- 相關(guān)推薦
西游記讀后感的作文600字大全15篇
無論是在學校還是在社會中，許多人都寫過作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編整理的西游記讀后感的作文600字，希望對大家有所幫助。
西游記讀后感的作文600字1
閱讀目的：讓孩子們通過閱讀關(guān)于狼的故事，來了解狼的多面性，更進一步認識動物的多
面性，打破童話故事中狼兇惡的唯一面貌!閱讀材料：《小綠狼》 《狼狼》 《狼大叔的紅燜雞》 《笨狼路路》 《一只好狼的故事》推薦故事：《狼王夢》閱讀活動：
一、了解群文閱讀
二、群文閱讀指導
(一)學習《小綠狼》
孩子們，你們見過狼嗎?喜歡狼嗎?覺得狼應該是什么樣的?(相機出示狼的圖片)看來孩子們對狼都有自己的理解和想法，老師這里有一個關(guān)于狼的故事，想和孩子們一起分享分享，你們愿意去看看嗎? 1、先請孩子們自己閱讀第一篇。(閱讀繪本故事)
2、孩子們，故事讀完了，你喜歡這個故事嗎?在這個故事里你認識了誰?你喜歡它嗎?它發(fā)生了什么樣的故事?你覺得它是一只怎樣的狼? 3、小結(jié)：我認識了一只(
)的狼。(據(jù)孩子們的回答相機作出小結(jié))
(二)閱讀學習《狼狼》 《狼大叔的紅燜雞》 《笨狼路路》和《一只好狼的故事》 1、老師認識的狼有很多很多，現(xiàn)在也請孩子們?nèi)フJ識認識，看看你能了解幾只狼，能不能和它們成為朋友呢?
2、請孩子們自行閱讀后面幾篇故事。
3、你認識它們了嗎?它們都是怎樣的?發(fā)生了什么樣的故事?你們對它們有什么評價呢?
4、集體交流：誰能來說一說你認識了誰?了解了誰? 5、小結(jié)：
(三)群文閱讀小結(jié) (四)閱讀活動延安伸
孩子們，關(guān)于狼的`故事其實還有很多，每一只狼都有自己的個性，都有自己不同的人生，試試去讀讀《狼王夢》吧，或許你還有更多的發(fā)現(xiàn)呢!讀了之后歡迎再來和我交流哦!
認識自我、接納自我，看上去容易，實則很困難，因為每個人都會從其他人的反應中來定位自己。你的長相、性格、語言等方面和其他人不一樣，就很容易產(chǎn)生自卑心理。自信當然重要，但有時又是自負的同義詞;相信自己，又能聽取別人的意見，其實也是認識自我的重要方面。
西游記讀后感的作文600字2
一、教學指南
�。ㄒ唬┙虒W目標
1.閱讀與鑒賞：
概括人物的主要事跡，分析新聞通訊中的細節(jié)描寫，理解人物精神意義。
利用思維導圖梳理文章結(jié)構(gòu)，掌握評論的問題特征，學習評論角度與方法，針對具體的時間或人物進行評論。
2.表達與交流：
通過小組討論、組間交流、教師引導等環(huán)節(jié)，能夠依據(jù)現(xiàn)實情況合理挑選方案與設(shè)計，學會擬寫工匠精神評選標準。
關(guān)注身邊或媒體中的普通勞動者,小組合作設(shè)計人物通訊的問題，擬寫訪談提綱和調(diào)查問卷，學會撰寫勞動人物的先進事跡文章。
�。ǘ┲攸c難點
教學重點：通過分析文本，概括人物特點了解人物通訊寫作的一般特征。
教學難點：讓學生嘗試寫一寫人物通訊。
（三）課時安排
3課時
�。ㄋ模⿲W習建議
勞動改造世界，勞動創(chuàng)造文明。崇尚勞動，尊重勞動，熱愛勞動，是中華民族世代相傳的美德；無私奉獻，銳意進取，勇于創(chuàng)造，是新時代青年應該樹立的勞動觀念。通過專題研討等活動，深入體會“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的思想，形成正確的勞動觀念。學會分析通訊的報道角度，理解事實與觀點的關(guān)系，抓住典型事件，把握人物精神。
�。ㄎ澹┱n前研學
1.預習作業(yè)
通讀課文，對照課下注解，參考工具書，疏通課文的字詞。
閱讀并梳理文本情節(jié)，了解學習杰出世界級農(nóng)業(yè)科學家袁隆平的創(chuàng)新精神和高尚品質(zhì)。閱讀其他人物通訊《哥德巴赫猜想》。
2.閱讀指導
學習一篇文章，主要從兩方面入手：
�。�1）寫了什么？（讀懂）——實用類文章重在信息的篩選、概括、歸納
�。�2）如何寫的？（學寫）——立意、選材、結(jié)構(gòu)、手法、語言
（3）寫作準備。學習人物通訊的一般寫法
4.知識清單
課文中重點字詞的讀音和書寫，一些詞語的解釋；文體知識；背景；人物介紹等。詳見附錄
�。┲R支架
1.訓練內(nèi)容：篩選、整合信息的能力
2.活動情境：
背景——學生對勞動已有一定的認識
任務——閱讀與鑒賞表達與交流實踐活動
分工——查找資料資源共享
3.人物通訊的文體特征、概念、分類
4.袁隆平的生平事跡、主要貢獻
5.人物通訊的寫作特點
二、過程設(shè)計
第1課時精讀文本，把握人物特征
中國農(nóng)民說，吃飯靠“兩平”，一靠鄧小平（責任制），二靠袁隆平（雜交稻）。西方世界稱，雜交稻是“東方魔稻”。他的成果不僅在很大程度上解決了中國人的吃飯問題，而且也被認為是解決下個世紀世界性饑餓問題的法寶。國際上甚至把雜交稻當作中國繼四大發(fā)明之后的第五大發(fā)明，譽為“第二次綠色革命”。
是誰帶來了這樣的巨變呢？就是袁隆平。今天我們來學習一篇關(guān)于袁隆平的人物通訊。
活動一、整體感知
1.標題寫了什么。標題是文章的眼睛，通過全文總標題，大概猜測：文章會涉及到哪些內(nèi)容？
稻菽——與農(nóng)業(yè)、糧食有關(guān)
喜看——表明態(tài)度
副標——點名人物及其身份
【知識鏈接】
七律到韶山
毛澤東
別夢依稀咒逝川，故園三十二年前。
紅旗卷起農(nóng)奴戟，黑手高懸霸主鞭。
為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。
喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙。
2.為什么是袁隆平？
�。�1）聯(lián)合國糧農(nóng)組織日前公布的一份報告稱，世界上36個國家和地區(qū)由于內(nèi)戰(zhàn)或氣候惡劣等原因，面臨嚴重糧食短缺。在發(fā)展中國家，有1/5的人無法獲得足夠的糧食，全世界每年有600萬學齡前兒童因饑餓而夭折。在解決糧食緊缺問題的過程中科技進步無疑發(fā)揮著重要的作用。而我國率先培育成功的增產(chǎn)20%的超級水稻必將造福世界�！半s交水稻之父”的袁隆平也因此得到了世界的認可和尊敬。
（2）勞動是我們永恒的話題，也是人類有別于其他動物的根本原因。
3.文章寫了袁隆平的哪些典型事例？體現(xiàn)出袁隆平什么樣的品質(zhì)？在書上標劃事例，在每則事例旁邊空白處寫出品質(zhì)。
注意速讀方法：關(guān)注文章整體結(jié)構(gòu)、標題、首段（句）、尾段（句）、觀點評論局、反復出現(xiàn)的關(guān)鍵詞。
明確：
第一部分。
2001年春節(jié)后第二天，袁隆平領(lǐng)獎前仍在稻田里工作。體現(xiàn)了他熱愛并獻身于農(nóng)業(yè)科研事業(yè)的精神。
1961年袁隆平發(fā)現(xiàn)了“天然雜交稻”的第一代，并反復分析、實踐。體現(xiàn)了他勇于實踐，敢于探索的精神。
第二部分。
196x年袁隆平找到了水稻雄性不育植株。體現(xiàn)了他解放思想，破除迷信，敢于創(chuàng)新的精神。
第三部分。
1992年袁隆平發(fā)表文章回應貶斥雜交稻的文章。體現(xiàn)了他堅持真理，實事求是的精神。
第四部分。
1986年以來，袁隆平提出并實現(xiàn)了雜交水稻育種的戰(zhàn)略設(shè)想，為我國糧食大幅度增產(chǎn)作出了突出貢獻。體現(xiàn)了他矢志為中國和世界人民作貢獻的精神。
4.請嘗試把文章四個小標題改成相對統(tǒng)一的句式：
�。ā凹磝xxx是xxxx”）
曾記否，到中流擊水——（？）
創(chuàng)新是科學家的靈魂和本質(zhì)——（創(chuàng)新是他的靈魂和本質(zhì)）
事實是科學家的空氣——（實事求是是他的立場和態(tài)度）
饑餓的威脅在退卻——（？）
明確：
曾記否，到中流擊水——（實踐是他發(fā)現(xiàn)真理的途徑）
創(chuàng)新是科學家的靈魂和本質(zhì)——（創(chuàng)新是他的靈魂和本質(zhì)）
事實是科學家的空氣——（實事求是是他的立場和態(tài)度）
饑餓的威脅在退卻——（引領(lǐng)綠色革命是他的心愿）
活動二、理解探究
1.探討：袁隆平在研究雜交水稻的過程中遇到了什么困難？
困難：權(quán)威論斷的否定：雜交無優(yōu)勢。有些人的嘲笑：對遺傳學的無知。有些學者認為：雜交制種無法應用于生產(chǎn)。
2.“事實是科學家的空氣”主要是圍繞什么來寫的？這部分在選材上有什么特點？
這部分主要是圍繞“三不稻”這個情節(jié)來寫的。
這部分在選材上的特點有兩個：一是有個性，突出了袁隆平對于雜交水稻的認知與眾不同；二是選材精，不龐雜。
3.作者為什么以“喜看稻菽千重浪”為題？請結(jié)合四個小標題進行簡要分析。
�。�1）借用詩句，生動形象，富有神韻和文采。
（2）題目重在描述研究的結(jié)果，四個小標題重在揭示“喜看”的原因。
�。�3）題目中的“喜看”含義豐富：既寫出了袁隆平獲得最高科技獎的心情，也寫出了作者及人們看到袁隆平作出巨大貢獻的喜悅和激動。
�。�4）題目中的“稻菽”點明了袁隆平的研究對象。
�。�5）“千重浪”形象地描繪了水稻研究的廣闊遠景，鼓舞和振奮人心。
活動三、特點分析
本文作為人物通訊，都具有哪些特點？
1.選取事例典型。圍繞主題，選取可以突出人物個性的事例，使人物生動，個性豐滿，如立面前。
2.能用數(shù)字說話。例：“十三年來，雜交水稻累計種植面積十二點五六億畝，增添糧食約一千億公斤，增收近三百億元。根據(jù)農(nóng)業(yè)部統(tǒng)計，全國水稻平均畝產(chǎn)三百五十七公斤，而雜交水稻是四百四十一公斤，每畝增產(chǎn)八十四公斤�！�
“中國雜交水稻之花在世界各地結(jié)出豐碩之果，產(chǎn)量最高的比當?shù)仄贩N增產(chǎn)百分之五十，一般增產(chǎn)百分之二十到百分之三十�！�
——這幾組數(shù)字有力地說明了雜交水稻的優(yōu)越性，從而突出了袁隆平的卓越貢獻。（真實性）
3.注重細節(jié)刻畫。
�。�1）“袁隆平瞇起雙眼，出神地打量著這片幾百畝大的試驗田，然后跨過水渠，邁步走進田間。他蹲下身子翻看著土壤。”分析劃線文字的表達效果。
一系列的`動詞突出了袁隆平工作之認真、細心以及他對科學的嚴謹和一絲不茍。這段文字描寫了一位平凡的“農(nóng)民”形象，正是這平凡的外貌與偉大的貢獻形成了極大的反差，更突出了袁隆平的不平凡——深入實踐。
�。�2）突然，他那敏銳的目光停留在一蔸形態(tài)特異、鶴立雞群的水稻植株上。他屏氣靜神地伸出雙手，欣喜地撫摸著那可愛的稻穗，激動得幾乎要喊出聲來”!
