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初中語文作文七篇
在我們平凡的日常里，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編收集整理的初中語文作文7篇，希望對大家有所幫助。
初中語文作文 篇1
1.選題的出發(fā)點(diǎn)
在接到學(xué)校通知后，我再次研讀了七年級寫作的教學(xué)內(nèi)容和要求。然后，比較分析了第四、五、六單元的“引寫”，一個是觀察事物的特點(diǎn)，一個是觀察景物的特點(diǎn)，再有一個就是想象。最后選定了“想象”是因?yàn)樗芊从承麓缶V的特點(diǎn)，這是基于以下幾點(diǎn)來考慮的：
第一，新大綱的教學(xué)目的中提到，要“發(fā)展學(xué)生的語感和思維”。而“想象”作為寫作過程中必不可少的思維因素，顯然比另外兩者——觀察——更能體現(xiàn)這一教學(xué)要求。思維呆滯、想象力貧乏的學(xué)生，寫文章總是吃力的、枯燥乏味的；想象力豐富，語文基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生，則可能寫出妙趣橫生的文章。這是考慮到想象本身在思維及作文中的地位和作用。
第二、新大綱也十分重視想象在語文學(xué)習(xí)中的重要作用，其中寫道：“運(yùn)用聯(lián)想或想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容�！边�有，“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維�！币虼宋疫x擇了想象這一具有一定難度的課題。
2.對本節(jié)課性質(zhì)的認(rèn)識
這是一節(jié)作文課，是學(xué)生運(yùn)用口頭、文字進(jìn)行表達(dá)的訓(xùn)練課，“說、寫”應(yīng)當(dāng)是整個課程設(shè)計(jì)的核心，以發(fā)展學(xué)生寫作能力為這節(jié)課的終極目標(biāo)。但是，鑒于想象的重要性，這節(jié)作文課又不同于其他作文課，對學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是貫穿全課的一條線索。新大綱要求：“語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)……”那么，在這節(jié)課中，突出的就應(yīng)當(dāng)是借助于想象作文的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的豐富性、敏捷性、嚴(yán)密程度和創(chuàng)造程度。
3.對于學(xué)生的定位
因?yàn)槊鎸Φ氖浅跻粍傔M(jìn)校的學(xué)生，學(xué)生的社會閱歷和知識面都有限，所以，我們選擇了最貼近學(xué)生的材料——對字母與數(shù)字的聯(lián)想，讓學(xué)生有話可寫，不在選材上設(shè)置障礙，就可以使得學(xué)生的注意力集中到想象上來，也保證了寫作的速度。選擇練習(xí)一作為課外作業(yè)，也是出于同樣的考慮。
4、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)突出了說、寫兩個字，力求做到隨著學(xué)生說話想象過程的發(fā)展，寫作思維的訓(xùn)練也步步推進(jìn)，在不同層次中提出不同的教學(xué)要求。
本課旨在培養(yǎng)學(xué)生想象作文的能力，而“想象”要做到合理于有新意，特別是要做到有新意，就需要教師給予學(xué)生有充分的自由想象的時間和空間。因此，本課的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生感知想象以及想象作文的基本要求，然后立即迅速的使學(xué)生切入到自主思維即作文中，以免適得其反，指導(dǎo)過多可能束縛住學(xué)生的思維。在這樣的思路下，我們在導(dǎo)語之中融入提出想象的要求，故事既是一個導(dǎo)入，也是一個想象能力的遷移過程，也是體會和明確想象的要求的重要的過程。在講課之前只對學(xué)生提出一個要求是鼓勵學(xué)生大膽想象，并注意想象的合理與有新意。在授課過程中始終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展與想象，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新作文思維。