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讀《西游記》有感小學(xué)作文450字
細(xì)細(xì)品味一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，這時就有必須要寫一篇讀后感了！那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的讀《西游記》有感小學(xué)作文450字，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀《西游記》有感小學(xué)作文450字1
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊第85~88頁的“面積和面積單位”、“練一練”以及練習(xí)十七第1~4題。
教學(xué)目標(biāo)要求：
1、使學(xué)生理解面積的意義，認(rèn)識常用的面積單位。
2、使學(xué)生學(xué)會用面積單位測量指定物體的面積，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。
3、通過引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察、操作，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解面積的意義，認(rèn)識面積單位。
難點(diǎn)：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。
教具：多媒體課件一套。
學(xué)具：若干個1平方厘米的正方形紙片，方格紙，1平方分米的正方形紙片，作業(yè)紙。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
啟發(fā)談話：同學(xué)們，教師節(jié)到了，一位同學(xué)送給老師一幅漂亮的兒童畫，老師很高興，想把它掛在書房里，先要給這幅畫配一個鏡框，要給這幅畫配上鏡框要買多長的小木條呢？需要求它的什么？（周長）假如還要配上一塊玻璃，還是求它的周長嗎？那又是什么呢？這個問題等我們學(xué)習(xí)了“面積和面積單位”的知識后就知道了，這節(jié)課我們一起來研究“面積和面積單位”。（板書課題）
�。ɡ媒o兒童畫配上鏡框所需要的木條的長來復(fù)習(xí)周長的概念，然后運(yùn)用給兒童畫配上同樣大小的玻璃，來巧妙地導(dǎo)入課題，這樣既能完成新舊知識的過渡，又能引起學(xué)生的認(rèn)知興趣。）
二、學(xué)習(xí)新課
1、 教學(xué)面積的意義
（1）師：請兩位同學(xué)來涂色比賽。（分別涂黑板和紙片的面）問：涂黑板面的同學(xué)：你為什么失敗了？
小結(jié)：他涂得快，因為他涂的面�。凰康寐�，因為他涂的面大。
隨即板書：物體的面積的大小，叫做他們的面積。
�。ㄟ叞鍟�，邊演示。）
（讓學(xué)生通過涂色比賽，直接感知什么是物體的表面，并直觀地得出物體的表面有大小之分，以此揭示出面積的含義之一。）
�。�2）請大家摸一下課桌的面、文具盒的面，哪一個面大？哪一個面小?我們就說：課桌桌面的面積比文具盒的面積大。
（通過學(xué)生觸摸實(shí)物，再次感知物體表面的大小，即面積的大小。）
�。�3）生活中還有很多的物體表面，如：鐘面、門上的面、電腦屏幕的面，還有路邊告示牌的面。如果把這些面畫下來就是我們平時熟悉的平面圖形。（課件演示物體以及相應(yīng)的面，然后移位顯示平面圖形）
�。▽W(xué)生用手勢表示圖一、圖二兩組圖形的大�。�
師：這兩個圖形你能比較出它的大小嗎？（不能）
追問：為什么？（因為第二個圖形沒有圍起來）
對！只有圍成的平面圖形，才能比較大小，那么我們把圍成的平面圖形的大小，也叫做它們的面積（板書：圍成的平面圖形 ）
添一個“或”字，現(xiàn)在你知道什么叫面積了嗎？（學(xué)生齊讀板書）
�。ㄍㄟ^多媒體能形象地生動地演示了從物體的表面到平面圖形的過渡，由于學(xué)生對“圍成”兩字不易理解，充分利用媒體優(yōu)勢，動態(tài)演示來揭示面積含義之二，這樣通過操作、觀察、討論、直觀多媒體課件相結(jié)合，如此層層深入，最后歸納出面積的含義。）
2、教學(xué)比較圖形的大小
�。�1）師：現(xiàn)在老師把第二個圖形也圍起來，想想現(xiàn)在除了用肉眼來判斷兩個圖形的大小，還有其他方法嗎？（出示兩個正方形一大一�。⿲W(xué)生重疊演示，課件演示重疊。
�。ㄗ寣W(xué)生去直觀地體會比較兩個圖形的大小，可用觀察法、重疊法，教學(xué)重疊時。既能讓學(xué)生直觀操作，又通過課件演示重疊過程，讓學(xué)生加深理解重疊法是一種比較圖形大小的可行方法。）
�。�2）師：如何比較這兩個圖形的大小呢？（出示兩個同樣大的正方形，讓學(xué)生用重疊方法演示比較）如果老師把兩個圖形固定在黑板上，（師將兩圖形貼于黑板）無法用重疊的方法比較你還能想出其它比較這兩個圖形大小的方法來嗎？學(xué)生討論并對有效方法進(jìn)行肯定，選用小正方形量這一方法進(jìn)行進(jìn)一步的探究。
那么老師給他們用小正方形去量。（師分別給兩名學(xué)生兩種規(guī)格的小正方形）
�。▽W(xué)生操作）
發(fā)現(xiàn)正方形個數(shù)不同，一個9個，一個4個。
師：通過重疊比較的方法我們已經(jīng)知道這兩個圖形面積同樣大，那小正方形的個數(shù)為什么不相同呢？我們用小正方形比較物體面積大小必須注意什么？（正方形的大小相同）
�。�3）練習(xí)（出示課本第88頁練一練第2題）
（這里以激趣為基點(diǎn)，注重呈現(xiàn)矛盾，巧設(shè)懸念，設(shè)置障礙，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個主動探索和追求成功的意境，既擴(kuò)充完善了比較平面圖形面積大小的方法，又讓學(xué)生理解面積單位的獨(dú)特作用。）
師：為了準(zhǔn)確測量或計量面積的大小，必須要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的面積單位。
3、教學(xué)面積單位
A、1平方厘米
（1）課件演示：看！老師畫了4條長1厘米的線段，把它們圍成一個正方形，這個正方形的面積就是1平方厘米。
（在常用的面積單位中，認(rèn)識平方厘米是教學(xué)的重點(diǎn)，通過媒體演示畫出的四條長1厘米的線段動態(tài)地圍出一個正方形，既加深了學(xué)生對“圍成”一詞的理解，又初步滲透了1厘米和1平方厘米的區(qū)別。）
�。�2）請同學(xué)們拿出面積是1平方厘米的'正方形，量一下它的邊長。
師板書：邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。
閉上眼睛想一想，1平方厘米有多大。
找一找你身上哪個部位面積大約是1平方厘米。（指甲面的面積）
生活中還有什么物體的哪一個面的面積是1平方厘米。（學(xué)生自由討論交流）
�。�3）拿6個1平方厘米的正方形拼成一個長方形，想一想，這個長方形的面積是多少？（學(xué)生在作業(yè)紙上操作，同桌匯報）
�。�4）用1平方厘米的正方形在作業(yè)紙的圖形上擺一擺，分別說出長方形和正方形的面積（學(xué)生操作后指名回答）
過渡：請你拿著1平方厘米的正方形量一下電腦桌的面積。
教師適時問個別學(xué)生：為什么不量了？（正方形太小了）
那你能創(chuàng)造1個比1平方厘米稍大的面積單位來嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生通過直觀的量一量學(xué)具（1平方厘米正方形）的邊長，比一比大小，拼一拼圖形，擺一擺方塊等一系列活動，建立平方厘米面積單位的表象，然后再讓學(xué)生用面積是1平方厘米的正方形去量課桌面的面積，一石激起千層浪，學(xué)生在實(shí)踐中碰撞出創(chuàng)新思維的火花，水到渠成地引出另一個面積單位：平方分米。）
B、1平方分米
�。�1）出示書上圖形，這就是1個面積是1平方分米的正方形，請你以最快的速度剪下來。
�。�2）請你量一下這個正方形的邊長。
板書：1分米 1平方分米
齊說：邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米。
�。�3）比劃一下1平方分米的大小。
�。�4）找一找面積是1平方分米的物體。
�。�5）同桌合作量一下凳子的面積約是多少？
�。ㄔ谶@一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過剪、量、比、找等教學(xué)活動，能融學(xué)生的知識和能力為一體，培養(yǎng)學(xué)生動手操作和自主探究的能力，同時也讓學(xué)生心理上體驗成功的喜悅，以激起其強(qiáng)烈的求知欲。）
過渡：同學(xué)們的測量水平可真高，我們?nèi)嗤瑢W(xué)來舉行一個測量物體面積的比賽，好不好？有沒有信心得冠軍？（有�。�
請同學(xué)們拿著你的1平方分米大的正方形來很快地測量一下我們這個電腦房的地板面積，趕快行動！
針對有疑問的同學(xué)試問：為什么不量��？
那你想老師給你一個面積多大的正方形呢？（1平方米）
C、教學(xué)1平方米
（1）你能猜一猜面積是1平方米的正方形邊長是多少？
板書：1米 1平方米
�。�2）那么1平方米究竟有多大，請同學(xué)們看一下。（出示一張1平方米的紙。）
這個正方形的面積是1平方米。
�。�3）請你估計一下這塊黑板的面積大約是多少？
�。�4）我們來看看1平方米大的地方可以站多少個同學(xué)呢？
（請學(xué)生站在1平方米的紙上，數(shù)一數(shù)。）
師：學(xué)到這兒我請同學(xué)們幫我想想看，要給這幅畫配一塊玻璃，必須求它的什么呢？（面積）用什么作單位比較合適？（平方分米）
誰來測量一下大約是幾平方分米。指名學(xué)生測量兒童畫的面積。
（在學(xué)生的求知欲得到極大的滿足之時，不失時機(jī)地再次呈現(xiàn)矛盾，讓學(xué)生去用1平方分米的正方形去量教室地面的面積，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷突破與發(fā)展，又通過猜一猜1平方米正方形的邊長是多少來培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移和推理能力，這時學(xué)生探求知識的情感被充分地激發(fā)出來，捕捉學(xué)生的成功契機(jī)，讓學(xué)生感受到成功永無止境。）
三、課堂小結(jié)
通過本堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？分別比劃一下1平方厘米、1平方分米和1平方米給同桌看。（提醒學(xué)生不要比劃成周長）
你還能創(chuàng)造出比1平方厘米更小或比1平方米更大的面積單位來嗎？
（通過小結(jié)既讓學(xué)生加深建立面積單位的具體表象，同時通過學(xué)生說其它的面積單位，又能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)潛能，可謂取得“課雖終、趣猶存”的效果。）
四、鞏固練習(xí)
1、填上合適的單位名稱。
�。�1）人的指甲面大約是1（ �。�
�。�2）黑板的面積大約是3（ �。�
（3）手帕的面積大約是4（ �。�
2、判斷
（1）邊長是１米的正方形面積是１米。（ �。�
�。�2）邊長是１分米的正方形周長是４分米，面積是１平方分米。（ �。�
�。�3）一個正方形的面積是１平方厘米。（ �。�
3、操作
用你手中面積是1平方厘米的小正方形拼成你喜歡的圖形，并說說它的面積是多少。（指名到實(shí)物投影儀上展示）
4、出示課后思考題
周長越大面積就越大，這句話對嗎？
(通過鞏固練習(xí)、操作訓(xùn)練以及課后思考題，既讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行遞進(jìn)思維，幫助學(xué)生由一個基點(diǎn)向高處攀登這樣能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時能彌補(bǔ)課本練習(xí)題的局限性，拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量。)
本堂課的設(shè)計理念主要體現(xiàn)在以下四點(diǎn)：
1、強(qiáng)化感知，主動參與。在教學(xué)中注重鼓勵學(xué)生全面參與一系列操作實(shí)踐活動，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體位置，促進(jìn)學(xué)生思維不斷突破與發(fā)展。
