感悟語文作文（通用20篇）

　　無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家總少不了接觸作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編整理的感悟語文作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　感悟語文作文 篇1

　　語文是什么？是那厚厚的語文教材還是一篇篇令人頭疼的作文？我認為是，也不是。在我眼里，語文很神秘，有豐富的內(nèi)涵。

　　語文如一座神秘的花園，里面有鳥鳴、花開、葉落。當我們看到里面的一幅幅魅力的景色，都會為之砰然心動，都有用語言表達出來的沖動。這何嘗不是語文？

　　語文又似楚楚動人的姑娘，高貴的氣質(zhì)讓人無法抗拒。從上學(xué)到現(xiàn)在，我一直為她所折服。因為有了她的`魅力，才有了朱自清的《荷塘月色》，中國之大，景色之美，超出尋常；名勝古跡，尋芳探幽，古來有之，哪一處沒有留下文人墨客的筆跡？

　　語文更像一位安靜的傾聽者。小時候，父母較忙，沒時間陪我，我又耐不住寂寞。無聊之時，就會抽出基本書來看。恰好，我看到了李后主的“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！庇肿x到了曹操的“對酒當歌，人生幾何？”的無奈。這是巧合嗎？噢，不，語文，你就是如此。

　　語文，你以獨特的魅力讓人崇拜你，追隨你。而我，又有什么理由要抗拒你？你會百般變化：你是孩子們心中難記的文言文，難做的語段閱讀理解，難寫的作文。大家正準備憎恨你逃離你時，你又變化成美麗的大自然中涓涓的溪流、流動的花瀑，巍峨的高山、壁立的懸崖……你讓我如何說你好呢？只有搖頭，苦笑罷了。

　　我慶幸自己曾用筆寫下了心中的纖纖細語，讓你為我排憂解難。擁有你，我仿佛看到了未來，在我的心中凝結(jié)成一個美麗的水晶球。

　　語文，我這個愛做夢的女孩兒就這樣在你的懷抱里張大了，呵呵呵，讓我用用你，愛上你，如此而已。

　　感悟語文作文 篇2

　　學(xué)習(xí)語文的目的，無非就是學(xué)會吸收和表達。吸收能力的高低主要取決于閱讀量的多少和質(zhì)的優(yōu)劣。你可以從名人傳記中讀到不同的'奮斗軌跡，從而對人生的選擇生出諸多感慨；你也可以從描繪高科技發(fā)展的文字中讀到雄視天下的胸懷和氣度，由此領(lǐng)悟到人生的短暫和生命的崇高；你可以穿越時空隧道，與古今中外的智者進行思想的對話，借他們的智慧之光照亮生命的征程；你可以從飄逸的古典情韻的詩句中，遙想個人的悲歡和時代的興衰。

　　閱讀是與我們相伴一生的精神家園。這個家園直接影響我們的眼界、思想、學(xué)識和綜合素養(yǎng)。我們從小要好讀書，能從閱讀中體驗快樂與充實。實踐證明，任何出類拔萃的寫作者，首先必然是永不間斷、長于吸收的閱讀者。

　　有人說學(xué)習(xí)語文有幾招“硬功”――多背、廣讀、勤寫，這其實是語文學(xué)習(xí)最為質(zhì)樸的規(guī)律！

　　感悟語文作文 篇3

　　說到語文，你可能會想起大篇大篇等待背誦的課文，亦或是那一個個無從下手的作文題目。但語文絕不僅限于此，在社會生活實踐中品味語文，你會發(fā)現(xiàn)她的獨特魅力。

　　在社會中觀察語文。人際的冷暖，高樓的林立，處處都有著它的身影，只有你用心去觀察，才能在社會的小角落中抓住語文。面對著即將離開的兒女，母親們眼中淚光閃爍，你是否能看到“誰言寸草心，報得三春暉”的感傷；面對著同窗多年好友，畢業(yè)季即將到來，你又是否能聽到“莫愁前路無知己，無人誰人不識君”的呼喊；面對著剛離開校園，踏上一條全新征途而豪情滿懷的新青年們，你又是否感受到“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”的豪情！社會中的酸甜苦辣在詩人的筆下展現(xiàn)出最真實的光芒，而在觀察這些的同時，語文也漸漸揭開了她神秘的面紗，向人們展示她多樣的美麗。

　　在生活中感悟語文。尋一個陽光明媚的日子，在徐徐微風中，靜立于山巒疊嶂間，你仿佛可以聽見樹葉呼吸的聲音。那片山林在陽光下閃耀著多彩的顏色，正如林清玄的《日光五書。紅葉的消息》中所寫，“綠、黃、紅、白、黑之間有極其細膩的層次”，你不禁在心中認同，那如同打翻的調(diào)色盤般奪目的光彩，不正有極其細膩的'層次嗎？林清玄的許多文章都可見生活的足跡，他游覽世界各地奇觀時，總會用文字將它們記錄下來，讓讀者也仿佛身臨其境，這對他自己又何嘗不是一種被語文所包容的享受呢？我們也應(yīng)像林清玄一樣，在生活中感悟語文，從點點滴滴中積累，才可一步一步地靠近語文，被她擁入懷中，感受她的溫暖。

　　在實踐中品嘗語文�，F(xiàn)代著名作家畢淑敏，她曾擁有在高山中當軍醫(yī)的經(jīng)歷，那一次次與氧氣的斗爭，一次次因高山風光的震撼，成為了她不同于尋常作家的實踐經(jīng)歷，最終凝結(jié)成為她散文作品，文章中的辛酸、甜蜜、思念在那真實的故事中展現(xiàn)得淋漓盡致。語文就像是高山上來之不易的食物，帶給畢淑敏上的補充，而她用文字所記下的經(jīng)歷，也成為我們的精神食糧，哺育著我們成長。

　　生活中的語文，埋藏在點點滴滴中，只有通過細心的觀察，認真的感悟和更深層次的品嘗才能發(fā)現(xiàn)它們，而在這一個過程中，你也將見識到語文的獨特魅力，如同行駛在迷霧蒙蒙的海上，一瞬間云開見天日，那是一種怎樣的驚喜！語文是一泓清泉，滋潤我們的心田；她是黑暗中的一點燈火，照亮我們前進的方向。在語文的海洋中，你可以看見韓愈衰朽惜殘年的悲壯，司馬遷忍辱的堅韌；聽見屈原“哀民生之多艱”的喟嘆，魏征直言的勇氣。帶著從語文中感受到的精神，再次踏上征途！

　　從社會生活實踐中不斷品味語文，猶如品嘗一杯香茗，在層層薄煙中感受到語文的獨特魅力！

　　感悟語文作文 篇4

　　語文，語文到底是什么呢？所謂語，即語言，它所構(gòu)成了一個中華漢字文化的博大體系，所謂文，即文章，從它當中所體現(xiàn)的不僅僅是文字所連成的篇，而是所作者內(nèi)心世界與人生的道理。這就是我們心中語文的一個深奧的形象。

　　語文到底是什么？她的胭脂是歷史，趙翼的“江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年”。文天祥的“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”讓我感悟到歷史文化的變遷與中華五千年，變革所收到的磨難。它所記載的事物，是那樣的直觀，讓我們不禁感嘆，它所沉淀千年的精華，不僅是文人，還有史官們所做的無懈努力，是一個漢字，轉(zhuǎn)乘了無盡的空間，這不得不說是一個奇跡。