分析劃線句子的表達效果
動作、神情與心理描寫生動地表現(xiàn)了袁隆平發(fā)現(xiàn)高產(chǎn)稻穗的驚喜之情
（3）他頭頂烈日腳踩淤泥彎腰駝背去尋找這種天然雄性不育株，已是第14天了。突然他的目光停留在一棵雄花花藥不開裂，性狀奇特的植株上，這正是退化了的雄蕊。他馬上把這株洞庭早秈天然雄性不育株用布條標記。袁隆平欣喜異常，水稻雄性不育植株，終于找到了。
分析劃線句子的表達效果
動作細節(jié)充分表現(xiàn)了袁隆平尋找新品種的艱辛和發(fā)現(xiàn)新品種的欣喜。
第2課時比較閱讀，認識勞動精神
比較《喜看稻菽千重浪》《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》三篇人物通訊在寫作上的異同。
按照學生自主意愿將其分成三組，分別以三篇通訊為研究對象，梳理文本，發(fā)現(xiàn)問題。自己制作個人問題卡片。然后同組交流，疑難問題匯總制作成小組問題卡片，投影進行班級研討。
活動一：抓住要點
——《心有一團火，溫暖眾人心》
1.這篇通訊寫了什么內(nèi)容，怎樣寫的？
明確：先用特寫鏡頭描繪張秉貴工作的場景，然后再通過典型事例介紹張秉貴全心全意為人民服務的態(tài)度。接著，作者通過典型事例剖析張秉貴之所以能夠全心全意為人民服務的原因。最后講述張秉貴受到人們的愛戴和尊敬。不但有血有肉地塑造了人物的形象，又生動真實地傳遞了勞動者的勞動精神。
2.張秉貴事跡感人，人物形象，是怎樣刻畫的人物？
參考：通過語言、細節(jié)、動作等描寫，讓我們看到了一個真實的、日常生活中的張秉貴。通過人們的悄悄議論側(cè)面描寫，還有細節(jié)描寫：一個抱小孩的女顧客來買糖，張秉貴一系列的細心行為，豐富、多角度的描寫，讓我們切身地感受到了溫暖眾人心的“一團火”精神。
——《“探界者”鐘楊》
1.鐘揚身上具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？作者是運用什么手法來刻畫這個人物的？
熱愛科學事業(yè)，不追求物質(zhì)生活品質(zhì)，卻致力于種子事業(yè)和科普工作；具有忘我的犧牲精神，在惡劣的環(huán)境中，身體不適也不放松工作；理想崇高，有遠見，心懷祖國和人民；有責任，有擔當，關(guān)心熱愛學生，不拋棄、不放棄任何一個學生。
作者在刻畫鐘揚時運用了正側(cè)面相結(jié)合的手法。
�、僬婵坍嫞篴.刻畫人物語言。文章每一部分都有直接引用的鐘揚的話，它們或是鐘揚與別人對話，或是鐘揚的演講內(nèi)容，或是鐘揚寫的文字。b.刻畫人物行為、事跡。如不挑剔住房，赴西藏采集種子，熱心科普事業(yè)等。
�、趥�(cè)面刻畫：a.通過他人之口講述鐘揚的事跡；b.運用對比襯托手法，如寫鐘揚不在意生活品質(zhì)與致力于種子收集的對比，藏族同事對其“大膽”的評價等。
活動二：比較探究
1.袁隆平、張秉貴、鐘揚，他們?nèi)齻�人的工作崗位各不相同，但在他們身上卻體現(xiàn)著許多共同的精神品質(zhì)。請簡要概括一下他們具有哪些共同的精神品質(zhì)。
參考：①熱愛本職工作，致力于做好本職工作；②有責任，有擔當，有著崇高、遠大的理想；③面對困難、挑戰(zhàn)，不屈不撓，不懈奮斗；④主動探索，勇于實踐；⑤不計個人得失，無私奉獻。
2.這三篇文章在結(jié)構(gòu)和刻畫人物方面各有哪些異同？
(1)文章結(jié)構(gòu)：
�、偃恼露歼\用了倒敘手法。
�、凇断部吹据那е乩恕贰丁疤浇缯摺辩姄P》都采用了小標題，層次清楚，結(jié)構(gòu)鮮明。
（2）刻畫人物：
�、佟断部吹据那е乩恕芬哉婷鑼懭宋餅橹鳎缎挠幸粓F火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》則采用了正側(cè)面結(jié)合的手法描寫人物。
�、凇断部吹据那е乩恕贰缎挠幸粓F火，溫暖眾人心》在描寫人物時，運用了細節(jié)描寫；《“探界者”鐘揚》則主要是概述事跡。
③《喜看稻菽千重浪》多處描繪了人物的內(nèi)心世界；《“探界者”鐘揚》多處用人物語言來表現(xiàn)人物；《心有一團火，溫暖眾人心》既有人物語言描寫、行動描寫，也有人物的心理描寫。
活動三：合作探究，突圍難點
比較閱讀三篇人物通訊，完成表格
人物通訊典型事件（與文本對話）細節(jié)描寫（與文本對話）報道的角度（與文對話）人物精神（與人物對話）作者的立場態(tài)度（月作者對話）“我”的評論角度（與自己對話）
《喜看稻菽千重浪》
《心有一團火，溫暖眾人心》
《“探界者”鐘揚》
活動四、點評人物，深化內(nèi)涵
為了能正確認識勞動精神，我們可以借助新聞評論地輿論導向力量，來為本次評選活動造勢。
1.參考學習之家中給定地新聞評論標題，小組討論，交流并總結(jié)優(yōu)秀新聞評論地擬題規(guī)則。
學習之家：時下熱門新聞評論欄目及優(yōu)秀作品標題
人民論壇：①大國擔當背后是大國正確義利觀；②公共文明，“筷”
來行動。
新華網(wǎng)評：①為眾人抱薪者，必為人民所銘記；②致敬新時代最可愛的人
光明時評：①將疫情影響降到最低，打贏脫貧攻堅戰(zhàn)；②科學合理摘下口罩，為修復生活注入信心。
示例：
新聞評論題目地一般特征：①開門見山，觀點，態(tài)度鮮明；②內(nèi)容貼近讀者心理，吸引大眾眼球；③語言簡潔，語勢強烈，多用祈使句。
2.制作思維導圖，掌握新聞評論文體結(jié)構(gòu)。
在日常閱讀中，我們可以采用畫思維導圖地方法去分析文本地結(jié)構(gòu)和思路，細讀《以工匠精神雕琢時代品質(zhì)》全文，仿照圖1左側(cè)對課文第一段地結(jié)構(gòu)梳理示例，概括相關(guān)文句，將思維導圖右側(cè)空白處補充完整。
第3課時表達交流，學習人物寫作
活動一：擬寫工匠精神評選標準
2020年元旦，中國國家領(lǐng)導人在新年賀詞中列舉了大量成就，這些成就都來源于無數(shù)勞動者的辛勤勞動，而工匠精髓就是這個時代賦予勞動者最崇高，最美好的精神褒揚。
以“關(guān)鍵詞”的形式，寫下心中對“工匠精神”內(nèi)涵的理解。然后對照課文《以工匠精神雕琢時代品質(zhì)》，增添或刪改自己的關(guān)鍵詞，結(jié)合具體文句，闡釋理由。
示例：工匠精神的內(nèi)涵：發(fā)自肺腑、專心如一、廢寢忘食、盡心竭力、臻于至善、超今冠古、出類拔萃、巧奪天工、冰心一片、物我兩忘、腳踏實地、格物致和、正心誠意、技進乎道、超然達觀等。
理由闡釋：工匠精神不僅是傳統(tǒng)手工業(yè)者應該具備的勞動品質(zhì)，更該表著新時代勞動精神的至高境界。
活動二：訪談身邊的工匠精神
全班分成若干小組，尋找身邊的優(yōu)秀勞動者，擬定訪談目錄，進行人物采訪。根據(jù)訪談的內(nèi)容，為你訪談的人物撰寫人物通訊。
要求：善于捕捉典型事例和細節(jié)，注意在細節(jié)中發(fā)現(xiàn)人物的閃光點和特色。
【寫作指導】人物通訊寫作
第一，主題要明確。有了明確的主題，取舍材料才有標準，起筆、過渡、高潮、結(jié)尾才有依據(jù)。
第二，材料要精當。按照主題思想的要求，去掂量材料、選取材料；把最能反映事物本質(zhì)的、具有典型意義的和最有吸引力的材料寫進去。
第三，寫人離不開事，寫事為了寫人。寫人物通訊固然要寫人，就是寫事件通訊、概貌通訊、工作通訊，也不能忘記寫人。當然，寫人離不開寫事。離開事例、細節(jié)、情節(jié)去寫人，勢必寫得空空洞洞。
第四，角度要新穎。寫作方法要靈活多樣，除敘述外，可以描寫、議論，也可以穿插人物對話、自敘和作者的體會、感受，既可以用第三人稱的報道形式，也可以寫成第一人稱的訪問記、印象記或書信體、日記體等。通訊所報道的新聞事實，可以從各個不同的角度去觀察，去反映，諸如正面、反面、側(cè)面、鳥瞰、平視、仰望、遠眺、近看、俯首、細察……角度不同，印象各異。若能精心選取最佳角度去寫，往往能使稿件陡然增添新意，寫得別具一格，引人入勝。（摘自《人物通訊的寫作方法》）
【延伸學習】
1.在理論與事實發(fā)生矛盾時，袁隆平的態(tài)度是尊重權(quán)威但不崇拜權(quán)威，不迷信權(quán)威的每一個觀點。對我們尚在全力汲取知識的中學生來說，對權(quán)威又該持什么態(tài)度呢？
中學生崇拜權(quán)威，并無不可。十幾歲的我們，對人對事還做不到思考成熟，客觀理性，世界觀價值觀人生觀都還未徹底塑成，正是應該向權(quán)威學習的階段。那些書中現(xiàn)有的知識都是經(jīng)過專家學者千挑萬選而來，經(jīng)受住時間的考驗，對我們來說就是權(quán)威，快速汲取這些知識，有助于我們樹立正確的三觀。質(zhì)疑，是建立在自身的豐厚積累上的，而我們，目前正需要積累。
中學生也應該如袁隆平一樣尊重但不崇拜權(quán)威。孟子說：盡信書不如無書。勇于質(zhì)疑應該是我們必備的素質(zhì)，這跟自身的知識積累多寡沒有關(guān)系。伽利略質(zhì)疑亞里士多德的時候，也還只是個毛頭小子，但比薩斜塔的一次實驗勝過權(quán)威上千年的聲音；當人們對蜜蜂靠翅膀發(fā)出聲音這一權(quán)威論斷深信不疑時，聶利這個12歲的小姑娘卻大膽質(zhì)疑，最終確定蜜蜂發(fā)聲是靠雙翅根部下的兩個小黑點。對待權(quán)威，可以尊重，但不可迷信。
2.下面一段文字是網(wǎng)友的評論，你讀后有什么見解？請談談自己的看法。
78歲的袁隆平院士駕駛奔馳敞篷車開向試驗田？這不可能。近日，在湖南車展現(xiàn)場，袁院士僅多看了兩眼奔馳SLK3000K，網(wǎng)絡上就直接將該車劃到了袁老的名下，最后更是演變成“袁老擁有幾輛豪車”。知情人士告訴記者，老人根本未曾也沒有計劃購進該款價值68.8萬的奔馳，而且，老人“家里”的六七輛車都很普通，分屬其子女所有，“袁老自己只有一輛”。面對袁隆平“家里已經(jīng)有了六七輛車(注：實際上是包括子女在內(nèi)共有六七輛車，此為網(wǎng)友誤讀)”的坦言，網(wǎng)友幾乎眾口一詞地表示支持。袁隆平自己也曾坦言：“坐奔馳寶馬車，耀武揚威有什么意思？”
三、課后訓練
1.作者在文中為了使袁隆平的形象鮮活地“立”在我們面前，采用細節(jié)描寫的手法，細膩地再現(xiàn)了袁隆平在研究水稻過程中的艱辛以及孜孜以求的探索精神。說說下列細節(jié)描寫具有怎樣的作用。
(1)一位老人瞇起雙眼，出神地打量這幾百畝試驗田。他跨過水渠，邁步走進田間，不時蹲下身子翻看著土壤，接著挽起褲腿走下了稻田。(分析加點的詞)
答：幾個動詞突出了“他”工作之認真和細心以及“他”對科學的嚴謹和一絲不茍。這段文字描寫了一位平凡的“農(nóng)民”形象，正是這平凡的外貌與偉大的貢獻形成了極大的反差，更突出了袁隆平的不平凡——深入實踐。
(2)突然，他那敏銳的目光停留在一蔸形態(tài)特異的水稻植株上。他屏氣靜神地伸出雙手，欣喜地撫摸著那可愛的稻穗，激動得幾乎要喊出聲來！(分析畫線的句子)
答：表現(xiàn)了“他”發(fā)現(xiàn)高產(chǎn)稻穗的驚喜之情。
(3)他頭頂烈日，腳踩淤泥，彎腰駝背去尋找這種天然雄性不育株，已是第16天了。突然，他的目光停留在一棵雄花花蕊不開裂、性狀奇特的植株上，這正是退化了的雄蕊。他馬上把這株洞庭早秈天然雄性不育株用布條標記。袁隆平欣喜異常，水稻雄性不育植株，終于找到了。(分析畫線的句子)
答：表現(xiàn)了“他”尋找新品種的艱辛和發(fā)現(xiàn)新品種的欣喜。
2.尋找身邊的優(yōu)秀勞動者，為他（她）撰寫一個人物通訊。
四、資源鏈接
1.文體知識
人物通訊
是報刊、廣播、電視上最為常見的通訊形式之一，是一種重要的應用文體，也是實用文寫作學科研究的重要文體之一。它以人物的新近行動為新聞，重在表現(xiàn)人物的品質(zhì)、性格和精神面貌，通過個別顯示一般，通過平凡突出偉大，達到揭示時代特征、感染并且教育讀者的目的。寫人之所以重要，就因為人是有思想的。采寫人物通訊就是為了通過人的思想、人的精神面貌去教育人、感染人。
人物通訊類型：
①傳記式：特征是較完整地寫出人物一生的主要事跡，篇幅較長，內(nèi)容豐富。
�、谔貙懯剑簜�(cè)重于寫人物的一時一事或某一側(cè)面。雖然比一般的特寫涉及的范圍大得多，但屬于集中于一事、一個側(cè)面的寫法。真正寫一時一事的人物通訊，也很常見。
�、廴合袷剑禾攸c是報道對象不止一個，而是一個集體中的若干人，或是同一時空范圍內(nèi)的幾個同類人。
2.人物介紹
事跡介紹
2004年，世界糧食獎、以色列沃夫獎、泰國金鐮刀獎先后授予了中國著名雜交水稻專家袁隆平。如今，袁隆平培育的雜交產(chǎn)品在中國的水稻種植面積，達到一半以上。有人算過一筆帳，每年生產(chǎn)的稻谷可以多養(yǎng)活6000多萬人。袁隆平研究的三系法雜交水稻成為世界上首例成功的雜交水稻品種，據(jù)統(tǒng)計，從1976到1987年十年間，中國的雜交水稻增產(chǎn)稻谷1000億公斤，這對于七八十年代還在為溫飽努力的中國農(nóng)民來說，簡直就是救命糧。
感動中國頒獎詞
“心靈富豪”頒獎詞：
他用一粒種子改變了世界；他創(chuàng)造的物質(zhì)財富，只有兩個字可以形容——無價。而他自己，依舊躬耕于田疇，淡泊于名利，真實于自我。他以一介農(nóng)夫的姿態(tài)，行走在心靈的田野，收獲著泥土的芬芳。那里，有著一個民族崛起的最古老密碼。
他是一位真正的耕耘者。當他還是一個鄉(xiāng)村教師的時候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識；當他名滿天下的時候，卻仍然只是專注于田疇，淡泊名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有的人遠離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風流袁隆平。
水稻研究的重大意義
我國是世界上最大的產(chǎn)稻國之一，水稻種植面積為總播種面積的1/3，水稻產(chǎn)量占糧食總產(chǎn)量的40%。
從國際上看，全世界約有1/2的人以大米為主要糧食，有90多個國家種植水稻——世界意義。
2001年2月22日,《科技日報》發(fā)表了這篇人物通訊。
3.推薦閱讀
楊瀾著《一問一世界》（江蘇人民出版社2011）、《提問》（浙江文藝出版社2020）
西游記讀后感的作文600字3
教材分析：
本組教材以感受大自然為主題，培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情操，引導學生體會作者仔細觀察、展開豐富想象表達感受的方法；品味文中優(yōu)美的語言，通過朗讀、練筆等形式積累語言。 設(shè)計理念：
以“單元整合群文閱讀”策略為指導，以知識樹為主線，實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學方法的全面開放，使學生在學習內(nèi)容，學習方法上相互滲透，有機整合。
教學重點：
1.在大自然的懷抱中熏陶情感、發(fā)展思維。
2.分享同步閱讀的學習內(nèi)容，交流學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。
教學難點:
引導學生群文閱讀,養(yǎng)成閱讀習慣。
教學內(nèi)容：
1.人教課標版教材小學語文第十一冊第一單元：
《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的“野”》
2.小學語文第十一冊同步閱讀教材：
《傾聽鳥語》《和樹談心》《落葉》《密西西比河風光》 教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入談話
出示插圖，引出主題──感受自然。
同學們，在上周的學習中，老師帶領(lǐng)大家投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，感受了它無窮的魅力。今天，我們用畫知識樹的方法一起再次走進這個美麗的世界。（出示課件）這是知識樹，也是一棵大自然之樹，相信通過我們精彩的閱讀展示，會讓這棵樹枝繁葉茂，碩果累累！
二、回顧舊知，引入主題。
師：同學們，我們一起回顧一下我們學過的這組課文插圖。（出示課件：本單元四篇文章插圖）從這四篇課文中，你感受到了什么？（學生自由回答）
生：《山中訪友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清風鳥兒都是我們的朋友，走進山中，我們會感到無比的親切、舒服，就像去拜訪一位久違的老朋友，特別親密。
師：是啊，大自然就如我們親密無間的朋友。（板書：親密無間。）
生：讀了《山雨》，我仿佛欣賞到了一場山雨音樂會，“叮咚──叮咚──”余音裊裊，韻味無窮。
師：說得真好！山雨的確是韻味無窮。（板書：韻味無窮） 生：我走進了草蟲的村落，這里真是一個神奇有趣的世界，它們勇敢、勤勉、熱情，讓作者流連忘返。
師：這真是一個別樣的情趣盎然的世界�。ò鍟呵槿ぐ蝗唬� 生：《索溪峪的“野”》給我一種身臨其境的感覺，這里山野、水野、物野、人野，猶如置身于一個世外桃源。
師：是啊，來到野性十足的索溪峪，連人也變野了。（板書：野性十足）
三、進入群文閱讀,片斷分享與精彩賞析.
