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    初中語文作文

    時間:2022-04-23 09:10:30 語文作文 我要投稿

    【精選】初中語文作文合集6篇

      無論是在學校還是在社會中,大家對作文都不陌生吧,作文是經過人的思想考慮和語言組織,通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣才能寫的好嗎?以下是小編精心整理的初中語文作文6篇,希望對大家有所幫助。

    【精選】初中語文作文合集6篇

    初中語文作文 篇1

      摘要:作文作為初中語文教學中的重要組成部分,是學生遣詞造句、謀篇布局、運用文字傳遞訊息、表達感情的重要途徑,同時也是學生成長、成才不可或缺的一部分?梢,作文教學肩負著培養(yǎng)學生語文閱讀能力、寫作能力、道德情操以及審美觀與愛國主義精神的重任。因此,作文教學在整個初中語文課堂教學中占據著重要作用。而作文教學作為中學語文教學中重要的一個教學環(huán)節(jié),同時也是長期以來亟待教師解決的一大難題。基于此,本文下面將結合以往的教學經驗,簡要探討新課程改革下如何有效提高初中語文作文教學質量,讓其走向精彩,以此營造和諧的課堂教學氛圍。

      關鍵詞:作文教學;初中語文;課堂教學;走向精彩

      作文教學是一個長期、反復的綜合訓練活動。在具體的寫作過程中,學生不僅需要識字與寫字,還需要運用這些字進行遣詞造句,并針對文章的具體框架進行謀篇布局?梢,作文教學是提升學生語言運用與表達能力的重要手段。而提升作文教學質量既是順應素質教育的教學思想,同時也是事實新課程改革要求的一項重要指標。新課程改革背景下,要求作文教學應當遵循以生為本的教學理念,充分發(fā)揮學生的主體地位與個性特征。而如何順應時代與新課程改革的要求,提高學生寫作水平,成為了目前廣大語文教師亟待解決的難題;诖耍疚膶⑨槍π抡n程改革下的初中語文作文教學進行簡要探討,以期幫助廣大教師提高課堂教學質量,優(yōu)化課堂教學效果。

      一、貼近學生生活,加強素材積累

      作文作為一種實踐性的活動,不僅需要生活歷練,更需要技藝磨煉,可以說,作文題材來源于生活,又歸于生活。因此,新課程改革背景下,教師想要讓作文教學走向精彩,就需要鼓勵學生主動走進生活,做生活的參與者與實踐者。因為生活才是作文素材的源泉,才是一篇結構完整、布局巧妙作文的成功之處。然而由于受到各種原因的限制,不可能人人都能做到“行萬里路”,但在具體教學中,教師應當努力讓學生盡可能地多讀書,爭取“讀萬卷書”。我們的世界、我們的生活是多姿多彩,變化萬千的,學生是最容易被感染與打動的,而學生也能在這種美好生活的熏陶中寫出精彩的文章。所以,在初中語文作文教學中,教師要善于引導學生多用心去感受、去接近自然與生活,不要讓其再將思想與目光集中在課堂上,而是要學會在生活中尋找寫作的熱情與興趣,在全身心地參與中感受到大自然與生活的美好,加強與自然的心靈交流。大部分喜歡閱讀課外書籍的學生都能寫出一篇優(yōu)秀的文章,就在于課外知識能夠豐富學生的視野,彌補課堂教學中的不足,并能做到信手拈來,下筆成文。為了讓學生主動走進生活,教師就不能當旁觀者,而應當主動引導學生走入生活,對其多留意、多分析、多總結、多反思、多思考,讓學生感受到生活從不缺少美,只是缺少一雙發(fā)現美的眼睛,教會學生唯有用心觀察、用心發(fā)現與用心思考才能寫出一篇好的文章。