　　語文到底是什么？她的皮膚是風景，酈道元“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處”白居易所作“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”杜甫的“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀“描繪了一幅多姿多彩的美麗書簽。大到山川，小到一棵樹木。都被它獨特的方式表現(xiàn)出來。構(gòu)成一頁頁美麗的畫卷。

　　語文到底是什么？她的肌膚是情感，蘇軾“何夜無月？何處無松柏？但少閑人如吾兩人者耳�！暗你皭潱�周郭頤”出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的情高與陶淵明“種豆南山下，草盛豆苗稀”的悠閑。文字深扣住了作者的真實感受，向讀者傳遞文人墨客的思想境界，這是任何事物都不可代替的。

　　語文到底是什么？她的骨髓是志向與理想。陸游“僵臥孤林不自哀，尚思為國戌輪臺”的`樂觀，杜操“老驥伏櫪，志在千里”的豪情。而毛主席“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”更是體現(xiàn)了中華民族千百年的無畏與勇氣。

　　語文讓我感悟到了一種滄桑，古老，而有與觀眾相結(jié)合的美，美的無與倫比，在語文的世界里，每一個人都那樣的渺小，每一個人都不可能擁有她的全部，是她，帶領(lǐng)著我在人生的賽道上奔馳，是她，讓我在如山的困難前依舊向前，還是她，用溫柔的一面滋潤著我的五臟六腑，使我無比的快樂，她就像一顆巨大的水晶，只要得到，就不想失去她，她會引導(dǎo)我在以后的生活中更加努力，使日后更加美麗。或許，這還不能把語文的美說盡，也說不盡。但是，這也或許是對語文的自我感悟，是對她的一種全心全意的敬佩。

　　感悟語文作文 篇5

　　懷著希望，走進晨曦，走進溫暖。生命的精彩就是在不斷的蛻變里，成長里，期待里。生命是不屈不撓、頑強跋涉的旅程，每一段都有精彩的花絮，每一段都有難忘的記憶！有些時候，遇到的事紛紛擾擾，擾亂心緒，偶爾，還破壞心境。煩惱悲傷不會自行消除，竭力調(diào)整自己的思想行為，在良好的精神狀態(tài)下，才能看得開，放得下。好好把握簡單而又平實的幸福，讓內(nèi)心維持寧靜喜悅。一路走著，將掠過眼底心中的感動珍藏心底。當我們經(jīng)歷生活的磨礪，人生的失落之后，依然會因生活的美好而留下感動的淚水時，我們的心是柔的，是暖的，是有愛的，是對生命有著一種自信向上的美。

　　我們每天能按自己的意愿去行動、去生活，已經(jīng)是命運的寵兒。人來到這個世上不易，應(yīng)該是為了感受人世的`美好而來，際遇到暫時的人生困難，一時的生活煩惱，是多么的微不足道。換個角度看世界，用樂觀的視角去看待人生，讓溫暖陽光灑滿即將要走人生路的角角落落，有些問題便不是問題，種種心結(jié)也會隨之而解。

　　生活，會悲傷，也會失意，更會煩惱，但是，溫暖，善良和愛，以及對美好明天的向往才是我們生活的主旋律。品味著人生的跌宕起伏和溫馨如意，有舍必有得，舍得相依。漫漫人生路，回頭想想，不可能回到從前，亦不可能抹去曾經(jīng)。沒有注定的風與雨，那只是暫時情景，遇到無奈時候放下擱置一邊，把心歸于清凈，心緒將會有所轉(zhuǎn)變。浴雨露，沐風霜，無論如何，都要微笑面對，給自己笑靨，讓暖意縈懷，用我們的心靈發(fā)出的美好意愿去感應(yīng)變化。

　　悠悠歲月里，我們不知道有多少感觸在腦海里悄悄流失，從指縫間溜走。生活，不是完美的，經(jīng)歷鋪墊成就，風雨成就抗力。人生走得太快，無法欣賞到沿途的美境，也嘗試不到可餐的美味。不沉湎于過往也不去憂慮未來，以淡然之心行走于人世間，全心綻放，做最好的自己。放慢腳步吧，人生真正能留給我們值得回憶和珍惜的不多。

　　生命是彌足珍貴的，無需讓一些可有可無的事，揮霍浪費時間。放逐不良思緒，淡忘掉瑣碎小事，才會看清事物面目，心才會輕松自在；貯存快樂美好，敬畏尊重生命，熱情投入生活。安放一點點對美好的向往，讓景致在心底散出淡淡的愜意。堅守著夢想，不悲傷，簡簡單單。

　　感悟語文作文 篇6

　　我從一出生就認識了你，那時，你是人們嘴中的話。滔滔不絕，你如長江般奔流不息；簡單明了，你如水滴稍縱即逝。突然，掌聲如雷。我詫異，問其因，道因你而起；又突然，淚如泉涌。我疑惑，亦道因你而起。

　　你是誰？一陣調(diào)皮如銀鈴般的笑聲，“我是語文”。

　　不知何時起，你變成了一門學(xué)問。在當時我們的眼里，你變成了一節(jié)節(jié)課，一張張張試卷，一串串分數(shù)。那時節(jié)，每逢考試你就被人掛在嘴邊。而后，幾家歡喜幾家愁。接下來，我會背一篇篇優(yōu)美的文章，我會把所見所聞記錄下來，我的思想潛移默化中慢慢改變。

　　你是誰？一個成熟而開朗的聲音，“我是語文”。

　　時光如梭，眨眼間，你竟然長胖了，變得如此豐實。你告訴我一個個史實，教會我一個個道理；你告訴我一個個“大家”，講給我一個個故事；于是，我有了自己的主見與想法，形成了自己獨特的性格，你讓我成長與獨立。

　　你是誰？悠長的聲音在山谷中回蕩，“我，是語文”！

　　我迷惘了，人生路太坎坷，年少的我，已感覺遍體鱗傷。周邊大霧久久不散，我找不到前進的.方向。我坐在地上，無助地哭泣。好累啊，真想就此睡去，不再醒來。你，悄然無息地走來，聲音鏗鏘有力，“走自己的路，讓別人去說吧”。你告訴我堅持就是成功，向我敘述成功的榜樣。不知不覺，我站了起來，看到了前方的光明。

　　你是誰？一個和藹而堅定的聲音，“我是語文”。

　　謝謝你，語文！你讓我成長，教我堅強！

　　謝謝你！

　　感悟語文作文 篇7

　　生活無處不蘊含著美，學(xué)習(xí)過程中我們更是每時每刻感受著來自書本的美：語文的清新典雅，數(shù)學(xué)的博大深沉，英語的活潑靈巧……而我更喜歡在語文的油墨清香中徜徉。

　　我常會輕輕問語文：“你具有什么樣的美？”

　　語文沉思半晌，悄悄告訴我，語文是“明月松間照，清泉石上流”的美景，語文是“但愿人長久，千里共嬋娟”的祝愿，語文是“會當凌絕頂，一覽眾山小”的雄心壯志，語文是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的`奉獻，語文是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執(zhí)著。

　　我似懂非懂，繼而謹慎地問語文：“那你是如何表現(xiàn)美的呢？”

　　語文微笑地告訴我，春天“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”的田野是美的；夏天，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的蓮池是美的；秋天，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的楓林是美麗；冬天，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的雪景同樣是美的。美是無處不在，無處不有的，只有你心中有美的信念。

　　我若有所思，但還是窮追不舍：“美的信念又有哪些呢？”