1.《傾聽鳥語》
�。�1）學生自由讀第一篇《傾聽鳥語》。想一想：為什么說“鳥語是世間最美的語言？”
�。�2）學生默讀并找一找有關(guān)的句子。
�。�3）生分享精彩片段，談自己的感受：
①. 我太向往鄉(xiāng)村生活了！你看，鄉(xiāng)下到處是樹，到處是鳥，黃鸝、布谷鳥、云雀、……聚集在一起舉辦著“音樂會”，真熱鬧！
師：那就讓我們一起來欣賞音樂會的盛況吧�。ㄖ笇Ю首x，表現(xiàn)場面的熱鬧和鳥兒的歡暢。）（板書，悠然動聽）
②. 讀了第三自然段，我心里真難受：“梧桐樹被砍了，清脆如洗的鳥聲成了記憶里的一個遙遠的夢，只能偶爾看見幾只鳥兒驚恐地從城市的上空飛過�！睆摹绑@恐”這個詞語中我體會到了什么？（鳥兒的孤單、無助和害怕。）城市的.環(huán)境遭到了破壞，鳥兒們失去了美好的家園，真讓人痛心�。�
�。�4）發(fā)揮想象。
師：孩子，你真會讀書！從“驚恐”二字能設(shè)身處地體會到鳥兒的心情，感悟到鳥兒的心聲。它們?yōu)槭裁大@恐？ 生交流，預設(shè)：
�、�.梧桐樹被砍了，鳥兒們無家可歸了。
�、�.城市里高樓林立，車水馬龍，鳥兒很害怕。
�、�.有些人要捕鳥，鳥兒的生命經(jīng)常會受到威脅。
……
�。�5）讀一讀 ：請同學們讀讀第三自然段，讀出鳥兒們前后不同的境遇和心情來。（開始的歡快熱鬧，后來的害怕悲傷。）
（6）說一說。
如果你是其中一只鳥兒，你會對人們說些什么呢？
展開想象，交流──
我多么懷念在鄉(xiāng)村的日子呀，和伙伴們朝夕相處，無憂無慮…… 人類呀，我們希望能與你們和平共處……
我們只要有一處小小的棲身之地就滿足了……
師小結(jié)：是呀，我們多么希望無論在鄉(xiāng)村或城市，都能看到鳥兒展翅飛翔，都能聽到鳥兒的歡唱，因為──鳥語是世間最美的語言！
2.《和樹談心》
（1）想一想：我們真的能和樹談心嗎？文中的人物是怎么和樹談心的？（學生交流）
�。�2）學生默讀并找一找有關(guān)的句子。
�。�3）說一說：
師：孩子們，現(xiàn)在老師就是一棵樹，愿意傾聽你們的心聲，你的快樂、煩惱、都可以向我訴說，現(xiàn)在拿起你的筆，把你的悄悄話寫下來吧！
師總結(jié)：只要用心、用情，我們就能和樹談心，與它分享我們的酸甜苦辣，成為知心的朋友。（板書：傾聽交流）
3.《落葉》
（1）想一想：《落葉》一文給我們描繪了北國和南國不同的葉落情景，你喜歡哪一種？它們各有什么特點？
�。� 生交流）
（2）找出相關(guān)語句，并用筆畫一畫。
（3） 說一說，你喜歡哪一種？
�、�. 我喜歡北國“無邊落木蕭蕭下”的壯觀景象。開始是金蝴蝶般的 幾片，緊接著便是沙沙嘩嘩的金紅的陣雨，然后就如鋪出一片金紅的地氈，一派多么悲壯的氣氛！
師:說得真好！請男孩子用朗讀來給我們呈現(xiàn)這副金秋落葉圖吧！
�、谖蚁矚g萬木爭榮的春天里，新葉在歌唱，老葉完成了它的歷史使命，從樹上飄然而下的情景。沒有悲戚，沒有寞落，化作玉露瓊漿，滋潤著新葉的生長，默默無聞卻又有情深意長！
師：你從字里行間里讀出了落葉的精神和品質(zhì)，真會讀書！那請女孩子用朗讀來贊美無私奉獻的落葉吧！
西游記讀后感的作文600字4
一、單元教學導語
第一單元主題為“青春激揚”，共設(shè)置了3課，每課的篇目數(shù)量不同，實行群文教學�！肚邎@春8226;長沙》這首詞單篇構(gòu)成第一課；《立在地球邊上放號》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》四首中外現(xiàn)代詩組成第二課，其中《峨》與《致》這兩首為自讀課文；兩篇小說《百合花》《哦，香雪》組成第三課。按文體來看，第一單元就是由詩歌和小說組成的。
按課文內(nèi)容來看，《沁園春8226;長沙》抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命家昂揚向上的青春激情、雄視天下的凌云壯志�！读⒃诘厍蜻吷戏盘枴肥枪粼娂杜瘛分械拇碜�，表達“五四”時期狂飆突進的時代精神；《紅燭》是聞一多同名詩集的序詩，贊美了紅燭點亮世界的奉獻精神，具有當時的時代新意�！抖肴斩溲┓逯畟�(cè)》創(chuàng)作于1962年，詩人受到時代、社會等因素影響后創(chuàng)作了這首蘊含謙卑而強勁生命力量的詩作�！吨略迫浮肥怯娙搜┤R的抒情詩代表作，熱情贊頌了象征歡樂、光明、美麗的云雀�！栋俸匣ā穼憫�(zhàn)爭年代一名革命軍人的犧牲，《哦，香雪》寫改革開放初期山村少女對現(xiàn)代生活的向往。本單元的詩歌、小說所表現(xiàn)的不同青春情懷，帶有鮮明的時代特色，其學習落腳點在學生對標各時代不同的青春情懷后，產(chǎn)生了對當下青春文化的理解，對自己青春人生的認識，對社會責任的擔當和人生理想的確立。
本單元承擔學習任務群5“文學閱讀與寫作”，該任務群旨在引導學生閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學作品，使學生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學欣賞能力，并嘗試文學寫作，撰寫文學評論，借以提高審美鑒賞能力和表達交流能力。
本單元的設(shè)計主題是“時代浪潮下的青春抒情”，圍繞“青春”“時代”“抒情”“文體”“手法”這些關(guān)鍵詞來設(shè)計教學。
二、單元教學目標
1.了解詩歌創(chuàng)作的時代背景和作者創(chuàng)作詩歌的心境，把握詩人的思想情感，豐富自我的青春情懷。
2.勾勒詩歌抒情主人公形象，解讀意象具體內(nèi)涵，學習基本朗誦技巧，嘗試以吟誦理解與表達詩歌的青春情懷。
3.品讀多樣化的抒情方式及語言風格，鑒賞效果的差異，理解詩歌風格的影響因素。
4、把握小說敘述和描寫的特點。體會小說細節(jié)描寫的魅力；理解人物形象的共生共長性，感受動人的青春之美。
5.賞析嚴肅主題宏大敘事下的女性表達，品味詩化小說的語言，體會小說的理解文學表達的個性化與多樣性。
6.細品本單元作品情感的動人之處，思考“青春的價值”；運用意象和抒情方式，寫一首青春之詩。
三、單元情境與任務
情境及任務一：學校決定為高一新生設(shè)計出版一冊名為《青春宣言》的詩歌小集，選編同學們寫的詩歌和教材中的部分詩歌。請你參與詩集的設(shè)計與編寫，完成相應讀寫任務。
情境及任務二：電影《百合花》上映已近40年，青年電影制片廠決定在忠于原著的基礎(chǔ)上重拍《百合花》，現(xiàn)在要做相關(guān)的拍攝和宣傳工作。
說明：本單元以情境及任務一為主，情境及任務二的目的是讓學生體會詩化小說中的“詩意元素”，思考青春價值，這是為繼續(xù)完成任務一“寫一首青春之詩”做準備，算是任務一的子任務。
四、單元教學設(shè)計
本單元教學設(shè)計共五課：
課前：檢閱資料，填寫表格及寫導讀小語
第一課：繪與思——抒情形象的感知與揣摩（2課時）
第二課：含與露——詩心詩性下的抒情方式（2課時）
第三課：個與群——小說的形象塑造及細節(jié)描寫（2課時）
第四課：細與美——宏大敘事的詩化表達（2課時）
第五課：讀與寫——原創(chuàng)入冊與測評（2課時）
課前：時代、青春與詩
【活動1】查閱資料，填寫表格創(chuàng)作年份，創(chuàng)作年齡，詩人經(jīng)歷，抒情主人公觀察點，創(chuàng)作原因，創(chuàng)作心境。
【活動2】寫導讀
給首先入選的五首詩歌編寫一段導讀小語。導讀小語可包括詩歌創(chuàng)作的時代背景，詩人當時的經(jīng)歷等。
第一課：
繪與思——抒情形象的感知與揣摩
任務一
為詩集制作書簽，里面包含人像和物象畫。
【活動1】繪人逆志
若要根據(jù)詩歌文本為其各配一幅人物畫，請你任選其一，用幾句話描述畫中的人物特征，并附上繪制意圖。提示：人物特征可包括年齡氣質(zhì)、神態(tài)外貌、行為動作等。
1.教師分享《沁園春8226;長沙》示例，供學生參考：
個體畫：一位英姿勃勃的年輕革命家，微蹙眉頭，背著雙手，在小島上卓然獨立，遠眺湘江波濤。
群像畫：十七八歲的少年同學三五成群，幾位佇立江畔談天，或手勢飛揚，或擊節(jié)贊嘆。幾位在江中鳧水，或俯首奮力前游，或仰頭開懷大笑。
繪制意圖：展現(xiàn)一代以天下為己任，蔑視反動派、改造舊世界以及在新時代的大潮中，乘風破浪，激流勇進，擔負起主宰國家命運前途的立誓振興中華的革命青年形象。
2.學生分享作品。同學之間相互點評，共同優(yōu)化創(chuàng)作意圖與畫面內(nèi)容的表述。言之有理即可。下例供參考：
《立在地球邊上放號》
個體畫：一個約莫二三十歲的青年巨人，濃眉大眼，有著異于常人的魁梧身形，邁開雙腳立于地球邊上，仰首吹奏著號角。
創(chuàng)作意圖：展現(xiàn)一位代表激情與力量的新青年，激情澎湃地吹響著摧毀一切舊思想、舊文化、舊事物的號角，吹響著催生一切新思想、新文化、新事物的號角。
《紅燭》
個體畫：一位瘦削而挺拔的青年，眉頭緊蹙，眼含深思，抿著嘴角，向前方張開懷抱，
創(chuàng)作意圖：抒情主人公熱愛祖國，熱愛人民，毫不顧惜個人的得失榮辱有著極其偉大崇高的獻身精神想象是通過紅燭的意象展現(xiàn)出來的。
3.探討與延伸：
�。�1）比較二詩人物畫的描述文字，前者與詩歌文本有更為直接固定的聯(lián)系，后者的處理則相對更為自由，師生探討原因。
預設(shè)：更相比較《立在地球邊上放號》，盡管《紅燭》情感充沛，但抒情主人公的形象不那么顯露，而是與紅燭的形象相融合。
�。�2）引入聞一多“三美”理論，為學生介紹其中的“繪畫美”——形象、畫面與色彩。除了形象之外，畫面與色彩更在詩歌意境的塑造中扮演著舉足輕重的角色。
【活動2】繪象曉情
每一個鮮活的人物離不開具體的多彩的畫面，為了更加鮮明地突出抒情主人公的情思。請緊貼詩歌文本，為你的人物畫添加3個或以上其他元素，填寫下表完成你的構(gòu)思。
在學生作品的分享過程中，以師生對話的方式，鑒賞詩歌“繪畫美”背后的藝術(shù)特色：或以對比突出特征，或借襯托渲染畫面。畫面和情緒是不可分割的，色彩的對比暗示了情緒的對比，色彩的'反復渲染推動了情緒的生發(fā)。拓展材料：聞一多先生《色彩》。
【活動3】繪己明心
若要為獨屬于自己的青春構(gòu)思一首抒情詩，你會如何設(shè)定自己在詩歌中的人物形象？又將選擇哪些意象作為你的襯托？參考活動1、2的成果，或立足于現(xiàn)實生活，或立足于理想未來，設(shè)定獨屬于自己的青春畫像。
【活動4】共繪詩集
小組內(nèi)部共同分享活動1、2、3的成果。組內(nèi)每位同學以其為創(chuàng)作素材，任選兩首詩歌，為其中一首繪制插畫頁，為另一首打造一枚小書簽。
第二課：
含與露——詩心詩性下的抒情方式
任務二
學習詩歌誦讀，為朗誦自己的詩做準備。
魏泰在《臨漢隱居詩話》中說：“詩者述事以寄情，事貴詳，情貴隱，及乎感會于心，則情見于詞，此所以入人深也。如將盛氣直述，更無余味，則感人也淺，烏能使其不知手舞足蹈；又況厚人倫，美教化，動天地,感鬼神乎？”魏泰的說法，你贊同嗎？情感的表達，含蓄與直露，孰優(yōu)孰劣，抑或本無優(yōu)劣之分？本次任務將著重探究詩歌表達含蓄與直露的相關(guān)話題。
【活動1】緣情明技
從自己喜歡的角度出發(fā)，在任務一學習的基礎(chǔ)上，用思維導圖的形式整理三首詩歌的情感變化及其表達技巧。
【《沁園春8226;長沙》 示例】
【《紅燭》 示例】
【活動2】明技析理
1. 改一改——請試著讓《立在地球邊上放號》這一詩歌的情感表達更加含蓄些。
【詩歌修改示例】
白云空中怒涌，
壯麗的北冰洋晴景。
太平洋提起力量要把地球推倒。
滾滾洪濤，不斷的毀壞、創(chuàng)造、努力。
力的繪畫、舞蹈、音樂、詩歌、律呂。
2.想一想——詩歌哪些表達的改動讓能詩歌的情感的呈現(xiàn)更加含蓄。
【詞語、句式、修辭、標點等】
3.析一析——朗讀修改前后的詩歌，賞析兩首詩歌表達效果的差異，品味原詩歌抒情“惠特曼式”抒情的特色。
【詩歌抒情特色示例】
（1）運用疊詞“啊啊”，直抒胸臆，抒寫對“力”的贊嘆，增強藝術(shù)感染力。運用了“無數(shù)”“無限”等具有夸張?zhí)匦缘脑~語，讓情感的抒發(fā)更加力度和廣度。
�。�2）句式自由，節(jié)奏鮮明。不受束縛的自由句式，具有極為鮮明、強烈的節(jié)奏感。長短句式隨著情感的變化而變化，自由、奔放沒有約束。
�。�3）嘆號的使用，使得情感的抒發(fā)更具力度。
�。�4）運用排比的句式，反映了“五四”時期人民那種奮起直追、高揚個性、改變國家現(xiàn)狀的強烈愿望，具有振聾發(fā)聵的藝術(shù)力量。運用“力喲!力喲!＂這一反復手法，表達了作者對“力”的呼喚，也就是對新思想、新文化、新事物的呼喚。用三個“不斷”，形容巨人力量之大，無堅不摧，新思想、新文化、新事物正以排山倒海之力摧枯拉朽，摧毀著舊思想、舊文化、舊事物。
4.比一比——詩歌《紅燭》與詩歌《立在地球邊上放號》表達的含蓄與直露在意象、表現(xiàn)手法、思維方式、給人留下的主體印象和感受等方面的呈現(xiàn)。
�。�1）“紅燭”這一意象本身所具有的古典含蓄之美，而白云、太平洋、洪濤等闊達的意象更便于情感的外放。
�。�2）《紅燭》中詩人用隱喻的筆法、反問的方式描寫自己在現(xiàn)實生活中內(nèi)心所涌現(xiàn)的矛盾、痛苦和掙扎。顯得含蓄深沉�！读⒃诘厍蜻吷戏盘枴贩磸�、排比等手法便于情感的噴薄而出。
�。�3）《紅燭》中呈現(xiàn)的冷靜思索，自我否定、頓悟求索的思維特性更容易以含蓄的方式傳達，而激揚、呼告的方式更適合直露的表達。
�。�4）深沉、克制、堅毅的主體印象讓情感表達更為含蓄，宏偉、強力、壯麗、熾熱的主體印象更契合直接表達情感的方式。
5.探一探——請查閱相關(guān)資料談談詩人的生活經(jīng)歷、個性特質(zhì)、時代原因、創(chuàng)作主張等對抒情方式選擇的影響。
郭沫若：
時代原因：
“五四”時期所提倡的人的解放, 從根本上說就是要實現(xiàn)對自我的解放、對個性的解放, 這才是真正徹底的人的解放。真正徹底的 “自我解放 ”就首先必須在思想意識上徹底破除一切世俗的規(guī)范和禁忌, 讓自我意志能處在一個十分自由的狀態(tài)和空間, 即無拘無束, 任情任性的全新境界。郭沫若的創(chuàng)作遵從自我內(nèi)心的最真實的感受，對新詩的執(zhí)著，對祖國情感的執(zhí)著。
個人氣質(zhì)：
�、僭谖业哪X子里，郭老永遠是精神飽滿、生氣勃勃、意氣風發(fā)、豪情滿懷的�！谒砩�，人們看到了戰(zhàn)士、詩人和雄辯家，智慧、才能、氣魄、熱情和諧地結(jié)合在一起。我同郭老接觸多年，印象最深的是他非常真誠，他談話、寫文章沒有半點虛假�！徒�(作家、原全國政協(xié)副主席)
�、诠蠠崆樘拱祝覀兯朴H切的父兄；他博學多才，思想縱橫馳騁，他是我們尊敬的老師；而他又那樣的正義凜然，挺身在前，他又是我們景仰的革命者�！遣┐缶畹膶W者，如科學、史學、考古……他的成就是世界矚目的。在科學上他是冷靜的，在文學上他是熱烈的�！� 曹禺(劇作家，1988年任中國文聯(lián)執(zhí)行主席)
大家眼中的郭沫若豪情滿懷、正義熱烈。如此氣質(zhì)的詩人也較易選擇熱烈直接抒情的方式。
留學經(jīng)歷：
1913年到日本留學，到他 1919 年創(chuàng)作《立在地球邊上放號》時，他已經(jīng)應該是一個成熟的青年了。但他多年處身于日本國， 并沒有直接地感受到新文化運動和五四運動的熱潮，而天生的浪漫氣質(zhì)和想象才能使他的詩歌恰合了時代的潮流，發(fā)前人與時人之所未發(fā)而成為時代的代言人。
聞一多
生活經(jīng)歷：