最終達(dá)到學(xué)生定向思維的轉(zhuǎn)變，通過“想”整理思想，從而加深了對人生的感悟及對寫作本身的感悟，水到渠成地進(jìn)入了良好的寫作狀態(tài)。感悟是認(rèn)識的提高，是思考的深入，也是情感的升華，學(xué)生“情動于中而形于言”，寫出一篇篇文情并茂的小文章也就不足為奇了，這也達(dá)到的教學(xué)的`目標(biāo)。想 象 作 文 訓(xùn) 練福清三山中學(xué) 黃武源設(shè)計(jì)理念 結(jié)合七年級第六單元的內(nèi)容，并針對初一年學(xué)生思想發(fā)展情況，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在想象中創(chuàng)造一種新形象,編造一個新的故事，從而讓學(xué)生能在一種自發(fā)的狀態(tài)下寫作,突出學(xué)生的個性、自主性、創(chuàng)造性,求新和強(qiáng)調(diào)自我表現(xiàn)。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行創(chuàng)造性想象作文。教學(xué)目標(biāo)1、激發(fā)學(xué)生的寫作的動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信心2、注重引導(dǎo)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力3、重視學(xué)生的主題性,強(qiáng)調(diào)自主性的寫作,在寫作過程中培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新能力4、學(xué)會多角度思考問題，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力教學(xué)重、難點(diǎn)1、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和個性及創(chuàng)新意識2、學(xué)會多角度思考問題，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力教學(xué)過程（預(yù)設(shè)）一、故事導(dǎo)入、激趣激思從前，一位國王有潔癖，他最害怕自己的鞋底沾上泥土，但他又想呼吸郊外新鮮的空氣，欣賞山川的美景。于是命令大臣，把整個國家的道路都用布覆蓋上。大臣開始組織人力大量全國的道路，結(jié)論是，覆蓋全國所有的路，需要20萬工匠不停地工作50年，而全國的人口也不過20萬。大臣心急如焚，向國王痛陳利弊，說弄不好會亡國。國王一怒，將大臣處死。聰明的你能想一個兩全其美的妙計(jì)嗎？二、交叉組合、奇思妙想1、請同學(xué)們仔細(xì)觀察熟悉的２６個字母，選擇最有想法的，寫上一句，它可以是名言，可以是詩，也可以是用你自己的話闡明的一個道理。示例：A：做人要腳踏實(shí)地。/只有腳踏實(shí)地，才能頂天立地。 B：一山還有一山高。/ 在人生路上盡量少走彎路。2、把字母改為數(shù)字，讓同學(xué)們根據(jù)數(shù)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)展開聯(lián)想， 示例：一天，1看到2，說：“兄弟，你怎么下跪了”一天，1看到3，說：“你怎么直路不走，走彎路呢？”3、把簡單的數(shù)字加上一定的符號，讓它構(gòu)成一個公式并由此進(jìn)行聯(lián)想。
示例： 1+1=1
A、一個南半球加上一個北半球就是我們的整個地球
B、一對夫妻只生一個孩子
4、請同學(xué)們以“雨天”、“網(wǎng)吧”、“好成績”這幾個詞進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象，然后編一個小故事。
三、學(xué)生自主、嘗試構(gòu)思有一個人很喜歡彈鋼琴，但彈的卻很難聽。一次他邀請了許多熟人聽他彈琴，可到最后只剩下了一個人。
1、后來這兩人有一段對話，請想象他們對話的內(nèi)容，但對話內(nèi)容必須體現(xiàn)剩下最后這個人不愿聽的心理.
2、請接著往下構(gòu)思這個故事，大家想想會發(fā)生什么樣的情況？四、課堂小結(jié)課要結(jié)束了，但大家一定要記住，一個人能寫出好文章，首先得有思想，而后才是占有材料。大家通過思考，能夠加深了對人生的感悟及對寫作本身的感悟，達(dá)到“情動于中而形于言” ，這樣寫出一篇篇文情并茂的文章也就不足為奇了。
教學(xué)反思：
