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語(yǔ)文作文教學(xué)評(píng)價(jià)方法
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)評(píng)價(jià)方法
一、找亮點(diǎn)，通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)析
作業(yè)評(píng)價(jià)要以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力為主，恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，會(huì)激勵(lì)出學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出其潛在的能力;正確的激勵(lì)評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生享受到認(rèn)真完成作業(yè)的成功和快樂(lè)，以利于其再努力地學(xué)習(xí)。
老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要以人為本，根據(jù)每一名學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，要拋棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，觀察每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于一貫學(xué)習(xí)好的學(xué)生，給予五角星一顆獎(jiǎng)勵(lì);有獨(dú)特見解的，也給予一顆五角星進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);學(xué)習(xí)差的學(xué)生有進(jìn)步，也要給予五角星獎(jiǎng)勵(lì)�；蛘呖陬^表?yè)P(yáng)，諸如“你很棒!”“你是好樣的!”等等。對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，不要一棒子打死，要有策略地進(jìn)行幫助，比如在錯(cuò)題旁注上“再考慮考慮”“再檢查一遍”，對(duì)于粗心的同學(xué)，可以提示其“請(qǐng)仔細(xì)看題目要求”等，讓學(xué)生心平氣和地對(duì)照評(píng)語(yǔ)改正錯(cuò)誤，對(duì)于改正錯(cuò)誤的，老師再予口頭表?yè)P(yáng)或五角星獎(jiǎng)勵(lì)。
二、樹信心，通過(guò)分層差異式方法對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)析
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有一個(gè)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)好壞的.學(xué)生老師一樣對(duì)待，作業(yè)一樣多，沒(méi)有考慮學(xué)生的特點(diǎn)，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的覺(jué)得沒(méi)深度，學(xué)習(xí)差的覺(jué)得學(xué)不會(huì)。這與學(xué)生的智力和興趣都有關(guān)系，筆者將學(xué)生的層次劃為三級(jí)，悟性好的學(xué)生多布置作業(yè)，學(xué)習(xí)沒(méi)壓力的，適當(dāng)按課本要求進(jìn)行，學(xué)習(xí)差些的，老師適當(dāng)減輕作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以領(lǐng)會(huì)為主，不以作業(yè)量多少為標(biāo)準(zhǔn)。分層布置作業(yè)的好處是顯而易見的，評(píng)價(jià)也比較靈活，這樣多數(shù)同學(xué)都能得到老師的肯定和鼓勵(lì)，有利于提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
激勵(lì)的形式可以多樣，可以口頭表?yè)P(yáng)，可以五角星鼓勵(lì)，也可以在作業(yè)旁加注鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，一個(gè)大大的“優(yōu)”，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，激勵(lì)的作用是不可限量的。不同層次的學(xué)生，有不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，會(huì)提高班級(jí)的凝聚力，提高整體教學(xué)成績(jī)。
三、重主體，嘗試多向型的方法對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)析
傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)模式一成不變，老師是教學(xué)主體，老師一味的灌輸和機(jī)械的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生永遠(yuǎn)處于被考試的狀態(tài)，只知道應(yīng)付作業(yè)，不會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣非常不利。筆者認(rèn)為，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，將評(píng)價(jià)形式全方位展開，學(xué)生和家長(zhǎng)都可以參與。