于郭沫若不同，生于1899年的聞一多，1913年雖然進入了美國化的清華學校讀書求學，應該說在這所留美的預備學校接受的主要是西方的文化，但他畢竟還是在國內(nèi)，思想上傾向于中國的文化，情感上更一度陶醉于中國文化。
個人特質(zhì)：
聞一多沒有郭沫若那樣的狂放，而更趨于內(nèi)斂，自我精神多往文化的深厚處發(fā)展，少年時就被譽之為“東方老憨”。所以《紅燭》不如《立在地球邊上放號》的雄壯激越和氣勢磅礴，但比《立在地球邊上放號》要深沉厚重和凝煉曲折，熱情有余但浪漫不足。
詩歌創(chuàng)作追求：
聞一多主張“理性節(jié)制情感”，主張的“三美”原則，繪畫美要體現(xiàn)出中國象形文字的視覺方面的印象（即富有形象感、色彩感和畫面感），要講究音節(jié)和韻律美。要有節(jié)的勻稱和句的整齊。這樣的創(chuàng)作主張更適合含蓄的抒情方式。
【活動3】理明情誦
“含”與“露”的靈動交錯，為詩歌吟誦構(gòu)筑了繽紛底色�！秴问洗呵铩吩浴胺惨粽撸a(chǎn)乎人心者也，感于心則蕩乎音，音成于外而化乎內(nèi)”，看似個性化的朗誦離不開對詩歌情感基調(diào)的把握。情感基調(diào)明確，而吟誦之技巧亦有共性處。請根據(jù)示例，制作朗誦腳本，真情朗誦。
1.學習朗誦符號的具體作用。
∕ 短暫停頓。
∥ 較長時間的停頓，換氣。
字（著重號） 表示重音，讀的時候飽滿有力。
字（波浪線） 表示輕聲，讀的時候聲音放慢、放低。
�。� 漸強讀的時候聲音逐漸增大、增強。
�。� 漸弱讀的時候聲音逐漸變小、減弱。
⌒ 連音，讀的時候要連貫而迅速。
↗ 上揚音，表示由低平轉(zhuǎn)為高昂。
↘ 下沉音，表示由高昂轉(zhuǎn)為低平。
— 尾音拉長。
2.可參考老師提供的朗誦腳本，動情地朗誦《沁園春·長沙》。
《沁園春·長沙》朗誦腳本（參考）
獨立寒秋—，湘江北去，橘子洲頭。
看/萬山紅遍↗，層林盡染—；漫江碧透，＜百舸爭流↗。
鷹擊長空↗，魚翔淺底，萬類霜天競自由。
//悵↘寥廓，問蒼�！写蟮兀�，誰＞主沉浮？
攜來百侶曾游—，憶往昔/崢/嶸/歲月稠。
恰/同學少年↗，＜風華正茂；書生意氣，揮斥方遒↗。
↘ 指點江山，＜激揚文字，糞土/當年萬戶侯。
曾記否，/到中流擊水，浪遏飛舟？↗
3. 可參考《沁園春·長沙》的朗誦腳本的形式，另選擇本單元一首打動你們的詩篇，當堂小組合作討論，為其量身打造一份朗誦腳本，加入詩集。通過合誦或獨誦的形式當堂演繹，注意情感的節(jié)制與放縱。課后請錄制音頻，并收集其他詩歌你欣賞的名家朗誦，打包上傳網(wǎng)盤，將音頻分享地址附注在詩集中。
第三課：
個與群——小說形象塑造及細節(jié)描寫
任務三
忠于原著的電影《百合花》重拍制作已經(jīng)基本結(jié)束，導演組正為上映做預熱工作。他們打算剪輯電影預告片，設(shè)計電影海報，并為它們設(shè)計標語。
【課前】
【活動1】概述小說情節(jié)
情節(jié)是我們了解、分析小說的基礎(chǔ)，請你用簡要的語言概述小說故事的全貌。
1946年中秋，我，一個文工團的女兵被臨時分派到前沿包扎所幫忙，一個小通訊員負責護送我。一路上，通過趕路、閑聊，我對他的認識不斷更新。到達包扎所后，我主動請纓去向老百姓借被子，邀請他幫忙。在一個結(jié)婚剛?cè)斓男孪眿D那里，他借被子遭遇失敗，在我的勸說、幫忙之下，新媳婦把結(jié)婚用的新的百合花被子借給了我們。后來，小通訊員與我告別，回歸前線部隊，新媳婦到包扎所來幫忙。在前線戰(zhàn)爭接近尾聲的時候，包扎所里送來了一位特殊的重傷員——那個小通訊員，他已經(jīng)沒有了生命跡象，我和新媳婦悲痛萬分，新媳婦為他擦拭了身體，縫補了衣服破洞，獻出了自己的新被子，并親自為這位青年人蓋上。
【活動2】全文鏡頭分割
下發(fā)表格，合作完成。
綜合考慮地點和情節(jié)，把全文鏡頭分割如下：
�。� 1-3 ）分派任務——（ 4-7 ）一路“競走”——（8-23）對面閑聊
（24-25）主動請纓——（26-29）勸說返回——（30-33）借到被子
�。�34-39）想還被子——（40-41）通訊員告別——（42）新媳婦到來
�。�43-45）思念家鄉(xiāng)——（46-48）發(fā)起總攻——（49-50）照顧傷員
�。�51-57）通訊員犧牲
【課堂教學】
【活動1】推薦鏡頭
忠于原著的電影《百合花》重拍制作已經(jīng)基本結(jié)束，導演組正為上映做預熱工作。他們打算剪輯電影預告片，請作為原著愛好者的你向?qū)а萁M推薦1個（或者1組）人物鏡頭（細節(jié)）入片，并闡述理由。
要求：根據(jù)課前全文鏡頭分割，小組展開合作探究，小組長負責匯總意見，并推薦一人匯報交流。
�。ㄔO(shè)計意圖，體會小說細節(jié)描寫在推動小說情節(jié)發(fā)展和刻畫人物性格方面的作用，分析概括小說人物形象。）
幾組貫串的細節(jié)：
兩次寫通訊員槍筒里插的樹枝和野花
兩次寫給“我”開飯的兩個饅頭
三次寫新媳婦的印有百合花的被子
四次寫衣服上被門鉤撕破的衣洞
新媳婦前后兩次分別為傷員和小通訊員擦拭身體的不同反應
這些細節(jié)不僅推動作品情節(jié)的發(fā)展，而且使人物個性鮮明，血肉豐滿。
人物形象概括：（學生不一定全部提到，不求全面）
小通訊員：憨厚靦腆，單純質(zhì)樸而又內(nèi)心溫暖，關(guān)心他人；身處戰(zhàn)爭的硝煙之中，而又熱愛生活，充滿朝氣；理想信念純粹，不畏犧牲奉獻
新媳婦：俊俏嫻靜，善良純真，內(nèi)心通透，深明大義，關(guān)切他人
“我”：青春文藝，向往美好，觀察細致，感情細膩，積極熱情，關(guān)心他人
文藝評論家李準說：沒有細節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。
生動的細節(jié)描寫，造就了形象鮮明、各具特色的一群美好的青年形象，這樣的鏡頭才能吸引觀眾的眼球，攫住觀眾的心靈。
【活動2】海報C位之爭
導演組還要設(shè)計一張電影海報，但是為“小通訊員”“新媳婦”“我”三個人物誰應該占據(jù)海報的C位而爭論不下，請作為原著愛好者的你來發(fā)表意見。
要求：小組展開合作探究，小組長負責匯總意見，并推薦一人匯報交流。
�。ㄔO(shè)計意圖，理解小說人物的共生共長性，以及對小說主題探究的深化。學生更多的應該會提小通訊員或者新媳婦，教師可以適時引導和帶領(lǐng)學生去體會“我”在小說中的特質(zhì)和作用。分析過程中可以與《哦，香雪》的人物關(guān)系進行對比。）
小通訊員：質(zhì)樸、青春、美好，在殘酷的戰(zhàn)火中，為挽救戰(zhàn)友而勇于犧牲自我，是小說著重塑造的平凡而又不平凡的青年英雄。
新媳婦：與小通訊員有很多相似之處，質(zhì)樸、青春、美好，深明大義，支持革命，深化主題，生動體現(xiàn)了“軍民魚水深情”。
“我”：“我”是小說中唯一一個貫串全文，并且著墨最多的人物，“我”不僅是故事的敘述者、見證者，也是故事的參與者�！拔摇庇懈星榧毮�、向往美好、積極熱情、關(guān)心他人等美好的青春特點，“我”與小通訊員和新媳婦之間互相影響，共生美好，是作品主題的共生者。小說通過三個美好鮮活的青年形象，展示了戰(zhàn)爭的殘酷與和平的珍貴，也贊美了戰(zhàn)火硝煙中同志之間、軍民之間純潔美好的感情。
“我”對小通訊員的影響：
當我站起來要走的時候，我看見他摘了帽子，偷偷地在用毛巾拭汗。
走不幾步，他又想起了什么，在自己掛包里掏了一陣，摸出兩個饅頭，朝我揚了揚，順手放在路邊石頭上，說：“給你開飯啦！”說完就腳不點地的走了。
我叫他帶我去看看。但他執(zhí)拗地低著頭，像釘在地上似的，不肯挪步，我走近他，低聲地把群眾影響的話對他說了。他聽了，果然就松松爽爽地帶我走了。
“我們不了解情況，把人家結(jié)婚被子也借來了，多不合適呀！……”我忍不住想給他開個玩笑，便故作嚴肅地說：“是呀！也許她為了這條被子，在做姑娘時，不知起早熬夜，多干了多少零活，才積起了做被子的錢，或許她曾為了這條花被，睡不著覺呢�？墒沁�有人罵她死封建。……”
他聽到這里，突然站住腳，呆了一會，說：“那！……那我們送回去吧！”
“已經(jīng)借來了，再送回去，倒叫她多心。”我看他那副認真、為難的樣子，又好笑，又覺得可愛。不知怎么的，我已從心底愛上了這個傻呼呼的小同鄉(xiāng)。
他聽我這么說，也似乎有理，考慮了一下，便下了決心似的說：“好，算了。用了給她好好洗洗�！彼麤Q定以后，就把我抱著的被子，統(tǒng)統(tǒng)抓過去，左一條、右一條的披掛在自己肩上，大踏步地走了。
“我”對新媳婦的影響：
我說完了，她看看我，看看通訊員，好像在掂量我剛才那些話的斤兩。半晌，她轉(zhuǎn)身進去抱被子了。
那些婦女又羞又怕，就是放不開手來，大家都要搶著去燒鍋，特別是那新媳婦。我跟她說了半天，她才紅了臉，同意了。
思考：如果導演組重拍《哦，香雪》，他們設(shè)計海報時有類似的苦惱嗎？
沒有。小說《哦，香雪》主人公毫無爭議，一定是香雪，其他人物都是香雪的襯托對象。
而在《百合花》中，“小通訊員”“新媳婦”“我”三個人物互相溫暖，共生共長，共同閃耀著青春美好的人性，成為人們在艱難、黑暗時期度過困難的精神力量，所以三個青年都是主角沒有主次之分。
【活動3】征集標語
導演組公開為預告片和海報征集一句標語，請你積極投稿。
要求：標語要從小說人物、情節(jié)、主題等角度概括作品，推薦電影。
（設(shè)計意圖：提煉提升理解，小結(jié)評價課堂。）
《百合花》，一首飄揚在戰(zhàn)火硝煙中的青春協(xié)奏曲。
《百合花》，一張戰(zhàn)爭年代的青春合照。
……
【課后作業(yè)】
自讀《哦，香雪》，通過分析細節(jié)描寫，賞析小說人物，體悟小說主題，感受不同年代的青春之美。
第四課：
細與美——宏大敘事的詩化表達
任務四
重拍經(jīng)典電影《百合花》進行中，為讓觀眾了解故事背景，請在片頭擬寫一段旁白，同時為取得煽情效果，請選取適合做抒情性長鏡頭的語言片段擬寫一段電影腳本。
學習資源：《百合花》《哦，香雪》原聲電影片段及文本、《“敘事介入”與電影旁白》(朱巖)、《論電影藝術(shù)語言——旁白的作用》秦勉、《<百合花>——女性視角下對人性與革命戰(zhàn)爭的獨特理解》(邸青青)。
【活動1】寫片頭旁白
重拍經(jīng)典電影《百合花》，為了讓觀眾了解故事背景，導演組請你為《百合花》寫一段旁白，置于片頭。
教學環(huán)節(jié)：
�、賹懸粚�。請學生擬寫旁白并展示點評，明確電影旁白的作用。
明確一：電影旁白的作用
交待故事背景
表達人物內(nèi)心情感
確定敘述故事風格
明確二：旁白擬寫的評價標準
與原作貼合的程度層級ABCD
語言的表現(xiàn)力層級ABCD
�、诜忠环�。請學生根據(jù)敘述人稱的不同為旁白分類。
明確：
類型1：以作者的第三人稱視角敘述
類型2：以劇中人物的第一人稱視角敘述
③比一比。請學生比較兩種不同敘述視角的優(yōu)劣。
明確：
以作者的第三人稱視角敘述：偏客觀，有利于展現(xiàn)故事全貌。
以劇中人物的第一人稱視角敘述：偏主觀，有利于塑造人物形象。
�、芟胍幌�。你覺得《百合花》更適合哪種敘述視角的旁白？《哦，香雪》呢？
明確：
更適合第三人稱：更有利于對故事背景的講述，更加客觀，具有整體性。
更適合第一人稱：更有利于對人物形象的描 繪，原作文本就是第一人稱。
�、蒉q一辯。你覺得電影旁白的視角選擇是否需要與文本敘述視角一致？
明確：第三人稱旁白更靈活，無論原文是何種人稱，都可以用第三人稱旁白；而第一人稱旁白具有局限性，只能用于原文是第一人稱的作品。
⑥挖一挖。為什么第一人稱會具有局限性？
明確：第一人稱往往身在其中，隨著故事的推進而發(fā)展，其所知道的非常有限，約等于讀者所知道的內(nèi)容，而第三人稱往往屬于“全知者”，站在上帝的角度俯瞰整個故事。因此如果原文已經(jīng)是全知的上帝視角了，那么旁白還是有限視角的話，就失去了旁白交待故事背景的意義了。
小結(jié)：
第一人稱敘述往往是有限視角，真實親切，拉近與讀者距離，留給讀者想象空間，如《百合花》；第三人稱敘述往往是全知視角，客觀靈活，拉開與讀者距離，有利于展現(xiàn)人物群像，如《哦，香雪》。有限視角與全知視角是現(xiàn)代小說與古典小說的分野。
【活動2】寫抒情鏡頭拍攝腳本
重拍經(jīng)典電影《百合花》，導演組需要拍攝一組抒情性的特寫鏡頭，請從原文中找到適合做抒情性長鏡頭的語言片段，擬寫一段拍攝腳本。
教學環(huán)節(jié)：
�、僬乙徽�。請學生圈畫《百合花》中適合拍攝抒情性特寫鏡頭的語言片段
明確：
1.第3、第10段的清新細膩的景物描寫
2.槍筒上的野菊花
3.中秋節(jié)夜晚的回憶
4.新媳婦捧著百合花被子眼中晶瑩
�、谧x一讀。請學生讀一讀所找到的句子，讀出細膩，讀出優(yōu)美，教師點評。
�、蹖懸粚�。請學生結(jié)合圈畫的文字，仿照示例，寫一段視頻拍攝腳本。
�、茉u一評。學生互評拍攝腳本。
評價角度：1.與原作語言及人物的貼合程度 2.特寫鏡頭的抒情性及感染力程度
�、菡撘徽�。探討細膩的抒情性特寫鏡頭是否會破壞戰(zhàn)爭語境的嚴肅性。
明確：
《百合花》是一部戰(zhàn)爭題材的作品，與當時的主流傾向相反，作者沒有描繪炮火紛飛的場景，沒有塑造高大威武的英雄形象，而是流連于戰(zhàn)場的邊際，通過清新細膩的細節(jié)描寫，譜出了一曲“沒有愛情的愛情牧歌”。在普遍追求嚴肅、宏大的文學敘述風格的年代，這樣的作品就像一縷清風，譜寫出那個年代的人情美于人性美。
�、蘼�(lián)一聯(lián)。比較《百合花》和《哦，香雪》在敘事視角選擇上的共性——在解放戰(zhàn)爭和改革開放等宏大主題背景下的詩化表達。
明確：
《百合花》的詩化表達：
1.弱化戰(zhàn)爭背景，專注情感描寫
2.以女性體驗為本位，疏離主流敘事傾向
3.用細膩化的細節(jié)描寫，弘揚人性的美好
《哦，香雪》的詩化表達：
1.回避重大社會矛盾，切入女性人物的情感世界
2.通過詩情畫意的語言，塑造青春之美
3.通過細膩的心理描寫，刻畫淳樸的心靈
小結(jié)：
茹志鵑在《百合花》上的創(chuàng)作成就，不只是在其小說語言的優(yōu)美上，更重要的是她沖破了傳統(tǒng)觀念的抒情桎梏，不再著眼于叱咤風云的、形象高大的英雄人物，而是開始在作品中以女性視角去關(guān)注革命戰(zhàn)爭大背景下的普通群眾，以細膩的筆觸刻畫了人物內(nèi)心情感，發(fā)掘普通人物對戰(zhàn)爭的獨特理解及獨特情感體驗。以特有的詩化的表達，輕輕撥動讀者的心弦。
在文學的藝術(shù)長廊里，從來就沒有約定俗成的固步自封，我們更期待多樣化及個性化的表達出現(xiàn)在文學的視野中，也期待同學們能以更加廣闊寬容的眼光去看待文學作品，去理解和挖掘作品背后內(nèi)在的美學價值！
【學習評價】
1.旁白擬寫的評價層級。
2.拍攝腳本的完成質(zhì)量。
第五課：
讀與寫——原創(chuàng)入冊與測評
任務五
思考“青春的價值”，寫一首青春之詩，匯編詩集。
【課前】
1.學生已完成兩篇小說、五首詩歌的學習。
2.調(diào)查問卷：
�、俦締卧姼�、小說學習的困惑；
�、谌绻屇銓懯自�，你存在哪些困難呢？
《尚書8226;堯典》："詩言志，歌永言，聲依永，律和聲。"
《毛詩序》：“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于言�！�
隨著“志”的含義擴大，往往情志并提，情成為文學作品表達的重心。按文學體裁來分，文學作品分為敘事類、抒情類、戲劇類，詩歌是表達抒情的最典型文體。
【活動1】體驗青春
1.如果有機會實地體驗一種青春情懷或它的一瞬，你選擇本單元哪首詩歌？為什么？