一位老師的開場白這樣說：“我無法告訴你們怎么做，但我愿意同你們一起探討該怎么想”。這節(jié)課我就在“同學(xué)生一起探討該怎么想”上下了功夫。在講課過程中，我先講述的一個故事，故事雖簡單但卻涉及到思維的轉(zhuǎn)變，從而導(dǎo)入到創(chuàng)新作文教學(xué)，在內(nèi)容講述中我結(jié)合七年級第六單元的內(nèi)容并針對七年級學(xué)生的水平，設(shè)置的一些比較淺顯而又便于學(xué)生發(fā)揮想象的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而讓學(xué)生能在一種自發(fā)的狀態(tài)下寫作,突出學(xué)生的個性、自主性、創(chuàng)造性,求新和強(qiáng)調(diào)自我表現(xiàn)。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行創(chuàng)造性想象作文。并最終得出作文是源于生活，希望同學(xué)們今后要關(guān)注生活，熱愛生活。雖然本次作文教學(xué)活動以學(xué)會從多角度思考問題，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力為教學(xué)目的的目標(biāo)已初步達(dá)成，并激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，但還存在著許多不足之處：
1、課堂教學(xué)效果與預(yù)期設(shè)想的目標(biāo)有一定的差距，學(xué)生想象的深度和廣度還不夠，只停留在身邊的人、事、物上，沒有將視野打開。
2、讓學(xué)生創(chuàng)作并展示自己的作品的時間略顯不足，以致于課堂時間沒有達(dá)到最有效地利用。
3、課堂教學(xué)的語言藝術(shù)還有待加強(qiáng)，駕馭課堂教學(xué)的能力還必須不斷提高。
初中語文作文 篇2
我總想直視內(nèi)心，就如看見鏡中的我一樣，可每次都以失敗告終。是否我們的心都是XX的，都是不能在鏡中成像的，我無數(shù)次問著蒼穹，就算嘶啞了聲音，這個答案卻仍遲遲未來。也許這就是我走向人間的原因吧，也許我得親自體驗(yàn)內(nèi)心的跳動才會明白吧！
一路走來，跌跌撞撞，我似乎看見了內(nèi)心的無助，那無助的顫抖連動了周邊的空氣，那一絲絲的無助從鼻息間竄入肺腑，循環(huán)一周身，讓我的每一個細(xì)胞都體驗(yàn)了無助，又從鼻息間帶走我對了解內(nèi)心的渴望。我似乎很無助，無助到傷心淚絕，我以為我的淚水將會因此而流盡，殊不知淚痕依然清晰可見。漸漸地，我對無助似乎有了免疫能力，我不再感到無助，就算無助時也會若無其事一樣行走著，似乎有目的，也似乎漫無目的。
人生總是這樣，欲求而不能。曾記得兒時規(guī)劃自己的未來時，曾豪言壯語地說自己的未來將如何如何，可到了如今，一切皆不如從前。我的心怎能不痛，而這痛似乎要將我一生的.激情都用來哭泣。所以我嚎叫，痛苦，咒罵，乃至有跳下堤壩的想法。但最終，我還是沒有勇氣。
如暴雨一樣的咆哮過后，內(nèi)心卻無比的平靜，連絲毫的漪漣都沒有。深深地呼出一口氣，似乎明白了生活的意義，也明白了心是因何而跳動。如若生活皆如內(nèi)心所想，那固然會讓我們感到暫時的快樂，但那樣以后我們的心將不會再悸動，因?yàn)橐磺卸际且阎�。沒有憧憬；沒有害怕；沒有傷心；生活就會如一潭死水。
內(nèi)心因未知而跳動，生活因未知而精彩。
天空，請不要為我哭泣
墻露風(fēng)草，花落無痕。
末明湖邊的桃花又開了，就在那幾天。
我無數(shù)次夢想過花開湖邊折柳的人群中有自己的身影。
劍客歸來不想確逢成過客，撐著木槳打亂蓮花懶散的開落。這天涯，是咫尺時，我無盡的沉默…
桃花源里，鶯歌燕舞，春來便是桃花水；風(fēng)蕭一吟，亂花飛絮里，緩步香茵，小徑上走走停停，哀嘆流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉；憂愁心緒，才下眉頭，卻上心頭 曾聽著雨流著淚寫下豪言壯語，如今也敵不住歲月的沉淀與洗滌。靜靜坐著，發(fā)現(xiàn)成長的代價竟是哀愁…
桀驁不馴，酬躇滿志，無數(shù)努力又換來了什么，心痛之時感覺到最多的卻是寂寞，于是下滑，于是墮落，一年時間就把自己變成了一塊銹鐵，還好 只是銹鐵，而不是廢鐵。就像再深的澗谷也會有它的底谷，一切就像滑滑梯，一路張揚(yáng)地笑了下來，最后重重的摔在地上，頭破血流。也許，人只有在最痛的時候，也也會認(rèn)認(rèn)真真反省自己走錯了哪一步吧，總要摔些跟頭才能學(xué)會繞著走 最后只有告訴自己試一下吧，雖無斗志，硬著頭皮也要揚(yáng)帆起航，伏在課桌上描繪明天的夢
天空，不要再為我哭泣，日光森林，陽光明媚，照耀我的笑臉，為了明天而奮斗，即使迷茫也會找到該去的前路，堅(jiān)定的走下去……
