【通用】實用的語文作文
在平凡的學習、工作、生活中,大家或多或少都會接觸過作文吧,作文要求篇章結構完整,一定要避免無結尾作文的出現。寫起作文來就毫無頭緒?下面是小編為大家整理的語文作文10篇,希望能夠幫助到大家。
語文作文 篇1
在生活中,總有那么幾個人在默默地做著一些事兒,這些事兒是那么繁雜又必不可少。我們的語文老師,就是其中一個。
我們的語文老師頭發(fā)黑黑的,眼睛水靈靈的,臉也非常紅潤。只有頭發(fā)里的幾根銀絲暴露出他的幾分老態(tài)。語文老師很嚴格,規(guī)規(guī)矩矩的,不怎么討人喜歡、尊敬,就像路邊的一塊正方形石頭。
直到一次事情過后,我對老師的'態(tài)度才改變了,這種改變就好似丑小鴨變成白天鵝時,別人對它的看法一樣——
那天,我的媽媽對我說她晚點來接我,于是叫我在教室里等她。下午放學時,同學們全都走完了。我正想把作業(yè)拿出來做,只見老師默默地拿起掃把開始打掃班級。他掃得那樣細致,那樣認真,看著他“唰唰唰”的彎腰掃地姿勢,我心中不禁涌起一種羞愧之感,這種心情像一股水流,快速彌漫了我的心,只差從嘴里噴出來了。我放下作業(yè),快速走了過去,問:“老師,您需要幫忙嗎?”老師轉過頭來:“好呀,我正少人手呢�!钡诙煸缟希铱吹阶味硕苏�,地面干干凈凈,也不認為這是理所當然的了。
從那以后,我就會把老師當做無名英雄,也會在放學時當個無名英雄。
語文作文 篇2
未來的世界是個先進的地方。
我們的交通工具不再是飛機、輪船和汽車,而是宇宙飛船。
家里的設備是全電子的。每天早上,你一醒來電子保姆就替你刷牙洗臉,你一來到飯桌,你只需按下桌上的按鈕就可以選擇自己喜愛的早點。然后開始你一天的學習生活。
來到學校的足球場,如果你是一個人也沒關系。你只要到操縱臺切換到單人游戲,球場上就會出現很多能與人類以假亂真的機器人和你一起踢足球。你用不著對這些機器人害怕,因為他們由電腦操控,不會傷害人;你也不用擔心他們會撞傷你,因為他們的身上都包滿了軟橡膠;你更加不用擔心他們會惡意耍賴,他們擁有一個真正球員的體育精神。
在學校上課時教室里沒有老師,你也不再背上沉重的書包,也不需要帶上各種文具,只要打開面前的電腦進入學習園地,單擊你想學的課程,電腦就會把今天所要學的'知識傳輸到你的大腦里。不要以為你上課可以偷懶,或者思想開小差、做小動作,電腦會把你的一舉一動通過紅外線掃描到內存,傳送到爸爸媽媽的手機上,一到家里你就等著接受他們的懲罰吧!