2、矛盾激趣，引導(dǎo)探究。注重知識的矛盾呈現(xiàn)，巧設(shè)懸念，適時激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決矛盾，讓學(xué)生在實(shí)踐和思考中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。
3、突出重點(diǎn)，促進(jìn)遷移。在教學(xué)平方厘米這個重要的面積單位后，讓學(xué)生運(yùn)用知識的遷移，引導(dǎo)學(xué)生推理來建立其他兩個面積單位的表象。
4、運(yùn)用課件，突破難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體課件直觀生動有效地演示學(xué)生難以理解的“圍成”一詞，初步滲透長度單位和面積單位的區(qū)別，從而使學(xué)生的求知欲得到極大的滿足。
讀《西游記》有感小學(xué)作文450字2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.結(jié)合“買文具”具體情境，體會小數(shù)的含義與特征。
2.能認(rèn)、讀、寫小數(shù)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
簡單小數(shù)的讀寫
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1.小數(shù)意義的理解。
2.小數(shù)的寫法。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、課前預(yù)習(xí)
1.說說你對元、角、分有哪些認(rèn)識？
2.你會讀出下列小數(shù)嗎？
例：每支鉛筆0.50元（讀作：零點(diǎn)五零元）
每支鋼筆8.00元每把尺子1.06元
每個筆記本3.50元每盒水彩筆16.85元
3.你能用小數(shù)表示下列的數(shù)嗎？
5元4角=（）元15元9角=（）元
二、自主學(xué)習(xí)新知
1.認(rèn)識小數(shù)
�。�1）教師出示“買文具”具體情境圖，同桌互相說一說每一種文具的單價是多少。
（2）學(xué)生獨(dú)立填寫各種文具的價格
每個筆記本（）元（）角每把尺子（）元（）分
每支鋼筆（）元每支鉛筆（）角
每盒水彩筆（）元（）角（）分
�。�3）學(xué)生自主認(rèn)識這些小數(shù)
�。�4）師隨機(jī)說明：像3.50，0.50，8.00，1.06，16.85……這樣的.數(shù)都叫做小數(shù)。
�。�5）同桌合作交流：觀察小數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)小數(shù)有什么特點(diǎn)？
�。�6）交流反饋小數(shù)特點(diǎn)。
2.小數(shù)讀法
�。�1）自己試讀小數(shù)16.85。
�。�2）學(xué)生合作互讀小數(shù)：3.50，0.50，8.00，1.06
（3）學(xué)生自主歸納小數(shù)讀法的要求。
（4）自我檢測：讀小數(shù)。
0.02讀作：20.00讀作：
3、小數(shù)的寫法。
�。�1）師隨機(jī)提出問題。
�。�2）學(xué)生互相探討小數(shù)的寫法。
�。�3）反饋小結(jié)小數(shù)的寫法。
�。�4）學(xué)生互讀互寫。
三、老師根據(jù)學(xué)生互動結(jié)果進(jìn)行課堂總結(jié)。
四、檢測達(dá)標(biāo)
1.基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題。
找小數(shù)。（在小數(shù)下面畫橫線）
2 3.2 0.02 1.00 50 10.00
讀小數(shù)。
0.7讀作：0.09讀作：10.02讀作：10.00讀作：
2.鞏固提高題
2元1角=（）元7.52元=（）元（）角（）分
50.50元=（）元（）角（）分8分=（）元
10元2分=（）元1角5分=（）元
五、拓展遷移
小熊的媽媽帶小熊到超市購物，他們買一支牙刷1.23元，一盒牙膏3.46元，聰明的你能否用你所學(xué)的知識算出小熊的媽媽一共花了幾元幾角幾分？
讀《西游記》有感小學(xué)作文450字3
教學(xué)內(nèi)容：課本P2—P3
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合“買文具”的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。
2、能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。
3、體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
教學(xué)重點(diǎn)：能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：掛圖、“附頁1”圖1。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
笑笑要到文具店去買文具，可是文具店里的標(biāo)價牌上的標(biāo)價是笑笑第一次看到的，她不會讀了，想請同學(xué)們幫幫忙。
二、玩中學(xué)
1、創(chuàng)設(shè)情境，激活先前的生活經(jīng)驗，感受理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。
�。�1）出示文具標(biāo)價牌，學(xué)生仔細(xì)觀察，并將文具標(biāo)價中的'數(shù)分成兩類。
鉛筆0。50元尺子1。06元筆記本3。50元
書包45元水彩筆16。85元鋼筆8。00元文具盒12元
�。�2）同桌互相說一說小數(shù)那一類中每一種文具的單價表示幾元幾角幾分。
�。�3）動筆填寫各種文具的價格，同桌互相檢查核對。
2、觀察對比，能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察這些小數(shù)與以前學(xué)過的數(shù)，并進(jìn)行比較，說說這組數(shù)有什么特點(diǎn)。
�。�2）說明像3。50，1。06，16。85，……這樣的數(shù)叫做小數(shù)，認(rèn)識小數(shù)點(diǎn)。
�。�3）簡單介紹小數(shù)的來歷。了解小數(shù)的讀法，同桌之間互相讀一讀。
（4）用小數(shù)的形式寫一寫文具的單價，再讀一讀。（可以寫書上的，也可以寫生活中自己熟悉的單價。）
�。�5）小討論：小數(shù)點(diǎn)重要嗎？（小明把筆記本的單價3。50元寫成0。35元，會造成什么后果？讓學(xué)生議一議，交流后匯報。）
3、生活中你還在哪里見過小數(shù)？
讓學(xué)生說一說生活中見過的小數(shù)，如有的學(xué)生說不出來，可留作業(yè)，讓學(xué)生去生活中找一找，下次課前再交流。
4、試一試。
獨(dú)立完成“試一試”中的習(xí)題，同桌互相反饋。
三、學(xué)中做
1、寫一寫，讀一讀。完成“練一練”第1題。
學(xué)生自己理解題意，獨(dú)立完成。注意指導(dǎo)“一張20元的人民幣與一枚5分硬幣一共是多少錢”這一小題的寫法、讀法。
2、完成“練一練”第2題。
四、做中得
數(shù)學(xué)游戲。完成“練一練”第3題。
五、 總結(jié)。
貨比三家
教學(xué)內(nèi)容：課本P4—P5
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及與同伴交流的過程。
2、體驗小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。
3、提高學(xué)生提出問題并解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
新學(xué)期開始了，麗麗要為自己買一個新的鉛筆盒，請同學(xué)們幫助她選一選，哪家文具店的最便宜。
二、玩中學(xué)。
1、設(shè)立情境，復(fù)習(xí)舊知作鋪墊。
出示主題圖，學(xué)生獨(dú)立觀察情境圖，讀一讀各種文具標(biāo)價牌上的文具價格。
2、借助問題探究比較簡單小數(shù)的大小的方法，發(fā)展數(shù)感。
�。�1）思考“去哪個文具店買鉛筆盒”這個問題應(yīng)如何解決。（學(xué)生獨(dú)立思考后匯報）
�。�2）自主探究比較4。9元與5。1元大小的方法。（學(xué)生借助以往的知識，獨(dú)立思考比較方法。）
可能出現(xiàn)的比較方法：
a、4。9元＝4元9角，5。1元＝5元1角。
b、5。1元比5元多，4。9元比5元少。
c、以小數(shù)點(diǎn)為中心，4。9元小數(shù)點(diǎn)前是4，5。1元小數(shù)點(diǎn)前是5……
（3）組內(nèi)交流比較方法后推選代表參與全班交流。
3、提出新問題，延長知識點(diǎn)。
�。�1）根據(jù)主題情境還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
�。�2）根據(jù)學(xué)生提的問題，選擇有挑戰(zhàn)性的問題，讓大家試著解決。
4、試一試。
完成“試一試”的兩道題。先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，再與同伴檢查完成情況，每人選一題說說比較的方法和過程。
三、學(xué)中做
1、完成“練一練”第1題。
反饋評價時說說如何比較0。05元與0。50元、6。00元與6。0元的方法，說說有什么發(fā)現(xiàn)。
2、完成“練一練”第2題。
四、做中得。
完成“練一練”第3題。
在學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，進(jìn)一步明晰比較三個數(shù)大小的策略與相應(yīng)的步驟，并能對策略與結(jié)果的合理性作出判斷。
五、總結(jié)。
讀《西游記》有感小學(xué)作文450字4
教學(xué) 目標(biāo)
1、結(jié)合具體情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并會解決體育中的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)與體育的密切聯(lián)系。
2、嘗試數(shù)學(xué)與體育等學(xué)科間的整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
教學(xué) 重難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
課時 安排 1
教學(xué)過程
一、談話引入
1、同學(xué)們喜歡體育活動嗎？喜歡哪些體育活動呢？
其實(shí)體育中也有許多的數(shù)學(xué)知識，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)知識？
學(xué)校組織開展趣味體育比賽：體操表演和拔河。大家想?yún)⒓訂幔?/p>
二、設(shè)計體操表演的對形
1、讓學(xué)生觀看體操表演片段后，提問：剛才的表演覺得怎么樣？怎樣能使對形更好看些？
2、學(xué)生設(shè)計對形的'變換方法，分小組合作完成。
3、展示評比學(xué)生設(shè)計的，讓學(xué)生說一說想法。
三、安排參加拔河比賽
1、全班分四個組參加比賽，可以怎樣安排比賽呢？（循環(huán)賽和淘汰賽）
2、每兩個組展開進(jìn)行一場比賽，全班一共進(jìn)行幾場比賽？說一說解決問題的辦法。
3、讓學(xué)生分小組安排循環(huán)賽的場次
4、淘汰賽需要賽幾場？又可以怎樣安排呢？抽簽進(jìn)行比賽。
四、。
板書設(shè)計
體育中的數(shù)學(xué)
讀《西游記》有感小學(xué)作文450字5
教學(xué)目標(biāo)：
1．在觀察年歷卡的活動中，認(rèn)識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。知道一年有365天 或366天。
2．在年歷上查找、交流一些有紀(jì)念意義的日子，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決簡單實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，接受思想教育。