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)，閱讀和摘抄非常重要，可以說(shuō)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生摘抄，老師不妨以學(xué)生的摘抄作為一個(gè)評(píng)價(jià)主體，首先請(qǐng)同學(xué)之間互評(píng)，看誰(shuí)的摘抄內(nèi)容好，誰(shuí)的字跡工整，可以自評(píng)，也可以互評(píng)，然后大家一致推選最滿意的作業(yè)，老師給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。榜樣的作用是巨大的，很多學(xué)生會(huì)以此為契機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，滿懷期望和信心的對(duì)待作業(yè)，改變了以前疲于應(yīng)付的局面。對(duì)于有不足的作業(yè)，老師及時(shí)客氣的予以點(diǎn)播，很多學(xué)生會(huì)滿意地接受，并予以改正。
四、突過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中對(duì)其進(jìn)行作文評(píng)析
小學(xué)生的年齡正是養(yǎng)成好習(xí)慣的時(shí)候，但是很多學(xué)生很難完成令人滿意的作業(yè)，拖拖拉拉，字跡潦草幾乎是通病。但是，被老師肯定或鼓勵(lì)，是每一名小學(xué)生的向往，老師如果以批評(píng)為主，很容易傷到小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者說(shuō)自尊心，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去動(dòng)力。所以，建議老師以鼓勵(lì)為主，開展多形式的評(píng)價(jià)，學(xué)生作業(yè)可以自評(píng)、同學(xué)間互評(píng)、老師評(píng)等方式，最大限度的給學(xué)生成功的感覺(jué)，以激勵(lì)其學(xué)習(xí)積極性。
此外，還要著眼于學(xué)生發(fā)展，注重過(guò)程評(píng)價(jià)。我們知道，評(píng)價(jià)的結(jié)果，是提高學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)潛力，而評(píng)價(jià)的過(guò)程是值得肯定的老師在批改作業(yè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)出色的作業(yè)就要給予肯定，并且在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以促進(jìn)其他同學(xué)認(rèn)真的完成作業(yè)。評(píng)價(jià)的作用，不再是區(qū)分好與差，而是體現(xiàn)一種激勵(lì)作用。筆者認(rèn)為，新課程下的語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)作用，是一個(gè)以評(píng)價(jià)為主體的活動(dòng)，其目的是挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)語(yǔ)文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法
一、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)促學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，并養(yǎng)成學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，我們用小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種方法的操作如下：開學(xué)初，老師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和平常表現(xiàn)，依據(jù)組內(nèi)異構(gòu)，組間同構(gòu)的原則，讓學(xué)生們自由選擇組合成固定的學(xué)習(xí)小組。小組成員一定一學(xué)期，在這一學(xué)期內(nèi)一個(gè)小組作為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，自己在語(yǔ)文方面的各項(xiàng)成績(jī)都由小組長(zhǎng)選出記分員進(jìn)行記錄。記錄所得的分既是周出色學(xué)習(xí)小組評(píng)選的依據(jù)，又是學(xué)期結(jié)束后學(xué)期出色學(xué)習(xí)小組和語(yǔ)文學(xué)習(xí)出色個(gè)人的依據(jù)。采用這種形式把學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)和小組成員的學(xué)習(xí)有效地結(jié)合了起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的提高，收到了不錯(cuò)的效果。
二、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)促學(xué)生聽課效率的提高
學(xué)生獲得知識(shí)的途徑主要來(lái)自于課堂教學(xué)。課堂聽課效率的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中我們加入了課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要圍繞學(xué)生的聽課習(xí)慣、聽課紀(jì)律、回答問(wèn)題及問(wèn)題回答有效性等方面進(jìn)行。課堂評(píng)價(jià)的積分加入小組評(píng)價(jià)積分中。由于評(píng)價(jià)加分的加入，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效的調(diào)動(dòng)，大大地提高了學(xué)生的聽課效率。
