語文作文匯總7篇
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都寫過作文吧，根據(jù)寫作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的語文作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文作文 篇1
陳玉玲 秋來了，悄無聲息地來了。一陣清爽的涼風(fēng)吹來，那沁人心脾的清香味，像磁石一樣地吸引著我，迫不及待地來到了校園。 你看，校園里綠樹成蔭，高大挺拔的樹們?cè)谖L(fēng)中搖擺著自己的身姿，“沙沙沙”作響，好似跳著歡快的舞蹈。
五顏六色的花兒盡情綻放著，像少女般婀娜多姿，讓人如癡如醉。在這溫暖如春的早晨，一大片黃出現(xiàn)在我的眼前，那般鮮艷，那般亮麗。還時(shí)時(shí)散發(fā)出淡淡清香，紫色的蝴蝶在陽光下翩翩起舞，它們興奮地圍著桂花轉(zhuǎn)著，又轉(zhuǎn)了圈，依依不舍地飛到別處去了。幾位同學(xué)清掃著地面，橢圓的噴水池仍舊歡快地噴射出清涼的水，在陽光下形成一道道彩虹。
微風(fēng)吹來，細(xì)小的淡黃桂花簌簌地落下來，孩子們興奮地在桂花樹下用手接著那飄下的桂花，興奮地喊叫著：“噢，下桂花雨啦!下桂花雨啦!”桂花如仙女們?nèi)鱿碌幕ò暌话泔h落在了孩子們的頭上，身上，還有那歡聲笑語間。此時(shí)，秋，住在了桂花樹上，也住在孩子們的心里。
往前看，那青綠的紫藤，不知是從下往上長的呢，還是從上往下長。那由一枝一枝如柳樹枝條生長在支架上，有的匍匐著，有的如一條青蛇向上生長，一直蜿蜒到教學(xué)樓上，低垂著，綠中帶有一點(diǎn)又一點(diǎn)的紫色、粉色，點(diǎn)綴著那“青蛇”，一陣微風(fēng)吹來就會(huì)吹落那枯黃的葉子，在風(fēng)兒中旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)，調(diào)皮的又不知飄向何方。
紫藤是要到春天時(shí)才慢慢落光了葉兒，在寒冷的冬天中，她仍向上盤延著，讓我學(xué)習(xí)到了它那越到寒冷季節(jié)越要奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)精神。秋住在了紫藤上。
那高大的樹木似乎要捅破天空，仍不可思議地生長著。在那枝繁葉茂的籠罩中，同學(xué)們坐在樹下捧著自已心儀的書如饑似渴地看著，一陣涼風(fēng)吹來，吹落了榕樹已經(jīng)發(fā)黃的樹葉，又卷起了已經(jīng)凋落的枯葉，沙沙作響，落在了書本上。
秋來到了榕樹下。一排排挺拔的榕樹像戰(zhàn)士一樣，在風(fēng)中一動(dòng)也不動(dòng)地站在綠油油的草坪上，穿著一身淺黃色的外衣，顯得整齊又美觀。一根根粗壯的`樹根像頂著一個(gè)綠帽子，有的樹枝要伸到了地上，有的則簇?fù)碓谝黄�，同學(xué)們總是喜歡跳起來摸那長的高高的樹枝，時(shí)不時(shí)有兩只鳥兒在校園里追逐嬉戲，像箭一樣俯沖下來，真害怕它受傷呢，在蔚藍(lán)的天空上一群群大雁在空中回旋著，好想在留戀，好像在和我們道別，不知他們要飛向何處，讓我好奇的抬起頭張望它們。秋來到了這里。
秋，給我們帶來了豐收，那景色更是一片亮麗，給菊花穿上了新衣，那美與精神融為一體，更是無與倫比，我更喜歡那秋天校園里，孩子們的歡笑，那飄香的桂花，那奮發(fā)向上的紫藤，那秋天校園里的一切，一切都讓我留戀。
語文作文 篇2
我國有位著名的學(xué)者說過："生活中處處有語文，時(shí)時(shí)可以學(xué)語文。"
語文在哪里？
在大自然優(yōu)美的春色里。"碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。"春姑娘來了�？�！她穿著美麗的長裙，踏著溫柔的春風(fēng)輕輕地走來；"春眠不覺曉，處處聞啼鳥。"聽！一陣陣清脆的鳥叫聲把萬物喚醒，"春天來了，春天來了……"