3．通過獨(dú)立思考、合作交流的方式，開展觀察、操作、游戲、計算等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識時間單位年月日，掌握它們之間的相互關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。
教學(xué)過程：
一、引入
師：回憶一下，之前我們學(xué)過哪些時間單位？（時、分、秒）
揭示課題：今天我們來學(xué)習(xí)較長的時間單位，認(rèn)識年、月、日。（板書課題）
先了解一下年、月、日的由來。
�。ㄈ藗兏鶕�(jù)地球自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象形成了日的概念；根據(jù)月亮繞地球公轉(zhuǎn)，形成月的概念，根據(jù)地球繞太陽公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的四季交替現(xiàn)象而形成了年的概念。）
二、找找圈圈，認(rèn)識年歷
1．師：認(rèn)識時分秒要看鐘表，認(rèn)識年月日要看什么呢？（年歷）
這是一張20xx年的年歷，（課件圈出老師自己的生日）課件上圈出的這個日子，對老師來說是一個值得紀(jì)念的日子，大家來猜一猜，這一天可能是老師的什么日子？是幾月幾日？
2．生在年歷卡上找到自己的生日，圈一圈。
你的生日是哪一天能告訴大家嗎？指名說。
同桌互相說說自己的生日是哪一天？
你能在書上的年歷卡上圈出自己的生日嗎？打開數(shù)學(xué)書P17，圈一圈。
誰能從大屏幕上找出自己的生日，說一說你是怎么找的。
師：1到12這些大的數(shù)字表示什么意思？每個月里的數(shù)字呢？
3．師：知道祖國母親的生日是哪一天嗎？指名說一說，找一找。
師：你還知道哪些節(jié)日？先說一說什么節(jié)日是幾月幾日，再找一找。
教師可適當(dāng)進(jìn)行思想教育。
4．小結(jié)：記錄我們每個人的生日、值得紀(jì)念的重大事件的`日子，都需要用到年、月、日等時間單位。
三、探究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)大、小月。
1．觀察各年年歷，獲得年月日的知識。
師：觀察書上的年歷卡，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌討論。
學(xué)生回答12個月時，師引導(dǎo)：年歷卡是哪一年的？一年有幾個月？每年都有12個月。（板書：一年有12個月。）
學(xué)生回答每月的天數(shù)時，師引導(dǎo)：每個月的天數(shù)都一樣嗎？（板書：31天、30天、28天）
師：你們觀察得真仔細(xì)，老師也非常喜歡愛動腦筋的你們。
2．整理每月天數(shù)，認(rèn)識大小月。
師：我們把每個月的天數(shù)來整理一下吧。填寫表格。
一起來把整理的結(jié)果說一下。集體交流，師把表格填完整。
師：誰再來看著表格說一說一年有多少個月？
師：觀察表格，每個月最多有多少天？31天的有哪幾個月？30天呢？還有呢？
課件出示：（31天）1、3、5、7、8、10、12（月）
�。�30天）4、6、9、11（月）
2月
師：有31天的月份是大月（課件：大月）。有30天的月份是小月（課件：小月）。還有一個2月有28天，它既不是大月也不是小月。
誰再來說說哪些月是大月，哪些月是小月。（板書同課件）
請大家給表格里的大月涂上黃色，小月涂上藍(lán)色。
是這樣涂的嗎？數(shù)一數(shù)大月、小月各有多少個？
師：2月為什么不涂？
一年中有多少個大月，多少個小月？還有1個二月�？偣彩�12個月。
讀《西游記》有感小學(xué)作文450字6
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.經(jīng)歷直觀認(rèn)識簡單平面圖形的過程，獲得初步的測量、作圖技能。
2.會用長方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。
3.結(jié)合實(shí)例認(rèn)識面積的含義，能自選單位估計和測量圖形的面積，進(jìn)一步體會面積單位的作用，會進(jìn)行簡單的面積單位換算。
〖教材分析〗
這一練習(xí)課主要是結(jié)合實(shí)例認(rèn)識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會統(tǒng)一面積單位的必要性，體會并認(rèn)識面積單位(平方厘米、平方米、公頃、平方千米)，會進(jìn)行簡單的面積換算，探索并掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實(shí)際問題。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
在教學(xué)“面積”這一單元時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于如何解決生活中的有關(guān)面積的問題還是很陌生，不能很好地理解題意并熟練應(yīng)用，尤其是和上學(xué)期的“周長”有混淆，像課本中的一些練習(xí)，如“52頁第4題，用鐵絲圍正方形和長方形的內(nèi)容”，這些題目大多或是根據(jù)周長和面積的計算公式逆向思維解決的，或是離我們的學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，缺乏經(jīng)驗基礎(chǔ)的。所以針對以上情況，我有意識地將這些瑣碎的問題串聯(lián)起來，從生活中尋找一些實(shí)例，努力將數(shù)學(xué)生活化，為學(xué)生營造一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。
〖課堂實(shí)錄〗
(一)導(dǎo)入
師：想一想，這一段時間，你都了解了什么知識？我們學(xué)習(xí)了哪些和面積有關(guān)的內(nèi)容？
(二)新課
1.活動一：自選單位
�。�1）拿出課前準(zhǔn)備的實(shí)物，說說它們有多大、有多長，并說說你是怎樣想的，為什么？
�。�2）找一找生活中的實(shí)物，小組討論：什么物體的大小與什么樣的面積單位相對應(yīng)。
�。�3）出示題目。
�、僖桓K長約2（）；
②一間臥室的面積約為22（ ）；
�、垡粡垐蠹埖拿娣e約為44（ ）；
�、芙淌业拈T高約為2（ ）。
(學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，然后集體訂正。)
2.活動二：剪一剪，算一算
(1)出示一張正方形的紙，小組合作測量出長和寬，然后計算面積。
(2)如果要在這張正方形的紙上畫面積是4平方厘米的小正方形，能畫幾個？試一試。
(3)匯報小組的操作過程，說說你們是怎樣想的，然后把小正方形剪下來。
(4)小組合作學(xué)習(xí)：邊長為12厘米的正方形紙，可以剪成面積是4平方厘米的小正方形多少個？
(匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。)
3.活動三：動手圍一圍
(1)拿出釘子板，用線圍出你喜歡的圖形，說說每條邊有多長、面積是多少、周長是多少。
(2)用線圍成老師指定的邊長為4分米的`正方形，想一想，用了多長的線，你是怎樣想的？可以怎樣計算？
(3)用同樣長的線圍長方形，試一試，有幾種圍法，每種的長和寬是多少？
(4)師生訂正，共同討論計算方法。
(整理所有記錄，匯成表格。觀察后，你發(fā)現(xiàn)了什么？)
4.活動四：調(diào)查我國的陸地面積約為多少平方千米
你能從地圖上知道我國哪個省或自治區(qū)的面積最大嗎？
(1)出示中國地圖，初步了解我國的版圖，說說自己的家在哪里。
(2)你認(rèn)為哪個地區(qū)比較大、哪個地區(qū)比較小，說說你的理由。
(3)小組介紹本組了解的關(guān)于地理方面的內(nèi)容。
(三)拓展提高
找一找生活中和面積、周長相關(guān)的內(nèi)容。
〖教學(xué)反思〗
對圖形的認(rèn)識與一般知識的學(xué)習(xí)不同，它需要以一定的空間觀念為基礎(chǔ)，而空間觀念的形成不是靠模仿和記憶就能獲得的。本篇教學(xué)設(shè)計取得了較好的效果，這足以證明學(xué)生的動手做對空間觀念的形成是至關(guān)重要的。讓學(xué)生動手做，學(xué)生對圖形才會有感受，這些圖形才會印在學(xué)生的心里，這樣才能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
〖案例點(diǎn)評〗
發(fā)展空間觀念不能靠紙上談兵，必須以學(xué)生自己的空間感覺和體驗為基礎(chǔ)。這部分教學(xué)中，教師能根據(jù)學(xué)生的基本特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動，給學(xué)生充分感知和體驗的實(shí)踐機(jī)會。教學(xué)中提供大量的“量一量、比一比、估一估、擺一擺、畫一畫”等數(shù)學(xué)活動，這些都成為課堂中學(xué)生親身經(jīng)歷的生動過程。此外，還需要教師創(chuàng)設(shè)、充實(shí)更多的實(shí)踐活動，把培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念的目標(biāo)落到實(shí)處。
讀《西游記》有感小學(xué)作文450字7
設(shè)計說明
1.游戲?qū)�，激發(fā)興趣。
“世界通過游戲展現(xiàn)在孩子面前，人的創(chuàng)造才能也常常在游戲中表現(xiàn)出來，沒有游戲也就沒有充分的智力發(fā)展�！庇糜螒�?qū)胄抡n，可使數(shù)學(xué)知識在游戲中愉快地、自然地被學(xué)生所接受和理解。上課伊始，設(shè)計了老師說時間，學(xué)生用動作表示時間的游戲，這樣不僅喚起了學(xué)生對時間的回憶，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
2.直觀演示與動手操作相結(jié)合。
重視直觀演示和動手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效途徑之一。本設(shè)計通過課件的直觀演示，以及學(xué)生動手操作，使學(xué)生理解時間與時刻的意義及12時計時法與24時計時法的聯(lián)系。通過例題進(jìn)行比較，使學(xué)生明確用24時計時法表示時間比較簡明、方便，經(jīng)歷由直觀到抽象的過程，滲透比較的數(shù)學(xué)思想。
3.注重從日常生活的.各個場景入手，加深對24時計時法的理解和掌握。
24時計時法在生活中有著廣泛的應(yīng)用，與人們的日常生活緊密聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。整節(jié)課以“一天”為主線，貫穿始終。出示主題圖展示生活中的一天；通過春節(jié)晚會倒計時，了解一天的開始；探究一天有多少個小時。從生活中梳理出數(shù)學(xué)知識，既能加深學(xué)生對知識的理解，又能幫助他們提高學(xué)以致用的能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 時鐘模型
學(xué)生準(zhǔn)備 時鐘模型
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.做游戲，認(rèn)時間。
師：老師和大家做個游戲，老師說一個時間，大家不用口述，用動作告訴老師這時你在做什么，看誰表演的好。
�。�1）老師先說一個時刻：中午12時，用動作示范一下。
�。�2）老師報出下列時刻：凌晨3時、早上6時、上午11時30分、下午4時、晚上9時。（教師邊板書邊提問）
2.導(dǎo)入。
師：剛才我們說的是生活中常用的表示時刻的方法，叫做12時計時法。如果同學(xué)們用12時計時法表示時刻，那么應(yīng)加“上午、中午、下午、晚上或凌晨”等限制詞。有沒有一種不用加文字說明的計時方法呢？今天我們就學(xué)習(xí)一種新的計時法——24時計時法。（板書課題）
設(shè)計意圖：通過游戲，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，分析、歸納出12時計時法的特點(diǎn)，并理解12時計時法在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。了解12時計時法在實(shí)際運(yùn)用時要有限制詞，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，尋找表示時間的更為簡便的計時方法——24時計時法，引入新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。
