[集合]語文作文6篇

　　在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都寫過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編為大家整理的語文作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文作文 篇1

　　周五的語文課往往一上就兩節(jié)，在語文課上，老師布置了關(guān)于寫“人”為話題的作文。那時一心直想快點回家，也顧不上想太多，下課鈴一響也就急急忙忙隨著人流走出教室，坐在公車回家去了。

　　坐在公車上，沒事做，想想語文課上老師出的以“人”為話題的作文，也許是坐在車上的原因吧，我覺得人生就像坐車。

　　在上車之前需要一個漫長的等待，就好像是等待人生中的機(jī)遇一樣，也許我們等的有些漫長，甚至讓人等的有些不耐煩，但沒辦法不管是何種心態(tài)還是要等，不等你就將失去，誰讓乘的只能只是那一輛車。

　　上車了，就好像開始了人生的旅途，我們知道它有起點和終點，卻無法預(yù)知沿途的經(jīng)歷。也許你很從容，可以欣賞窗外的景色；也許你很窘迫，總處于推搡和擁擠之中，然而與懸掛在車門上、隨時可能掉下去的人相比，似乎又感欣慰。不知你是何種心態(tài)。

　　也許你像我現(xiàn)在一樣是幸運的，一上車就有了位子，但這個位子你不一定能坐得安心，上來一個孕婦呢？老人呢？一個抱著嬰兒的年輕媽媽呢？你忍心看著他們站著嗎？也許你是很倒霉，即使全車的.人都坐下了，你還站著，也許別處的座位不斷空出來，唯獨身邊這個毫無動靜，而當(dāng)你下定決心走向別處，剛才那個座位的人卻正好離開。讓你苦笑不得。

　　不管是哪種情況，為了坐上或保住座位，你是漠視良心，甚至傷害他人呢？還是因為這樣那樣的原因，不得不將到手的座位讓給他人？我想值得深思。

　　哦，又到了一站了，原來已經(jīng)19站了。是哦，我也已經(jīng)19歲了，在我已寫入史冊的18站中我學(xué)到了多少？懂得了多少？感悟了多少？可能只有18站的路程吧。要是能像數(shù)學(xué)中一樣能平方一下那該多好啊。可惜人生不是數(shù)學(xué)中的式子，但愿我的生命線能平方。

　　車子再次開動，下一站應(yīng)該是第20站了，第20站又會遇到什么樣的情景？在駛?cè)氲?0站中的途中會不會遇到紅燈？想的更恐怖點會不會出現(xiàn)意外？我想誰都無法預(yù)料。只有安全到達(dá)了，你才能說我到達(dá)了。愿我的人生是一輛擁有“紅燈”，擁有“讓位”，擁有“塞車”的長途公交，我覺得只有擁有這些才能快樂長久，幸福長久，生命長久！希望您也如此！

語文作文 篇2

　　在長久的教學(xué)環(huán)境下，我國應(yīng)試教育的教學(xué)理念阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成長，現(xiàn)階段隨著新課改的不斷推進(jìn)，作為小學(xué)語文重要組成部分的作文教學(xué)，教師在教學(xué)過程中需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，充分迎合素質(zhì)教學(xué)的教學(xué)要求和整體發(fā)展趨勢，以實現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生能力的全面提升。在教學(xué)實踐中，教師積極轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用科學(xué)的教學(xué)方式，在確保作文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，有效提升學(xué)生的語文能力，進(jìn)而推動學(xué)生的綜合發(fā)展。

　　一、小學(xué)語文作文教學(xué)訓(xùn)練中存在的問題

　　（一）沒有認(rèn)識到作文教學(xué)訓(xùn)練的重要性。于小學(xué)語文教學(xué)而言，作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語言運用和語言表達(dá)能力的有效途徑，在素質(zhì)教育的要求下，教師應(yīng)該明確作文教學(xué)的重要性，并采取有效的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而實現(xiàn)能力的提升。但是，在實際的作文訓(xùn)練活動中，教師側(cè)重于基礎(chǔ)教學(xué)，以提升小學(xué)生的基礎(chǔ)知識點，一定程度上忽略了作文教學(xué)的重要性。

　　（二）教師不注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。就小學(xué)生來看，因受到其心理發(fā)展規(guī)律和年齡特點的影響，學(xué)習(xí)能力和知識水平均受到一定程度的限制，這就需要教師順應(yīng)小學(xué)生的心理特征，有效的培養(yǎng)其寫作興趣，以優(yōu)化教學(xué)效果。但是，在實際的作文訓(xùn)練中，許多小學(xué)語文教師不注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)訓(xùn)練中多是安排固定題目，這極大地限制了小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　�。ㄈ�）寫作形式單一、僵化。在我國現(xiàn)今的小學(xué)作文教育中，單一命題依然是常見的訓(xùn)練形式，這極大地束縛了學(xué)生的創(chuàng)造能力，并且在過于局限的基礎(chǔ)上不能有效的掌握寫作中心，進(jìn)而寫作積極性不高，嚴(yán)重限制了語文能力的提升。

