竹、踢毽子
貪玩
《溪居即事》
迎客
熱情
《幼女詞》中的“才”“未知”寫出了女兒的年紀小，不懂什么是巧與拙，只是在學樣子，表現(xiàn)了小女兒的滑稽、純真、可愛。
《觀游魚》運用對比的手法，寫出了詩人和兒童對魚兒不同的態(tài)度。詩人喂食，盼它長大，兒童垂釣，為圖己樂。這真是一種愛魚心各異，到底誰才是真的愛魚呢。
《放風箏》抓住一群小孩子手提線繩罵天公的動作和語言，表現(xiàn)了這群孩子想放飛風箏的著急和敢罵天公的大膽的心理，“罵”是心急，也“罵”出了對風箏的鐘愛。
詩人把天公擬人化了，也寫出了孩子們的天真、可愛、貪玩。
《竹枝詞》印證了過去北京的一句諺語：“楊柳青，放空鐘；楊柳兒死，踢毽子。
”詩中的“鎮(zhèn)日”“聚如狂”“寒冬近”寫出了孩子們玩得很瘋，一天從早玩到晚，一年從春玩到冬。
《溪居即事》中的“疑”“急”，寫出了兒童的好奇、興奮、粗心、急切，表現(xiàn)了這個農村孩子的熱情好客、天真可愛。
2.剛才各組都匯報了自己組學習的詩，老師給你們兩分鐘時間，看看誰能把自己組的那首詩背下來。
再看看誰不但能背自己組學的詩，還能背別的組學的詩。練習背誦。
檢查：會背一首的舉手，指名背；會背兩首的舉手，指名背；有沒有人會背三首。
（6）梳理統(tǒng)整，比較異同，升華認識。
1.今天，在短短的一節(jié)課中，我們閱讀了六首描寫兒童生活的妙趣橫生的古詩。
這些古詩有什么異同呢。
它們的相同之處是什么。（都是寫兒童生活的，兒童活動的場面都非常有情趣，都取材于生活小事，語言清新自然，情感真摯，兒童都是天真、可愛、貪玩、調皮的……）
不同之處呢。
（兒童的活動內容不一樣，豐富多彩；作者運用的表達方式不一樣，豐富多彩；作者生活的朝代不一樣……）
2.達成共識。
古詩中的兒童生活豐富多彩，充滿了趣味；作者的表達方式、選材的角度也豐富多彩。
再來看看現(xiàn)在我們還在玩哪些活動。
（釣魚、放風箏、捉蝴蝶、捕蟬……）從唐朝到清朝再到今天，時間跨度一千多年，這些活動都沒變。兒童貪玩、天真、可愛、調皮……這些特點變了嗎。
沒有。（板書：時代在變，兒童的特點不變）
�。�8）作業(yè)。
一邊讀古詩，一邊想象。一幅幅生動的畫面就會出現(xiàn)在你的眼前。有一位著名的人物畫家，從小喜歡讀唐詩、宋詞，他花了六年時間把《唐詩三百首》 和《宋詞三百首》的每一首詩和詞都畫成了一幅畫，共畫了六百幅，生動地再現(xiàn)了詩詞的意境。
這節(jié)課的作業(yè)是請同學們從讀本的六首詩中選一首自己最喜歡的，把讀這首詩想到的畫面畫下來，或者把自己想象到的畫面用文字描繪出來，從而更深刻地理解古詩的意境。
（9）板書設計。
古詩中的兒童生活
古代兒童的生活豐富多彩、有趣
作者運用的表達方式，豐富多彩、有趣
時代在變，兒童的特點不變。
西游記讀后感的作文600字5
通過一組童謠的比較閱讀，讓學生了解童謠中多樣的生活內容，豐富他們的生活體驗，對童謠產生興趣。
【教學重點】
在一組童謠的比較閱讀中，讓學生了解童謠中多樣的生活內容，并對童謠產生興趣。
【教學過程】 ☆
一、談話導入
1、孩子們，老師可羨慕你們了，花兒一樣的年紀，無憂無慮，看著你們的樣子不由讓我想起了自己的童年。小時候，我最喜歡倚在奶奶身邊聽奶奶念童謠：“小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來。喵喵喵，貓來了，嘰里咕嚕滾下臺�！痹O計意圖：教師充滿趣味的誦讀及歌謠內容的詼諧迅速吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了學習興趣。
2、你喜歡這首童謠嗎?為什么?
今天我也給大家?guī)韼资紫襁@樣好聽又好玩的童謠，請你們打開書冊，看看都有哪些童謠吧?(《問答歌》《貼鼻子》《十二月菜》) ☆
二、趣讀童謠，感知內容
(一)自由認讀，讀準字音，句子讀流利
1、那就請同學們認真讀一讀這幾首童謠，如果有不認識的字看看拼音，多讀幾遍，一定要把字音讀準確，句子讀流利。
設計意圖：正確流利地認讀是開始感知內容、體會情感的基礎。
(二)指導朗讀，感知內容，體會樂趣1《問答歌》
(1)誰愿意讀一讀第一首童謠《問答歌》?請一名學生讀童謠，注意字音正確。
孩子們，你知道童謠里的小朋友在干什么嗎?
原來，兩個小朋友初次見面，他們在一問一答中知道了對方的名字。 (2)你平時是怎樣向別人提出問題的呢?誰來試著讀一讀“你姓啥?”
請2-3名同學試讀，引導學生讀出相交朋友時欣喜、急切、詢問的語氣。男生女生配合讀完整首童謠。
設計意圖：通過調動學生的生活實際經驗，引導學生感知童謠的內容，體會問答的語氣及節(jié)奏，自然流暢地讀出童謠。2《貼鼻子》
2、誰愿意讀一讀第二首童謠《貼鼻子》?請一名學生讀童謠，注意字音的正確。
(1)這首童謠是寫什么呢?為什么要排好隊?為什么不能說話?
引導學生逐步感知這首童謠講了“貼鼻子”這個游戲的規(guī)則和過程。請3名學生到臺上做游戲。
在做游戲的過程中引導孩子在具體環(huán)境中運用語言。預設: “他們沒有排好隊，你怎么提醒他?”
“你們讀的太著急了，貼鼻子的同學是蒙著眼睛的，你們怎么讀呢?”
“在游戲中，他剛才不小心撞到了黑板上。把這個游戲中的意外情況加入到童謠中，會更有意思�！�
“哈哈，鼻子貼到了哪里呀?”
“你們真聰明，立刻改了最后一句。哈哈，鼻子貼到臉外面�！�
“根據(jù)我們的游戲過程，這首童謠也有了變化，我們一起來讀一讀這首新的《貼鼻子》吧!”
設計意圖：讓孩子們通過讀童謠了解游戲規(guī)則及方法，是對語言文字的理解與感悟，將讀懂的文字與真正的游戲配合起來，幫助孩子們更好地把握童謠的節(jié)奏，同時再次體會童謠帶來的樂趣。后面的即興創(chuàng)編也是讓孩子感受童謠與他們的生活是息息相關的，童謠是源自生活的3《十二月菜》
(1)誰愿意讀一讀第三首童謠《十二月菜》。 ( 2)這首童謠又告訴了我們什么?
