語(yǔ)文作文[通用9篇]

　　無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，下面是小編收集整理的語(yǔ)文作文9篇，歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文作文 篇1

　　螞蟻，也許在有些人的眼中，它們不過(guò)是一種渺小的生物，其實(shí)，它們卻有一個(gè)龐大的家族，它們的生活中充滿了奧秘。每到夏天，我就經(jīng)常可以在地上、墻角、花壇邊或樹(shù)洞里等潮濕的地主看見(jiàn)一群群的螞蟻，它們總是自覺(jué)地排成整齊的隊(duì)伍，匆匆忙忙地搬家、尋找食物，好像各自有各自的工作，忙得不亦樂(lè)乎。

　　記得有一次，我和妹妹去樓下散步，坐在花壇邊打算休息一下的時(shí)候，恰好看見(jiàn)有幾�！巴�仔小饅頭”零星地散落在花壇邊上。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些小螞蟻們爬了過(guò)來(lái)，不算多，大約有五六十只，它們爬到小饅頭的下面，似乎想把它搬起來(lái)，抬回家去�？墒�，對(duì)于它們來(lái)說(shuō)，如此龐大的小饅頭，這樣的重量，它們又怎么承受得了呢？果然，試了幾次，都像舉重運(yùn)動(dòng)員失敗那樣敗下陣來(lái)。它們似乎有些放棄了，有幾只折回它們的巢穴，可仍有幾只留下來(lái)看守著，在饅頭的四周轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，那么，剛才爬走的，應(yīng)該就是情報(bào)員了吧。

　　果然不出我所料，過(guò)了一會(huì)兒，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)剛才那幾只小螞蟻，后面還跟著一長(zhǎng)串的螞蟻，細(xì)數(shù)大約有一百多只，一絲不茍，井井有條，它們?nèi)缤��?xùn)練有素的士兵，邁著整齊的步伐。我被它們所深深地震撼了！我輕聲地反問(wèn)自己，若是在我們?cè)绮俚?時(shí)候，能排出如此整齊的隊(duì)伍嗎？

　　小螞蟻們來(lái)到一粒小饅頭前，搬了起來(lái)，每只從小饅頭上取下一小點(diǎn)，它們排成U字型，在巢穴與饅頭之間來(lái)回穿梭，不一會(huì)兒，一粒小饅頭就被他們搬完了，消失得無(wú)影無(wú)蹤。接著，它們又開(kāi)始搬第二粒，一刻也不得閑。關(guān)于觀察螞蟻的作文600字

　　看著它們，我不禁產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：螞蟻們會(huì)迷路嗎？通過(guò)在網(wǎng)上搜索，我找到了一些有關(guān)螞蟻的生活習(xí)性和行為等方面的資料，原來(lái)，螞蟻在通過(guò)的路上都會(huì)從體內(nèi)排出一種激素，尋路的時(shí)候用觸角嗅到氣味，就能回家了。

　　小螞蟻們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴是那么富有情趣，只要用心觀察就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

語(yǔ)文作文 篇2

　　上語(yǔ)文課時(shí)，吳老師讓我們抄寫(xiě)一句話。吳老師火眼金睛看到了一個(gè)同學(xué)在玩橡皮。吳老師讓我們?nèi)�部都拿出橡皮，然后說(shuō)：“開(kāi)始玩橡皮�！眳抢蠋煹拿�令讓我們又驚又喜，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的語(yǔ)文課！吳老師就這樣讓我們玩了整整五分鐘，還說(shuō)以后讓我們每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始前都玩五分鐘橡皮。我們一聽(tīng)可高興了。

　　又上了一會(huì)課，吳老師的火眼金睛又發(fā)現(xiàn)了目標(biāo)，說(shuō)：“拿起鉛筆、尺子、橡皮……�！蔽耶�(dāng)時(shí)心里猜測(cè)，這會(huì)不會(huì)是要寫(xiě)什么了呢？吳老師再次下了一個(gè)命令：“繼續(xù)玩！”這讓我們更加驚訝了，我覺(jué)得吳老師讓我們玩肯定有原因的。我想著想著，吳老師大喊一聲“停，時(shí)間到。”這大聲一喊的，都快把我嚇?biāo)懒耍?/p>

