《剝開(kāi)教育的責(zé)任》讀后感

　　品味完一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。那么你真的會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家收集的《剝開(kāi)教育的責(zé)任》讀后感，歡迎閱讀與收藏。

《剝開(kāi)教育的責(zé)任》讀后感1

　　第一次接觸祁智主編的《剝開(kāi)教育的責(zé)任》這本書(shū)，就被該書(shū)淡雅的封面吸引住了，教育的責(zé)任究竟是什么？我們?cè)撛鯓觿冮_(kāi)教育的責(zé)任？引發(fā)思考的書(shū)名，立刻激發(fā)了我強(qiáng)烈的閱讀興趣。

　　本以為，這是一本說(shuō)教“責(zé)任”的書(shū)籍，讀著讀著，我欲罷不能，被書(shū)中詩(shī)意的語(yǔ)言、簡(jiǎn)潔的插畫(huà)、深刻的哲思、生動(dòng)的故事深深地打動(dòng)。閱讀后，我把她悉心珍藏起來(lái)，有待經(jīng)常翻閱，反復(fù)咀嚼。

　　本書(shū)針對(duì)課堂教學(xué)、班級(jí)教育、學(xué)校教育乃至家庭教育和社會(huì)教育中的“偽責(zé)任”，逐一加以揭示，并闡述真正的責(zé)任。本書(shū)的每篇文章都從教育中的細(xì)節(jié)入手，都在追問(wèn)教育的真正目的、教育者的真正責(zé)任，平實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)出深沉的主題。

　　她是一首振聾發(fā)聵的播種機(jī)�！敖逃�充滿(mǎn)細(xì)節(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是生命的零件”，我們要精心呵護(hù)生命的零件；“教育者要施行教育、研究教育，也要接受教育”，身為教師的我們也是受教育者；“說(shuō)到底，教育的責(zé)任，就是教師的良心”，喚醒了每一位教師的良知；“一個(gè)都不能少，這才是理想的教育”，把愛(ài)的光芒播撒到每一個(gè)角落；“教育者有責(zé)任讓教育成為一種享受”，享受教育生活的每一次饋贈(zèng)……

　　她是一臺(tái)細(xì)致入微的顯微鏡。教育的細(xì)節(jié)常常被我們忽視，這本書(shū)帶我們發(fā)現(xiàn)那些被遺忘的角落，吹落灰塵，教育的責(zé)任漸漸清晰起來(lái)。可能是試卷上的小小提示語(yǔ)，可能是課堂上的一次發(fā)言點(diǎn)評(píng)，可能是教師的一個(gè)眼神，可能是一處文本的解讀……書(shū)中的小例子、小故事，就那樣真實(shí)地發(fā)生著，有正面的濃墨重彩，也有反面的'直言不諱，讓讀者于細(xì)微處見(jiàn)真情，于細(xì)節(jié)處明真諦。

　　她是一部客觀(guān)公正的掃描儀。本書(shū)從最客觀(guān)的角度還原了一個(gè)個(gè)教育場(chǎng)景，講述了一個(gè)個(gè)教育故事。這些故事仿佛就發(fā)生在我們的身邊，歷歷在目。故事內(nèi)容涵蓋古今中外，從縱深的角度剖析了教育現(xiàn)狀。原來(lái)，我們司空見(jiàn)慣的教育行為有這么多弊病；原來(lái)，我們?cè)凇皭?ài)”與“責(zé)任”的名義下，還做了一些“偽責(zé)任”的事情。家庭作業(yè)究竟是誰(shuí)的責(zé)任？抄詞作業(yè)合適嗎？我們需要“狼性教育”嗎？放假真是“假放”嗎？過(guò)度的“關(guān)心”真的會(huì)給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)形的枷鎖嗎？全書(shū)的真實(shí)性和可讀性，會(huì)讓我們不斷地追問(wèn)。

　　讀《剝開(kāi)教育的責(zé)任》，讓我不斷地反思當(dāng)下的教育行為，過(guò)一種更有質(zhì)量、有責(zé)任的教育生活。教育的目的何在？教師與家長(zhǎng)的責(zé)任何在？這是本書(shū)關(guān)注的主要問(wèn)題。書(shū)中通過(guò)教育中種種習(xí)以為常的現(xiàn)象，揭示當(dāng)前教育的真正責(zé)任。這本書(shū)像一位精神導(dǎo)師，為迷失的人們找到方向；更像一位久違的朋友，真誠(chéng)地言說(shuō)教育的感悟。

