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不虛此行初中作文600字
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都寫過作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的不虛此行初中作文600字，歡迎閱讀與收藏。
不虛此行初中作文600字1
【教學(xué)目的】
�。�、理解《關(guān)雎》所表示的青年男子對美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情生活
�。病⒘私庾髌匪\用的反復(fù)和賦、比、興手法
【教學(xué)重點】
詩歌的反復(fù)吟唱所表示出的情感
【教學(xué)難點】
比興手法的運用。
【教學(xué)課時】
�。闭n時。
【教學(xué)過程】
一、介紹文學(xué)常識
《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。收錄了自西周初年到春秋中期五百多年間發(fā)生的詩歌作品３０５篇，當(dāng)時稱為《詩》，又稱《詩三百》。到了漢代，被尊為儒家經(jīng)典，才定名為《詩經(jīng)》。《詩經(jīng)》按體裁分為“風(fēng)、雅、頌”三類。而“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”，《毛詩序》稱之為“六義”�！对娊�(jīng)》由于其內(nèi)容豐富，在思想和藝術(shù)上的高度成績，在中國以至世界文化史都有重要地位。它的廣泛而深刻地描寫實際、反映實際的精神，對后代文學(xué)影響很大。
二、學(xué)習(xí)《關(guān)雎》
�。�、老師范讀課文，同學(xué)跟讀，解決字詞。
�。�、同學(xué)看注釋，借助工具書，老師點撥，弄清課文的意思。
首章從對雎鳩的和鳴，震動了男女傾慕的心情，聯(lián)想到淑女是君子的佳偶。
第二章再用采荇起興，接著步步加深地描述日夜思念，夢寐以求的心情。重疊“游哉”，用以表示思念之深；“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，形象地寫出了求而未得時的苦悶焦躁。
第三章用了類似第二章的復(fù)疊方式，意思卻有進一步發(fā)展。男子以音樂挑動女子，博取她的歡心，借美妙的音樂，達成美滿婚姻。
�。�、討論全詩用了“興”的表示手法。
�。础⒅黝}歸納：
《關(guān)雎》是一篇民間情歌，描述了一個男子對一個姑娘一往情深的追求。表示了古代勞動人民內(nèi)心的樸實愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實感受到的，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠真摯、純真樸實，全無庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自內(nèi)心的純潔之美。
三、學(xué)習(xí)《蒹葭》
１、老師范讀，同學(xué)跟讀，然后自讀。
�。�、同學(xué)看注釋，老師點撥，弄懂課文的意思。
�、� 通過“溯洄”“溯游”的連用，側(cè)面刻畫了詩人追求的一往情深與執(zhí)著、內(nèi)心的焦急與憂愁。再結(jié)合最后的“宛在”，由這種一往情深與執(zhí)著得到的始終卻只是“可望而不可即”，就更突出了這種一往情深與執(zhí)著帶來的無盡的難過。
�、� 虛實相間，富于朦朧美。“伊人”的理解可以千千萬萬、相互不同，是為虛也；詩人的追求是實的，感情的難過凄切是實的。虛實相間給了本詩巨大的想象空間。
�、� 通過“重章疊句”的運用、押韻、疊詞，一方面增加了句式的齊整、音律的優(yōu)美，使之瑯瑯上口，收到一詠三嘆之效；另一方面，通過三次重復(fù)“溯洄”、“溯游”、“宛在”、“所謂伊人，在水……”，以和“為霜”、“未晞”、“未已”的變換，都側(cè)面刻畫出了詩人等待時間之長、追求之堅持不懈，并通過這種復(fù)現(xiàn)增加了全詩難過凄迷的興味。
�、� 《蒹葭》這首詩的每章開頭的前兩句都是寫景：蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭凄凄，白露未晞”，“蒹葭采采，白露末已”。這些景物描寫給人展現(xiàn)了秋天的'清晨，河邊的蒼蒼蘆葦沾滿了霜露的景象，給人以蕭瑟冷落之感。此情此景，使得熱戀者感到分外的凄涼，更加思念“在水一方”的戀人，于是他去尋找“在水一方”的戀人。因此這每章開頭的前兩句是“興”，從而引起正文。
�、� 描寫了河水的蒼茫浩淼、飄忽不定，更寫出了它把詩人與“伊人”隔絕造成的痛苦與無奈。
⑹ 善于營造意象。所謂意象，指客觀物象經(jīng)創(chuàng)作主體獨特審美活動而發(fā)明出來的固化的一種藝術(shù)形象，是主體與客體、心與物、意與象的有機融合，是主觀情思與客觀物象相融合的產(chǎn)物，是融入了主觀情意的客觀物象或借助客觀物象表示的主觀情意。
中國古典文學(xué)中亦不乏意象，如歲寒三友、四君子、杜鵑、蓮花、菊花、灞橋柳、月亮、香草美人、秋天、烏啼等等。
四、小結(jié)
五、安排作業(yè)
不虛此行初中作文600字2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：
了解有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識，掌握詩經(jīng)“六義”；理解《采薇》的寫作背景，從而體會戍邊將士的感情。
過程與方法：
1.通過反復(fù)誦讀課文，整體把握文章大意；理解薇菜的生長變化暗示時光的流逝，并逐步領(lǐng)會戍邊將士思念故鄉(xiāng)及熱愛祖國的感情。
2.通過賞析課文第六章，掌握詩歌鑒賞中的情景交融和反襯的表現(xiàn)手法，并能夠結(jié)合全文分析其寫作特色。
情感態(tài)度與價值觀：體會戍邊將士的思歸之情與保衛(wèi)國家英勇頑強的精神。
【教學(xué)重點】
體會戍邊將士濃烈的思歸之情。
【教學(xué)難點】
課文是怎樣通過描寫薇菜來體現(xiàn)將士們情感的變化。
【教學(xué)方法】
誦讀法、點撥法、討論法
【教學(xué)用時】
四課時
【教學(xué)設(shè)想】
《采薇》選自《詩經(jīng)?小雅》，是一篇描寫將士出征思念故鄉(xiāng)的詩歌。本文重點在于體會將士的思歸之情。在初中時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《詩經(jīng)》中的《關(guān)雎》、《蒹葭》等篇目，對《詩經(jīng)》已有一定的了解；通過必修1第1單元的詩歌模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生也初步接觸鑒賞詩歌的方法，相信有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同學(xué)們能夠較好地理解《采薇》所傳達的情感和掌握鑒賞此詩的方法。
【教學(xué)過程】
第1課時
一、導(dǎo)入
在《世說新語》中記載這樣一個故事。謝公因子弟集聚，問：“毛詩何句最佳？”謝玄曰：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏�！边@兩句優(yōu)美的詩選自《詩經(jīng)?小雅》中的《采薇》。今天我們一起學(xué)習(xí)這首詩歌。
二、《詩經(jīng)》簡介
《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，收集了自西周初年至春秋中葉五百多年的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，才稱為《詩經(jīng)》，并沿用至今。
所謂《詩經(jīng)》中的“六義”，即是指“風(fēng)、雅、頌”三種詩歌形式與“賦、比、興”三種表現(xiàn)手法。
三、《采薇》的寫作背景
《采薇》是出自《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴之什》中的一篇。歷代注者關(guān)于它的寫作年代說法不一。但據(jù)它的內(nèi)容和其它歷史記載的考訂大約是周宣王時代的作品的可能性大些。周代北方的獫狁（即后來的匈奴）已十分強悍，經(jīng)常入侵中原，給當(dāng)時北方人民生活帶來不少災(zāi)難。歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗獫狁的記載。從《采薇》的內(nèi)容看，當(dāng)是將士戍役勞還時之作。詩中唱出從軍將士的艱辛生活和思歸的情懷。
四、朗讀課文，整體把握文章大意。
（一）初讀全文，讀準(zhǔn)字音，大體把握文章感情基調(diào)。
重點字詞讀音
獫(xiǎn)狁(yǔn)之故不遑(huáng)啟居載(zài)饑載渴靡使歸聘(pìn)
王事靡盬(gǔ)不遑(huáng)四牡(mǔ)業(yè)業(yè)四牡骙(kuí)骙
小人所腓(féi)象弭(mǐ)魚服獫狁孔棘(jí)雨(yù)雪霏(fēi)霏
�。ǘ┞犑痉缎岳首x錄音，把握文章主旨。
明確：這是一首寫西周時期一位飽嘗服役思歸之苦的戍邊兵士從出征到回家的詩歌。詩中敘述了他轉(zhuǎn)戰(zhàn)邊陲的艱苦生活，表達了他愛國戀家、憂時傷事的感情。
第2課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們了解《詩經(jīng)》的文學(xué)常識，理解《采薇》的寫作背景，并從整體上把握戍邊將士的家國之思，那么課文是如何體現(xiàn)這種情感的呢？這是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。
二、齊聲朗讀課文前三章，思考這部分主要講述了什么內(nèi)容。
第1-3章：戍邊將士的思歸之情
�。ㄒ唬┵p析第一章：
（1）薇：豆科野豌豆屬的一種。
�。�2）作：指薇菜冒出地面。
（3）止：句末助詞，無實意。
（4）曰：句首、句中助詞，無實意。
�。�5）莫：通“暮”，也讀作“暮”。本文指年末。
（6）靡（mǐ）室靡家：沒有正常的家庭生活。靡，無。室，與“家”義同。
�。�7）不遑（huáng）：不暇。遑，閑暇。
�。�8）啟居：跪、坐，指休息、休整。啟，跪、跪坐。居，安坐、安居。古人席地而坐，兩膝著席，危坐時腰部伸直，臀部與足離開；安坐時臀部貼在足跟上。
�。�9）獫（xiǎn）狁（yǔn）：中國古代少數(shù)民族名。
第一章譯文：
采薇采薇一把把，薇菜新芽已長大。
說回家呀道回家，眼看一年又完啦。
有家等于沒有家，為跟獫狁去廝殺。
沒有空閑來休息，為跟獫狁來廝殺。
思考：第一章運用什么表現(xiàn)手法？有什么作用？
興的手法。首四句，以薇菜漸次生長和時間的推移來起興，來表達士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情�！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。當(dāng)時的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更強烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個基調(diào)敘寫的。
�。ǘ┵p析第二章
�。�10）柔：柔嫩�！叭帷北取白鳌备M一步生長。指剛長出來的薇菜柔嫩的樣子。
�。�11）烈烈：熾烈，形容憂心如焚。
�。�12）載（zài）饑載渴：則饑則渴、又饑又渴。載??載??，即又??又??。
�。�13）戍（shù）：防守，這里指防守的地點。
�。�14）聘（pìn）：問候的音信。
第二章譯文：
采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發(fā)芽。
說回家呀道回家，心里憂悶多牽掛。
滿腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞。
防地調(diào)動難定下，書信托誰捎回家！
�。ㄈ┵p析第三章
�。�15）剛：堅硬。
�。�16）陽：農(nóng)歷十月，小陽春季節(jié)。今猶言“十月小陽春”。
�。�17）靡：無。
�。�18）盬（gǔ）：止息，了結(jié)。
�。�19）啟處：休整，休息。
（20）孔：甚，很。
�。�21）疚：病，苦痛。
�。�22）我行不來：意思是：我不能回家。來，回家。（一說，我從軍出發(fā)后，還沒有人來慰問過。）
第三章譯文：
采薇采薇一把把，薇菜已老發(fā)杈枒。
說回家呀道回家，轉(zhuǎn)眼十月又到啦。
王室差事沒個罷，想要休息沒閑暇。
滿懷憂愁太痛苦，生怕從此不回家。：
小結(jié)：第二、三章，寫軍旅生活之勞苦。詩歌仍以薇菜逐漸長得柔嫩、粗硬起興，暗示時間流逝，易年更歲，可是役期卻無止境，軍旅生活又異常痛苦，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止，饑渴勞頓。思考問題：第1-3章在章法上有什么特點？使用這種手法有什么好處？
答：第1-3章，章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個別字。很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法。
使用這種手法的好處是：