2.詩中哪些詞句最能承載這種情懷或情緒？
《沁園春》：立在地球邊上、放號。壯麗景象、激情語詞
《紅燭》：燒、淚流。殉道者形象。
……
設(shè)計說明：
�、僦苏撌溃哼m時補充相關(guān)背景，幫助學生理解每一種情懷或情緒有它產(chǎn)生的原因，動人的感情與時代背景密不可分。也源于詩歌內(nèi)部語境。
�、诤诵闹螅阂皇自娍傆凶钔怀龅囊恍┫螅何锛幼�、細節(jié)……學生的生活、閱讀體驗不同決定了他們的感知差異。本環(huán)節(jié)，讓他們按著自己的“感知特點”確定表達情感最有力的“象”，為最后的寫作環(huán)節(jié)做鋪墊。
小結(jié)：
觸動不同人心弦的“深情”具有哪些特質(zhì)呢？情感滲透性強，意象凸顯（超常、反常、陌生感……）
【活動2】叩問青春
1.本單元的詩歌、小說都具有強烈的抒情氣息，這一股股情思主要源于作品中的抒情主人公。你如果要尋找一位青春導師，最認可本單元的哪一位抒情主人公？請說說原因。
2.本單元作品所抒發(fā)的青春情懷是否有觸動你的地方？請從你最有感觸的一點出發(fā)，與同學就“青春的價值”這一話題展開討論。
小結(jié)：
抒情主人公所抒發(fā)的情思引人共鳴。詩歌是情感的藝術(shù)，它必須真切動人，而優(yōu)質(zhì)的詩歌，其情感能引發(fā)讀者的感情共鳴，產(chǎn)生心靈的回響。華茲華斯說“詩起于經(jīng)過在沉靜中回味來的情緒”。抒情者的情感特征是詩歌創(chuàng)作的動力之源，是詩歌的美學魅力所在，是一首詩區(qū)別于另一首詩的本質(zhì)特征。正是詩歌的情感，讓詩歌獲得了持久的生命力。
【活動3】選擇抒情手段
“修辭立其誠。真誠是作文，也是做人最起碼的條件和基本的要求�！薄~嘉瑩《說詩講稿》
真誠，是情感總?cè)诵南业谋举|(zhì)，是果實的內(nèi)核。
過渡：然而，許多時候，許多人，其情真，其意切，但表情達意時卻索然無味。情感在抒發(fā)時遇到了什么障礙呢？
1.出示課前調(diào)查結(jié)果表格+柱狀圖。
2.選擇本單元1－2首詩歌，結(jié)合第3頁、第7頁的“學習提示”進行賞讀討論：這些不同時代的經(jīng)典詩作在充分傳達“情感”上給我們哪些啟發(fā)？
【要求】
①明確該詩情感基調(diào)。圈劃該詩在“學習提示”中的關(guān)鍵詞。
�、卺槍﹃P(guān)鍵詞，提問1－2個“如何有效傳情達意”的問題。
�、垩凶x、討論，解決問題。
范例：《沁園春》
�、偈惆l(fā)昂揚向上的青春激情，表達雄視天下的凌云壯志。關(guān)鍵詞：意象、意境、煉字選詞
�、谔釂枺罕驹姷囊庀笕绾巫龅交顫婌`動？如何達到已經(jīng)的豐盈深邃？如何學習本詩選詞煉字的精妙？
③小組討論解決。如意象的活潑靈動，是因為選擇的意象多“動態(tài)”，又有大背景與小物象的組合，物態(tài)又多求極致。契合毛澤東積極向上、昂揚奮進的抒情意圖。
預設(shè)：以解決“傳情的障礙”這個問題為指向，學生按照閱讀提示重新深入詩歌，大致會從選材構(gòu)思、選詞用字、修辭、意象等路徑進入找到對個人有啟發(fā)的寫詩方法。
抒情手段與藝術(shù)技巧：抒情手段、意象、意境、用典、構(gòu)思、修辭（擬人、比喻、借代、夸張、）、表達方式（對比、象征、以動寫靜、小中見大、虛實結(jié)合、襯托、托物言志等）。
小結(jié)：
影響文學作品“抒情”效果
�、偈闱橹魅斯�
�、谇楦畜w驗
�、凼闱槭侄�
【活動4】那就寫首詩
請以《哦，香雪》為題，寫一首短詩。選擇小說某個富有抒情味的片段，融入你的體驗與思考，10行以內(nèi)。
【要求】
①確立抒情主人公及形象、特色（你、香 雪、臺兒溝、列車……）
�、诖_定抒情基調(diào)/情思
③選取傳情達意的“象”
�、苓\用抒情手段
【活動5】為我寫詩
請為獨屬于自己的青春寫一首抒情詩，或立足于現(xiàn)實生活，或立足于理想未來，抒發(fā)你的青春情懷。
【要求】
�、俅_立抒情主人公及形象、特色
�、诖_定抒情基調(diào)/情思
�、圻x取傳情達意的“象”
�、苓\用抒情手段
【活動6】測評
1.寫完詩歌后，組內(nèi)成員交換閱讀，使用“寫作評價表”評價彼此的詩。
評價量表項目：
2.全班交流：朗誦優(yōu)秀詩歌
【活動7】入冊
各小組推薦2-3首所寫的詩歌入詩集。
西游記讀后感的作文600字5
主題：《母愛無形》
組文：《慈母情深》《秋天的懷念》 《母親的蒲公英》《血色母愛》 執(zhí)教教師：陳世凱
單位：金沙縣第二小學 時間：20xx年11月25日
課題：母愛無形
教學目標：
1.通過快速默讀、瀏覽、跳讀、品讀交流與分享等方式感受不同的母愛表達形式；
2.通過群文閱讀訓練培養(yǎng)學生閱讀能力，提高閱讀效率；
3.學習通過人物動作、語言、神態(tài)、外貌、心理活動的描寫表達感情的方法。
教學準備：1.群文組合；2.教學PPT。
學情分析：
五年級部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了課外閱讀的好習慣，具備一定的快速閱讀能力，能抓住文章的'重點句段體會文章表達的感情。本堂課的教學旨在培養(yǎng)學生多文本對比閱讀的意識，通過綜合對比感受母愛的各種形式，體會母愛可能平淡無奇，可能動人心魄；可能平靜如水，可能洶涌澎湃的特點。 教學過程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，導入主題
1. 出示溫馨的一家人圖片，學生說說感受創(chuàng)設(shè)情境。
2. 以“父愛如山，母愛似水”引入課題。板書課題。
二．范文引路，指導學法
1. 指名說說課文《慈母情深》主要講了一件什么事情；
2. 分享自己最受感動的句段，談談字里行間中母愛表現(xiàn)在哪里？教師相機板書關(guān)鍵詞語：母愛是（ ）。
3. 小結(jié)：課文通過任對人物的動作、語言、神態(tài)、動作的描寫表達感情。
三．明確要求，分組閱讀
1.根據(jù)之前的學習方法出示閱讀要求，指名讀，明確；
2.學生分組閱讀，教師深入進行個別輔導，了解學情，及時調(diào)控。
四．交流分享，感受母愛無形
1.指名分享讀書收獲：
（1）主要講了什么事情？
�。�2）哪些句段最令我感動，為什么？
（3）作者怎樣表現(xiàn)這種母愛的？
2. 總結(jié)：母愛本無形，也許平凡的讓人不察覺，也許偉大的感動天地。它就流淌在字里行間，在媽媽的舉手投足之間。需要我們好好去品味，去感受。
五．詩歌欣賞 推薦閱讀
1.欣賞《游子吟》 流行歌曲《時間都去哪兒了》
2.推薦閱讀
西游記讀后感的作文600字6
教學內(nèi)容：
課文：《北京的春節(jié)》、《臘八粥》、古詩《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》、《藏戲》
選文：古詩《元日》（宋）王安石、《元夕》（宋）歐陽修，《社日詩》（唐）王駕
教學目標：
1、引導學生運用“勾畫關(guān)鍵詞句、寫批注、交流”等方法閱讀文章，掌握文章主要內(nèi)容。
2、通過多文本閱讀和分享，提升學生整體感知、提取和整合信息的能力。學習詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
3、引導學生通過閱讀，體會各地各具特色的民風民俗，感受其中所蘊含的中華傳統(tǒng)美德。
教學重難點
1、了解各地的民風民俗。
2、尊重不一樣的傳統(tǒng)風俗，感受傳統(tǒng)美德。
教學準備
課件、拓展閱讀材料
教學方法
小組合作探究、讀寫結(jié)合。
教學過程
一、導入新課
我們的祖國地大物博，幅員遼闊，各個地方有不一樣的風俗習慣。今天這堂課，讓我們一起閱讀幾篇文章，來了解不一樣的民風民俗。
二、回顧舊知，了解風俗
1、課文內(nèi)容回顧
引語：我們自學了第一單元里的三篇課文和三首古詩，它們給大家留下了怎樣的印象？（先獨自勾畫、批注，然后和同桌討論后回答。）
�。ā侗本┑拇汗�(jié)》：喜氣洋洋；《臘八粥》：使人饞涎欲滴；古詩《寒食》：開心；古詩《迢迢牽牛星》：想念；古詩《十五夜望月》：思念家鄉(xiāng)。）
2、了解民風民俗
引語：在這些文章和古詩中，都描繪到了我們的一些民風民俗，你能具體說一說有哪些嗎？
�。ā侗本┑拇汗�(jié)》描繪了春節(jié)，其中還寫到了臘八熬粥、泡醋蒜、孩子們買雜拌兒買爆竹、臘月二十三過小年、掃房、除夕、元旦、舉辦廟會、元宵節(jié)；《臘八粥》一文，則具體描寫了熬臘八粥的過程；《古詩三首》描繪了人們在寒食節(jié)、七夕節(jié)和中秋節(jié)這一天中所表達的情感或所做的事情。）
三、選文閱讀
引語：“百里不同風，千里不同俗�！辈煌牡貐^(qū)，不同的民族，不同的時空，都有著自己各具特色的風俗習慣。我們來看看這幾首古詩。
1、出示古詩，默讀。要求讀通、讀順。
《元日》（宋）王安石
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
《元夕》（宋）歐陽修
去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。
今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖。
《社日詩》（唐）王駕
鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。
桑柘影斜春社散，家家扶得醉人歸。
2、談內(nèi)容
引語：讀過這些古詩后，你知道詩中所描繪的傳統(tǒng)習俗嗎？
�。ā对铡罚捍汗�(jié)放爆竹、貼新符；《元夕》：燈會；《社日詩》：在社日這一天人們把酒言歡，很歡樂。）
3、朗讀
放聲朗讀這三首古詩，熟讀成誦。
四、對比感受
引語：課內(nèi)和課外的閱讀，讓我們知道了各地不一樣的民風民俗。我相信，其中有很多地方給大家都留下了深刻的印象。大家對比一下這些文章和古詩，然后在小組內(nèi)自由暢談自己的感受吧。（學生自己在組內(nèi)談感受，后全班匯報）
1、《北京的春節(jié)》一文中，老舍先生有詳有略地描繪了在春節(jié)這一段時間里的風俗習慣，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天（祥寫），而其他的地方描繪得很簡略。
2、《臘八粥》一文，作者以八兒的視角，描繪了在臘八節(jié)這一天八兒等臘八粥、喝臘八粥的事情。其中在等的過程中親眼目睹了整個熬制臘八粥的詳細經(jīng)過，寫得細膩而形象，讓人垂涎欲滴，給人留下了非常深刻的'印象。等粥（祥寫），喝粥（略寫）。
3、而這幾首古詩，每首古詩都描寫了一種節(jié)日，不僅如此，詩中還寫到了在節(jié)日里的風俗習慣，濃濃的情感也從古詩中顯露出來，讓人印象很深刻。
4、感受：在文章中安排好主次，對重點內(nèi)容抓住特點進行祥寫，就能給人留下深刻的印象。我們在習作的時候，也應該試著運用這樣的寫法。
五、拓展延伸
引語：其實，很多的風俗習慣，都有一段美麗而動人的傳說故事呢。把大家收集到的有關(guān)風俗習慣的傳說故事和組內(nèi)同學分享分享吧。
1、組內(nèi)分享傳說故事，鞏固對傳統(tǒng)習俗的了解
2、派選代表，全班交流
�。ㄟ^年：相傳在遠古時候，我們的祖先曾遭受一種的野獸"年"的威脅。它捕百獸為食，到了冬天，山中食物缺乏時，還會闖入村莊，獵食人和牲畜，百姓惶惶不可終日。人和"年"斗爭了很多年后發(fā)現(xiàn)，年怕三種東西，紅顏色、火光、響聲。于是在這一天，人們都在自家門上掛上紅桃木板，門口燒火堆，夜里通宵不睡，敲敲打打。夜里，"年"闖進村莊，見到家家有紅色和火光，聽見震天的響聲，嚇得跑回深山，再也不敢出來。后來，在這一天，家家戶戶都貼紅紙對聯(lián)，點燈籠，燃放鞭炮煙花；夜里，通宵守夜。就這樣一代一代流傳下來，就成了現(xiàn)在的"過年"。
元宵節(jié)：傳說在很久以前，有一只神鳥困為迷路而降落人間，卻意外的被獵人射死了。天帝知道后十分震怒，下令天兵于正月十五日到人間放火，要燒死人類。天帝的女兒心地善良，不忍心看百姓無辜受難，就冒著生命的危險，把這個消息告訴了人們。眾人聽說了這個消息后，一個老人家想出個法子，他說：“在正月十四、十五、十六日這三天，每戶人家都在家里掛起紅燈籠、點爆竹、放煙火，讓天帝以為人們都被燒死了”。到了正月十五這天晚上，天兵往下一看，發(fā)覺人間一片紅光，以為是大火燃燒的火焰，就稟告天帝不用下凡放火了。人們就此逃過一劫。從此以后，每到正月十五，家家戶戶都懸掛燈籠，放花燈，賞燈會來紀念這個日子。
七夕節(jié)是每年農(nóng)歷的七月七日。少女們比賽穿針引線來紀念織女。 傳說每年的農(nóng)歷七月七日，喜鵲們在銀河上架起鵲橋讓牛郎織女相會。 這一天，女孩子們喜歡在織女星旁學習織布。也是為了慶祝牛郎織女重逢。
農(nóng)歷九月九日是重陽節(jié)。在這個節(jié)日里留傳下來的風俗是踏青或登高。 在漢朝，有一位叫費長房的會捕怪的巫師。 有一天，費長房告訴他的弟子桓景，農(nóng)歷九月九日人間會發(fā)生一場大災難，他會帶他去阻止災難發(fā)生。 他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒，告訴他將這些帶給世人。 乘上仙鶴，桓景去往人間。他將人們領(lǐng)往高山之巔，每人發(fā)了一片茱萸并飲了一口菊花酒。這樣怪物就不敢靠近了。 怪物來了，它急忙趕往已人去樓空的村子�？吹饺藗兌家呀�(jīng)聚集在山峰上后，它沖向他們。 但菊花酒的氣味和茱萸的香味使他卻步。于是桓景用劍殺死了他。 從那時起，農(nóng)歷九月九日，人們帶上茱萸和菊花酒，登高或是踏青。......）
六、小練筆
引語：美麗動人的傳說故事，讓我們對這些傳統(tǒng)習俗有了更深刻的了解，它們代表著人們美好的愿望，蘊含著中華民族的傳統(tǒng)美德。讓我們拿起手中的筆，學著今天學到的分主次、分詳略的寫法，把我們心中最想描繪的風俗習慣寫一寫吧。
1、學生自由構(gòu)思，進行練筆
2、組內(nèi)分享交流
七、推薦閱讀
中華民族是最偉大的民族，而各具特色的民俗文化更讓人感受到祖國文化的深厚久遠。要了解更多的有關(guān)中華民俗的知識，《華夏諸神》、《中華民俗常識》兩部書籍推薦給大家。
西游記讀后感的作文600字7
這是一個互助平臺，為您提供大量《情暖人間》群文閱讀教學設(shè)計范文，送一篇給你。
關(guān)于群文閱讀教學設(shè)計
1．閱讀《別讓任何人偷走你的夢》
2．閱讀《十個成功勵志小故事》
1．在小故事中感受折射出的大道理、受到熏陶，懷揣夢想，調(diào)整心態(tài)，走向成功。
2．認識群文閱讀，以此提高閱讀效率，提升閱讀興趣。
一、談話導入：
1．誰知道我們國家現(xiàn)任的主席是誰？他提出了一個什么愿景？我們先來讀一則關(guān)于“夢想“的小故事。
二、示范閱讀《別讓任何人偷走你的夢》
1．自由閱讀。思考：文中主人公是誰？他有一個什么夢想？老師怎樣 評價 ？最終結(jié)果呢？
2．讀完這篇短文，你想說點什么？
3．小結(jié)：堅持＋奮斗夢想成真！
三、閱讀《十個成功勵志小故事》
閱讀《十個成功勵志小故事》，然后再選擇自己最喜歡的或最能觸動自己心靈的幾個小故事再次細細品味，說說你喜歡的理由。提要求：交流前，說清楚自己喜歡的是第幾個小故事。
2．交流《相信自己是一只雄鷹》感受1：磨練召喚成功的力量。
引導：環(huán)境對人的影響，近朱者赤，近墨者黑；“置之死地而后生”？
《五枚金幣》感受2：珍惜生命，就能走出挫折的沼澤地。