未來的世界每天充滿了新奇,你要不斷地去更新電腦程序,需要不斷地探索各種奧秘。世界就會變得和平和美好。
語文作文 篇3
作文評講是作文教學的基本課型,可很多青年教師并不熟悉作文評講課的基本要求,本文擬介紹作文評講課的基本類型,并談談作文評講教學要注意的一些問題。
作文評講課的教學非常靈活,有許多豐富的類型。其中常見的有:
1.全程式。
即對一次作文的各方面內容進行全面評講。由審題到立意,由選材到構思,由結構到語言。這種類型的作文評講,優(yōu)勢在于能展示作文的全過程,不足在于容易面面俱到。評講時要特別注意詳略的安排。如果平均用力,則費時多而重點又不夠突出,經常如此,教學內容也必定大量重復,學生很容易產生厭倦感,會影響教學效果,但根據題目需要適當時機進行一次,也很有必要。
2.板塊式。
即根據學生習作的具體情況,從某幾個方面進行評講�?梢悦恳淮味加凶兓部梢韵鄬潭�。如有一位教師一般都按照這樣三個板塊進行評講:①精彩語句展示。②精彩片斷呈現。③精彩篇章賞析。這樣的安排可以點面結合,覆蓋面大,有句有段,有篇章,層次清楚,以正面鼓勵為主,利于調動學生的積極性。相對固定平靜的板塊,學生熟悉評講內容,對教師的要求比較清楚,教學中師生之間配合和諧,教學效果得到強化,但也容易陷入套路,所以比較適宜的評點板塊應是相對固定,偶爾變化。
3.對比式。
即每一個具體內容都著眼于正反對比進行評講。對比的方式又有許多種,可以是一個問題的對比,也可以是一連串問題的對比;可以是以篇為單位的'對比,也可以是針對寫作過程的不同階段進行對比。這種評講形式,對比鮮明,效果強烈,但要注意分寸,尤其是反面例子的選擇,既要典型,又要一分為二,否則很容易傷害一部分學生的自尊和寫作積極性,尤其是常常以某些學生為反面典型,副作用很大。
4.梳理式。
即梳理出本次寫作過程中的成功之處和主要問題一一評講。從某種意義上說,這就是一種整體上的對比式評講,但這種評講不講究成功之處和存在問題之間的對應,更不必都要列舉正反對應的例子進行對比分析。重點在于梳理,總結成績,分析問題。換一個角度看,這也是一種例證式的評講,或者叫演繹式的評講。這種評講,優(yōu)勢是比較嚴謹,但相對說方式比較呆板,缺少活力,對學生的刺激不夠強烈,經常運用,很容易失于套路,對問題的分析往往不夠深入,對學生的觸動可能不大。
5.歸納式。
即先單篇分別評點,然后歸納出經驗和教訓。這種評講,以具體習作的分析為基礎,進行理性的歸納總結,
沒有框框套套的約束,無論是單篇習作的分別評點,還是后一階段的歸納,都可以引導學生充分參與,組織得好,能有好的效果。但要求對單篇習作的選擇和把握、對有關問題的分析和歸納,都必須有充分準備。在引導學生參與評點時,要求教師必須有先進的教學理念和成熟的調控能力,對學生的各種反應能作出及時而正確的判斷,并適時進行有效引導。
6.典型式。
又叫案例式,即每次評講只選擇一篇或兩三篇典型的習作進行多方位的評講。所謂典型,即可以反映本次寫作的成功之處,又可以反映出代表性的典型問題。評講的過程,一般為三個階段:①出示習作,或者讓有關學生誦讀自己的習作,或者用幻燈或其他媒體展示習作,有條件也可以通過網絡呈現。②互動評點,教師組織學生根據一般要求和本次訓練的目標對習作進行評點,可以全班一起進行,也可以先分組然后交流。③互動提升,在充分肯定習作成功之處的基礎上,通過互動對習作進行提升修改。
7.專題式。
即每次評講根據學生習作情況或作文教學的整體安排確定一個明確的專題。通常的思路是“專題疏導——問題分析——指導提升”,即先明確有關專題的寫作知識、寫作規(guī)律和要求,可以結合教材的有關內容,也可以結合名作名篇和學生的習作講述,然后分析本次寫作中存在的這方面的問題,最后指出修改的思路。這種評講會使某一個專題的寫作知識和要求得到相對充分的強化,對集中解決某一方面的問題效果比較明顯,但這種樣式的評點往往以教師為主,要進行師生互動比較困難。
