語(yǔ)文作文通用【6篇】
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,大家都經(jīng)常接觸到作文吧,作文根據(jù)寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。那么你有了解過(guò)作文嗎?以下是小編收集整理的語(yǔ)文作文6篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文作文 篇1
當(dāng)我推開(kāi)語(yǔ)文的大門(mén)時(shí),這才發(fā)現(xiàn),呵,語(yǔ)文是座美麗的大迷宮。
我試探著前行,右轉(zhuǎn),面前是扇門(mén),上書(shū)“幻境”�;镁澈媚兀倚廊贿M(jìn)入。
阡陌交通,雞犬相聞,我漫步在桃花源;蚊子如鶴唳云端,我回到幼年胡思亂想的時(shí)光;戴著畫(huà)皮的鬼,嫵媚的狐貍,我被蒲松齡嚇了一跳;乘著筋斗云的孫悟空,腆著大肚子的豬八戒,我同他們一起除妖怪……
為了學(xué)到更多,我出來(lái),左轉(zhuǎn),前行,推開(kāi)了自然的.大門(mén)。
那里油蛉低唱,蟋蟀彈琴,小松鼠在樹(shù)杈上抱著它的松果。那些樹(shù)好熟悉啊,噢,那是白楊,那是紫藤蘿,還有覆盆子,何首烏……
走出去,順著螺旋式的樓梯上行,“人物”。呵,那里會(huì)有誰(shuí)呢?進(jìn)去看看吧!
蓮花池旁香氣氤氳,周敦頤在那里漫步;岳陽(yáng)樓上氣象萬(wàn)千,范仲淹在那里尋古仁人之心;茅屋中雨腳如麻,杜甫在那里哀嘆;庭院中綠肥紅瘦,李清照在那里與侍女閑談。再往前看,桌邊,藤野先生在仔細(xì)批改著一本筆記;雙喜和他的小伙伴們?cè)诔远�;閏土帶著迅哥兒追猹。還有站在艦艇上的船長(zhǎng),光著身子的皇帝,在劃船的海倫·凱勒;被病狼窮追不舍的熱愛(ài)生命的人……
我戀戀不舍地離開(kāi)這里繼續(xù)行走于迷宮之中,我迫不及待,小跑著前進(jìn)。一扇大門(mén)赫然立在面前,是“思想”。
懷著虔敬,我敲了敲大門(mén)�!斑M(jìn)來(lái)吧�!币粋€(gè)老人說(shuō)道�!爸疄橹�,不知為不知”,孔子在教育他的弟子;“舍生而取義者也。”這是孟子的做人之本;“生于憂患,死于安樂(lè)”,范仲淹與滕子京共勉;還有培根在講《論美》;小弗郎士在聽(tīng)老師講:“只要牢牢記住自己的語(yǔ)言,就等于拿著打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙�!薄�
是啊,語(yǔ)文是那么重要,而我卻只學(xué)到了那么少。我推開(kāi)門(mén),重新審視這迷宮,然后頭也不回地向更深處走去�!�
語(yǔ)文作文 篇2
一、教學(xué)設(shè)想
自1999年起,高考作文開(kāi)始以話題作文作為主要的考察形式,到20xx年發(fā)展為材料話題的形式,但話題作文的基本面貌并沒(méi)有改變,在掌握了話題作文的基本面貌的前提下,有必要對(duì)一些具體的分析點(diǎn)進(jìn)行具體的拓寬,為20xx年高考做好準(zhǔn)備。
本節(jié)課所說(shuō)的審題,主要是理解話題的含義。話題作文的話題有多種形式,本節(jié)課設(shè)想通過(guò)對(duì)一些話題的分析,教給學(xué)生一些理解話題含義的方法。并能由所學(xué)的內(nèi)容有所延伸,使學(xué)生能掌握理解話題的兩個(gè)方法:①通過(guò)材料與話題的關(guān)系來(lái)理解話題的含義。②通過(guò)話題中關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義來(lái)理解話題。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)領(lǐng)會(huì)材料與話題的關(guān)系來(lái)理解話題的含義;