�。�1）在內(nèi)容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題；
�。�2）在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。
第3課時
一、導(dǎo)入（復(fù)習(xí)式導(dǎo)入）
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文前三章內(nèi)容，主要通過薇菜的生長變化暗示時光流逝，表達了戍邊將士思念故鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。這節(jié)課我們繼續(xù)感受戍邊將士的戰(zhàn)爭生活，進一步體會他們的濃烈的家國之思。
二、請同學(xué)齊聲朗讀課文第四、第五章，思考課文是如何描繪將士們的戍邊的戰(zhàn)爭生活的？
�。ㄒ唬┵p析第四章
�。�23）常：常棣（棠棣），既芣苡，（fúyǐ）植物名。
（24）路：高大的戰(zhàn)車。斯何，猶言維何。斯，語氣助詞，無實義。
�。�25）君子：指將帥。
�。�26）小人：指士兵。
�。�27）戎車:兵車。
（28）牡（mǔ）：雄馬。
（29）業(yè)業(yè)：高大的樣子。
（30）定居：猶言安居。
�。�31）捷：勝利。
第四章譯文：
什么花兒開得盛？棠棣花開密層層。
什么車兒高又大？高大戰(zhàn)車將軍乘。
駕起兵車要出戰(zhàn)，四匹壯馬齊奔騰。
邊地怎敢圖安居？一月要爭幾回勝！
�。ǘ┵p析第五章
�。�33）腓（féi）：庇護，掩護。
�。�34）翼翼：整齊的樣子。謂馬訓(xùn)練有素。
�。�35）弭（mǐ）：弓的一種，其兩端飾以骨角。一說弓兩頭的彎曲處。象弭，以象牙裝飾弓端的弭。魚服，鯊魚魚皮制的箭袋。
（36）日戒：日日警惕戒備。
�。�37）棘（jí）：急�？准芫o急。
第五章譯文：
駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大。
將軍威武倚車立，兵士掩護也靠它。
四匹馬兒多齊整，魚皮箭袋雕弓掛。
哪有一天不戒備，軍情緊急不卸甲！
小結(jié)：第4-5章直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，體現(xiàn)出了將士們的自豪感和保衛(wèi)國家的責(zé)任感。進一步強調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。
�。ㄈ┵p析第六章
（38）昔：從前，文中指出征時。
�。�39）依依：形容柳絲輕柔、隨風(fēng)搖曳的樣子。
�。�40）思：用在句末，沒有實在意義雨：音同玉，為“下”的意思。
（41）霏（fēi）霏：雪花紛落的樣子。
�。�42）遲遲：遲緩的樣子。
�。�43）往：當(dāng)初從軍。
第六章譯文：
回想當(dāng)初出征時，楊柳依依隨風(fēng)吹。
如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。
道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。
滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰體會！
小結(jié)：第6章寫戍邊將士還鄉(xiāng)途中的`所思所感。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。
第4課時
一、導(dǎo)入
通過前三節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們整體上把握了《采薇》的主要內(nèi)容，也感受到了戍邊將士的情感�！恫赊薄肥恰对娊�(jīng)?小雅》中的著名篇章，謝玄認為“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”是《詩經(jīng)》中最優(yōu)美的句子之一。那么《采薇》在藝術(shù)上有哪些特點呢？本節(jié)課我們共同探討這個問題。
二、討論探究
1.“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。談?wù)勥@四句詩是怎樣抒發(fā)主人翁的感情的？
（1）本詩借景抒情。詩含著兩個畫面，一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫面，一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫面。抒情主人公的感情就蘊含在這兩個畫面之中，而沒有明說出來。這樣，以景寫情，情景交融，顯得既富有形象性，又含而不露，耐人尋味，給讀者的欣賞活動創(chuàng)造了很大的空間。
�。�2）清人王夫之在論《詩經(jīng)·小雅·采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂�！币簿褪钦f當(dāng)初離家出征的時候，心里是悲傷的，卻用楊柳春風(fēng)這樣明媚的春光來反襯；如今走在回家的路上，心里是高興的，卻用大雪紛飛這樣的嚴(yán)寒景象來反襯。
�。�3）本詩借助“楊柳”意象來抒情的。自《詩經(jīng)》始，楊柳成為中國古典文學(xué)歌詠的對象，開了借楊柳懷人的先河，在后世的詩詞之中，青青楊柳枝成為牽絆游子、離愁別緒的象征性植物。
三、討論分析《采薇》寫作特色
首先，詩歌十分注重用具體生動的細節(jié)來展現(xiàn)生活圖景，比如，對戰(zhàn)爭場面的描寫，并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬，寫象弭、魚服，寫勞累奔波，寫?zhàn)嚳孰y當(dāng)，但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭的殘酷。
其次是情景交融，詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《姜齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂�！�
再次，重章疊唱。它旋律協(xié)調(diào)，音節(jié)和諧，一唱三嘆，詩的前三章開頭句式相似，反復(fù)吟唱，一方面以植物的生長暗示時間的流逝，另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美。
四、做相關(guān)習(xí)題，深入理解反襯這一修辭手法。
1、對比及其作用：
把兩種對立事物或同一事物的兩個不同方面并舉出來加以比較，使之相反相成，使雙方都更加鮮明突出，這就叫對比，又名對照。
對比的作用，主要是突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。給人極鮮明的形象和極強烈的感受。不同類型的對比，作用又各有特點。兩體對比，揭示好與壞，善與惡，美與丑的對立，使人們在比較中得到鑒別。一體兩面的對比，揭示事物的對立面，反映事物內(nèi)部既矛盾又統(tǒng)一的辯證關(guān)系，使人們?nèi)娴目辞鍐栴}。
2、襯托及其作用：
襯托，為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種烘云托月的修辭手法叫襯托。襯托又分為兩種形式：
正襯：利用與主要形象相類似的次要形象從正面襯托主要形象。毛宗崗所說“寫周瑜乖巧，以襯孔明之加倍乖巧”即是。
桃花潭水深千石，不及汪倫送我情�！顿浲魝悺防畎�；
反襯：指利用與主要形象相反、相異的次要形象，從反面襯托主要形象。主要事物（本體）
不虛此行初中作文600字3
一、引入課題：（播放幻燈片2）
愛情是人類永恒的主題，元好問有一問倒千古的名句：“問世間情為何物，直叫人生死相許？”在中國古典詩詞中，也有許多與愛情有關(guān)的詩句，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，“過盡千帆皆不是。斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲”！
今天我們要一起欣賞的作品，是《詩經(jīng)》中的另一篇佳作《蒹葭》。（播放幻燈片3）
二、初讀詩文：感受音韻美，感知詩歌內(nèi)容。
�。ㄒ唬└惺芤繇嵜溃úシ呕脽羝�3）
1.全班齊讀詩歌，要求學(xué)生結(jié)合上一課時介紹的關(guān)于《詩經(jīng)》的藝術(shù)特點，體會《蒹葭》的音韻美。
2.聽學(xué)生朗讀后，教師正音，給學(xué)生思考討論的時間，請學(xué)生自由發(fā)言，說說作品的音韻美是如何表現(xiàn)的？
3.教師明確：《蒹葭》的音韻美主要表現(xiàn)在以下三個方面——
�。�1）都是四言句，朗讀時采用“二二”拍，聽起來很整齊；
�。�2）作品押韻：第一章押“ang”韻，韻腳有蒼、霜、方、長、央
第二章押“i”韻，韻腳有萋、晞、躋、坻
第三章押“i”韻，韻腳有已、涘、沚
�。�3）運用疊詞，如：蒼蒼、萋萋、采采；運用疊章，統(tǒng)一內(nèi)容的反復(fù)詠唱，這樣有一唱三嘆的美感
4.請男女生交錯進行朗讀，把自己體會到的音韻美通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。
�。ǘúシ呕脽羝�4）感知內(nèi)容
1.聯(lián)系舊知識：我們知道詩歌有寫景詩、敘事詩、抒情詩、詠物詩等類型，那么《蒹葭》屬于哪一類的作品呢？（——抒情詩。）抒什么情？（——愛情）是不是這樣？我們來看看原文吧。
2.請學(xué)生結(jié)合注解，盡量用優(yōu)美的語言翻譯作品第一章的內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生對比第二、三章的內(nèi)容是否是第一章的重復(fù)？學(xué)生討論發(fā)言后，教師明確：三章所寫的內(nèi)容是相同的，表現(xiàn)了一位癡情男子對心上人的愛戀、追求和求之不得的傷感。
三、（播放幻燈片5）聽讀詩文：現(xiàn)象詩歌的畫意美。
1.引導(dǎo)：
唐代的王維，不僅是有名的詩人，也是一位出色的畫家。人們曾用這樣的話語贊譽他的作品“詩中有畫，畫中有詩”。而“詩情畫意”這四個字從來就是密不可分的，《蒹葭》正是這樣一幅精美的圖畫。下面，請先聽老師配樂誦讀，大家邊聽邊想象，看看腦海中會有怎樣的畫面？
2.教師配樂朗誦，學(xué)生閉目自由想象。
3.小組自由討論、溝通、交流
4.個學(xué)習(xí)小組選派一位同學(xué)描繪自己腦海中的畫面，教師明確描繪時應(yīng)達到的.要求：有什么景物？有什么人物？他們的衣著打扮？各自的活動？而且發(fā)言時應(yīng)該用一段話來描繪給大家欣賞。
5.審美提升：
剛才大家精彩的描繪，再一次證明了“一千個讀者心目中就有一千個哈姆雷特”，咱們所想象的“伊人”，都有每個人的審美情趣，并不統(tǒng)一。之所以能讓大家產(chǎn)生這么豐富的聯(lián)想，應(yīng)該歸功于誰？——應(yīng)歸功于作品本身！因為它給我們讀者留下了適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)空白：“所謂伊人”，從頭到尾都沒有清晰過她的面容，從來都沒有正對過讀者；她似乎就在眼前，忽而又遠在天邊；她似乎無影無蹤，又忽然出現(xiàn)在水中的小洲。這簡直像鏡中花、水中月，她如夢似幻，若隱若現(xiàn)。
這就是整首詩所表現(xiàn)的朦朧美、神秘美、含蓄美，而詩又貴在含蓄，將最濃烈的愛戀用最不搶眼的色調(diào)、最不華麗的辭章表現(xiàn)出來，得確是詩中的精品呵！
四、（播放幻燈片6）賞讀：體味詩歌的情感美。
1.請男女生各一人完成朗讀，同學(xué)們一起體味作品流露的各種情感，說說這些情感是通過怎樣的方式表達出來的？
深深愛戀——白露為霜、未晞、未已——癡癡守望
執(zhí)著追尋——道阻、長、躋、右，溯洄從之、溯游從之——不畏險阻
失意傷感——宛在水中央、水中坻、水中沚——求而不得，可望而不可及
4.審美提升：
男子用情很深，深秋時節(jié)，靜物是蕭瑟的，色彩是暗淡的；深秋時節(jié)，秋水是寒冷的，清晨是徹骨的。那滴滴打在蘆葦從中的寒露，也是癡情男子對心愛的“伊人”求之不得而之后落下的傷心的眼淚吧？
那么，除了追求美好的愛情時會出現(xiàn)這樣的情感體驗，對哪一些事物的追求也有相同的感受呢？學(xué)生討論后，教師明確：可貴的親情、純真的友情、美好的理想、心愛的事業(yè)等。
5.全班再讀詩歌，表現(xiàn)情感美，配樂。
五、（播放幻燈片7，點擊超級鏈接）品讀：欣賞flash歌曲《在水一方》，鄧麗君演唱。要求學(xué)生將畫面中的情境與剛才自己所想象的情境對照，全身心的體味詩歌各個角度的美。
六、（播放幻燈片8）創(chuàng)讀：播放背景音樂，鼓勵學(xué)生自由放聲朗讀，要讀出自己的個性美！也可以組織學(xué)生進行創(chuàng)讀比賽。
附板書設(shè)計：
蒹葭
四字句二二拍詩情畫意
ang韻整齊戀尋傷
押韻i韻景物？人物？
i韻白露為霜未晞未已道阻長躋右水中央坻沚想象
音韻美
疊詞：蒼蒼癡癡守望不畏險阻可望而不可及
萋萋
采采一唱三嘆朦朧美
愛情
神秘美
理想
事業(yè)
友情
親情
重章：反復(fù)吟詠
不虛此行初中作文600字4
教學(xué)目標(biāo)
1.了解《詩經(jīng)》的基本常識，
2.學(xué)習(xí)《蒹葭》，掌握重章疊句的形式特點，深刻體會比興的藝術(shù)手法。