　　二、小學(xué)語文作文教學(xué)訓(xùn)練的有效策略

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生從生活中取材和立意。傳統(tǒng)教學(xué)活動中，作文教學(xué)訓(xùn)練單一且狹窄，且多是通過固定命題的方式進(jìn)行，這極大地限制了學(xué)生思維能力的提升，而且在進(jìn)行選材和立意的講解時多是通過優(yōu)秀作文的示范，這在一定程度上忽視了學(xué)生的主體性，文章中難以體現(xiàn)出自己的特點�；�于此，教師就需要在體現(xiàn)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從實際生活出發(fā)去感知世界。

　　比如教師以“我最喜歡的布娃娃”為主題進(jìn)行寫作教學(xué)時，教師可以提前要求學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，將自己喜歡的布娃娃帶到課堂，向同桌、同學(xué)講述它的來歷和自己最喜歡的原因，這樣的方式能夠最大的激發(fā)學(xué)生的興趣和真實感，對具體的寫作有認(rèn)同和感知，為寫作訓(xùn)練提供有效素材。

　�。ǘ�）引導(dǎo)學(xué)生在寫作中表達(dá)真情實感。寫作是將內(nèi)心的語言以文字的形式呈現(xiàn)，屬于精神層次的勞作，富有真實的感情，否則只是由文字拼湊起來的長句。于小學(xué)生而言，情感會真實流露，并且寫作過程中受自身積累的限制不會用過多的修辭，所以，強(qiáng)化真實情感的表達(dá)有助于寫作能力的積累。比如，在以《我給媽媽洗腳》為題目進(jìn)行作文訓(xùn)練時，教師可以借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式，放映央視一套“給媽媽洗腳”的公益廣告，強(qiáng)化小學(xué)生的心理認(rèn)知，然后教師發(fā)揮自身的'引導(dǎo)作用，使學(xué)生有給媽媽洗腳的意識�；�于此，通過教學(xué)案例以及切身的經(jīng)歷，在進(jìn)行寫作時，學(xué)生會融入自身的感情，會使文章變得更加真實而飽滿。

　�。ㄈ�）強(qiáng)化學(xué)生間的交流與合作。在新課改的教學(xué)背景下，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在課堂上強(qiáng)化學(xué)生間的交流與溝通，調(diào)動課堂教學(xué)氛圍，并在交流活動中優(yōu)化自身意識以及增加對同學(xué)的了解以及實現(xiàn)資源的共享，進(jìn)而有效培養(yǎng)寫作興趣。比如，在進(jìn)行《這就是我》的寫作訓(xùn)練時，教師可以以寫作題目為中心，將學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，在組內(nèi)進(jìn)行交流與溝通，進(jìn)行自我認(rèn)知的交流與溝通，然后明確認(rèn)知自己眼中的自己和同學(xué)眼中的自己有什么不同，以跳出自我主觀的局限，而對自我能夠有更加直觀的認(rèn)識，并在交流活動結(jié)束之后會有想要了解別人眼中的自己是什么樣的，就會跟朋友、家人等交流和溝通，最大化的為寫作提供素材，這樣的基本過程一定程度上鍛煉了學(xué)生的自我認(rèn)知意識和思維能力，極大地提升了綜合素質(zhì)。并在強(qiáng)化自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上善于在日常生活中進(jìn)行素材的積累，使得開展非命題作為訓(xùn)練時能夠有明確的方向和思路，并且在同生活實踐相聯(lián)系的基礎(chǔ)上極具真實感。

　　語文是逐漸積累的過程，作為小學(xué)語文教學(xué)重要組成部分的作文訓(xùn)練也不會立即就見成效，所以在教學(xué)中要注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)和寫作興趣的培養(yǎng)，為教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)，另外，除了課堂的教學(xué)之外，一定程度上還可以鼓勵學(xué)生強(qiáng)化課外閱讀，提升語文基礎(chǔ)積累，對原本具有真實性和生活氣息的文章進(jìn)行質(zhì)的提高。整體而言，語文作文教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，所以，在教學(xué)有效性教學(xué)訓(xùn)練時，也需要順應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采取漸進(jìn)式的方式實現(xiàn)寫作能力的提升，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