⊙經(jīng)歷過程，體驗感知
1.體驗生活中的“一天”。
師：請同學(xué)們看大屏幕（課件出示教材82頁主題圖），引導(dǎo)學(xué)生說出在主題圖中獲得的信息。
�。▽W(xué)生匯報小女孩在一天中的作息時間）
2.認(rèn)識一天的開始——0時。
師：大家知道一天是從什么時刻開始的嗎？（學(xué)生發(fā)表意見，教師不作答復(fù)）
師：一天的開始到底是什么時刻呢？還是讓我們一起來看一段錄像吧！這是春節(jié)聯(lián)歡晚會上大家在一起迎接新年第一天開始的情境。（課件播放倒計時的錄像）
師：新年的第一天開始了，鐘面上是幾時？（12時）是什么時候的12時？（夜里12時）
師：到了夜里12時，就表示這一天結(jié)束了，同時又表示新的一天開始了。作為新的一天的開始，我們一般又把夜里12時說成0時。
師：0時我們通常在做什么呢？（睡覺）現(xiàn)在知道一天的開始是什么時刻了嗎？一起說說看。（0時）
3.運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境，感受一天的經(jīng)過。
師：一天的時間有多長呢？讓我們來感受一下吧！大家可以一邊看，一邊隨著畫面和音樂表演。（課件演示）現(xiàn)在是0時，在睡夢中我們開始了新的一天。
師：（鐘面顯示早晨6時45分）天亮了，太陽升起來了，現(xiàn)在是什么時候？小女孩在做什么？
師：（鐘面顯示上午10時15分）現(xiàn)在是什么時候？小女孩在做什么？
師：（鐘面顯示中午12時）時間真快，現(xiàn)在是什么時候？到吃午飯的時間了。
師：（鐘面顯示下午3時30分）小女孩和同學(xué)們在跳繩。
師：（鐘面顯示下午6時）現(xiàn)在是什么時候？到吃晚飯的時間了。
師：（鐘面顯示晚上7時25分）現(xiàn)在是什么時候？小女孩在做什么？
師：大家在睡夢中，時間又不知不覺到了什么時候？（夜里12時）到了夜里12時，這一天就結(jié)束了，新的一天又開始了！
讀《西游記》有感小學(xué)作文450字8
教學(xué)目的：
1．進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生計算能力的訓(xùn)練；
2．通過實(shí)際問題，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，同時加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系式的意識；
3．讓學(xué)生認(rèn)識并掌握一個數(shù)與11相乘的規(guī)律。
教學(xué)過程：
一、口算
14×1020×2140×1280×30
23+4567+9823+5476+80
96÷3960÷3120÷4180÷3
小黑板出示。
二、筆算
小黑板出示：
34×5467×1940×87
集體反饋。
三、完成復(fù)習(xí)第6題
思考：怎么算總千克數(shù)？
集體反饋時，提問：如果這三題，要你要一句話概括一下，你是怎么算的，你會怎么說？
四、完成復(fù)習(xí)第7題
然后指點(diǎn)回答。
1．用35×90，得電腦的價格。
2．電腦的價格比計算器的價格多多少元？
3．電腦的價格與計算器的`價格一共多少元？等等。
五、完成復(fù)習(xí)第8題
集體解答。
六、研究一個數(shù)與11相乘的規(guī)律。
出示：
24×1135×1157×11
完成后，讓學(xué)生思考一個數(shù)與11相乘有怎么的規(guī)律？
最后通過豎式引導(dǎo)得出：一個數(shù)與11相乘，只要將這個數(shù)兩邊位，中間加，還要注意進(jìn)位就可以了。
然后用比賽的形式完成思考后面的填空題。
七、補(bǔ)充作業(yè)
讀《西游記》有感小學(xué)作文450字9
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、結(jié)合解決問題的過程，了解平均數(shù)的意義，體會平均數(shù)的必要性。
2、能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決一些簡單的實(shí)際問題。
〖教材分析〗
《標(biāo)準(zhǔn)》指出平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，要淡化術(shù)語與純粹計算，重視理解性學(xué)習(xí)。在本學(xué)段中，應(yīng)注重借助生活中的實(shí)例，強(qiáng)調(diào)平均數(shù)的意義及作用，注重對其統(tǒng)計含義的理解，以及能在新的問題情境中運(yùn)用它解決問題，理解并掌握求平均數(shù)的方法，淡化單純學(xué)習(xí)求平均數(shù)的計算方法。
“獎牌給哪組”是第六單元的內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域�！蔼勁平o哪組”是一個有趣而現(xiàn)實(shí)的問題，解決這個問題可利用的信息都呈現(xiàn)在統(tǒng)計圖中，但在統(tǒng)計圖中還隱蔽著一個非常重要的信息：兩組參加比賽的人數(shù)不同。能夠發(fā)現(xiàn)這一信息，才可能否定以小組投中總數(shù)論勝負(fù)的評判辦法，同時想到用小組投中的平均數(shù)確定勝負(fù)才是公平的。所以，教材是通過讀統(tǒng)計圖，引導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)識平均數(shù)與“獎牌給哪組”這一問題巧妙結(jié)合起來，讓學(xué)生從中體會學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性，并能運(yùn)用計算和移多補(bǔ)少的方法來求平均數(shù)。
〖課堂實(shí)錄〗
�。ㄒ唬┗顒右唬鹤x統(tǒng)計圖
師：同學(xué)們，你們以前玩過投籃比賽嗎？
生：玩過。
師：你們的水平怎么樣�。�
生1：我經(jīng)常能投中，有時還投中3分球。
師：喲，你真是個投籃小高手。
生2：我剛開始投總是投不中，后來慢慢練，就能投中一些了。
生3：我把手抬高一點(diǎn)就容易投中，如果不注意，就很難投中。
師：嗯，投籃是要講究技巧的，不要緊，老師相信你們多多練習(xí)就會越投越準(zhǔn)的。
師：你們一定懂得投籃的一些規(guī)則吧？
生1：投籃比賽是有時間規(guī)定的。
生2：投籃比賽是要站在一條指定的罰球線外投籃的。
生3：我看電視上的籃球比賽每邊都是5個人。
師小結(jié)：同學(xué)們說得都很好，一般是在一定的時間、人數(shù)相同的情況下比賽的。
師：三（1）班的同學(xué)分成四個小組舉行了兩場投籃對抗賽，同學(xué)們想不想看一看啊？
生：想。
師：（動畫演示）第一場比賽，準(zhǔn)備，開始！同學(xué)們把比賽的結(jié)果制成了統(tǒng)計圖。我們?nèi)芜x其中的一組來仔細(xì)觀察一下。
李師：通過看圖你獲得了哪些信息？
生1：從圖中可以看出孫同學(xué)投中最多，周同學(xué)投中最少。
生2：我發(fā)現(xiàn)羅同學(xué)和李同學(xué)投中一樣多，都是投中4個球。
生3：楊同學(xué)和周同學(xué)投中的總數(shù)正好是孫同學(xué)投中的個數(shù)。
生4：第一組的同學(xué)一共投中了3+5+2+4+4=18個球。
師：同學(xué)們是怎么看出第一組每個同學(xué)投中幾個球的？
生5：圖上一個☆代表投中一個球。統(tǒng)計圖橫線上面表示的是小選手投中的個數(shù)；橫線下面表示的是投籃的人。
師：這位同學(xué)說得很好，接下來還有一場比賽。
�。▌赢嬔菔荆瑤熒献靼训诙䦂霰荣惖慕Y(jié)果制成統(tǒng)計圖。）
（二）活動二：獎牌給哪組
師：我想請大家來作裁判，評一評每場比賽的獎牌該給哪個組？你們樂意接受這個任務(wù)嗎？
生：樂意。
師：同學(xué)們可以從中任選一場來評；評的時候要觀察仔細(xì)，發(fā)揮小組的優(yōu)勢，看誰辦法想得好，理由說得充分。我們要給優(yōu)秀的小裁判發(fā)獎牌。
�。ㄐ〗M合作，教師巡視并主動參與學(xué)生的活動。組織學(xué)生討論，反饋意見。）
師：第一場的比賽是怎樣評的？你們覺得哪一組的投籃水平高，獎牌該給哪個組？說說理由看。
生1：我們覺得獎牌該給第一組，因為第一組投中的總數(shù)是18個，第二組投中的總數(shù)是14個，第一組投中的總數(shù)多。
師：你們覺得這個小裁判評判得怎么樣�。�
生2：我覺得他評判得對，（師適時發(fā)優(yōu)秀裁判的獎牌）我們的方法跟他們不一樣，我們是這樣評判的，第一組的羅同學(xué)、李同學(xué)和第二組的朱同學(xué)、何同學(xué)投得一樣多，第一組的周同學(xué)和第二組的吳同學(xué)投得一樣多，第一組的楊同學(xué)和第二組的蔣同學(xué)投得一樣多，最后看第一組的孫同學(xué)比第二組的高同學(xué)投得多，所以也可以看出是第一組贏。
師：真會觀察，逐個對應(yīng)來比是一種巧妙的評判方法，（鼓掌）優(yōu)秀小裁判的獎牌送給你們。還有沒有不同的評判方法？
生3：我們也認(rèn)為獎牌該給第一組，因為從兩個統(tǒng)計圖的下面往上面看，第一橫行都投得一樣多，第二橫行到第五橫行每一橫行第一組都比第二組多投中一個球。
師：你們也是對應(yīng)著比，可比較的角度跟前面一個同學(xué)說的不同，又是一種好辦法，真了不起。你們也是優(yōu)秀的小裁判！
生4：我們認(rèn)為獎牌給第一組，因為在圖上把第一組孫投中的一個給周，這樣第一組每個人投中的就是3個多一些，把第二組朱同學(xué)和何同學(xué)投中的一個都給高，這樣看出第二組每個人投中的還不到3個。
師小結(jié)：剛才同學(xué)們用各種不同的方法評出了第一場第一組的投籃水平高，冠軍是第一小組，獎牌送給第一組（顯獎牌在該統(tǒng)計圖上）。
師：再看第二場的比賽怎樣評呢？
師：你們覺得哪一組的投籃水平高，獎牌該給哪個組
生1：我們認(rèn)為獎牌該給第三組，因為第三組共投中了25個球，第四組共投中了24個球。
生2：我們認(rèn)為獎牌該給第四組，因為第四組少了一個人，投中24個，如果也是5個人，肯定會比第三組投中得多的。
師：其他小組有沒有不同的意見？
生3：我們認(rèn)為獎牌該給第三組，因為第三組投中的總數(shù)比第四組多1個。
生4：我們認(rèn)為獎牌該給第四組，因為第三組5個人投中25個球，25除以5平均每個人投中的是5個球，而第四組4個人投中24個球，24除以4平均每個人投中的就是6個球，所以第四組平均每個人投中的多。
師：老師聽出來了，同學(xué)們現(xiàn)在有兩種不同的意見，一種是根據(jù)投中的總數(shù)的多少，認(rèn)為獎牌應(yīng)該給第三組；另一種是根據(jù)小組里平均每人投中的個數(shù)的多少，認(rèn)為獎牌應(yīng)該給第四組。
生5：老師，這兩組的人數(shù)不一樣，獎牌給哪組，人數(shù)不同是個關(guān)鍵。
師：對，兩組的人數(shù)不一樣，我們以總數(shù)的多少決定勝負(fù)是否公平？
生：不公平。
師：這種情況下，有什么好辦法能公平地評出獎牌到底該給哪個組呢？
生6：把第一組的趙同學(xué)去掉，這樣每組就都是4個人了。
師：你想去掉投中個數(shù)最少的趙同學(xué)啊，他也是第三組的一員，去掉誰都不好。
生7：我不去掉趙同學(xué)，但是把他投中的'4個分給組里面每個同學(xué)一個，這樣第三組也可以變成只有4個同學(xué)參加比賽啦。
師：這樣啊，那第三組還是5個人參加了比賽，我想第四組同學(xué)是不會愿意的。
生8：那重新按人數(shù)相等的情況再比一次唄。
師：時間有限，不允許再比啦。
生9：那給第四組再加上一個選手，記下他的成績。
師：比賽已經(jīng)結(jié)束了，不可能再比了。其實(shí)，人數(shù)不等就是第二場投籃比賽的特殊情況，第三組5個人投中25個，第四組4個人投中24個，獎牌到底該給哪個組？應(yīng)該比什么才能看出誰的投籃水平高？同學(xué)們不要著急，小組交流一下看有沒有更好的主意？
師：哪個小組的同學(xué)先來匯報一下你們剛才討論的情況？
生10：現(xiàn)在我們組認(rèn)為獎牌該給第四組，因為人數(shù)不同，光看總數(shù)看不出哪一組的投籃水平高，而應(yīng)該看小組里平均每個人投中的個數(shù)。