3.培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的能力。
4.學(xué)生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。
教學(xué)重點
1.引導(dǎo)學(xué)生分析《蒹葭》中的人物形象及領(lǐng)會比、興的藝術(shù)表達手法的妙處。
2.把握《蒹葭》中的重章復(fù)唱的特點。
教學(xué)難點：品味詩歌的語言，準(zhǔn)確把握詩中人物的情感。
教具準(zhǔn)備：課件
課時安排1課時
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)提問
我國的第一部詩歌總集是什么？《詩經(jīng)》又名什么？有多少篇？《五經(jīng)》是哪幾部？《詩經(jīng)》分為哪幾部分？從表達方式看分為哪幾種？《詩經(jīng)》中的第一首詩是什么？
齊背《關(guān)雎》。
新授
�。ㄒ唬┱w感知，理解詩意
出示課題，板書課題。
解題：《蒹葭》選自《詩經(jīng)秦風(fēng)》。
蒹葭----蘆葦。
齊讀課文。
指名幾位同學(xué)上黑板寫出詩中難字，并理解其意。
指名學(xué)生有感情朗讀全詩。
朗讀詩歌，理解詩意。
提示：結(jié)合注釋，自讀為主，有不懂之處可與同桌商討。老師巡視指導(dǎo)。
理清詩歌的時間脈絡(luò)。邊分析邊板書。
時間：白露：為霜未未已
分析詩歌的結(jié)構(gòu)，深入體會重章疊句的特點與好處。
全詩共三章，每章前兩句寫景，后六句寫人。每章的結(jié)構(gòu)相似，只有一些關(guān)鍵字詞不同，給人回環(huán)往復(fù)之感，疊詞的運用，使詩歌具有音樂的美感。
詩歌的感情基調(diào)是怎樣的？（請女生朗讀詩歌）（出示頁面）
明確：憂郁惆悵迷茫
詩中描寫了哪些意象？特點是什么？
引導(dǎo)學(xué)生分析后出示頁面：
一、蒹葭霜露秋水――凄清的秋景（渲染冷寂落寞的氣氛）
二、伊人在水中央――可望不可即（空靈悠遠的意境）
三、上下求索的青年――執(zhí)著追求（悵惘迷茫之情）
作品雖未著意刻畫雙方的形象，但卻通過主人公追求行動所顯示出來的感情指向，十分含蓄地勾畫了施受雙方的形象特征。
伊人----高潔、可敬、可親、可愛。
主人公----不畏險阻，百折不撓，執(zhí)著追求，堅貞不渝。
11、出示頁面：《在水一方》歌詞，老師現(xiàn)場演唱，學(xué)生有會唱此歌者請合唱。讓學(xué)生體味歌詞與所學(xué)詩歌有無相似之處，以加深對詩歌的理解。并體味詩歌的含蓄美。
（二）深入研讀，理解詩歌意蘊
1、所謂“伊人”指的僅僅是一個美麗的女子嗎？（請全體男生朗讀詩歌）
引導(dǎo)學(xué)生挖掘體會：
“在水一方”揭示了人類現(xiàn)實與理想的距離�！八蒌闹�，道阻且長”是尋求理想的艱難長途.“伊人”讓我們感到希望與理想乃是一個若有若無、可望不可即的影子。
詩篇從哲學(xué)的高度反映了人類理想追求與個體生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人類對完美境界永無止境的追求。
2、出示頁面：
關(guān)于《蒹葭》內(nèi)容的幾種說法：
一、政治說
詩中的“伊人”，為“知周禮之賢人”。今人天說：“‘在水一方’的‘所謂伊人’，隱喻周王朝禮制。如果逆周禮而治國，是走不通、治不好的。反之亦然。
二、愛情說（現(xiàn)在人們往往將其當(dāng)情詩）
詩中主人公的執(zhí)著追尋，反映了純真的愛情！由于所追求的心上人可望而不可即，主人公陷入煩惱。
三、理想說
人們根據(jù)對“伊人”的執(zhí)著追求，以及追求道路的曲折，所以就有了“理想說”，即人們追求理想的道路是荊棘叢生的.，但對理想的態(tài)度應(yīng)是堅持不懈的！
四、惜時說
詩歌之中反復(fù)的“白露”“流水”意象，它們有一個共同點：轉(zhuǎn)瞬即逝。告誡我們要珍惜時間。
五、距離說
即為“距離產(chǎn)生美”。
3、總結(jié)詩歌的藝術(shù)特色
情景交融虛實相生
重章疊句起興手法
4、背誦詩歌。
三、拓展閱讀
1出示頁面：上邪（yé）！
我欲與君相知，長（cháng）命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕。
衰（cuī）：衰減、斷絕。陵（líng）：山峰、山頭
雨（yù）雪：降雪。雨，名詞活用作動詞。
學(xué)生朗讀，理解其意。
了解久遠的古代就有令人震撼的誓言，這是對愛情最忠貞的話語。
四、課堂練習(xí)：
全班齊讀課后練習(xí)三《詩經(jīng)》中詩歌《木瓜》，指名解讀詩意，教師點撥。（珍惜友情，不求回報。）
五、總結(jié)：中國自古以來就是一個詩的國度，請同學(xué)們課后閱讀《詩經(jīng)》中其他篇章蒹葭朗讀，那么在以后的學(xué)習(xí)中再遇到你讀過的詩歌，會有跟老友重逢的感覺，那一定無比美妙。
六、布置作業(yè)：背誦并默寫《蒹葭》。
課后記：教學(xué)真的是遺憾的藝術(shù)蒹葭朗讀，我不知道自己是不是有藝術(shù)，我只是想用自己的體會帶著學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。會唱的歌對學(xué)習(xí)有幫助我會唱給學(xué)生聽，我想應(yīng)該有一定的作用。不知道我把《上邪》作為拓展閱讀是否多余，當(dāng)這是最讓我感到震撼的誓言，那么樸素、那么徹底、那么真摯�！赌竟稀方Y(jié)合課下注釋很易理解，但對學(xué)生不失為友情的教育篇。也許我沒有帶學(xué)生挖掘很深刻的東西，但我只期讓我的學(xué)生有所觸動、有所喜愛。
不虛此行初中作文600字5
楚辭詩歌總集中國古代經(jīng)典詩詞鑒賞
先秦詩的頂峰——《詩經(jīng)》與《楚辭》
●教學(xué)目的和任務(wù)：
●教學(xué)重點和難點：
●教學(xué)方法：
●課時分配：
●教學(xué)內(nèi)容與步驟：
導(dǎo)入語——
“經(jīng)”，《說文》：“經(jīng)，織也。從糸，巠聲。”形聲字，“巠”為“繃直”、“筆直”�！棒椤迸c“巠”結(jié)合表示“繃直的絲線”，即紡織機上等列布設(shè)的縱向的繃緊的絲線。
“經(jīng)”：道之常，即萬世不變之真理也。（《康熙字典》）
“典”會意字。
從甲骨文字形看,上面是“冊”字,下面是大，合起來就是大本大冊的書。典的本義是指重要的文獻、典籍。
“經(jīng)典”：舊指作為典范的儒家載籍、宗教典籍經(jīng)、著名的文獻典籍。后來，凡是典范性、權(quán)威性的，久不衰的萬世之作，都尊稱之為經(jīng)典，它是經(jīng)過歷史選擇出來的“最有價值的書”，它是具有時代性，甚至階級性的。
“文學(xué)”，在我國古代合稱幾乎沒有現(xiàn)代文學(xué)的含義，析稱文、文章則近之。
“文”：即“紋”，《周禮·考工記》：“青與赤謂之文”，后引申為文華辭采�！罢隆保骸吨芏Y·考工記》：“赤與白謂之章”。
“文章”可以理解成文華辭采的事物，后引申為作品。此外，《說文解字》：
“章：樂竟為一章。從音從十。十，數(shù)之終也�！薄拔恼隆币部衫斫獬扇A采作品的段落或篇章。
“學(xué)”：本義是教，引申為知識學(xué)問，后引申分門別類的有系統(tǒng)的知識，再引申傳授知識的地方。
“文學(xué)”（現(xiàn)代意義上）是指以語言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實、表現(xiàn)作家心靈世界的藝術(shù)，包括詩歌、散文、小說、劇本、寓言、童話等，是文化的重要表現(xiàn)形式。
“作品”：通過作者的創(chuàng)作活動產(chǎn)生的具有文學(xué)、藝術(shù)或科學(xué)性質(zhì)的，以一定形式表現(xiàn)出來的一切智力成果。
文學(xué)作品是以語言為工具，以各種文學(xué)形式，形象地反映生活，表達作者對人生、社會的認識和情感，以喚起人的美感，給人以藝術(shù)享受的著作。
“鑒賞”是對文物、藝術(shù)品等的鑒定和欣賞�！拔膶W(xué)鑒賞”是讀者以語言為媒介，獲得對文學(xué)作品中藝術(shù)形象的具體感受和體驗，引起思想感情上的強烈反映，得到審美的愉悅和享受，從而使精神境界得到升華。離開文學(xué)鑒賞，文藝作品潛在的價值就無從實現(xiàn)。
由于思想感情、生活習(xí)慣、經(jīng)歷以及藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)感受能力的不同，在鑒賞時出現(xiàn)相同、相近，抑或相異、相反的感受和評價都是正常的事。
回到正題，本課程叫《經(jīng)典文學(xué)作品鑒賞》，將選擇經(jīng)典詩詞、經(jīng)典小說、經(jīng)典散文、經(jīng)典戲曲，來與大家一起分享。
先看中國古代經(jīng)典詩詞，先了解一下古典詩詞的體制特征。
一、中國古典詩歌的體制特征
1、定義與特征
詩歌是一種大的文學(xué)樣式，它要求高度、集中地概括、反映社會生活，飽含著豐富的思想感情和想象，語言精煉而形象性強，并具有一定的節(jié)奏韻律，一般分行排列,它在各種文學(xué)體裁中出現(xiàn)最早。
詩歌的基本特征：第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；第四，語言具有音樂美。
2、重要分類
中國古代不合樂的稱為詩，合樂的稱為歌，現(xiàn)代一般統(tǒng)稱為詩歌�！抖Y記樂記》：“詩，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動其容也；三者本于心，然后樂器從之。”
按音律分類，可分為古體詩和近體詩兩類。
（1）古體詩：包括古詩（唐以前的詩歌）、楚辭、樂府詩。“歌”“歌行”“引”“曲”“吟”等古詩題材的詩歌也屬古體詩。古體詩不講對仗，押韻較自由。
�。�2）近體詩：與古體詩相對的近體詩又稱今體詩，是唐代形成的一種格律體詩，分為兩種，其字數(shù)、句數(shù)、平仄、用韻等都有嚴(yán)格規(guī)定。
�、僖皇恰敖^句”，每首四句，五言的簡稱五絕，七言的簡稱七絕。
�、谝皇恰奥稍姟�，每首八句，五言的簡稱五律，七言的簡稱七律，超過八句的稱為排律。
律詩格律極嚴(yán)，篇有定句（除排律外），句有定字，韻有定位（押韻位置固定），字有定聲（詩中各字的平仄聲調(diào)固定），聯(lián)有定對（律詩中間兩聯(lián)必須對仗）。
按內(nèi)容來分類，可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩（詠史詩）、詠物詩、悼亡詩、諷喻詩。
3、發(fā)展歷程
我國詩歌大致發(fā)展歷程：《詩經(jīng)》→ 《楚辭》→樂賦→漢樂府詩→魏晉南北朝民歌→唐詩→宋詞→元曲→明清詩歌→現(xiàn)代詩的發(fā)展歷程。
二、中國古典詩歌欣賞要點
1、意象與意境的捕捉
意象：“意”就是意念，“象”就是物象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。
意境：指抒情性作品中所呈現(xiàn)的的那種情景交融、虛實相生的形象系統(tǒng)，及其所誘發(fā)和開拓的審美想象空間。
意境結(jié)構(gòu)特征是虛實相生。
意境由兩部分組成：一是“如在眼前”的較實的因素，稱為“實境”；一是“見于言外”的較虛的部分，稱為“虛境”。虛境是實境的升華，體現(xiàn)著實境創(chuàng)造的意向和目的，處于意境結(jié)構(gòu)中的靈魂、統(tǒng)帥地位。
但是，虛境不能憑空產(chǎn)生，它必須以實境為載體，落實到實境的具體描繪上。這就“虛實相生”的意境的結(jié)構(gòu)原理。
意境和意象的區(qū)別：
其一.它們所達到的層次和深度不同：意象指的是審美廣度，而意境指的是審美的深度；
其二：意境是意象的升華；
其三：在中國文化中，意象屬于藝術(shù)范疇，而意境指的`是心靈時空的存在與運動，其范圍廣闊無涯，與中國人的整個哲學(xué)意識相聯(lián)系。
如李白《送孟浩然之廣陵》：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流�！边@首詩有如下意象：黃鶴樓、煙花、孤帆、長江等。
這些意象組合起來便成了一幅融情于境的畫面：詩中沒有直抒對友人依依不舍的眷念，而是通過孤帆消失，江水悠悠和久立江邊若有所失的詩人形象，表達送別友人的深情摯意。
字面上句句寫景，實際上句句都在抒情，可謂一切景語皆情語。
2、詩味的體悟
詩味即詩的意味、趣味，是作品所能喚醒欣賞者的審美情緒，給予欣賞者審美愉悅的特定品性。
詩味的精魂與本質(zhì)在于詩人對宇宙人生真諦的體會與表現(xiàn)，優(yōu)秀的詩歌往往意蘊無窮、余韻悠長。
讀者要就需要對詩歌作品字斟句酌，反復(fù)吟詠，借助聯(lián)想想象，體悟詩歌中所寄寓的深幽婉曲的情思與意趣，從而領(lǐng)悟詩歌的主旨與意蘊，即體會“味外之旨”、“韻外之致”。
如后文要講的《詩經(jīng)·秦風(fēng)·蒹葭》。
3、詩語與詩法的解析
詩歌意象與意境的捕捉，詩味的體悟都要以詩語與詩法的解析為前提與基礎(chǔ)。
詩語即詩家語，詩語即詩家語，具體含義頗為復(fù)雜，大致是與散文語言不同，要求精練、含蓄、跳躍等，意義后退，意味走出；交際功能下降，抒情功能上升；成了具有音樂性、彈性、隨意性的靈感語言。
詩法歷來爭論不休，有主張要詩法的，有主張不要詩法的，有主張有詩法而能出于詩法之外的。如：