初中語文作文 篇3
【摘 要】
作文作為初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)，它是衡量學(xué)生知識儲備能力與表達(dá)能力的有效方式，對提高教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要作用。本文結(jié)合初中作文教學(xué)，對分類教學(xué)在初中作文教學(xué)的滲透進(jìn)行了簡單的分析。
【關(guān)鍵詞】
分類教學(xué) 初中語文 作文教學(xué)
作文教學(xué)作為初中語文教學(xué)的關(guān)鍵部分，同時也是最棘手的部分，短期培訓(xùn)與教學(xué)很難達(dá)到教學(xué)要求，只有長期培訓(xùn)與積累才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的有效提升。自新課改實(shí)施以來，作文分?jǐn)?shù)越來越大。針對作文水平不一的狀況，只有改善教學(xué)手段才能確保寫作方向。因此，在現(xiàn)代初中作文教學(xué)中，老師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，充分利用分類教學(xué)法，用發(fā)展、全面、主動的眼光看待問題，利用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題，這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
1.分類教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的意義
分類教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生特征對其進(jìn)行分類，再根據(jù)不同的小組采用不同的教學(xué)方式。分類教學(xué)法的主要特點(diǎn)是整合學(xué)生不同特征教學(xué)，其教學(xué)方式多樣化，這樣就能提高教學(xué)效率，從源頭上避免千篇一律造成的不良影響。不同的教學(xué)方式對提高教學(xué)有效性、學(xué)習(xí)興趣具有很大作用。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，當(dāng)代教育更注重因材施教，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足時代要求，尤其是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣直接受到影響。而分類教學(xué)法很好的改變了這種情況，極大的提高了學(xué)生對寫作的樂趣。
經(jīng)過實(shí)踐反饋的信息來看：應(yīng)用分類教學(xué)法的班級作文水平明顯得到了改善。分類教學(xué)法的重心是全面、主動的發(fā)展，而不是傳統(tǒng)的被動、片面、靜止。因此，在現(xiàn)代初中作文教學(xué)中，我們必須結(jié)合循序善誘、因材施教等原則，從整體上幫助學(xué)生提高作文水平。
2.分類教學(xué)法在初中作文教學(xué)的應(yīng)用
2.1對優(yōu)等生進(jìn)行因材施教
在初中作文教學(xué)中，每個班都存在優(yōu)等生、差等生，個別同學(xué)在寫作上擁有良好的寫作能力與作文素養(yǎng)。對于這種情況，老師應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，讓其在原基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。對于該類學(xué)生，利用引進(jìn)競爭與鼓勵成功的方式，進(jìn)行教學(xué)。作為語文教師，先讓自己曾經(jīng)寫過的文章讓學(xué)生欣賞，以加深他們對老師的信任，然后告訴他們寫作技巧，每篇文章完成后都應(yīng)該認(rèn)真體會，在感受生活細(xì)節(jié)的過程中，體會生活的美好與細(xì)節(jié)，這樣才能寫出富有深意、情感飽滿的文章。
同時要求優(yōu)等生每天寫日記，定期將優(yōu)秀的.日記、作文分項(xiàng)給學(xué)生，在推薦閱覽的過程中，讓全班學(xué)生一起感受優(yōu)秀文章的精彩。這樣不僅能激發(fā)優(yōu)等生寫作興趣，還能讓他們主動樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)，給自己更多的要求，不斷進(jìn)步。當(dāng)然，在這期間，激勵法必須有技巧，并不是每種方法都適合優(yōu)等生，而受到教學(xué)引導(dǎo)的學(xué)生，大部分在高中作文學(xué)習(xí)中都持有濃厚的興趣。