語文作文 篇3

　　我愛語文，每天都盼著上語文課。在語文課上，我都會睜大眼睛認(rèn)真聽老師講解的每一句話。也許是我太投入了吧，常常會忘記時間，忘記周圍的一切，完全沉浸其中。這樣，語文課總是過得特別快。

　　我還特別喜歡看語文書。每當(dāng)翻開一篇課文時，我就會仔細(xì)閱讀，琢磨著一個個詞，一個個句子，每當(dāng)搞懂一個問題時我都非常開心，仿佛游進(jìn)了知識的海洋，記得還是在上二年級時，我就迷上了語文書。一次上美術(shù)凜，我竟然不由自主地拿出語文課本來看。由于那時我認(rèn)字很少，看起書來很吃力，需要一個字母一個字母地拼，好一會兒，才看完一個句子，真夠累的。突然，聽見一聲：劉曉紅！我抬頭一看，原來是美術(shù)老師在喊我。你在干什么？我慌慌張張地說：我在在我低下了頭，站在那里，可心還是在語文書上，過了一會兒，看看老師好像不注意我了，我干脆把書拿到了課桌上大模大樣地看起來，直到下課。

　　說到寫作文，我就更起勁兒了，對我來說，寫作文就是最好的'游戲。構(gòu)思時，我盡情地想象，可以是在放學(xué)的路上，可以是在散步的途中，腹稿打好后，一旦下筆就不停地寫，一口氣寫成。每當(dāng)看到自己的一篇篇文章登上報紙、雜志時，我的心里真是無比的快樂。語文可真是我的最愛��！

語文作文 篇4

　　當(dāng)你問我愛不愛神通廣大的電腦，當(dāng)你們問我愛不愛那有趣的電視節(jié)目目，當(dāng)你問我愛不愛吃冰涼可口的冰淇淋，我自然會回答“愛”!不過我會自豪地對你說：“我更愛我的語文書!”

　　每當(dāng)新學(xué)期快要來臨時，我就盼著趕快開學(xué)，趕快能拿到語文書。盼著盼著，當(dāng)我激動不已地拿到語文書時，我就迫不及待的翻開書本，津津有味地看著里面的一個個引人入勝的故事，恨不得永遠(yuǎn)鉆進(jìn)這知識淵博的書里，把它看個究竟。語文書是一位熱情的導(dǎo)游。他帶我們?nèi)ビ卫旖?帶我們進(jìn)入了神奇、壯觀的雙龍洞，讓我們也感受到洞里的美麗，讓我們體驗到洞里的美麗，讓我們體驗到洞里的神奇景色;他帶著我們?nèi)ビ^賞黃山上的怪石、云霧;去到遙遠(yuǎn)的地方，聽那高亢嘹亮的.山歌和牧歌……，語文書讓我們增長知識，帶我們游覽了世界，他讓我們了解了世界各地的風(fēng)光，還認(rèn)識了許多人。啊!語文書，你仿佛一位知識淵博的老人，從只有幾十字的課文開始，從一個個簡單的字開始，到現(xiàn)在的行書大楷及意蘊深刻的文章小說，都用生動的語言向我們講解。

　　語文書，你好象一個熱氣球，引領(lǐng)我在知識的天空中盡情飛翔，在智慧的云朵中游玩，使我們認(rèn)識了安徒生筆下的丑小鴨，從“鐘山只隔數(shù)重山，明月何時照我還”中，我體會到了作者思念家鄉(xiāng)的感情。

　　隨著歲月的流逝，你已伴我走過了五個春秋，你是我終生的老師和朋友，你把知識毫無保留地送給了我們。萬丈知識大廈是建立在語文這個基礎(chǔ)上。我愿語文教科書能繼續(xù)指引我不斷進(jìn)步。

語文作文 篇5

　　作為一名初中生，我很榮幸，因為我能和眾多同學(xué)在清香有幽靜的校園里一起學(xué)習(xí)，一起享受，更重要的是，我能學(xué)習(xí)到五花八門的科目。沒一種科目都給我很大的益處：數(shù)學(xué)使我思維敏捷，歷史使我了解古今，地理使我人清地球，生物使我熱愛自然，美術(shù)使我心靈手巧，音樂使我陶冶情操然而，在這種種科目中，我最偏心的卻是語文。

　　也許是出于我對語言和文字的熱愛吧，我對語文這門學(xué)科情有獨鐘，擅長數(shù)學(xué)的爸爸見我對語文如此著迷，十分擔(dān)心，生怕我把其他科的功課耽誤了，于是，爸爸決定使出他的絕招來改變我，媽媽見了，連忙搖頭說不可能，可是，固執(zhí)的爸爸居然和她打賭，媽媽實在是無可奈何，只好贊成了。

