語文作文匯編【7篇】
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家一定都接觸過作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。那么你有了解過作文嗎？下面是小編精心整理的語文作文7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文作文 篇1
3、先獨(dú)立構(gòu)思，后找伙伴說說。
4、指名說。
四、以說促寫，自由創(chuàng)作
�。ǖ谌P(guān)：寫）
1、說得多好��！太棒了！獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。第三關(guān)更難了，還上不上？不畏艱難，好樣的！
2、要求：自己取個(gè)題目，15分鐘內(nèi)完成。
3、學(xué)生寫作，師巡視指導(dǎo)。
五、以精促改，培養(yǎng)習(xí)慣
�。ǖ谒年P(guān)：改）
1、想想第四關(guān)該是什么了？對(duì)，好文章是改出來的。寫完了發(fā)出聲念2遍，邊念邊改。
2、找伙伴互改。語句通順嗎？想象合理嗎？
3、集體評(píng)改。
一人讀，其余學(xué)生聽后評(píng)一評(píng)，評(píng)得好的發(fā)大獎(jiǎng)。
六、總結(jié)
同學(xué)們通過大膽想象，連闖四關(guān)，畫出了一張張充滿生趣的畫，寫出了一篇篇富有新意的文章，圓圓還寫了一首有關(guān)圓的'兒童詩(shī)，有興趣的同學(xué)可以互相傳閱。
附：《有趣的圓》
語文作文 篇2
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
提煉線索，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);聚焦描寫，使內(nèi)容具體。
學(xué)情分析：
九年級(jí)下學(xué)期第一次作文命題為《記憶深處_____的畫面》。大部分學(xué)生在在審題構(gòu)思的過程中，普遍有有較強(qiáng)的點(diǎn)題扣題意識(shí)，能描述自己難忘的一個(gè)或幾個(gè)場(chǎng)景。但不少同學(xué)只是粗略地了解題目的意義范圍，確定一個(gè)大致的寫作方向，并不在文章的整體布局上狠下功夫。在實(shí)際的寫作過程中想到哪兒就寫到哪兒，甚至出現(xiàn)根據(jù)字?jǐn)?shù)多少隨意添減內(nèi)容的情況。這種隨意的增減容易造成文章前后不銜接、詳略不得當(dāng)，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.提煉行文線索，貫穿全文，使上下文聯(lián)系緊密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2.根據(jù)題旨圍繞線索聚焦描寫，突出動(dòng)情點(diǎn)，使內(nèi)容具體生動(dòng)，詳略分明。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：提煉行文線索。
2.難點(diǎn)：圍繞線索聚焦描寫。
教學(xué)思路：
第一步：回顧經(jīng)典，明確線索作用。
學(xué)生通過復(fù)習(xí)名篇《背影》，溫故知新，明確線索在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用。
第二步：評(píng)議病文，學(xué)習(xí)提煉線索
學(xué)生通過集體剖析病文，學(xué)習(xí)在文章構(gòu)思過程中安排線索的方法技巧。
第三步：圍繞線索，聚焦情感描寫
學(xué)生通過當(dāng)堂練筆，互相點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)圍繞線索展開具體描寫的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師：分析學(xué)生作文，挑選典型例文，指導(dǎo)修改升格。
2.學(xué)生：①?gòu)?fù)習(xí)名篇《背影》(朱自清)，思考文章如何抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征，提煉線索聚焦描寫，集中地表達(dá)感情。②再讀自己的文章，試著找找文中所述事件的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，思考能否安排一條能凝聚思想感情的線索，并圍繞線索展開細(xì)致的描寫。
教學(xué)活動(dòng)：
導(dǎo)入：
欣賞歌曲《校園的早晨》。(歌詞：沿著校園熟悉的小路，清晨來到樹下讀書。初升的太陽(yáng)照在臉上，也照著身旁這棵小樹。親愛的伙伴親愛的小樹，和我共享陽(yáng)光雨露。讓我們記住這美好時(shí)光，直到長(zhǎng)成參天大樹。)
提問：在這首歌中，你看到怎樣的一個(gè)形象，感知什么樣的一個(gè)主題?(樹，成長(zhǎng)。)樹伴隨著"我"學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。歌曲雖然不長(zhǎng)，畫面卻鮮明動(dòng)人，感染力很強(qiáng)。在這首歌中，"樹"就是一條貫穿始終、凝聚感情的"線索".
