語文作文5篇(優(yōu))
在生活、工作和學習中,大家都不可避免地會接觸到作文吧,寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣,讓自己的心靜下來,思考自己未來的方向。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題,下面是小編收集整理的語文作文5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文作文 篇1
昨天,我們語文考了一場試,考完后,我很有把握的把試卷交了上去。下課后我急忙跑到我的朋友面前,說:我一定能考到90多分的,
今天下午,我問老師我考了多少分,老師對我說:你考了84.5分吧。我的心跳一下子加快了十倍,我根本沒想到自己怎么會只考80幾分呢?老師問我你的.作文主角是誰?我想了想說:是自己。老師又問:可你的作文大部分都寫了別人呀,所以我給你減了10分。我非常傷心,因為我居然是在作文上減了10分。那前面不錯的話,還是只能考90分。
第三節(jié)課,老師把試卷發(fā)了下去,一看我考了83.5+6分,可是不管是84.5還是83.5分多差不多。
放學后,我心里一直不好受,回到家里,我把這件告訴了全家人,爸爸媽媽批評我考得太差了,說我的寫作能力越來越低了,要我有空時多寫寫作文和日記,多看看全國優(yōu)秀作文選。我聽了心想:我從現(xiàn)在開始一定要更加努力,讓我的學習成績越來越好。
語文作文 篇2
我們的語文老師姓薛,是一位雷厲風行、說一不二的老師,對我們非常嚴格。
她時常穿著一身長裙,提著一個包,而且每次上課都要先嘮罵我們一頓,所以便有了“獅子王”這個稱號。
薛老師發(fā)起脾氣來可真是不得了。
令我印象最深刻的一次是開學不久的“回執(zhí)事件"。當時,老師讓組長把家長簽字的回執(zhí)收上去。我把組員的回執(zhí)全部收好并準備交的時候,突然想到了什么:以前收回執(zhí)的時候,都要把下面一部分撕下來。可現(xiàn)在老師沒說撕,那到底要不要撕呢?這時候老師在講臺催促我們:“請還沒交回執(zhí)的組長們趕快交到班長那兒�!蔽铱匆妱e的同學有些撕了,有些沒有撕。思慮再三,我還是把回執(zhí)撕了,然后一張一張疊好后交給了班長。
第二天上語文課時,發(fā)生了一件令人不可思議的事情:薛老師拿起麥頭對我們說:“請點到名的同學站起來。"我也沒在意。于是老師便開始點名了,可點名的時候,我瞬間驚了,老師居然把我們小組六個同學的名字都點了出來。我們一行人齊刷刷地站了起來。所有的同學注視著我們,當組長的我不知道發(fā)生了什么事情。我驚恐的看著老師,只聽老師大吼一聲:"你們到底在搞什么鬼?怎么把回執(zhí)都撕掉了?我就說過要讓你們撕嗎?"我愣了一下,只聽組員們異口同聲的.說:“我們沒有撕過,是她自己撕的�!�"就是就是”,一瞬間,我的臉紅得跟炒熟的紅辣椒似的,老師又繼續(xù)說:"你們五個坐下,黃泳茵,你給我出來!"我低著頭走到老師跟前,老師既憤怒又惱火:"你這個組長是怎么做的?連這種低級錯誤都犯,老師沒說撕,回執(zhí)上也沒有讓你撕,你卻把它撕了下來,這不是做事不經(jīng)腦子嗎?”我沒有說話,難受極了,為啥不聽老師說呢?明擺著所有同學都是整張交的,干嘛還要撕呢?我批評著自己。但沒有辦法,唯有一張一張粘回去。唉,真后悔。事后老師對我說:“泳茵,老師批評你,是因為你做的不對,知道嗎?你做得好,老師也會表揚你。知錯就改才是好孩子�!蔽尹c點頭。
薛老師是很嚴格,但是也有溫柔的一面,每當有同學做的好的時候,老師就會表揚他們,要是發(fā)生了什么事,老師會第一時間趕過去詢問。有一次我們?nèi)〗M六人的作文都寫得特別好,老師在班上表揚了我們,全班同學都為我們鼓掌,老師說:"這一次的作文,黃泳茵那一小組所有同學寫得非常好,大家都要向他們學習�!崩蠋熣f到這兒,我又想起了老師之前的那番話:“你做得好,老師也會表揚你”
薛老師,您就像一名辛勤的園丁,呵護著我們這些花朵;我們在您的庇護下好好成長。雖然你教了我們才只有一個月,但我們都已經(jīng)和你相處得非常融洽了,你用盡全心全力去管理我們這個班級,薛老師,您辛苦了!感謝你對我們的關(guān)愛和教育,希望您注意身體,我們會盡最大全力來回報你的!