(3)這些蔬菜在它生長的時間里長得怎么樣?你能找到描寫的詞語嗎?(剛發(fā)綠、長得好、嫩青青、紅彤彤、甜又香、脆生生、家家有、水靈靈)認真讀讀這些詞，寫了蔬菜的哪些方面?(顏色、長勢、口感、外形、多)
師：這首童謠是怎樣寫了蔬菜生長的時間?(從一月到十二月有規(guī)律的寫) (4)這些蔬菜這么好，你喜歡嗎?你想怎樣讀出來?
老師引導學生用比較簡單地讀童謠和拍手有節(jié)奏地讀童謠兩種方式。設計意圖：這是一首關于科學小知識的童謠，首先讓學生讀童謠學知識，再讓他們感受詞句，積累語言，最后拍手誦讀，感知童謠的清脆節(jié)奏和朗朗上口的韻律。
三、比較閱讀，尋找異同
(一)感知童謠的趣味性與生活化特點。
(1)我們一起讀了這么多的童謠，它給你留下了什么樣的印象呢?預設：
1.童謠讀起來不像平時讀到的課文，有點像唱歌，但是又跟唱歌不一樣，可以打著節(jié)奏讀，很好玩兒，充滿樂趣。設計意圖：這樣的談話是為了讓孩子們感知到童謠就像是沒有樂譜的歌謠，它可以有節(jié)奏地唱，可以有節(jié)奏地說，因此很好玩。 2.童謠里寫的都是我們生活中的事。 《問答歌》屬于交往性的童謠，《貼鼻子》屬于游戲性童謠，《十二月菜》屬于生活常識性的童謠。
3你想把自己的事編進童謠嗎?你想把什么編進去呢?(喜歡看的書，喜歡玩的游戲、天氣、動物……)
(設計意圖：此環(huán)節(jié)意在讓學生明白童謠大都源自生活，很多都是他們親身經歷的事情，感知童謠的豐富內容，更體會到自己生活的豐富多彩。)
(二)體會歌謠具體內容的差別及表達方式的.差別。那你有沒有發(fā)現(xiàn)這三首童謠不一樣的地方呢? 1表達方式不一樣。
《問答歌》使用一問一答的方式。
“你愿意用童謠的方式交朋友嗎?現(xiàn)在你想問問誰?” “除了問朋友的姓，你還想問什么?”(問名字，問住址，問喜歡讀什么書，問喜歡玩什么……)請大家跟身邊的同學一問一答嘗試編出屬于自己的童謠，看看哪個小組的童謠最有趣。設計意圖：讓學生大膽模仿創(chuàng)編，體會童謠的生活化特點，同時對童謠產生更為濃厚的興趣。 2具體內容不同。 (1)《貼鼻子》寫了游戲的開始、過程和結果。
“你有喜歡的游戲嗎?想想是幾個人玩?規(guī)則是什么?怎么一步一步地玩?結果是什么?試著編個歌謠吧!”例如：(2)《十二月菜》是有規(guī)律的，從一月按順序寫到了十二月，寫了蔬菜的顏色、味道、長勢。 “你還見過這樣有規(guī)律的童謠嗎?” (出示《拍手歌》)
“我知道，現(xiàn)在同學們的生活非常豐富，除了每天上課學習，課下還學習唱歌、跳舞、彈琴、吹笛子等等。你每天的生活也可以這樣來說一說�！�(星期一……星期二……)設計意圖：每一次創(chuàng)編都會讓孩子們深刻體會到童謠與生活是密切相關的，會不斷激發(fā)他們對童謠濃厚的興趣.☆
四、總結拓展
孩子們，好玩的童謠很多很多，在生活中，我們可以說著童謠認識新朋友，說著童謠做游戲，說著童謠增長知識，我們的生活有多豐富，童謠就會有多么好玩兒。親愛的孩子們，讓我們在課后繼續(xù)尋找好玩的童謠，繼續(xù)我們幸福的生活吧。
西游記讀后感的作文600字6
【選材說明】
人教版小學六年級語文教材上冊第五組
【本組說明】
本組群文是以魯迅先生為專題安排教學內容�！渡倌觊c土》通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干、機智勇敢的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情�！段业牟隔斞赶壬吠ㄟ^回憶伯父魯迅先生的幾件事以及他給我的教誨，反映了他憎惡舊社會，同情和關懷勞動人民的性格特征，贊揚了魯迅先生“為自己想得少為別人想得多”的優(yōu)秀品質，同時又表達了作者對魯迅先生的無比懷念、敬愛與敬仰之情�！兑幻妗纷髡呋貞浀氖撬哪昵暗耐拢瑢懗捎隰斞甘攀赖漠斣�。在以小見大中，表現(xiàn)出魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格，表達了作者思念和敬仰魯迅之情。《有的'人》這首詩是臧克家1949年11月1日為紀念魯迅先生逝世13周年而寫的，這首詩通過反動派勢力與魯迅先生截然相反的對比，批判了那些騎在人民頭上作威作福的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，并號召人們做真正的有價值的并且具有無私奉獻精神的人，做一個像魯迅先生一樣的人。
【學情分析】
我班學生為藏族學生，盡管已是高年級學生，但語言障礙仍是語文教學中面臨的最大問題，主要表現(xiàn)在“學會難、表達難”兩方面。由于地處邊遠，受條件限制，學生收集學習材料較難，教材是最主要的知識來源，同步閱讀材料均需要教師收集和復印。平時學習，師生已習慣于逐篇講解，主要是教師講授，學生自主學習較少，開展群文閱讀教學對師生而言都是一個全新的嘗試。為了順利完成群文閱讀教學的目標任務，必須安排充分的群文預習時間。
【設計理念】
1.基于學情分析，本設計以“單元整合、群文閱讀”策略為指導，以主題整合單元，以群文拓展主題，讓學生通過閱讀，認識魯迅、了解魯迅，走進魯迅，感受魯迅的高尚品質，培養(yǎng)學生無私奉獻，關心弱勢的道德品質。
2.以群文閱讀的記錄表的形式，幫助學生梳理知識及學習方式，促進學生知識體系的形成，實現(xiàn)教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使學習內容，學習方法相互滲透，有機整合。
西游記讀后感的作文600字7
【設計理念】
以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，運用多種方法，促使學生在自讀自悟中體會課文內容，在相互交流中加深理解，明晰故事情節(jié)和人物細節(jié)刻畫之間的重要關系，在不斷運用中提升學生語文能力。
【學情分析】
四年級的小學生已經能夠通過速讀簡單理解文章中角色的情緒，從語文學習來看，學生已具有一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握一定的學習方法。
【選文分析】
本次以“讀出角色的情緒”為主題的文章出自--群文閱讀新語文讀本（四年級下），共安排五篇文章，分別如下：
《放寒假嘍》鄭春華
《成績單》【法】勒內.戈西尼 《“大白兔”糖紙》殷健靈 《妹妹跌倒了》王淑芬
《孫悟空三打白骨精》【明】吳承恩
【教學目標】
1、能夠用以前所學的抓住人物外貌、語言、動作進行描寫的文章，來體會故事情節(jié)和人物刻畫的細節(jié)之間有重要的關系。 2、能夠抓住文章中的細節(jié)描寫來體會人物內心的情感。 3、通過通讀文章，概括出表現(xiàn)人物情緒的詞語。
【教學重難點】
