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語(yǔ)文課作文匯總【3篇】
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文課作文3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文課作文 篇1
聽(tīng)老師說(shuō)，今天有許多老師來(lái)聽(tīng)語(yǔ)文公開(kāi)課。一大早，我就興致勃勃地去上學(xué)，好不容易到了第三節(jié)課，老師才帶我們有秩序地去二樓會(huì)議室上課。
走進(jìn)會(huì)議室我感到既興奮又緊張，會(huì)議室后面已經(jīng)坐了一大半老師。我們?cè)谧簧献讼聛?lái)，就開(kāi)始上課了。老師讓我們先預(yù)習(xí)識(shí)字歌，話音剛落，頓時(shí)響起同學(xué)們的`拍手歌。我們個(gè)個(gè)精神抖擻。當(dāng)老師讓我們回答時(shí)，同學(xué)們齊刷刷地舉起了手。特別奇怪的是今天老師還給我們每人發(fā)了一個(gè)信封，老師說(shuō)一個(gè)生字就讓我們?cè)谛欧饫镎业竭@個(gè)生字，老師一連說(shuō)了三個(gè)生字，我都是第一個(gè)高高地舉起了這個(gè)字，心里覺(jué)得真高興。接著老師讓我們四人一組舉行認(rèn)生字游戲。在我們小組里我也總是第一個(gè)舉起了字。今天老師講得生動(dòng)，同學(xué)們表現(xiàn)得也非常活躍，我也覺(jué)得自己表現(xiàn)得很棒。
“叮鈴鈴……”下課鈴響了，一堂生動(dòng)、有趣、新奇的語(yǔ)文課就這樣不知不覺(jué)地結(jié)束了。
語(yǔ)文課作文 篇2
語(yǔ)文，顧名思義就是語(yǔ)言文字，生活中無(wú)處不存在著語(yǔ)言文字，因?yàn)樯畋緛?lái)就是一個(gè)大課堂。
我，已經(jīng)是一個(gè)初一的學(xué)生了，媽媽?zhuān)仓挥谐踔形幕职�，也差不多；所以，我是這個(gè)加“最有文化”的人了，（我自己這么認(rèn)為的）。
“媽媽?zhuān)灻�，已讀三遍！”我將書(shū)遞給媽媽。
媽媽結(jié)果書(shū)，認(rèn)真地看起我要讀的內(nèi)容，半晌，“讀一讀，給我聽(tīng)聽(tīng)看！”
“讀就讀！”我不以為然的說(shuō)，可心里卻在打鼓：我對(duì)這篇文章一點(diǎn)印象都沒(méi)有，一遍也沒(méi)有讀過(guò)，如果不會(huì)讀的就糊弄過(guò)去吧！反正媽媽一定也不會(huì)發(fā)現(xiàn)吧。于是，我放心大膽的讀了出來(lái)。而媽媽在一旁認(rèn)真指導(dǎo)，像一個(gè)語(yǔ)文老師一般，一會(huì)指出這個(gè)語(yǔ)氣不對(duì)，一會(huì)又說(shuō)語(yǔ)速不能太快。直到，我讀到；“小鴨子含情……”遲疑了一會(huì)，人脈（mai）對(duì)，于是接上“含情脈脈（maimai）的看著她……”
停，讀錯(cuò)了！“媽媽打斷了我。
我不悅的.皺起了眉，前面媽媽的指導(dǎo)讓我很不服氣，現(xiàn)在又打斷我，還說(shuō)讀錯(cuò)了！不滿(mǎn)地說(shuō)：“那里有？”
媽媽好心糾錯(cuò)道：“應(yīng)該是含情脈脈（mo）！”
“切！”我不屑道“怎么可能！”
“不信就查字典！”
查就查，我在心里說(shuō)道�？焖侔醽�(lái)了字典，過(guò)不一會(huì)，我終于找到了“脈”，m-a-i，哼！沒(méi)錯(cuò)！于是我拿起字典，炫耀似的遞給媽媽。
媽媽沒(méi)有說(shuō)話，臉上也沒(méi)有多余的表情。只是將字典那給我，指了指下端。我疑惑，一看，頓時(shí)就如一盆冷水從頭上澆下：只見(jiàn)下端寫(xiě)著“脈的多音字請(qǐng)見(jiàn)下一頁(yè)！”
“不就是字音嗎？沒(méi)有什么大不了�！蔽液裰樥f(shuō)。
“哎！”嘆息一聲：“還”讀hai也讀huan，如果說(shuō)還給你，讀錯(cuò)了，意思就不一樣了！
聽(tīng)聞后，我不由低下了頭，媽媽見(jiàn)我知錯(cuò)，拉了拉我。語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“孩子，生活中多音字很多，而這些很重要，知識(shí)定律也是由文字組成，文字沒(méi)掌握好，你的學(xué)習(xí)怎么會(huì)好？學(xué)習(xí)要仔細(xì)認(rèn)真，也要謙虛，懂嗎？”