環(huán)節(jié)一：回顧經(jīng)典，明確線索作用
【任務(wù)與意圖】
通過回顧經(jīng)典名篇《背影》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)達(dá)到"線索"在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用�！具^程與方法】
重溫《背影》，討論：
1.文章幾次提及"背影"?(難忘背影——看見背影——目送背影——再現(xiàn)背影)
2.文章對(duì)"背影"的詳寫，如何灌注作者對(duì)父親無限的感激之情?
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍(衣著臃腫，加大了"攀越"的難度)，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難(腿腳不靈便，身手不靈活，卻執(zhí)意要為兒子多做點(diǎn)事情)。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子(笨拙的姿態(tài)，凸顯"攀越"的艱難)。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了(側(cè)面襯托，情感自然而然的流露。)
——背影，凝聚著父親對(duì)兒子的愛，兒子對(duì)父親的感激。
3.明確線索的作用：結(jié)構(gòu)上貫穿全文，聯(lián)系前后情節(jié);內(nèi)容上聚焦情感，集中表現(xiàn)主題。
回顧名家經(jīng)典，是為了在我們自己的寫作過程中，更好地模仿、借鑒。
環(huán)節(jié)二：評(píng)議病文，學(xué)習(xí)提煉線索
【任務(wù)與意圖】
學(xué)生討論分析例文，從文中找出適合充當(dāng)線索的事物，并討論如何將之穿插在主體部分幾個(gè)段落中。藉此學(xué)習(xí)在文章構(gòu)思過程中安排線索的方法技巧。
【過程與方法】
教師出示例文，學(xué)生討論分析。
1.文章中寫了幾件事?這幾件事都是為表現(xiàn)什么主題服務(wù)的?
2.文中幾件事之間，沒有前后的因果關(guān)聯(lián)。你能否從中提煉一條線索，使這幾件事產(chǎn)生聯(lián)系?
記憶深處最值得珍惜的畫面
"拉鉤，上吊，一百年，不許變，變了就是豬八戒!"我們一本正經(jīng)地約定要做一輩子的好朋友。然而，過了八年，時(shí)間沖淡了一切，無情地將我們的心拉開距離，這友誼成了記憶深處最值得珍惜的畫面……
剛來到幼兒園，我就遇到了你，八年之久，這些畫面卻如此清晰。
我小時(shí)候是一個(gè)孤僻的人，十分文靜，可以一天不說話都不無聊。直到你主動(dòng)提出和我做朋友。從此，她就一直和我形影不離——我們手拉著手，一起吃飯，一起排隊(duì)，一起說話，一起玩�！抑挥兴粋�(gè)朋友，卻是最好最好的。
曾有一件事，觸動(dòng)過我的心，幼小的心靈第一次受到震撼，感受到友誼的力量。記得小時(shí)候，我最討厭也最怕打針。那天又要打針了，我一直顫抖著，拖到最后一個(gè)。以前，我很膽小，醫(yī)生未觸及我的胳膊就開始哭泣，開始痛苦地小聲呻吟著。她走過來了，握住我的手，在我耳邊說："悄悄告訴你，打針只有一秒而已哦，你在心里數(shù)一，零就好了，我試過，是真的，一點(diǎn)都不痛!"我最信任她了，心想這一定是真的，于是我扭頭背對(duì)著醫(yī)生，只伸出那雙胳膊。猛地閉上眼睛，努力抑制住內(nèi)心的恐懼，"一……零!"那冰冷的針筒抽出來了，我頓時(shí)感到全身輕松，但已筋疲力盡，無限喜悅涌出心間……我向遠(yuǎn)處的她跑去，去擁抱她……現(xiàn)在想起還是會(huì)受到無比的震撼啊!何況那時(shí)小小的我，那時(shí)的我真覺得她是一個(gè)可愛的天使一般，讓我有了勇氣!然而之后我卻不愿提起，也不愿再一次回味了……因?yàn)闅q月，因?yàn)樗臒o情。