方東樹《昭昧詹言》云：“有法則體成,無法則傖（音倉）荒。
率爾操觚,縱有佳意佳語，而安置布放不得其所,退之所以譏六朝人為雜亂無章也�！�
蘇軾《答謝民師書》：“大略如行云流水，初無定質(zhì)，但常行于所當(dāng)行，止于所不可不止。
”；
呂本中《夏均父集序》：“學(xué)詩當(dāng)識活法。所謂活法者，規(guī)矩備而能出于規(guī)矩之外，變化不測而亦不背于規(guī)矩也。
是道也，蓋有定法而無定法，無定法而有定法，知是者，則可以與語法法矣�！�
詩法主要講究：字法、句法、章法及其各種表現(xiàn)手法與修辭手法
字法：“詩眼”（綠、鬧、）、“字音”（押韻、平仄）、“字義”（杜詩有“身輕一鳥□”的缺詩，詩寫的是一個勇猛的武將,馳馬戰(zhàn)斗,說他像一只鳥那樣輕靈活潑。王安石、劉貢父等補為：起、落、疾、下、浮、飛等。后來，得到一個善本，才知道是“過”。
大家都嘆服了。）
此外，還有虛實、顯晦、清濁、雅俗、輕重等等。
句法：甚是復(fù)雜，老杜說自己“為人性僻耽佳句,語不驚人死不休”。錯綜（老杜:"紅稻啄殘鸚鵡粒,碧梧棲老鳳凰枝。"實為：“鸚鵡啄殘紅稻粒,鳳凰棲老碧梧枝�！保唤枞~襯花、倒裝、互文（秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還）、疊句等等。
章法：律師講究起承轉(zhuǎn)合，楊載在《詩法家數(shù)》中說：△破題，或?qū)芭d起，或比起，或引事起，或就題起。要突兀高遠，如狂風(fēng)卷浪，勢欲滔天。
△頷聯(lián)，或?qū)懸猓驅(qū)懢�，或書事、用事引證。此聯(lián)要接破題，要如驪龍之珠，抱而不脫。
△頸聯(lián)，或?qū)懸狻懢�、書事、用事引證，與前聯(lián)之意相應(yīng)相避。要變化，如疾雷破山，觀者驚愕。
△結(jié)句，或就題結(jié)，或開一步，或繳前聯(lián)之意，或用事，必放一句作散場，如剡溪之棹，自去自回，言有盡而意無窮。
常見表現(xiàn)手法：
古典詩歌常見表現(xiàn)手法有“賦、比、興”。
賦：是直接陳述事物的表現(xiàn)手法。比：是用比喻的方法描繪事物，表達思想感情。興：是托物起興，即借某一事物開頭來引起正題要描述的事物和表現(xiàn)思想感情的寫法。
此外，常見修辭手法有夸張、復(fù)沓、重疊、跳躍、象征、借代等。
在具體詩歌解讀中，慢慢道來。
三、中國古典詩歌選講一：先秦詩的頂峰——《詩經(jīng)》與《楚辭》
（一）、《詩經(jīng)》及其作品選講
1、《詩經(jīng)》概況
《詩經(jīng)》是中國最早的詩歌總集。
收入自西周初年至春秋中葉大約五百多年的詩歌（前11世紀(jì)至前6世紀(jì)）。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今。
2、《詩經(jīng)》選講
【1】《詩經(jīng)?秦風(fēng)?蒹葭》選講
蒹葭蒼蒼，白露為霜。
所謂伊人，在水一方。遡洄從之，道阻且長。遡游從之，宛在水中央。
蒹葭凄凄，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。遡洄從之，道阻且躋。
遡游從之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。
遡洄從之，道阻且右。
遡游從之，宛在水中沚。
解說：《蒹葭》是秦國的民歌，這是一首愛情詩，寫在戀愛中一個癡情人的心理和感受，十分真實、曲折、動人。
“蒹葭”是荻葦、蘆葦?shù)暮戏Q，皆水邊所生�！拜筝缟n蒼，白露為霜”，描寫了一幅秋葦蒼蒼、白露茫茫、寒霜濃重的清涼景色，暗襯出主人公身當(dāng)此時此景的心情�！八^伊人，在水一方”，朱熹《詩集傳》：“伊人，猶彼人也。”在此處指主人公朝思暮想的意中人。
眼前本來是秋景寂寂，秋水漫漫，什么也沒有，可由于牽腸掛肚的思念，他似乎遙遙望見意中人就在水的那一邊，于是想去追尋她，以期歡聚�！斑i洄從之，道阻且長”，主人公沿著河岸向上游走，去尋求意中人的蹤跡，但道路上障礙很多，很難走，且又迂曲遙遠。
“遡游從之，宛在水中央”那就從水路游著去尋找她嗎，但不論主人公怎么游，總到不了她的身邊，她仿佛就永遠在水中央，可望而不可即。
這幾句寫的是主人公的幻覺，眼前總是浮動著一個迷離的人影，似真不真，似假不假，不管是陸行，還是水游，總無法接近她，仿佛在繞著圓心轉(zhuǎn)圈子。因而他兀自在水邊徘徊往復(fù)，神魂不安。這顯然勾勒的是一幅朦朧的意境，描寫的是一種癡迷的心情，使整個詩篇蒙上了一片迷惘與感傷的情調(diào)。下面兩章只換少許字詞，反復(fù)詠唱�！拔磿劇保锤�。
“湄”水草交接之處，也就是岸邊�！败Q”，升高�！坝摇�，迂曲。
“坻”和“沚”是指水中的高地和小渚。
不虛此行初中作文600字6
[教學(xué)目的]
1了解古代勞動人民向往追之美好愛情的思想感情。
2體會詩中重章疊句的形式《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法。
3掌握下列字、詞的音和義：雎鳩、窈窕、逑、荇萊、寤寐、蒹葭、無、恬、渙、塒、址、桀。
[教學(xué)重難點]
1把握誦讀的要領(lǐng)，掌握誦讀·勺技巧。
2《詩經(jīng)》的內(nèi)容理解。
[教學(xué)設(shè)想]
[教學(xué)方法]
鑒賞、背誦、討論、比較。
[媒體設(shè)計]圖片、音樂、錄音。
[教學(xué)時數(shù)]3課時
[教學(xué)步驟]
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
一、導(dǎo)入課文，理清思路。
二、講解關(guān)于詩經(jīng)的有關(guān)知識。
三、研讀課文，理清思路，初步感知詩歌的特點。
四、多種形式的朗讀。
五、概括每首詩歌的特點。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)語設(shè)計
在我國幾千年的古典文學(xué)長郎中，《詩經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明朱，它是詩歌文學(xué)鼻祖，是現(xiàn)實主義文學(xué)的源頭。今天我們學(xué)習(xí)的三首詩均出自于《詩經(jīng)》。
二、解題
《詩經(jīng)》本稱“詩”，后被儒家奉為經(jīng)典，才稱《詩經(jīng)》，是我國第一郎詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌，古時也稱“詩三百”，這些詩歌編為“風(fēng)”、“雅”、‘頌”三個部分，“風(fēng)”又叫“國風(fēng)”，是各地的歌謠。
《論語》說：“不學(xué)詩，無以言�！闭既苏J為經(jīng)過詩教，可以導(dǎo)致人“溫柔敦厚”，《詩經(jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大學(xué)者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》，日常生活中能以《詩》相對。
三、研習(xí)課文
1、整體把握，理清思路。
范讀課文，結(jié)合注釋，掃除文字障礙，可采用投影。
雎鳩(jiū)：一種水鳥。
窈窕(yáotiáo)：文靜美好的樣子。
逑(qiú):配偶
荇(xìng)菜：一種可食的水草。
寤寐(wǔmèi)這里指時時。寤，醒著。寐，睡著。
蒹葭(jiānjiā)：蘆葦。
唏(xī)：干。
坻(chí)：水中的小洲或高地。
佸(sì)：水邊。
塒(shí)：在墻壁上做成的雞窩。
涘(hu6)：相聚、相會。
桀：通“橛”，為棲雞做的木架。
(2)初步感知詩歌的形式特點。
�、兕}目取自于句首。
�、诨揪涫绞撬难�。
③采用疊章的形式，即重復(fù)的乙章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。
④為了獲得聲韻上的美感，：詩經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。
(3)概括每首詩的主要內(nèi)容。
《關(guān)雎》寫的是詩人對河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛戀。
《蒹葭》是一篇美麗的情歌，相望伊人，可望而不可即，飽含無限情意。
《君子于役》寫妻子懷念行役無期不能歸家的丈夫。
四、布置作業(yè)
熟讀全文，口譯全文。
課后心得：
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
二、在串講的基礎(chǔ)上，歸納每首詩歌的內(nèi)容。
三、歸納詩經(jīng)的藝術(shù)特色。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
二、具體研習(xí)
1從內(nèi)容上來說這三首古詩有一個共同特點，都表達了作者對所愛之人的思念。
《關(guān)雎》里有“寤寐求之”、“寤寐思服”、“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”、“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”等句。詩人從夜不能寐到主動接近，表達了對采荇菜姑娘的無限傾慕和大膽追求。
在《國風(fēng)》中，最集中的是關(guān)于戀愛和婚姻的詩。在《詩經(jīng)》時代，在某些地域，對男女交往的限制還不像后代那樣嚴(yán)格，由此我們在這些詩中可以看到年輕小伙對美麗姑娘的大膽追求。
《蒹葭》“溯洄從之”、“溯游從之”表達了詩人追求所愛的堅強意志。
“道阻且長”、“道阻且躋”、“道阻且右”說明愛的路上困難重重，道路曲折。
“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中址”表達相望伊人，可望而不可即的無限情意。
2從總體上說，社會的制約是逐漸嚴(yán)格起來的，戀人們對自己的行動，不得不有所拘束。于是我們在《國風(fēng)》里看到許多情詩，詠唱迷惘感傷和可求而不可得的愛情。在后人看來，這也許是一種含蓄微妙的藝術(shù)表現(xiàn)，但在當(dāng)時，恐怕主要是壓抑的情感的自然流露。
月出皎兮，佼人僚兮，舒窈糾兮，勞心悄兮。
(《陳風(fēng)·月出》)
南有喬木，不可休思。漢有游女，不可求思。漢之廣兮，不可泳思。江之永兮，不可方思。
(《周南·漢廣》)
一切詩歌的藝術(shù)風(fēng)格都不是無緣無故地形成的。明朗熱烈的'風(fēng)格，必是情感自由奔放的產(chǎn)物；含蓄委曲的表達，總是感情壓抑的結(jié)果。
《君子于役》：“君子于役，如之何勿思！”“君子于役，茍無饑渴！”表達了一個妻子對行役無期不能歸家的丈夫的深深思念和牽掛�！秶L(fēng)》中也有相當(dāng)一部分政治批評和道德批評的詩，反映了社會下層民眾對上層統(tǒng)治者的不滿。詩中表達了對于從軍生活的厭倦，對和平社會中家庭生活的留戀，卻并不直接表示反對戰(zhàn)爭，指斥那些把自己召去服役的人。詩中的情緒也是哀怨為主，幾乎沒有憤怒。詩人所抒發(fā)的情感，既是克制的，又是真實的。
3《詩經(jīng)》里大量運用了賦、比、興的表現(xiàn)手法�！对娊�(jīng)》中的，“興”，用朱熹的解釋，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助它為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩的開頭。
《關(guān)雎》中用“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，借眼前景以興起下文，“窈窕淑女，君子好逑”。同時關(guān)雎和鳩，也可以比喻男女求偶或男女間和諧恩愛。
《蒹葭》里的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，描繪在一個秋日的清晨，詩人來到河邊，為的是追尋那思慕的人兒，而蘆葦叢卻呈現(xiàn)出冷寂與落寞的氣氛。
《君子于役》里的“雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來”、“雞棲于桀，日之夕矣，羊牛下括”以傍晚牛羊歸家的情景為背景，渲染妻子對遠征在外的丈夫的思念。
4《詩經(jīng)》的語言特點。
學(xué)生朗讀歸納，體會作用。
(1)詩經(jīng)的基本句式是四言，間或雜有二言，直至九言的各種句式，但雜言句式所占比例很低，以四言句為主干�？捎纱送葡�，當(dāng)時演唱的《詩經(jīng)》音樂旋律是比較平穩(wěn)的、簡單的。
(2)常采用疊章的形式，即重復(fù)的幾章節(jié)，意義和字面只有少數(shù)的改變。
《蒹葭》全篇3章12句，只變動了十幾個字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài)，愛情道路的曲折綿長，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重復(fù)的旋律，表現(xiàn)出詩人對愛情的執(zhí)著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。在現(xiàn)代歌曲中，還�？吹竭@種情況，這說不上影響，卻有古今相通的道理。
通過小組朗讀體會。