生11：我們也認(rèn)為獎牌該給第四組，雖然第三組投中的總數(shù)多，但第四組平均每個人投中的個數(shù)比第三組要多。
生12：在人數(shù)不相等的情況下，光看總數(shù)不公平，要看出哪一組的投籃水平高，應(yīng)該比小組里平均每個人投中的個數(shù)。
生13：我們從圖上看出，把第四組徐同學(xué)投的一個補(bǔ)給梁同學(xué)，第四組每個人都投中6個球；把第三組王同學(xué)投的一個球給趙同學(xué)，第三組每個人就都投中了5個球。
師小結(jié)：（邊演示邊說）剛才這位同學(xué)說的方法是一種移多補(bǔ)少的好方法，使我們清楚地看到，第三組平均每人投中5個球，第四組平均每人投中6個球�，F(xiàn)在看出來，其實(shí)是哪一組的水平高？獎牌該給哪個組？（顯獎牌在該統(tǒng)計圖上）
師：剛才這位同學(xué)想出的把多的補(bǔ)給少的，都正好拉平啦，這種方法好不好��？
生：好。
師：在人數(shù)不相等的情況下，要做到公平、公正，就應(yīng)該看小組里平均每人投中幾個球。
（師適時發(fā)優(yōu)秀裁判的獎牌。）
師：要知道小組里平均每人投中幾個球，還可以用什么方法？
生：也可以用計算的方法。
師：要求第三組平均每人投中幾個球，想一想，怎么算？
生：（5+6+5+4+5）÷5=5（個）。
師：把每個人投中的個數(shù)先記下來，再合起來，然后數(shù)一數(shù)一共有多少人就平均分成幾份，最后算出來第三組平均每人投中5個球，平均每人投中5個也就是這個小組投中的平均數(shù)。我們用總數(shù)除以人數(shù)就得到小組投中的平均數(shù)。
師：其他同學(xué)能試著算出第四小組平均每人投中幾個球嗎？
生：（6+5+6+7）÷4=6（個）。
師：剛才大家都在積極思考和討論第二場比賽獎牌該給哪個組，最后是誰的出現(xiàn)幫助我們解決了難題？
生：平均數(shù)。
師：你們覺得平均數(shù)怎么樣啊？
生1：我覺得平均數(shù)很公平、公正。
生2：我覺得平均數(shù)很有用，特別是在人數(shù)不相等的情況下。
師：對，像第一場比賽人數(shù)相等，我們可以求總數(shù)，也可以求平均數(shù)；但第二場比賽在人數(shù)不相等的情況下，就一定要用到平均數(shù)才能解決問題。同學(xué)們的裁判任務(wù)完成得真不錯，我先代表我們班的同學(xué)感謝大家。
（三）活動三：練一練
師：最近，我們學(xué)校舉行了“新苗杯”校園小歌手大獎賽，這張統(tǒng)計表（顯示）里記錄了1，2，3號小選手的成績。仔細(xì)觀察這些數(shù)據(jù)，不用計算，請同學(xué)們先來估計一下三位選手的平均得分大約各是多少分？
生1：我估計1號選手的平均得分大約是90分。
師：你是怎么估計的？
生1：我把李老師打的最高分96分拿出5分給王老師，這樣王老師的打分就變成90分，李老師再給1分給陳老師，這樣陳老師也變成90分，李老師也變成90分了。
師：你能把高分補(bǔ)給低分，在估計的過程中知道1號選手的平均得分，真是個會動腦筋的孩子。誰知道2號選手的平均得分？
生2：2號選手的平均得分是91分，我觀察這三個數(shù)后把王老師打的最高分96分中的5分給李老師，這樣這三位老師打的就都是91分了。
生3：我也是用這種辦法把王老師打的95分拿出2分，1分給李老師，1分給陳老師，所以3號選手的平均得分是93分。
師小結(jié)：平均得分就是把高分的補(bǔ)給低分的，互相拉平，應(yīng)該比高分低，比低分高，在高分和低分之間。
師：請同學(xué)們打開教材73頁看第1題，把這張評分統(tǒng)計表填寫完整，并排出三位選手的名次。
（集體訂正。）
�。ㄋ模┗顒铀模赫f一說
師：在生活中，有很多有關(guān)平均數(shù)的信息。我就了解到一條，三（1）班同學(xué)的平均身高是134厘米，我們班同學(xué)的平均身高是多少，你們知道嗎？
生：不知道。
師：我從校醫(yī)那兒了解到同學(xué)們的平均身高是135厘米，看到平均身高135厘米，你想說些什么？
生1：我們班同學(xué)的平均身高比三（1）班同學(xué)的平均身高要高。
師：是的，我們班同學(xué)的平均身高比三（1）班同學(xué)的平均身高還要高，我們要告訴三（1）班的同學(xué)要加強(qiáng)鍛煉，使自己的身體更健康。
生2：我的身高是137厘米，比全班的平均身高要高。
生3：我的身高正好是135厘米。
生4：我也是。
師：有沒有比這個平均身高矮的？
生5：我是133厘米，比平均身高矮2厘米。
……
師：看來，有的同學(xué)的身高比平均身高要高，有的比平均身高矮，還有的跟平均身高一樣，其實(shí)平均身高反映出的是全班同學(xué)身高的一種平均水平。
師：生活中，你在哪兒見到過或者用到過有關(guān)平均數(shù)的信息？說說看。
生1：我用電腦打字，1分平均能打50個字。
生2：我1分平均能做40個仰臥起坐。
生3：我每分平均能讀一百多個字。
生4：我們家平均每個月的電費(fèi)是40元左右。
生5：我們家三口的平均年齡是27歲。
生6：我們柳州夏季最熱的時候的平均氣溫約是30多度。
生7：我平均每天晚上做家庭作業(yè)的時間約30分鐘。
……
師小結(jié)：生活中，有關(guān)平均數(shù)的信息還有很多很多，根據(jù)這些信息可以幫助我們更好地安排、解決生活和生產(chǎn)中的一些問題。同學(xué)們想不想課后再回去找一找生活中有關(guān)平均數(shù)的信息？也可以把它們寫進(jìn)你的數(shù)學(xué)日記里。
〖教學(xué)反思〗
在“獎牌給哪組”這節(jié)課的教學(xué)中，我遵循新課改的理念，以學(xué)生為主體，營造一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生足夠的時間和空間，鼓勵學(xué)生積極思索、大膽爭辯、善于反思，在解決一個個具體的生活問題中使學(xué)生在知識與技能、情感與態(tài)度、價值觀等方面不斷得到發(fā)展。
主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1、精心創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生自主探索
開課，在與學(xué)生聊投籃的輕松話題中很快拉近與學(xué)生之間的距離；然后，讓學(xué)生從兩場比賽中任選一場來評判，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念。結(jié)合兩場比賽投中情況的統(tǒng)計圖，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一場比賽兩組投籃人數(shù)相等時，可以逐個比、比總數(shù)或用移多補(bǔ)少的方法來比，學(xué)生解決問題的不同策略，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的新理念；但第二場“當(dāng)投籃的人數(shù)不相等時，獎牌又該給哪個組？”這一具有挑戰(zhàn)性的問題情境，為學(xué)生的認(rèn)知沖突搭建起討論平臺，這時我不急于下定論，而是給予學(xué)生足夠的時間思考與爭辯，在不斷交流與自我反思的過程中，學(xué)生逐漸明晰平均數(shù)的意義和作用，進(jìn)一步獲得怎樣利用統(tǒng)計圖表解決一些實(shí)際問題的體驗，找到解決具體問題的方法，發(fā)展統(tǒng)計意識和應(yīng)用意識。
2、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)
本節(jié)課將平均數(shù)置于生活這個大背景中來研究，從解決投籃比賽的獎牌該給哪個組的問題，到協(xié)助學(xué)校的評委會算出歌手大獎賽選手的平均得分、了解全班同學(xué)的平均身高、說一說生活中還有哪些有關(guān)平均數(shù)的信息，再到課后進(jìn)一步去收集、了解更多有關(guān)平均數(shù)的信息，整個過程都是讓學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題，使他們覺得生活中處處有數(shù)學(xué)，每個人都離不開數(shù)學(xué)，體驗到數(shù)學(xué)的價值，不僅增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，而且堅定他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、問題與思考
在這節(jié)課中，對于評判第二場比賽獎牌該給哪個組的問題，我給予學(xué)生思考與爭論的時間較長。作為教師，我雖然沒有急于下定論，但如何及時地把學(xué)生當(dāng)中的思維差異變?yōu)橛行У慕逃Y源，引領(lǐng)學(xué)生提升思考的深度和廣度？我還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地磨練與反思。
〖案例點(diǎn)評〗
“獎牌給哪組”的教學(xué)設(shè)計，主要突出體現(xiàn)以下幾個方面的特點(diǎn)。
1、設(shè)置認(rèn)知沖突，讓學(xué)生經(jīng)歷平均數(shù)知識的整個構(gòu)建過程
開課，通過爭當(dāng)公平、公正的小裁判的活動，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，使他們在評判人數(shù)相等與人數(shù)不等的兩場投籃比賽中，發(fā)現(xiàn)問題、引起思維沖突。經(jīng)過充分地獨(dú)立思考與合作交流，讓學(xué)生在討論中自然地將平均數(shù)的意義不斷引向深入，親歷在人數(shù)相等的情況下比總數(shù)，到人數(shù)不等的情況需要求平均數(shù)才能公平地做出評判的過程，把認(rèn)識平均數(shù)與解決頒獎問題的過程結(jié)合起來，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性。
2、選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系
本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容選取學(xué)生身邊和社會生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材，如：比較兩組同學(xué)的投籃水平、了解全班同學(xué)的平均身高、了解比賽當(dāng)中評委們打分后算出的平均分，還有月平均氣溫、家庭月平均消費(fèi)等等，使學(xué)生加深對平均數(shù)意義和作用的理解，感受到數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體會到數(shù)學(xué)與自然及人類社會生活的密切聯(lián)系。
3、教師注重角色轉(zhuǎn)換，突出學(xué)生的主體地位
在給每場比賽的冠軍隊頒獎的全過程中，教師真正把“裁判”的角色交給學(xué)生，給予他們足夠的時間和空間去積極思考、反復(fù)討論、大膽爭辯，允許“一個問題多種聲音”，最終通過師生互動式的交流、探討達(dá)成共識，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的新理念。
讀《西游記》有感小學(xué)作文450字10
教學(xué)內(nèi)容：
教材第９９頁例１，練習(xí)二十三第１、３、４題。
教學(xué)目標(biāo)：
�。保畬W(xué)會用兩步計算乘法解決問題，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。
�。玻�(jīng)歷自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)過程，從中感受一些用乘法計算解決實(shí)際問題的活動
經(jīng)驗與方法。
�。常趯W(xué)習(xí)活動中獲得用數(shù)學(xué)知識解決問題的成功體驗；學(xué)會欣賞自己和同伴。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索用乘法兩步計算解決問題的方法和過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
收集對解決問題有用的數(shù)學(xué)信息，靈活選擇解決問題的方法。
教學(xué)設(shè)計：
一．預(yù)習(xí)作業(yè)：
1．自學(xué)教材第99頁，例1的主題圖，想一想：
�。�1）畫面上同學(xué)們在干什么？
（2）從圖中你還獲取了哪些信息？
�。�3）怎樣解決每個方正有多少人？
