高三語文總復習作文教學反思

　　作文教學一直是中學語文教學的重頭戲，而學生又感覺到寫作文的困難比較多。寫作文時，無話可說，無材可用，這是學生在寫作文時遇到的一個主要問題。教師該如何面對這種情況呢？學生們需要一眼“清泉”，那么，教師就必須帶領學生去挖掘“源頭活水”，教會學會最大限度的去開發(fā)和利用已學的知識。

　　作文的素材是無比豐富的，也可以說是無窮無盡的，大到地球、宇宙的運動變化，小到一花一木，甚至一只蟲子、一粒塵土，都可以寫入作文。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！蓖瑯拥�，我們的學生不是缺少作文素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)作文素材的眼睛。

　　實際上，除了課本的素材之外，還有影視作品、文學作品，親身經(jīng)歷，所見所聞，歷史名人等，教師可以有系統(tǒng)的進行教學，讓學生在寫作文時不再陷入“巧婦難于無米之炊”的困境。

　　作文教學在我們的語文教學中是說起來很重要，做起來不重要，但作文是我們語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，在高考中占有極為重要的地位。如果老師不重視作文教學，那是拿學生的命運開玩笑！在高三的作文訓練中，發(fā)現(xiàn)學生的知識面并不是很窄，也知道不少事例，但他們不會運用。所以學生在作文時常覺得無話可寫，為了湊夠字數(shù)而絞盡腦汁，常常在說“車轱轆”話，為作文而作文，真是愁煞人！針對學生現(xiàn)狀，我一方面積極拓展他們的知識面，積累素材，關于感動中國的十大人物事跡，關于和諧社會，關于感恩教育等方面的材料；另一方面幫助他們尋找材料和主題之間的橋梁。

　　其實一個事例可以從不同的角度去看，可以為很多主題服務，但必須要找到一座溝通之橋，這個搭橋工作是至關重要的。學生如果能順利找到這個橋梁，那作文就不再是一件令學生和老師頭疼的事了。

　　同一個材料可以多用，給學生找來類似的文章學生先讀，后分析，后來，慢慢地學生在不同的作文中開始使用同樣的材料，這樣一來，隨著使用次數(shù)的增多，學生對材料的認識不斷加深，能挖掘出材料更深層次的東西，同時又鍛煉了學生在材料與主題之間的搭橋之術。這樣就使得材料與主題渾然一體，提高了作文的質(zhì)量。

　　總的來說，老師在指導學生作文時，不僅要教會學生做生活的有心人，廣泛搜集、積累資料，而且要訓練學生的思維能力。此外，我們老師更應與時俱進，不斷學習，做學生的榜樣。