      二、結合學生實際,滿足學生需求

      素質教育教學理念強調學生是具有差異性的個體,是發(fā)展中的人,每一位學生都有其各自的閃光點。不同學生對語文寫作學習有著不同追求,如何滿足不同層次與不同群體學生的學習特點,是新課程改革語文教學的一個教學要求。作文最忌諱千篇一律,而是強調個性與新意,因為千篇一律的作文會嚴重影響學生想象力、創(chuàng)造力以及思維力的發(fā)展,更會影響學生語言學習能力、寫作能力的提升。在目前初中語文作文教學中,教師需著重關注學生個性化的教學追求。

      首先,需鼓勵學生大膽發(fā)言,根據自己的性格特征,自由發(fā)言與表達。在現今的初中語文作文教學中,常常會看到“假、大、空”文章的出現,學生未能對生活進行推敲與實際考量就進行胡編亂造,使得整個文章沒有任何閱讀性與欣賞性,還會出現作文構思不完整的現象,嚴重影響學生的寫作水平。因此,在作文教學中,教師需要時刻警醒與鼓勵學生從已有生活經驗出發(fā),寫自己想寫、感興趣的內容充實豐富的作文。

      其次,需滿足學生學習需求,發(fā)揮其個性化思想。由于每位學生的成長環(huán)境、性格特點都有所不同,所以,就會造成不同的學生有著不同的人生觀與世界觀。這種思想感情會在學生的`作文中體現出來,但大部分學生卻不敢將自己的真實想法與感受書寫下來,而比較偏向于取悅老師。針對這種情況,教師就需要鼓勵學生大膽表達真實的自己,說自己想說的、寫自己想寫的。唯有這樣,學生才能將自己的個性化思想體現在作文中,促進其作文水平的提升。

      三、注重教學技巧,傳授寫作方法

      “授人以魚不如授人以漁”,在作文教學過程中,即使教師的教學非常好,可如果教師未能將具體的寫作手法傳授于學生,無異于“授人魚”。而這種教學方式的缺點在于當沒有教師在場的時候,或者教師不對其進行引導時,學生就如無水之木,根本不知從何說起,也不知從何寫起。因此,這就告訴我們廣大語文教師,在作文教學過程中,不要只注重傳授學生理論知識,還要傳授學生具體的寫作手法,讓其拿到一篇作文題目過后,能夠有針對性、有目的性、有組織性地進行寫作,而不是毫無根據地瞎寫。提高寫作水平是一個長期、反復、循序漸進的過程,所以,這就要求我們廣大語文教師在寫作過程中,需要從閱讀教學入手,在平時教學中注重通過對課文的分析,向學生傳授這種寫作技巧,讓其在潛移默化中形成自己的寫作技巧,以此豐富學生的認知,讓其能有更多的選擇,并在具體的練習實踐中,找到屬于自己的寫作風格,從而提高其寫作速度與寫作質量。

      四、結語

      總而言之,作文教學是一個長期、反復、循序漸進的過程,而非一朝一夕就能達到效果。所以,新課程改革下,初中語文教師要善于結合時代背景、學科特點以及學生實際需要進行教學,并將課堂教學貼近學生生活實際,豐富其閱讀素材,結合學生實際,滿足學生學習需求,同時還要善于注重教學方法,傳授學生寫作技巧。

      參考文獻:

      [1]趙穎.回歸生活的作文教學策略研究[D].四川師范大學,20xx.

      [2]李晶.農村初中生活化作文教學研究[D].河北師范大學,20xx.

      [3]季曼麗.小學生活作文教學策略的研究[D].河南師范大學,20xx.

      [4]劉曉光.作文教學的生命化策略[D].華中師范大學,20xx.