作為歌謠，為了獲得聲音上的美感，《詩經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。在古漢語的規(guī)則中，這類詞匯扼抵是形容詞，所以也有助于表達曲折幽隱的感情，苗繪精彩美麗的自然。
學(xué)生從課文中找出例子，并體會其作用。
《關(guān)雎》中“關(guān)關(guān)”(疊字)形容J、鳥叫聲，“窈窕”(疊韻)表現(xiàn)淑女向美麗，“參差”(雙聲)描繪水草的犬態(tài)，“輾轉(zhuǎn)”(疊韻)刻畫出因相思而不能人眠的情狀，既有和諧的聲音，又有生動的形象。
《蒹葭》中的“蒼蒼”、“萋萋”、‘采采”(疊字)形容蘆葦茂盛的樣子，為下文“溯洄從之”、“溯游從之”作了輔墊，渲染了氣氛。
通過全體朗讀體會。
三、布置作業(yè)
背誦全文。
課后心得：
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
品味語言背誦這三首詩歌，要特別注意關(guān)鍵的語句。一般而言，詩人在醞釀感情時，都要斟酌一些表意鮮明的語言，它可能委婉含蓄，也可能熱烈奔放，只要我們能抓住這些關(guān)鍵詞語認真品味，就有助于我們推知整首詩的感情基調(diào)，理解整首詩所要表達的思想情感。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，會達到舉一反三的目的。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、指導(dǎo)背誦
1、教師領(lǐng)讀。
2、學(xué)生散讀。
3、師生對讀。
4、男女生對讀。
5、小組賽讀。
二、檢查背誦。
1、課堂檢查，或抽查，或默寫。
2、課下檢查，全班默寫。
說明：這三首詩經(jīng)，最主要的任務(wù)是默寫背誦，因此，專門安排一節(jié)課來默寫背誦是有必要的，而且，可是使同學(xué)們養(yǎng)成學(xué)習(xí)詩歌的良好習(xí)慣，以達到逐步積累，循序漸進的目的。
課后心得：
不虛此行初中作文600字7
李新明
教學(xué)目的：1、了解《詩經(jīng)》常識：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。
2、了解古代詩歌的特點：重章復(fù)唱。
3、體會兩詩現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法。
教學(xué)重點：賦、比、興手法的理解。
教學(xué)難點：重章復(fù)唱手法的作用。
教學(xué)時數(shù)：2教時（第一教時《伐檀》，第二教時《碩鼠》）
第一教時：
教學(xué)目的：1、了解《詩經(jīng)》常識——風(fēng)、雅、頌。
2、學(xué)習(xí)“興”用法及重章復(fù)唱。
3、體味古代奴隸們對奴隸主的不滿情緒。
教學(xué)重點：“興”用法的理解。
教學(xué)難點：重章復(fù)唱作用。
教學(xué)步驟：
一、激疑導(dǎo)入：
1、清趙翼《詩論》
2、“風(fēng)騷”及《詩經(jīng)》
3、現(xiàn)實主義源頭代表及課題《伐檀》
二、范講示例：
1、正音范謙：①音變。
�、诋愖x。
�、壅`讀。
2、串講第一章并口譯。
3、研讀第一章：①層次結(jié)構(gòu)劃分。
�、谠嚁M目標(biāo)題。
③起興句及“興”。
�、芾首x及重音、節(jié)奏。
�、菰囀霈F(xiàn)代文場面。
三、師生同講：
1、對應(yīng)詞理解。
2、重章復(fù)唱的理解。
3、復(fù)讀及背誦指導(dǎo)。
4、再讀全詩及中心概括。
四、作業(yè)布置：
1、與“不素餐兮”的'“素”詞意相同的一項是（）A、安之若素；B、素昧平生；C、尸位素餐；D、素不相能。
2、理解下列句子的修辭。
�。�1）癩蛤蟆想吃天鵝肉。
窮鬼們還能鬧成個大事情。
（2）關(guān)關(guān)睢鳩，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
3、課外理解。
�。�1）它山之石，可以攻玉；（2）高山仰止，景行行止；
�。�3）高岸為谷，深谷為陵；（4）嚶其鳴矣，求其發(fā)聲。
4、背誦全詩。
5、書后作業(yè)第一題。
第二教時：
教學(xué)目的：1、理解《詩經(jīng)》常識——賦、比、興。
2、歸納《詩經(jīng)》詩歌特點。
3、了解現(xiàn)實主義方法在兩首詩中的體現(xiàn)。
教學(xué)重點：“比”手法理解及《詩經(jīng)》詩歌特點。
教學(xué)難點：現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法在《詩經(jīng)》中的體現(xiàn)。
教學(xué)步驟：（略）
授課時間：一九九八年五月二十一日第三節(jié)。教者：李新明
作者郵箱：xx
不虛此行初中作文600字8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)：
1.結(jié)合課下注釋，利用工具書疏通字詞，在反復(fù)閱讀體會情感的基礎(chǔ)上，整體感知這首古代詩的內(nèi)容。
2.利用《詩經(jīng)》重章疊句的特點，理解詩歌意思；把握詩歌的思想主旨。
（二）能力目標(biāo)：
1.體會典型環(huán)境中典型人物的家園之思，理解主人公復(fù)雜的心情。
2.通過學(xué)習(xí)能夠熟練的背誦詩歌；
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：
在詩歌的整體理解和誦讀中，讓學(xué)生體會詩中戍卒家園之思與保家衛(wèi)國英勇頑強的精神，樹立正確的家國觀念。
【教學(xué)重難點】
1.借助注釋和點撥，利用《詩經(jīng)》重章疊句的特點，理解詩歌意思；把握詩歌的思想主旨。
2.體會典型環(huán)境中典型人物的家園之思，理解主人公復(fù)雜的心情。
【教學(xué)方法】
誦讀法；討論法；文本研習(xí)法
【教學(xué)課時】一課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
�。ㄖ苯訉�(dǎo)入。展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)）
二、自讀課文，整體感知文本。
1.找出你認為不懂讀的字，注上拼音，弄懂含義。
歲亦莫（mù）止獫狁（xiǎnyǔn)之故載(zài)饑載渴象弭(mǐ)魚服
王事靡盬(gǔ)我行不來(lài)彼路(lù)斯何四牡騤騤(kuí)
雨(yù)雪霏霏小人所腓(féi)
2.請一位同學(xué)來讀一讀上面的詞語。
3.齊讀詩歌，注意節(jié)奏。
4.讀罷全詩，你認為直接表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的是那些章節(jié)？這里運用了什么手法？
重章疊唱
《詩經(jīng)》善于運用重章疊唱來表達思想感情，即重復(fù)的幾章間，意義和字面都只有少量改變，造成一唱三嘆的效果。增強了詩歌的音樂性和節(jié)奏感，更充分的抒發(fā)了情懷。
重復(fù)的`三章內(nèi)容，我們以第一章為示例，自主把握后兩章內(nèi)容。
三、研讀課文，把握思想內(nèi)容。
（一）研讀第一至第三章
1.疏通第一章內(nèi)容。
采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。
靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故。
采薇采薇一把把，薇菜新芽已長大。說回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于沒有家，為跟玁狁去廝殺。沒有空閑來坐下，為跟玁狁來廝殺。
2.根據(jù)第二第三章內(nèi)容填空，并討論交流。
采薇采薇一把把，薇菜
說回家呀道回家，。
3.找出表達感情的詩句，領(lǐng)會主人公情感的變化，思考詩歌是怎樣表現(xiàn)這種變化的。
比興手法，以薇菜的生長來表現(xiàn)時光流逝
戍期漫長
思鄉(xiāng)之深
余光中有一首詩很好地詮釋了這種痛苦：
給我一張海棠紅啊海棠紅
血一樣的海棠紅
沸血的燒痛
是鄉(xiāng)愁的燒痛
給我一張海棠紅啊海棠紅
生活是這樣的艱苦，戰(zhàn)事是這樣的頻繁，連年奔波，歸期未定，鄉(xiāng)音阻隔，這一切融聚成沸血的燒痛在煎熬著戍邊的士兵。在這種情況下戍卒的士氣如何？陣容又如何呢？
�。ǘ┭凶x第四和第五章
1.請一位同學(xué)來讀一讀這兩章，其他同學(xué)找出描寫軍隊陣容的句子。
有兩處：彼路斯何？君子之車。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。
駕彼四牡，四牡骙骙。四牡翼翼，象弭魚服。
2.從這些描寫，可以看出我軍陣容如何，士氣如何？
戰(zhàn)馬之強壯，軍械的精良，聲勢之壯，軍容之盛。
3.這些是不是人人都可以配備的？
君子之車
君子所依，小人所腓。
拉車的馬兒，高大強壯，可見喂養(yǎng)得好，不言而喻，它們的主人吃喝更不會差；而士兵卻靠著采集薇菜勉強果腹，個個面帶菜色，骨立形銷。將帥鮮衣怒馬，神氣活現(xiàn)；而士兵們則整日跟在車后跋涉，滿臉塵土，衣衫殘破。
4.這樣的對比說明了什么？
不但寫出了軍士軍威及軍械精良，還揭露出軍營中的苦樂不均的現(xiàn)象。
5.士兵是怎樣面對的？表達了怎樣的感情？
豈敢定居？豈不日戒？
兩個反問寫出了他們的南北轉(zhuǎn)戰(zhàn)，不敢安居；他們的時刻警戒，不敢松懈，他們的枕戈待旦，勇猛殺敵。
6.再讀一讀這兩章，再次體會戰(zhàn)士復(fù)雜的感情。讀完后請談一談。
歸納：保家衛(wèi)國的豪邁；苦樂不均的怨恨；輾轉(zhuǎn)奔波的勞苦；有家難回的辛酸。
一天一天的堅持，一年一年的等待，戍卒終于踏上了歸途。這本來是一件令人興奮的事，然而我們在這里看到的是不是這樣呢？為什么？
�。ㄈ┭凶x第六章
1.找出詩中描寫戰(zhàn)士歸家的感受的句子。
我心傷悲，莫知我哀
悲和哀，可見戍卒歸家途中是百感交集的。原因是什么？
昔年去鄉(xiāng)時，春日柳絲舞，離別情依依
今朝回家時，冬季雪花飛，饑寒路漫漫
離開原本應(yīng)該傷心，卻用美景來反襯�；貋硪矐�(yīng)有喜悅，卻用哀景來表現(xiàn)。這就是以樂寫哀以哀寫樂，這里運用了對比反襯的手法來表現(xiàn)。
四、課堂小結(jié)
讀罷全詩，我們仿佛看見一個身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭帶給人們的回憶是痛苦的。從古到今，人們對戰(zhàn)爭的態(tài)度都是厭惡和反感的，相信大家都是熱愛和平，并且會盡力去維護和平的。
五、練習(xí)與作業(yè)
1.根據(jù)對詩歌的理解，結(jié)合詩歌結(jié)構(gòu)分析，背誦這首詩。
1-3章：抗擊外族思歸仇敵重章疊句
比興手法
久不得歸
4-5章：艱難征途艱辛思歸細節(jié)描寫
比興手法
戰(zhàn)事不息
第6章：戰(zhàn)后存者凄涼悲苦情景交融
對比反襯
踏上歸途
�。ò鍟O(shè)計）
2.搜集《詩經(jīng)》佳句，抄寫在周記本里。
例如：
（1）關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑�！对娊�(jīng)·周南·關(guān)雎》
�。�2）一日不見，如三秋兮�！对娊�(jīng)·王風(fēng)·采葛》
�。�3）知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求�！对娊�(jīng)·王風(fēng)·黍離》
不虛此行初中作文600字9
教學(xué)目標(biāo)：了解《詩經(jīng)》的主要內(nèi)容和藝術(shù)手法；
通過學(xué)習(xí)《蒹葭》、《關(guān)雎》、《碩鼠》、《相鼠》體會《詩經(jīng)》的藝術(shù)手法。
教學(xué)重、難點：知道《詩經(jīng)》的基本常識；
四首詩中情感的體會與藝術(shù)手法的運用；
把握誦讀要領(lǐng)，掌握背誦技巧。
教時：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
在第一單元我們學(xué)習(xí)了《廉頗藺相如列傳》。它是選自《史記》的。我們知道《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，也是我國第一部傳記文學(xué)，那有沒有同學(xué)知道我國第一部詩歌總集是什么呢？
今天我們就來學(xué)習(xí)詩經(jīng)，請同學(xué)們打開課本。
二、了解《詩經(jīng)》概況：
1、請同學(xué)們自讀文化常識，然后同桌討論，用盡量簡潔的語言來向大家介紹詩經(jīng)。
明確：（1）《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集
�。�2）成書于春秋。本名為《詩》，又因其篇目為305篇，故又稱《詩三百》，漢朝被奉為儒家經(jīng)典《詩經(jīng)》
�。�3）六藝：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興
�。�4）句式上：四言為主，重章疊句
�。�5）反映內(nèi)容
（6）《詩經(jīng)》是我國現(xiàn)實主義的源頭�！冻o》是我國浪漫主義的源頭。
三、關(guān)于《蒹葭》和《關(guān)雎》的理解