　　我把筆、橡皮、尺子放回鉛筆盒里后，吳老師又接著上課了。突然又叫了一聲“�！�，我們連忙坐端正，就聽(tīng)到吳老師說(shuō)：“我們來(lái)吃手指頭吧！”我們?nèi)�班都哈哈大笑起�?lái)，吳老師大聲喊道“5、1�！蔽覀凂R上安靜下來(lái)，就聽(tīng)到吳老師命令道：“開(kāi)始吃手指�！贝蠹易罂纯从铱纯�，好像都沒(méi)吃，都盯著我們班的“吃手指大王”看�！八�在吃手指！”一個(gè)同學(xué)大叫道。我們看著“吃手指大王”在吃手指，他吃呀吃，唉，好惡心，真的要吐了。我懷疑今天是不是要加作業(yè)了？不，吳老師不僅沒(méi)讓我們加作業(yè)，而且還一直微笑地看著。

　　今天上的'語(yǔ)文課真奇怪，希望下次還能上，但不要讓我們?cè)僮龀允种高@樣惡心的動(dòng)作了。

語(yǔ)文作文 篇3

　　《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，給我們明確了如何處理好學(xué)生、教材和教師三者之間的關(guān)系，而這三者關(guān)系的集中體現(xiàn)就在課堂。以往的語(yǔ)文課堂功利色彩太濃，趣味性低，學(xué)生被老師指揮得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，使語(yǔ)文這門本身具有很強(qiáng)人文性的課程變的枯燥無(wú)味。我們所需要的課堂應(yīng)該是充滿活力的課堂，那么如何使課堂充滿活力呢？

　　一、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，努力創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)氛圍

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的文明最精細(xì)地表現(xiàn)在情感的文明里。學(xué)校里學(xué)習(xí)的許多東西，會(huì)隨著時(shí)間的流逝而被遺忘，但是人的思想接觸過(guò)的文化財(cái)富，會(huì)在我們的心靈里留下痕跡。”課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，沒(méi)有情感的教學(xué)是不成功的，因此，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在三維目標(biāo)體系中加入了“情感、價(jià)值、態(tài)度”�！案腥诵恼撸�莫乎于情。”學(xué)生有了濃郁的情感，歡樂(lè)的情緒，那么他們就會(huì)精神振奮，思維活躍。反之我們?cè)谡n堂上忽視了學(xué)生的情感需求，把學(xué)生當(dāng)作是沒(méi)有意識(shí)、沒(méi)有生命的倉(cāng)庫(kù)，那樣的課堂效果不言而喻。所以教者在課堂上應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生盡情情感體驗(yàn)的氛圍。

　　1、老師情感的渲染

　　。知識(shí)本無(wú)所謂情感和魅力，但是有情的人能把無(wú)情的知識(shí)教得有情。老師是學(xué)生的模仿對(duì)象，學(xué)生具有向師性的心理特點(diǎn)，學(xué)生的情感最易受老師的感染。在教《月光曲》這篇課文時(shí)，一上課，我就播放了鋼琴曲《月光曲》，在強(qiáng)弱變換的樂(lè)曲聲中，我深沉的說(shuō)道：“一百多年前德國(guó)有個(gè)偉大的音樂(lè)家貝多芬。他說(shuō)過(guò)‘我的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到這一些該是多么幸福。’他一生譜寫(xiě)許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽(tīng)到的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子，便是其中的一首，叫《月光曲》。（板書(shū)課題《月光曲》）那《月光曲》是怎么寫(xiě)成的呢？這還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)呢？”這樣通過(guò)樂(lè)曲的欣賞，老師的激情表達(dá)，觸動(dòng)了學(xué)生的情感，學(xué)生在其后的學(xué)習(xí)中情緒很高昂。

　　2、多留給學(xué)生情感選擇的余地。

　　課堂上設(shè)計(jì)一些討論性、學(xué)生之間互相交流情感的問(wèn)題，使他們的情感得以表露出來(lái)，老師再給予肯定贊同，那么他會(huì)繼續(xù)投入更多的情感。在一篇課文中有許多使用的確切、妥帖、生動(dòng)傳神的好詞佳句，不同的學(xué)生自然會(huì)有不同的喜好，讓學(xué)生挑最喜歡的詞句來(lái)品嘗和交流，這是對(duì)詞句的情感選擇；課文中有對(duì)某一事物的多角度、多方位、多層面的描述，讓學(xué)生挑出使他最感動(dòng)、體會(huì)最深的那一點(diǎn)講析交流，這是對(duì)情節(jié)的情感選擇；在人物群出現(xiàn)的課文中，如《將相和》中的廉頗、相如、趙王，讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，為什么？這是對(duì)人物的情感選擇。像這些情感表露機(jī)會(huì)，哪一個(gè)學(xué)生不愿意呢？學(xué)生聲情并茂的讀，富有條理的分析，充滿自信的回答，課堂上的活力不就得到釋放了嗎？