語文作文 篇3
街道篇
我是一個六年級的學生,住在金都小區(qū)。那天下午放學,我和幾個同學一起回家,在不經(jīng)意間看到有一張出售房子的廣告紙,走近一看,被嚇了一大跳,因為這張紙的右上角寫了四個字——“非誠勿撓”。這是什么意思?只聽說過非誠勿擾,還沒聽過“非誠勿撓”呢。難道這意思就是說:如果你不是真心實意想來買我的這套房子,那你就別來“撓”我,如果你確實想買我的房子,那就請你盡情的來“撓”我吧!想著我就不由自主的暗暗發(fā)笑,我看一定是這位業(yè)主不小心把這個字給寫錯了。真是太馬虎了,我馬上從書包中掏出筆幫這位業(yè)主把這個字給改了過來……
唉,沒想到一張小小的廣告紙也能用上語文知識,語文的魅力真是不小啊!
家庭篇
今天是星期天,我們一家人中午準備好好吃頓大餐,其中有道菜是燉粉條,我可愛的奶奶就想往里放些甜面醬,但萬萬沒想到的是她放了豆豉�?上攵龀鰜淼臒醴蹢l吃起來那個滿口苦味,真是難以下咽。我跑到廚房一看,甜面醬倒是沒動,豆豉卻少了許多。我驚呆了,轉(zhuǎn)身對奶奶說:“我的`那個天呀!奶奶,你放了多少豆豉呀?也難怪,你不識字,這也怪不得你” 。之后我趕緊教給奶奶哪個是甜面醬哪個才是豆豉……。沒想到,一道菜也讓奶奶學到了語文知識。
超市篇
“不好,家里沒鹽了!快去買鹽呀!”我被在廚房做飯的媽媽嚇了一大跳,這時媽媽給了我五元錢,讓我去超市買鹽。我臨危受命,一路狂奔到超市�?裳矍暗木跋罅钗掖蟪砸惑@,各種各樣的鹽呈現(xiàn)在我面前。經(jīng)過十分鐘的精挑細選,我就拿了兩包碘鹽回家。在回家的路上我還想:假如我不識字的話,那會多耽誤事,并且該怎樣選擇呢?
生活中何時何地都充滿了學問,只要你是個善于觀察的孩子,就一定能發(fā)現(xiàn)的。
語文作文 篇4
作文教學是初中語文教學的主要構(gòu)成部分,更是語文教學的重點所在。我國目前制定的新課標明確指出,語文中的作文書寫是初中生使用文字進行感情表達的能力,也是初中生認識世界、認識自我的表達過程,更是初中生語文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。雖然在新課改之后,廣大初中語文教師都意識到了作文教學的重要性,但在實踐教學過程中依然存在一系列的問題。因此,針對初中語文作文教學中的問題與對策進行研究,具有至關(guān)重要的教育意義與社會價值。
一、初中語文作文教學的重要意義
首先,初中語文作文教學研究首先對促進初中作文的教學活動研究具有一定的推動作用。其次,初中語文作文教學對提升初中作文教學質(zhì)量與成效有重要意義,即有效的作文教學一方面可以啟發(fā)初中語文教師的作文教學思路,幫助其更具針對性地解決相關(guān)問題,不斷提升作文教學的整體質(zhì)量,而且能夠幫助學生掌握作文寫作的技巧和方法,增強學生的作文寫作水平。最后,初中語文作文教學還能夠促進語文教學工作的有序開展,有助于初中語文教師更為清晰地認識自身教學中存在的問題與不足,從而在今后的教學過程中更具針對性地開展作文教學,從而有利于教學水平的改進與提升。
二、當前初中語文作文教學存在的主要問題
�。ㄒ唬┙虒W方法相對陳舊。初中語文教師所采用的作文教學法,能夠直接影響到學生學習作文的熱情,尤其是低質(zhì)低效的作文教學法,更是難以調(diào)動學生參與作文寫作的動力。但是,目前大部分初中語文教師在開展作文教學的過程中,依然以傳統(tǒng)教學法為主,即通常是選用幾篇較為優(yōu)秀的作文范文,讓學生進行模仿,然后對范文的寫作方法與技巧進行枯燥的、機械的`講解,這種“填鴨式”的陳舊教學法根本無法激發(fā)學生對作文的寫作興趣,教學效果也就大打折扣。
�。ǘ⿲懽鲀�(nèi)容脫離生活實際。任何寫作素材都來源于生活,脫離生活實際的寫作就相當于無源之水、無本之木,缺乏必要的生機與活力。多數(shù)初中生面對繁重的中招壓力,幾乎絕大部分時間都是待在教室里“啃書本”,較少有時間到生活中進行體驗,缺乏必要的生活感悟,導致廣大初中生寫出來的作文常常與生活實際相脫節(jié),沒有創(chuàng)作價值與閱讀吸引力。因此,鼓勵學生多多參與各種形式的生活性活動,努力增強學生作文寫作與生活實際的聯(lián)系程度尤為重要。