引導：鼓勵的重要，成功需要信心去戰(zhàn)勝困難、挫折？
《掃陽光》感受3：把封閉的心門敞開，成功的`陽光就能驅(qū)散失敗的陰暗。
引導：打開你們的心扉吧，敞開你們的心扉吧，讓愛進來，讓它把希望、歡笑、溫暖和互助傳遞到你們的內(nèi)心深處。
《一只蜘蛛和三個人》感受4：有成功心態(tài)者處處都能發(fā)覺成功的力量。
引導：同一事物，不同的人不同的心態(tài)觀察的結(jié)果也迥然不同：第1人：失��；第2人：變通；第3人：堅強？
《自己救自己》感受5：自己救自己。
引導：自己努力比依賴別人更可靠，不要總是指望別人幫忙，否則你就像那棵無法生存的“桃花心木”。成功的人會懂得舍得放棄，從失敗中尋找收獲。《讓失去變得可愛》教給我們的就是這個道理。
引導：為什么不能將自己變得有用呢？即便對自己毫無用處，也可以成全別人。譬如，如果這雙鞋被一名賣火柴的小女孩所拾到，那不就派上用場了嗎？我們不應只沉浸于失去帶來的痛苦中，也許“失去”才是一種好事！
《請不要開錯窗》感受7：打開失敗旁邊的窗戶，也許你就看到了希望。
引導：不要總往壞處看，也要看到美好的一面，樂觀面對？
《人生的感受》感受8：中年以前不要怕，中年以后不要悔。
引導：既然選擇了就不要怕，便只顧風雨兼程；做了就不要悔，悔也沒用？
《司機考試》感受9：不要和誘惑較勁，而應離得越遠越好。
引導：金錢、名譽、地位都不及生命重要，生命對于每個人只有一次？
《獅子和羚羊的家教》感受10：記住你跑得快，別人跑得更快。
引導：這是一場生死角逐，不過我希望把它看成是學習中的你追我趕？
四、——閱讀勵志書籍《小故事大道理》
1、總結(jié)：每個故事都有不同的寓意，“一花一世界，一沙一天堂�！毙」适履芊从吵龃蟮览恚沂救诵缘墓廨x、生命的意義以及生活的樂趣。希望今天的閱讀可以啟發(fā)同學們，多閱讀提升興趣，享受閱讀的快樂。
2、同樣十句立志名言送給大家：
人生只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌。
我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程！
生活不是等待風暴過去，而是學會在雨中翩翩起舞。
快樂不是因為得到的多而是因為計較的少！
人生應該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。
我走得很慢！但我從不后退！
人生最大的失敗，就是放棄。
想要逃避總有借口，想要成功總有方法！不為失敗找借口，要為成功找出路！
命運如同手中的掌紋，無論多曲折，終掌握在自己手中。
你若有一個不屈的靈魂，腳下，便會有一片堅實的土地
西游記讀后感的作文600字8
一、研究背景
面對當前語文教師文言文閱讀教學效率不高，學生閱讀量不足和閱讀興趣不濃等現(xiàn)象，我校語文科組積極探索和踐行新的教學策略——群文閱讀。在文言文閱讀教學上，突破單篇教學的局限，以初中語文統(tǒng)編教材中文言文為本，研究通過合適的主題或議題，來精心選擇多篇文本，進行1+X多篇閱讀的教學策略。
二、問題發(fā)現(xiàn)
文言文在語文課程中具有不可動搖的地位，但平時學生接觸到文言素材較少，缺乏探究興趣和思維深度，教材中的文言文篇目也缺少有機組合，因此文言文學習長期處于一個孤立、封閉和靜止的狀態(tài)。
傳統(tǒng)的單篇文言文教學模式，已經(jīng)不能適應學生學習文言文的需求。為了提高學生文言文學習能力，促進學生語文核心素養(yǎng)發(fā)展，我校語文科組深入研究，確定基于語文核心素養(yǎng)的初中文言文群文閱讀教學策略。
三、問題探究
與傳統(tǒng)閱讀教學中普通的單篇課文教學相比，群文閱讀作為一種新型學習方式，對提高學生的語文核心素養(yǎng)將產(chǎn)生怎樣的影響呢？群文閱讀與其他多文本閱讀不一樣的是，群文閱讀一定不是為了擴大閱讀量而擴大閱讀量，它更注重學生思維品質(zhì)的提升和學習方式的變革，是一種多文本的組合策略。
四、實施策略
基于語文核心素養(yǎng)的初中文言文群文閱讀教學，主要分為課前、課中、課后三個階段，結(jié)合語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求和群文閱讀的重難點問題，為學生設(shè)計了一系列關(guān)于文言文群文閱讀教學的活動。
�。ㄒ唬┱n前選擇合適的議題和群文閱讀
群文閱讀是師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，然后師生圍繞議題進行閱讀和集體建構(gòu)，最終達成共識的過程。而議題是群文閱讀的核心要素之一，它是一組選文中所蘊含的可供師生展開討論的話題，議題的設(shè)計必須具有討論性、啟發(fā)性和延伸性。選擇切實可行的議題，是初中課內(nèi)外文言文群文閱讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
因此，我校語文科組老師們在上文言文群文閱讀課前，會先對課本中的文言文進行多視角、多層次的深入探討和解讀，確定與文本核心相符合的議題。在此基礎(chǔ)上，老師們篩選有利于開展議題，且與教材中所教的文言文有關(guān)聯(lián)的群文，進行結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化組合，在備課中更關(guān)注學生的閱讀興趣、動機、視野，注重培養(yǎng)學生閱讀的高階思維能力，重視群文的整合效應，通過學生集體建構(gòu)和達成共識來提升學生語文核心素養(yǎng)。
（二）課中運用多種文言文群文閱讀策略開展教學活動
文言文的.群文文本因為時代久遠，資料有限，加上閱讀的艱澀和文化的差異，學生在自主閱讀時會遇到較大的困惑，這直接影響了他們閱讀文言文的興趣和動力。因此，我校語文科組在文言文群文閱讀教學實踐中，改變由教師講授為主的方式，靈活運用比對閱讀、聯(lián)結(jié)延讀、章體建式、統(tǒng)整重構(gòu)等策略，開展豐富多彩的學生群文閱讀活動。
1.比對閱讀
比對閱讀是最常見的閱讀方法之一。比對意即比較、對照，既包括從項量關(guān)系上宏觀與微觀的比較，也有時間關(guān)系上橫向和縱向的比照�！氨葘﹂喿x”策略，指閱讀主體在群文閱讀中將同質(zhì)型文本通過比較、對照，區(qū)分其異同，探究群文之間異同的成因，從而建構(gòu)起對文本意蘊更豐富、更深刻的認知，提高作品的鑒賞能力。
如學生上《愚公移山》時，執(zhí)教老師在活動二設(shè)計了群文閱讀活動，通過《南轅北轍》、《塞翁失馬》、《鷸蚌相爭》、《鄭人買履》四則材料進行比對閱讀，議題為理解寓言中雙方的“爭辯點（矛盾點）”所傳達的寓意，并利用百度腦圖軟件對表達形式進行分類。
在文言文學習中，通過比對閱讀，我們會發(fā)現(xiàn)，同樣的對象，言語建構(gòu)的方式不同所傳遞旨意的深遠有別。在比對中，既可積累語言，發(fā)展認識，亦可開闊視野，提升思維。
2．聯(lián)結(jié)延讀
聯(lián)結(jié)，是認知形成的核心環(huán)節(jié)�！奥�(lián)結(jié)延讀”策略，指閱讀主體在群文閱讀中將選文的互為關(guān)聯(lián)的文段或前后章段結(jié)合起來，聚焦文本矛盾點或意義點，通過組合和延伸閱讀，更立體、更全面、更深刻認知和把握選文內(nèi)容。
如學生學習《周亞夫軍細柳》時，執(zhí)教老師聯(lián)系《史記?絳勃侯列傳》，讓學生拓展閱讀，思考在作戰(zhàn)時軍紀嚴明，忠于職守的周將軍，戰(zhàn)后是否體現(xiàn)“真”的一面，從而理解立體化的人物形象。隨后，學生可以在“UMU平臺”上，輸入自己對周亞夫形象評價的關(guān)鍵詞，每個學生的觀點都可以通過平臺在全班分享。
西游記讀后感的作文600字9
學習目標：
1、知識與技能目標
�。�1）、閱讀《我們愛祖國》，認識“我、國、子、朵、坡”五個字。
�。�2）、學習韻母O，掌握其字形，讀音及寫法，會讀帶四聲的O。
（3）、繼續(xù)學習四聲
2、過程與方法目標
�。�1）充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、、游戲等手段服務教學。
�。�2）在反復誦讀的過程中認識生字，記憶字母。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標
激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，讓學生在快樂自主的學習活動中領(lǐng)悟、體會。培養(yǎng)良好的寫字習慣。培養(yǎng)小朋友對祖國的熱愛之情。
教學重點：學習單韻母“O ”,認識字形，會讀、會寫。
教學難點：掌握O的發(fā)音，學會O的四聲及讀出帶調(diào)韻母的音。
教學準備：帶O及四個聲調(diào)的字母卡片生字卡片，畫有四線格的小黑板。
教學過程：
一、檢查復習，導入新課 出示拼音卡，認讀a和它的四聲。
二、識字
1、看圖：有哪些動物
師：它們都喜歡什么？我們學完兒歌就知道了。
2、（出示《我們愛祖國》兒歌），讀熟兒歌。
�。�1）讓學生利用學前的'識字基礎(chǔ)試讀。
�。�2）把自己認識的字畫出來，指名讀一讀。
（3）會讀的同學領(lǐng)讀。
�。�4）自己練讀
�。�5）指名讀
3、在會讀兒歌的基礎(chǔ)上，認識五個字
�。�1）在兒歌中認字
（2）認詞語
�。�3）讀生字卡
�。�4）生字寶寶找家（游戲）
西游記讀后感的作文600字10
群文閱讀
—— 冒險小說里的“生存”
教材分析：
本組教材學習了兩篇冒險小說《魯濱孫漂流記》、《湯姆索亞歷險記》。這兩篇文章都是作品節(jié)選，講述了主人公在面對困境時怎樣克服困難，怎樣戰(zhàn)勝困難的故事。本次群文閱讀以生存為主題，培養(yǎng)學生不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。引導學生體會主人公面對困境時的執(zhí)著和頑強生存的信念，他們都有那些生存技能，運用流暢的語言表達自己的觀點和看法，養(yǎng)成正確閱讀的好習慣，認真思考的學習態(tài)度。
設(shè)計理念：
以“單元整合群文閱讀”策略為指導，以舉一反三教學法為主線，實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學方法的全面開放，使學生在學習內(nèi)容，學習方法上相互滲透，有機整合。
教學重點：
1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2.關(guān)注人物命運，體會主人公不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。
3.激發(fā)學生閱讀原著的愿望。
教學難點:
引導學生群文閱讀,養(yǎng)成閱讀習慣。
教學內(nèi)容：
《魯濱孫漂流記》《湯姆索亞歷險記》
《藍色的`海豚島》《神秘島》
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入談話
播放視頻《魯濱孫漂流記》片段，引出主題──冒險小說。
二、初讀感知
1.學生自讀片段，說說冒險小說的特點；
2.集體交流特點；
3.教師小結(jié)：明確冒險小說的問題特征。
冒險小說特點：
三、精讀品悟
�。ㄒ唬⑴e一反三：先以《魯濱孫漂流記》為例，進行講解； 閱讀問題：1.為什么有些人存活下來？
2.幸存的人有什么改變？
3.有沒有存活技巧，有哪些技巧呢？
4.獨自一人比有人為伴更危險嗎？
5.在任何狀況下，有什么至關(guān)重要的生存建議？
6.人們面臨生死存亡之際都想些什么？有什么感覺？
�。ǘ�、學生讀其他三篇。
�。ㄌ崾荆洪喿x的方法:精讀、略讀）
�。ㄈR報交流。
�。ㄒ哉故纠首x、展示交流的方式進行）
四、拓展升華
1.總結(jié)課堂收獲。
2.學到了哪些生存技能。
生存技能：
3.假設(shè)情境：①假如你被困荒島；
�、诩偃缒惚焕衬�
�、奂偃缒�
被困森林。
五、課堂總結(jié)
雖然文中的主人公他們的冒險經(jīng)歷在我們的現(xiàn)實生活中已經(jīng)很少見了，但是他們面對困難時的這種堅韌不拔的新值得我們每一個人去學習，老師不建議大家去冒險，但如果有一天當我們身處困境時，我們要有一個冷靜的頭腦和一顆執(zhí)著的心。
六、課后作業(yè)
課后閱讀整本小說。
西游記讀后感的作文600字11
三年級的學生各自的家庭和生活環(huán)境不同，大多數(shù)是獨生子女，在性格中表現(xiàn)出自私的傾向，少有關(guān)愛他人的愿望。通過本次學習使學生養(yǎng)成關(guān)愛別人的習慣，具有關(guān)愛他人的積極性和主動性。選文分析
這是人教版小學語文三年級上冊第八組課文，本組課文以“愛的奉獻”為主題，有三篇精讀課文——《掌聲》、《一次成功的實驗》、《給予樹》；一篇略讀課文——《好漢查理》�！墩坡暋分v述了同學們友愛的掌聲改變了一個自卑的殘疾女孩的命運�！兑淮纬晒Φ膶嶒灐窋⑹隽私逃业摹疤由睂嶒炘谕瑢W們的合作、關(guān)愛下獲得了成功�！督o予樹》寫的是圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情和關(guān)愛。 《好漢查理》講述了自稱“好漢”的小男孩查理，在幫助一位殘疾女孩的同時，也改正了自己的缺點。四篇課文字里行間洋溢著人間真情，從愛家人到愛朋友、同學、素不相識的陌生人。這些愛還包含著更多的時代內(nèi)容。例如《一次成功的實驗》，除了表達有了危險，應該先讓別人出去的關(guān)愛主題，還含著合作、講求秩序才能成功的現(xiàn)代意識；好漢查理在幫助殘疾女孩的同時，自身的不足也得到改進，在愛的主題下還蘊含著“信任與理解”的思想。是一組對學生進行愛心教育的好題材。
教學目標
1、知道愛心的意義和存在的價值，積極主動的關(guān)愛別人，讓別人在自己的關(guān)愛下成長起來。
2、養(yǎng)成在生活中自覺地關(guān)愛他人的習慣，體會在關(guān)愛他人的同時，也會得到他人的關(guān)愛。懂得愛心能成就他人，也能幸福自己。教學重難點
1、教學重點：使學生理解愛心的意義和存在的價值，體驗關(guān)愛他人也能得到他人的關(guān)愛。
2、教學難點：養(yǎng)成關(guān)愛他人的習慣，在生活中積極主動地關(guān)愛他人。教學資料
教師準備：
《給予樹》片段、故事《給予，是快樂的》、有關(guān)愛心的名言、音樂《愛的奉獻》。
學生準備：預習第八單元的課文，了解每個故事的內(nèi)容。
課時安排1課時
教學流程
一、講故事，引入主題
師：講由鄭恩恩編譯的《給予樹》中的片段
……
圣誕節(jié)前夕，我給了每個孩子二十美元，提醒每人至少準備四份禮物。接著，我把他們帶到一個商場，分頭去采購，約定兩小時后一起回家。
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉（jí）婭（yà）沉默（mò）不語。透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖（tánɡ）——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？