　　二、注重學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，關(guān)愛(ài)學(xué)生的生命

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論基礎(chǔ)第一點(diǎn)就是“新的學(xué)生觀”，提出了“學(xué)生是完整的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生是一個(gè)發(fā)展的人，學(xué)生是有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕！?/p>

　　語(yǔ)言文字雖然是表情達(dá)意的載體，但是學(xué)生是活生生的個(gè)體，他們具有鮮活的.思想和個(gè)性，對(duì)相同的課文乃至相同的一句話，看法不盡相同。有活力的課堂應(yīng)該是承認(rèn)個(gè)體差別，挖掘潛能，面向全體，因材施教，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，這樣的課堂培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才有獨(dú)特鮮明的個(gè)性。

　　1、擴(kuò)大課堂參與面，提供個(gè)性張揚(yáng)的機(jī)會(huì)。

　　目前，不少的語(yǔ)文課仍然是少數(shù)優(yōu)秀生圍繞老師轉(zhuǎn)，大部分學(xué)生跟在后面點(diǎn)點(diǎn)頭。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，但其中最基本的原因是老師只注重自己的任務(wù)完成，對(duì)學(xué)生的不同意見(jiàn)或提出的問(wèn)題，總是持否定的態(tài)度，久而久之，學(xué)生就沒(méi)有參與課堂的熱情，更談不上主體地位的發(fā)揮。因此，教者應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大課堂的參與面，可以用小組討論、設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，唱、畫(huà)、演……手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生有效地，積極地參與到課堂上來(lái)。對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的讀、分析、質(zhì)疑，教者都不應(yīng)回避，而應(yīng)該給予肯定、贊揚(yáng)。

　　2、個(gè)性張揚(yáng)的多樣化。

　　有不少老師認(rèn)為只要學(xué)生的回答不同，就是個(gè)性化，這是一種片面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生能作出不同的回答，還要能講出所以然，這才是真正的個(gè)性張揚(yáng)。在朗讀中，對(duì)同一句話的朗讀，個(gè)人的理解不同，可以是高昂的，可以是深沉的，可以是快速的，可以是緩慢的……這也是個(gè)性化的體現(xiàn)；在提倡發(fā)展學(xué)生想象力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的今天，我們可以讓更多的個(gè)性張揚(yáng)，利用課文的空白點(diǎn)讓學(xué)生補(bǔ)充、擴(kuò)展、延續(xù)、改編等等。如《哲學(xué)家的最后一課》的教學(xué)，我抓住了弟子們?cè)诘日軐W(xué)家的這段空白時(shí)間里，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象。在這段時(shí)間內(nèi)，這四個(gè)弟子等了這么長(zhǎng)時(shí)間可能會(huì)說(shuō)些什么？有的回答讓人捧腹大笑，說(shuō)四個(gè)弟子認(rèn)為老師騙了他們，干脆就睡了；有的回答有很強(qiáng)的情節(jié)性，給他們?nèi)×嗣�字，描繪出他們爭(zhēng)得面紅耳赤的情景對(duì)話等等。

　　這樣的課堂不僅僅是個(gè)性的挖掘，更是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，使他們能大膽地想，大膽地說(shuō)。

　　當(dāng)然，課堂活力的釋放還要因不同的老師不同的教學(xué)風(fēng)格而異。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的今天，我們需要的是富有個(gè)性的課堂，更要有活力的課堂。

語(yǔ)文作文 篇4

　　語(yǔ)文，是我們從小就開(kāi)始接觸的一門學(xué)科，在所有的學(xué)科里，語(yǔ)文也是最為重要的一類必修課。

　　語(yǔ)文，不僅有從古到今所有的文化知識(shí)，里面也包括了對(duì)自己內(nèi)心的文化修養(yǎng)，對(duì)一個(gè)人的的全面素質(zhì)，人格魅力，文化品位有起著快速提高的關(guān)鍵作用。