2.2對于優(yōu)良型學(xué)生進(jìn)行因材施教
優(yōu)良型在班級中占有一定的比例，大多數(shù)混雜在中等生之間，因?yàn)槔蠋煕]有及時發(fā)現(xiàn)是，所以他們很少有嶄露頭角的時機(jī)。對此，在初中作文批改中，作為老師必須認(rèn)真對待每篇作文，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。對于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)良型學(xué)生，我們應(yīng)該使用和優(yōu)秀生同等的方式教學(xué)，讓他們寫日記，按時完成作文，對課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們多參加寫作演講、比賽和講故事比賽，這樣才能不斷提高他們的寫作信心、熱情，讓他們的寫作、閱讀水平快速得到提高。
為此，我們可以推薦《情感讀本》、《中學(xué)生語文報(bào)》等，這樣不僅有助于學(xué)生積累知識，陶冶情操，同時也是滲透美育、智育、德育的有效方式。
2.3做好中等生的閱讀引導(dǎo)
中等生在作文教學(xué)中占了很大的部分，大部分時間，他們?nèi)狈ι献魑恼n的熱情與興趣。由于知識儲備量不夠，所以一到寫作沒有話說。即使作文寫出來，也缺乏深刻性與感情，在泛泛而談的環(huán)境下，結(jié)構(gòu)欠完整、層次不清，不知道怎樣為整篇文章構(gòu)思。在語言應(yīng)用中，缺乏特色，經(jīng)常出現(xiàn)語病。造成這種現(xiàn)象的原因是，學(xué)生閱讀量不夠，缺乏積累，對語文的理解更多的是借助于課本。而要求學(xué)生寫日記，這類學(xué)生要么是流水賬，要么不能按時完成任務(wù)。
對于上述情況，我們可以安排學(xué)生每周定期到閱覽室閱讀，為其挑選故事性、結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的讀物，培養(yǎng)閱讀興趣。在閱讀的同時，要求他們在每本書上抄寫十個佳句，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)原作者語言的精妙利用。這樣等知識儲備量提高后，學(xué)生的表達(dá)能力與寫作能力自然有所改觀。
2.4做好差生的激勵轉(zhuǎn)化
差等生更多的不是智力、反映問題，而是學(xué)習(xí)懶惰。在寫作中，他們更多的表現(xiàn)為寫作困難類，寫出的文章中心不明、偏題、內(nèi)容枯燥，甚至存在明顯的病句。
對于這種學(xué)生，在教學(xué)中不能過于降低要求，而是從提高寫作興趣上，幫助他們找到作文亮點(diǎn)和自身潛能。在尊重他們的同時，給他們更多的關(guān)愛與指導(dǎo)，這樣才能營造出我愿意寫作、我愛寫作的教學(xué)環(huán)境。
【結(jié) 語】
作文教學(xué)作為初中語文教學(xué)的關(guān)鍵，讀寫水平和作文質(zhì)量有著直接的關(guān)系。因此，在作文教學(xué)中，老師必須有意識的引導(dǎo)閱讀、寫作，通過分類教學(xué)法，幫助不同層次的學(xué)生在循序漸進(jìn)中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
【2】張健.分類教學(xué)法在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探討【J】.課外語文（教研版），20xx（6）
初中語文作文 篇4
夜深了，被主人擺放在桌子上的織布工具說起了悄悄話。
“嘿，伙計(jì)們!聽說主人要使用我我們做一件漂亮的衣裳呢!“快嘴的毛線先開了口。
“真的嗎?那真是太好了!平時主人對我們那么好，為她服務(wù)我真高興!“繡花針接過了話頭兒，興奮地說�！笔茄绞茄健凹液芨吲d能為主人效勞，都拼命地點(diǎn)頭。
”哼，一群白癡，“一個不和諧的聲音傳了過來，大家扭頭一看，原來是穿著色彩斑斕衣裳的布，”我才不要和你們這些臟兮兮的'家伙一起合作呢!你們仔細(xì)瞧瞧，我這么高貴，這么漂亮，是你們能比的嗎?“布說著，還扭了扭身體。
”為什么?“毛線十分憤怒，不滿地說道，“主人那么喜歡你，每天都要把你拿起來看一看，然后洗干凈、晾好后放在桌子上，等客人來了還要把你拿出去讓客人欣賞一番，對你這樣好，你竟不愿意為她做一件衣裳!”