2、根據(jù)話題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解話題的含義。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
自1999年高考話題作文出現(xiàn)后,大家對(duì)這種具有開(kāi)放性、靈活性的作文形式給予了極大的關(guān)注,同時(shí)對(duì)審題卻談的越來(lái)越少,似乎話題作文就不需要審題了。實(shí)際上并非如此,話題作文的審題同樣不容忽視。今天我們就來(lái)和大家一起談?wù)勗掝}作文的審題。(出示課題)
�。ǘ┙忸}并出示目標(biāo)
審題的核心其實(shí)就是通過(guò)題目搞清楚寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)。在話題作文中,要解決寫(xiě)什么的問(wèn)題就必須準(zhǔn)確理解話題的含義,要通過(guò)材料與話題的關(guān)系和話題本身所提供給我們的信息來(lái)理解;而怎么寫(xiě)則主要在作文的注意事項(xiàng)中,由于注意事項(xiàng)在題目中列得非常清楚,我們只要認(rèn)真仔細(xì)地閱讀,理解注意事項(xiàng)是不成問(wèn)題的。所以我們今天談審題主要著眼在寫(xiě)什么上,即通過(guò)材料與話題的關(guān)系和話題本身所提供的信息來(lái)準(zhǔn)確理解話題的含義,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們主要要達(dá)到這樣的目標(biāo):(出示目標(biāo)。如前,略)
�。ㄈ┓治霾牧吓c話題的關(guān)系
首先我們來(lái)看第一點(diǎn):通過(guò)領(lǐng)會(huì)材料與話題的關(guān)系來(lái)理解話題的含義。
�。▽⑺膭t作文題發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)比較四則材料與話題關(guān)系的不同,來(lái)理解材料與話題的不同關(guān)系。)
請(qǐng)大家看審題訓(xùn)練的1—4則作文題,看材料與話題是什么樣的關(guān)系,大家可以邊看邊用筆記下你的思考結(jié)果,如有什么問(wèn)題可以和同座位的商量一下。
1、自生命萌動(dòng)之初,你在人世間就有了自己的位置;到生命終結(jié)之際,你在大地上仍有自己的位置。如果你老是向前看,你的位置肯定在后面;如果你老是向下看,你的位置必然在上面……在整個(gè)生命歷程中,你一直同位置打交道。
或許,你有一段關(guān)于位置的故事;或許,你有許多關(guān)于位置的獨(dú)到見(jiàn)解;或許,位置曾讓你產(chǎn)生無(wú)限感慨……
請(qǐng)以“位置”為話題,寫(xiě)一篇文章,文體不限,字?jǐn)?shù)不少于800。
2、所謂欣賞就是享受美好事物,領(lǐng)略其中的趣味。從小至今,你肯定經(jīng)歷過(guò)許多美好的事物,是否也領(lǐng)略到了其中的趣味?
請(qǐng)以“欣賞”為話題,寫(xiě)一篇文章,文體不限,題目自擬,不少于800字。
3、春天,不單是四季之首的名詞。春天,與美好在一起。
挨過(guò)漫漫嚴(yán)冬,人們希望春光永駐;聽(tīng)著諄諄教誨,人們感覺(jué)如坐春風(fēng)。春暉,為詩(shī)歌增添亮色;春雨,使圖畫(huà)洋溢生機(jī)。
孩子們唱著春天的歌謠,老人們喚出青春的記憶……即將告別高中生活學(xué)習(xí)的你們,處在世紀(jì)之交的青年人,又是怎樣感受“春天”,怎樣思考“春天”的呢?