引導學生體會故事情節(jié)和人物刻畫的細節(jié)之間有著重要的關系。
【教學過程】
一、談話導入,揭示議題
師:同學們,你們知道“角色”是什么意思嗎?（幻燈片1） 生:故事中的人物或主角。 生:電視劇中的人物。
師:書籍或電視劇中的人物就是“角色”。
師：同學們知道角色是什么了，我還想問問同學們“情緒又是什么呢？”
生1：發(fā)生好的事情就會感到快樂。 生2：發(fā)生不好的事情就會感到悲傷。
師：同學們說的非常好，那看在同學們這么積極的回答老師問題的份上我們做一個游戲好嗎？ 生：好
師：同學們想不想做游戲？ 生：想（伴有興奮的情緒體驗） 師：那大家高不高興？
生：高興。（伴有激動的情緒體驗）
師：好了，我們的游戲結束了。（伴有驚訝、疑問等情緒體驗） 生:啊！什么呀！（伴有討厭、反感的情緒體驗） 師：游戲就是“我問你答”呀！ 生：哎！（伴有失望的情緒體驗）
師：好啦！其實是老師小小的調皮了一下，和同學們開了一個玩笑啦！真正的游戲其實是“演員我最大”（伴有高興的情緒體驗）
�。ɑ脽羝�2）
師：“演員我最大”游戲規(guī)則：老師說出具體情境，同學們根據(jù)老師講述的情境做出相應的情緒反應。 如：
情景一、中了五百萬的大獎（哇哦！�。。。。�； 情境二、今天的家庭作業(yè)是抄寫今天考試的試卷（哎）； 情景三、今天學校的廁所都不能使用（什么？？？？？？？）； 情境四、今天沒有家庭作業(yè)（耶耶耶�。。。�
師：看來同學們都玩得非常的開心，大家剛才在老師和你們開的一個小玩笑里以及在游戲中所產生的各種心情就叫做情緒。高興、快樂、激動、悲傷、焦慮、煩躁等等都叫做情緒。大家明白了嗎？ (幻燈片3）
生：明白了（學生親身體驗到情緒，通過玩笑、游戲使得隱形的情緒變得具有真實性，學生更容易理解）
本環(huán)節(jié)設計意圖：在師生互動環(huán)節(jié)過程中，間接的'引導學生體驗各種情緒的產生，能直接的感受到情緒的真實存在性。通過情緒小游戲激發(fā)學生學習的興趣性。 二、學習五篇文章
師：非常好，接下來進入今天的群文閱讀天堂，一起來看看我們的主題是“讀出角色的情緒”（幻燈片4） 生：讀出角色的情緒
師：同學們請打開群文閱讀課本第2頁，一起來看看本次群文閱讀主
題下的文章一共有五篇（幻燈片5），同學們速讀以下文章，建議大家采取小組學習的方法，每一位同學負責一篇文章，最后綜合大家的意見，討論交流一下。（在速讀前講清楚速讀要求、速讀紀律。在學生速讀時教師在教室巡回指導。本次速讀采用小組學習法） 本環(huán)節(jié)設計意圖：意在培養(yǎng)學生合作學習的能力，在合作中體驗團體的重要性。
速讀要求（幻燈片6）：用筆勾出文章中描寫人物情緒的句子，在便條紙上寫出描寫人物情緒的詞語。
師：同學們的速讀時間已經結束了，我們一起來完成剛才提出的要求。 還記得剛才的提出的要求嗎？ 生：記得
師：回憶一下，是什么呢？
生：在閱讀時用筆勾畫出文章中描寫人物情緒的句子或詞語。 師：真棒，今天這節(jié)課我們一起來看一看文章中對人物情緒的刻畫，找一找文章的作者在文中都是怎么樣來描寫人物的情緒的。當然這些刻畫包括語言、動作、神態(tài)上的。請同學們找一找，回憶一下。 解決一下幾個問題： 問題一：（幻燈片7）
勾出的表現(xiàn)人物情緒反應的句子，并說說能夠形容此處人物情緒的詞語。
1、馬鳴加得意地說：“本學生馬鳴加，明天起放寒假啦！” 情緒分析：興奮、期待、愉快、高興、快樂、激動………
2、下課鈴響了以后，我們都沒像平時那樣一窩蜂似的擠出校門，而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走，誰也不說話。
情緒分析：沮喪、郁悶、害怕、擔心、不知所措、緊張……… 問題二：（幻燈片8）
這幾篇文章中最強烈的情緒是什么？用自己寫下的詞語概括，并說一說故事中的哪些事情引起了這些情緒。
興奮（文一）；沮喪（文二）；激動、滿足（文三）；委屈（文五）……… 問題三：（幻燈片9）
如果故事中的人物沒有那樣的情緒反應，他們會說什么樣的話？會做什么樣的事？故事情節(jié)又會怎樣發(fā)展？如果你在同樣情況下，會不會有相同的情緒反應？你又會怎樣處理？
例如：文章二中科豆拿到成績單后他的情緒反應是（ ），如果他沒有（ ），他會說（ ），又會做（ ）。如果你在遇到和科豆同樣情況下，會不會有相同的情緒反應？你又會怎樣處理？ 問題四：（幻燈片10）
將剛才總結的所有詞語分成幾大類，并說一說每組詞語所表達情緒的共同點。
喜：興奮、期待、愉快、高興、快樂、激動、感動、滿足 怒：憤怒、氣惱
哀：沮喪、郁悶、傷心、委屈、失望 懼：害怕、擔心、不知所措、緊張 問題五：（幻燈片11）
西游記讀后感的作文600字8
這是一個互助平臺，為您提供大量《情暖人間》群文閱讀教學設計范文，送一篇給你。
關于群文閱讀教學設計
1．閱讀《別讓任何人偷走你的夢》
2．閱讀《十個成功勵志小故事》
1．在小故事中感受折射出的大道理、受到熏陶，懷揣夢想，調整心態(tài)，走向成功。
2．認識群文閱讀，以此提高閱讀效率，提升閱讀興趣。
一、談話導入：
1．誰知道我們國家現(xiàn)任的主席是誰？他提出了一個什么愿景？我們先來讀一則關于“夢想“的小故事。
二、示范閱讀《別讓任何人偷走你的夢》
1．自由閱讀。思考：文中主人公是誰？他有一個什么夢想？老師怎樣 評價 ？最終結果呢？
2．讀完這篇短文，你想說點什么？
3．小結：堅持＋奮斗夢想成真！
三、閱讀《十個成功勵志小故事》
閱讀《十個成功勵志小故事》，然后再選擇自己最喜歡的或最能觸動自己心靈的幾個小故事再次細細品味，說說你喜歡的理由。提要求：交流前，說清楚自己喜歡的是第幾個小故事。
2．交流《相信自己是一只雄鷹》感受1：磨練召喚成功的力量。
引導：環(huán)境對人的影響，近朱者赤，近墨者黑；“置之死地而后生”？
《五枚金幣》感受2：珍惜生命，就能走出挫折的沼澤地。
引導：鼓勵的重要，成功需要信心去戰(zhàn)勝困難、挫折？
《掃陽光》感受3：把封閉的心門敞開，成功的陽光就能驅散失敗的陰暗。
引導：打開你們的心扉吧，敞開你們的心扉吧，讓愛進來，讓它把希望、歡笑、溫暖和互助傳遞到你們的內心深處。
《一只蜘蛛和三個人》感受4：有成功心態(tài)者處處都能發(fā)覺成功的力量。
引導：同一事物，不同的人不同的心態(tài)觀察的結果也迥然不同：第1人：失敗；第2人：變通；第3人：堅強？
《自己救自己》感受5：自己救自己。
引導：自己努力比依賴別人更可靠，不要總是指望別人幫忙，否則你就像那棵無法生存的“桃花心木”。成功的人會懂得舍得放棄，從失敗中尋找收獲。《讓失去變得可愛》教給我們的就是這個道理。
引導：為什么不能將自己變得有用呢？即便對自己毫無用處，也可以成全別人。譬如，如果這雙鞋被一名賣火柴的小女孩所拾到，那不就派上用場了嗎？我們不應只沉浸于失去帶來的痛苦中，也許“失去”才是一種好事！