1、在早讀的時候，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們朗讀《蒹葭》時最為整齊，那今天我們就學(xué)習(xí)《蒹葭》，先請同學(xué)們齊讀一下，注意一下它的結(jié)構(gòu)
2、在讀的時候我們發(fā)現(xiàn)它一共分為三章，這三章的結(jié)構(gòu)是否一樣？
明確：重章；
詩中句子是不是大部分都是重復(fù)出現(xiàn)，只有幾個詞不同？
明確：疊句；
這首詩是幾言？
明確：四言。
小結(jié)：正是因為它是重章、疊句，所以讀起來更有節(jié)奏感。
3、學(xué)生自己默讀體會其節(jié)奏感，再全班齊讀。
4、聽《在水一方》請同學(xué)們發(fā)揮想象來描繪一下這首詩。
另請一位同學(xué)邊聽邊在黑板上畫。
5、全班齊讀，說說表達了怎樣的一種情感。
明確：每章首句是描寫了一個秋日的早晨，渲染了一種冷寂、落寞的氣氛，襯托出詩人凄婉的感情，由眼前的景物起興。
“溯洄從之，溯游從之”表達了追求所愛的堅強意志；
“道阻且長”，“道阻且躋”，“道阻且右”，愛情路上的困難重重；
“宛在水中央”，“宛在水中址”，“宛在水中坻”，那伊人可望而不可及。
表達了一種追求意中人而不得的惆悵心情。
5、學(xué)生齊讀，默讀，根據(jù)其句式特點，背誦此詩。
6、教師補充《關(guān)雎》
注意字詞：
1）關(guān)關(guān)：指鳥叫聲。2）雎鳩：情意專一的鳥
3）好逑（hǎo qíu）好的配偶4）寤寐：醒 睡
5）芼 (mào) 拔取6）友：親近
7）樂：快樂
7、朗讀此詩，說說這首詩的內(nèi)容
明確：是一位“君子”對“窈窕淑女”的追求與相思
8、默讀此詩思考這首詩運用了什么藝術(shù)手法。
明確：1、2、4、5興起，借眼前景來興起。
9、學(xué)生齊讀，默讀體會情感，背誦。
四、關(guān)于《碩鼠》和《相鼠》的理解
1、學(xué)生齊讀，翻譯第一段；
明確：1）“無”通“毋”，不要，不2）“女”通“汝”，你
3）莫我肯顧應(yīng)為莫肯顧我（賓語前置）
2、詩中的碩鼠是不是就指大老鼠？
明確：不是，比喻貪婪成性的統(tǒng)治者。運用了“比”的藝術(shù)手法；
3、從這首詩中反映了一個什么問題？
農(nóng)民不堪統(tǒng)治者的'殘酷剝削，幻想美好的生活�！对娦颉分姓f“《碩鼠》，刺重斂也，國人刺其君重斂，蠶食于民，不修其政，貪而喂人也�！�
4、學(xué)生齊讀、默讀，齊背。
5、教師補充《相鼠》，學(xué)生齊讀，并與《碩鼠》比較
明確：也是諷刺統(tǒng)治階級的荒淫無恥。但是藝術(shù)手法是興
小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)《詩經(jīng)》的基本概況，《詩經(jīng)》有305篇，我們今天學(xué)的只是其中的四首，但是我們已經(jīng)能夠感受到其內(nèi)容的豐富，表現(xiàn)手法的多樣，課后希望同學(xué)們能夠去找其他的詩篇來進行自讀。
板書設(shè)計：
我國第一部詩歌總集——《詩經(jīng)》（現(xiàn)實主義）
詩《詩三百》《詩經(jīng)》
主要內(nèi)容：風(fēng)、雅、頌
詩經(jīng)六義
藝術(shù)手法：賦、比、興
四言為主重章疊句
《蒹葭》《關(guān)雎》《碩鼠》《相鼠》
內(nèi)容：對于愛人的思念與追求諷刺統(tǒng)治階級
表現(xiàn)手法 ：興興比興
語言：四言為主結(jié)構(gòu)：重章疊句詞語：疊字，疊韻（窈窕），雙聲（參差）
不虛此行初中作文600字10
教學(xué)目標(biāo)：
�、帕私狻对娊�(jīng)》有關(guān)常識
�、茖W(xué)習(xí)氓，深刻體會比興的藝術(shù)手法
�、潜痴b三首詩篇
重點難點
2、體會詩中重章疊句的形式即《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法。
3、掌握下列字、詞的音和義：臣鳩、窈窕、逑、荇萊、寤寐、蒹葭、無、恬、渙、塒、址、桀。
教學(xué)時數(shù)：
3課時
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)
1、，讀準(zhǔn)下面加點的讀音。
2.，對照課文注釋翻譯這三首詩。
一導(dǎo)語設(shè)計
《詩經(jīng)》
同學(xué)們雖然沒有學(xué)習(xí)過，但是你們至少聽說過，甚至還會背誦其中的詩句。比如：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”是一首十分出色的戀歌；比如“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”寫的是離家時的依依惜別之情，歸來時的悲戚之感。再如“自伯之東，首如飛蓬。豈無膏沐，誰適為容”“一日不見，如三秋兮”相思之苦表現(xiàn)的如怨如訴深切纏綿淋漓盡致等等。正所謂“聞名不如見面”今天我們就來認識認識它。
二《詩經(jīng)》簡介
�。ㄟ@一部分書上注釋①都有，可以給出兩分鐘時間讓學(xué)生自己看。老師用提問的方式總結(jié)即可）
⑴性質(zhì)：
《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集�！傲嚒敝�。本來只稱《詩》后來儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩經(jīng)》。
�、企w制和內(nèi)容：
收錄了自西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305首包括風(fēng)、雅、頌三部分�！帮L(fēng)”，大部分是民間歌謠，；“雅”，大都是貴族作品，；“頌”，都是。《詩經(jīng)》的精華是民歌部分，它鮮明地表現(xiàn)人民的愛憎及他們的反抗斗爭，真實反映當(dāng)時社會的面貌，，《詩經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學(xué)的鼻祖，為我國古典詩歌奠定了現(xiàn)實主義基礎(chǔ)。
�、撬囆g(shù)表現(xiàn)手法：
賦比興
�。ń處熢诖藷o須多介紹，在具體研習(xí)時結(jié)合實例講解）
三、整體把握
(1)老師范讀課文，學(xué)生聽讀。結(jié)合注釋，掃除文字障礙。
(2)學(xué)生自由誦讀，討論詩歌的形式上有什么特點？初步感知詩歌的形式特點。
�。ɡ蠋熆偨Y(jié)）
①題目取自于句首，并不是標(biāo)題，不能代表詩篇的內(nèi)容。
�、诨揪涫绞撬难�，一般讀成“2/2”節(jié)拍
③采用疊章的形式，即重復(fù)的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。
④為獲得聲韻上的.美感。采用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。
(3)學(xué)生結(jié)合誦讀提示再一次朗讀三首詩歌，自由誦讀。
⑷整體感知，概括每首詩的主要內(nèi)容。
《衛(wèi)風(fēng)·氓》是一首敘事詩，一第一人稱的口吻，敘述女主人公從戀愛，結(jié)婚到被棄的經(jīng)歷。
《秦風(fēng)·無衣》是一篇軍中歌謠，表現(xiàn)士兵團結(jié)一致，同仇敵愾的昂揚斗志和愛國精神。
《邶風(fēng)·靜女》寫男女幽期密約的情形，其中主人公
大膽熱烈的愛情表白是自然健康的人性之歌。
不虛此行初中作文600字11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解并掌握《氓》的故事情節(jié)，《詩經(jīng)》的文學(xué)常識和現(xiàn)實主義風(fēng)格
2、熟讀課文，分析比興手法的表達效果，體會抒情主人公的思想感情
3、了解古人對真摯愛情的向往
【重點難點】
1、學(xué)習(xí)《氓》作為敘事詩的特點和對比手法的使用。
2、學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會它的表達效果。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
[知識鏈接]
1、題目解說
《氓》是《詩經(jīng)·國風(fēng)·衛(wèi)風(fēng)》中最為有名的“棄婦詩”。從詩中可以看出當(dāng)時的戀愛風(fēng)氣比較自由，桑間濮上，幽期密約，用詩歌表達情愫，以選擇配偶。同時，封建意識正在發(fā)展，男尊女卑之風(fēng)已形成。婦女逐漸喪失了經(jīng)濟上和人格上的獨立而處于從屬地位。閱讀這首帶有敘事性質(zhì)的長詩，不僅可以對先秦人們關(guān)于愛情、婚姻的觀念及其社會狀況做個管窺，且可了解我國詩歌在童年時代達到了怎樣的藝術(shù)高度。
2、作品簡介
《詩經(jīng)》是我國是最早的一部詩歌總集。反映了公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期的500年間的古代社會生活。原本只稱《詩》，是儒家的經(jīng)典之一。（儒家奉有“四書”“五經(jīng)”，“四書”指《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》；“五經(jīng)”指《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》）成書于公元前6世紀(jì)的春秋時期，共305篇，所以又稱“詩三百”。
《詩經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。
“風(fēng)”又稱15國風(fēng)，大都是民間的歌謠，它和屈原的《離騷》后人經(jīng)常把它們并稱為“風(fēng)騷”，本用來指兩大文學(xué)流派，后人多用來指文人如“遷客騷人”。但是再后來的許多文學(xué)作品中出現(xiàn)的“風(fēng)騷”其意卻大相徑庭，如“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”“身量苗條，體格風(fēng)騷”“賣弄風(fēng)騷”等�！把拧狈执笱藕托⊙牛菍m廷樂曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂�！绊灐狈种茼�、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。
《詩經(jīng)》按表現(xiàn)手法來分可分為賦、比、興三類。
“賦”，明代文學(xué)家朱熹解釋：“賦者，敷也，敷陳其事而直言之者也”。就是說，賦是直鋪陳敘述。是最基本的表現(xiàn)手法。如“死生契闊，與子成說。執(zhí)子之手，與子偕老”，即是直接表達自己的感情。 “比”，用朱熹的解釋，是“以彼物比此物”，也就是比喻之意�！对娊�(jīng)》中用比喻的地方很多，手法也富于變化。如《氓》用桑樹從繁茂到凋落的變化來比喻愛情的盛衰。 “興”是《詩經(jīng)》乃至中國詩歌中比較獨特的手法。 “興”字的本義是“起”，因此又多稱為“起興”，對于詩歌中渲染氣氛、創(chuàng)造意境起著重要的作用。《詩經(jīng)》中的`“興”，用朱熹的解釋，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物
為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。有時一句詩中的句子看似比似興時，可用是否用于句首或段首來判斷是否是興。
[課前預(yù)習(xí)]
1、積累字詞
匪：fēi愆：qiān將：qiāng載：zài于：xū說：tuō徂：cú湯：shāng裳：cháng靡：mǐ隰：xí角：jiǎo
2、通假字：
氓之蚩蚩（通）將子無怒（通）
于嗟鳩兮（通）猶可說也（通）隰則有泮（通）不可說也（通）3、古今異義：
�。�1）送子涉淇，至于頓丘
�。ü帕x：；今義：）
�。�2）匪我愆期，子無良媒
�。ü帕x：；今義：）
�。�3）將子無怒，秋以為期
�。ü帕x：；今義：）
�。�4）不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣
�。ü帕x：；今義：）
�。�5）自我徂爾，三歲食貧
（古義：；今義：）
�。�6）女也不爽，士貳其行
�。ü帕x：；今義：）
(7）總角之宴，言笑晏晏
�。ü帕x：；今義：）
�。�8）氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲
�。ü帕x：；今義：）
�。�9）爾卜爾筮，體無咎言
�。ü帕x：；今義：）
（10）士也罔極，二三其德
（古義：；今義：）
【賞析課文】
這是一首敘事詩，它以一個女子自述的口吻，講述了自己的婚戀悲劇。全詩六章，每章十句。
1、這首詩講述了一個怎樣的故事？
2、在第一節(jié)中，詩作的敘事節(jié)奏頗似電影蒙太奇手法，選取了三個視覺效果極強的場面來表現(xiàn)。請用簡練的語言概括出這三個場景。
3.氓最初給女主人公的印象是一個什么樣的人？
4.氓是如何來提親的？女主人公怎樣對待他，是否馬上答應(yīng)了他？
5.男主人公是如何回復(fù)女主人公的話？婚事是否談成？
6、提問：在這些場景中表現(xiàn)了兩人什么性格？姑娘與心上人約定了婚期，在漫長的等待中，姑娘是什么樣的表現(xiàn)？
7.結(jié)婚前氓做了什么？結(jié)果如何？
8.結(jié)婚前男女主人公表現(xiàn)出什么樣的性格特點：