語文在哪里？
在大自然優(yōu)美的春日里。"綠樹蔭濃夏日長，樓臺(tái)倒影入池塘。"翠綠的樹木，濃密的.陰涼，知了在一棵棵高大的枝丫上興致勃勃地鳴唱……"小娃撐小艇，偷采白蓮回。"小女孩撐起了小船，劃入池塘，偷偷地采回一支潔白的蓮花，她開心得嘴巴都笑道頭頂上去了。
語文在哪里？
在大自然優(yōu)美的秋色里。"停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。"秋天的楓葉美輪美奐，比二月的紅花還要鮮艷；"湖光秋色兩相知，潭面無風(fēng)鏡未磨"月色空名，山水朦朧……
語文在哪里？
在大自然優(yōu)美的冬日里。"孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。""墻角數(shù)支梅，凌寒獨(dú)自開。"在我的面前仿佛出現(xiàn)了一幅幅別致的水墨畫……
語文無處不在，我深深地喜歡它。它就像這春夏秋冬，時(shí)時(shí)伴隨著我的成長。
語文作文 篇3
藍(lán)藍(lán)的天，白云朵朵，看上去很美麗，還掛著個(gè)圓圓的太陽……
正當(dāng)我和幾個(gè)朋友在望著天空，釋放自己的情懷時(shí)，“鈴……”上課的鈴聲響起了，同學(xué)們都快速地轉(zhuǎn)過身向教室邁著步子，臉上都帶著微笑。
之所以每個(gè)人都在微笑，那是因?yàn)樾碌囊荒甑絹砹�，而自己也即將面�?duì)人生的大大轉(zhuǎn)折點(diǎn)——中考，用微笑去迎接它，或許會(huì)比較好吧!而我呢?快要步入教室門了，我的頭微微向后上方望去，因?yàn)橹挥锌吹竭@藍(lán)藍(lán)的天，白云，太陽，我的心才會(huì)舒緩起來!
時(shí)間過得很快，一眨眼功夫，我已經(jīng)是初三的學(xué)生了，貪玩已經(jīng)不是我所必須擁有的性格了!而是要好好面對(duì)學(xué)習(xí)了!
初三的生活，有的人會(huì)這樣評(píng)論它，很好，很充實(shí)!也有人說，無聊，簡(jiǎn)直是虛度人生!也會(huì)有的說很慘，慘過上刀山，下火海，每天面對(duì)的就是學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)就是父母帶來的嘮叨與壓力!我呢?我的成績不怎么好!因此，我沒有信心，我知道憑現(xiàn)在這成績是考不上高中的`，有許多人告訴我：“你沒試過怎么知道自己不能呢?一個(gè)人，做每件事時(shí)，重要的不是在于結(jié)果，而是在于過程，過程，你有認(rèn)真，努力，考不上，別人也不會(huì)說你，批評(píng)你，甚至是不敢。
“聽完這些人的話，胸口很悶，初三的生活對(duì)于我來說的確是很沉重，很慘，壓力也大，就好比世界末日。
但是，想一想，一個(gè)初中生，在外面能干些什么?在社會(huì)上怎么個(gè)立足法呢?我冷，我害怕，我恐懼。
此時(shí)的我，真的很害怕，我又一次望著藍(lán)藍(lán)的天，白云，太陽……心情舒暢點(diǎn)了，也好多些了，但是，我怎么還是無法振作呢?突然間，這么一句話在我腦海里回響“在你最冷，最痛，最恐懼的時(shí)候，唱首歌，這樣會(huì)好很多的!“對(duì)了，在這藍(lán)藍(lán)的天空下，有白云遮擋強(qiáng)烈的光線，又可以沐浴在陽光中，唱首歌，會(huì)是多么好啊!這樣，我會(huì)振作起來的，我想唱首歌，好想唱首歌……
“藍(lán)藍(lán)的天，白云朵朵，一個(gè)圓圓的太陽，照耀著世界的每一個(gè)角落，在這樣的天氣里，每個(gè)人都是生活得那么美好，就連我現(xiàn)在，每天都能背著個(gè)書包來到學(xué)校，是那么幸�！拔蚁氤捉o，這就是我想唱的歌，我唱出來了，我也振作起來了!我笑了，我會(huì)笑對(duì)現(xiàn)實(shí)，笑對(duì)未來!