《請不要開錯窗》感受7：打開失敗旁邊的窗戶，也許你就看到了希望。
引導：不要總往壞處看，也要看到美好的一面，樂觀面對？
《人生的感受》感受8：中年以前不要怕，中年以后不要悔。
引導：既然選擇了就不要怕，便只顧風雨兼程；做了就不要悔，悔也沒用？
《司機考試》感受9：不要和誘惑較勁，而應離得越遠越好。
引導：金錢、名譽、地位都不及生命重要，生命對于每個人只有一次？
《獅子和羚羊的家教》感受10：記住你跑得快，別人跑得更快。
引導：這是一場生死角逐，不過我希望把它看成是學習中的你追我趕？
四、——閱讀勵志書籍《小故事大道理》
1、總結：每個故事都有不同的寓意，“一花一世界，一沙一天堂�！毙」适履芊从吵龃蟮览�，揭示人性的光輝、生命的.意義以及生活的樂趣。希望今天的閱讀可以啟發(fā)同學們，多閱讀提升興趣，享受閱讀的快樂。
2、同樣十句立志名言送給大家：
人生只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌。
我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程！
生活不是等待風暴過去，而是學會在雨中翩翩起舞。
快樂不是因為得到的多而是因為計較的少！
人生應該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。
我走得很慢！但我從不后退！
人生最大的失敗，就是放棄。
想要逃避總有借口，想要成功總有方法！不為失敗找借口，要為成功找出路！
命運如同手中的掌紋，無論多曲折，終掌握在自己手中。
你若有一個不屈的靈魂，腳下，便會有一片堅實的土地
西游記讀后感的作文600字9
主題：《母愛無形》
組文：《慈母情深》《秋天的懷念》 《母親的蒲公英》《血色母愛》 執(zhí)教教師：陳世凱
單位：金沙縣第二小學 時間：20xx年11月25日
課題：母愛無形
教學目標：
1.通過快速默讀、瀏覽、跳讀、品讀交流與分享等方式感受不同的母愛表達形式；
2.通過群文閱讀訓練培養(yǎng)學生閱讀能力，提高閱讀效率；
3.學習通過人物動作、語言、神態(tài)、外貌、心理活動的描寫表達感情的方法。
教學準備：1.群文組合；2.教學PPT。
學情分析：
五年級部分學生已經養(yǎng)成了課外閱讀的好習慣，具備一定的快速閱讀能力，能抓住文章的重點句段體會文章表達的感情。本堂課的教學旨在培養(yǎng)學生多文本對比閱讀的意識，通過綜合對比感受母愛的`各種形式，體會母愛可能平淡無奇，可能動人心魄；可能平靜如水，可能洶涌澎湃的特點。 教學過程：
一．創(chuàng)設情境，導入主題
1. 出示溫馨的一家人圖片，學生說說感受創(chuàng)設情境。
2. 以“父愛如山，母愛似水”引入課題。板書課題。
二．范文引路，指導學法
1. 指名說說課文《慈母情深》主要講了一件什么事情；
2. 分享自己最受感動的句段，談談字里行間中母愛表現(xiàn)在哪里？教師相機板書關鍵詞語：母愛是（ ）。
3. 小結：課文通過任對人物的動作、語言、神態(tài)、動作的描寫表達感情。
三．明確要求，分組閱讀
1.根據(jù)之前的學習方法出示閱讀要求，指名讀，明確；
2.學生分組閱讀，教師深入進行個別輔導，了解學情，及時調控。
四．交流分享，感受母愛無形
1.指名分享讀書收獲：
�。�1）主要講了什么事情？
（2）哪些句段最令我感動，為什么？
�。�3）作者怎樣表現(xiàn)這種母愛的？
2. 總結：母愛本無形，也許平凡的讓人不察覺，也許偉大的感動天地。它就流淌在字里行間，在媽媽的舉手投足之間。需要我們好好去品味，去感受。
五．詩歌欣賞 推薦閱讀
1.欣賞《游子吟》 流行歌曲《時間都去哪兒了》
2.推薦閱讀
西游記讀后感的作文600字10
群文閱讀
—— 冒險小說里的“生存”
教材分析：
本組教材學習了兩篇冒險小說《魯濱孫漂流記》、《湯姆索亞歷險記》。這兩篇文章都是作品節(jié)選，講述了主人公在面對困境時怎樣克服困難，怎樣戰(zhàn)勝困難的故事。本次群文閱讀以生存為主題，培養(yǎng)學生不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。引導學生體會主人公面對困境時的執(zhí)著和頑強生存的信念，他們都有那些生存技能，運用流暢的語言表達自己的.觀點和看法，養(yǎng)成正確閱讀的好習慣，認真思考的學習態(tài)度。
設計理念：
以“單元整合群文閱讀”策略為指導，以舉一反三教學法為主線，實現(xiàn)教學內容、教學方法的全面開放，使學生在學習內容，學習方法上相互滲透，有機整合。
教學重點：
1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2.關注人物命運，體會主人公不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。
3.激發(fā)學生閱讀原著的愿望。
教學難點:
引導學生群文閱讀,養(yǎng)成閱讀習慣。
教學內容：
《魯濱孫漂流記》《湯姆索亞歷險記》
《藍色的海豚島》《神秘島》
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入談話
播放視頻《魯濱孫漂流記》片段，引出主題──冒險小說。
二、初讀感知
1.學生自讀片段，說說冒險小說的特點；
2.集體交流特點；
3.教師小結：明確冒險小說的問題特征。
冒險小說特點：
三、精讀品悟
�。ㄒ唬�、舉一反三：先以《魯濱孫漂流記》為例，進行講解； 閱讀問題：1.為什么有些人存活下來？
2.幸存的人有什么改變？
3.有沒有存活技巧，有哪些技巧呢？
4.獨自一人比有人為伴更危險嗎？
5.在任何狀況下，有什么至關重要的生存建議？
6.人們面臨生死存亡之際都想些什么？有什么感覺？
（二）、學生讀其他三篇。
（提示：閱讀的方法:精讀、略讀）
（三）、匯報交流。
�。ㄒ哉故纠首x、展示交流的方式進行）
四、拓展升華
1.總結課堂收獲。
2.學到了哪些生存技能。
生存技能：
3.假設情境：①假如你被困荒島；
�、诩偃缒惚焕衬�
�、奂偃缒�
被困森林。
五、課堂總結
雖然文中的主人公他們的冒險經歷在我們的現(xiàn)實生活中已經很少見了，但是他們面對困難時的這種堅韌不拔的新值得我們每一個人去學習，老師不建議大家去冒險，但如果有一天當我們身處困境時，我們要有一個冷靜的頭腦和一顆執(zhí)著的心。
六、課后作業(yè)
課后閱讀整本小說。
西游記讀后感的作文600字11
三年級的學生各自的家庭和生活環(huán)境不同，大多數(shù)是獨生子女，在性格中表現(xiàn)出自私的傾向，少有關愛他人的愿望。通過本次學習使學生養(yǎng)成關愛別人的習慣，具有關愛他人的積極性和主動性。選文分析