　　記得從剛?cè)胄ｉT背的第一首至今印象深刻的《鵝鵝鵝》詩(shī)到小學(xué)時(shí)李白的《靜夜詩(shī)》再到初中的文言文，直至現(xiàn)在更全面的古代文學(xué)，內(nèi)容寓意更為深?yuàn)W。其中名家的名句，經(jīng)典的詩(shī)句，無(wú)不對(duì)人的思想，品德，涵養(yǎng)起了重要作用。她里面不僅有深刻的做人道理，教我們學(xué)習(xí)為人處世，教我們要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，教我們從小愛(ài)國(guó)愛(ài)民族，教我們學(xué)會(huì)尊老愛(ài)幼…。

　　語(yǔ)文，所有必修課選修課里面最為容易的一課，對(duì)作為一個(gè)中國(guó)人永遠(yuǎn)最必不可少的一課，小學(xué)六年，中學(xué)六年，乃至大學(xué)，語(yǔ)文永遠(yuǎn)作為第一課。她擁有獨(dú)具特色的文學(xué)氣質(zhì)與魅力。在這里，我們學(xué)會(huì)了優(yōu)雅的談吐，學(xué)會(huì)了昂首挺胸的邁步，這是語(yǔ)文賦予我們的.人身氣質(zhì)。

　　語(yǔ)文，是雨后的第一縷陽(yáng)光，是醒來(lái)看到的第一眼光明。閱讀語(yǔ)文文學(xué)作品，是疲憊時(shí)斟酌的一杯茶，是饑渴時(shí)候痛飲的一杯水。她的豐富內(nèi)涵，不僅給我們大腦以暢游的享受，也像清泉一樣滋潤(rùn)著我們似饑似渴的內(nèi)心。

語(yǔ)文作文 篇5

　　今天是正式進(jìn)入初中上學(xué)的第一天。早上的第三節(jié)是語(yǔ)文課，是我初中所上的第一節(jié)語(yǔ)文課。

　　早就從班主任老師那里聽(tīng)說(shuō)我們的語(yǔ)文老師——伍老師的課堂是讓人聽(tīng)得如癡如醉。特別是開(kāi)學(xué)第一課，有很多老師都想來(lái)聽(tīng)課……總之，是把語(yǔ)文老師“吹”到天上去了……

　　上了這堂課后，我才真正體會(huì)到了伍老師的課堂的魅力，且不說(shuō)口才怎樣，知識(shí)有多么豐富，且說(shuō)他的教學(xué)方法，那真的是獨(dú)出心裁，獨(dú)樹(shù)一幟……

　　要上課了，只見(jiàn)語(yǔ)文老師穿著一件T恤，滿臉精神。后面沒(méi)有像班主任那樣說(shuō)的有許多老師來(lái)聽(tīng)課，卻有一個(gè)年輕的叔叔拿著三角攝像機(jī)來(lái)攝像……

　　上課了，這節(jié)課的內(nèi)容是什么我們也不清楚。他做了介紹后，便向我們提了一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題讓我很不解，他問(wèn)——哪些同學(xué)愛(ài)玩游戲。大概全班都舉起了手。他示意我們放下手，又問(wèn)——哪些同學(xué)愛(ài)語(yǔ)文？只有寥寥幾人……

　　但老師為什么要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題呢？他打開(kāi)了課件，原來(lái)老師是用這兩個(gè)看似和課堂沒(méi)多少關(guān)系的問(wèn)題來(lái)引入這節(jié)課的正題，也就是投影中的幾個(gè)大字——“游戲之中‘玩’語(yǔ)文”。

　　接著伍老師又說(shuō)，大家都是見(jiàn)面不久，有誰(shuí)能夠站起來(lái)能夠站起來(lái)向全班介紹的名字？我又懵了……這個(gè)很簡(jiǎn)單吧？但我和其他的同學(xué)一樣，內(nèi)心是躊躇的。為什么？是不會(huì)？當(dāng)然不是。太過(guò)簡(jiǎn)單？也不是……

　　這時(shí)，一位女同學(xué)勇敢地舉起了手，被老師抽起來(lái)，大聲的向全班同學(xué)介紹她的名字。老師示意我們鼓掌。并從講桌上的一疊紙條中的第一張的給了她。這是什么？接著，又給了她一個(gè)本，大家都向她投去羨慕的目光，原來(lái)還有獎(jiǎng)品，我……