一回到家，我立即把她叫到我的房間，打算和她好好談談。沒等我問，金吉婭先開口了：媽媽，我拿著錢到處逛（ɡuànɡ），本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援（yuán）助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。我的錢就……只夠買這些棒棒糖了�？墒菋寢�，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。
……
請用一個詞語概括金吉婭的美好品格（有愛心）
二、交流情感，引發(fā)共鳴
1、師生交流，文中什么地方最讓自己感動。
預設(shè)：
生：老師畫了橫線的句子。師：誰知道給予樹是干什么用的？
生：可以把自己的心愿寫在上面，有愛心的人可以幫你完成心愿。
師：文中的金吉婭把媽媽給的二十美元買什么用了？生：買了洋娃娃和棒棒糖。師：她買洋娃娃自己玩嗎？
生：洋娃娃是交給援助中心，寄給一位陌生的小女孩了。小女孩多么希望得到洋娃娃啊。
師：這個洋娃娃和普通的洋娃娃一樣嗎？她代表了什么？
生：不一樣。她代表了金吉婭對那位陌生小女孩的關(guān)愛和同情。
2、我們的身邊有需要關(guān)愛的人嗎？你是怎么做的？
學生發(fā)言
�。ㄍㄟ^閱讀、交流、談情感、碰撞引發(fā)共鳴：愛心能幫助別人，自己也能得到他人的幫助。應該積極為別人獻出愛心，你幫助了別人，別人也會幫助你，讓自己快樂幸福。）
3、教師總結(jié)，引出本組閱讀的主題：
——“愛心能成就他人，也幸福了自己”（明確學習內(nèi)容和目標）
三、重點閱讀，感悟關(guān)愛
1、方法：快速閱讀《一次成功的實驗》、《好漢查理》，勾畫能感動心靈的詞、句、段，再認真讀勾畫的部分，并作批注。方法：集體交流，重點指導
生：“快，你第一，你第二，我最后�！保ㄐ∨⒚鎸ξｋU，很冷靜，先讓他人出去，關(guān)愛他人的精神很可貴，值得我們學習。）
生：“有了危險，應該先讓別人出去�！保ㄐ∨㈥P(guān)愛同學的品質(zhì)太高尚了，使實驗獲得了成功。受到了教育家的贊揚。他們講秩序，合作得很好。）
生：“你想拿走它嗎？”
生：“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”
生：“這刀是我爸爸的，要不然我會送給你的。好漢查理，你能推我到外面曬曬太陽嗎？”
生：“你會的，我從來就相信你。”
�。ㄟ@是杰西對查理的關(guān)愛和信任，這種關(guān)愛讓查理改掉了壞毛病，也讓查理主動地關(guān)愛杰西，幫助杰西。）
教師總結(jié)：是啊，小女孩替別人著想的品質(zhì)使教育家的實驗成功了，頑皮的查理在殘疾女孩杰西的關(guān)愛與信任下改正了壞毛病，自愿照顧杰西，知道關(guān)愛他人了。他們用行動告訴了我們，愛心的意義和價值在此，她能成就他人，改變他人的命運，也能讓自己獲得他人的關(guān)愛，收獲幸福！
2、朗讀《給予，是快樂的》，體驗愛心的價值
�。ㄈ嗫焖僮x：）
圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。
保羅饒有興趣地看著這個男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕�？匆姳Ａ_在望著自己，男孩問道：先生，這是你的車嗎？
是啊，保羅點點頭說，這是我哥哥給我的圣誕禮物。男孩睜大了眼睛：你是說，這車是你哥哥給你的`，你不用花一分錢？保羅點點頭。男孩驚嘆地說：哇！我希望……
保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：我希望自己也能當這樣的哥哥。保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：你愿意坐我的車兜（dōu）一圈嗎？當然，我非常愿意。
車開了一段路，男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光，說道：先生，你能把車開到我家門口嗎？保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯了。
麻煩你把車停在臺階那里，等我一下，好嗎？
男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。
保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們?nèi)齻�人一起過了一個難忘的夜晚。
這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。
3、重點閱讀篇目《掌聲》
方法：學生快速讀《掌聲》
�。�1）、用自己喜歡的方式快速讀課文，說說哪個詞語表現(xiàn)了同學們慷慨給予了英子鼓勵和關(guān)愛？（驟然）
�。�2）、說一說，假如你也在同學中間你會怎么做？為什么？方法：小組交流，集體匯報。
（教師點撥：是同學們鼓勵的掌聲、關(guān)愛的掌聲改變了英子的生活態(tài)度，把她變成了活潑開朗的人，使他“微笑著面對生活”，走向成功的人生。我們應該時時處處給予別人的關(guān)愛，愛心不僅能成就別人，也讓自己的品格得到提升，收獲幸福。）
方法：引導學生朗讀與愛心有關(guān)的名言，升華感情。
1、愛，可以創(chuàng)造奇跡�！ⅰど勘葋�
2、愛別人，也被別人愛，這就是一切，這就是宇宙的法則。為了愛，我們才存在。有愛慰籍的人，無懼于任何事物，任何人�！āづ砩碃�
3、一個人有再大的權(quán)力、再多的財富、再高的智慧，如果沒有學會去關(guān)懷別人、去愛別人，那他的生命還有多少意義呢！——溫世仁
4、無論是朋友或是生人遭到了危險，我們都要大膽地承擔下來，盡力幫助人家，根本不考慮自己要付出多大的代價�！R克·吐溫
5、愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑夜�！_曼羅蘭
6、聰明人都明白這樣一個道理，幫助自己的唯一方法就是幫助別人。——�！す�
四、引發(fā)思考，回歸主題。
在生活中，如何更積極主動地為別人獻出愛心？
方法：談話交流
教師總結(jié)：只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。愛心，成就了別人也幸福自己！希望同學們把愛的陽光灑向人間！播放《愛的奉獻》樂曲
西游記讀后感的作文600字12
本組的專題是“神話傳說”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的神話。這樣的整體安排，讓孩子們走進神奇的神話世界，體會神話故事的情趣盎然與奇妙，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，感受神話中的人物形象，性格特點。
【設(shè)計理念】
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導，實現(xiàn)教學內(nèi)容，教學方法的全面開放，使學生在學習內(nèi)容、學習方法上相互滲透，有機整合。
【教學內(nèi)容】
1.人教部編版教材小學語文四年級上冊第四單元課文《盤古開天地》、《精衛(wèi)填�！�、《普羅米修斯》、《女媧補天》。
2.同步群文閱讀《后羿射日》、《神筆馬良》、《女媧造人》
【教學目標】
1. 了解神話故事的特點，感受神話的神奇，古人豐富的想象力。
2. 通過自主學習，小組合作等方式，學習神話故事，概括故事內(nèi)容。
3. 引導學生閱讀神話故事掌握不同的閱讀方法。增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。
【教學重點】
1.在神話描寫的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。
2.理解神話內(nèi)容，感受神話故事的神奇，增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。
【教學難點】
通過多種形式引導學生感受古人豐富的想象力。
【教具準備】多媒體課件
【教學步驟】
一、導入談話
1.師：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，你們還認識他們嗎?
2.師:看來大家都非常喜歡神話故事，它那動人的故事情節(jié)、優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的`情境，讓我們感受真、善、美，現(xiàn)在，讓我們一起走進神奇的神話世界，去感受神話的魅力吧!
板書題目 神奇的神話世界
二、主題回顧
1、 同學們，從第四組的課文中，你分別感受到了什么? 《盤古開天地》無私奉獻、勇于開拓、堅持不懈、頂天立地《精衛(wèi)填�！穲詮姴磺㈠浂簧帷镀樟_米修斯》勇敢、極富同情心、堅持正義、不畏強權(quán)《女媧補天》勇敢、善良、甘于奉獻。
2、學了這些課文，我們對神話有所了解，那么什么是神話，它有哪些特點呢?(出示課件)
神話是古代勞動人民對所接觸的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象，不能正確的解釋而通過想象創(chuàng)造出來的故事。故事充滿奇妙的想象和幻想，非常有趣，人物形象大多具有超人的能力。
三、學習粗讀，了解大體內(nèi)容
今天這節(jié)課，我們將深入學習更多的神話故事，一起去認識那些故事里的神仙英雄！
�。ㄒ唬⿴熃榻B粗淺閱讀法
1.今天，老師給大家?guī)砹巳裨捁适�，假如讓你在幾分鐘�?nèi)讀完它們，你覺得難不難？（很難）那你會用什么方法來讀呢？（讀好的片段、或讀好的一兩篇……）
同學們都有自己的見解，很不錯！老師這里有一些快速有效的方法，可以幫助我們解決這個難題。一起來看看（PPT展示粗讀）
2. 什么是粗讀呢？（板書粗讀）（指名回答）（這位同學有自己的想法，很不錯�。�
師介紹粗讀：所謂粗讀，是指用極快的速度閱讀一篇文章，對文章內(nèi)容有大致的了解。
我們可以采用以下方法來粗略地閱讀一篇文章（PPT展示粗讀的方法）：在有限時間內(nèi)、不逗留、不倒退、用“指針”（指名回答：這些方法都是什么意思呢？） 在有限時間內(nèi)：很短時間
不逗留：不停留，一直往下讀
不倒退：不倒回去讀
用“指針”：用手指指著文字，帶動眼睛來讀
�。ǘ┥\用粗淺閱讀法，在規(guī)定時間內(nèi)自讀神話故事：《后羿射日》、《神筆馬良》、《女媧造人》。
這些方法你們都學會了嗎？（學會了！）那老師可要來考考大家了！現(xiàn)在請同學們用最快的時間讀完這三個故事（PPT出示《神筆馬良》《女媧造人》 《后羿射日》），注意，用上老師說的這些方法，開始。（師巡視，指導）
�。ㄈ┳x書檢測
文章給我們講述了一個怎樣的故事? 《后羿射日》：十個太陽一起出現(xiàn)在人間,農(nóng)作物枯死,水源干枯,后羿為了天下的百姓,就射下了9個,最后只剩下一個太陽。
《神筆馬良》：馬良酷愛畫畫，得到神筆后，幫助百姓以及如何懲治官員。
《女媧造人》：女媧之前用泥土創(chuàng)造人類,后來用藤條揮灑的辦法更快的創(chuàng)造了人類,還讓人們自己繁衍后代
�。ㄋ模┩ㄟ^粗讀，我們大致了解了這幾篇神話的情節(jié)。通過粗讀，我們認識了故事中人物，他們分別是誰呀？（生答：后羿、馬良、女媧）他們最大的特點是什么呢？（引導：神奇）
四、運用精讀，感悟神話特點
�。ㄒ唬┬〗M合作：精讀一篇神話故事，找出故事中人物的神奇之處，練讀并感悟神奇。
要想感受這些神話的神奇，感受這些神人的神奇，我們就不能只是簡單粗略地讀，而是要細細地品讀。因此，老師要教給大家第二種讀書方法——精讀（PPT出示精讀）。
什么是精讀呢？（板書精讀）（指名回答）精讀，就是與粗讀相反的讀書方法。它指的是深入鉆研文章的內(nèi)容，以求對文章內(nèi)容有全面透徹的理解。
現(xiàn)在，請大家選擇其中的一篇進行精讀，細細地品讀故事中人物的神奇之處。
（二）匯報交流，感悟神奇
1.《后羿射日》
（1）為什么射日？
“大地被太陽烤的發(fā)了白，莊稼曬枯了，河水蒸干了，人們只好躲進山洞，一步也不敢邁出來�！薄笆畟�太陽在天空中走來走去，地上的森林、房屋烤得快要著了火�！焙篝嗍翘焐系囊晃挥率浚吹饺藗冊诹胰障驴嗫嗉灏�，非常難過。
師過渡：無論我們怎么勸，太陽們?nèi)耘f在空中得意的玩耍著，就連人們的首領(lǐng)堯懇求太陽們離開，對于頑劣的太陽們也是無濟于事的。這時候，英雄后羿出現(xiàn)了，他看到人們在烈日下苦苦煎熬非常難過。一心想把太陽們射下來。
�。�2）、你從“難過”一詞體會出了什么？（后羿關(guān)心百姓、一心為民除害、心地善良、）
�。�3）、他是怎么射日的？
如：“立刻”，說明后羿射日的急切心情和射箭速度之快�！� “應聲、又快又準、一個個”突出表現(xiàn)后羿射箭技術(shù)高超。
師：“嗖——嗖——”，轉(zhuǎn)眼間，九個太陽被射下，為了讓太陽繼續(xù)給人間帶來光明和溫暖，堯阻止了后羿射掉最后一個太陽，這樣，大地恢復了正常。
（4）大地恢復了正常是什么樣子？
（有高峻的山峰，洶涌的河流，茂密的森林，鮮艷的花草…….”）
（5）后羿是一個怎樣的形象？
關(guān)心百姓 一心為民除害
心地善良 箭術(shù)高超。
2.《神筆馬良》
�。�1）.馬良用神筆畫了什么？ 為什么要畫？ 一只公雞 得到筆，高興 一頭耕牛 幫助老農(nóng)拉犁 一扇門 和窮人逃走 一匹快馬 騎馬跑遠 水車 幫助人們灌溉 大海，金山，大船，風 懲罰大官
�。�2）馬良怎樣用神筆懲罰大官的？
馬良假裝給大官畫畫，先畫（大海），然后畫（金山），接著畫（大船），最后畫（風），用妙計懲罰了貪婪的大官。
�。�3）從馬良所做的這些事可以看出他是一個什么樣的人？
善良正直 不為強權(quán) 樂于助人
3.《女媧造人》：
（1）女媧為什么要造人？
（2）女媧用什么造人？黃泥
（3）女媧是怎樣造人的？先用黃泥揉成團造人
（4）怎樣造更多的人？用藤條在泥潭里一揮，濺落的泥點就成了人
�。�5）怎樣才能使他們繼續(xù)生存下去呢？
把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創(chuàng)造后代。
�。�6）女媧是怎樣的一個形象呢？我們要學習她什么精神？
是一個勤勞、智慧、仁愛、偉大的女神形象，要學習她敢于創(chuàng)新，勇于探索的精神。
五、拓展閱讀，課堂總結(jié)
同學們，這節(jié)課，我們通過粗讀與精讀兩種讀書方法，欣賞了三篇神奇的神話故事，認識了具有超能力的神人。其實，在中國，神話故事的歷史十分悠久，每一個故事都有著獨一無二的神話人物。
在這里，老師向大家推薦幾本神話故事書（PPT出示：中國神話故事、古代神話故事、希臘神話故事），它們可以滿足你對神話故事的無窮幻想，希望同學多看神話、多讀神話，相信你一定可以感受到神話的美麗與神奇！下課！
西游記讀后感的作文600字13
文本解讀：
本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的四篇童話進行學習，并以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學習。而同步教材的拓展性閱讀也安排了八篇不同作家、不同風格的童話，而在此次的群文閱讀中，根據(jù)學生實際以及童話的不同特點，安排了《鹿樹》、《最棒的還是我自己》、《小青石》這三篇風格迥異、揭示的中心各不相同的作品�！堵箻洹肥且覀兏惺芤环轀剀暗年P(guān)愛；《最棒的還是我自己》是讓孩子們在閱讀中出除了感受童話的樂趣之外要學會樹立自信；《小青石》一文讓孩子們通過閱讀和小青石一樣感悟人生的真諦是平凡也是一種快樂，只要我們做的事對別人有意義。同時讓孩子們再次走進那奇妙的童話世界，去了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點……進一步感受童話的魅力，在童話的世界里盡情地徜徉、幻想……從而更喜歡童話這種文學體裁。