　　語文表情莊重，輕輕地告訴我，“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”是一種信念的美；“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是一種精神的美；“千磨萬擊還堅勁，任爾東西岸南北風”是種氣魄的美；“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”是一種執(zhí)著的美；“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”更是一種豪邁的美。

　　我豁然開朗，最后問：“和你交流，會有哪些收獲呢？”

　　語文微笑，流暢地告訴我，在語文世界里，可以體驗多種人生，可以超越時間，超越生命。在語文世界里，可以欣賞“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的美景，可以體會“親朋無一字，老病有孤舟”的凄涼，可以感受“烈士暮年，壯心不已”的豪邁，更可以體悟“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”的深沉。

　　與語文的對話結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)，原來世界這么奇妙，原來世界這么新奇，值得我們用心去體察。在這美麗的世界中，語文正猶如七色光環(huán)，豐富多彩，美麗迷人；與語文交流，可以洗滌心靈的塵埃，陶冶人生的情操，使我們的生命更加美好。

　　感悟語文作文 篇8

　　朋友，請別小覷生命，一切生物的生命都是頑強的，并且自強不息，不信？就和我一起去看看吧！

　　有一次，我和好友王潔約好一起去野餐，周五放學(xué)后，我們回家拿了點吃的就出發(fā)了。到了預(yù)定的地點——二區(qū)花園之后，我們就坐在中心花園里開吃了。正在我吃一盒三明治時，一只蜜蜂飛了過來，我便毫不留情的一腳踩了過去，瞬間，它翻動了幾下身體，然后就一動不動，我繼續(xù)邊吃邊觀察著它。過了好大功夫，突然，我發(fā)現(xiàn)它的翅膀動了一下，我吃了一驚，繼而又動了一下、兩下……難道它還能飛起來？我想看看它生命到底有多頑強，便目不轉(zhuǎn)睛地看著它。只見它的`翅膀扇動的越來越快，越來越快，飛起來了！不料剛剛起來又撞在亭子的柱子上，摔了下來。不久，經(jīng)過它的一番努力，又飛起來了，這次飛得挺高，不過又撞在了樹干上，也許是因為沒有完全恢復(fù)，所以它還沒有掌控方向的能力。過了很久，它漸漸地恢復(fù)了體力，急速地抖動翅膀飛向遠方，我一直目送著它漸漸遠去，遠去，直到看不見，這時我才發(fā)現(xiàn)自己一直跪在地上，已經(jīng)跪了好久好久……

　　看著這小小的生命，我才領(lǐng)悟到生命的頑強，我們不能小看它。生命，只要自強不息，就會有奇跡出現(xiàn)！

　　感悟語文作文 篇9

　　做了多年的語文教師，什么是語文呢？語文學(xué)科的性質(zhì)是工具性，它的基本任務(wù)是教會學(xué)生“學(xué)語文，用語文”，如果語文課失去了工具性，那無所謂什么人文性、實踐性了，因此工具性是語文的生命。形成學(xué)生的語言能力是語文課的專責，形成和提高學(xué)生的讀寫聽說的語文能力才是語文課育人的最大價值所在。

　　那怎樣才能體現(xiàn)語文味呢？

　　一是要注重語文的多元影響和學(xué)生的獨特感受。

　　在課堂上我們要營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生樂于參與，敢于表達自己獨到的見解，我們教師要做為一個鼓勵者、欣賞者，但并不是所有學(xué)生的回答都給予肯定和表揚，我們更要適當?shù)?引導(dǎo)。

　　二是注重學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)。

　　學(xué)生語文素養(yǎng)的提高并不是完全通過書本來實現(xiàn)的，更需要在生活，實踐中學(xué)習(xí)。而這實踐靠得是“練”，因此語文課離不開“訓(xùn)練”，教師的“訓(xùn)”與學(xué)生“練”，的結(jié)合，就形成了語文教學(xué)過程。而關(guān)鍵就在于教師如何科學(xué)地“訓(xùn)”，學(xué)生如何自主有效地“練”。

　　三是重視培養(yǎng)語感和整體把握能力。

　　學(xué)生良好語感的形成一般是先感知客觀事物，然后是對語言及其所反映的內(nèi)容有所感觸和領(lǐng)悟。因此在語文教學(xué)中必須注重品詞、品句、品讀的訓(xùn)練，應(yīng)突出“以讀為本”的特點。良好的語感是以“整體感知”為基礎(chǔ)的，因此要從整體入手，從文字的意蘊進行感受、體現(xiàn)和領(lǐng)悟，從而完整地把握課文，理解課文，繼而以聲傳情，形成良好的語感。

　　只要我們正確地把握語文學(xué)科的性質(zhì)，語文教學(xué)的特點，我們的語文課就能上出“語文味”。

　　感悟語文作文 篇10

　　做了多年的語文教師，什么是語文呢？語文學(xué)科的性質(zhì)是工具性，它的基本任務(wù)是教會“學(xué)語文，用語文”如果語文課失去了工具性，那無所謂什么人文性、實踐性了，因此工具性是語文的生命。語文課姓“語”，形成學(xué)生的語言能力是語文課的專責，形成和提高學(xué)生的讀寫聽說的語文能力才是語文課育人的最大價值所在。

　　那怎樣才能體現(xiàn)語文味呢？一要注重語文的多元影響和學(xué)生的獨特感受。在課堂上我們要營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生樂于參與，敢于表達自己獨到的見解，我們教師要做為一個鼓勵者、欣賞者，但是并不是所有學(xué)生的回答都給予肯定和表揚，我們更要適當?shù)囊龑?dǎo)。二是注重學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高不是并不是完全通過書本來實現(xiàn)的，更需要在生活，實踐中學(xué)習(xí)。而這實踐靠得是“練”，因此語文課離不開“訓(xùn)練”，教師的“訓(xùn)”，學(xué)生的“練”，“訓(xùn)”和“練”的結(jié)合，就形成了語文教學(xué)過程。關(guān)鍵就在于教師如何科學(xué)地“訓(xùn)”，學(xué)生如何自主有效地“練”。三重視培養(yǎng)語感和整體把握能力。學(xué)生的良好的語感的形成一般是先感知客觀事物，然后是對語言及其所反映的內(nèi)容有所感觸和領(lǐng)悟。因此在語文教學(xué)中必須注重注重品詞、品句、品讀的`訓(xùn)練，應(yīng)突出“以讀為本”的特點。良好的語感是以“整體感知”為基礎(chǔ)的，因此要從整體入手，從文字的意蘊進行感受、體現(xiàn)和領(lǐng)悟，從而完整地把握課文，理解課文，繼而以聲傳情，形成良好的語感。

　　只要我們正確地把握語文學(xué)科的性質(zhì)，語文教學(xué)的特點，我們的語文課就是能上出“語文味”。

　　感悟語文作文 篇11

　　讀書，在這個社會，是個落伍的詞語了，時髦的詞語大多是與金錢和權(quán)力有關(guān)，期貨啦、股票啦、分紅啦。但是，作為我們一線的教師，我們的工作就是教人讀書，生活再煩躁、信仰再缺失、道德再淪喪，有些文字卻會歷經(jīng)千年，墨香依舊。今天我向大家推薦一些經(jīng)典，也許你覺得沒有時間讀了，沒興趣讀，或者已經(jīng)讀過了。那么你們有學(xué)生，你們有孩子，讓他們讀一些經(jīng)典，至少不會有害的。