    初中語文作文 篇2

      【摘 要】

      在初中語文教學中,作文教學不僅是教學難點,又是教學重點。如果語文教師不注重作文教學,那么學生自然也不會喜歡寫作。因此,語文教師要重視寫作課,引導學生挖掘自身的生活經驗,發(fā)揮自身的想象力,慢慢提高自身的寫作能力。

      【關鍵詞】

      初中語文 作文教學 創(chuàng)新途徑

      在初中語文作文教學中,教師要努力尋找不同的途徑來提高該課堂的效率。假如教師所采用的教學方法較為落后,那么學生的寫作興趣自然不能得到提高。因此,教師要依據不同的寫作任務,采取不同的教學方法,增強學生的寫作興趣。

      一、從害怕到喜歡,激發(fā)寫作興趣

      為了能夠促使初中生的作文能力得以提高,這就要引導著學生從害怕寫作向著喜歡寫作的方向轉變,換句話來說,就是要培養(yǎng)學生寫作的興趣。在平時的教學過程中,初中語文教師要正確的引導學生,讓學生將身邊的所見、所聞、所想記錄下來,養(yǎng)成愛寫的好習慣。以前,學生僅僅在考試時才進行寫作,這就導致學生缺乏寫作興趣。在語文教學中,教師要將寫作穿插到其中,給學生寫作提供了良好的機會。在平時教學中,教師要讓學生多多寫作,從而慢慢地培養(yǎng)學生的寫作興趣,并且久而久之,也會促使學生的寫作能力得以提高。

      二、從生活到課堂,拓展寫作素材

      新課程標準曾明確指出:語文教學活動要與學生的實際生活密切聯系起來,借助學生所積累的各種生活經驗來促使學生的學習能力得以提高。特別是在學生寫作過程中,生活經驗起著基礎性的作用。通常情況下,作文的寫作過程分為以下幾個步驟:第一,用心觀察周邊的生活、周邊的事物;第二,積累生活經驗;第三,從生活經驗中篩選與本次寫作有關的信息;第四,加工這些信息。因此在作文教學中,教師要引導學生觀察周圍的事物,在觀察中來讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

      比如:當老師講解完朱自清的《背影》、鄒韜奮的《我的母親》、川端康成的《父母的心》這些課文之后,教師要給學生安排這樣一個寫作任務:描寫自己身邊最親近的一個人,并且要描述出是他做的哪一件事情感染了你。在學習完本單元的課文之后,學生了解到朱自清借助“背景”來表現出父親對自己的愛。在寫作之前,教師要讓學生來回想一下發(fā)生在他們身上的事:有的學生腦海中會浮現出媽媽、有的學生腦海中會浮現出爸爸、有的學生腦海中也會浮現出奶奶、爺爺等人,這些親人用他們的行動愛護著他們的孩子。因此,教師要鼓勵學生參照本單元所學到的手法,還要充分結合自身的生活經驗來寫這篇作文,這樣做不僅豐富了學生的寫作素材,還可以激發(fā)學生寫作的興趣和寫作積極性,為寫作能力的提高奠定基礎。

      三、從模仿到創(chuàng)新,豐富寫作構架

      學生寫作的一個基本方法就是模仿。所謂模仿并不是全部照抄,而是要求學生基于當前的寫作能力來仿照范文框架、立意的一種方法。在學生寫作過程中,語文教材是模仿的范本,因此,在初中語文教學過程中,教師要將作文教學與課本教學、作文教學與閱讀教學有機結合起來,這樣做不僅讓學生掌握了更多的寫作技巧,又幫助學生積累了豐富的.寫作素材。當學生在模仿的過程中,教師要鼓勵學生在模仿的基礎上進行創(chuàng)新,以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

      比如:當老師講解完柳宗元的《小石潭記》這篇課文的時候,教師要給學生安排這樣一個寫作任務:寫一篇參觀瀏覽的文章。當學生在動筆寫這篇文章的時候,教師可以讓學生回想一下《小石潭記》這篇課文的寫作順序,然后教師讓學生模仿該篇文章的寫作順序來完成本次作文的寫作。同時,教師要求學生要凸顯出景物的特點,參照柳宗元的寫作技巧,將自身的感受表現出來,在不斷的模仿訓練過程中,逐步提升自身的寫作能力和情感表達能力。