一年級(jí)時(shí)我和她還會(huì)一直親密地來往，利用課余時(shí)間一起玩耍聊天，但好景不長(zhǎng)，這段關(guān)系只到了三年級(jí)……因?yàn)樗前嚅L(zhǎng)，我是組長(zhǎng)，我們整日在繁忙中無法脫身，關(guān)系生疏了，轉(zhuǎn)為進(jìn)出辦公室的那抹笑……曾經(jīng)，我無限懷念，我想主動(dòng)，但卻沒有行動(dòng)，現(xiàn)在初一了，其實(shí)我們?cè)谕鶎W(xué)校，但友誼大不如前，我不得不釋然……
人啊，一直忙碌，一直奔波，回首時(shí)才發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)的童真沒了，曾經(jīng)的約定與夢(mèng)想丟了，曾經(jīng)的友誼淡了，成了記憶深處的畫面……
3.學(xué)生發(fā)言，經(jīng)過討論形成共識(shí)：以"手"為線索，聯(lián)接文章各部分，使之前后聯(lián)系更緊密。
環(huán)節(jié)三：圍繞線索，聚焦情感描寫。
【任務(wù)與意圖】
教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞線索展開具體描寫，通過描寫更充分地傳達(dá)情感，突出主題。
【過程與方法】
1.學(xué)生從下列任務(wù)中任選其一，當(dāng)堂練筆：
�、偃芜x文中一個(gè)場(chǎng)景，展開對(duì)"手"的具體描繪(形態(tài)、溫度、力度、動(dòng)作……)，使讀者能夠感受"手"如何傳情達(dá)意，溝通"我"與"她"的情感。
②聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，回憶與朋友手心相接的感覺，為例文補(bǔ)充一個(gè)場(chǎng)景，聚焦手部，表現(xiàn)友誼的可貴。
2.學(xué)生展示自己的作品，教師組織學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。
3.展示作者本人的修改，感受提煉線索、聚焦描寫升格文章的效果。
記憶深處最值得珍惜的畫面
"拉鉤，上吊，一百年，不許變，變了就是豬八戒!"當(dāng)年我們兩只小指緊緊相勾，信誓旦旦地要做一輩子的'好朋友。(開篇聚焦手部描寫，勾勒出一個(gè)純真友愛的畫面，用情景扣題。)但過了八年，時(shí)間沖淡了一切，無情地將我們的心拉開距離，那糖果般的一個(gè)個(gè)畫面，已經(jīng)埋藏在記憶深處了。
那是兒童懵懂的時(shí)期，剛踏入幼兒園大門的我是個(gè)孤僻的人——直到那天，她向我伸出那雙溫柔的手，臉上掛著燦爛的笑容："我們做朋友吧!"我也笑了，去牽她的手，小手拉著小手，拉近了兩顆心的距離。從此我們形影不離，還拉了鉤要做一輩子的好朋友。她的手牽引著我與別人接觸，那甜甜的畫面融入我心。