�。ㄈ╅喿x量相對不足。由于長期受應試教育思想的深刻影響,使得諸多初中語文教師不注重引導學生進行課外閱讀,學生自身也比較缺乏課外閱讀的自主性與積極性,過多地將教學時間與學習精力投放在了知識補習方面。這種功利心較重的現(xiàn)象,促使大多數(shù)初中教師與學生都僅僅是重視閱讀作文書,而對一些必要的課外書籍閱讀則遠遠不夠。然而,閱讀作為寫作的基礎(chǔ)與前提,一旦學生缺乏充足的閱讀量,則很容易造成作文的空洞或者缺乏嚴密的邏輯性,也會使得作文缺乏個性與深度。
三、初中語文作文教學的具體對策
�。ㄒ唬┘訌娝季S能力訓練。思維能力作為語文寫作的前提,需要初中語文教師加強對學生的思維能力訓練,積極拓展學生的思路,重視學生思維能力的提升。初中語文作文中的選題、含義、材料、布局以及表達方式等一系列內(nèi)容的教學,都要重視對學生的思維能力訓練,只有培養(yǎng)學生較強的事物觀察能力、畫面想象力、思維發(fā)散以及綜合分析能力等,才能讓學生創(chuàng)作出特色的、個性的以及新穎的作文。因此,初中語文教師在作文教學過程中,必須堅持理論與實踐相結(jié)合,多示范作文的寫作過程等,真正強化學生的思維能力。
�。ǘ⿵娀魑呐c生活的聯(lián)系。初中語文作文教學必須不斷強化與生活實際的聯(lián)系程度,積極引導學生體驗生活、發(fā)現(xiàn)生活以及總結(jié)生活,幫助學生從生活中尋找作文素材,在生活中不斷拓展自己的作文寫作思路。只有將初中語文作文教學放置到生活實際中進行,才能真正激發(fā)學生的作文寫作興趣,才能讓學生的想象力更為豐富,寫作思路更加清晰,作文內(nèi)容也更加具有生機與活力。
�。ㄈ┴S富課外閱讀量。初中語文教師要高度重視學生的課外閱讀量積累,以及學生課外閱讀習慣的養(yǎng)成。譬如,教師可以羅列出一些優(yōu)秀的課外書籍讓學生在課余時間進行閱讀與理解,然后安排一定的課堂時間讓大家討論自己的閱讀感悟或認識,還可以讓學生寫出自己的讀后感,以此鼓勵學生利用課余時間進行閱讀。只有具備充足的閱讀量,不斷豐富學生的閱讀視野,才能實現(xiàn)作文能力的真正提高。
總而言之,初中生的語文寫作能力是其語言應用能力、觀察生活能力等綜合素養(yǎng)的重要指標。在教育教學體制不斷深化改革的新時期,初中生的語文寫作能力不但關(guān)系到學生在語文科目方面的學習成績,而且直接影響著學生的未來發(fā)展。因此,初中語文教師必須高度重視作文教學過程中存在的一系列問題,制定出有針對性的措施,逐步引導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣,切實提升學生的寫作能力。
語文作文 篇5
摘要:隨著中國教育理念以及教學方法的不斷擴展與提高,初中語文教育質(zhì)量得到了更全面地改善,尤其是對初中學生的語文能力以及語文素質(zhì)的培養(yǎng)取得了新的成績。作為初中語文教學的重要組成部分,提高初中語文作文教學的有效性顯得尤為關(guān)鍵,如何從學生的學習實際出發(fā),有效地擴展學生的語文作文寫作能力,提高學生的詞匯運用能力以及修辭表達能力,全面提高學生的綜合語文素質(zhì),是現(xiàn)代語文教學必須要面對的問題,也是語文教學改革的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞:初中語文;作文;寫作技巧;閱讀能力
隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化,使得語文教學不再是停留在理論教育層面,更多是培養(yǎng)學生對文字與語言的把握運用能力,而作文寫作就是運用語文知識以及提高語文能力的重要方式。做好初中語文作文教學,不僅可以有效地提高學生的綜合素質(zhì),更重要的是提高學生的生活實踐能力。讓語文教學與生活實際結(jié)合起來、將語文教育與語文運用結(jié)合起來、將語文知識與實踐運用結(jié)合起來,才能真正提高學生的語文綜合能力,完成初中語文教學的目標。
一、初中語文作文教學中對學生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)