三、課前預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)促學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
“讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思�！边@句話提示我們?cè)谧x書過(guò)程中多讀和預(yù)習(xí)的重要性。在平常教學(xué)中，我們都有這樣的感受：預(yù)習(xí)可以提高聽課效率。不經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)的聽課，只能是老師講什么學(xué)生就聽什么，學(xué)生分不清難點(diǎn)和重點(diǎn)，失去了聽課的目的性和選擇性。預(yù)習(xí)后學(xué)生帶著自己的問(wèn)題上課，目的明確，注意力也容易集中，聽課效果自然會(huì)好�；谏鲜隹紤]，本學(xué)期我們把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)作為教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓。各年級(jí)根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，或用課前預(yù)習(xí)診斷卡或用預(yù)習(xí)本指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，小組長(zhǎng)和老師授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方式促進(jìn)了學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)生學(xué)習(xí)課堂效率的提高。
四、課堂清單評(píng)價(jià)促學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)的把握
為有效促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生對(duì)自己該掌握的知識(shí)能做到心中有數(shù)，本學(xué)期在語(yǔ)文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面，我們的另一項(xiàng)大的.舉措就是課堂清單評(píng)價(jià)。老師在進(jìn)行授課之間都要進(jìn)行精心備課，篩選出課堂教學(xué)中最應(yīng)讓學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，出幾道孩子在5分鐘左右能完成的題目，在教學(xué)完畢后對(duì)學(xué)生的課堂知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中既做到了了解學(xué)生的課堂聽課效率，又做到了對(duì)學(xué)生的知識(shí)把握有全面的了解，以便于調(diào)整自己的教學(xué)，做到有的放矢。
五、書寫等級(jí)評(píng)價(jià)促學(xué)生書寫的規(guī)范
身為一個(gè)中國(guó)人能寫一筆端端正正的中國(guó)字是讓我們無(wú)比自豪的事情。為規(guī)范學(xué)生的書寫，本學(xué)期，在語(yǔ)文教學(xué)方面我們還對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行了評(píng)價(jià)。為有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的練字積極性，教導(dǎo)處在開學(xué)初，就出臺(tái)了實(shí)驗(yàn)學(xué)校寫字書寫等級(jí)申報(bào)辦法，讓孩子在逐漸晉級(jí)中體驗(yàn)書寫及收獲成功的快樂(lè)。另外在每周的練寫成果展示中，對(duì)孩子的書寫情況我們都要進(jìn)行星級(jí)評(píng)定，并把所有學(xué)生的作品上墻展示。讓孩子在欣賞別人作品中和自己的進(jìn)行比較，尋找差距。在這一次次的書寫等級(jí)評(píng)價(jià)中，各班孩子的書寫形成了你追我趕的勢(shì)頭，書寫水平較之從前有了很大的提高。
六、讀書評(píng)價(jià)促學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展
為拓展學(xué)生的閱讀，在閱讀中我們進(jìn)行的評(píng)價(jià)比較多。主要采用以下方式促學(xué)生讀書的有效性。首先，讀書記錄評(píng)價(jià)促學(xué)生閱讀。在此項(xiàng)操作中要求每班都要有一個(gè)讀書記錄本。學(xué)生每天的閱讀情況都要在讀書記錄本上有體現(xiàn)，然后家長(zhǎng)簽名作為證實(shí)。老師進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)。其次，讀書筆記本評(píng)價(jià)促學(xué)生閱讀知識(shí)的內(nèi)化。針對(duì)學(xué)生的閱讀每星期我們都要求學(xué)生進(jìn)行讀書筆記的書寫。讀書筆記主要圍繞兩個(gè)方面進(jìn)行：加詞佳句摘抄和讀后感。老師針對(duì)學(xué)生的完成情況對(duì)學(xué)生的一周閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。再次，讀書手抄報(bào)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，各年級(jí)都要分主題布置專題讀書手抄報(bào)。寫出的手抄報(bào)要在年級(jí)內(nèi)進(jìn)行評(píng)選，評(píng)選出的好的作品進(jìn)行校內(nèi)做�？乖u(píng)。