語文作文 篇4
一、 研究的背景
1、為什么要研究 《課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中要求到五年級(jí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生“能依據(jù)生活內(nèi)容寫出自己的感受和想法，能辨別是非善惡；有經(jīng)常動(dòng)筆的習(xí)慣”。在教學(xué)建議中談到：寫作教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，努力引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)心生活，發(fā)現(xiàn)生活，提高感受生活的能力；要加強(qiáng)學(xué)生的寫作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
而小學(xué)生作文的普遍現(xiàn)狀是：感到作文難。他們面臨的首要問題是學(xué)會(huì)怎樣作文，因?yàn)榇蟛糠中W(xué)生初學(xué)作文時(shí)通常都是無話可說，無事可寫，無從下筆。現(xiàn)行使用的“二期課改”語文教材中寫作量大，缺少相應(yīng)的序列性，強(qiáng)調(diào)“想象”、強(qiáng)調(diào)“想什么寫什么”，造成教師在指導(dǎo)上的缺失，對(duì)學(xué)生寫作上的指導(dǎo)弱化，學(xué)生缺乏作文的基本能力（認(rèn)識(shí)事物的能力和表達(dá)事物的能力）。他們害怕作文又不得不完成教材要求的作文成為最大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，所以，要求學(xué)生把所經(jīng)歷的所見所聞所感的生活認(rèn)識(shí)寫成一篇語句通順，條理清楚、重點(diǎn)具體、意思明確的不跑題的作文很不容易。 因此，教師通過怎樣的作文教學(xué)，來有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感值得研究。
2、當(dāng)前研究的狀況（1）作文教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)寫作方法的指導(dǎo)，過于強(qiáng)調(diào)主題立意，學(xué)生不敢說真話、實(shí)話、心里話，過于強(qiáng)調(diào)語言要美，學(xué)生不敢說白話。
（2）在作文指導(dǎo)中，教師拔高教學(xué)要求，為了引導(dǎo)學(xué)生說具體，往往要求學(xué)生虛構(gòu)情景，多數(shù)學(xué)生難以達(dá)到目標(biāo)，結(jié)果學(xué)生積極性不高，導(dǎo)致參與面不廣。 （３）作文批改中，缺乏眉批和肩批，總批只有等級(jí)；教師在作文批改中均指出學(xué)生習(xí)作方面的不足，打消了學(xué)生作文的積極性；要求過高，用成人標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生。
�。ǎ矗┳魑闹v評(píng)強(qiáng)調(diào)“評(píng)議”，導(dǎo)致學(xué)生不愿讀自己的寫作，評(píng)議的學(xué)生也不知從何評(píng)起。
�。ǎ担⿲�(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神領(lǐng)會(huì)不深，對(duì)年級(jí)訓(xùn)練的重點(diǎn)不清，對(duì)學(xué)生的心理需要不明，導(dǎo)致對(duì)作文訓(xùn)練的指導(dǎo)思想和意圖不明確。
二、研究的目標(biāo)
開展小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的研究，最根本的目標(biāo)在于提高小學(xué)生作文的能力，提高教師作文教學(xué)的能力，具體目標(biāo)如下：
1、通過研究讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活的習(xí)慣，能及時(shí)記錄自己的所見、所聞、所思、所感；能用規(guī)范的書面語正確表達(dá)自己的思想感情；能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用各種表達(dá)方式寫作。
2、通過研究，形成小學(xué)生作文有效訓(xùn)練的基本內(nèi)容，使學(xué)生掌握各類記敘文的基本能力。