8.串聯(lián)式。
即以單篇的習作為評講的內容,不過多地考慮單篇之間以及整個評講內容的邏輯關系,只考慮所選的單篇有一定的代表性,具有評講的豐富教學資源,整個過程就是引導學生對有關單篇習作進行互動式的評點討論,也不必清晰地分出先優(yōu)點后問題,或先語言后結構等層次,一切只是順著課堂動態(tài)發(fā)展進行。這種評講注重教學的生成,突出學生的參與,內容比較鮮活,但對教學組織的要求比較高。
語文作文 篇4
我很愛看書,書是我的好朋友。每當我閱讀的時候,我仿佛和這位好朋友,手牽手,一起漫游在書的世界里。
高爾基說過:“書籍是人類進步的階梯”。書是我的知識寶庫,我在這知識的海洋里遨游,領略無盡的知識。
每當我看書時,我輕輕撫摸著光滑的書頁,看著每一個字,細細品味著。我好像進入了書的世界,去收獲更多知識。我沉浸在書的世界里,我忘記了我,忘記了外面的世界……
我閱讀時,我如癡如醉地看著,我經常忘記了吃飯喝水,因為,我太渴望知識了,太7喜歡書中的故事情節(jié),太想品味書中的道理了。
現在,我經常去圖書館借書,向好友們借書。我喜歡看名著,去學習大作家的寫作手法,學習更多好詞好句,思考作者想表達什么道理。
因為日常生活中,比較忙碌,我只好擠出時間來閱讀。我記得,魯迅先生說過:“時間就像海綿里的水,只要你去擠,總會有的�!庇谑俏页榭諄碜x書,下雨天可以待在家里盡情看書,晚上睡覺前,利用那一點時間來看書,在學校課余時間那十分鐘來看書……
我想每時每刻都想和這位好朋友在一起,這位好朋友會領著我進入書的'世界,在里面遨游,沉浸在這知識的世界里。
書,我的朋友;書,我的知識;書,我的世界……
語文作文 篇5
說到我最喜歡的語文課,那莫過于初一上學期的那節(jié)《端午日》的公開課了。到現在我還記憶猶新,那場景到現在還歷歷在目。
那是在一個陽光明媚的下午,在這晴空萬里的好天氣下,我們同學們的心情當然也是像天氣一樣——開開心心的了——因為今天有一節(jié)語文的公開課,是我們最喜歡的老師上的課。
叮鈴鈴……,當上課鈴聲響起來的時候,我們已經坐在了大階梯教室的座位,手里拿著語文書,等待著老師開始上課。
語文老師來了,其他老師也來了,我們的心情異常激動:這可是一節(jié)很多老師都來觀摩的公開課啊,我們一定要好好配合老師上好課。
“上課!”這一威嚴的命令把我們從胡思亂想中拉了回來,我們意識到:公開課開始了。
和平時的上課一樣,課前老師先讓我們把課文聲情并茂地讀一遍。
我們的眼睛注視著文章,緩慢、清晰、響亮地開始朗讀,“邊城所在一年中最熱鬧的日子,是端午,中秋和過年……”臉上的表情也隨著朗讀內容不斷變幻,我們似乎和文章融合到了一起,文章就是我們,我們就是文章。
朗讀完了之后,我們都沉浸在課文的內容當中了,老師抓住我們沉浸的.思想開始上課。老師一手捧著課本,一手控制著電腦幻燈片,給我們解說并引導我們完成這次課程。
最有趣的是提問,因為老師給我們分組,每回答一個問題,就能給組里爭分,因此,每次都有許多同學高高的舉起手,生怕舉手慢了得不到老師的提問,得到提問的同學都大聲有感情的回答問題,坐下之后,都會有同學熱烈的鼓掌,頓時,課堂情緒進入了高潮。
最后是讓我們各組討論問題,當我們得到問題的時候,組里的幾個人簇擁在一起,把各自的想法和答案說出來,之后再慢慢的一點一點的總結起來,最后將大家的答案歸納在大卡紙上,并在討論結束之后將最后的答案貼在黑板上。黑板上貼滿了我們各組的答案。
叮鈴鈴……,下課鈴響起來了,時間過得真快,怎么一下子就到了下課的時間,我們還意猶未盡,帶著對課堂深深的眷戀,我們離開了座位,向老師鞠躬之后,離開了多媒體階梯教室。
真是一節(jié)最讓我喜歡的語文課��!