　　中國古典文學(xué)，四大名著肯定是排在第一位的。也許現(xiàn)在很多人不以為然，但是好比曹雪芹先生所言：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚�！比盒壑鹇怪性�，各路英雄競天下，個中滋味豈能用“成者王、敗者寇”來一言以蔽之，“青梅祝酒論英雄”曹操與劉備也許也有一分惺惺相惜的英雄淚，以儒家思想民本思想指導(dǎo)下的作者“貶曹楊劉”，然而，誰也不能否認，曹操也是一代英豪一代梟雄，不然何以寫出“東臨滄海，以觀碣石”這樣氣勢磅礴的詩篇，一部《紅樓夢》養(yǎng)活了多少以此為生的紅學(xué)文人，古今中外，還有哪部文學(xué)作品可以使那么多人為之傾倒，一部愛情悲劇下的家族史，幾個家族悲劇下的民族史，語言的傳情達意，寫作的草蛇灰線，要是韓愈老先生在世，也許又會說：“曹工文章在，光焰萬丈長，不知群兒愚，那用故傷謗，蚍蜉撼大樹，可笑不自量。”當官的從政的應(yīng)該讀讀《水滸》，看看善良的老百姓是如何一步一步被逼上梁山。四書五經(jīng)、唐詩、宋詞、元曲，一首詩就是一幅畫，一曲詞唱盡千般怨。

　　當代的文學(xué)家中，我們的孩子是否應(yīng)該了解一下巴金和他的《家》，沈從文和他的《邊城》，錢鐘書和他的《圍城》，理解人生是圍城、婚姻是圍城、我們的工作也是圍城。了解一下矛盾和他的《子夜》，了解一下曹禺和他的《雷雨》，了解一下老舍和他的《茶館》，了解一下朱自清的一身傲骨，我們要知道魯迅為什么偉大，對比一下，現(xiàn)在的文人還有誰還會象魯迅一樣吶喊，當然，我們這個媚俗勢利權(quán)貴的社會還能否容下第二個魯迅的存在。

　　我們再放眼望去，看看塞萬提斯的《唐吉柯德》，看看巴爾扎克的《人間喜劇》，看看杰克倫敦的《熱愛生命》，看看海明威的《老人與�！�，體會那種“人可以被毀滅，不可以被打敗”的硬漢形象。看雨果的《巴黎圣母院》，看莎士比亞的悲劇，看托爾斯泰的《復(fù)活》，看查爾斯狄更斯的《匹克維克外傳》。看世界三大短篇小說大師莫泊桑的《羊脂球》、契可府的《套中人》、歐.亨利的《警察與贊美詩》那種冷眼看人生，客觀寫世界的藝術(shù)感染力，足可以打動人心。大家還記得下面一首詩嗎？“如果生活欺騙了你，請不要悲傷不要氣餒。在痛苦的日子里要心平氣和，把希望寄托給未來，眼前的事情雖然叫人苦惱，但一切轉(zhuǎn)眼就會過去，一過去，生活又充滿了歡笑�！逼障＝鸬倪@首詩是否曾喚醒你少年時的.迷惘。

　　人間五千年，現(xiàn)在給我五分鐘的時間來講，也許太短，很多名字只能在腦子

　　里一一閃過，記得美麗的杜拉絲嗎？記得川端康成嗎？記得盧曼魯蘭嗎？記得王小波嗎？記得冰心嗎？經(jīng)典的浩瀚長河里也許上面我所說的是“弱水三千，只取一瓢”。但是至少應(yīng)該給我們的孩子介紹他們的名字，不要讓超女和SHE充斥他們的心靈�，F(xiàn)如今，一個民族為了謀生正在無奈和痛苦的學(xué)習(xí)外語，在墮落中冷落母語，在瘋狂地學(xué)習(xí)謀生地技能，這不是一個正常的現(xiàn)象，也不可能是長久的現(xiàn)象。作為我們教師，我們要知道在紛繁復(fù)雜的教育形勢下，教育我們的孩子品讀經(jīng)典感悟生活為生命奠基。

　　感悟語文作文 篇12

　　語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的重要性自不必說。它的特殊性相對于其他的學(xué)科來說，更重視多讀，多思，更重視觀察體驗。應(yīng)該留給學(xué)生更多的時間閱讀名著，在生活中體驗�？蓪τ诋斍暗某踔姓Z文教學(xué)，這是不可能的。原因有三：

　　一、認識問題

　　有許多業(yè)外人士（包括家長、其他學(xué)科的老師）

　　認為語文是很好教很好學(xué)的，能說話能寫字就會學(xué)語文。不用花太多的時間。時間應(yīng)花在做習(xí)題上。許多家長認為做題才是學(xué)習(xí)，才是作業(yè)，讀書不算作業(yè)，特別是讀課外書，那更是旁門左道，大逆不道的。還有功利心作怪，覺得數(shù)理化外更好“撈分”，語文就算不怎么搞也不會差到哪里去，使勁搞短期也沒有太大的效應(yīng)，那還不如把時間花在那些科目上。

　　二、時間問題

　　每門課的老師都希望學(xué)生能學(xué)好自己的這門課，這無可厚非。但太多的老師認同一個真理：量變引起質(zhì)變。所以每科的作業(yè)總是少不了的。那些作業(yè)是要動筆寫出來的，背誦要檢查的，這樣的作業(yè)學(xué)生不做是不行的，這是“硬”任務(wù)�？墒钦Z文不行，語文除了記憶，除了少量的作業(yè)要寫之外，更重要的是擴大學(xué)生的知識面，要有相當?shù)拈喿x量，而這樣的作業(yè)是不好檢查的，更不可能點點滴滴落實到筆頭上。這是“軟”任務(wù)。而學(xué)生的精力畢竟有限，那就只有先完成“硬”任務(wù)，在保證不受批評的前提下，再來完成“軟”任務(wù)。累了，晚了，“軟”任務(wù)也就成了沒任務(wù)了。久而久之，語文也就成了“薄弱學(xué)科”。

　　三、方式問題

　　現(xiàn)在的學(xué)生缺少生活體驗，情商偏低，看不到讓他們感動的人和事。一寫作文，說到親情，就是媽媽在嚴冬的深夜送我上醫(yī)院；一提到誠信就是在路上撿到一個裝滿現(xiàn)金的錢包交給警察叔叔。這也不全怪他們，他們沒有生活的儲備，只有“閉門造車”，能這樣算不錯了。因為現(xiàn)在的許多家長把孩子關(guān)在家里，什么活動都不讓參加，什么事情都不讓干，認為學(xué)生就應(yīng)該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。學(xué)生從哪里去找真情實感？其實帶學(xué)生親身實踐考察是最好的學(xué)習(xí)方式之一，比如春游，踏青等，可考慮到安全問題，誰敢去做呢，多一事不如少一事，萬一出了問題，誰也擔不起這個責任，連后悔的機會都沒有。就算是讓學(xué)生在電視中學(xué)習(xí)，或是利用網(wǎng)絡(luò)，都是行不通的，因為學(xué)生沒有自覺性，要么看不相關(guān)的節(jié)目，要么上網(wǎng)打游戲，家長管不了，就干脆一竿子打死，不許看。這個渠道又堵上了，就是過年過節(jié)，鼓勵學(xué)生參加一些有意義的活動，家長也是不愿意，不放心，自己又舍不得花時間去陪伴，于是那些布置寫的文章又是憑空杜撰的“精華”。甚至好書的推薦，語文老師也是膽戰(zhàn)心驚，因為文件明確提出：教師不得向?qū)W生推薦課外書或資料。這涉及到費用問題，更是“紅線中的紅線”，是“雷區(qū)”。