今天，文化比我低的媽媽糾錯(cuò)了我一個(gè)語(yǔ)音上的錯(cuò)誤，卻教會(huì)了我學(xué)習(xí)語(yǔ)言字音的重要性。
有一句話說(shuō)的好：家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。今天媽媽便給我好好的上了一課，她不僅僅教會(huì)了我一個(gè)字音，也教會(huì)了我學(xué)習(xí)時(shí)要細(xì)心，學(xué)習(xí)語(yǔ)言字音要認(rèn)真，所以，這次朗讀不也是一堂語(yǔ)文課嗎？
語(yǔ)文課作文 篇3
一本嶄新的語(yǔ)文課本被扔在垃圾桶里，在垃圾桶里的語(yǔ)文書(shū)還是那么的嶄新，但卻是那么地傷心。
一個(gè)回收物品的老爺爺，看到了這本語(yǔ)文課本。他把書(shū)打開(kāi)一看，眼前是一篇篇文章。雖然老爺爺已經(jīng)老眼昏花，再加上大字不識(shí)一個(gè)，但是他知道這肯定是一本書(shū)，他也舍不得扔掉或者賣(mài)掉，因?yàn)樗依餂](méi)有一本完整的書(shū)，決定帶回家去。這時(shí)，這本可憐的語(yǔ)文課本覺(jué)得自己看到了希望，它想：終于有人知道我的用處了。
可是，危險(xiǎn)在慢慢逼近這本書(shū)。老爺爺有個(gè)孫子，天性好動(dòng)，是個(gè)十分暴躁頑皮的男孩，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)�？弦匀灰膊蛔R(shí)什么字，平時(shí)老爺爺逼他看書(shū)寫(xiě)字時(shí)，他就拿著一張紙，假裝在寫(xiě)東西的模樣，在紙上亂涂亂畫(huà)。老爺爺把這本書(shū)給他，想讓他長(zhǎng)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，誰(shuí)知道這孩子亂涂亂畫(huà)慣了，看到老爺爺正拿著這本書(shū)，樂(lè)壞了，一把搶過(guò)來(lái)，隨意打開(kāi)書(shū)，拿起筆裝模作樣地亂畫(huà)起來(lái)，老爺爺以為孫子得了好書(shū)正在思索呢。過(guò)了幾天，這本書(shū)在外表上看起來(lái)是如此地嶄新，可一打開(kāi)，上面卻是一片雜亂的涂鴉。這本書(shū)看著自己現(xiàn)在的`模樣，傷心極了。沒(méi)多久，這本外新內(nèi)舊的書(shū)又回到了垃圾桶里。
垃圾桶內(nèi)是那么地安靜，沒(méi)有一點(diǎn)兒聲響。幾個(gè)愛(ài)折紙的小孩發(fā)現(xiàn)了這本書(shū)，十分愛(ài)惜，因?yàn)樗麄儨?zhǔn)備把那些五顏六色的紙撕下來(lái)折紙，他們把每一頁(yè)書(shū)耐心地?fù)崞�。這本書(shū)以為這回兒終于有人知道它的用處了，可是，最后這本書(shū)被剪的只剩下破爛的幾頁(yè)，書(shū)又一次絕望，它連外皮都已經(jīng)不再嶄新，里外一樣地破舊了。一天，這本書(shū)被一群孩子丟在了迢迢的田野里，夜幕降臨，敏感的蟲(chóng)兒和晚風(fēng)唱響了夜的歌曲，星星也在夜空中閃亮地登場(chǎng)，只有那本破舊的語(yǔ)文書(shū)躺在田野里，那么地孤獨(dú)失落絕望。
一天天，一月月，這本書(shū)不知道經(jīng)歷了多少個(gè)風(fēng)吹雨打，多少個(gè)日出日落，它早已沉入泥土，被細(xì)沙、碎石覆蓋，在這些流逝的歲月里進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。自從它最后一次絕望后，再?zèng)]有人見(jiàn)過(guò)它，那些曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)它的人也早已把它忘記了。
也許，這些人中，沒(méi)有一個(gè)知道一本語(yǔ)文課本代表著什么。但是，總有人知道一本語(yǔ)文課本里承載著多少知識(shí)、學(xué)問(wèn)。這本語(yǔ)文課本從嶄新到破舊再到被遺棄是一種怎樣的感受呢？但我想，這本書(shū)來(lái)到這個(gè)世上，就是為了給孩子們傳播知識(shí)而活著，不管成功還是失敗。
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