      四、從觀察到積累,提升寫作能力

      如果僅僅具備了寫作興趣是無法順利完成寫作任務的。因此,教師要鼓勵學生多多觀察,在觀察中積累更多的材料,從而可以慢慢地提高自身的寫作能力。在觀察過程中,教師要教給學生相關的觀察方法,在觀察過程中,學生要發(fā)現同類事物中存在的細微差異。當學生觀察完之后,教師要讓學生投入到實踐寫作中,以此來提高學生的寫作能力。

      比如:當老師要讓學生完成這樣一個寫作任務時:寫一篇關于春天的文章,教師可以帶領學生到學校周邊的公園來感受春天,了解春天的變化,并且,教師要讓學生觀察小草、樹木、花朵的變化,在觀察中讓學生真正感受到春天是萬物復蘇的季節(jié)。當學生觀察完之后,教師帶領學生回到教室,讓學生動筆將剛才所觀察的現象記錄下來。通過這樣做,不僅為學生的本次寫作積累了豐富的素材,并且又讓學生真正感受到語文寫作的樂趣,有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和自主創(chuàng)作能力。

      在初中語文教學中,作文教學是一個重點內容。因此,教師要鼓勵學生觀察周邊的事物,養(yǎng)成觀察生活的好習慣,從而為學生日后的寫作奠定了堅實的基礎。與此同時,教師要鼓勵學生創(chuàng)新,以此來提高學生的寫作水平。

    初中語文作文 篇3

      (一)要明確短評的文體性質短評,顧名思義就是簡短的評論。

      少則幾十字,多則千字為限,故稱評論文中的“輕武器”。它評論的對象很廣泛,可以評人物、事件、文章、繪畫、戲劇、影視,也可評一種觀點、一種思想、一種現象、一種辦法、一種行為。常見的短評是報紙上配合新聞報道發(fā)表的小文章。短評是議論文的一種,練習短評同樣是訓練寫議論文的能力,能為今后寫比較復雜的議論文打好基矗也可以鍛煉自己的思維,使視野開闊、思想敏銳、頭腦靈活。

      (二)要把握短評的文體特點

      1.篇幅短小,內容卻充實、豐富。

      短評要針對事實剖析原由,挖掘它所蘊含的深層含義。篇幅雖然有限,但所評論的事情不一定簡單。因此,評論不能簡單化,必須對所評論的事情進行認真、細致、具體的分析,對其中最有深刻意義的一兩點加以評論,觀點鮮明,說理透徹,才能給人以啟發(fā)和教育。尤其要學會根據自己的實際情況,選擇最佳“評論點”,適當滲入自己的獨到見解,否則,評論就無價值可言。如本冊王安石的《讀孟嘗君列傳》,雖然是駁論文,但以現代觀點來看,確實又是一篇典范的短評。全文共四句,僅九十幾個字,第一句概述事實,第二句提出自己的論點,第三句用假定事實駁斥對方論點,第四句正面作結。篇幅短小精悍,內容充實集中,分析具體、深刻,文思嚴密,見解獨到,說服力極強。

      2.引述精劣,重在評析。

      既然是“評”,就必然要引述評論對象,但引述和評析不能平分秋色。引述是手段,評析是目的,故而引述須簡潔扼要、概括明快,三言兩語介紹清楚便可,絕不可以敘代議。短評貴在以事論理,以小見大,要把評析作為文章的主要內容。抓住評論對象的某一側面,提出自己的觀點,給以具體、細致的分析,或評出事物蘊含的道理,或發(fā)掘事物內涵的價值,或揭示值得記取的教訓。就此而言,短評和讀后感是有區(qū)別的.。前者重在“評”,是分析、評價某一問題,強調客觀性,一般用第三人稱寫;后者重在“感”,以個人種種感受為主發(fā)表議論,談思想認識和體會,是帶有主觀性的借題發(fā)揮,寫法上用第一人稱。