聽了毛線的話，布傲慢地說道：”她?她把我放到這個破舊的小屋里和一大堆蠢貨放在一起叫對我好?要知道我可是從國外花重金買回來的呢!怎么可以和你們相提并論呢!我應(yīng)該在豪華的別墅里的一張梳妝臺上，和一些漂亮的工具在一起，可誰知……“沒等布說完，一直沉默不語的剪刀聽不下去了，只聽“咔擦”一下，布的生命就被剪刀結(jié)束了。
“伙計(jì)，當(dāng)初你要是肯和我們一起干，就不會釀成現(xiàn)在的悲劇了。”毛線瞅著已被剪成碎片的布，幸災(zāi)樂禍地說道。
初中語文作文 篇5
作文是初中語文教學(xué)中基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，其在中考語文考試中占有極大的分值，使其成為語文教學(xué)中的重點(diǎn)。同時，在新的教育理念下，作文教學(xué)還可以提高學(xué)生的文字表達(dá)能力、邏輯思維能力等綜合能力，還能夠進(jìn)行情感教育。
在這種背景下，初中語文作文教學(xué)的地位和重要性更加突出，也使之成為眾多初中語文教師不得不重視的問題。但在實(shí)踐中，因?yàn)槭艿礁鞣N因素的影響使得初中語文作文教學(xué)的效果并不理想，這也成為困擾教師的主要難題。
基于此，本文在此對初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀問題進(jìn)行探究，以期能夠?yàn)楸姸喑踔姓Z文教師提供有益的參考與借鑒。
一、初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀問題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的束縛太強(qiáng)
近年來，新課程改革正在全國范圍內(nèi)如火如荼的進(jìn)行，但不可否認(rèn)的是應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響仍然存在，這一點(diǎn)在初中語文作文教學(xué)中體現(xiàn)的尤為明顯。
作文在中考語文考試中占有極重的分值比例，從一定程度來說，學(xué)生語文成績的高低是由作文成績所決定的。因此，教師為了提高學(xué)生的語文成績、升學(xué)率和個人的業(yè)績，只能將工作重心放在提高學(xué)生的應(yīng)試能力方面。
在這種背景下，教師開展的初中語文作文教學(xué)大多是為了集中提高學(xué)生在考試當(dāng)中的作文得分。因此，現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)對學(xué)生的束縛太強(qiáng)。
首先，從寫作的文體來看，雖然考試中的作文題目都會標(biāo)注不限文體，代表了鼓勵學(xué)生使用多種文體進(jìn)行寫作。但從近年來的中考語文試卷中可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生會選擇議論文的文體進(jìn)行寫作。從學(xué)生的作文中可以看出，一些學(xué)生即使是以議論文為文體進(jìn)行的寫作，卻仍然能夠在文章中看到其他文體的影子。
造成這種現(xiàn)狀的主要原因就在于教師為提高學(xué)生的應(yīng)試成績而限制了學(xué)生的寫作問題。議論文較為好寫，文章的結(jié)構(gòu)清晰，容易被學(xué)生掌握。同時，議論文不僅有一定的固定模式，更重要的是教師能夠在日常要求學(xué)生積累大量的論點(diǎn)，這也是教師限制學(xué)生選擇議論文的主要原因之一。
其次，從寫作內(nèi)容來看，教師在作文教學(xué)中往往對學(xué)生的思維進(jìn)行了限制，這就使得學(xué)生面對同樣的問題卻通常能夠?qū)懗鰞?nèi)容大致相同的.文章。例如，以《范進(jìn)中舉》這篇文章為背景進(jìn)行作文教學(xué)，教師就會要求學(xué)生抨擊傳統(tǒng)的科舉制度，同時對范進(jìn)這個舊時代的代表產(chǎn)生同情。
而部分學(xué)生卻有自己的想法，其認(rèn)為范進(jìn)雖然是一個悲劇的人物，（）但在范進(jìn)的身上有難以掩飾的亮點(diǎn)。因此，學(xué)生在寫作中贊揚(yáng)范進(jìn)難得的毅力。但在作文的批改中，教師對一類的主題卻進(jìn)行打壓。
在這種背景下，學(xué)生為了得到教師的贊揚(yáng)只能順著教師的意愿進(jìn)行寫作。這就使得初中語文教學(xué)對學(xué)生的束縛和限制較強(qiáng)，學(xué)生無法在寫作中解放自己的思維，無法表達(dá)自己的真情實(shí)感。
�。ǘ⿲W(xué)生真實(shí)的感受較為欠缺
另一方面，在實(shí)踐閱卷的過程中能夠清楚的發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在作文中表達(dá)的情感都相當(dāng)淺顯沒有真情實(shí)感。換句話說，學(xué)生的作文較“假”。