　　我為什么不舉手��？我想就是老師所說(shuō)的——我們沒(méi)有那一份勇氣。但為什么會(huì)這樣�。咳绱撕�(jiǎn)單的'問(wèn)題我有百分之百的信心答對(duì)這個(gè)問(wèn)題，但沒(méi)有那不超過(guò)百分之五十的信心去回答這個(gè)問(wèn)題。

　　接下來(lái)的一個(gè)問(wèn)題同樣簡(jiǎn)單，可還沒(méi)等我舉起手老師就已經(jīng)抽了另一位同學(xué)。獎(jiǎng)品再一次與我擦肩而過(guò)……

　　第三個(gè)問(wèn)題，又輪到了別人。但這次沒(méi)有獎(jiǎng)品，老師送了他一句名言。接著問(wèn)他，“你為什么要舉手回答問(wèn)題呢？”“因?yàn)橛歇?jiǎng)品�！薄澳菫槭裁吹谝粋�(gè)問(wèn)題時(shí)不舉手呢？”“沒(méi)勇氣……”“那剛好這次是沒(méi)獎(jiǎng)品的，后悔么？”“不！”“有成就感嗎？”“有。”“以后沒(méi)有獎(jiǎng)品還會(huì)回答問(wèn)題嗎？”“會(huì)的�！薄白�下吧。”

　　這一連串的問(wèn)題，我想是在對(duì)我們說(shuō)：不論有獎(jiǎng)品還是沒(méi)有獎(jiǎng)品都要回答問(wèn)題，回答問(wèn)題不是為了獎(jiǎng)品……

　　后面老師又以游戲的形式讓我們更加生動(dòng)地貼近了語(yǔ)文……

　　時(shí)光飛逝，不一會(huì)兒就下課了……潛移默化中，我在游戲之中貼近了語(yǔ)文……

語(yǔ)文作文 篇6

　　秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦!天氣漸漸變涼了，人們都換上了秋天的衣裳。

　　你看一片片樹(shù)葉飄落下來(lái)，就像一只只飛舞的小蝴蝶。飄落的葉子鋪滿了地面，就像給地面鋪了一層地毯。

　　秋天不僅是一個(gè)彩色的季節(jié)，還是一個(gè)豐收的季節(jié)。

　　看，果園里，蘋果露出了紅紅的臉頰，像害羞的小姑娘一樣躲在樹(shù)葉中;梨樹(shù)掛起了金黃色的燈籠，在風(fēng)中一閃一閃的;桔子也不甘示弱好像天上的星星，掛滿枝頭。

　　田野里一片金黃，遠(yuǎn)看像金色的'海洋，無(wú)邊無(wú)際，秋風(fēng)吹來(lái)，稻谷起伏不定，就像許多金子灑在地上。

　　秋天，正是農(nóng)民伯伯豐收的季節(jié)。瞧，農(nóng)民伯伯正忙著收稻谷，既能看到他們忙碌的身影，也能看見(jiàn)他們臉上露出的燦爛笑容。

　　花園里，五顏六色的菊花仙子爭(zhēng)奇斗艷。有紅的，粉的，雪白的，還有許許多多......它們紅的似火，粉的似霞，白的如雪，看的人們眼花繚亂，真是美不勝收啊!

　　雨也不甘示弱。你瞧，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，告訴大家，秋天來(lái)啦!小喜鵲銜來(lái)樹(shù)枝造房子;小青蛙正在加緊挖洞;小松鼠趕緊找了松果當(dāng)作秋天的糧食;松柏樹(shù)也穿上了油亮亮的衣服為秋天的到來(lái)做準(zhǔn)備;小黃葉們也在大樹(shù)媽媽的腳下做著準(zhǔn)備。

　　啊!我愛(ài)秋天。秋天果實(shí)累累，帶給農(nóng)民伯伯的是一份豐收的喜悅;秋天景色迷人，帶給大地的是一件五彩繽紛的衣服。

語(yǔ)文作文 篇7

　　從我們呱呱墜地起，我們就接觸到了語(yǔ)文，語(yǔ)文包括了語(yǔ)言，文字，文學(xué)這三大類，其中我最感興趣的就是文學(xué)。語(yǔ)文是五彩繽紛的花園，讓人流連忘反；語(yǔ)文是意境深遠(yuǎn)的畫(huà)卷，讓人驚嘆不已；語(yǔ)文是旋律優(yōu)美的音樂(lè)，讓人陶醉其中。