孩子在操作的過(guò)程中，為讓自己的手抄報(bào)做的詳實(shí)，必定要進(jìn)行書籍的查閱，從而有效地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，階段性讀書交流會(huì)促學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)。為激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。在推薦閱讀一段時(shí)間后，各班級(jí)都要進(jìn)行讀書交流的活動(dòng)。在讀書交流會(huì)中，學(xué)生暢談自己的學(xué)習(xí)收獲，老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)及引導(dǎo)。此項(xiàng)舉措既促進(jìn)了學(xué)生閱讀的積極性又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂一舉多得。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法
一、用好口頭評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
口頭評(píng)價(jià)的直接性、快捷性、情景性、高頻性等特征，為教師的價(jià)值引導(dǎo)和情感感染提供了有效的途徑。口頭評(píng)價(jià)作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終，教師的那些看似平常的話語(yǔ)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的興趣和主動(dòng)參與的積極性，為學(xué)生的發(fā)展提供新的空間。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師的口頭評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)“不錯(cuò)”、“很好”這樣的泛泛評(píng)價(jià)，不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生足夠的影響。因而教師在進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)時(shí)一定要從正確的評(píng)價(jià)理念出發(fā)，以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為目標(biāo)，形成注重過(guò)程關(guān)注發(fā)展為中心的新的評(píng)價(jià)體系。
例如：在教學(xué)生字“春”時(shí)，教師范寫之后可以讓學(xué)生對(duì)老師的字加以評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)說(shuō):“老師寫的這個(gè)字撇很好，如果捺寫得在大一些就更好了。”“你觀察得很仔細(xì)，的確是這樣，謝謝你!”聽了老師的肯定，這名學(xué)生做的更直了，聽講也更加認(rèn)真了。當(dāng)老師問(wèn)到“誰(shuí)能記住這個(gè)字?”，學(xué)生立刻活躍起來(lái)，有的說(shuō)“按筆畫記”，有的說(shuō)“按結(jié)構(gòu)記”“我可以猜個(gè)謎語(yǔ)”，“好的，你說(shuō)說(shuō)謎語(yǔ)吧”，“三個(gè)人一同去踏青”，“嗯，很好，將筆畫放到謎語(yǔ)之中，很有新意。我想你一定可以永遠(yuǎn)的記住“春”字的。”這個(gè)學(xué)生美滋滋的坐下了。
在這之后，這個(gè)學(xué)生經(jīng)常會(huì)字編一些小謎語(yǔ)記生字，與此同時(shí)很好的帶動(dòng)了其他學(xué)生記生字的積極性。在教學(xué)之中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)小小的紅花、一個(gè)愛撫的動(dòng)作，及時(shí)的肯定。都可以很好的.帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。口頭評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系中不可或缺組成部分。但是口頭評(píng)價(jià)的隨機(jī)性、無(wú)記錄性等特征，一定程度上限制著口頭評(píng)價(jià)的范圍與效果。因此，口頭評(píng)價(jià)只有與其他評(píng)價(jià)手段如書面評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能更大地發(fā)揮其作用。
二、讓書面評(píng)價(jià)發(fā)揮應(yīng)有效用
書面評(píng)價(jià)也是教育教學(xué)中評(píng)價(jià)的一種重要方式，它以書面形式的正規(guī)性更能引起學(xué)生對(duì)它的關(guān)注與期盼。因而它以評(píng)價(jià)的深刻性，效果的長(zhǎng)期性的特點(diǎn)而日益成為師生交流的一種有效手段。作業(yè)本中一個(gè)翹起的“大拇指”，一顆鮮紅的小梅花，一個(gè)簡(jiǎn)單的“出色”、“真棒”、“你進(jìn)步了”都足以讓學(xué)生激動(dòng)好長(zhǎng)時(shí)間，更不要說(shuō)那一句句充滿鼓勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)了。