      3.角度要小,觀點要新。

      短評因其篇幅小,對評論對象就不可能作全面分析,所以選取評論角度一定要小,一般只抓住評論對象的某一點、某一側面,內容集中,深入剖析,說深說透。大海萬頃只取一瓢飲,廣廈千間唯用七尺眠。切忌談論面過寬、過多,做“蜻蜓點水”式評論。例如,我們可常見到銷售“中國社會福利有獎募捐券”的地方,有些父母拉著孩子讓其摸獎。就此事,你可贊其獎券銷售有方,全家老少都能被吸引來;也可說小孩抽獎可免去大人猶豫、欲望、患得患失等矛盾心理的煎熬;也可指出,讓孩子抽獎會滋長他們的僥幸心理和不肯發(fā)奮努力的惰性等等。但在短評中,只能側重一個見解,談深談透。至于究竟選擇哪一個話題,則要根據解決社會生活問題的表達需要而定。短評的觀點要新,寫自己在某一點上,從某個角度生發(fā)所得到的獨特見解和認識,不可人云亦云,依葫蘆畫瓢。如王安石的《讀孟嘗君列傳》,作者從“制秦”的高度立論,否定傳統(tǒng)看法、可謂立意新穎、見解精辟。

      (三)要掌握短評的寫作要點

      1.總體把握材料,明確評論對象。

      動筆之前必須對評論對象及材料全面、深刻地分析、領會,把握其精神實質,從而提出自己的看法。分析事件(或現象)要實事求是,科學合理,好處說好,壞處說壞,掌握分寸,不要憑個人好惡妄加吹捧或求全責備。

      2.要注意結構的完整。

      短評雖然篇幅不長,但也要注意結構的完整,“麻雀雖小,五臟俱全”不能因為篇幅短小,就可有頭無尾或者可以少講道理。一定要想好先講什么,再談什么,最后說什么,做到思路清晰、論證合理、邏輯嚴密,像一篇小議論文。短評的結構一般由下面三部分構成:

      首先交代所要評論的對象,列出要表達的中心論點(一般是開門見山地提出,但也可因文不同而在評析中或評析后水到渠成地得出)。其次引材料、講道理,闡述中心論點。第三做好小結。

      其中第三部分是主體,即決定短評好壞的關鍵。只有這部分多下功夫,認真思考,引用材料,講好道理,才能證明中心論點的正確性。

      3.語言要簡潔、流暢,生動活潑。

      短評的“短斜,重要的還表現在語言的簡潔上。寫作時要注意:

     。1)篇首開門見山,點明觀點或進入中心,僅對評論之點交代明白清楚就行了。因此要求切題快、直接了當。

     。2)對語言的基本功要求高。語言必須流暢,不能重復嗦、拖泥帶水。同時切忌板著面孔訓人,要給人以親切感。

    初中語文作文 篇4

      1、初中語文作文教學的狀況

      1.1學生的作文蒼白無力

      很多學生的作文是在教師的要求之下而進行寫作的,作文的內容甚至是教師強加給學生的。例如在寫愛國的時候,學生能想到的也僅僅是古代的那幾個愛國詩人,比如杜甫、文天祥、辛棄疾;談到忍辱負重的時候,很多學生都想到了司馬遷。學生的寫作思維在教師的潛移默化中進入了一個怪圈,無法發(fā)散思維,寫出只屬于自己的思想感情的作文,作文的內容變得雷同和蒼白無力。

      1.2學生的文字表達能力差

      一些學生只把作文當作應付考試的工具,平時不注意寫作素材的積累和練習寫作。遇到寫作的時候,就開始搜腸刮肚,把教師教給的素材和寫作模式拿出來胡亂拼湊。寫出來的作文句子不通順,詞不達意,毫無自己的思想觀點。即使有些同學內心有千言萬語,由于文字表達能力有限,所寫出來的作文呆板沒有感情。