還有一次，她對(duì)著因打針而害怕得頭暈?zāi)垦５奈�，笑得那么燦爛："悄悄告訴你，打針只有一秒而已哦，你在心里數(shù)一，零就好了!"見我遲疑，她又笑著，牽起我的手和我拉鉤，而后，用她小小的手心緊貼著我的手心，熱汗代替了冷汗，溫暖代替了冰冷，那暖暖的小手讓那時(shí)的我心里不再恐懼。"一……零!"那冰冷的針筒抽出來了，我全身輕松，而汗卻浸濕了兩只小手。只是那些手心的暖意不散，漸漸擴(kuò)散到我的心中，像糖果的那股甜勁兒，融化與蔓延……過了八年，這畫面仍如此清晰，緊貼手心的暖和是對(duì)我的鼓勵(lì)。
猶記得幼兒園畢業(yè)那天，我和她一起合唱《隱形的翅膀》。站在舞臺(tái)上，怯場(chǎng)的緊張讓兩只手都在不停地抖，我們十指相扣，將心存的勇氣緊緊握住，讓緊張與膽怯沒有縫隙再鉆入手中。這一刻，我又一次感受到她手心的溫暖，我下意識(shí)穩(wěn)穩(wěn)握住，握住這深情的溫暖。漸漸地，我們忽略了臺(tái)下的觀眾，"不去想，他們擁有美麗的太陽(yáng)，我看見，每天的夕陽(yáng)也會(huì)有變化……"歌聲依然在耳邊縈繞，而畢業(yè)那天的畫面，一只手傳遞給另一只手的溫暖，似乎在我手心仍溫存。
(以手為線索，貫穿聯(lián)結(jié)三個(gè)畫面;以手為情感聚焦點(diǎn)，傳遞友愛與溫暖。)
白駒過隙，歲月如梭。一年級(jí)的親密到三年級(jí)的疏遠(yuǎn)……以前的約定，糖果般的畫面，還有那雙溫暖人心的手，終究只能成為回憶，只能埋藏在記憶深處。(呼應(yīng)開頭)
若干年后，我才明白，那段友誼是我最值得珍惜的啊，記憶中的那雙手，一直給我傳遞力量，一直給予我無限溫暖……(明確定義"手"的內(nèi)涵)忙碌時(shí)，不妨回首思量——記憶深處那些最值得珍惜的畫面，那些曾經(jīng)的童真友誼，約定與夢(mèng)想，又怎能說丟就丟，說忘就忘呢?(明晰"畫面"的含義與價(jià)值，揭示主題。)
點(diǎn)評(píng)：考場(chǎng)原作存在主次不分，描寫脫離中心，結(jié)構(gòu)松散，敘述前后不銜接的問題。修改時(shí)首先明確所要表達(dá)的主要情感，然后提煉敘事線索，捕捉動(dòng)情點(diǎn)聚焦描寫，糾正原作不集中、不凝練的毛病，使畫面更鮮明，結(jié)構(gòu)更緊湊，主題更突出。
課堂小結(jié)：
提煉線索，使結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn);聚焦描寫，使內(nèi)容更具體。
布置作業(yè)：
運(yùn)用本課學(xué)到的方法(提煉線索，聚焦描寫)修改好自己的考試作文。
語文作文 篇3
第一、哪些字屬于不規(guī)范漢字呢?
結(jié)合語言文字工作實(shí)踐，太原市語委辦的工作人員總結(jié)出不規(guī)范漢字的以下幾種類型。
一是別字
將字甲寫成字乙，這是最大量的錯(cuò)別字。因?yàn)樽x音相同相近，如賬本誤為帳本，粗獷誤為粗曠又因?yàn)樽中蜗嗨疲鐨飧耪`為氣慨，裝潢誤為裝璜還因?yàn)橐饬x混淆，如湊合誤為湊和，針砭誤為針貶。再就是不明典故，如墨守成規(guī)誤為默守成規(guī)，不知道墨指戰(zhàn)國(guó)時(shí)的墨翟黃粱美夢(mèng)誤為黃梁美夢(mèng)，不知道黃粱指的是做飯的小米。還有，忽視語文法規(guī)，如重疊誤為重迭，天翻地覆誤為天翻地復(fù)。其實(shí)，早在1986年重新公布《簡(jiǎn)化字總表》時(shí)，疊、覆二字已經(jīng)恢復(fù)使用。
二是錯(cuò)字
書寫中筆畫多或少，如污染的染經(jīng)常有人在九中加上一點(diǎn)，茂盛的茂下面多加一點(diǎn)。
三是不規(guī)范的簡(jiǎn)化字
