(薦)語文課作文4篇

　　在平凡的學習、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家整理的語文課作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文課作文 篇1

　　從一年級到現(xiàn)在，我上了大大小小的語文課不計其數(shù)，那為什么唯獨這一次難忘呢？那是因為這節(jié)語文課非常特殊，是由我和蔣正陽、王靖翔一起來給同學們上的。每當一上語文課，我都會回想起 我坐在電腦旁做PPT、背課的情形。

　　那是一個沒有星星的夜晚，已是十點半了，平常這個點我早已睡了，但今天不一樣了，我要背課、做PPT，因為明天我就要給大家講《小抄寫員》這一課了。這么一想，困意立刻消失了，我揉了揉快被瞌 睡蟲關上的眼睛，重新打起精神開始背課。經(jīng)過一個小時的努力工作，PPT 終于做完了，我長出了一口氣，便去洗漱了。

　　第二天早上，天氣格外晴朗，我的心情也格外的好。我早早地起床，吃完早餐就踏上了通往學校的征途。到了學校，我便和蔣正陽打開了幻燈片做最后的準備，很快上課時間到了。王老師進來后說 了兩句話便到臺下坐著準備聽課。

　　“上課！”我高喊一聲，全班同學和平時一樣很快便站了起來，我們互相問了好，便進入了正題。我們講的'是《小抄寫員》這一課，由于課文很長所以沒有讓大家朗讀課文，而是簡單的瀏覽了一下 ，便讓大家說了主要內容。之后我們又為同學們糾正了字音。最后又問了大家?guī)讉�問題，之后就下課了。當下課鈴響起時，我長長地出了一口氣，心想：終于下課了，我們的講課任務結束了，我們上了 一節(jié)成功的語文課。

　　通過這一次語文課，我深刻地意識到了當老師的辛苦，她們不但要背課到深夜，還要站一天給我們上課，所以以后我不會辜負老師的期望，做一名好學生。

語文課作文 篇2

　　今天語文課我們學了一篇文章《兩只鳥蛋》。讓我們沒想到的是王老師給我們帶來了大大的驚喜——兩只真的'鳥蛋。

　　王老師說：“你們可以仔細地看一看，用手輕輕地摸一摸”。

　　我第一個舉手要看，王老師就把裝著兩只鳥蛋的小盒子放在了我的面前。王老師要求我閉上眼睛。我閉上眼睛，用手輕輕地摸了摸。王老師讓我把摸到的鳥蛋的感覺說出來，告訴全班同學。我睜開眼睛說，我感覺這個鳥蛋涼涼的、圓圓的、滑滑的。同學們都很興奮，王老師讓大家輪流著摸摸感覺一下。

　　我悄悄的和我的同桌說：“這鳥蛋好像就是鵪鶉蛋唉。”

　　課間休息的時候，我問王老師：“王老師，那個鳥蛋是不是鵪鶉蛋�。俊�

　　王老師說：“對啊，鵪鶉蛋就是鳥蛋啊�！�

　　“哦，我明白了。謝謝王老師�！蔽议_心的笑了。

語文課作文 篇3

　　今天我們要辯論的是關于善意的謊言是好的還是壞的。

　　在這里，我要先舉個例子：

　　有一位老人經(jīng)常感覺很不舒服，去到醫(yī)院檢查。經(jīng)檢查后，發(fā)現(xiàn)他得了白血病，需要移植骨髓。經(jīng)檢測，他的兒子正好有適合的骨髓，于是，他就給老人說明了情況，可老人不讓他移植。于是，他兒子就編了一個謊言，騙他說已經(jīng)給他找到其他擁有適合骨髓的人從他身上移植了。到了做手術的那一天，他的兒子正在抽骨髓然后移植到老人身上。這樣的謊言你能說是不好的嗎？

　　我認為，善意的謊言還是可以有的。只要出發(fā)點是好的，為何不可以呢？中國有句古話說得好，用之正則正，用之邪則邪，不也是說什么東西使用都是要看人如何使用它的用法嗎？像古代有一些人雖然殺了人，但殺的都是作惡多端之人，平民有反對他們殺這種惡人嗎？善意的謊言雖然也是謊言，但它不同于其它的.謊言，因為在它前面有一個修飾詞：“善意的”。所以，善意的謊言是好的，并不是不好的語言。

語文課作文 篇4

　　“語文教育的根本就要是讀書，這個根丟了，就難怪語文教育‘百病叢生’。初中三年一共600多個學時，我們老師和學生圍著六本語文書、100多篇課文，從早學到晚，三年的時光，注意力高度集中在中考范圍的1000多個詞語、22首詩詞、18篇古文上，教來教去語文被教成了‘風干的黃瓜’，本該血肉豐滿、魅力無限的古文也變得無趣�！闭勂甬敵醢l(fā)起經(jīng)典名著進課堂的初衷時，人大附中特級教師于樹泉不禁感嘆起當下的.語文教育。

　　在于樹泉看來，語文課本充其量只是滴水，而課本之外的閱讀則是浩瀚的海洋�！耙坏┻h離了讀書的滋養(yǎng)，學生的精神土地就會板結，情感田園就會荒蕪。語文課程應當引導學生多讀書，我和我的一群志同道合的同事不想帶著孩子整天在蝸牛角上較雌論雄，我們渴盼打破課本的禁錮，帶著孩子們跳出題海、暢游書海�！�

　　于樹泉介紹說，人大附中通過整合語文教材，將名著閱讀真正帶入課堂，學生每周寫1篇讀書筆記，形成了“以讀促寫，讀寫結合”的語文教學法。同時將名著閱讀納入教學評價中，通過過程性評價及考試評價，促進學生閱讀；形成了人大附中初中學生三年的推薦書單，既讀“有字書”，又讀“無字書”，形成了讀書、觀影、參觀“立體式閱讀”模式；營造讀書的“場”，學生讀、師生讀、家長讀，形成良好的讀書氛圍。

　　據(jù)粗略統(tǒng)計，20xx年至20xx年兩年間，人大附中初中學生人均課外閱讀名著在20部以上；學生初中三年人均寫讀書筆記兩萬字以上。

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