由于書面評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效性，因而在使用時(shí)應(yīng)盡量注意語(yǔ)言的運(yùn)用，多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，即使并不是表?yè)P(yáng)也要注意用語(yǔ)的委婉。如作業(yè)中常出現(xiàn)的字跡馬虎，作文內(nèi)容不具體、語(yǔ)句不通暢，對(duì)其做書面評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)盡量避免出現(xiàn)“字跡馬虎”、“書寫不認(rèn)真”、“作業(yè)模糊”等語(yǔ)言，而應(yīng)盡量改為“字跡再工整一些，你的作業(yè)會(huì)寫的更漂亮”，“如果認(rèn)真書寫，就更好了�！�，“相信只要用心去做，你的作業(yè)本會(huì)更整潔�！北臼桥u(píng)的語(yǔ)言，換一個(gè)委婉的說(shuō)法，學(xué)生更容易接受，更能引發(fā)學(xué)生的反思。
三、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，樹立信心
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的情感主要有依戀需要、尊重需要、理解需要和求德需要，所以老師要善于把這些需要化為自己的言行，誘導(dǎo)學(xué)生以最佳的心境投入學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要巧于點(diǎn)撥，勤于鼓勵(lì)，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力使學(xué)生獲得成功，這樣學(xué)生才會(huì)把完成教學(xué)任務(wù)當(dāng)作感情上的補(bǔ)償，就會(huì)忘我地學(xué)習(xí)。
四、活用評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功
成功的快樂(lè)是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的動(dòng)力，因此教師在教學(xué)中要不斷地創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生得到知識(shí)上的滿足和學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)，享受到進(jìn)步的快樂(lè)，從內(nèi)心深處產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)的追求。世界上沒(méi)有一張樹葉是相同的，對(duì)于中下差生實(shí)行“傾斜政策”，我們可以采取不同對(duì)策，只要有點(diǎn)滴的進(jìn)步都要及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定，讓他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生成功感，誘發(fā)巨大的情緒力量，啟動(dòng)他們學(xué)好語(yǔ)文的動(dòng)力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣及熱情。學(xué)生課堂積極情緒的喚醒，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)情商發(fā)展。所以，以情促智，情智并舉是提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措，也是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。
五、引用暗示法進(jìn)行評(píng)價(jià)
是指通過(guò)議論、行動(dòng)、表情或環(huán)境，對(duì)人的心理和行為產(chǎn)生影響，使其接受有暗示作用的觀點(diǎn)、意見或按暗示的方向去行動(dòng)。教師可通過(guò)直接或間接的暗示，對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生影響，教師對(duì)學(xué)生的肯定和贊賞暗示了學(xué)生的能力，通過(guò)勉勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生暗示學(xué)生：“你有學(xué)習(xí)的潛力，還可以學(xué)得更好!”，“你能學(xué)會(huì)!”，“你的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，再加把勁!”。在教學(xué)中若能以“很好!”、“很精彩!”之類的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)性評(píng)語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生感到快樂(lè)和信心十足，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力奮斗。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。
如介紹作家時(shí)，講解名家的奮斗歷程，暗示學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。有次學(xué)生上臺(tái)演講，內(nèi)容是舉幾個(gè)生活中常見的錯(cuò)別字，分析其用錯(cuò)的原因和解決的辦法，講解時(shí)由于基礎(chǔ)不扎實(shí)出現(xiàn)了幾處錯(cuò)誤，引起全班同學(xué)的哄堂大笑。我講評(píng)時(shí)故意忽略他的錯(cuò)誤不提，而對(duì)他演講的優(yōu)點(diǎn)如聲音洪亮，沉著穩(wěn)定，不受干擾等大大表?yè)P(yáng)一番，使這位表情沮喪的學(xué)生深受鼓舞，從那后語(yǔ)文課上表現(xiàn)得特別出色。實(shí)踐證明，以暗示激發(fā)學(xué)生的情商，能夠起到很好的效果。
六、活動(dòng)法評(píng)價(jià)