設(shè)計理念：
本節(jié)課屬于童話閱讀的進一步拓展閱讀指導課，這種課型就是根據(jù)學生的基礎(chǔ)與閱讀能力，學生在教師的指導下從原來的一節(jié)課只讀一篇文章，甚至是兩節(jié)課學習一篇文章的精讀到一節(jié)課進行多篇的閱讀，并通過進一步的指導讓學生逐步形成自己的讀書能力和習慣。在課堂上，教師通過對學生熟悉的童話故事及故事中人物的認識，交流讀書的方法，師生一起總結(jié)閱讀方法，并利用這些方法進行閱讀。
（1）在童話故事的閱讀活動中，讓學生學會從課題質(zhì)疑、猜故事入手從而激起孩子閱讀童話的熱情，從而潛移默化地進行讀書方法的指導，培養(yǎng)學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。
�。�2）讓學生在童話推薦活動中了解更多有趣的童話故事，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在閱讀的過程中讓孩子體會到閱讀童話給自己帶來的快樂。
（3）通過閱讀，指導學生學會讀懂童話，掌握讀懂童話人物和道理的方法。
教學準備：
1。多媒體課件。
2。多篇紙質(zhì)打印的童話故事。
3。學生《閱讀記錄表》。
教學目標：
1．復習人教課標版教材小學語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》童話故事內(nèi)容及通話特點。
2．指導閱讀人教版同步閱讀教材《鹿樹》、《最棒的還是我自己》、《小青石》童話故事，了解童話內(nèi)容以及所表達的意義。
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，今天老師給你們帶來了一組圖片（出示課件本組課文中的插圖）看看你們能不能一看就說出這篇文章的題目？
2、這些童話故事告訴了我們什么道理？你發(fā)現(xiàn)這些故事的共同特點了嗎？（學生回答童話所表達的道理，并歸納童話的.特點。）
3、童話這么有趣，你能寫一篇童話嗎？（教師歸納：只要賦予你身邊的事物生命、思想并展開幻想，你也能寫出有趣的童話。）
4、我們用“從課題進入”的方法來再一次走進童話。（出示課件童話故事題目）相信通過同學們的閱讀和交流，會進一步了解和喜愛童話！
設(shè)計意圖：
通過復習人教課標版教材小學語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》、《去年的樹》、《小木偶的故事》童話故事內(nèi)容及童話特點和寫作要求，激發(fā)學生閱讀童話興趣。
二、師生共讀閱讀童話
�。ㄒ唬�、從童話故事的題目，你以為這些童話可能寫誰和誰的故事，告訴我們什么道理？（學生展開想象，各抒己見。）
設(shè)計意圖：
“課題進入法”可以從各個方面調(diào)動思維想象能力，學生充分利用所掌握的童話特點、童話寫作方法，針對課題進行幻想童話故事內(nèi)容。如果學生所幻想的童話故事和要閱讀的童話故事相同，則閱讀就達到了要求。反之學生又多掌握一個童話故事。
�。ǘ�、教師下發(fā)閱讀材料、學生《閱讀記錄表》，強調(diào)閱讀注意事項，提出要求。
1、了解童話故事內(nèi)容，對比和自己之前想象的童話故事是否相同。
2、讀了這些童話故事，你想說什么，有哪些收獲？
3、學生閱讀，并填寫《閱讀記錄表》。
�。ㄈ�、檢查學生閱讀情況
1、現(xiàn)在請大家和同桌相互交流一下，看看你們的閱讀體會是不是一樣的。
2、教師收集三篇《閱讀記錄表》投影到屏幕上，學生自由發(fā)表和這幾位同學不同的見解。
3．這幾篇童話里你最喜歡哪一篇，說說主要內(nèi)容？（生交流，師引導）。
《鹿樹》──溫馨關(guān)愛（一只奔跑的鹿，為什么會變成一棵會跑會跳會唱歌的樹呢？）──美好的向往。
《最棒的還是我自己》──充滿自信（從小木偶變成橡皮泥小人、陶瓷小人、水晶小人和變回自己的經(jīng)歷中，你想說什么？）──擬人化描寫。
《小青石》——服務他人（兩塊被山水沖到岸灘的小石頭，有著不同的理想，他們各自的理想是什么呢？后來，小青石的理想有什么變化？）——樹立理想。
設(shè)計意圖
學生利用教師在教學中教給的閱讀方法和學生《閱讀記錄表》要求，閱讀童話。使學生在學習內(nèi)容、學習方法上相互滲透，有機整合。
�。ㄋ模�、片斷分享、精彩賞析
孩子們，讀了這三篇童話，老師相信肯定有一些地方打動了你們的心，能談一談或者講一講，然后告訴大家為什么嗎？（提個小小的要求，在匯報之前，請你先說，說是哪篇文章的什么地方。）
1、《最棒的還是我自己》
“最棒的還是我自己，”小木偶對自己說，“因為我不怕摔，不怕曬，我還能游泳。”針對這句話你想說什么？
2、《小青石》
“一年又一年，不知過了多少年，不知有多少萬人踏過這塊小青石。有時候是布鞋在它上面跳過，有時候是草鞋在它上面跑過，有時候是皮鞋在它上面走過，有時候是赤腳在它上面踩過。小青石看見了許多許多人的腳，它覺得非�？鞓贰！彼鼮槭裁从X得非�？鞓�？
3、《鹿樹》
�。�1）、樹根說：“鹿小弟，我原一是一棵樹。樹被伐走了，只剩下根留在這里�？墒�，樹給一只小鳥許過愿，答應它明年春天一了，鹿樹上做窩下蛋孵娃娃�？墒牵瑯錄]有了……”樹根非常傷心，他天天為了小鳥擔心，擔心什么呢？自己，（補白）
（2）、一只奔跑的鹿為什么會變成一棵會跑會跳會唱歌的樹？（引導學生探究，鹿的美好愿望，美好的心靈）
設(shè)計意圖
體會意義，加深印象
�。ㄎ澹�、學生總結(jié)所得，學生推薦童話。
板書設(shè)計：
童話特點
擬人化描寫 《最棒的還是我自己》——————充滿自信
豐富的想象 《小青石》———————感悟人生
美好的向往 《鹿樹》——————溫馨關(guān)愛
設(shè)計意圖
板書的設(shè)計重在簡潔、明了。了解通話特點的同時知道童話蘊含的道理。
西游記讀后感的作文600字14
一、導入談話 激發(fā)興趣
1．同學們，當我看到你們時我想起了我兒子的成長記錄，每晚睡前一個故事必讀，從可愛的天線寶寶到樂觀的丑小鴨再到讓人捧腹大笑的皇帝的新裝。每一個故事翻來覆去地講，我煩他厭，于是我
就自編，他聽得入迷尤其把他名字加進故事中。我想你們的童話里一定有不少精彩的故事，今天我們就一起再次走進童話感受童話的魅力。
2、出示童話題目
丑小鴨 （板書）
會打鳴的打老虎
陶罐與鐵罐
花羽毛的小松雞
讓我們先跟他們打一下招呼（齊讀課題）
3、師：課前，大家肯定擋不住童話的誘惑，下面就讓我們到文中理解他們，并且感悟童話帶給我們的道理。
二、走進童話 感悟道理
1、我們先來學習《丑小鴨》
（1）出示學習目標：A:故事中有哪些角色？B:故事的大概內(nèi)容是什么？C:故事的結(jié)局是喜還是憂？故事對我們有什么教育？
�。�2）默讀課文，邊讀邊畫出文中最令人感動的句子。（生默讀課文，提示：不動筆墨不讀書）
�。�3）出示（丑小鴨以前的生活環(huán)境）體會丑小鴨的可憐。
(4)親愛的同學們丑小鴨在這樣的環(huán)境下生活會怎樣？。（難受不自由 束縛）
�。�5）后來被趕出了家門，流浪在外，丑小鴨是依然很快樂。
（6）學生反饋：（A:故事中有哪些角色？B:故事的大概內(nèi)容是什么？C:故事的結(jié)局是喜還是憂？D:故事對我們有什么教育？）根據(jù)反饋
板書：
2、讓我們回顧一下《丑小鴨》這篇童話的特點：
擬人化描寫
想象豐富
有一定的教育意義（敘述，生說師板書）
三、同樣的.方法學校其他三篇童話，走出童話 ， 總結(jié)方法
1、讓我們抓住童話的特點來學習剩下的三篇文章。出示閱讀提示。
�。ˋ:故事中有哪些角色？B:故事的大概內(nèi)容是什么？C:故事的結(jié)局是喜還是憂？D:故事對我們有什么教育？）
2、簡單匯報：略
3、進行總結(jié)，板書： 童話
想象豐富 擬人化
宇宙萬物
結(jié)局以喜告終 具有一定的教育意義
四、總結(jié)收獲 提出希望
今天我們一起走進了美妙的童話世界，感受了童話的魅力。這些童話一部分來自民間流傳的，一部分是作家創(chuàng)作的，熱愛寫作的我們也會寫出更多更美的童話，我們期待著……
五、掌握童話特點，進行練筆。
六、展示、評議學生作品。
西游記讀后感的作文600字15
教學目標：
1、探究文章的線索，學習以物為線索貫穿全文，結(jié)構(gòu)成篇的寫 作方法。
2、運用尋找線索、物中悟情、比較閱讀的方法理解文本，體會寫作的奧妙。
第一板塊：回讀明標。（4分鐘）
1、談話引導，回顧舊知。
師：單老師想知道平時我們學習一篇課文需要幾節(jié)課？
生：兩節(jié)、三節(jié)
師：我聽出來了，至少需要兩節(jié)是吧？今天我想用這一節(jié)課，和同學們學習幾篇文章，有沒有問題？大家這么有信心，那么我們就先來看一幅圖，猜猜是哪篇課文的插圖？
呵呵，一下就猜出來了，看來同學們對這篇文章印象很深哪。接著回憶，還記得這篇文章寫了哪些內(nèi)容嗎？
預設(shè)生：桂花香，搖花樂，桂花糕。
師：再仔細瞧瞧，文章始終是圍繞什么來寫的？
生：桂花。
2、了解線索，引入話題。
師：是的，桂花就好比一根線，始終貫穿全文，把文章的內(nèi)容有順序地串起來，這桂花呀就是文章的線索.(課件出示)
師：你看，這些精美的文章有許多值得我們探究的奧秘。線索，就是值得我們探究的奧秘之一。接下來，我們要學習的幾篇都是以物為線索的文章，（板書課題：文章的線索）讓我們一起去尋找文中隱藏的奧秘。
第二板塊：共讀探究（15分鐘）
閱讀：梅子涵的《火車上的茶杯》
1、教師朗讀，感悟方法。
老師朗讀課文（控制音量，輕輕地，舒緩地）
師：聽完朗讀，你發(fā)現(xiàn)文章的線索是什么？
生：茶杯
師：你的眼睛真亮。很快找到了線索。
師：能告訴大家你是根據(jù)什么來找的？
生：通過題目發(fā)現(xiàn)的。
師：會閱讀的.孩子首先從觀察題目入手，課題就是文章的線索。（板書：題目）
師：有和他不一樣的方法嗎？
生：茶杯在文中反復出現(xiàn)，也可以根據(jù)這個判斷。
師：你的讀書品質(zhì)更不一般，你會抓文中的關(guān)鍵詞，也是尋找線索的好方法。板書：關(guān)鍵詞
師：同學們很會讀書，根據(jù)這兩個方法很快找到了文章的線索。（尋找線索）
師：圍繞這個茶杯，作者寫了哪些內(nèi)容？
生：透明的蓋子、綠色的茶、車廂的環(huán)境、回憶和外婆坐車、我靠著外婆
師：從你的回答中我們聽出了，作者說起了當年那個茶杯，透過茶杯想起了自己的外婆 。
師：隨機出示課件
2、自由讀文，質(zhì)疑探究。
師：學文章貴在有疑問，你能把你在閱讀時的疑惑提出來嗎？ 預設(shè)：為什么要寫車廂的環(huán)境？
師：你思考的角度很獨特。
生：文章是寫思念外婆，怎么用《火車上的茶杯》為題？ 師：你直入主題，據(jù)題質(zhì)疑。
生：為什么說這是一種詩意的旅途？
師：你抓住了難懂的語句提問，一個比一個會提問。
師：同學們能從不同的角度提出這么些有廣度、有深度的問題，你看還有這么多高舉的小手。如果一一來提，一一探討恐怕時間不夠，這樣，我們小組之內(nèi)互問互答，看你是否能為同學解答。
生：互問互答（師巡視）
師：同學們相互學習的品質(zhì)值得表揚。不過，我剛在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)有一個問題，看來需要集全班同學的智慧了。
師：詩意的記憶究竟是什么樣子？為什么說是詩意的旅途？
�。A設(shè)生：小時候跟著外婆坐火車，火車上很安靜，可以自由自在地走來走去，可以趴在窗口看窗外閃過的樹木、房屋、遠山、小河、飛鳥；可以緊緊的依偎在外婆的身邊；可以在外婆的懷里甜甜地睡覺；
可以靜靜地聽外婆講故事；可以因而那是一種安詳?shù)穆眯�，那是一種詩意的旅途。）
師：是呀，一切盡在你的想象中；一切盡在文字的背后，我們就要這樣勇于質(zhì)疑，善于圍繞中心問題去探究，從而讀懂了這簡短的文字里，深藏著許多關(guān)于外婆的故事，省略的文字里，蘊含這外婆對我的愛。（板書：質(zhì)疑、探究）本可以具體寫的作者卻沒寫，然而又給了讀者無盡的想象的空間。這就是作者寫作的獨到之處。沒有寫的內(nèi)容，恰恰是作者最最難忘的。
3、體會情感
師：這哪里是寫茶杯，分明在寫——
生：外婆
師：作者就是借這茶杯抒發(fā)了對外婆的——
生：懷念之情。
師：雖有淡淡的傷感，但卻是甜美的，久遠的。
小結(jié)：原來，這茶杯中蘊含了濃濃的情感。（物中悟情）
師：出示外婆叫我毛毛 請學生朗讀
�。S機推薦好書：《外婆，你好嗎？》）
第三板塊：自讀內(nèi)化（15分鐘）
一、課內(nèi)閱讀：蕭乾的《棗核》
引導：家下來，請大家運用黑板的這些方法自學蕭乾的《棗核》，完成下發(fā)的表格。
師：出示學習提示，請學生朗讀。
1、自主學習，完成表格。（出示課件：自學提示）
2、小組交流，統(tǒng)一看法。
師：請組長組織組內(nèi)交流，達成共識，尤其是提的問題看是否有重復。 生：組內(nèi)交流
師：一個組匯報一個問題
生：分組匯報
師：指導匯報主要內(nèi)容，要求語言簡潔。
師：那么，你們在閱讀時產(chǎn)生了哪些問題呢？
生：匯報
師：課件匯總問題
預設(shè)：
舊時同窗為什么托“我”帶棗核？
舊時同窗把棗核看的比珍珠瑪瑙還珍貴？
為什么“我”問起用途時，舊時同窗要故弄玄虛？
舊時同窗為什么要把自家的院子布置成家鄉(xiāng)的樣子呢？
師：同學們就文本提出了不少的問題，你看，作者開篇就棗核設(shè)置了疑惑，接下來又以棗核推進疑惑，這種表現(xiàn)手法就是？——設(shè)置懸念 師：看來大家掌握的寫作技巧很多。（板書：巧設(shè)懸念）
師：這樣寫有什么好處？
生：可以激發(fā)我們往下閱讀的欲望，使故文章跌宕起伏,增強文章的感染力。
師：我要為你們鼓掌，這本是八年級的一篇文章，被六年級的你們給讀懂了，只因我們掌握了一定的閱讀方法。
3、小組合作，對比閱讀。
師：我們再讀這兩篇文章，小組內(nèi)一起讀一讀，看看兩篇文章有什么相同和不同之處。（多一雙眼睛多一個發(fā)現(xiàn)，小組行動起來） 生：對比讀
生：匯報（隨機出示課件）
師評價：你是從篇幅的角度區(qū)分的
你是從語言特色上區(qū)分的
你是從布局謀篇上區(qū)分的
你是從事物來區(qū)分的
小結(jié)：你們真了不起，同主題的文章，我們拿來進行對比閱讀，可以在閱讀中能更多地發(fā)現(xiàn)文章的奧秘。（板書：對比閱讀）
師：《茶杯》和《棗核》這兩篇文章都有一根明顯的線索將全文的內(nèi)容串連起來，這樣用線索貫穿全文，結(jié)構(gòu)成篇有什么好處呢？ 生：可以使文章條理清楚，層次清晰。
師：文章的線索，不僅可以以物為線索，還可以是人、事、景、情、地點等等。
4、總結(jié)收獲
師：美好的時光總是那么的短暫，不知這節(jié)課你收獲了什么呢？ 第四板塊：課外延伸（2分鐘）
閱讀：冰心的《小桔燈》請你根據(jù)尋找線索、物中悟情、和對比閱讀的方法自讀冰心的《小桔燈》，體會文章的情感。
【西游記讀后感的作文600字】相關(guān)文章：
西游記的作文06-21
西游記的作文12-26
“西游記”作文06-15
西游記讀后感作文經(jīng)典10-19
西游記讀后感作文(精選)07-04
《西游記》讀后感作文07-02
西游記讀后感作文10-26
《西游記》讀后感作文11-27
讀西游記有感作文初中 讀西游記有感作文02-25
西游記讀后感作文示例07-02