如寫二簡(jiǎn)字(第二次簡(jiǎn)化字簡(jiǎn)稱二簡(jiǎn)字，1986年國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)廢止第二次簡(jiǎn)化字方案)，將玻璃的璃字右邊寫成力，將酒水中的酒右邊寫成九，將算術(shù)的算寫成 ，將太原的原寫成元。
四是濫用繁體字
已經(jīng)簡(jiǎn)化了的字仍然寫成繁體字，這是用字不規(guī)范的表現(xiàn)，應(yīng)該屬于錯(cuò)別字的范疇。如常用的繁體字觀點(diǎn)、表現(xiàn)、論壇。
五是濫用諧音
如今許多廣告詞中的濫用諧音最多。如賣沙發(fā)的寫成坐想(享)其成，賣飲料的寫成飲(引)以為榮，賣蚊香的寫成默默無蚊(聞)，賣衣服的寫成換(煥)然一新等，這種諧音的濫用誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)正確漢字的認(rèn)識(shí)和使用�！渡轿魇�(shí)施〈中華人民共和國(guó)能用語言文字法〉辦法》第十五條規(guī)定：使用成語、詞語不得濫用諧音字。雖然《國(guó)家通用語言文字法》中對(duì)此條沒有特別的規(guī)定，但建議學(xué)生在作文中盡量不要使用成語諧音。
六是書寫不規(guī)范
漢字書寫筆畫要規(guī)范，不規(guī)范的書寫會(huì)造成對(duì)字的理解有偏差。如本指草木的`根或莖干，泛指事物的根本或者根源，與末相反，有的人寫成大十上下結(jié)構(gòu)，就失去了字本來的意義。
第二、怎樣避免出現(xiàn)不規(guī)范漢字?
怎樣幫助考生在即將到來的高考語文考試中避免出現(xiàn)不規(guī)范漢字呢?太原市語委辦的專家提出了以下建議。
一是注意同音字和同音詞不要混用
如把殘酷、艱苦誤作慘酷、堅(jiān)苦，就是因?yàn)闆]有弄清它們意義上的差別而造成的。其他如霄與宵、厲與勵(lì)、克與刻、燥與躁、兢與競(jìng)等也容易用錯(cuò)�？忌鷳�(yīng)整理自己的錯(cuò)字庫(kù)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練�？梢园炎约簹v次的作文整理起來，認(rèn)真檢查和修改其中的錯(cuò)別字，從中找出自己錯(cuò)誤頻率較高的那些字，對(duì)此進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化，形成一種本能反應(yīng)。
二是注意形似字不要亂用
如把眨眼、針灸中的眨和灸誤作貶和炙。其他如析與柝、損與捐、遣與遺、例與列、刺與剌、絀與拙、煉與練、妨與防等，形體相似，但意義根本不同，這類字如不小心，很容易出錯(cuò)。
三是注意對(duì)造字的理解，不隨意多少筆畫
有的字容易多寫一筆，如迎、奧、含、喪、步，容易多出一撇、一橫、一點(diǎn)、一撇、一點(diǎn)。有的容易少寫一筆，如梁、胸、零、拜，容易缺一點(diǎn)、一豎、一點(diǎn)、一橫。
四是注意對(duì)典故的理解，不曲解其意，不寫別字
例如成語破釜沉舟中的釜指的是鍋，舟指的是船。砸破燒飯用的鍋?zhàn)樱彸链�，比喻拼死一�?zhàn)。這個(gè)成語來源于《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》，項(xiàng)羽引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心。不少同學(xué)容易將釜錯(cuò)寫為斧，就是不了解這個(gè)成語典故的緣故。