　　所以可以概括，語文老師的語文教學(xué)，除了包里幾本書，就剩老師一張嘴了�？煽v觀任何一個作家文學(xué)家，哪一個不是博覽群書，又經(jīng)過生活的洗禮，積淀下豐富的情感之后，才有曠世之作的呢？我們不說當作家文學(xué)家，但要學(xué)好語文，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，多讀，多體驗，多思考，一個都不能少。

　　也許有人會說，你說那么遠干什么，我們現(xiàn)在要的是升學(xué)，是考重高。怎樣提高AB率。這就說到語文教學(xué)的遠慮和近憂上了。

　　如果遠慮，我們就應(yīng)當多讓學(xué)生讀書，讀經(jīng)典讀名著，指導(dǎo)他們讀什么，如何讀，從中獲益。就應(yīng)當讓學(xué)生有開闊的視野，豐富的`情感，指導(dǎo)他們觀察生活，體驗生活。體察人間百態(tài)，品嘗世態(tài)炎涼。這是要花大量的時間的，我們要不怕花時間，哪怕是金貴的課堂，要知道“磨刀不誤砍柴功”的道理。

　　如果近憂，我們就關(guān)上門研究中考考什么，不考什么。哪些技巧對中考有用。時間應(yīng)花在多做習(xí)題，多講技巧之上。以前我也這樣，大綱要求考的我就講，不考的就少講甚至不講。比如句子的成分劃分，句群的關(guān)系等。可畢業(yè)后學(xué)生反饋的情況是，到了高中后，許多的知識欠缺，于是高中的老師說初中的老師在搞什么名堂，就象我們當初責怪小學(xué)的老師一樣。

　　我希望我的學(xué)生能從我這里感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，學(xué)到學(xué)習(xí)語文的一些好的方法，將來成為情感豐富，博學(xué)多才的人，而不是見到題目就興奮，拿到作文就憑技巧瞎編的“考試機器”。

　　該多遠慮還是多近憂呢？也許有人會說：既要遠慮又要近憂！

　　談何容易！

　　感悟語文作文 篇13

　　小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科。對“細節(jié)”的發(fā)現(xiàn)，常常成為我們語文教學(xué)中巧妙的切入點；對“細節(jié)”的把握，又常常成為教學(xué)中生成性資源。的確，“一滴水可映出太陽光輝”，關(guān)注課堂上孩子的每一個行為細節(jié)，推敲教學(xué)中教師的每一個指導(dǎo)細節(jié)，欣賞細節(jié)、把玩細節(jié)，才能使課堂魅力無窮。

　　教學(xué)細節(jié)是可以“打造”的。有些細節(jié)表面上看是信手拈來，即興所得，而實質(zhì)上是匠心獨運，蓄意安排。在它的背后是一種理念，是一種思想的體現(xiàn)。雖然我們無法預(yù)料課堂會生成些什么，但至少我們可以預(yù)設(shè)一些細節(jié)，預(yù)設(shè)一些精彩。

　　我認為教學(xué)設(shè)計的細節(jié)，首先緣于對教材、對學(xué)生和對環(huán)境的深刻理解與把握，緣于對各種教學(xué)資源的有效組合與利用。它不是膚淺的表面“作秀”；它不是為刻意追求“亮點”而設(shè)的“應(yīng)景之作”；它也不是不可或不必為之的故弄玄虛。那是對文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境創(chuàng)設(shè)。

　　隨著新課改的推行，我們老師要轉(zhuǎn)變在課堂中的角色，讓學(xué)生成為課堂的主人，老師也要積極引導(dǎo)，創(chuàng)造一種使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動提出問題，充分發(fā)揮他們的主體作用。

　　老師也要在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在講課之前，老師巧妙地設(shè)計一些問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)課文，同時把自己不認識的字詞、語句以及不懂的做好筆記，這樣學(xué)生才能真正融入學(xué)習(xí)中。當然要讓學(xué)生真正的讀進去，我們老師還有營造一個良好的課堂氛圍，在課堂教學(xué)中構(gòu)建民主、平等的管理機制，把孩子的心靈中“灌輸式”的教學(xué)中解放出來，學(xué)生大膽提問，積極思考，在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文課。

　　閱讀是語文教學(xué)的主體，小學(xué)閱讀教學(xué)重點是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運用的能力。各年段要有所側(cè)重：低年級，培養(yǎng)閱讀興趣；在閱讀中識字學(xué)詞；通過朗讀和借助圖畫閱讀，了解重點詞句的意思；積累詞語。中年級，加強朗讀；練習(xí)默讀；學(xué)習(xí)用多種方法理解詞、句、段；把握課文主要內(nèi)容，體會思想感情；學(xué)習(xí)略讀，粗知大意；體會詞句表達效果，初步了解一些表達方法；養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。高年級，進一步提高閱讀的速度和質(zhì)量，能體會詞句含義、感情色彩和表達效果；揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達方法；學(xué)習(xí)詩歌、敘事性、說明性等不同文體文章的閱讀；學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集和處理信息。我們教師就是要帶著學(xué)生去閱讀，開始是泛讀，了解文章的大意，而后才是精讀，在讀的過程中解決學(xué)生的疑問，讓他們真正體會到語言的優(yōu)美以及如何用最恰當?shù)恼Z句來表達自己的內(nèi)心世界。

　　創(chuàng)新是時代的主題，老師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并充分理解學(xué)生的創(chuàng)新，不以一個成人的眼光看待學(xué)生的新見，把具有創(chuàng)新天賦人的人扼殺于搖籃中。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也要從我們的課堂教育著手，老師要采取靈活多樣的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生的求異思維，為祖國培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新意識的人才。與此同時，老師在備課時也不要急于參照教參，缺少獨立思考，讀文本，要讀進去，要進入情境，忘掉自己，沉浸在文本的意境中，作者表達的情感中，與作者共同經(jīng)歷、共同欣賞、共同陶醉，同喜同怒同哀同樂，忘乎所以。這樣我們在教學(xué)中才會有新的感悟，避免了講課內(nèi)容千篇一律的現(xiàn)象，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識做好了模范帶頭作用。

　　小學(xué)的語言教學(xué)至關(guān)重要，老師在授課的時候，也要注意自己的漢語發(fā)音一定要標準，為孩子營造一個發(fā)音標準的良好環(huán)境，小學(xué)是學(xué)生學(xué)好漢語最重要的階段，我們要鼓勵學(xué)生多看新聞、動畫片以及少兒節(jié)目，讓他們學(xué)習(xí)電視節(jié)目中標準的`漢語發(fā)音。另外，我們可以多組織一些詩歌誦讀比賽，讓孩子在活動中愛上語文。老師的板書也要采用楷書且要整潔，為學(xué)生練好字做個帶頭人。老師也要將學(xué)生的表現(xiàn)給個評價語，我們經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象，很多教師在教學(xué)中，面對學(xué)生的熱情，不能及時地進行恰當?shù)脑u價，而導(dǎo)致學(xué)生情緒低落，以至于不想再發(fā)言。