3、通過研究，總結(jié)行之有效的作文批改方法，通過多種評(píng)價(jià)方式，有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力和水平。 4、通過研究，從教師的“批”，逐步做到教師“少批”或“不批”，使學(xué)生達(dá)到自己能批改的地步，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。
三、 研究的方法
本研究在選題階段采用文獻(xiàn)法和調(diào)查法，在實(shí)施階段采用行動(dòng)反思法和案例引領(lǐng)法，在總結(jié)階段采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和調(diào)查法。
1、行動(dòng)反思法 教師在真實(shí)的教學(xué)情境中開展研究，探索和構(gòu)建小學(xué)生有效作文教學(xué)模式。按照“計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思——再計(jì)劃……”進(jìn)行行動(dòng)研究過程。在這過程中，教師反思作文教學(xué)過程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動(dòng)研究的重要途徑。
2、案例引領(lǐng)法
指研究開展之初，用典型案例引路，促進(jìn)教師新行為的跟進(jìn)，有效進(jìn)行作文教學(xué)。
四、研究的內(nèi)容
�。ㄒ唬┭芯磕繕�(biāo)細(xì)化我們根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的寫作要求，結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況，制定了2—5年級(jí)分年級(jí)寫作教學(xué)的目標(biāo)。即：二年級(jí)：能寫幾句通順、連貫的句子，把意思表達(dá)清楚；正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)；不會(huì)的字可以寫拼音。三年級(jí)：認(rèn)真觀察事物，能按一定的順序?qū)懸欢卧挘岩馑急磉_(dá)清楚；學(xué)習(xí)觀察生活，把所見所聞寫清楚；語句通順，學(xué)習(xí)正確使用冒號(hào)、引號(hào)；學(xué)習(xí)修改作文。
四年級(jí)：仔細(xì)觀察事物，把所見所聞寫清楚、寫具體；學(xué)習(xí)觀察生活，能按要求選擇適當(dāng)?shù)牟牧蠈懮鷦?dòng)，表達(dá)真情實(shí)感；語句通順，學(xué)習(xí)正確使用省略號(hào)、破折號(hào)；能修改作文。五年級(jí)：掌握寫人、記事、狀物、寫景等文章的一般寫法，言之有物，言之有序；善于觀察生活，能依據(jù)生活內(nèi)容寫出自己的.感受和想法，能辨別是非善惡，有經(jīng)常動(dòng)筆的習(xí)慣；語句通順，能正確使用各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；有修改作文的習(xí)慣。
�。ǘ┭芯坑�(xùn)練的內(nèi)容
按“課內(nèi)課外兩條線”進(jìn)行作文訓(xùn)練的思想，我們研究了小學(xué)生各年級(jí)作文訓(xùn)練的基本內(nèi)容。即：
課內(nèi)訓(xùn)練作文就是教師命題、提供作文素材，指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句、謀篇布局，培養(yǎng)學(xué)生作文的能力。附2—5年級(jí)各學(xué)期課內(nèi)作文訓(xùn)練內(nèi)容（另見附表）
課外作文放開學(xué)生的手腳，讓他們想寫什么就寫什么，喜歡什么就反映什么。課內(nèi)課外同時(shí)進(jìn)行，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
三年級(jí)：解決作文“寫什么”問題，在教師指導(dǎo)下養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，能有順序地把觀察到的寫清楚。
四年級(jí)：能主動(dòng)觀察生活中的事物，寫自己感興趣的生活內(nèi)容。五年級(jí)：善于積累作文材料，作文有中心，有一定的內(nèi)容，意思清楚，語句通順。
�。ㄈ┭芯康膶ｎ}為了便于研究和操作，將課題分解、細(xì)化為以下9項(xiàng)專題研究
1、小學(xué)生作文訓(xùn)練內(nèi)容研究2、低年級(jí)寫句訓(xùn)練的有效性研究
3、中年級(jí)作文片斷訓(xùn)練的有效性研究4、高年級(jí)學(xué)生有效掌握記敘文基本寫法的研究