      2、如何提高作文教學

      2.1轉變教師的教學理念

      初中語文教師必須轉變自己的教學理念,重視作文教學。傳統(tǒng)的教學理念中,教師是課堂教學的主體,是課堂教學的主導者。而在新課改背景下的.初中教學理念,要求把學習的主動權還給學生,確立學生在課堂教學中的主體地位,教師是課堂教學的引導者。所以,教師要盡快進行角色互換,引導學生進行學習。語文教師必須要有一定的寫作功底和作文素質,才能在作文教學過程中游刃有余。正所謂“授之以魚不如授之以漁”,教師在作文教學過程中,應以引導學生如何通過獨立思考而進行思維創(chuàng)新,每一個學生的思維方式都有所不同,讓學生把自己的真情實感融入作文當中,才能使作文變得更加有活力。

      2.2調動學生學習的積極性,培養(yǎng)寫作的興趣

      興趣是最好的老師。學生是教學課堂中的主體,學生真正的參與到作文課堂教學當中,才能提高作文教學的質量。如何調動學生學習的積極性,培養(yǎng)學生的寫作興趣是初中語文教師需要研究的課題。教師可以根據學生的具體情況運用多種教學方法,把學生引入到課堂教學當中。

      2.2.1情景教學法教師可以根據本堂課的教學內容與學生的興趣愛好結合在一起,創(chuàng)設有趣的情境,吸引學生的注意力,把學生引入到課堂當中。教師可以運用語言、多媒體進行情境的創(chuàng)設,讓學生從視覺和聽覺中獲得相應的信息,集中注意力學習。

      2.2.2自然教學法大自然是最好的教學課堂。語文教師可以把作文課堂搬到大自然中,讓學生感受大自然的美,從而激發(fā)學生的寫作思維和寫作興趣。例如,課堂的內容是關于春天的描寫,而當下的季節(jié)正好的春天,教師可以利用這個難得的教學機會,把同學們帶到大自然中,讓學生通過細心的觀察和品味,把自己所看到、所感受到的春天寫下來。每一個學生觀察事物的側重點有所不同,所寫出來的作文自然會不同。

      2.3指導學生積累寫作素材

      寫作需要的是寫作素材、文筆表達能力和思想感情。教師在平時的教學過程中,對教材中的精讀課文,應該讓學生仔細的品味和揣摩當中的寫作素材和寫作手法,加深學生的印象。寫作需要大量的閱讀,通過大量的閱讀,可以在潛移默化中提高學生的文學素養(yǎng),進而提高學生的寫作能力。學習都是從模仿開始,學生可以通過大量的閱讀,摘抄自己喜歡的句子和片段,適當的進行模仿寫作,從寫作手法和寫作技巧等方面進行模仿,當對寫作的模仿達到一定的程度,就可以進行自我創(chuàng)作。教師應指導學生的閱讀選材,引導學生閱讀一些積極健康的讀物,洗滌學生的心靈,提高學生的閱讀能力和寫作能力。

      2.4因材施教

      每一個學生都是獨立的個體,語文教師在進行作文教學的過程中,讓學生發(fā)散思維進行寫作,讓學生發(fā)揮自己獨特的個性。所謂“文如其人”,一個人的文章往往可以從側面體現出這個人的特點。教師應該鼓勵學生進行獨立創(chuàng)作,用文字表達自己的思想感情。例如,教師可以安排學生每周寫一篇周記,把這一周的所思所想寫下來。教師可以通過學生的文字看到學生所流露出來的情感,看到每一個同學的問題表達能力和寫作思維,針對不同的學生進行不同的教學。

      3結束語

      初中生正處于青春期,由于身心發(fā)展的不平衡,有許多成長的煩惱。當學生用文字中把自己的煩惱傾瀉出來,不僅能夠減輕學生的壓力,也能讓教師更加了解學生,從而對學生進行正確的指導,引導學生走出迷茫當中,不僅能拉近師生之間的距離,還能而且有利于學生身心的健康發(fā)展。所以教師要通過轉變教學理念和教學手段,因材施教,才能真正的提高作文教學的質量,有利于學生的全面發(fā)展。