這是人教版小學語文三年級上冊第八組課文，本組課文以“愛的奉獻”為主題，有三篇精讀課文——《掌聲》、《一次成功的實驗》、《給予樹》；一篇略讀課文——《好漢查理》。《掌聲》講述了同學們友愛的掌聲改變了一個自卑的殘疾女孩的命運�！兑淮纬晒Φ膶嶒灐窋⑹隽私逃业摹疤由睂嶒炘谕瑢W們的合作、關愛下獲得了成功�！督o予樹》寫的是圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情和關愛。 《好漢查理》講述了自稱“好漢”的小男孩查理，在幫助一位殘疾女孩的同時，也改正了自己的缺點。四篇課文字里行間洋溢著人間真情，從愛家人到愛朋友、同學、素不相識的陌生人。這些愛還包含著更多的時代內容。例如《一次成功的實驗》，除了表達有了危險，應該先讓別人出去的關愛主題，還含著合作、講求秩序才能成功的現(xiàn)代意識；好漢查理在幫助殘疾女孩的同時，自身的不足也得到改進，在愛的主題下還蘊含著“信任與理解”的思想。是一組對學生進行愛心教育的好題材。
教學目標
1、知道愛心的意義和存在的價值，積極主動的關愛別人，讓別人在自己的關愛下成長起來。
2、養(yǎng)成在生活中自覺地關愛他人的習慣，體會在關愛他人的同時，也會得到他人的關愛。懂得愛心能成就他人，也能幸福自己。教學重難點
1、教學重點：使學生理解愛心的意義和存在的價值，體驗關愛他人也能得到他人的關愛。
2、教學難點：養(yǎng)成關愛他人的習慣，在生活中積極主動地關愛他人。教學資料
教師準備：
《給予樹》片段、故事《給予，是快樂的》、有關愛心的名言、音樂《愛的奉獻》。
學生準備：預習第八單元的課文，了解每個故事的內容。
課時安排1課時
教學流程
一、講故事，引入主題
師：講由鄭恩恩編譯的《給予樹》中的片段
……
圣誕節(jié)前夕，我給了每個孩子二十美元，提醒每人至少準備四份禮物。接著，我把他們帶到一個商場，分頭去采購，約定兩小時后一起回家。
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉（jí）婭（yà）沉默（mò）不語。透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖（tánɡ）——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？
一回到家，我立即把她叫到我的房間，打算和她好好談談。沒等我問，金吉婭先開口了：媽媽，我拿著錢到處逛（ɡuànɡ），本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援（yuán）助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。我的錢就……只夠買這些棒棒糖了�？墒菋寢�，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。
……
請用一個詞語概括金吉婭的美好品格（有愛心）
二、交流情感，引發(fā)共鳴
1、師生交流，文中什么地方最讓自己感動。
預設：
生：老師畫了橫線的句子。師：誰知道給予樹是干什么用的？
生：可以把自己的心愿寫在上面，有愛心的人可以幫你完成心愿。
師：文中的金吉婭把媽媽給的二十美元買什么用了？生：買了洋娃娃和棒棒糖。師：她買洋娃娃自己玩嗎？
生：洋娃娃是交給援助中心，寄給一位陌生的小女孩了。小女孩多么希望得到洋娃娃啊。
師：這個洋娃娃和普通的洋娃娃一樣嗎？她代表了什么？
生：不一樣。她代表了金吉婭對那位陌生小女孩的關愛和同情。
2、我們的身邊有需要關愛的人嗎？你是怎么做的？
學生發(fā)言
�。ㄍㄟ^閱讀、交流、談情感、碰撞引發(fā)共鳴：愛心能幫助別人，自己也能得到他人的幫助。應該積極為別人獻出愛心，你幫助了別人，別人也會幫助你，讓自己快樂幸福。）
3、教師總結，引出本組閱讀的主題：
——“愛心能成就他人，也幸福了自己”（明確學習內容和目標）
三、重點閱讀，感悟關愛
1、方法：快速閱讀《一次成功的實驗》、《好漢查理》，勾畫能感動心靈的詞、句、段，再認真讀勾畫的部分，并作批注。方法：集體交流，重點指導
生：“快，你第一，你第二，我最后�！保ㄐ∨⒚鎸ξｋU，很冷靜，先讓他人出去，關愛他人的精神很可貴，值得我們學習。）
生：“有了危險，應該先讓別人出去�！保ㄐ∨㈥P愛同學的品質太高尚了，使實驗獲得了成功。受到了教育家的贊揚。他們講秩序，合作得很好。）
生：“你想拿走它嗎？”
生：“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西�！�
生：“這刀是我爸爸的，要不然我會送給你的。好漢查理，你能推我到外面曬曬太陽嗎？”
生：“你會的，我從來就相信你。”
�。ㄟ@是杰西對查理的關愛和信任，這種關愛讓查理改掉了壞毛病，也讓查理主動地關愛杰西，幫助杰西。）
教師總結：是啊，小女孩替別人著想的品質使教育家的實驗成功了，頑皮的查理在殘疾女孩杰西的關愛與信任下改正了壞毛病，自愿照顧杰西，知道關愛他人了。他們用行動告訴了我們，愛心的意義和價值在此，她能成就他人，改變他人的命運，也能讓自己獲得他人的關愛，收獲幸福！
2、朗讀《給予，是快樂的》，體驗愛心的價值
（全班快速讀：）
圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。
保羅饒有興趣地看著這個男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕�？匆姳Ａ_在望著自己，男孩問道：先生，這是你的車嗎？
是啊，保羅點點頭說，這是我哥哥給我的圣誕禮物。男孩睜大了眼睛：你是說，這車是你哥哥給你的`，你不用花一分錢？保羅點點頭。男孩驚嘆地說：哇！我希望……
保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：我希望自己也能當這樣的哥哥。保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：你愿意坐我的車兜（dōu）一圈嗎？當然，我非常愿意。
車開了一段路，男孩轉過身來，眼睛里閃著亮光，說道：先生，你能把車開到我家門口嗎？保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯了。
麻煩你把車停在臺階那里，等我一下，好嗎？
男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。
保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。
這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。
3、重點閱讀篇目《掌聲》
方法：學生快速讀《掌聲》
�。�1）、用自己喜歡的方式快速讀課文，說說哪個詞語表現(xiàn)了同學們慷慨給予了英子鼓勵和關愛？（驟然）