5、在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生寫作技能的研究6、引導(dǎo)學(xué)生觀察并積累生活素材的有效性研究
7、引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感的有效策略研究8、培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力的有效性研究
9、作文教學(xué)評(píng)價(jià)的開放性研究
（四）研究的實(shí)施模式
基本模式是：專業(yè)引領(lǐng) 嘗試實(shí)踐 活動(dòng)反思 行為跟進(jìn)（1）專業(yè)引領(lǐng)
我們邀請(qǐng)專業(yè)相對(duì)領(lǐng)先的能者及絕對(duì)領(lǐng)先的專家對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)方面的指引和培訓(xùn)：l 理論學(xué)習(xí)引領(lǐng)。即根據(jù)作文教學(xué)與研究需要，定期組織理論學(xué)習(xí)。
導(dǎo)師帶教引領(lǐng)。即工作室領(lǐng)銜人帶教中級(jí)教師。l 能者示范引領(lǐng)。即讓教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)、研究有成效的教師，經(jīng)常開設(shè)作文研究課，作示范引領(lǐng)。專家指點(diǎn)引領(lǐng)。即請(qǐng)教學(xué)專家和科研專家定期來工作室對(duì)熱點(diǎn)問題、關(guān)鍵問題進(jìn)行輔導(dǎo)。
（2）嘗試實(shí)踐
采取兩種互動(dòng)形式：采取“同課異構(gòu)”實(shí)踐。所謂“同課異構(gòu)”指：多名教師對(duì)同一教材內(nèi)容各自進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)，以自己對(duì)教材的獨(dú)特的理解和思考，根據(jù)班級(jí)學(xué)生不同情況，現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師的自身特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇不同教育教學(xué)的策略等，分班授課，展現(xiàn)各自不同的教學(xué)風(fēng)格，呈現(xiàn)各自獨(dú)具的風(fēng)采。課后，教師在同一場(chǎng)合面對(duì)同樣的聽課者進(jìn)行說課，然后聽課者進(jìn)行評(píng)課，比較優(yōu)劣，取長補(bǔ)短，最終形成最優(yōu)教法。l 采取“異課同題”實(shí)踐。異課同題型活動(dòng)，就是以作文教學(xué)中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題或熱點(diǎn)問題為主題，引導(dǎo)教師在不同年級(jí)進(jìn)行一段時(shí)間實(shí)踐和探索的基礎(chǔ)上，用說課的方式向其他教師匯報(bào)其研究成果的教學(xué)研究活動(dòng)。
�。�3）活動(dòng)反思
我們采用多種多樣的形式進(jìn)行反思活動(dòng)：
問題式反思通過自己事先設(shè)定一系列的自我反思的問題，反思自己的作文教學(xué)與作文研究活動(dòng)。
對(duì)話式反思通過與其他教師討論交流來反思自己的作文教學(xué)行為，使自己清楚地意識(shí)到隱藏在作文教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進(jìn)而提高自己的作文教學(xué)監(jiān)控能力。
比較式反思對(duì)同一作文教學(xué)內(nèi)容，由幾名教師用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，課后進(jìn)行比較反思；或者對(duì)同一作文教學(xué)內(nèi)容，與一名優(yōu)秀教師同時(shí)各自上課，課后進(jìn)行比較反思；或者對(duì)同一作文教學(xué)內(nèi)容，可以是自己現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較反思。
通過比較式反思，教師發(fā)現(xiàn)自己在作文教學(xué)理念上的缺欠，找出了教學(xué)手段上的差距，明確了教學(xué)效果上的差別，從而總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)。
通過自己上課錄象再現(xiàn)教學(xué)過程，讓教師以旁觀者的身份反思自己的作文教學(xué)過程。這種反思的方法起到了“旁觀者清”的效果。教師看到了自己上課的優(yōu)點(diǎn)并發(fā)現(xiàn)不足。