五是注意書寫工整
一些形體相似的字，如果寫得潦草，容易混淆不清，無法辨認(rèn)。也有的人不按格書寫，一字分成兩字或兩字合成一字，如將樁寫成木莊，峪寫成山谷等�？忌谄綍r(shí)要加強(qiáng)抄寫訓(xùn)練，這樣能使自己做到手腦同步，可以有效避免書寫失誤。
語文作文 篇4
“花要葉扶，人要人幫�！敝藶闃肥俏覀冎腥A民族的一種傳統(tǒng)美德。生活中很多時(shí)候需要我們伸出雙手，獻(xiàn)上愛心。外地的.陌生人找不到要去的地方，我們可以為他們指路；腿腳不方便的老爺爺要給遠(yuǎn)方的兒子寄信，我們替他把信郵出去``````
記得有一次，我和媽媽坐公交車。車上剛好有個(gè)空位置，我一屁股就坐了上去。過了幾站路，上來了一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶。這時(shí)汽車?yán)锵肜锪诉@么一段話：，“各位乘客，如果車上有老、弱、病、殘、孕以及報(bào)小孩的乘客，請(qǐng)您將座位讓給他們�！蔽荫R上喊道：“老奶奶，坐我這吧�！崩夏棠陶f；“謝謝你，乖孩子�！彪m然我沒座位坐了，可我的心里卻象吃了蜜一樣甜。
“贈(zèng)人玫瑰，手有余香�！痹谏钪校灰覀兩斐鲭p手，世界就會(huì)變得更溫暖。
語文作文 篇5
也許你不會(huì)認(rèn)為鑰匙也可以引起一場(chǎng)風(fēng)波，可我今天卻是經(jīng)歷了一場(chǎng)鑰匙引起的風(fēng)波。
今天的天氣很好，爸爸媽媽便說帶我去野外玩耍。爸爸騎著摩托車開出了家門，他親切地對(duì)我說：“小飛啊!用鑰匙把門鎖好啊!”說完便遞了鑰匙給我。我拿了鑰匙，鎖上門，然后把鑰匙放在爸爸的摩托車上。
爸爸不知道，發(fā)動(dòng)油門�！昂舁D―”的一聲，鑰匙不知道被震去哪里了。當(dāng)爸爸問我要鑰匙的時(shí)候，我才發(fā)覺鑰匙已經(jīng)不見了，這時(shí)我們只好停下來，全家出動(dòng)，一起尋找鑰匙。
首先使出人類最普通的方法：使勁找
找，這也許是個(gè)好辦法呢!我走上走下，東看看，西望望�？墒沁�沒找到我要找的鑰匙。鑰匙哇鑰匙，你在哪?我這小肚肚還餓著呢!怎么辦呢?我太急了，早餐沒吃就催著爸爸媽媽去野外了(本來我是想燒烤的)�？墒乾F(xiàn)在，唉!一切都完了!鑰匙!你到底在哪?
無奈地我只好繼續(xù)去找了，唉!肚子餓!真的很沒精神!N個(gè)小時(shí)后，我受不了了，拿著媽媽的鑰匙沖向家，一切等我先把家里的食物干了再說……
然后使出人類比較科學(xué)的方法：用磁鐵吸
爸爸在一旁無奈地說：“鑰匙是鐵的，要是有什么東西能夠吸鑰匙就好了!”“哦!對(duì)了!磁鐵!”我大叫。用肉眼看不出，干脆用磁鐵“大掃蕩”好了!拿來磁鐵，我彎下腰，拿著磁鐵吸呀吸，吸了一會(huì)兒，我便覺得腰酸背痛了，唉!
富家子弟干不了累活啊!干一會(huì)就覺得氣喘吁吁了!可爸爸仍然叫我堅(jiān)持干，沒辦法!“父命難違”!我只好繼續(xù)堅(jiān)持，可是又干了N個(gè)小時(shí)，磁鐵連毛也沒吸到，唉!算了!放棄吧!我和爸爸繼續(xù)商量，討論怎樣實(shí)行下一計(jì)劃……
最后使出人類最粗魯?shù)腵方法：挖路
鑰匙，你知道它的重要性嗎?實(shí)話說我也不知道，可爸爸說：“鑰匙要是被別人撿到了那可不得了啊!家里的彩電、電腦、洗衣機(jī)啥的全都會(huì)被偷走啊!”哦!我頓時(shí)懂了!那……那我的查字典作文網(wǎng)也不是沒得上了?