究其原因而言，同樣是為了提高學(xué)生的成績，教師在初中語文作文教學(xué)中往往要求學(xué)生使用華麗的辭藻和大量的素材對作文進(jìn)行填充。甚至一些教師在作文教學(xué)中明確規(guī)定學(xué)生必須在一篇作文中使用幾種修辭手法和幾條素材。
在這種背景下，學(xué)生為了達(dá)到教師的要求只能對素材進(jìn)行生搬硬套。因此，學(xué)生的作文雖然較為華麗，但卻缺少學(xué)生的真情實(shí)感，這也使得學(xué)生的寫作能力無法突破，也無法在寫作中表達(dá)自己的情感。
二、初中語文作文教學(xué)問題的解決對策
�。ㄒ唬┩菩行赂拍钭魑慕夥艑W(xué)生的思維
針對于初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀問題，教師首先要做的就是落實(shí)素質(zhì)教育理念，要在作文教學(xué)中解放學(xué)生的思維提高學(xué)生的綜合能力。
推行新概念作文正是一種有效的途徑。首先，教師應(yīng)該放開對文體的限制，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和情感來選擇合適的文體進(jìn)行寫作，而不是一味地寫議論文。
其次，教師在作文教學(xué)中應(yīng)該多使用半命題作文這一類較為開放的題目進(jìn)行教學(xué)。例如， “假如我是……”“如果沒有……”這一類的題目。這些開放性的題目能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的聯(lián)想，能夠提高學(xué)生的思維能力也能夠提高學(xué)生寫作的空間。
另一方面，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生從新的角度進(jìn)行寫作，要引導(dǎo)學(xué)生看到別人看不到的論點(diǎn)和主題，利用新的思維寫出能給人耳目一新感覺的文章。
最后，教師必須要合理的利用自己的教學(xué)評價，要對學(xué)生不同的構(gòu)思進(jìn)行肯定和鼓勵，而不是如上文述說中的責(zé)罰和打壓。
在初中語文作文教學(xué)中推行新概念作文，不但能夠讓學(xué)生的作文更具有靈性，更重要的是能夠解放學(xué)生的思維以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
（二）讓學(xué)生的寫作返璞歸真
在初中語文作文教學(xué)中讓學(xué)生的寫作返璞歸真并不是一個全新的概念，而是眾多教師早已提出的發(fā)展方向。
這里的返璞歸真是指讓學(xué)生充分利用自己真實(shí)的經(jīng)歷和真實(shí)的情感體驗(yàn)進(jìn)行寫作，而不是過度追求華麗的辭藻和充實(shí)的素材。即使一篇充滿修辭手法和素材的文章，缺少了真摯的情感都顯得文章的空洞。
情感，是一篇文章的靈魂，要真正提高學(xué)生的寫作水平為學(xué)生的文章增分，教師就必須清楚的認(rèn)識到學(xué)生的文章賦予情感的重大意義，而華麗的修辭和充實(shí)的素材只是輔助。
因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行情感體驗(yàn)，將平時的積累工作放在日常的學(xué)習(xí)生活中。教師應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生利用平淡的文字進(jìn)行寫作，一定要在寫作中表達(dá)自己的真情實(shí)感，才能夠讓文字生動有靈魂。
在此基礎(chǔ)上，教師才應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生使用更華麗的修辭來修飾自己的文章，但一定不能本末倒置起到事倍功半的效果。
總的來說，作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在現(xiàn)階段，初中語文教學(xué)主要存在學(xué)生的思維受到的束縛太強(qiáng)，以及文章缺乏真情實(shí)感的現(xiàn)狀。針對這兩點(diǎn)，教師首先要在作文教學(xué)推行新概念作文理念，以此放飛學(xué)生的思維。其次，教師要在作文教學(xué)中讓學(xué)生的寫作返璞歸真，要引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己的真實(shí)體驗(yàn)來表達(dá)自己真實(shí)的情感，以此給自己的文章賦予靈魂。
初中語文作文 篇6
那一天，狂風(fēng)驟起，電閃雷鳴，豆大的雨點(diǎn)猛烈地砸在屋頂上，黑沉沉的天像要崩塌下來。
