高三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)作文教學(xué)反思

　　作文教學(xué)一直是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，而學(xué)生又感覺(jué)到寫作文的困難比較多。寫作文時(shí)，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)材可用，這是學(xué)生在寫作文時(shí)遇到的一個(gè)主要問(wèn)題。教師該如何面對(duì)這種情況呢？學(xué)生們需要一眼“清泉”，那么，教師就必須帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘“源頭活水”，教會(huì)學(xué)會(huì)最大限度的去開(kāi)發(fā)和利用已學(xué)的知識(shí)。

　　作文的素材是無(wú)比豐富的，也可以說(shuō)是無(wú)窮無(wú)盡的，大到地球、宇宙的運(yùn)動(dòng)變化，小到一花一木，甚至一只蟲子、一粒塵土，都可以寫入作文�！吧�活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！蓖瑯拥模�我們的學(xué)生不是缺少作文素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)作文素材的眼睛。

　　實(shí)際上，除了課本的素材之外，還有影視作品、文學(xué)作品，親身經(jīng)歷，所見(jiàn)所聞，歷史名人等，教師可以有系統(tǒng)的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在寫作文時(shí)不再陷入“巧婦難于無(wú)米之炊”的困境。

　　作文教學(xué)在我們的語(yǔ)文教學(xué)中是說(shuō)起來(lái)很重要，做起來(lái)不重要，但作文是我們語(yǔ)文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，在高考中占有極為重要的地位。如果老師不重視作文教學(xué)，那是拿學(xué)生的命運(yùn)開(kāi)玩笑！在高三的作文訓(xùn)練中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)面并不是很窄，也知道不少事例，但他們不會(huì)運(yùn)用。所以學(xué)生在作文時(shí)常覺(jué)得無(wú)話可寫，為了湊夠字?jǐn)?shù)而絞盡腦汁，常常在說(shuō)“車轱轆”話，為作文而作文，真是愁煞人！針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，我一方面積極拓展他們的知識(shí)面，積累素材，關(guān)于感動(dòng)中國(guó)的十大人物事跡，關(guān)于和諧社會(huì)，關(guān)于感恩教育等方面的材料；另一方面幫助他們尋找材料和主題之間的橋梁。

　　其實(shí)一個(gè)事例可以從不同的角度去看，可以為很多主題服務(wù)，但必須要找到一座溝通之橋，這個(gè)搭橋工作是至關(guān)重要的。學(xué)生如果能順利找到這個(gè)橋梁，那作文就不再是一件令學(xué)生和老師頭疼的事了。

　　同一個(gè)材料可以多用，給學(xué)生找來(lái)類似的文章學(xué)生先讀，后分析，后來(lái)，慢慢地學(xué)生在不同的作文中開(kāi)始使用同樣的材料，這樣一來(lái)，隨著使用次數(shù)的增多，學(xué)生對(duì)材料的認(rèn)識(shí)不斷加深，能挖掘出材料更深層次的東西，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生在材料與主題之間的搭橋之術(shù)。這樣就使得材料與主題渾然一體，提高了作文的質(zhì)量。

　　總的來(lái)說(shuō)，老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，不僅要教會(huì)學(xué)生做生活的有心人，廣泛搜集、積累資料，而且要訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。此外，我們老師更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，做學(xué)生的榜樣。