　　我們的生活永遠(yuǎn)都離不開(kāi)語(yǔ)文。如果沒(méi)有了語(yǔ)言，那我們?cè)撛趺唇涣髟趺磳?duì)話，怎么表達(dá)自己的思想？如果沒(méi)有了文字，那我們?cè)撛趺聪蜻h(yuǎn)方的親人問(wèn)候，怎么了解這大千世界？如果沒(méi)有了文學(xué)，那我們?cè)撛趺戳私馄渌麑W(xué)科，怎么獲得更多的精神食糧？

　　我們的生活永遠(yuǎn)都與語(yǔ)文息息相關(guān)。

　　我喜歡文學(xué)，喜歡看書(shū)與寫(xiě)作，這是我一開(kāi)始就提到的。我?guī)缀趺總�(gè)星期都要去一次圖書(shū)館，因?yàn)槟抢镉性S多書(shū)，能夠好好的享受一下泡在書(shū)海里面的'感覺(jué)，還能在海里品嘗到精神大餐。在這里，我懂得了數(shù)學(xué)和藹可親，故事生動(dòng)活潑，哲理耐人尋味，語(yǔ)文充滿生活。

　　語(yǔ)文是宇宙的詩(shī)篇，語(yǔ)文是宇宙的語(yǔ)言，語(yǔ)文是抽象的藝術(shù)，語(yǔ)文是智慧的樂(lè)園，語(yǔ)文中蘊(yùn)涵著老林中的人參，語(yǔ)文里潛伏著冰山上的雪蓮。語(yǔ)文風(fēng)景艷麗，語(yǔ)文扣人心弦！

　　語(yǔ)文是讓人信服的。她的理性閃爍著人類智慧的火花；她的奇妙性讓人贊不決口；她的遞進(jìn)性使其永保年華；她的趣味性讓人朝夕相掛。

　　課堂里，燈光下，處處都能找到我與語(yǔ)文的影子，我與語(yǔ)文是朋友，我知道：語(yǔ)文世界風(fēng)景如畫(huà)！

語(yǔ)文作文 篇8

　　“啪”的一聲，齊同學(xué)使勁地拍著大腿，嘴里喊著：“誒，沒(méi)搶到！”突然，他的旁邊又有人舉起了手！兩只，三只這是在哪呢？原來(lái)是優(yōu)加加的人生拍賣會(huì)上。

　　拍賣會(huì)是這樣開(kāi)始的，荷老師介紹規(guī)則：1、每人手中100萬(wàn)元虛擬貨幣。2、每樣拍品的底價(jià)都是10萬(wàn)元。

　　“拍賣會(huì)，開(kāi)始！”隨著荷老師的話音落下，同學(xué)們都打起了精神，準(zhǔn)備隨時(shí)喊價(jià)。“第一件物品是，名牌大學(xué)的博士學(xué)歷�！贝蠹乙幌抡�住了，場(chǎng)面居然很尷尬，大家都靜靜地坐在座位上，沒(méi)有人喊價(jià)。突然，“十萬(wàn)元！”大家循聲望去，原來(lái)是張同學(xué)，“博士”毫無(wú)懸念地落入張同學(xué)手中。第二件“巨富”，一看就是我喜歡的`，沒(méi)有等任何開(kāi)口，我首先10萬(wàn)元起價(jià)，好像大家對(duì)“巨富”沒(méi)有多大興趣，“巨富”也毫無(wú)懸念地落入我的手中，我滿心的歡喜。

　　老師繼續(xù)拍賣著第三件，第四件，第五件，第八件，“精湛的技藝”，大家瞬間來(lái)了精神，身體往前傾，舉起手喊著：“我要這個(gè)，我要這個(gè)！”一陣陣聲音如同海浪在班內(nèi)翻滾著，直到老師喊道：“精湛的技藝，起拍價(jià)10萬(wàn)元！”“20萬(wàn)元”，“30萬(wàn)元”，“40萬(wàn)元”，如同一支支離弦的箭，向教室的空中不斷地分散地發(fā)出去，直到“100萬(wàn)元！”喬同學(xué)這一聲發(fā)出，大家立馬安靜下來(lái)，只留下喬同學(xué)徑直豎起的手在空中傲然挺立著，同學(xué)們個(gè)個(gè)瞪著眼睛看著他，有欽佩，有羨慕，還有的小聲地嘀咕著：“誒呀，我沒(méi)有拍到，可是，那么多錢，不拍也是好事，沒(méi)準(zhǔn)還有更好的拍品呢！”儼然一副自我安慰的樣子。當(dāng)然，“技藝”就被喬同學(xué)穩(wěn)穩(wěn)拿下。