語文作文 篇6
曾經,在我心目中,語文是我最不喜歡的科目。我總覺得學語文,就是死背死記,可進入初中以后,我漸漸地改變了以往錯誤的看法,我發(fā)現語文原來也是非常有趣的科目。
課堂上,我輕松愉快地暢游在書海之中,與同學共同穿越時空,與古代的豪杰探討“禮,義”;我們打破國界,與海倫交談正確的'人生觀;我們飛越太平洋,與戴維共同呼吁:世界要和平。
長大的我,依依不舍地告別了天真爛漫的童年,但我可以在語文書中,與蕭紅、魯迅共同回憶我們美好的童年,在百草園里找樂趣�,F在學業(yè)繁重,很少有機會出去集體活動,但我們可以和孔子同游,在欣賞風景的時候,向他請教儒家經典,進行難得的古今文化交流。
我們這個年齡的學生往往有叛逆的心理,做事總是我行我素,不聽他人勸告。學了語文,我知道了——向齊威王學習,要多聽他人意見,兼聽則明,才能明辨是非。假如齊威王不接納規(guī)勸,怎么能來“六國朝齊”呢?
如今我們就要畢業(yè)了,即將面臨升學問題,國家還不是發(fā)達,而且人口眾多,工作很難找。因此我們要記住“生于憂患,死于安樂”,時刻有憂患意識,積極進取,不懈努力。
當然,有樂趣就有煩惱,語文還是少不了一大堆的背誦,一大堆的默寫,但是我們要記住這是基礎,是積累,是考驗,“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,……”。這樣才能“曾益其所不能”。
我心中的語文就是這樣,它讓我學會了如何面對人生,如何對待困難,如何保持良好的心態(tài),如何做到“位卑未敢忘憂國”。
語文作文 篇7
森林里有一所醫(yī)院,小綿羊是醫(yī)院的院長,為什么要小綿羊做院長呢?因為小棉羊身上有許多止血的棉花。只要有小動物受傷了,小綿羊院長就立即止血,擦藥,這樣小動物們就不會因為流血過多而有生命危險了。
一天,小刺猬的媽媽慌張張的打了森林醫(yī)院的電話:“喂,您好!是森林醫(yī)院嗎?我是小刺猬的媽媽,小刺猬它從滑梯上摔下來了。請趕快到游樂園來。袋鼠司機和熊貓醫(yī)生一起開著救護車過去了,到了游樂園,大家一起用擔架把小刺猬抬上了救護車,飛快地前往醫(yī)院。到了醫(yī)院,院長和醫(yī)生們推著手術床,把小刺猬送到了急診室檢查、止血,幸好小刺猬身上無一處骨折,可是問題來了,小刺猬身上全是刺,只要手一碰到就會被刺扎出血,誰敢去止血�。∵@時候,綿羊院長不管三七二十一,拿著棉花在刺中擦來擦去,手被扎的.都是血,終于小刺猬的血止住了,可小綿羊的手卻纏著繃帶,但小綿羊心里很高興。
從那以后,大家都夸小綿羊,有責任心,有愛心。小綿羊愿意為了別人犧牲自己的這種精神值得我們去學習。
語文作文 篇8
我的語文老師是一位女老師,大約三十歲,高挑苗條的身材,長得亭亭玉立,一雙水汪汪的大眼睛,忽閃忽閃的,充滿無窮的智慧,我的語文老師。她的聲音非常好聽,像銀鈴一樣動聽。她燙著一頭金色的.卷發(fā),就像一位法國女郎。喜歡穿咖啡色的衣服。
我的語文老師叫王紅,她是個嚴厲的語文老師,說她嚴厲還真找對了點,她說如果有誰作業(yè)讀書不簽字,就要抄一千字作文,抄不完就別回家,記得有一次我作業(yè)沒帶,她叫我把作業(yè)全重寫。從此以后我每次寫完作業(yè),都自覺收拾文具,再也沒有忘帶過。正是由于老師平日的嚴格要求,我的期末考試才取得比較理想的成績。
王老師又是一位溫柔慈祥的老師,記得上學時我感冒了,回家休息,心想我掉了幾天的課,成績肯定上不去了,我心急如焚,沒想到,一下課王老師給我補課。我的心底不斷涌出陣陣暖流。