�。�4）怎樣解決3個方陣一共有多少人？
�。�5）10×8表示什么？80×3又表示什么？
�。�6）你還有別的'解決方法嗎?并說出每一步表示的意義。
嘗試作業(yè)：P99做一做說一說：第1步求什么？第2步求什么？
二．預(yù)習(xí)反饋：
�。保鍪井嬅妫海矀�班同學(xué)做操，每班４排，每排８個同學(xué)。
學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容，提出問題：一共有多少人？
�。玻�(dú)立解答。指名說解決問題的過程和結(jié)果。
�。常裉煳覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)解決新問題。（板書：解決問題）
4．出示情境圖：運(yùn)動會開幕式上廣播操表演。一個方陣與例１相同，３個方陣一共有多少人？
5．請同學(xué)們自己觀察畫面，你看懂了什么？
收集解決問題的信息數(shù)據(jù)，思考解決問題的方法。遇到困難可以與同桌交流意見。（組織學(xué)生交流。）
�。ǎ保┠闶占四男┯杏玫男畔ⅲ�
�。ǎ玻┰鯓恿惺接嬎愕模肯人闶裁�？再算什么？
�。ǎ常┩晟平獯疬^程。你解決問題的過程與結(jié)果對嗎？
二．關(guān)鍵點(diǎn)撥：
1．自主解決問題。課本第９９頁“做一做”。給學(xué)生充足的時間解決問題。
2．組織交流，鼓勵學(xué)生從多角度思考解決問題的方法。
（１）５×６×８ （２）５×６×（５＋３） （３）５×６×７＋５×６
�。ǎ矗怠粒丁粒罚常� （５）３０×８ （６）３０×５＋３０×３……
只要學(xué)生說得有道理，答案正確就給予肯定和鼓勵。
3．看到這么多種解決問題的方法，你有什么感想？
（觀察事物的角度不同，收集到的數(shù)學(xué)信息不同，解決問題的方法也就不同。）
師：以后同學(xué)們在解決實(shí)際問題時頁可嘗試從不同的角度思考收集信息，解決問題的方法也就多樣了。
三、應(yīng)用遷移，鞏固提高
�。保毩�(xí)二十三第１、３、４題。（放手讓學(xué)生自己解決問題，鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問題。）
�。玻ǎ保┌啵祩�小隊去植樹，每小隊８人，每人種３棵柳樹和２棵桃樹，他們一共種了多少棵桃樹？（訓(xùn)練學(xué)生收集有用數(shù)學(xué)信息的能力。）５×８×２
四、反思，拓展升華
�。保畬W(xué)習(xí)了這節(jié)課，你有什么收獲和體會？
�。玻Ｍ總�同學(xué)都能注意觀察、發(fā)現(xiàn)，提出身邊的數(shù)學(xué)問題，并能用所學(xué)的知識去解決這些問題。
３．聯(lián)系身邊的事，提出需要用乘法兩步計算解決的問題，并解決問題。
五、布置作業(yè)
《作業(yè)本》第４９頁。
讀《西游記》有感小學(xué)作文450字11
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合欣賞繪制圖案的過程，體會平移、旋轉(zhuǎn)和對稱在圖案中的應(yīng)用。
2、參與、設(shè)計圖案的活動，感受圖案的美，培養(yǎng)健康的審美情趣。
3、發(fā)展動手操作能力、空間想象力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)良好的情感價值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會平移、旋轉(zhuǎn)和對稱在圖案中的應(yīng)用。
教學(xué)方法：講授法、談話法
教學(xué)設(shè)計思路：先讓學(xué)生充分說出自己的感受，體會平移、旋轉(zhuǎn)和對稱在圖案中的應(yīng)用；再讓學(xué)生模仿畫圖案，進(jìn)一步強(qiáng)化感知：美麗的復(fù)雜圖案可以由一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到；最后引導(dǎo)學(xué)生利用平移、對稱的現(xiàn)象，探究圖案和進(jìn)行圖案設(shè)計，獲得一種以簡馭繁的思想。
教學(xué)準(zhǔn)備：各種圖案、實(shí)物圖片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞圖案
1、欣賞美麗的圖案，感受圖案的美和在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，美無處不在，請同學(xué)們欣賞這幾幅圖案（出示書上的四幅圖案），你能說一說看到這些圖案的感受或知道哪些圖案代表的.意義嗎？
2、運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、對稱的現(xiàn)象觀察、探究美麗的復(fù)雜圖案。
（1）每一幅圖的圖案是由哪個圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的？在書上把這個圖形涂上顏色。(和同桌同學(xué)互相交流自己的想法。)
�。�2）哪幅圖案是對稱的？(先獨(dú)立思考后小組交流、匯報。)“紫荊花”是由一個花瓣繞中心旋轉(zhuǎn)四次得到的�！帮L(fēng)箏”是由一只燕子平移后得到的。
“花邊圖案”是由一組小圖案平移后得到的�！把┗▓D案”是由一瓣雪花然中心旋轉(zhuǎn)五次得到的。
3、生活中你還見過哪些圖案是由一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到的?生活中有這么多美麗的復(fù)雜圖案，它們都是怎樣得到的？
二、解釋畫法，動手操作
1、你想不想也來設(shè)計一幅美麗的復(fù)雜圖案呢？
�。�1）畫出下面圖形的對稱圖形（教材第23頁畫一畫1）。(學(xué)生在書上獨(dú)立畫圖，教師巡視。展示學(xué)生的作品，請畫得又快又好的學(xué)生說說自己是怎樣畫的，在畫圖的過程中遇到哪些問題，對稱圖形有哪些特點(diǎn)。)(設(shè)計意圖將感知轉(zhuǎn)化為設(shè)計理念，親身體驗應(yīng)用平移、對稱的現(xiàn)象進(jìn)行圖案設(shè)計，并掌握必要的繪圖策略和技能。)
（2）繼續(xù)畫下去（教材第23頁畫一畫2）。淘氣也畫了一幅圖案，我們一起來欣賞。他畫完了嗎？觀察圖案，它是由哪個簡單圖形運(yùn)用什么現(xiàn)象，經(jīng)過怎樣的變化過程得到的。(學(xué)生匯報。根據(jù)自己觀察的規(guī)律把圖畫完。)
3、作品展覽、鑒賞全體同學(xué)一起欣賞大家的作品，尋找作品中的平移、對稱和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并評選出最佳創(chuàng)意獎、最佳作品獎、巧手獎、互助獎等，使學(xué)生得到美的啟示。(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用平移、對稱的現(xiàn)象，觀察、探究圖案和進(jìn)行圖案設(shè)計，理解并掌握復(fù)雜圖案是由簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到的，獲得一種以簡馭繁的思想。)
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？利用簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ的方法設(shè)計的圖案，廣泛地應(yīng)用于平面、立體的建筑藝術(shù)和幾何圖像上，而且還涉及到其他領(lǐng)域，希望同學(xué)們平時注意觀察，如果有興趣你也可以成為一個杰出的設(shè)計師。
教學(xué)反思：結(jié)合欣賞繪制圖案的過程，體會平移、旋轉(zhuǎn)和對稱在圖案中的應(yīng)用。
參與、設(shè)計圖案的活動，感受圖案的美，培養(yǎng)健康的審美情趣。發(fā)展動手操作能力、空間想象力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)良好的情感價值觀。
讀《西游記》有感小學(xué)作文450字12
教學(xué)目標(biāo)：
１、通過具體活動，讓學(xué)生結(jié)合活動內(nèi)容作實(shí)例，感知鏡面對稱現(xiàn)象
�。�、通過實(shí)際操作，讓全體學(xué)生經(jīng)歷探索鏡面對稱現(xiàn)象的一些特征的過程
３、逐步發(fā)展學(xué)生空間知覺和空間觀念
教材分析：
利用鏡子進(jìn)行幾個簡單而有趣的試驗，向?qū)W生呈現(xiàn)生活中有趣的鏡面對稱現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的興趣和好奇心，發(fā)展他們的空間知覺。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
本校的學(xué)生大部分家庭條件不是很好，父母大都沒有時間輔導(dǎo)孩子，鏡子雖然是學(xué)生日常生活中常見的物品，但是他們是否能去認(rèn)真仔細(xì)觀察鏡子中的學(xué)問呢？要以此來引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，帶著問題去學(xué)習(xí)對他們來說會更有趣味。
教學(xué)過程：
一、講故事，導(dǎo)入新課
１、講《猴子撈月》的故事
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋�故事，請你們仔細(xì)聽，然后看看誰是咱班的故事大王，能把這個故事給大家續(xù)講下去，‘猴子在路邊散步，看到天空高掛一輪圓月，猴子走到井邊，發(fā)現(xiàn)井里也有一輪，猴子以為……’
生：天上的月亮掉到了井里，猴子大喊，同伴扛來長長的網(wǎng)兜。眾猴子怎么也撈不出“月亮”。
也許學(xué)生還有其它版本的故事，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。
師：這是為什么呢？
生：不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。
師：在生活中，你們還有沒有發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象？（讓學(xué)生想一想，說一說，與同伴流。）學(xué)生可能知道：
�。ǎ保� 照鏡子時，出現(xiàn)的現(xiàn)象
�。ǎ玻� 雨過天晴，路里積水中會倒映一些影子
�。ǎ常� 光滑亮麗的地板，也出現(xiàn)倒映
�。�、揭示課題
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們就來研究一下，這些倒映的影子，看一看“鏡子中的數(shù)學(xué)”。（板書課題：鏡子中的數(shù)學(xué)）
二、組織活動
�。�、教師示范
（１） 在實(shí)物投影上放一個大的黑體字——“王”的一半；
E
�。ǎ玻� 把鏡子放在虛線上（對稱軸上），讓全班學(xué)生觀察鏡子里的圖形和整個圖形。
王
�。ǎ常� 讓學(xué)生說一說看到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
Ａ、看到了整個的“王”字
�。�、鏡子里的圖形是鏡子外的圖形的對稱圖形。
�。病⒃囈辉�
拿出學(xué)具袋中的學(xué)具——一面小鏡子，做一下第（１）題
（１） 讓學(xué)生把鏡子放在虛線上，看看鏡子里的圖形和整個圖形
�。ǎ玻� 說一說，看到了什么
�。ǎ常� 在書上畫出對稱圖形。
�。� ８
�。ǎ矗� 全班交流，選出幾份在投影上展示。
第（２）題
�。ǎ保� 讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的小鏡子，按本題圖示的情境，把長方形，正方形，圓形，三角形紙片在鏡面前擺一擺，對比鏡面中的圖形和桌面上的圖形有什么關(guān)系。
（２） 學(xué)生在小組內(nèi)交流想法。
（３） 全班交流
通過交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會鏡面的對稱現(xiàn)象。
第（３）題
投影出示課文情境圖，想一想：機(jī)靈狗鏡子判斷“現(xiàn)在是５時”對嗎？
猜一猜：現(xiàn)在是幾時？
�。ǎ矗� 實(shí)驗證明
�。痢⑷∫粫r鐘，將時間調(diào)至７時正（時鐘鐘面上不顯示數(shù)字）
�。隆r鐘背對學(xué)生，舉起
Ｃ、取一鏡子，對準(zhǔn)鐘面。鏡子自然朝向?qū)W生。