《剝開(kāi)教育的責(zé)任》讀后感2

　　今年教師節(jié)，我們收到了一份不同尋常的禮物——《剝開(kāi)教育的責(zé)任》一書(shū)。面對(duì)這份特殊的禮物，很多老師都感到了詫異，驚訝之余，也沒(méi)真正把這書(shū)當(dāng)回事。直到學(xué)校把它當(dāng)成一件作業(yè)任務(wù)，我才拿出了那本在辦公桌上躺了好久的書(shū)。閑暇之余，靜下心來(lái)，翻開(kāi)書(shū)細(xì)細(xì)品讀，卻嚼出了許多滋味出來(lái)。這些看似平凡的小故事，卻讓人反思，原來(lái)在我們的工作的過(guò)程中，有那么多的細(xì)節(jié)，又有那么些細(xì)節(jié)我沒(méi)有留意到。真的是教育充滿(mǎn)每個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是生命的零件。在于教育孩子的過(guò)程中沒(méi)有小事，每件事都可能影響孩子一輩子。其中，“請(qǐng)喊學(xué)生的名字”這篇文字給我留下了深刻的印象。我是個(gè)小課老師，每學(xué)期都會(huì)接觸不同的學(xué)生，喊出學(xué)生的名字也就成了我一大難題，年年都要認(rèn)識(shí)新面孔，怎么可能記得住那么些名字呢，所以每個(gè)班表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生我記住了，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生我記住了，至于那些聽(tīng)話(huà)乖巧，默默無(wú)聞的學(xué)生，那只能她記得住我，我記不住她，更談不上喊出名字了。喊學(xué)生的名字，這是一名教師最普通的功課，但是又有誰(shuí)思考過(guò)這里面竟然承載著很重的教育之責(zé)？上課時(shí)常慣的把名字換成了“你、你、你”，或是隨手的一指，連“你”都省略了，而對(duì)一個(gè)任教兩個(gè)班級(jí)以上的科任教師來(lái)說(shuō)，能叫上幾個(gè)學(xué)生的名字？我們根本沒(méi)有想過(guò)，喊出學(xué)生的名字，是親密師生關(guān)系的一種表現(xiàn)，是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)，其實(shí)更是教師發(fā)自?xún)?nèi)心想走近學(xué)生、了解學(xué)生、教育學(xué)生的表現(xiàn)啊。響亮的喊出學(xué)生的名字，是教師的責(zé)任。

　　世界上最美妙的聲音是什么？“是聽(tīng)到自己的名字從別人的口中說(shuō)出來(lái)”。面對(duì)著一張或許不很熟悉的面孔，脫口而出一個(gè)清晰的名字——這是傳遞一個(gè)確定無(wú)誤的訊號(hào)：我在乎你，你很重要！今年剛接上這個(gè)5班，我對(duì)他們是一無(wú)所知，備課班期間，我刻意的記了幾個(gè)有特征的學(xué)生名字，開(kāi)學(xué)第一天，我喊出那幾個(gè)學(xué)生的'名字，在他們驚訝的同時(shí)，我也驚奇的發(fā)現(xiàn)，他們會(huì)比其他同學(xué)學(xué)得更自覺(jué)、更自信。

　　教師能熟記并且能隨時(shí)叫出學(xué)生的名字，學(xué)生就會(huì)感到獲得了尊重，自然而然就對(duì)教師產(chǎn)生信任感、親切感，在這種情況下，教師教育教學(xué)效果往往會(huì)更佳。反思我這么多年來(lái)的教學(xué)工作，接觸的學(xué)生可以說(shuō)不少了，但真正記得住，喊得出名字的卻不多�？磥�(lái)今后我得注意這個(gè)問(wèn)題，不能漏掉一個(gè)學(xué)生。

　　愛(ài)學(xué)生，就要記住每個(gè)學(xué)生的名字。這是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。記住學(xué)生的名字就是對(duì)他們?nèi)烁竦淖鹬�，這是樹(shù)立教師個(gè)人威信的途徑，也是順利開(kāi)展教學(xué)工作的前提。所謂“親其師，信其道”。我們熱愛(ài)教育，熱愛(ài)孩子，改進(jìn)師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的心理距離，就讓我們從記住孩子們的名字開(kāi)始吧！

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