�。�2）、說一說，假如你也在同學中間你會怎么做？為什么？方法：小組交流，集體匯報。
�。ń處燑c撥：是同學們鼓勵的掌聲、關愛的掌聲改變了英子的生活態(tài)度，把她變成了活潑開朗的人，使他“微笑著面對生活”，走向成功的人生。我們應該時時處處給予別人的關愛，愛心不僅能成就別人，也讓自己的品格得到提升，收獲幸福。）
方法：引導學生朗讀與愛心有關的名言，升華感情。
1、愛，可以創(chuàng)造奇跡�！ⅰど勘葋�
2、愛別人，也被別人愛，這就是一切，這就是宇宙的法則。為了愛，我們才存在。有愛慰籍的人，無懼于任何事物，任何人。——法·彭沙爾
3、一個人有再大的權力、再多的財富、再高的智慧，如果沒有學會去關懷別人、去愛別人，那他的生命還有多少意義呢！——溫世仁
4、無論是朋友或是生人遭到了危險，我們都要大膽地承擔下來，盡力幫助人家，根本不考慮自己要付出多大的代價�！R克·吐溫
5、愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑夜�！_曼羅蘭
6、聰明人都明白這樣一個道理，幫助自己的唯一方法就是幫助別人�！！す�
四、引發(fā)思考，回歸主題。
在生活中，如何更積極主動地為別人獻出愛心？
方法：談話交流
教師總結：只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。愛心，成就了別人也幸福自己！希望同學們把愛的陽光灑向人間！播放《愛的奉獻》樂曲
西游記讀后感的作文600字12
一、研究背景
面對當前語文教師文言文閱讀教學效率不高，學生閱讀量不足和閱讀興趣不濃等現(xiàn)象，我校語文科組積極探索和踐行新的教學策略——群文閱讀。在文言文閱讀教學上，突破單篇教學的局限，以初中語文統(tǒng)編教材中文言文為本，研究通過合適的主題或議題，來精心選擇多篇文本，進行1+X多篇閱讀的教學策略。
二、問題發(fā)現(xiàn)
文言文在語文課程中具有不可動搖的地位，但平時學生接觸到文言素材較少，缺乏探究興趣和思維深度，教材中的文言文篇目也缺少有機組合，因此文言文學習長期處于一個孤立、封閉和靜止的狀態(tài)。
傳統(tǒng)的單篇文言文教學模式，已經不能適應學生學習文言文的需求。為了提高學生文言文學習能力，促進學生語文核心素養(yǎng)發(fā)展，我校語文科組深入研究，確定基于語文核心素養(yǎng)的初中文言文群文閱讀教學策略。
三、問題探究
與傳統(tǒng)閱讀教學中普通的單篇課文教學相比，群文閱讀作為一種新型學習方式，對提高學生的語文核心素養(yǎng)將產生怎樣的影響呢？群文閱讀與其他多文本閱讀不一樣的是，群文閱讀一定不是為了擴大閱讀量而擴大閱讀量，它更注重學生思維品質的提升和學習方式的變革，是一種多文本的組合策略。
四、實施策略
基于語文核心素養(yǎng)的初中文言文群文閱讀教學，主要分為課前、課中、課后三個階段，結合語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求和群文閱讀的重難點問題，為學生設計了一系列關于文言文群文閱讀教學的活動。
（一）課前選擇合適的`議題和群文閱讀
群文閱讀是師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，然后師生圍繞議題進行閱讀和集體建構，最終達成共識的過程。而議題是群文閱讀的核心要素之一，它是一組選文中所蘊含的可供師生展開討論的話題，議題的設計必須具有討論性、啟發(fā)性和延伸性。選擇切實可行的議題，是初中課內外文言文群文閱讀的關鍵環(huán)節(jié)。
因此，我校語文科組老師們在上文言文群文閱讀課前，會先對課本中的文言文進行多視角、多層次的深入探討和解讀，確定與文本核心相符合的議題。在此基礎上，老師們篩選有利于開展議題，且與教材中所教的文言文有關聯(lián)的群文，進行結構化、系統(tǒng)化組合，在備課中更關注學生的閱讀興趣、動機、視野，注重培養(yǎng)學生閱讀的高階思維能力，重視群文的整合效應，通過學生集體建構和達成共識來提升學生語文核心素養(yǎng)。
�。ǘ┱n中運用多種文言文群文閱讀策略開展教學活動
文言文的群文文本因為時代久遠，資料有限，加上閱讀的艱澀和文化的差異，學生在自主閱讀時會遇到較大的困惑，這直接影響了他們閱讀文言文的興趣和動力。因此，我校語文科組在文言文群文閱讀教學實踐中，改變由教師講授為主的方式，靈活運用比對閱讀、聯(lián)結延讀、章體建式、統(tǒng)整重構等策略，開展豐富多彩的學生群文閱讀活動。
1.比對閱讀
比對閱讀是最常見的閱讀方法之一。比對意即比較、對照，既包括從項量關系上宏觀與微觀的比較，也有時間關系上橫向和縱向的比照。“比對閱讀”策略，指閱讀主體在群文閱讀中將同質型文本通過比較、對照，區(qū)分其異同，探究群文之間異同的成因，從而建構起對文本意蘊更豐富、更深刻的認知，提高作品的鑒賞能力。
如學生上《愚公移山》時，執(zhí)教老師在活動二設計了群文閱讀活動，通過《南轅北轍》、《塞翁失馬》、《鷸蚌相爭》、《鄭人買履》四則材料進行比對閱讀，議題為理解寓言中雙方的“爭辯點（矛盾點）”所傳達的寓意，并利用百度腦圖軟件對表達形式進行分類。
在文言文學習中，通過比對閱讀，我們會發(fā)現(xiàn)，同樣的對象，言語建構的方式不同所傳遞旨意的深遠有別。在比對中，既可積累語言，發(fā)展認識，亦可開闊視野，提升思維。
2．聯(lián)結延讀
聯(lián)結，是認知形成的核心環(huán)節(jié)�！奥�(lián)結延讀”策略，指閱讀主體在群文閱讀中將選文的互為關聯(lián)的文段或前后章段結合起來，聚焦文本矛盾點或意義點，通過組合和延伸閱讀，更立體、更全面、更深刻認知和把握選文內容。
如學生學習《周亞夫軍細柳》時，執(zhí)教老師聯(lián)系《史記?絳勃侯列傳》，讓學生拓展閱讀，思考在作戰(zhàn)時軍紀嚴明，忠于職守的周將軍，戰(zhàn)后是否體現(xiàn)“真”的一面，從而理解立體化的人物形象。隨后，學生可以在“UMU平臺”上，輸入自己對周亞夫形象評價的關鍵詞，每個學生的觀點都可以通過平臺在全班分享。
西游記讀后感的作文600字13
課題
筍芽兒
學科
語文
設計者
寇微
課型
群文閱讀
課時
1課時
三維目標
1.讀準字音，了解文章大意，學習文章的擬人化手法。
2.運用自瀆自悟的方式讀懂文章，學習寫法。
3.體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
重點
難點
體會這篇文章的寫作方法。
運用四個錦囊獨立閱讀另外兩篇文章。
核心問題
筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？
這篇文章寫法上的特點是什么?