�。�4）行為跟進(jìn)
這是將作文教學(xué)與研究反思的成果付諸于行動(dòng)的過程，我們將研究活動(dòng)中通過集體討論形成的新方案、新設(shè)想，通過自己的思考之后，再來實(shí)踐一次，即“做”一遍。這時(shí)的“做”絕非是簡(jiǎn)單的“做”，而是教師深思熟慮之后的有意識(shí)的做，體現(xiàn)了“知行合一”的認(rèn)知方式。 教師在同伴的支持下，親身了解自己的行為表現(xiàn)，在與他人進(jìn)行論辯與爭(zhēng)議等過程中不斷反省教學(xué)行為。我們還以作文課例為載體，在群體對(duì)話中，通過反思形成教師個(gè)人和集體對(duì)課例所涉及的情境、問題的看法和觀念，并產(chǎn)生相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，并將之運(yùn)用到真實(shí)的情境中，由此產(chǎn)生新課例，然后在新舊案例（課例）的比較中，解決現(xiàn)實(shí)問題，養(yǎng)成實(shí)踐智慧。
五、研究的過程第一步：
1、分析作文教學(xué)的現(xiàn)狀，確定研究主題。2、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確二至五年級(jí)寫話、寫片斷和短文的要求。
3、選定研究人員，制定研究計(jì)劃。
1、各年級(jí)組制定本年級(jí)各單元的習(xí)作內(nèi)容及訓(xùn)練序列。2、抓點(diǎn)，用典型引路，逐步推開。
3、積累“有效作文教學(xué)”的案例。4、研究作文教學(xué)評(píng)價(jià)問題。
5、適時(shí)舉行“小學(xué)生作文教學(xué)”論壇。6、在實(shí)施過程中，進(jìn)行幾次研究反思活動(dòng)、調(diào)整方案再實(shí)施研究。
1、進(jìn)行有關(guān)測(cè)試和召開調(diào)查會(huì)。
2、撰寫研究報(bào)告。
3、編輯《作文集》和《課例集》。
六、取得的成果
1、研究的結(jié)果（1）初步形成了小學(xué)生作文有效訓(xùn)練的基本內(nèi)容；
（2）探索出小學(xué)作文課設(shè)計(jì)的要點(diǎn)；（3）總結(jié)了行之有效的作文批改方法，通過多種評(píng)價(jià)方式，有效地培養(yǎng)和
激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力和水平。 2、研究的效果
�。�1）大面積大幅度地提高了學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。初步形成了學(xué)生喜讀愛寫的良好局面。大多數(shù)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，樂于與人交流。學(xué)生的觀察、思考、評(píng)價(jià)能力和想象能力有大幅度提高。絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣，勤于思考、用心審題和選材的習(xí)慣，勤動(dòng)筆、多積累的習(xí)慣，聯(lián)想想象的習(xí)慣，規(guī)范書寫的習(xí)慣，寫后認(rèn)真修改的習(xí)慣等。
�。�2）促進(jìn)了新理念、新教法、新學(xué)法在作文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，總結(jié)出了低年級(jí)說話寫話教學(xué)一般思路和方法，中高年級(jí)作文指導(dǎo)課和作文講評(píng)課教學(xué)的一般思路和方法，教師不再畏懼作文教學(xué)，且教學(xué)能力得到了提高。
七、研究的反思
1、研究的體會(huì)
（1）專業(yè)引領(lǐng)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合能幫助教師少走彎路；
（2）實(shí)踐后反思、反思后再實(shí)踐能幫助教師提高水平；
�。�3）定期交流研究成果能幫助教師集思廣益不斷創(chuàng)新。
2、存在的問題
（1）教師對(duì)上作文教學(xué)的實(shí)踐課還存在畏懼心理；
（2）教師在對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)中還經(jīng)常會(huì)拔高要求。
3、今后改進(jìn)措施
�。�1）多觀摩市區(qū)優(yōu)秀作文教學(xué)展示課；
�。�2）多開展作文教學(xué)“同課異構(gòu)”實(shí)踐。
語文作文 篇5