　　最后，我們要充分信任自己的學(xué)生，和他們建立良好師生關(guān)系，是師生，也是長輩和后輩，更是朋友。建立良好的師生關(guān)系，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的前提條件。良好的師生關(guān)系式教育教學(xué)活動取得成效的必要保證。從教學(xué)任務(wù)上來說是責任與義務(wù)的關(guān)系，從人際關(guān)系上來說是平等的關(guān)系。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科。對“細節(jié)”的發(fā)現(xiàn)，常常成為我們語文教學(xué)中巧妙的切入點；對“細節(jié)”的把握，又常常成為教學(xué)中生成性資源。的確，“一滴水可映出太陽光輝”，關(guān)注課堂上孩子的每一個行為細節(jié)，推敲教學(xué)中教師的每一個指導(dǎo)細節(jié)，欣賞細節(jié)、把玩細節(jié)，才能使課堂魅力無窮。

　　教學(xué)細節(jié)是可以“打造”的。有些細節(jié)表面上看是信手拈來，即興所得，而實質(zhì)上是匠心獨運。

　　感悟語文作文 篇14

　　我教小學(xué)語文。一直以來學(xué)生總對我干巴巴的教學(xué)方法不感興趣，上課動不動就亂喊亂叫，鬧哄哄的，我一陣河?xùn)|獅吼后，學(xué)生們又一副有氣沒力的樣子。我又氣又急，在今天這個素質(zhì)教育喊得響亮，應(yīng)試教育實施得踏踏實實的大教育背景下，學(xué)生不愛上我的語文課，考試來成績一塌糊涂，真是件令人頭疼的大事情。

　　學(xué)校教學(xué)樓的最頂層上赫然寫著：“以質(zhì)量求生存”。這不明擺著要我的命！

　　從前我語文課的教學(xué)法方法是：故事導(dǎo)入，范讀課文，學(xué)生自學(xué)生字新詞，朗讀課文，找出每段中心句，理解課文內(nèi)容，總結(jié)中心思想……可我這樣上課，學(xué)生老是提不起學(xué)習(xí)興趣，一副病厭厭的樣子。暈啊，這樣下去可不行的。我也試著到網(wǎng)上找一些有關(guān)課文的圖片、資料，以便讓這些活潑生動的.畫面提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？捎袝r能找到，有時卻找不到，不成一個系列。我很煩。

　　我又通過觀察發(fā)現(xiàn)，有課件輔助教學(xué)的那些課文，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就大增，不吵也不鬧，上課乖巧得不得了，教學(xué)效果事半功倍，可沒有課件輔助教學(xué)時，學(xué)生又回到從前又吵又鬧，要不就病厭厭的狀態(tài)中去。我急，又在網(wǎng)上苦尋。一天忽然看到一個視頻教學(xué)網(wǎng)站，里面竟然有情景導(dǎo)入，情景朗讀，課文講解，名師輔導(dǎo)生字詞，還配有些相關(guān)課文的動畫小故事，甚至有關(guān)課文的電影、資料……都有。

　　真是得來全不費功夫，每次的語文課，我提前一天到這個網(wǎng)站看看，第二天要上的課文有哪些內(nèi)容能用，在備課時就注明好。第二天上課時我直接把學(xué)生帶到多媒體教室。這下學(xué)生可來了興趣，上課時，我讓全班學(xué)生先看動畫導(dǎo)入，再讓學(xué)生自讀課文。全班學(xué)生都積極投入自覺自愿地學(xué)習(xí)。我再讓學(xué)生聽、看情景朗讀，屏幕上生動的動畫畫面配上精彩有感情的課文朗讀，不要說學(xué)生，連我也來了情不自禁地跟著讀下去。最后讓學(xué)生看精彩的課堂實錄，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己有哪些地方?jīng)]注意到，哪些地方?jīng)]想到。這下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲，學(xué)習(xí)效果真是好得沒法說。

　　比如上二年級《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時，我先讓學(xué)生看情景導(dǎo)入后，讓學(xué)生帶著問題“雷鋒叔叔是什么人？”邊看邊聽情景朗讀。這時學(xué)生好奇心大增：“為什么人們要尋找雷鋒叔叔的足跡呢？”我又播放雷鋒的各種圖片。這時讓學(xué)生自己去自學(xué)課文，學(xué)生就會抱著極大的熱情去自我學(xué)習(xí)。后面的生字詞的學(xué)習(xí)，課文內(nèi)容理解等學(xué)生都能積極自覺地完成。接著我給學(xué)生播放有關(guān)雷鋒叔叔的歌曲《像雷鋒那樣》、《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》等，還利用課余時間給學(xué)生播放了電影《雷鋒》、《離開雷鋒的日子》。這下學(xué)生能不對這篇課文感興趣都不行了啦。小小年紀的二年級學(xué)生，不僅知道雷鋒叔叔是什么人，而且能把雷鋒叔叔那些助人為樂的精神帶到自己的生活中，自覺地去學(xué)習(xí)雷鋒精神，自覺地以雷鋒叔叔為榜樣，也自覺地以雷鋒精神規(guī)范自己的行動，對照自己的行為。教學(xué)效果和以前比起來真是千差萬別。

　　我把我的發(fā)現(xiàn)寫出來告訴我的同行們，希望在教學(xué)上能對他們有所幫助；希望所有的學(xué)生都能在快樂中學(xué)到知識，而不是在干巴巴的說教中死記硬背。

　　死記硬背對學(xué)生來說真的是一種傷害。

　　感悟語文作文 篇15

　　上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇書本，教師先要反復(fù)研讀書本，摸清書本的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語文教學(xué)心得體會范文語與所表達的思想感情，要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想，在這方面，我作了如下歸納。

　　一、設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計出層次性清、操作性強、實效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，把握住教學(xué)必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀語文教學(xué)心得體會、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值、恰當?shù)纳疃�，著眼點要放在文章的'關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。

　　二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。有人說是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。

　　三、聯(lián)系學(xué)生生活實際。以課堂學(xué)習(xí)為核心，主動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。在新課標的指引下，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解書本內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

　　感悟語文作文 篇16

　　近期，我們學(xué)校組織了小學(xué)語文教師集體聽評課活動，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?安繼芳老師教學(xué)的思路明晰，崔云宏老師幽默的語言，郭海瑞老師課堂中的娓娓道來，都讓我學(xué)到了很多……。贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲?從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會。

　　一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力

　　當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……郭海瑞老師在教學(xué)《搭石》這一課時，她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。安繼芳老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。崔云紅老師課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生

　　二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

　　新課標中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程。”我想，安老師所執(zhí)教的《少年閏土》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。安老師讓學(xué)生邊讀邊想，將少年閏土的形象完整地展現(xiàn)給大家。而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，安老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”�！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見，非�？少F，老師想請你再響亮地說一遍”。“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價，我認為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，只要我們用心去做我們是能辦到的。

　　三、處理、把握教材的方法十分獨到

　　一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡安老師的教學(xué)——嚴謹、科學(xué)。安老師的課嚴謹?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計是那么合理，流暢�！鞍褑栴}拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂�，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。安老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。

　　榜樣就在身邊，我們需要更加努力!在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的`教學(xué)生涯。

　　張老師的執(zhí)教的《巨人的花園》，以誦讀為經(jīng)，以想像為緯，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演，交際應(yīng)對，言語訓(xùn)練等具體、靈活開放的閱讀實踐活動中感受童話語言的魅力，人物形象的魅力，積累語言精華，展開聯(lián)想，放飛想像，倘徉于童話王國，既培養(yǎng)了語感又感知了文本的內(nèi)涵：能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。突出表現(xiàn)有以下三點：