　　又經(jīng)歷了幾輪競(jìng)拍后，荷老師說(shuō)：“拍賣到此結(jié)束！”大家有的說(shuō)：“哎呀，我什么都沒(méi)有拍到，拍品也太少了！”臉上露出后悔的神情；有的說(shuō)：“怎么這么快就結(jié)束了！”還有的說(shuō)：“我拍的都是我喜歡的！”我看看自己的收獲，巨富，寫(xiě)字機(jī)，真誠(chéng)！心想這都是我想要的，心里特別滿足。

　　想想，為什么好多同學(xué)都能拍到自己想要的東西呢？無(wú)非就是看到想要的，抓住機(jī)會(huì)就拍，絕不讓機(jī)會(huì)擦身而過(guò)。

語(yǔ)文作文 篇9

　　夏日正午，太陽(yáng)炙烤著大地，一絲微風(fēng)也沒(méi)有，河岸邊的垂柳有氣無(wú)力地耷拉著腦袋，樹(shù)上知了不知疲倦地舔噪著。午飯后，我們八個(gè)小伙伴相約來(lái)到了涼爽的棋牌娛樂(lè)室，分成兩組進(jìn)行一場(chǎng)多米諾骨牌比賽。

　　“預(yù)備，開(kāi)始！”裁判老師一聲令下，雙方隊(duì)員進(jìn)入了緊張的比賽之中。不知是誰(shuí)碰了一下，“嘩啦啦”，我們組剛擺了半個(gè)圓形多米諾骨牌，便接連二三地倒了下去。大家并沒(méi)有埋怨誰(shuí)，又趕緊從頭開(kāi)始擺。不一會(huì)兒，二組已擺好了一大半，一個(gè)蘋果形骨牌方陣初具雛形，我們的雙環(huán)形方陣才擺了一個(gè)圓環(huán)�。∥倚闹胁幻庥悬c(diǎn)著急，手有點(diǎn)慌亂起來(lái)。

　　在我旁邊的組長(zhǎng)顧桐好像看穿了我的心思，便說(shuō)：“不要急，動(dòng)作要穩(wěn)重些！”我拿起一塊多米諾骨牌遞了上去，然而我的袖口卻小心地碰了一下擺好的多米諾骨牌�！皣W啦啦”，剛擺好的一個(gè)圓環(huán)又接連二三地倒了�！鞍�！”我不禁發(fā)出了一聲嘆息，然而顧桐卻一點(diǎn)也不灰心，他依然面帶微笑，繼續(xù)帶領(lǐng)我們小心翼翼地重新擺了起來(lái)，很快我們擺好了一個(gè)圓環(huán)。

　　就在這時(shí)，靠近我們組的'二組隊(duì)員陳思凡忽然站了起來(lái)，手里的一塊多米諾骨牌不經(jīng)意中掉了下來(lái)，正好砸在我們擺好的圓環(huán)方陣上。“嘩啦啦”，我們已擺好的圓環(huán)方陣多米諾骨牌又一下子全倒了。我不禁怒從心生，正準(zhǔn)備將一塊骨牌扔向他們骨牌方陣，旁邊的顧桐一把搶過(guò)我手里骨牌，拍了拍我的肩膀，說(shuō)：“算了，他又不是故意的！我們可以重新再擺嘛！”看到陳思凡那一臉歉意，我強(qiáng)忍住了心中的怒火！

　　這，我們吸取了教訓(xùn)。為了提高擺牌速度，我們小組內(nèi)重新進(jìn)行了分工，將四個(gè)人分成兩個(gè)小組，分別擺兩個(gè)圓環(huán)，最后再合攏。經(jīng)過(guò)我們同心協(xié)力，密切默契，不一會(huì)兒，終于兩個(gè)圓環(huán)合攏了，然而二組還是比我們提前二分鐘將蘋果形方陣擺好了�！斑@場(chǎng)比賽，二組獲勝！”隨著裁判老師的宣布，二組隊(duì)員們立即歡呼起來(lái)。

　　雖然我們輸了，但我們?nèi)匀缓芨吲d，因?yàn)槲覀儚闹畜w會(huì)到了輸并不可怕，輸了可以重新再來(lái)，輸了也是一種鍛煉，它將激勵(lì)著我們繼續(xù)前進(jìn)，成功就在前方。

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