老師如果您是陽光,那我們就是陽光下的花朵,如果您是一盞燈,那我們就是燈下的行人,您是那么偉大,我喜歡您語文老師。
語文作文 篇9
語文。我們是中國人,也有自己的母語。從“a、o、e”學起,一直到唐詩宋詞。而它們,都是由語文老師手把手,把我們這些稚氣的孩童帶入語文知識的海洋,使我們暢游其中。
身上流著是紅色的血液,有著黑眼睛黑頭發(fā)黃皮膚的我,自然也對語文課多了一份親切,多了一份喜愛。
步入初中,就如蹬上一個新的臺階,了望更美麗、更壯觀的景色。經過了六年的風風雨雨進入初中,你會發(fā)現那只不過是基礎,但我對語文課的喜愛絲毫未減,更加渴望獲得更多的'知識。
我的語文老師皮膚黝黑,身上總愛穿筆挺的襯衫和西裝褲,腳下也是一雙擦得油亮的皮鞋。他笑的時候,露出他那白晶晶的牙齒,透著一股孩子氣,很是親切。
和他的外貌一樣,他上課也十分幽默,十分有趣。在上課之前,老師總喜歡分析講解幾講《湯姆索亞歷險記》。一次,在講湯姆“吸煙”這件事時,老師一頓,語氣一轉,笑瞇瞇地看了看大家,拋出了一個問題“有誰家家長吸煙?”一下子,教室里立刻像沸騰的水一般,炸開了,紛紛把手高高舉起,“我家”“我家”�!澳鞘钦l吸煙呢?”老師又問�!拔覡敔敗薄芭�,那真是一個老煙槍�!薄拔野职治鼰煛薄澳悄憧傻枚鄤駝瘢屗傥鼰��!薄澳钱斎弧薄热喟察o后,老師告訴我們“吸煙有害健康,以后要多勸勸那些’火槍手’少吸煙。”接著,又十分自然地進入主題,開始上課。每次語文課,總感覺時間過得非�?�。正聽得津津有味,下課鈴就“叮叮�!钡仨懫鹆�。這時,老師又會幽默一把“想知下文如何,請聽課上分析。下課吧。”說完便走出教室。
朗朗的讀書聲傳來,字正腔圓,學生手捧語文課本,專注認真。而我,便是他們其中一個。
哦,我喜愛的語文課�。�
語文作文 篇10
媽媽,謝謝您,謝謝您十年來的養(yǎng)育之恩,謝謝你在我失落的事或鼓勵我,在我做錯事的時候糾正我,我感到非常幸運,有著一個獨一無二的母親。
在我的眼中,您幾乎是完美的母親,但是,有一點您需要改進,那就是脾氣。就在幾天之前,一切都平平常常的,您一回來,我就問:“媽媽,今天晚上吃什么呀?”您面無表情的回答:“排骨�!蔽艺f:“又吃排骨,我都吃膩了,有什么好吃的?”您卻大聲的說:“不想吃就別吃飯了!”我大吃一驚,心想:媽媽今天怎么這樣?排骨都吃了一個多星期了,只是想要換一下口味而已,干嘛發(fā)這么大脾氣?吃完飯后,我就開始做作業(yè)了,做到數學書中的.一道思考題時,我給難住了。我就請教您,我說:“這一道題應該要怎么解?”您卻對我說:“自己想一想不就行了,別煩我,我正忙著呢!”您一說完,就立刻走進了房間。聽到您這樣說,我就心想:媽媽今天怎么會這樣?以前不是這樣的,今天媽媽的脾氣怎么會這么暴躁呀?好不容易做完了作業(yè),正想要找誰和,我就問您:“媽媽,水在哪里呀?”您卻用十分不耐煩的語氣說:“你自己去找吧!沒見我正忙著?”聽到這樣,我終于忍不住了,便和您說:“媽媽,你今天怎么這樣,脾氣這么暴躁?”您終于轉過身來跟我說:“對不起,媽媽今天心情不好,脾氣才會這么暴躁的�!闭墙涍^了那件事,我知道了您脾氣不好,所以,我想給您提個建議:脾氣不要太暴躁,生氣或不高興是要控制自己,不要隨便對我或爸爸發(fā)泄。
媽媽,我知道你是最愛護我的人,最關心我的人,我也希望您能接受我的建議,我在這祝您身體健康、萬事如意、工作順利。
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