　　1、啟發(fā)疑問，展開想象

　　學(xué)生的想像不是漫無目的妄想，而是需要教師巧妙的引領(lǐng)。如：教師引導(dǎo)學(xué)生讀了巨人叱責孩子們的三句話后，順勢問，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的?他說話的時候可能是什么樣子的?這里的問題設(shè)置帶有啟發(fā)性，同時給學(xué)生留有疑問的空間，為學(xué)生展開想像留下了余地，從而開啟了學(xué)生的智慧。

　　2、移情表演，互動交流

　　把抽象的知識融入情景，融入生活，寓教于樂，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，課堂便由被動走向了主動。教學(xué)中，付老師引導(dǎo)學(xué)生扮演巨人演出他們的神情、動作、語言，再現(xiàn)了文本，豐富了文本，拓展的文本，開放了文本，重構(gòu)了文本，為師生建構(gòu)了互動交流的平臺。學(xué)生主動地參與，積極地交流，面對五位巨人的表演，他們說出了自己的感受：這個巨人好狠、好無情!這個巨人真厲害啊!在交流中他們在解讀生命，感悟人性。

　　3、思維碰撞，言語實踐

　　沒有思維的碰撞，就沒有實現(xiàn)真正意義上的師生互動，沒有言語的實踐，課堂就沒有真正落到實處。本案例，付老師在與學(xué)生對話交流中不斷產(chǎn)生思維的撞擊與交流，不斷地開拓學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成獨特的感受和理解。如：讀了以后，大家看到一個怎樣的巨人?學(xué)生說道：一個善良的巨人，一個慈祥的巨人，一個幸福的巨人，一個快樂的巨人等等，至此，學(xué)生已與文本引發(fā)了強烈的共鳴，潤物細無聲的課堂交流已使師生雙方都在悄然發(fā)展。

　　侯老師的《老人與海鷗》更是將人與自然和諧的理念貫穿于全課始終。老師就像一朵朵花，孩子就是花叢中的一只只忙碌的小蜜蜂，不停地從每一朵花上汲取著自己所需的營養(yǎng)。所以，作為老師除了應(yīng)該給孩子們不同的知識，新鮮的知識，品種豐富的知識，還要教給孩子如何做人，做個有著健康心理有道德的人，讓這一只只小蜜蜂最終釀出屬于自己的花蜜。

　　一句教育名言說得好：什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。兩位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。兩位老師的教學(xué)——嚴謹、科學(xué)。把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑讓他們充分體驗思考所帶來得成功�？此破匠５奶釂枺瑓s把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。

　　在聽課的過程中，我一次又一次地佩服臺上的老師深厚的語文功底。再一次讓我感受到讀書，加強自身學(xué)習(xí)的重要性。以前經(jīng)常說：給學(xué)生一碗水，老師就應(yīng)當有一桶水。我覺得這一桶水已經(jīng)遠遠不夠用了，老師這水應(yīng)當是源頭之水，充滿活力的新鮮之水。為了讓自己的水常保新鮮，就應(yīng)當不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一切有用的知識，夯實自己的語文基礎(chǔ)，開闊自己的知識面，不斷努力，提升自己的知識水平，才能提高自己的課堂駕馭能力。上起課來，才能更加得心應(yīng)手。

　　感悟語文作文 篇17

　　自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻十分有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。

　　不僅僅僅教師要讀書，每一個想提高學(xué)識的人都要讀書。在這短暫的一個學(xué)期里，我讀到了平時沒看過的書。讀書成了我日常生活的一部分。在這一個學(xué)期里，我感覺收獲頗豐。以下就是我這一學(xué)期來讀書的心得。

　　常言道："茶亦醉人何必酒，書能香我不需花。"我們渴望讀書，渴望獲得知識，但是我們卻常常會有這樣的疑惑：我們就應(yīng)如何讀書？自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻十分有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。同時我們也應(yīng)拋棄古時舊的求知理念，什么"書中自有黃金屋"等等，都不足取。

　　為了使讀書到達更好的效果，我除了善于動腦，找到所讀文章的"眼睛"，心領(lǐng)神會之外，還寫讀書筆記和讀后感。當然讀書要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所說："好記性不如爛筆頭"，把思考的結(jié)果整理出來，寫成筆記和感想，既有助于思考，也能夠幫忙我們記憶思考的結(jié)果，便于日后比較、綜合、分析。如果所讀的書是自己的書，我還在書的空白處寫下自己看法、疑問、評論等，或做一些記號。它會加強我們對文章的理解、記憶，作文時如果要參考、模仿渡過的文章，有沒有做過評注的，效果大不一樣。

　　常聽學(xué)生家長說“我家的孩子只聽教師的，教師的話簡直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了�！痹谘凶x中，我想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的完美的心理品質(zhì)，我們當教師的要好好地利用和開發(fā)。在教學(xué)中，我有意或無意中出了這個那個錯，學(xué)生都會及時地為我指出，這樣不僅僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級氣氛也極為活躍。

　　讀書讓我更深刻得體會了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說是一筆最寶貴的財富�；叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達著他們對我的感激和敬意是，我的情緒都莫名的激動，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。

　　更深的體會是教師的`成功，來自學(xué)生要當一名優(yōu)秀的教師，首先就認識教師是什么？要教好自己的學(xué)生，首先務(wù)必認識學(xué)生是什么？答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。如何做人？其實這不只是學(xué)生就應(yīng)學(xué)會的`，更就應(yīng)是我們教師要學(xué)會的！從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過程中的積累，一向以來，我就以教育家的成功經(jīng)驗為借鑒，堅持以“認真負責”處世，以“嚴于律己，寬于待人”為原則，我覺得，作為一位教師，首先務(wù)必做到：

　　一、說到做到，從不失信；

　　二、言傳身教，以身作則；

　　三、尊重學(xué)生，一視同仁；

　　四、講求效率，仔細認真；

　　五、嚴于律己，寬于待人；

　　六、精讀細講，教學(xué)相長。

　　話又說回來，常言道：書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。有人說，教給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。我以為，教師不僅僅要有一桶水，而且要有"自來水"、"長流水"。"問渠哪得清如許，為有源頭活水來"，"是固教然后知困，學(xué)然后知不足也"。因此，在學(xué)習(xí)中，書本是無言的教師，讀書是我學(xué)習(xí)中最大的樂趣。學(xué)習(xí)型社會為全體社會成員帶給了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會中的個體學(xué)習(xí)，猶如一個人走進了自助餐廳，您想吃什么，完全請便。個體完全能夠針對自身的切實需求，選取和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進度等等。

　　簡言之，同時結(jié)合自己的教育教學(xué)實際，我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實不是一件簡單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗，長期地持續(xù)一顆好奇心，想一想這天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲？我這天又將看到孩子們的什么新花樣？我自己又該為他們做些什么事？處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些您力所能及的事時，您也必然有進步。

　　感悟語文作文 篇18

　　本周我開始接手了八年級的教學(xué)任務(wù)，這兩個班的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很好，教學(xué)過程也比較順利，但是這無形中也給了自己很大的壓力，也在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足。比如，如果學(xué)生上課回答問題不積極主動，課堂時間被拖延該怎么辦？還有講古詩的時候總是把課堂講的很無聊，學(xué)生學(xué)得沒興趣，教師講的沒動力，長此以往就會形成教學(xué)缺陷。

　　在這周的教學(xué)過程中，我慢慢的發(fā)現(xiàn)了自己身上的這些不足，也正試著調(diào)整和改正。而且也在這個過程中發(fā)現(xiàn)了一些理論知識與課堂實踐不相符的地方。所以，我們更應(yīng)該在這個過程中，多聽多看多練，形成自己的教學(xué)風格。