9.女主人公為什么突然寫到“桑樹”葉落前和葉落后的變化，這是什么手法？
10.女主人公對女子發(fā)出什么感慨？
11.女主人公婚后過著什么樣的生活？
12.周圍的人是如何看待女主人公？
13.婚后男女主人公表現(xiàn)出什么樣的性格特點？
14.最后一段中女主人公對男子表現(xiàn)出一種什么態(tài)度？“淇則有岸，隰則有泮”在這里有什么作用？暗含什么意思？男女主人公表現(xiàn)出什么樣的性格特點？
【人物形象及詩歌主旨分析】
1．《氓》女主人公為什么會被遺棄呢？（這一樁婚姻悲劇產(chǎn)生的主要原因是什么？）并從課文中找出具體的依據(jù)來證明你的觀點。一般的觀點有以下四種。①“士”之變心說：情節(jié)“不見復(fù)關(guān)”的暗示性（根據(jù)蚩蚩、旦旦、貿(mào)、車、不見等詞進行推斷）；“士貳其行”“土也罔極，二三其德”的顯示性。這一切告訴我們“士”的變心是關(guān)鍵原因。②社會道德說：“秋以為期”“以望復(fù)關(guān)”可見他們是自由戀愛的，為當(dāng)時的社會道德所不容，“兄弟不知，咥其笑矣”。（即：社會輿論）③社會制度說：情節(jié)為“抱布貿(mào)絲”至“以我賄遷”，“三歲食貧”“漸車帷裳”，“士”騙取了錢財，生活由貧到富，可以看出婚姻制度建筑在經(jīng)濟上，正如恩格斯所說家庭、婚姻反映出金錢關(guān)系。（女子沒有獨立的社會和經(jīng)濟地位，只能依附男人）④年老色衰說：情節(jié)為之“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲”，“三歲為婦”，年老色衰，引起“士”變心。你認為除此之外，還有哪些原因？以上原因有一個共同點，就是一味地指責(zé)“氓”的不道德。你認為能一味地指責(zé)“氓”的不道德嗎？請你聯(lián)系文章的內(nèi)容，結(jié)合你的認識、感受以及我們今天的時代，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
答：
2、以“我想對你說”為題寫一段話。（可以寫給氓或女子）
3、如何看待課文中男女主人公的愛情悲劇？女主人公婚變后還有沒有可能獲得幸福？
4、“士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也�！边@兩句話揭示了當(dāng)時什么樣的社會現(xiàn)實？
【課堂小結(jié)與反思】
【課后作業(yè)與練習(xí)】
一．基礎(chǔ)檢測
1.下面有關(guān)《詩經(jīng)》的表述，不正確的一項是【 】
A．《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。
B．《詩經(jīng)》編成于戰(zhàn)國時期，共305篇，又稱為“詩三百”。
C．“詩經(jīng)六義”是指賦、比、興、風(fēng)、雅、頌。
D．“國風(fēng)”，有15國風(fēng)，大都是民間歌謠；“雅”分大雅、小雅，是宮廷樂曲的歌辭；“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭禮的民歌。
2．下列加點字的讀音全都正確的一組是（）
A．氓之蚩蚩（chī）乘彼垝垣（huán)修我矛戟（jī）說懌女美（yì）
B．與子同袍（páo）爾卜爾筮（shì)其水湯湯（tāng）靡有朝矣（zhāo)
C．匪我愆期（qiān）于嗟女兮（jiē)漸車帷裳（cháng)體無咎言（jiù）
D．于嗟鳩兮（xū)將子無怒（jiāng）猶可說也（yua）士也罔極（wǎng )
3、下列句中劃線的字形有誤的一項是（）
A．來即我謀其黃而隕言笑晏晏
B、修我戈矛咥其笑矣士貳其行
C、爾卜爾筮匪我愆期士也罔極
D、總角之宴于嗟鴆兮隰則有泮
4．下列各句中加粗成語使用不恰當(dāng)?shù)囊痪洹?】
A．為了趕在學(xué)術(shù)會前完成論文，他夙興夜寐，辛辛苦苦忙了一個月。
B．軍民同仇敵愾，浴血奮戰(zhàn)的情景，至今還歷歷在目。
C．商店經(jīng)理信誓旦旦地說：“我們的商店無假貨�！钡粰z查，幾乎全是假貨。
D．香皂買回來后，屢試不爽，氣得我奔向商店，大呼：“退貨！”
5．對下列各句中的加粗詞語理解錯誤的一項是【】
A．匪來貿(mào)絲，來即我謀匪：非，不是
B．女也不爽，士貳其行爽：爽快，干脆
C．匪我愆期，子無良媒愆：拖延
D．以爾車來，以我賄遷賄：嫁妝
6．對下列各句的解釋，有誤的一項【 】
A．將子無怒，秋以為期——請你不要生氣，把秋天訂為婚期吧。
B．既見復(fù)關(guān)，載笑載言——終于又看到了你，就又說又笑。
C．女之耽兮，不可說也——姑娘沉溺在愛情里，就無法勸說了。
D．三歲為婦，靡室勞矣——多年來做你的妻子，家里的勞苦活兒沒有不干的。
7、閱讀下面兩首詩，完成下面題目。
召南?鵲巢
維鵲有巢①，維鳩居之②。之子于歸，百兩御之③。
維鵲有巢，維鳩方之④。之子于歸，百兩將之⑤。
維鵲有巢，維鳩盈之⑥。之子于歸，百兩成之⑦。
注解：①(維鵲有巢)維，語助詞，無實義。鵲，喜鵲。②(維鳩居之)鳩，斑鳩。居，侵占。 ③(百兩御之)兩，同“輛”。御，迎接。④(方)占有。 ⑤(將)陪送，護衛(wèi)。⑥(盈)滿、⑦(成)完成。這里指結(jié)婚禮成。
周南?桃夭
桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。
桃之夭夭，有蕡其實。之子于歸，宜其家室。
桃之夭夭，其葉蓁蓁。之子于歸，宜其家人。
注釋：①夭夭：桃花怒放的樣子。②灼灼：花朵色彩鮮艷如火；華：同花。③之子：這位姑娘；于歸：姑娘出嫁。古代把丈夫家看作女子的歸宿，故稱“歸”。 ④宜：和順、親善。 ⑤蕡：肥大。有蕡即蕡蕡。⑥蓁：葉子茂盛。
�。�1）對詩中有關(guān)詞句理解不當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
A、“之子于歸”指姑娘新婚出嫁，找到了歸宿。
B、“百兩御之”指迎親的車隊數(shù)量之多，可見其富有。
C、“宜其室家”祝愿新郎新娘有美好的生活。
D、“宜其家人”是指新娘應(yīng)該能適應(yīng)新的家庭生活。
�。�2）對兩詩分析不正確的一項是（）
A、《鵲巢》是一首凄苦悲怨的棄婦詩。
B、《桃夭》是一首歡樂祥和的頌婚詩。
C、兩首詩在結(jié)構(gòu)上都是重章復(fù)唱，各章節(jié)所表達的都是同一個意思。
D、兩首詩都運用了比喻兼起興的手法，顯得生動而有情趣。
�。�3）按要求指出兩詩中的比喻含義：
“鵲”喻指___，“鳩”喻指_____ _；
“桃華”喻指___ _，“桃實”喻指___ __，
“桃葉”喻指__ ___。
�。�4）由于兩詩的流傳影響，后來衍化出了兩個使用很廣的成語，請寫出這兩個成語并解釋其常用義。
不虛此行初中作文600字12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解并記住《詩經(jīng)》的基本文學(xué)常識
2、理解《詩經(jīng)》中“興”的手法和重章疊句的形式在本詩中的運用
3、品味詩歌的音韻美
【過程與方法】
通過朗讀體會詩歌的語言美和意境美
【情感態(tài)度與價值觀】
培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣;
提升學(xué)生對美的語言和美的情感的認知與感受
【教學(xué)重點】
理解詩中的起興手法和重章疊句的結(jié)構(gòu)形式;
【教學(xué)難點】
1、品味與鑒賞詩歌的語言美和意境美
2、理解詩歌主題的多義性和主要的思想情感
【課時安排】一課時
一、導(dǎo)入
由播放歌曲《在水一方》導(dǎo)入新課。
同學(xué)們肯定聽過不少由古詩詞改編而成的歌曲，剛才大家聽的那首歌曲就是由一首詩改編而成，同學(xué)們知道是哪首詩嗎？(《蒹葭》)，今天讓我們一起來品味《蒹葭》這首優(yōu)美的詩歌�！遁筝纭肥沁x自《詩經(jīng)》的一首作品，也是我們在中學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一首《詩經(jīng)》中的作品，因此在學(xué)習(xí)《蒹葭》之前，我們必須先明確一個關(guān)于《詩經(jīng)》的概念。
《詩經(jīng)》六義：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興
二、感受《詩經(jīng)》重章疊句的特點
1、請一位同學(xué)朗讀全詩，然后請同學(xué)思考：這首詩與我們以前學(xué)習(xí)過的詩歌在形式上有什么不同？
四言，重章疊句、回環(huán)往復(fù)，復(fù)沓。
明確：四言是詩歌產(chǎn)生之初最主要的形式，《詩經(jīng)》作為早期的詩歌，其雖雜有三、五、七、八、九句，但以四言為主。五言詩在東漢時期才出現(xiàn)，而第一首完整的七言詩則為曹丕所創(chuàng)《燕歌行》。
重章疊句是《詩經(jīng)》的主要形式。
舉例《無衣》
豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇!
豈曰無衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟。與子偕作!
豈曰無衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵。與子偕行!
2、這首詩每一章節(jié)重章疊句的同時，個別語詞發(fā)生了變化，請同學(xué)們找出詩歌中變化的部分
蒹葭：蒼蒼——凄凄——采采。
白露：為霜——未晞——未已。
伊人所在地：一方——中央——湄——涘——坻——沚
道路：長——躋——右
3、請同學(xué)們分組討論：全詩采用重章疊句，而又在每章相同位置變換語詞產(chǎn)生了怎樣的表達效果？
明確：全詩三章，每章只換幾個字，這不僅發(fā)揮了重章疊句、回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的藝術(shù)效果，使得詩歌具有了節(jié)奏感和音樂美，而且使得詩意層層深入、步步推進。
詩中還運用了不少疊詞，使得全詩聲情兼?zhèn)洹?/p>
三、賦、比、興
宋代朱熹在《詩集傳》中做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;興者，先言他物以引起所詠之詞也�！�
賦：即鋪陳、排比。舉例：《小芳》：“村里有個姑娘叫小芳，長得好看又善良，一雙美麗的`大眼睛，辮子粗又長”。
比：即比喻，“你是風(fēng)兒我是沙”、“瓶身描繪的牡丹，一如你初妝”
興：為了引出自己想要說的事物，往往先說另一個與原本的事物不一定有關(guān)的。舉例：《達坂城的姑娘》：“達坂城的石路硬又硬啦，西瓜大又甜呀，達坂城的姑娘,辮子長啊，兩個眼睛真漂亮。
給三首《詩經(jīng)》作品，請同學(xué)們判斷分別運用了什么手法：
賦：《靜女》
靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟(chí)躕(chú)。
靜女其孌(luán)，貽我彤管。彤管有煒，說懌(yì)女美。
自牧歸(kuì)荑(tí)，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。
比：《碩鼠》
碩鼠碩鼠，無食我黍!三歲貫女，莫我肯顧。
逝將去女，適彼樂土。樂土樂土，爰得我所。
碩鼠碩鼠， 無食我麥!三歲貫女，莫我肯德。
逝將去女，適彼樂國。樂國樂國，爰得我直。
碩鼠碩鼠，無食我苗!三歲貫女，莫我肯勞
逝將去女，適彼樂郊。樂郊樂郊，誰之永號？
興：《關(guān)雎》
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。
請同學(xué)們判斷：《蒹葭》這首詩運用了賦、比、興中哪一種手法？
明確：興，本詩每一章的前兩句寫景，以蒹葭起興，同時運用了賦的手法。
四、情景關(guān)系
1、本詩每一章的前兩句寫景起興，請同學(xué)們概括下詩中所寫景的特征
明確：展現(xiàn)一幅河上秋色圖：深秋清晨，秋水森森，蘆葦蒼蒼，露水盈盈，晶瑩似霜。這境界，清虛寂寥之中略帶凄涼哀婉色彩
2、寫景是為了抒情，那么這樣的景抒發(fā)了抒情主人公怎樣的情？詩中哪幾句是具體抒情的？
溯洄從之，溯游從之。
表現(xiàn)了抒情主人公對美好愛情的執(zhí)著追求和追求不得的惆悵心情。
總結(jié)：
�、僭娭型ㄟ^寫蒹葭和白露，塑造了一種清虛寂寥而又略帶凄涼哀婉的境界，對詩中所抒寫的求佳人而不可得的愛情，和雖不可得而情不散的執(zhí)著追求，起到了很好的氣氛渲染和心境烘托作用。
②蒹葭是飄零之物，隨風(fēng)而蕩，正如詩人縹緲恍惚、若有若無的思緒。然而蒹葭最終止于其根，詩人的思緒最終也牽掛于相思之情。白露瞬息消亡，而相思之情也是虛幻而無形，不可捉摸。
五、詩歌主題的解讀
1、同學(xué)們對這里的“伊人”是如何理解的？
預(yù)設(shè)：詩人的心上人;賢人
明確：我們一般是以愛情詩的角度來解讀《蒹葭》
“古之寫相思，未有過之《蒹葭》者�！�
然而亦有不同觀點：
如：
�、佟叭松芾碚f”
涵蓋了世間各種可望而不可即的人生境遇：情人難得、知音難覓的悵惘，仕途坎坷、功業(yè)未遂的憂思，理想幻滅、前途渺茫的失望。
�、凇懊髦菊f”
“伊人”象征高潔品質(zhì)，代表自己對美好高潔品質(zhì)的追求。
總結(jié)：“伊人”是一個具體而縹緲的目標(biāo)，他(她)或許是詩人思念追尋的愛人，或許是千載難逢的知音，或者是明君尋覓的賢臣，或者是一種天下歸心的政治理想，或者是一種崇高的人生境界……似可知但又不得而知。這種主題的多義恰恰是詩歌所追求的一種至高境界。