是指在課堂或課外開展一些促進(jìn)學(xué)生情商發(fā)展的活動(dòng)，以引起學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，以取得教師和同學(xué)的尊重與注意。這是一種正常的心理需要，如果長(zhǎng)期得不到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生壓抑、自卑、消沉的心理。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要善于安排課堂活動(dòng)，并力求使每一位學(xué)生都積極參與課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還要通過(guò)活動(dòng)給學(xué)生以表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。多設(shè)計(jì)一些課堂提問(wèn)、討論、板演、演講等。在每次課前安排準(zhǔn)備一個(gè)裝有全班學(xué)生學(xué)號(hào)的小盒子，在教學(xué)中抽號(hào)選出二三位學(xué)生，用幾分鐘時(shí)間向大家提供一些信息、知識(shí)等自由演講活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生始終處于緊張而又愉快的心境之中，不但讓學(xué)生參與了課堂活動(dòng)，而且調(diào)整了情緒，增強(qiáng)了自信，活躍了課堂氣氛，發(fā)揮了學(xué)習(xí)潛能。教師還可結(jié)合課堂內(nèi)容，安排故事會(huì)、朗誦會(huì)、智力競(jìng)賽、辯論會(huì)等活動(dòng)去促進(jìn)學(xué)生情感智商的發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法
一、善于傾聽是正確評(píng)價(jià)的保證
教育名人周一貫先生曾說(shuō)：“有的老師有傾聽的習(xí)慣，其實(shí)重要的是傾聽學(xué)生想表達(dá)的含義，以熱情的態(tài)度去呵護(hù)并引導(dǎo)�！币虼�，教師不僅只是教書，還要從學(xué)生的每一句話中了解其個(gè)性，抓住他們每一個(gè)想法，并做出回應(yīng)及適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。老師的態(tài)度舉足輕重，能否在課堂上做出好的引導(dǎo)，直接影響課堂評(píng)價(jià)的好壞，也直接決定學(xué)生對(duì)老師做出的評(píng)價(jià)及建議接受的程度。
二、善于運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)提高評(píng)價(jià)的時(shí)效性
在課上，老師用自己的真實(shí)情感評(píng)價(jià)學(xué)生的想法就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)師生之間的感情也能得到升華。語(yǔ)言是一門藝術(shù)，使用好這門藝術(shù)至關(guān)重要，不僅可以提高評(píng)價(jià)質(zhì)量，學(xué)生還可以更好地融入學(xué)習(xí)之中。
1、真誠(chéng)地贊美學(xué)生
贊美能讓人充滿自信。學(xué)生有缺點(diǎn)，老師該給他們鼓勵(lì)，贊美是一劑良藥，可以讓學(xué)生散發(fā)光芒。不過(guò)，教師得有的放矢，贊美學(xué)生要看場(chǎng)合對(duì)象，要有分寸，覺(jué)得真的有用再去使用，不然只會(huì)適得其反。
2、講究批評(píng)的方法
批評(píng)是在適當(dāng)時(shí)候使用的一種手段，不一樣的批評(píng)方式評(píng)價(jià)效果往往也不一樣。
(1)批評(píng)是一種語(yǔ)言藝術(shù)，我們應(yīng)該巧妙地使用這門藝術(shù)，才能突出它的重要性。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我們?cè)摻o他們希望，溫柔提醒，告訴他哪里錯(cuò)了，應(yīng)該怎么做，他們才會(huì)欣然接受，這樣效果會(huì)更好。
(2)有很多學(xué)生往往會(huì)注意力不集中，學(xué)生自尊心很強(qiáng)，這時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用藝術(shù)性的語(yǔ)言讓學(xué)生調(diào)整好狀態(tài)，讓他們自己明白該如何做，這樣在接下來(lái)的時(shí)間里，他們才會(huì)更認(rèn)真。
(3)老師提問(wèn)時(shí)，在學(xué)生做出回答的時(shí)候，老師不能直接指出其錯(cuò)誤，不是每個(gè)人都能達(dá)到老師的要求，如果直接說(shuō)學(xué)生錯(cuò)了，他們就會(huì)覺(jué)得自己失敗，反而對(duì)自己更沒(méi)信心。因此，當(dāng)他們覺(jué)得自己做得不好的`時(shí)候，老師應(yīng)該引導(dǎo)他們，幫助他們?nèi)〉贸晒Α?/p>
三、師生互動(dòng)，學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體
課程即將結(jié)束時(shí)，可以留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓他們就這節(jié)課做出總結(jié)，也可以利用這段時(shí)間，采集學(xué)生意見。記得有一節(jié)課，內(nèi)容是《充氣雨衣》，我的評(píng)價(jià)是：“課堂上同學(xué)們積極認(rèn)真，每個(gè)人遇到問(wèn)題時(shí)都認(rèn)真思考并勇于發(fā)現(xiàn)生活中的不足，作出改進(jìn)，同學(xué)們的進(jìn)步很大。”短短一句話，就提高了學(xué)生的積極性。課堂是師生互動(dòng)的平臺(tái)，我們應(yīng)該利用好這門藝術(shù)，將其運(yùn)用到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂更具活力。
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