　　本周我觀看的是寬城五中李鳳紅老師的《茅屋為秋風所破歌》教學(xué)視頻，在課堂伊始，老師首先為大家說明了本節(jié)課的教學(xué)目標，隨后便讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)進行了預(yù)習(xí)檢測，并讓學(xué)生對自己并不熟悉的知識進行了補充。學(xué)生自己在下面朗讀課文，將自己不熟悉的字畫出來，并獨立劃分出文章節(jié)奏，老師強調(diào)朗讀時的`情感和語調(diào)。隨后便帶著學(xué)生一段接著一段的品讀詩意，并給學(xué)生強調(diào)要注意的字詞解釋。然后讓學(xué)生自己思考文章每段的表達方式，找出詩中每句所壓的韻字。接著便讓學(xué)生自己聯(lián)系著概括詩意，教師再講解。隨后便讓學(xué)生自己試著體會作者每段中所表達的情感，教師隨后講解正確的答案。給學(xué)生們展示如何賞析詩句，讓學(xué)生自己賞析自己喜歡的詩句，給出思考的時間，鼓勵學(xué)生回答問題，完善講解學(xué)生所給出的答案。帶領(lǐng)學(xué)生將重點詩句結(jié)合寫作背景進行重點賞析，并為學(xué)生重點講解最后一段中作者所表達的情感，并對于文章的主題進行了歸納和講解。最后進行當堂檢測，留好當天的作業(yè)。

　　總之，在本堂課的教學(xué)過程中，一直是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與講解，給出學(xué)生充足的課堂學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在課堂上便能將課文知識熟練掌握。

　　感悟語文作文 篇19

　　本人有幸參加了此次培訓(xùn)。此次培訓(xùn)時間為10天。由于參加培訓(xùn)的學(xué)員絕大部分都是新教師，培訓(xùn)方將培訓(xùn)內(nèi)容改成了“小學(xué)語文教師培訓(xùn)”，培訓(xùn)內(nèi)容包括課標解讀、識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、國學(xué)經(jīng)典和詩詞鑒賞等各個方面。培訓(xùn)模式是以三天為一個周期的，第一天聽專家講座、學(xué)習(xí)理論知識，第二天到重慶各名小學(xué)進行參觀、聽名師的公開課與示范課，第三天學(xué)員分組合作設(shè)計教案與發(fā)言、老師進行改正與總結(jié)。

　　這次培訓(xùn)令我印象深刻;首先，那些教授與培訓(xùn)方的工作人員認真、謹慎的工作態(tài)度，我認為這是目前我所缺乏的精神。然后，這次的培訓(xùn)模式不僅僅只是讓我們學(xué)習(xí)理論知識，還讓我們見識到理論結(jié)合實際的課堂教學(xué)，并能根據(jù)自己學(xué)到的知識以及結(jié)合當?shù)貙W(xué)情來設(shè)計教案，老師會適當?shù)剡M行修改，使教案更符合實際、更科學(xué)。另外，語文教學(xué)應(yīng)注重語文，不可滲入太多其他的學(xué)科，不應(yīng)該把語文教成思想品德、歷史、地理等其他學(xué)科。識字教學(xué)部分最令我印象深刻的是隨文識字，進行識字教學(xué)時不必把每個生字都教，而是挑出具有代表性的字進行教學(xué)與指導(dǎo)書寫。閱讀教學(xué)要注意文體，故事、小說、說明文的`教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)文體而有所不同。最后，寫作教學(xué)是需要教案的，這點與我們完全不同，也是我認為值得我們學(xué)習(xí)的地方。

　　總之，此次培訓(xùn)使我的教學(xué)觀念有了很大的改變，讓我學(xué)到了很多不同的教學(xué)方法，我會努力將我新學(xué)到理論知識與教學(xué)方法融入到平時的教學(xué)活動中。

　　感悟語文作文 篇20

　　閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一，也是人們學(xué)習(xí)、工作和生活中獲得信息從而進行交流的最有效的方法，小學(xué)階段，絕大多數(shù)學(xué)生對課外閱讀缺少熱情，喜歡看漫畫，喜歡那些漫畫多于文字的故事，知識攝入量卻很少，由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學(xué)過程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生，要他們?nèi)ケ常桓�不能以讓學(xué)生學(xué)會讀書為借口而放任自流，讓其"暗中摸索"。我認為教師應(yīng)根據(jù)教材特點，抓住訓(xùn)練時機，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動而又生動活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用。課改改變學(xué)生傳統(tǒng)的偏重于記憶、理解、被動接受知識的學(xué)習(xí)方式為突破口，重視研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究、實踐體驗和合作交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于實踐、敢于創(chuàng)新。我更關(guān)注了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，注重調(diào)動學(xué)生的積極性，這正是語文教學(xué)的重點。

　　第一、加強字詞句訓(xùn)練，打好閱讀的基礎(chǔ)

　　字、詞、句是文章之根，也是閱讀之本，要是一個學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過，怎么可以打開閱讀的大門呢？為此，在學(xué)每篇課文之前，我都會提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，在正式授課的過程中，教師講授那些難懂，難記的字幫助學(xué)生理解消化，掃清閱讀最基本的障礙，這一階段的教學(xué)是最枯燥的，但也是最必要的，是整個語文教學(xué)過程中都必須重視的。

　　第二、抓好詩詞的訓(xùn)練。

　　古詩詞其實是句子的精華，學(xué)生掌握一定的詩詞和學(xué)會運用詩詞對閱讀有很大的幫助，可以大大增強學(xué)生對句子的理解能力，在平時的教學(xué)過程中我也特別重視句子、詩詞的講解，如《望天門山》等古詩，文中還有很多優(yōu)美的句子，于是我利用課間營造氛圍，學(xué)生根據(jù)圖片就可以身臨其境的體會當時的意境，體會詩句的含義，讓學(xué)生明白這些詩句、修辭用得恰如其分。

　　第三、給學(xué)生延伸想象的機會。

　　"想象是思維的翅膀"，在閱讀活動中，鼓勵學(xué)生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié)，并加以講述。例如在講授《小攝影師》一課時，當少先隊員發(fā)現(xiàn)膠卷忘在家里，他會想些什么？在取膠卷的路上會發(fā)生什么？學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，在想象的過程中開拓自己的思路，更深入的'理解文章的主要內(nèi)容。

　　第四、展開多樣式的閱讀比賽與總結(jié)。

　　由于閱讀指導(dǎo)效果還受諸多要素的影響，因此在閱讀指導(dǎo)時僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下兩點：第一，閱讀指導(dǎo)要和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣同步進行，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的必要條件。第二，要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神，克服困難、奮發(fā)向上的精神，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的保證�！墩Z文新課程標準》中明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量，增強學(xué)生的閱讀水平。確實，我們現(xiàn)在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少，閱讀的水平也不高。如果一個小學(xué)生對一個語段或短文都不能初步地分析，不能解答一些簡單的問題，那是十分可悲的，也是十分令人擔憂的。過去幾年的語文教學(xué)使我深深地體會到，學(xué)生的閱讀面太窄，只有不斷的閱讀，才能對文章有著更加深刻的體會�！皶�中自有黃金屋”，只有擴大學(xué)生的閱讀面，學(xué)生才能在語文的學(xué)習(xí)中越走越遠。

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