清代葉燮在其《原詩》中指出：“詩之至處，妙在含蓄無垠，思致微渺，其寄托在可言不可言之間，其旨歸在可解不可解之會;……言在此而意在彼，所以為至也�！薄遁筝纭肪瓦_到了這種境界，它的這種主題的多義性恰恰又一次體現(xiàn)了詩歌含蓄朦朧的特點，而這種含蓄朦朧正是全詩著力營造的意境美。
不虛此行初中作文600字13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能說出《詩經(jīng)》的基本常識，感受其樸實清新的藝術(shù)風(fēng)格。
２、能說出兩首詩表達的美好情感，當(dāng)堂背誦兩首詩。
課時安排
一課時
課前學(xué)習(xí)
1、查閱《詩經(jīng)》的相關(guān)資料，了解與之有關(guān)的文學(xué)常識。
2、熟讀兩首詩，對照注釋理解大意，在有疑問之處作記號。
課堂學(xué)習(xí)
導(dǎo)入：（背景音樂《在水一方》）
愛情是人類最偉大的情感之一，也是文學(xué)作品的一大主題。“窈窕淑女，君子好逑”廣為后人引用，“在水一方”被瓊瑤作為書名，后又寫成歌，而它們都出自于我國最早的詩歌總集——《詩經(jīng)》，今天我們就來領(lǐng)略一下這熏陶了不計其數(shù)的文人的儒家經(jīng)典。
一、《詩經(jīng)》知多少
學(xué)生交流查閱的相關(guān)資料，整理成百字以內(nèi)的簡介。
學(xué)生發(fā)言，補充。
教師總結(jié)相關(guān)文學(xué)常識。（如：《五經(jīng)》、“六義”）
二、四讀《關(guān)雎》
一讀：讀通詩句
學(xué)生自由朗讀一遍。
請一位學(xué)生朗讀全詩，再由其他學(xué)生糾正字音、停頓上的錯誤。
齊讀全詩。
二讀：讀懂詩意
對照注釋再讀詩句，在小組中提出不理解的詞句并進行討論，小組推選代表發(fā)言，交流討論結(jié)果和不能解決的問題。
用自己的話說說對這首詩的理解。
教師在其間做好啟發(fā)、指導(dǎo)工作，糾正學(xué)生錯誤，肯定學(xué)生言之有理的個性化理解。
學(xué)生用自己喜歡的方式再讀全詩。
三讀：體會情感
學(xué)生有感情地自由朗讀詩句，注意詩句的重音、節(jié)奏。
小組推薦的代表參加朗讀比賽，學(xué)生評委評論是否讀出感情，應(yīng)該讀出怎樣的感情，應(yīng)該怎樣讀才能讀出感情。教師在其間作好必要的提點。
在古樂的.配合中優(yōu)勝者領(lǐng)讀一段，其余的段落由全體學(xué)生齊讀。
四讀：品味詩韻
討論：這首詩的魅力在哪里？可從內(nèi)容、寫作多方面分析。
學(xué)生小組討論，代表發(fā)言。
教師總結(jié)。
背誦全詩。
三、自讀《蒹葭》
依照四讀《關(guān)雎》的方法（讀通詩句-讀懂詩意-體會情感-品味詩韻）自讀《蒹葭》。
四、背誦兩首詩
個別背誦、小組背誦、齊背相結(jié)合。
課后作業(yè)
在以下兩題中任選一題。
1．在《關(guān)雎》《蒹葭》中任選一首自選一個角度寫一段文學(xué)評論。
2．用優(yōu)美的語言改寫《關(guān)雎》或《蒹葭》中任意一段。
附錄資料：
《關(guān)雎》《蒹葭》比較賞析
《蒹葭》是《詩經(jīng)》中表現(xiàn)“朦朧美”的名篇。這首詩和《關(guān)雎》都可以看作愛情詩，但是無論從風(fēng)格上還是從表現(xiàn)手法上都有著很大的差別。
《關(guān)雎》一詩著重于“敘事”，我們從詩中可以清晰地看到小伙子從愛上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她這樣一條線索�！遁筝纭分袇s沒有明確的故事，第一章就寫到主人公隔水遠望，伊人正姍姍而來，且行且望，望穿秋水，苦苦追尋，伊人仿佛就在不遠處的水中陸地上，若即若離。第二章、第三章是第一章的反復(fù)詠嘆，突出追尋之路的艱險與漫長，渲染主人公感情的綿長持久，表現(xiàn)出主人公不能夠走近“伊人”又永遠點亮希望的情感狀態(tài)。與《關(guān)雎》相比，《蒹葭》的情感韻味更濃郁。
在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點更加突出。“蒹葭”、“水”和“伊人”的形象交相輝映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對象形成一個完整的藝術(shù)世界。開頭寫秋天水邊蘆葦叢生的景象，這正是“托象以明義”，具有“起情”的作用。因為蘆葦叢生，又在天光水色的映照之下，必然會呈現(xiàn)出一種迷茫的境界，這就從一個側(cè)面顯示了詩的主人公心中的那個“朦朧的愛”的境界。寫主人公的形象，則著力寫他的遠望。一開始，他若有所思地站在水邊，向?qū)Π锻�，看到他所愛慕的那個姑娘正向水邊走來，心里很高興；可不久，蘆葦擋住了他的視線，看不到她了。他以為那姑娘正向上游走去，也就沿著河岸向上走；走了長長的一段艱難而又曲折的路，卻依舊是什么也沒有看見。他不灰心，又折回來去追尋她，最后終于看到她正站在河中的一個小洲上；這時他內(nèi)心便充滿了喜悅。十分明顯，主人公跟那姑娘并無交往，甚至還不知道她的名字，但只要能夠遠遠地望見她，便感到心滿意足。這種愛是“朦朧”的，它的動人之處也正在于“朦朧”和距離感。
不虛此行初中作文600字14
教學(xué)目標(biāo)
1、在反復(fù)閱讀體會情感的基礎(chǔ)上進行交流對話、文本研習(xí)，結(jié)合自己成長經(jīng)歷、了解家園之思的文化內(nèi)涵。
2、學(xué)生能獨立閱讀、獨立思考，并根據(jù)自己的獨特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開對話，表達自己的閱讀感受。
3、學(xué)生能調(diào)動自己審美經(jīng)驗的積累對文本進行鑒賞，能從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行鑒賞。
教學(xué)重點：
能獨立與文本、老師、同學(xué)展開對話，獨立研習(xí)文本并就藝術(shù)手法進行鑒賞。
教學(xué)設(shè)想：
1、本板塊的學(xué)習(xí)重點是文本研習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對文本進行研習(xí)是教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，一切教學(xué)活動都要圍繞這一中心設(shè)計。
2、本板塊的對話研習(xí)的話題是家園之思，所以，圍繞家園之思設(shè)計活動情境，是引導(dǎo)展開對話、進行文本研習(xí)的關(guān)鍵。
3、本篇為古典詩歌，反復(fù)閱讀以以至背誦是研習(xí)文本、展開對話的前提。
教學(xué)內(nèi)容或情境設(shè)計
1、背景知識(該項內(nèi)容可讓學(xué)生自己完成，教者根據(jù)情況作必要的補充。)
《詩經(jīng)》和“〈詩經(jīng)〉六義”
《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總結(jié)，共收入從西周初年(公元前11世紀(jì))至春秋中葉(公元前7世紀(jì))約五百余年的詩歌三百零五篇(詩三百)。最初稱“詩”，漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱“詩經(jīng)”。
根據(jù)音樂的不同， 《詩經(jīng)》可分為《 風(fēng)》《雅》《頌》三部分，“風(fēng)”即“國風(fēng)”，是各國土樂�！绊灐笔菍ｉT用于宗廟祭祀的音樂，“雅”是周朝王畿之樂，“雅”又有“正”的意思，“雅”又分為“大雅”“小雅”，“大雅”大多是時代較早，以歌頌為主的詩，共31篇;時代較晚的民歌以及一般貴族的雅樂稱“小雅”，共74篇
“風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來，被稱為“《詩經(jīng)》六義”。
2、閱讀和背誦
(1)提示字的讀音和語氣助詞的使用，以便在閱讀體會文義時就排除虛詞的干擾。
(2)提示比較各段的異同，以體會反復(fù)詠唱的效果，并為文本研習(xí)，展開對話做準(zhǔn)備。
3、對話和文本研習(xí)
(1)話題和情境設(shè)計
A) 你是如何理解鄉(xiāng)愁的 ?
B) 鄉(xiāng)愁的具體內(nèi)涵有那些?
C) 鄉(xiāng)愁是如何產(chǎn)生的?
學(xué)生對上述問題的討論可能會有多種多樣的理解，教者不能隨便下結(jié)論。但對上述問題，教者應(yīng)把握一個基本要點：
A) 鄉(xiāng)愁即家園之思
B) 對親人、對故土的思念。
C) 漂泊、遠游、戰(zhàn)爭。
(2) 文本研習(xí)的主要方向
A) 仔細閱讀2、3兩章，比較憂心的內(nèi)容有什么不同，如何表現(xiàn)出鄉(xiāng)愁的?
B) 詩歌從“采薇”寫起，這跟鄉(xiāng)愁有怎樣的聯(lián)系?
C) 前三章第二句的變化與表現(xiàn)詩歌的思想感情有怎樣的聯(lián)系?
D) 4、5兩章是如何表現(xiàn)詩歌的主題的?
E) 你以為結(jié)尾一章前四句寫得好嗎?說說理由。
以上問題設(shè)計不可一律，但在引導(dǎo)文本研習(xí)、展開對話時，要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題展開對話，抓住文本的`關(guān)鍵詞句、文本內(nèi)容之間的聯(lián)系以及文本的表現(xiàn)手法的運用進行文本研習(xí)。
以上問題的要點包括：(參考)
A) 從時空上表現(xiàn)鄉(xiāng)愁之濃，從“親人”與“我”兩個方面渲染鄉(xiāng)愁。
B) 《詩經(jīng)》里常用的起興手法，而薇菜又是鄉(xiāng)間常見的事物，自然能喚起鄉(xiāng)愁。
C) 這種變化不僅是避免重復(fù)，更是用“薇菜”的生長暗示鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深。
D) 4、5兩章轉(zhuǎn)寫戰(zhàn)事之頻、戰(zhàn)事之烈，這是鄉(xiāng)愁的根本原因。
E) (見仁見智)以哀情寫樂景，情景交融。
想象之筆，虛實結(jié)合，表達物是人非之嘆。
4、拓展延伸：
你讀過那些寫鄉(xiāng)愁的詩句，介紹給同學(xué)們聽聽，并說說你的理解。
不虛此行初中作文600字15
教學(xué)目的：
1、了解《詩經(jīng)》常識：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。
2、了解古代詩歌的特點：重章復(fù)唱。
3、體會兩詩現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法。
教學(xué)重點：
賦、比、興手法的理解。
教學(xué)難點：
重章復(fù)唱手法的作用。
教學(xué)b時數(shù)：
2教時（第一教時《伐檀》，第二教時《碩鼠》）
第一教時：
教學(xué)目的：
1、了解《詩經(jīng)》常識——風(fēng)、雅、頌。
2、學(xué)習(xí)“興”用法及重章復(fù)唱。
3、體味古代奴隸們對奴隸主的不滿情緒。
教學(xué)重點：
“興”用法的理解。
教學(xué)難點：
重章復(fù)唱作用。
教學(xué)步驟：
一、激疑導(dǎo)入：
1、清趙翼《詩論》
2、“風(fēng)騷”及《詩經(jīng)》
3、現(xiàn)實主義源頭代表及課題《伐檀》
二、范講示例：
1、正音范謙：
①音變。
�、诋愖x。
③誤讀。
2、串講第一章并口譯。
3、研讀第一章：
�、賹哟谓Y(jié)構(gòu)劃分。
�、谠嚁M目標(biāo)題。
�、燮鹋d句及“興”。
�、芾首x及重音、節(jié)奏。
⑤試述現(xiàn)代文場面。
三、師生同講：
1、對應(yīng)詞理解。
2、重章復(fù)唱的理解。
3、復(fù)讀及背誦指導(dǎo)。
4、再讀全詩及中心概括。
四、作業(yè)布置：
1、與“不素餐兮”的'“素”詞意相同的一項是（）A、安之若素；B、素昧平生；C、尸位素餐；D、素不相能。
2、理解下列句子的修辭。
�。�1）癩蛤蟆想吃天鵝肉。
窮鬼們還能鬧成個大事情。
�。�2）關(guān)關(guān)睢鳩，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
3、課外理解。
�。�1）它山之石，可以攻玉；
�。�2）高山仰止，景行行止；
�。�3）高岸為谷，深谷為陵；
�。�4）嚶其鳴矣，求其發(fā)聲。
4、背誦全詩。
5、書后作業(yè)第一題。
第二教時：
教學(xué)目的：
1、理解《詩經(jīng)》常識——賦、比、興。
2、歸納《詩經(jīng)》詩歌特點。
3、了解現(xiàn)實主義方法在兩首詩中的體現(xiàn)。
教學(xué)重點：
“比”手法理解及《詩經(jīng)》詩歌特點。
教學(xué)難點：
現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法在《詩經(jīng)》中的體現(xiàn)。
教學(xué)步驟：（略）
授課時間：一九九八年五月二十一日第三節(jié)。
教者：李新明
作者郵箱：xx
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