      作者:蘇成東 單位:山東金鄉(xiāng)縣實驗中學

    初中語文作文 篇5

      自主探究、合作學習是新課改下的主要的教學方式。作文教學中,合作學習同樣重要。筆者打算從作文命題的合作,合作學習的指導,合作評價等談談作文合作教學的課堂組織,合作學習中應注意的問題,探索初中語文作文教學中合作學習的培養(yǎng)和運用。下面以話題作文“____的回憶”為例,談談初中語文作文合作學習的課堂組織形式,論述如何運用合作學習而促進作文教學的主要策略。

      一、初中語文作文教學的課堂組織形式

     。ㄒ唬┖献鲗W習下的作文命題形式

      作文教學的第一步是作文命題,合作學習下的作文命題形式有師生合作命題、小組內合作命題及小組間相互命題。

     。ǘ┳魑暮献鲗W習的指導

      1.合作審題及合作謀篇布局

      作文命題后,組織學生討論,而后審清題意。如要求學生寫一篇“____的回憶”,先補充完整文題,再寫作。那么,審題是關鍵。組織學生發(fā)表自己的看法和觀點:“回憶”有多種,有幸福的回憶、難忘的回憶、痛苦的回憶、甜美的回憶、傷心的回憶……有春的回憶、夏的回憶……有兒時的回憶、成長中的回憶、一次游戲的回憶等,“回憶”即對過去的人或事的再現和記起,因此,這樣的作文寫的是過去的人或事,文體是記敘文,以記敘為主,兼具抒情和議論,點明回憶的原因和目的。通過如此審題,再注意選材和謀篇布局,那么文章便可以下筆如有神。

      2.合作構思和合作選材

      常規(guī)下,教師一般布置完作文題,讓學生進行寫作。學生苦思冥想、搜腸刮肚而無從下手的比比皆是,最后,不得已而為之,翻閱作文選,找?guī)灼愃频睦,分別摘抄幾句而“拼成”一個“大雜燴”上交了事的做法不在少數。

      小組合作可以解決這一實際問題,讓幾個學生一起合作構思,各自說出自己的想法,說出自己的謀篇布局的思路,集思廣益,最后形成寫作的思路。如文章怎樣開頭,怎樣記敘,選取怎樣的典型事件,如何敘述情節(jié),以及如何在記敘的基礎上展開議論和抒情,以及以什么方式抒情和怎樣結尾等。

      3.合作批改和合作評價

      有人說“作文是寫出來”,而筆者認為,作文的批改和評價也尤為重要,是作文教學的重要環(huán)節(jié),不可忽視。

      合作批改應堅持標準合理性、激勵和準確、遵循啟發(fā)性和發(fā)展性,以及靈活性原則。

      合作批改的實施,師生的同批同改是作文批改的主要方式,教師修改、范例指導、理論引導為學生共同批改作文給以方法的指導。其次,小組內批改是實施合作批改的主要環(huán)節(jié)。在開展小組合作批改之前,鼓勵學生根據老師的指導而進行自主批改,從詞匯的運用到句式的正確與否、到事件選擇的典型性等,包括標點符號的使用等,激發(fā)學生自主批改的興趣、能力和習慣。再組織學生互批互改而完善作文習作。

      在批改階段之后,引導學生合作評價,將合作作文教學推向高潮。首先由組長根據組員同學的作文存在的情況進行梳理、分析、整理和歸納,對存在的問題,肯定成績、提出不足。其次,讓每一位組員對自己或者組員的習作進行分析評價。組長再將優(yōu)秀習作推薦給其他組員,并和其他組員一起再次對習作進行針對性評價,討論、欣賞優(yōu)秀之處,并指定學生專人進行講評和感悟,從作文的'立意到文章的字詞句篇等諸方面,以及從抒情的方式,議論得合適與否等全面進行評價,重點說出作文的精彩之處,同時也指出習作的不足,說說自己在寫作訓練過程中的感悟,談談自己的收獲,議議在合作學習中受到的啟發(fā),從而感受作文的樂趣、學習的喜悅,促使學生愛上寫作課。