�。�、讓學(xué)生觀察鏡子里的圖形，比較課文里的鐘面圖形，可以看出是一樣的。
�。�、將鐘面反轉(zhuǎn)，讓學(xué)生看清鐘面時間。（７時）
�。ǎ担� 練一練
�。痢⒔處煂r間調(diào)至３時
�。�、時鐘背對學(xué)生，舉起
Ｃ、取一鏡子，對準(zhǔn)時鐘
�。�、讓學(xué)生觀察鏡子，想一想：現(xiàn)在是幾時？
�。�、反轉(zhuǎn)時鐘，進(jìn)行驗證。
三、鞏固練習(xí)
１、課文第１８頁“練一練”的第１—３題。
第一題：
（１） 先讓學(xué)生猜一猜，并打上對號
（２） 用鏡子來試一試，進(jìn)行驗證。
第２題：
這是一種尋找對稱圖形的對稱軸位置的.簡易方法，通過練習(xí)活動，使學(xué)生明白，如果對稱圖形能對折，那么折痕就是對稱軸所在的位置。如果是生活中具有對稱特征的物體，無法對折，那么租用鏡面對稱原理的對稱圖軸的辦法也是明智的。
２、實(shí)踐活動
�。�、
�。ǎ保┳寣W(xué)生收集一些對稱圖形、圖案和照片，在班里展覽。
�。ǎ玻⿻艏埖膶W(xué)生，自己動手剪一些簡單的作品。
開展這類活動，不僅能讓學(xué)生的興趣、愛好和個性得到張揚(yáng)，滿足那些具有較強(qiáng)空間觀念的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且也進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對對稱圖形的特征的理解和掌握。
讀《西游記》有感小學(xué)作文450字13
教學(xué)內(nèi)容
教科書第1～3頁的數(shù)的產(chǎn)生、十進(jìn)制計數(shù)法和數(shù)的讀法，練習(xí)一的第1～4題．
教學(xué)目的
1．使學(xué)生知道數(shù)的產(chǎn)生，認(rèn)識自然數(shù)和整數(shù)．
2．使學(xué)生認(rèn)識億級的數(shù)和計數(shù)單位“億”、“十億”、“百億”、“千億”，掌握千億以內(nèi)的數(shù)位順序表和十進(jìn)制計數(shù)法，會根據(jù)數(shù)級正確地讀千億以內(nèi)的數(shù)．
教具準(zhǔn)備
教科書第1頁的教學(xué)掛圖．
教學(xué)過程
一、教學(xué)數(shù)的產(chǎn)生
1．?dāng)?shù)的產(chǎn)生．
教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年數(shù)學(xué)，每天都要和數(shù)打交道，這些數(shù)究竟是怎樣產(chǎn)生的呢？
教師說明：很久以前，人們在生產(chǎn)勞動中就有了計數(shù)的需要．例如，人們出去打獵的時候，要數(shù)一數(shù)共出去了多少人，拿了多少件武器；回來的時候，要數(shù)一數(shù)捕獲了多少只野獸等等，這樣就產(chǎn)生了數(shù)．
2．記數(shù)符號、計數(shù)方法的產(chǎn)生．
教師出示第1頁的教學(xué)掛圖讓學(xué)生看圖，進(jìn)一步說明：在遠(yuǎn)古時代人們雖然有計數(shù)的需要，但是開始還不會用一、二、三……這些數(shù)詞來數(shù)物體的個數(shù)．只知道“同樣多”、“多”或“少”．那時人們只能借助一些其他物品，如在地上擺小石子、在木條上刻道、在繩上打結(jié)等方法來計數(shù)．比如，出去放牧?xí)r，每放出一只羊，就擺一個石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個小石子；放牧回來時，再把這些小石子和羊一一對應(yīng)起來，如果回來的羊的只數(shù)和小石子同樣多，就說明放牧?xí)r羊沒有丟．再如，出去打獵時，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件就在木棒上刻多少道；打獵回來時，再把拿回來的武器和木棒上刻的道一一對應(yīng)起來，看武器和刻道是不是同樣多，如果是，就說明武器沒有丟失．結(jié)繩計數(shù)的道理也是這樣．這些計數(shù)的基本思想就是把要數(shù)的實(shí)物和用來計數(shù)的實(shí)物一個對一個地對應(yīng)起來，也就是現(xiàn)在所說的一一對應(yīng)．以后，隨著語言的發(fā)展逐漸出現(xiàn)了數(shù)詞，隨著文字的發(fā)展又發(fā)明了一些記數(shù)符號，也就是最初的數(shù)字．各個國家和地區(qū)的記數(shù)符號是不同的．例如，巴比倫數(shù)字就是用一個類似三角形的符號來表示1，兩個這樣的符號表示2，三個這樣的符號并排表示3……九個這樣的符號表示9，10就將這個符號橫放來表示（板書出巴比倫數(shù)字）．中國數(shù)字用一豎表示1，兩豎表示2……五豎表示5，6就用一橫加一豎來表示，依此類推7就用一橫加兩豎來表示……9就用一橫加四豎來表示（在巴比倫數(shù)字下面對應(yīng)地板書出中國數(shù)字）．除此之外，還有羅馬數(shù)字、印度數(shù)字和阿拉伯?dāng)?shù)字（在中國數(shù)字下面對應(yīng)地板書出這些數(shù)字）．
阿拉伯?dāng)?shù)字，其實(shí)并不是阿拉伯人發(fā)明的，而是印度人發(fā)明的，公元八世紀(jì)前后，由印度傳人阿拉伯，公元十二世紀(jì)又從阿拉伯傳人歐洲，人們就誤認(rèn)為這些數(shù)字是阿拉伯人發(fā)明的，后來就叫做“阿拉伯?dāng)?shù)字”．隨著社會的發(fā)展，人們的交流也越來越多，但各個地區(qū)數(shù)字不同，交流起來很不方便，以后就逐漸統(tǒng)一成現(xiàn)行的阿拉伯?dāng)?shù)字（對應(yīng)著上面，板書：1、2……9）．后來人類對數(shù)的認(rèn)識逐漸增加，數(shù)認(rèn)得也越來越大，如果每一個數(shù)都用不同的數(shù)字來表示，很不方便，也沒必要，這樣就產(chǎn)生了進(jìn)位制．古代有十進(jìn)制，還有十二進(jìn)制、六十進(jìn)制等等．由于十進(jìn)制計數(shù)比較方便，以后逐漸統(tǒng)一采用十進(jìn)制．經(jīng)過很長時間，才產(chǎn)生了像現(xiàn)在這樣完整的計數(shù)方法．這就是我們下面要講的“十進(jìn)制計數(shù)法”．（板書課題：十進(jìn)制計數(shù)法）
二、教學(xué)十進(jìn)制計數(shù)法
1．復(fù)習(xí)．
�。�1）說出億以內(nèi)的數(shù)的計數(shù)單位．（按數(shù)位順序板書出來。）
（2）回答下面的問題：
�、�10個一是多少？10個十是多少？……10個千萬是多少？
�、趦|以內(nèi)每相鄰兩個單位之間的關(guān)系是怎樣的？
2．教學(xué)十進(jìn)制計數(shù)法。
�。�1）教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過億以內(nèi)的數(shù)，在日常生活和生產(chǎn)中，還經(jīng)常用到比億大的數(shù)．例如，我國人口十二億，世界人口50億等．這些數(shù)都比億大，從一億開始還可以繼續(xù)數(shù)下去．今天我們就來學(xué)比億大的數(shù)．
（2）用算盤幫助數(shù)數(shù)，認(rèn)識十億、百億、千億．
讓學(xué)生在算盤上撥上一億，然后一億一億地數(shù)，一直數(shù)到九億，再撥上一億．
提問：“九億再加上一億是多少？億位滿十要怎樣？”
認(rèn)識十個一億是十億．并讓學(xué)生回答“十億”應(yīng)板書在什么位置．
板書：“十億”（寫在剛才板書的億位的左邊．）
用同樣的方法，完成對百億、千億的認(rèn)識，分別板書：百億、千億．
提問：“個、十、百、千、萬……億都是用來計數(shù)的，叫什么？”（計數(shù)單位．）
提出：十億、百億、干億也是計數(shù)單位．
提問：“到現(xiàn)在我們一共學(xué)了哪些計數(shù)單位？”
教師把板書出的計數(shù)單位加上橫線和豎線，并告訴學(xué)生還有比干億大的計數(shù)單位，由于不常用，暫時不學(xué)，因此在千億的左面用省略號“……”表示還有其他計數(shù)單位．制成下表：
提問：每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系是什么？（每相鄰兩個單位之間的進(jìn)率是10，即十進(jìn)關(guān)系．）
說明像這種“每相鄰兩個單位之間的進(jìn)率都是10”的計數(shù)方法叫做“十進(jìn)制計數(shù)法”。
�。�3）認(rèn)識數(shù)位和數(shù)位順序表．
�、僬f明寫數(shù)時，要用盡可能少的符號來表示，這些符號叫做數(shù)字．
提問：“我們學(xué)過了哪些數(shù)字？”（1、2、3、4、5、6、7、8、9、0）
說明這些數(shù)字叫阿拉伯?dāng)?shù)字．
�、谡f明寫數(shù)的時候，把計數(shù)單位按照一定的順序排列起來，它們所占的.位置叫做數(shù)位．再說明數(shù)位的作用：有了數(shù)位以后，由于一個數(shù)字在不同的數(shù)位上表示的數(shù)的大小不同，所以用十個阿拉伯?dāng)?shù)字就可以表示出任意大的數(shù)．
③讓學(xué)生說說億以內(nèi)的數(shù)位順序表是怎樣的，教師板書出來．然后引導(dǎo)學(xué)生把億以內(nèi)的數(shù)位順序表擴(kuò)展到“千億”位，并告訴學(xué)生還有比千億大的數(shù)，由于不常用，暫時不學(xué)，因此在數(shù)位順序表后面用省略號“……”表示還有其他數(shù)位．如下表：
�、苁箤W(xué)生明確右起第五位是萬位，第九位是億位．
�、菀龑�(dǎo)學(xué)生對數(shù)位分級．先讓學(xué)生說出右起第一位至第四位是什么級，第五位到第八位是什么級，再進(jìn)一步說明第九位到第十二位是億級．同時說明數(shù)位分級的作用：數(shù)位多了，一位一位地讀不方便，通過分級可以很方便地讀數(shù)．
在已寫出的數(shù)位順序表上接著板書：個級、萬級、億級，制成表，并把它和計數(shù)單位表連接起來．如下表：
�、拮寣W(xué)生觀察數(shù)位順序表，看一看個級、萬級、億級的異同點(diǎn)：都是四個數(shù)位；每一級從第二個數(shù)位起，都是十、百、千，但萬級多了個“萬”字，億級多了個“億”字；個級第一位是個位，萬級第一位是萬位，億級第一位是億位．讓學(xué)生看課本第2頁．
3．鞏固練習(xí)．
完成第2頁“做一做”的第1題，練習(xí)一的第1題．
三、教學(xué)億級數(shù)的讀法
1．復(fù)習(xí)．
讀出下面各數(shù)：
5000010600040030500
指名學(xué)生讀，并說一說讀億以內(nèi)數(shù)的方法．
2．教學(xué)例1．
說明億級數(shù)的讀法與萬級數(shù)的讀法類似．然后在上面幾個數(shù)的后面各加4個0，變成例1中的數(shù)，并把它們貼在制好的數(shù)位表上．如下圖：
讓同桌同學(xué)互相讀給對方聽，再指名讀，并說出要怎樣讀．著重說一說要先讀哪一級，再讀哪一級；億級怎樣讀？
3。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)多位數(shù)的讀法法則．
提問：“含有億級、萬級和個級的數(shù)，先讀哪一級，再讀哪一級，最后讀哪一級？”
“怎樣讀億級、萬級的數(shù)？”
“在什么位置的‘0’不讀？”
“在什么位置的‘0’應(yīng)該讀？讀幾個07”．
教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書出多位數(shù)的讀法法則：
（1）從高位起，一級一級地往下讀；
�。�2）讀億級或萬級的數(shù)時，要按照個級的數(shù)的讀法來讀，再在后面加上一個“億”字或“萬”字；
�。�3）每級末尾的0都不讀，其他數(shù)位有一個0或連續(xù)幾個0都只讀一個“零”。
4．看教科書第3頁，并完成“做一做”中的第2題．
5．鞏固練習(xí)．
�。�1）做練習(xí)一的第2題．
一組一組地讀，讀完后，讓學(xué)生結(jié)合一組數(shù)說一下個級、萬級、億級的數(shù)的讀法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生體會到：萬級的數(shù)要按照個級的數(shù)的讀法來讀，只是要在后面加一個“萬”字，億級的數(shù)也要按照個級的數(shù)的讀法來讀，再在后面加一個“億”字．
（2）做練習(xí)一的第3題．