生活鏈接
介紹竹子和竹筍。
策略與方法
創(chuàng)設情境——提出問題
大家這段時間積累了這么多詞句，老師要為大家點贊！今天讓我們繼續(xù)從文字中尋找春天。先請大家猜個謎語。師介紹竹筍。
今天我們要閱讀的文章寫的就是竹筍，這是語文園地一里“我愛閱讀”的一篇文章（出示題目）（師板書課題）請大家齊讀課題，注意兒化音的讀法。
自主合作——探究問題
一、初讀課文：請大家大聲讀課文，讀準字音，理解詞語意思。如果大家在解決字詞時遇到困難了，可以打開第一個錦囊，看看對你有什么幫助。（生自由讀）
匯報：開火車讀一遍。說說有沒有用錦囊解決問題的？
二、過渡：讀懂字詞只是閱讀文章的第一步，我們還需要深入地品讀文章。誰能說說這篇文章主要寫了什么？（出示——再讀課文：想一想：筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？從文中找出感受最深的語句，練習有感情地讀一讀。）
生默讀，畫句子，練讀。
匯報：筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？你找到了哪個句子？有感情地讀一讀。（當學生讀得沒感情時提醒孩子們看第二個錦囊）
1、她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我��？”
體會“撒嬌”，結合生活實際體會。
過渡：文中都有誰在叫醒筍芽兒？在幫助筍芽兒長大？
2、筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。
這句話寫出了筍芽兒的動作，大家想象一下，筍芽兒在向上鉆的過程中，會遇到哪些困難呢？
當（）時，筍芽兒還是一個勁兒地向上鉆。
可能：蟲子把筍芽的衣服咬破了，石頭把筍芽兒的頭頂痛了，樹根、草根把她纏疼了……這些讓我們感受到了筍芽兒的什么精神呢？學生思考并作答。（勇敢、堅強、刻苦、很努力、不怕困難）板書：奮發(fā)向上
帶著這樣的感受，再讀這句話。（齊讀）
還有其他語句要交流的嗎？
3、她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大啦！”（讀出自豪，讀出付出努力后的喜悅）
三、了解了文章的內容，你喜歡這篇文章嗎？作者的什么寫法給你留下深刻印象？（擬人）那你知道運用擬人手法有什么好處嗎？（生自由說）請大家打開第三個錦囊讀一讀，看看有什么收獲。童話作品就是運用擬人化手法，很多寫景狀物的文章也喜歡運用擬人化的手法把物寫活了，來表達喜愛之情。
應用拓展——讀寫結合
回顧剛才我們學習這篇文章的過程，第一次讀，我們讀準字音，理解了詞意（出示一讀），第二步我們結合問題了解了內容，體會了情感（出示二品），最后我們悟出了作者的寫法，（出示三悟），這是老師要送給大家的第四個錦囊（出示），請大家齊讀。運用這四個錦囊，相信大家能讀懂更多的文章。
請大家拿出拓展閱讀題單，可以閱讀一篇，也可以閱讀兩篇，仍然采取小組合作閱讀的'形式，開始閱讀吧�。ㄐ〗M合作閱讀）小組合作匯報。
總結：聽了大家的匯報，我知道大家已經學會了一些讀書方法，希望大家能經常運用這四個錦囊，多讀書，讀好書！
板書設計——思維構建
錦囊四:讀懂文章的方法
一讀：讀準字音，理解詞意；
二品：了解大意，體會情感；
三悟：學習寫法，積累運用。
語文園地一
我愛閱讀
春雨
雷公公筍芽兒奮發(fā)向上
太陽
竹子媽媽
擬人化手法
反思
自我反思——優(yōu)化提升
本節(jié)課用猜謎語的形式，調動低年級學生的學習興趣。通過“錦囊”這個形式，主要從四個方面向學生傳授閱讀文章的方法。同時以小組合作、讀書分享等方式引導學生品讀課文中描寫生動形象的擬人句，感受“擬人化”描寫方法的好處。本節(jié)課還通過一篇帶多篇的方式，讓學生運用四個錦囊，自讀了兩篇文章，提高了學生的獨立閱讀水平。
西游記讀后感的作文600字14
1．閱讀《別讓任何人偷走你的夢》
2．閱讀《十個成功勵志小故事》
1．在小故事中感受折射出的大道理、受到熏陶，懷揣夢想，調整心態(tài)，走向成功。
2．認識群文閱讀，以此提高閱讀效率，提升閱讀興趣。
一、談話導入：
1．誰知道我們國家現(xiàn)任的主席是誰？他提出了一個什么愿景？我們先來讀一則關于“夢想“的小故事。
二、示范閱讀《別讓任何人偷走你的夢》
1．自由閱讀。思考：文中主人公是誰？他有一個什么夢想？老師怎樣評價？最終結果呢？
2．讀完這篇短文，你想說點什么？
3．小結：堅持＋奮斗 夢想成真！
閱讀《十個成功勵志小故事》
1．要求：閱讀《十個成功勵志小故事》，然后再選擇自己最喜歡的或最能觸動自己心靈的幾個小故事再次細細品味，說說你喜歡的理由。 提要求：交流前，說清楚自己喜歡的是第幾個小故事，題目是什么，再說喜歡或觸動心靈的理由。
2．交流《相信自己是一只雄鷹》 感受1：磨練召喚成功的力量。
引導：環(huán)境對人的影響，近朱者赤，近墨者黑；“置之死地而后生”
《五枚金幣》 感受2：珍惜生命，就能走出挫折的沼澤地。
引導：鼓勵的重要，成功需要信心去戰(zhàn)勝困難、挫折
《掃陽光》感受3：把封閉的心門敞開，成功的陽光就能驅散失敗的陰暗。
引導：想起艾青的《太陽的話》“打開你們的窗子吧，打開你們的板門吧，讓我進去，讓我進去，讓我把花束，把香氣，把亮光，溫暖和露水撒滿你們心的.空間�！�
《一只蜘蛛和三個人》感受4：有成功心態(tài)者處處都能發(fā)覺成功的力量。
引導：同一事物，不同的人不同的心態(tài)觀察的結果也迥然不同：第1人：失敗；第2人：變通；第3人：堅強
四、——閱讀勵志書籍《小故事大道理》
小結：不同的故事，不同的道理，“一花一世界，一沙一天堂�！毙」适拢苷凵涑龃蟮览�，發(fā)現(xiàn)人性的光輝、生命的意義以及生活的樂趣。希望今天的閱讀能讓同學們有所啟發(fā)，多閱讀，在閱讀中提升閱讀興趣，得到閱讀快樂。
同樣十句立志名言送給大家：
人生只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌。
我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程！ 生活不是等待風暴過去，而是學會在雨中翩翩起舞。 快樂不是因為得到的多而是因為計較的少！
人生應該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。 我走得很慢！但我從不后退！��！ 人生最大的失敗，就是放棄。
想要逃避總有借口，想要成功總有方法！不為失敗找借口，要為成功找出路！