      二、初中語文合作教學中應該注意的問題

      (一)作文教學中學生的角色定位

      作文合作教學旨在改變傳統(tǒng)的作文教學模式,對學生提出了挑戰(zhàn),積極地與教師和同學合作,從作文的命題,選材和構思,到作文的批改、評價等,每一個環(huán)節(jié)、每一個步驟,學生都主動參與其中。在每一個環(huán)節(jié)、每一個活動的合作中,小組成員之間及每一個成員都有自己既獨立又彼此聯系的任務,學生的思維處于積極、被激活狀態(tài),寫作起來也得心應手。

      再者,在初中語文作文教學中的評講、評價階段,學生們在小組合作時,學生們都有機會把自己的作文展示給其他學生,在與同伴的作文交流中,彼此的作文相互進行比較,并且在交流中,隨時聽取其他同學對自己作文的評價,面對面交流作文中的優(yōu)缺點,并同時也對其他同學的作文給出修改的建議和意見,隨時將自己的意見和建議反饋給作者。

      (二)合作學習和自主學習相結合

      初中語文作文教學中的合作學習,不是說作文教學只堅持合作,而排斥自主,應該注重二者的巧妙結合,將合作與自主結合起來。如“____的回憶”作文,“立意―審題―構思―寫作―修改―評價”等六個環(huán)節(jié),都應該以自主學習為主,應在自主學習的基礎上進行合作,使自主與合作完美結合。

      語文作文教學中,應貫徹新課程理念,將寫作能力、寫作習慣、寫作興趣等通過自主學習、合作學習而完美整合,注重對自主學習能力的培養(yǎng),并培養(yǎng)合作的學習習慣,為其發(fā)展和適應社會奠定基礎。

    初中語文作文 篇6

      星期五的上午,一群承載著開心和期待的學生在教室里……因為將要周六,班里同學也很興奮。但是,不幸就降臨在上午的第二節(jié)課……———英語課!

      在我的印象里,英語老師就像小學的語文老師,不僅長相差不多,而且脾氣也很相似。所以,我更敬重英語老師。英語老師的脾氣很溫和,但今天卻和以往大不相同。但這樣的變化,能怪誰?還不是我們。

      上午第二節(jié)課來了,英語老師進了教室里,看似心情不太好。給我們全班同學發(fā)了昨天測試的卷子,因為只判作文,我很開心,我得了十分。但班里大多數的同學都心情不大好,因為的一、兩分的人大有人在。接著,老師說了讓我們難以置信的話:“下面改錯,改完錯再抄一遍,拿給我看…!边呎f著,手里拿起了木棍!澳銈兙褪遣婚L記性!我看不打不行!得九分的過來打一下!八分兩下!…零分十下!”這讓全班同學都屏住了呼吸和嘴,大家都低頭改錯。我一時不知做什么,也就又寫了一遍。接著,其中一個課代表—李帥榮上去了!老師真的硬生生的打了。這讓班里同學哪還敢說話?大氣都不敢出。沒有一個敢上前去……老師急了:“誰也別想躲!除了那三個得十分的`!班干部先上,然后小組長……”接著,班里同學只好硬著頭皮一個個上了……看著班里同學紅彤彤的手。再看看我、張紫霄和鄭坤杰不用挨打,是多么的好。

      一節(jié)課就要這么過去了,老師抬手又狠狠打了自己十下,還念叨著:“真是教學無方!……”這動作讓我深感意外!同學們,你們是否只想著自己的痛,卻忘記了老師的心情和感受。

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