因?yàn)榭荚囀Ю�，我的心情很不好。放學(xué)了，我依然坐在座位上呆呆地看著窗外。窗外的天氣異常惡劣，正如我此時的心情一樣，傷心、痛苦……
“同學(xué)們都走了，你怎么還不走呀?走吧，我?guī)Я藗恪薄Ｂ犅曇艟椭朗俏业呐笥选�。“別以為你考得好就到我這里驕傲，假情假意的，我才不和你走呢”！我心里這樣想著，便頭也不回地走出了教室。只留下手足無措的她。但剛一走出教室，我就后悔了。
狂風(fēng)猛烈地?fù)u著樹，寒風(fēng)向我襲來，還挾著雨打在了我的身上。我不禁打了個寒顫，身上也被雨打濕了，絕望嗎?我已分不清我臉上是雨水還是淚水了。突然，我感覺頭上沒有雨了，但豆大的雨依然下著。我仰頭去看，一把透明的傘不偏不倚地在我的頭頂上，傘上的`兩朵櫻花花瓣緊緊地挨在一起，她們向我微笑著。我心里一驚，心跳好像少了半拍。
“你看，這天氣還真是壞呀！剛剛都好好的，說變就變，讓人防不勝防�！笔煜さ穆曇粲衷谖业亩呿懫��！昂茫恪恪趺床蛔约夯丶夷亍�?“怎么了，我說了我?guī)Я藗恪薄Ｗ�，咱們將就將就，一起走�?
頓時，一股熱流涌了出來，我分清楚了，那是她對我的關(guān)愛。
此時，我感覺雨不那么大了。雨中，頭上的兩朵櫻花花瓣挨得更攏了，笑得也更加燦爛了。我們邁著輕快的步子向溫馨的家走去。
初中語文作文 篇7
今天，聽了董老師一節(jié)《扮亮語言》的作文指導(dǎo)課，這是一節(jié)扎實(shí)有效且有特色的課，深感從中受益多多，下面僅從三個方面談自己的粗淺看法。
一、 本節(jié)課“以學(xué)定教”的理念得到了很充分的體現(xiàn)。老師以學(xué)生的閱讀積累：《老王》《背影》《又是一年粽米》等經(jīng)典片段的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從中感受、總結(jié)其中在“扮亮語言”方面的技法；又以學(xué)生佳作中的精彩片段引導(dǎo)學(xué)生欣賞體會在語言表達(dá)方面的妙處；最后在升格練習(xí)環(huán)節(jié)，老師依然從學(xué)生習(xí)作中挑選了典型病例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行升格訓(xùn)練。整堂課，老師以學(xué)情為教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)教相容，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，一步一個臺階往上攀，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲。
二、 本節(jié)課在“三學(xué)循環(huán)”的模式建設(shè)方面作了積極有益的探索。在“議學(xué)”“悟?qū)W”環(huán)節(jié)，改變了以往“議”“悟”截然分開的模式，采用邊議邊悟邊練，議悟循環(huán)反復(fù)螺旋上升，顯得靈動而不僵化，體現(xiàn)了教學(xué)的智慧。
三、 讀寫結(jié)合相得益彰，學(xué)以致用扎實(shí)有效。老師在方法感悟這一環(huán)節(jié)，所引的材料十分精心，皆為閱讀教學(xué)中的名家經(jīng)典片段，打通了閱讀與寫作的聯(lián)系，讀寫結(jié)合相得益彰；在整堂課的教學(xué)過程中，老師與學(xué)生共同探討小結(jié)語言表達(dá)的技法，每一個方法小結(jié)之后，老師都引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感悟到的方法進(jìn)行升格訓(xùn)練，學(xué)生實(shí)踐充分，學(xué)以致用扎實(shí)有效，收到了良好效果。
當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是殘缺的.藝術(shù)。我覺得作為“三學(xué)循環(huán)”教學(xué)模式下的示范課，教師在教學(xué)過程中還有以下幾個方面的問題引發(fā)探討：
�。薄⑷绾握_處理教師的講與學(xué)生的練的時間分配問題。
２、“導(dǎo)入”部分內(nèi)容與下面教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不是很緊密，可考慮刪去，這樣內(nèi)容就更集中。
３、作文教學(xué)過程中是否需要小組“合作學(xué)習(xí)”，如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”；學(xué)生練習(xí)時，是否需要先討論再自已操練。
以上只是個人粗淺看法，不當(dāng)之處，請各位同仁批評指正。
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