命運如同手中的掌紋，無論多曲折，終掌握在自己手中。 你若有一個不屈的靈魂，腳下，便會有一片堅實的土地
西游記讀后感的作文600字15
一、學習文言文的方法：
1借助注釋
2. 聯(lián)系上下文
二、生活中的種種智慧：
邏輯推理 2. 以理服人
三、群文閱讀資料：
�。ㄒ唬┑琅岳顦�
王戎七歲，嘗與諸小兒游�？吹琅岳顦涠嘧诱壑ΓT兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰： “樹在道旁而多子，此必苦李�！� 取之信然。
翻譯：王戎七歲的時候，曾經與小朋友們一同游玩�？匆娐愤呌欣顦浣Y了很多李子， 枝條都被壓斷了。那些小孩都爭先恐后地跑去摘，只有王戎沒有去摘李子。有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“這樹長在路邊上，還有這么多李子，這一定是苦李子�！闭^來，嘗一嘗，的確是這樣。
注釋：
�。�1）王戎：字浚（ j ùn）沖，西晉時人，竹林七賢之一。
⑵嘗：曾經。
⑶諸：許多。
�、扔危河瓮�。
（5）折枝：壓斷枝條。
（6）競：爭著。
（7）走：跑。
⑻信然：的確這樣。
�。ǘ╆愄鹋c友期行
陳太丘與友期行。期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。
元方時年七歲，門外戲�？蛦栐剑骸白鹁诓�？”答曰： “待君久不至，已去�！庇讶吮闩骸胺侨嗽�！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮�！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。
翻譯： 陳太丘和朋友相約出行， 約定在中午。過了中午還沒到，陳太丘不再等候就離開了。離開后朋友才到。元方當時年七歲，在門外玩耍。朋友問元方： “你的父親在嗎？” （元方）回答道：“等了您很久您卻還沒有到，現(xiàn)在已經離開了�！迸笥驯闵鷼獾卣f道：“真不是君子��！和別人相約出行，卻丟下別人自己走�！痹秸f：“您與我父親約在正午。您沒到，這是不講信用（的表現(xiàn)）；對孩子罵他父親，這是沒禮貌（的表現(xiàn)）。”朋友慚愧，下車去拉元方，元方頭也不回地走進了大門。
注釋：
�、抨愄穑杭搓悓仯� shí），字仲弓，東漢潁川許（今河南許昌）人，做過太丘縣令。太丘，縣名。
⑵期行：相約同行。期，約定。期日中：約定的時間是中午。日中，正午時分。
⑶期日中：約定的時間是中午。日中，正午時分。
⑷舍去：不再等候就走了。舍，放棄。去，離開。
�、赡酥粒海ㄓ讶耍┎诺�。乃，才。
�、试剑杭搓惣o，字元方，陳寔的長子。
�、藨颍和嫠�。
⑻尊君在不（否）（f ǒu）：你爸爸在嗎？尊君，對別人父親的尊稱。不，通“否”，句末語氣詞。表詢問。
⑼非人哉：不是人啊。哉：語氣詞，表示感嘆。
�、蜗辔ィ簛G下我離開了。
〔注意“”去”一定要翻譯成離開的意思，不能翻譯成走了。〕委，丟下、舍棄。去，離開。相：動作偏指一方，這里指“我” 。
�、霞揖褐t詞，對人稱自己的父親。
⑿引：拉，這里有友好的意思。
⒀顧：回頭看。
�。ㄈ┎軟_稱象
曹沖生五六歲，智 意所及，有若成人。時孫權嘗 致巨象，太祖欲知其斤重，訪之群下，咸莫能出其理。沖曰： “置象于船上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則�？芍印头Q他物，則象重可知也”太祖 悅，即施行焉。
翻譯：曹沖五六歲時，知識和判斷能力意識所達到的程度，就可以比得上成人了。當時孫權送來一頭巨大的'象，曹操想要知道這頭象的重量，向他的下屬詢問這件事， 可眾大臣都不能想出稱象的辦法。
曹沖說：“把象安放到大船上，在水沒過船痕跡的地方刻上記號，稱實物裝上船，那么比較之下就能知道結果了。”曹操聽了很高興，立刻按照這個辦法實施行動。
注釋：
（1）生：長到。
�。�2）智：智慧。
（3）意：意識。
�。�4）若：相比。
（5）嘗：曾經。
（6）致：送
�。� 7）欲：想要
（ 8）訪：詢問。
�。�9）群下：手下群臣。
�。�10）咸：都
�。� 11）理：辦法，道理。
�。�12）置：安放。
�。�13）物：實物。
�。�14）校：通“較”，比較。
�。�15）太祖：曹操，即曹沖之父。
�。�16）悅：高興，開心。
�。�17）施行焉：按這辦法做了。
�。ㄋ模钍现�
梁國楊氏子九歲，甚聰惠�？拙� 詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬� “此是君家果。”兒應聲答曰：”未聞孔雀是夫子家禽�！�
翻譯：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有一個九歲的兒子，非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果， 水果中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看說： “這是你家的水果。”孩子馬上回答：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥 ”
注釋：
�、攀希盒帐�，表示家族的姓。
�、粕酰汉�，非常。
�、腔荩夯萃盎邸保腔鄣囊馑�。
�、瓤拙剑嚎滋�，字君平，官至廷尉。人稱“孔廷尉”。
�、稍劊喊菰L，拜見。
⑹乃：就，于是。聞：聽說。
�、嗽O：擺放，擺設。
⑻示：給看。
(9) 未：沒有
(10) 夫子：舊時對
學者或老師的尊稱。
�。�12）禽：鳥。
四、小組合作要求（時間8-10 分鐘）
在組長指定下，成員依次發(fā)言交流，全員參與。
針對組內的不同意見進行討論整理。
得出最終結論，并完善閱讀記錄卡
閱讀記錄卡篇目體現(xiàn)主人公智慧的原句相應解釋及所用方法簡練概括主人公的智慧共同點道旁李樹語言形式：
文章內容：
寫作手法：陳太丘與友期行曹沖稱象楊氏之子歸結點
一．疏通文言文文意的方法總結：
二．生活中的智慧的方法總結：
五、拓展訓練（閱讀時間 5 分鐘）
1.運用多種文言文學習方法，疏通文意口頭翻譯。
2. 開動腦筋，運用智慧 .
【西游記讀后感的作文600字】相關文章：
西游記的作文06-21
西游記的作文12-26
“西游記”作文06-15
西游記讀后感作文經典10-19
西游記讀后感作文(精選)07-04
《西游記》讀后感作文07-02
西游記讀后感作文10-26
《西游記》讀后感作文11-27
讀西游記有感作文初中 讀西游記有感作文02-25
西游記讀后感作文示例07-02