每讀一個數(shù)，都要注意提醒學(xué)生先分級，搞清是哪一級的數(shù)，各是幾位數(shù)，最高位是什么位，再按照多位數(shù)的法則一級一級地讀出來．
�。�3）做練習(xí)一的第4題．
先讀給同桌同學(xué)聽，然后，教師指名讀給全班同學(xué)聽，集體訂正。
讀《西游記》有感小學(xué)作文450字14
教案設(shè)計
設(shè)計說明
1、巧用多媒體，使枯燥的計算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會，豐富學(xué)生探索數(shù)學(xué)的視野。本設(shè)計利用多媒體，以點(diǎn)子圖的形式演示學(xué)生的思考過程，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問題情境中理解計算的意義和作用，理解筆算算理，探討計算方法，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識，提升了學(xué)生的數(shù)感。
2、重視學(xué)生的自主探究與合作交流。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：動手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本教案給學(xué)生充分的時間和空間，放手讓學(xué)生自主解決“怎樣用豎式計算”的問題，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)筆算方法的過程，結(jié)合豎式討論乘的順序和各部分積的書寫位置及其算理，培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們愛看書嗎？看書可以豐富我們的知識。今天，老師帶同學(xué)們?nèi)ヌ骄抠I書中的數(shù)學(xué)問題。
2、提出問題。
出示：每套書有14本，看到這個信息，你想到了哪些數(shù)學(xué)問題？算式怎么列？這些算式你會算嗎？
（生自由提出問題：如果買2套可以買多少本？買10套呢？）
3、引入新課。
圖書室的王老師準(zhǔn)備購進(jìn)一批新書，在購書的過程中遇到了一些數(shù)學(xué)問題，你們愿意幫忙解決嗎？這節(jié)課，我們就一起研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算方法。[板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）]
設(shè)計意圖：先通過創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對舊知的回憶，再通過激趣引出教學(xué)素材，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活并應(yīng)用于生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
⊙開放探究，得出結(jié)論
1、觀察畫面，提出問題。
課件出示例1情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，找出圖中提供的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)圖中所提供的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。（每套書有14本，王老師買了12套。一共買了多少本？）
2、自主探究，明確算理。
�。�1）獨(dú)立思考：這道題該怎么列式呢？（指名匯報）
�。▽W(xué)生匯報，教師板書：14×12）
�。�2）鼓勵學(xué)生互相交流這樣列式的理由。
（因為每套書有14本，王老師買了12套，就是買了12個14本書，也就是求12個14是多少，用乘法計算，所以列式為14×12）
�。�3）小組合作，探究算法。
師：那么14×12等于多少呢？你能用什么方法算出結(jié)果呢？
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生開動腦筋，利用點(diǎn)子圖通過圈一圈、畫一畫的方法嘗試計算。
②引導(dǎo)學(xué)生匯報、交流計算結(jié)果。
方法一 把12套書平均分成3份，每份是4套，先求出每份有多少本，列式為14×4＝56（本），再求出3份一共有多少本，就是一共買了多少本，列式為56×3＝168（本）。
方法二 把12套書分成2份，其中1份是10套，另外1份是2套。先求出10套的本數(shù)，列式為14×10＝140（本），再求出2套的本數(shù)，列式為14×2＝28（本），最后把這2份的本數(shù)合起來就是一共買的本數(shù)，列式為140＋28＝168（本）。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生比較上面的兩種方法，用哪種方法進(jìn)行口算更簡便？（方法二）
3、探究用豎式計算的方法。
（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試用豎式計算，然后小組討論筆算時乘的順序和各部分積的.書寫位置及其算理。
�。�2）匯報。
第一步：先用第二個乘數(shù)個位上的2去乘第一個乘數(shù)每一位上的數(shù)，積的末位要和個位對齊。
第二步：再用第二個乘數(shù)十位上的1去乘第一個乘數(shù)每一位上的數(shù)，積的末位要和十位對齊。
第三步：最后把兩次乘得的積相加。
4、小結(jié)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法：用第二個乘數(shù)每一位上的數(shù)分別去乘第一個乘數(shù)每一位上的數(shù)，乘到哪一位，積就寫在那一位的下面，最后把兩次乘得的積相加。
設(shè)計意圖：自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，讓學(xué)生在合作交流中經(jīng)歷探究筆算方法的過程，體驗解決問題的策略，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的體驗和認(rèn)識。
讀《西游記》有感小學(xué)作文450字15
設(shè)計說明
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程”，要落實(shí)這一目標(biāo)，教師首先要充分認(rèn)識估算在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識估算對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義。在本課的設(shè)計中，首先創(chuàng)設(shè)情境，引出問題，讓學(xué)生體會生活中許多問題的解答要用到除法估算來完成。然后讓學(xué)生根據(jù)已有的估算經(jīng)驗，自己嘗試著解決老師提出的問題，讓學(xué)生對除法估算有一個建構(gòu)的過程。緊接著讓學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的一般方法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生面對具體情境進(jìn)行估算，通過對“每天的住宿費(fèi)大約是多少？”和“多少個紙箱能裝下？”這兩個問題的分析，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過程
⊙激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們和父母外出旅游時留心在賓館每天的住宿費(fèi)大約是多少錢了嗎？
1．課件出示教材29頁例8。
思考：
(1)從例8中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？要解決什么問題？
(2)問題中的“大約”是什么意思？
(生根據(jù)已有的經(jīng)驗自由發(fā)言，大約就是大概的意思，結(jié)果要進(jìn)行估算，得數(shù)不能用“＝”連接，要用“≈”連接)
(3)鼓勵學(xué)生分析題意，獨(dú)立列出算式，并說一說這樣列式的理由。(267÷3)
師強(qiáng)調(diào)說明：問題中“每天的住宿費(fèi)大約是多少錢？”不需要算出準(zhǔn)確結(jié)果，只需要進(jìn)行估算，求出近似值就可以了。
2．揭示課題。
這樣的問題該怎么解決呢？這節(jié)課我們就應(yīng)用除法的估算來解決問題。(板書課題)
⊙自主預(yù)習(xí)，探究算法
1．引發(fā)思考。
師：你會估算267÷3的結(jié)果嗎？把你的想法和同桌互相交流一下。
(1)鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法，根據(jù)學(xué)生的匯報進(jìn)行板書。
�、�267≈300 300÷3＝100(元) 267÷3≈100(元)
答：每天的住宿費(fèi)大約是100元。
�、�267≈270 270÷3＝90(元) 267÷3≈90(元)
答：每天的住宿費(fèi)大約是90元。(看除數(shù)，想口訣)
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察對比，小組討論兩位同學(xué)的解答合理嗎？為什么？
①因為不需要算出準(zhǔn)確的錢數(shù)，所以兩種結(jié)果都是合理的。
�、诘诙N方法估算的結(jié)果更精確一些，準(zhǔn)確結(jié)果應(yīng)該比90少，比80多。
(3)總結(jié)估算的方法。(課件出示)
除數(shù)是一位數(shù)的.除法估算，一般先把被除數(shù)看作與它接近的整十、整百、幾百幾十、幾千幾百的數(shù)，除數(shù)不變，再口算出結(jié)果。
(4)明確：解決同一個問題，如果有不同的方法，只要合理就可以采用。
設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)和探究使學(xué)生明白，估算時要看除數(shù)，想口訣，找到和被除數(shù)最接近的整十、整百、幾百幾十或幾千幾百的數(shù)，選擇合理的方法來解決實(shí)際問題。
2．解決問題。(課件出示教材30頁例9)
(1)引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系，說出題中的已知條件和要求的問題。
(2)問題中的“夠裝”是什么意思？
(3)小組合作交流，說出自己的想法，根據(jù)學(xué)生的匯報進(jìn)行板書。
�、�182≈180，182÷820，需要的紙箱肯定超過20個，所以18個紙箱裝不下182個菠蘿。
②18≈20，20×8＝160(個)，20個紙箱只能裝160個，所以18個紙箱肯定裝不下。
(4)組織學(xué)生對以上的估算過程和方法進(jìn)行比較。(課件出示)
第一種方法與例8的把被除數(shù)看作和它接近的幾百幾十?dāng)?shù)的方法一樣；第二種方法是把紙箱數(shù)看成和它接近的整十?dāng)?shù)，再乘每箱裝的菠蘿個數(shù)，然后和菠蘿總數(shù)進(jìn)行比較。
設(shè)計意圖：教學(xué)中，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多的估算空間和交流機(jī)會，讓學(xué)生在各種活動中自主探索除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法，提高估算能力。
⊙鞏固練習(xí)
1．完成教材30頁例9下面的問題：多少個紙箱才能裝下？(選擇自己喜歡的方法來解答)
2．完成教材31頁1題。
教師引導(dǎo)學(xué)生掌握估算的一般方法，提高估算能力。
3．完成教材31頁2題。
引導(dǎo)學(xué)生分析題意，感受估算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
⊙全課總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們只要根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的估算方法，就可以把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識更好地應(yīng)用到生活中。
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