　　于是爸爸開始對我使招了，首先，爸爸給我買了一大疊數(shù)學(xué)資料書，什么《數(shù)學(xué)的樂趣》﹑《生活與數(shù)學(xué)》等等，全搬回了家，我一見，傻了，并埋怨道：怎么不給我買語文資料呀，作文書也可以呀。爸爸聽了立刻和顏悅色地說：數(shù)學(xué)比語文好多了，生活可離不開數(shù)學(xué)。那生活也離不開語文呀，我皺著眉頭，嘟囔著小嘴接著說：我愛的科目是語文，又不是數(shù)學(xué)。爸爸一聽，立刻晴轉(zhuǎn)多云：我跟你說了多少遍了，不能只學(xué)語文，你怎么總是左耳進(jìn)右耳出呀。我聽了，不樂意地說：干嘛！就不能讓我偏愛它，你不也有偏愛的時候嗎？爸爸見我和他如此犟嘴，氣得吹胡子瞪眼睛，但是，他仍不服輸，突然，他眼睛一轉(zhuǎn)，計上心來，他見我不服軟，于是，他裝出特別生氣的樣子，雙手叉腰，雙腳橫跨，怒氣沖沖地說：從現(xiàn)在起，你必須給我專專心心地學(xué)數(shù)學(xué)，語文暫且放在一邊，等數(shù)學(xué)考試考到滿分后，再去鉆研語文。爸爸的'架勢可真嚇人，但是，我可不吃那一套，于是，我將計就計，說：我就要學(xué)語文，如果你再威脅我，我就什么都不學(xué)，看你怎么辦。爸爸實在束手無策只好灰溜溜地臨陣脫逃了，媽媽見了，笑得前俯后仰，爸爸卻把嘴一撇，說：我買的數(shù)學(xué)資料又泡湯了。媽媽笑得更厲害了。

　　瞧吧，我對語文的感情多深啊，不過，我其它科目的成績依然好哦！

語文作文 篇6

　　朋友，我無法告訴你生命是什么，但我知道它絕對不僅僅是生物體具有活動的能力，不僅僅是蛋白質(zhì)存在的一種形式，如果僅是這樣的話，我們也就僅僅是一臺消化面包的機(jī)器，每天機(jī)械地運動，沒有一點兒生氣，我無法生命是什么，但我深信它是偉大的，頑強(qiáng)的，脆弱的。它彌漫著奇幻的氣息，令人無法捉摸。有人說，生命苦短，有人說，生命艱辛，你呢，朋友？

　　朋友，在你記憶的深處，是否能抽出這樣的一幅畫：殘陽下，只見一個院子里，一個人左手縛雞，右手拿刀，準(zhǔn)備殺雞，嚓嚓，一時間，血珠四濺，迸落到土地上，染紅了泥土，在殘陽下顯得更加紅潤。雞掙扎著，它站起來又倒下了，之后又站起來，撲騰著飛向天空，又落了下來。疼痛如針一般刺著它弱小的心，大約十五分鐘后，它的心臟輸出最后一滴血，它倒下了，不再站起來。十五分鐘，一個多么大的數(shù)字。啊，生命，你是這么頑強(qiáng)！。

　　這里還有一個故事：一對美國母女，假期中母親帶女兒去滑雪，途中遇風(fēng)雪，不辨方向迷了路。走進(jìn)了一個白雪皚皚的大峽谷。氣溫越來越低，寒冷侵襲著她們。走了這么一大會兒，體力消耗很大，饑餓擾亂她們回去的信心。怎么辦呢？直升機(jī)落了下來，找到了她們，但只救起了這個女兒，因為她母親為了使她能夠獲救，咬破了自己的動脈血管，用自己的鮮血寫出了一個鮮紅的SOS。引導(dǎo)直升機(jī)來營救她的女兒。那鮮紅的SOS在陽光照射下格外引人注目。啊，生命，你是這么偉大！

　　一個想遠(yuǎn)離死亡，一個卻奔向死亡，這就是生命如此的幻妙。它這么頑強(qiáng)，這么偉大，難道不值得我們敬畏嗎？我們難道不應(yīng)該拋棄“種類、種族低下或者高尚”的荒謬的理論，任何一個生命，它的`存在都是上帝的安排，我們不應(yīng)因自己的強(qiáng)大主宰那么弱小生靈的命運，這對那些弱小的生靈是不公平的。生命是平等的，我們不能殘害它們，受自身利益的驅(qū)使，否則我們用道德輿論去譴責(zé)它，因為它渺視生命，破壞生命的法規(guī)，生命是高尚的、神圣的、不可侵犯的。

　　��！讓我們敬畏生命吧