1、提高學生的詞匯積累,擴展學生的詞匯把握能力詞匯是語文作文的基石,因此老師應該積極做好對學生的詞匯積累的培訓工作,一方面應該積極提高學生對重點詞匯、高頻詞匯、基礎(chǔ)詞匯的積累量,另一方面應該做好相關(guān)詞匯的理解教育,避免學生錯用詞匯、亂用詞匯、不恰當用詞匯等情況的出現(xiàn),避免學生出現(xiàn)詞匯錯誤。
2、提高學生的閱讀理解能力,尤其是提高學生的語言、語感、語境把握能力老師應該積極做好學生的閱讀能力的擴展,尤其是應該積極提高學生的對語言、語境、語感的把握能力,提高學生在閱讀過程中的準確性,可以酌情引導學生進行普通話朗讀教育,一方面提高學生對發(fā)音準確性,另一方面加強學生對詞匯的積累與理解,提高學生的語文基礎(chǔ)能力。
3、提高對學生寫作技巧的理論教學,提高學生對修辭手法與表達方式的理解與掌握老師還應該積極做好對學生的寫作技巧的理論教學工作,尤其是應該積極做好學生對修辭手法、表達方式、文章結(jié)構(gòu)等方面的學習培訓,尤其是應該提高學生對議論文、記敘文、散文等文體格式與要求的培訓,提高學生對文體結(jié)構(gòu)以及主要寫作方法的掌握,進而提高學生的寫作能力。
二、提高學生寫作積極性與有效性的方法與擴展
1、積極引導學生進行日常生活的記錄與寫作,豐富學生的寫作素材老師應該積極引導學生進行日常生活的記錄與寫作,尤其是應該培養(yǎng)學生的寫日記的習慣,尤其是應該做好日常小事、生活感悟、名家名句的記錄與運用,提高學生自身獨有的寫作素材,進而提高學生在寫作過程中的寫作積極性與有效性,提高學生在寫作過程中的豐富性與多樣性。
2、積極引導學生進行評論性的短文寫作,提高學生的思辨能力老師應該積極引導學生對優(yōu)秀文章以及的了解與理解,尤其是應該鼓勵學生進行評論性短文寫作或者口頭點評,一方面提高學生對時事的理解深度,另一方面提高學生對寫作素材的積累與擴展,同時提高學生的思辨能力,擴展學生的思維方式。
3、積極引導學生進行擴展性閱讀,尤其是閱讀優(yōu)秀作文、優(yōu)秀文學作品、名著名篇老師應該積極引導學生進行擴展式閱讀,尤其是應該積極閱讀優(yōu)秀作文、優(yōu)秀文學作品、名著名篇。一方面提高學生對優(yōu)秀作文結(jié)構(gòu)、寫作技巧、表達方式、詞匯運用等方面的積累,同時提高學生的語言把握與運用能力,優(yōu)化學生在寫作過程中的詞匯運用以及表達技巧。
三、加強學生語文寫作評價考核體系建設(shè)
1、建立起學生日常寫作的考核制度,重點在與學生的寫作積極性考核老師應該積極建立起學生的日常寫作的考核制度,一方面應該注重對學生的寫作數(shù)量的考核,更重要的是加強對寫作質(zhì)量的考核與擴展,應該重點放在對學生寫作積極性的考核上,讓學生在寫作過程中既積極主動又高效有用,全面提高學生在寫作過程中的寫作能力考核。
2、加強學生的評價考核,尤其是加強獎勵機制建設(shè)以及擇優(yōu)選擇機制建設(shè)老師還應該積極建立起學生的作文評價機制,尤其是應該建立起學生初中階段的全過程作文考核制度,實行積分制或是扣分制。同時還應該積極加強對學生寫作的.獎勵機制與優(yōu)秀作文的選擇機制的建立,一方面提高對學生寫作能力以及寫作質(zhì)量的獎勵,另一方面讓學生自己選擇出優(yōu)秀的作文進行相互之間的學習與討論,讓學生之間形成相互學習以及相互借鑒的學習氛圍。同時在選擇優(yōu)秀作文以及獎勵評選時,應該積極發(fā)揮學生的自主作用,讓學生自評、自選、自學,提高學生的語文作文自學能力。
四、結(jié)束語
初中語文作文教學是初中語文教學的重要組成部分,應該積極加強學生的詞匯積累、修辭手法、表達技巧、文章結(jié)構(gòu)等方面的培訓教育,還應該讓學生養(yǎng)成日常寫作與閱讀的習慣,一方面提高學生寫作的積極性與主動性,另一方面積極建立起學生作文的考核機制,提高在作文寫作教學過程中的標準化與科學化。同時還應該積極關(guān)注學生的隱私保護,讓作文寫作成為學生真正的興趣。
參考文獻
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