三國征戰(zhàn)時(shí)期，孔明已經(jīng)六次捕獲孟獲，但孟獲不屈服，放了他意味著戰(zhàn)爭(zhēng)，會(huì)有更多的戰(zhàn)士死亡。戰(zhàn)爭(zhēng)造成了苦難，百姓流離失所……最終孔明放了他，最終孟獲再次發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，再一次被捕，這第七次被捕，孟獲無話可說，對(duì)孔明投降，兩地人民歡欣鼓舞，孔明臉上也露出了難得的笑容。
語文作文 篇6
說起語文，真可以用謝庭鋒的一張專輯的名稱來概括——零距離。
生活有多廣闊，語文就有多廣闊。我們不僅在課堂上學(xué)語文，在生活中，我們也在學(xué)語文。打小時(shí)候起我就喜歡語文！上了小學(xué)以后，我認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)了很多字，便開始接觸各種書籍。我品味著方方正正的中文字，忽然覺得這是世界上最美的圖案。于是，我開始接觸越來越多的'書籍。我瀏覽了雄偉壯觀的萬里長城，體會(huì)到了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的困苦，知道了童第周發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事……
長大后，我開始賞析魯迅、冰心、朱自清的作品，它們給我的生活抹上了五顏六色。書的滋潤使我情不自禁地拿起筆來，用清淡似水的筆痕寫出一道道心靈的軌跡。于是，讀讀寫寫成了我生活的一部分。我愛拿起筆，獨(dú)自一人在書桌前寫自己的感受、理想；那白色的紙張頓時(shí)充滿活力。久而久之，我的寫作水平提高得很快，我至今還清楚地記得第一次拿到作文獎(jiǎng)時(shí)的情景――興奮、激動(dòng)、喜悅充滿了我的心。
語文作文 篇7
現(xiàn)在有很多學(xué)生不愿意去上語文課，他們認(rèn)為教材中很多文章過于老舊，沒有積累的價(jià)值。而對(duì)我而言，上語文課正是我們開拓眼界，積累文學(xué)知識(shí)的好機(jī)會(huì)。
“史家之絕唱，無韻之離騷�！边@是魯迅先生評(píng)價(jià)《史記》的一句話�！妒酚洝肥撬抉R遷精髓所在，即使身陷囹圄，遭受“宮刑”之苦，他也執(zhí)著向前，編纂出我國第一部紀(jì)傳體通史。在閱讀《陳涉世家》時(shí)，你是否感到黎民百姓的痛苦；在閱讀《項(xiàng)羽本紀(jì)》時(shí)，你是否感受到一個(gè)偉大的靈魂正扣擊你的心弦……對(duì)語文教材的選擇無一不是經(jīng)過深思熟慮，《史記》雖然年代久遠(yuǎn)，但它是研究歷史的重要文獻(xiàn)。當(dāng)然，它也是我們積累文學(xué)知識(shí)，了解中華文化的重要范本，是歷代文壇哲圣傳承給我們的精神。文章雖已久遠(yuǎn)，但積淀的知識(shí)是一筆財(cái)富。
語文教材的內(nèi)容是多樣的，但總有學(xué)生抱怨語文的.無趣。我認(rèn)為有一顆熱愛語文、勇于探索的心，才能挖掘出語文的精髓，發(fā)現(xiàn)教材的多姿。
《煉金術(shù)士》那篇文章，是小說原著中的一個(gè)章節(jié)�？粗潭痰膸醉撐淖�，想象著主人公所經(jīng)歷的一切，我感受到了追夢(mèng)人遠(yuǎn)大的抱負(fù)。終于盼到了假期，一頭扎進(jìn)圖書館，開始如饑似渴的尋找那本原著。雖然最終沒有找到，但它也激勵(lì)著我不斷追求夢(mèng)想。我想編輯在選這篇文章時(shí)，大概也想激勵(lì)我們勇敢追夢(mèng)吧。懷著一顆勇于探索的心去學(xué)習(xí)語文，在不知不覺中，在不斷追求下，你已愛上了她！
小說，戲曲，古詩詞，曲賦，新聞，傳記……在豐富多彩的教材里，凝聚著中華文化的結(jié)晶，只要有一顆熱愛文學(xué)的心，這些結(jié)晶就會(huì)融入你的文化精髓里。
學(xué)習(xí)語文好似品味一杯龍井。有的人只是急于功成，草草瀏覽了精選的教材，那么他品嘗到的只有茶的苦澀；有的人雖然分析了每一篇教材，卻只為應(yīng)付考試，那么他品嘗到的只有涼茶的無味。只有深入教材，細(xì)細(xì)品味的人，才能品嘗到開水泡好的龍井散發(fā)著的濃郁茶香。
一片片的茶葉展開，一縷縷的茶香溢出……泡好的茶水是積淀的文化，是古人的智慧，是哲圣的結(jié)晶。只有品味好一杯茶，才能感受到語文的無窮，才能感受到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志。
文章不在于新舊，在于經(jīng)典。讓我們?cè)谔剿髦懈惺苷Z文的奧秘，在積淀的文化中尋找到屬于我們自己的財(cái)富，讓中華文化之魂在學(xué)習(xí)語文的過程中深深扎入我們的靈魂中吧！
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