想起這個(gè)我就怕，便想今天無論如何都要找到鑰匙!我和爸爸從家里搬來了鐵鏟，準(zhǔn)備挖道路(道路是泥的)，尋找鑰匙!我特別有干勁，我挖，我挖，我挖挖挖!差點(diǎn)把道路都挖翻了，鑰匙呢?連影也沒有啊!我的查字典作文網(wǎng)……唉!絕望吧!
因?yàn)槲易约阂怖鄣貌恍辛恕职忠步^望了，正當(dāng)我們要回家的時(shí)候，我忽然看到了一束亮光，這絕對(duì)是鑰匙反射的亮光!我定眼一看，媽呀!被媽媽踩著了，難怪找不到呢!我正想起去野外，可是，望望天空，真的很晚了!
鑰匙雖小，但引起的風(fēng)波卻大，把我的“燒烤”夢(mèng)給攪了!我只能說：“以后我再也不敢惹鑰匙了!”
語文作文 篇6
一提到《語文主題叢書》，同學(xué)們應(yīng)該都不陌生。它是包涵了人生中酸甜苦辣的一叢書，也是一個(gè)無私奉獻(xiàn)的好老師。每本書都有著它的獨(dú)特之處，這本書里不僅僅有戰(zhàn)爭(zhēng)與邪惡，他還有和平與善良，總之這叢書里包涵了世界所有的是是非非，他可以給予人們善良?xì)g樂之心，和邪惡傷心之情。
雖然我現(xiàn)在只上四年級(jí)，但似乎《語文主題叢書》已陪我了好久好久，它令我感動(dòng)的流淚過，也令我愉快的笑過，它比我最珍貴的玩具，最珍貴的游戲機(jī)還重要。它包涵了生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，猶如一本教育我們?cè)鯓幼鋈�、怎樣待人以及怎樣做事的`書。這本書之所以讓我這么迷戀他，就是因?yàn)樗膬?nèi)容就像一盞明亮的燈，在漆黑的夜里，指引著我們的路線勇敢前行！我的生活已離不開這本書了，他早已融入到了我的身體里，在我的血液中流動(dòng)，是它讓我對(duì)這個(gè)乏味的生活，有了更充分的了解，教給了我許多學(xué)不到的人生道理。要是沒有這叢書，我也許早已淪陷到了孤身一人、寂寞難耐的黑洞，在那無窮無盡的空曠黑洞里，度過孤獨(dú)的一生。
我知道，我用千言萬語都無法感謝語文主題叢書給我的開心與快樂，但我還是想說一句：語文主題學(xué)習(xí)，謝謝你！因?yàn)槟闶刮业纳罡映鋵?shí)，使我懂得更多的道理，掌握更多的指示。語文主題叢書，我和你像親密的朋友，不是嗎？
四年級(jí):高梓峰
語文作文 篇7
一到校，我就打開書包要交作業(yè)了�？墒俏野l(fā)現(xiàn)我的語文書不見，我就又從書包里找了一次，還是不見。但我還是不死心，又反復(fù)地找了幾次，可是還是沒有，這下我明明白白知道我忘帶語文書了�？稍缟显缱孕蘧褪钦Z文課，我該怎么辦呢？就馬上想起給爸爸打電話叫爸爸幫我拿來，可是又沒有電話機(jī)，而且辦公室里老師還沒來，看來我只能向別的班的.同學(xué)借了。可要是碰到有同學(xué)不肯借呢？要是別的班的同學(xué)也是語文課呢？哎！我還是跟我的同桌合看一本吧。
開始上課，我是多么希望老師今天教我們的不用書，最好是寫作，可是老師居然叫我們翻書了。我卻還愣著，同桌問我怎么了，我說；“我語文書沒帶�！蔽覀兙秃峡匆槐玖�，我發(fā)現(xiàn)今天這節(jié)課過得真慢。上完課后，我想我怎么總忘記拿東西，上次忘拿飯盒了，再上次忘拿數(shù)學(xué)書了，這次又忘……
以后我寫完作業(yè)后一定要檢查一下書有沒有忘拿，一定一定要檢查了。
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