請(qǐng)你寫(xiě)一篇作文,傾訴自己的心聲或講述“春天”的故事。
要求:①作文取材不加限制。題目自擬。②內(nèi)容要具體。寫(xiě)現(xiàn)實(shí),想未來(lái)都可以。③除詩(shī)歌外,不限文體;不少于800字。
4、“綠”,是廣受人們青睞的色彩;“綠”,常常被人們賦予眾多的含義;“綠”,往往引起人們無(wú)限的遐想;“綠”,曾被朱自清先生寫(xiě)成膾炙人口的美文;“綠”,更是許多人矢志不渝的理想與追求……
請(qǐng)以“綠”為文章的話題寫(xiě)一篇文章。
注意:①除詩(shī)歌外,文體不限。②題目自擬。③不少于800字。
學(xué)生先自己獨(dú)立研究材料,根據(jù)自己對(duì)材料與話題關(guān)系的理解來(lái)確定四則作文題材料與話題之間是什么關(guān)系。然后前后左右的同學(xué)討論,將自己的觀點(diǎn)與別的同學(xué)交流,通過(guò)同學(xué)自己的交流求同存異。最后全班集體交流,每個(gè)討論小組派出一位代表將本組的觀點(diǎn)與全班同學(xué)交流,達(dá)到全班的認(rèn)識(shí)的一致。
通過(guò)以上材料的分析,我們可以看出,在話題作文中,材料與話題的關(guān)系主要有四種:①材料引出話題。②材料解釋話題。③材料限制話題。④材料拓展話題。同時(shí)這四種關(guān)系并不是單獨(dú)在起作用,在很多題目中,可能是幾種關(guān)系同時(shí)存在。比如第三個(gè)題目,可以說(shuō)材料首先起到了引出話題的作用,然后材料限制話題的作用在這里也同樣比較明顯,“春天,與美好在一起�!备嬖V我們只能寫(xiě)美好的一面,而不能寫(xiě)不好的。如我們可以寫(xiě)1979年春天,一個(gè)老人在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一個(gè)圈,但不能寫(xiě)1999年春天北約襲擊我駐南使館,不能寫(xiě)20xx年春天沙塵暴十次襲擊北京。“即將告別高中生活學(xué)習(xí)的你們,處在世紀(jì)之交的青年人,又是怎樣感受春天,怎樣思考春天的呢?”要求我們必須寫(xiě)出高中畢業(yè)生的特征,寫(xiě)出時(shí)代特點(diǎn)。但一則作文中材料與話題同時(shí)有幾種關(guān)系的,總以一種關(guān)系為主,如第三個(gè),主要是限制作用。
根據(jù)上面的學(xué)習(xí)情況,下面我們?cè)賮?lái)看兩個(gè)作文題,來(lái)看一下大家對(duì)材料與話題的關(guān)系的理解情況。(分別出示兩則材料。)
A、日常生活中,我們會(huì)面對(duì)許多的誘惑,令人眼花繚亂的游戲機(jī)是一種誘惑,別人穿的漂亮的衣服、高檔的鞋子是一種誘惑,美味佳肴是一種誘惑,燈紅酒綠的生活更是一種誘惑。面對(duì)誘惑,各人有著不同的心態(tài),不同的行動(dòng)。
請(qǐng)以“誘惑”為話題寫(xiě)一篇文章。
注意:①文體不限。可以記敘經(jīng)歷,編述故事,抒發(fā)感情,發(fā)表議論,展開(kāi)想象,等等。②題目自擬。③不少于800字。
材料引出了話題,通過(guò)這樣的一段材料自然地點(diǎn)出了話題,材料是話題的引子;同時(shí)材料也拓展了話題,材料中所列出的這些都是誘惑,還有和這些類(lèi)似的同樣也屬于誘惑的范疇。
B、人生幸福,是人自身努力創(chuàng)造的,非是上帝所賜,也不是聽(tīng)其自然所能成就的�!羰锹�(tīng)其自然所能成就,何以世界各民族的幸福不能一樣呢? ——陳獨(dú)秀
請(qǐng)以“幸�!睘樵掝},寫(xiě)一篇文章。
要求:①除詩(shī)歌外文體不限。②題目自擬。③不少于800字。
材料限制了話題,我們所寫(xiě)的幸福必須是經(jīng)過(guò)自身努力創(chuàng)造出來(lái)的,而不能是別人給我們安排好的。
�。ㄋ模┓治鐾ㄟ^(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)理解話題的含義。
1、通過(guò)以上的討論,我們對(duì)材料與話題的關(guān)系已經(jīng)有了一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí),這些關(guān)系對(duì)我們理解話題的含義有什么作用呢?我們回過(guò)來(lái)看這些話題:(出示剛才的一組話題,分析話題的共同點(diǎn)及話題的含義。)“位置”、“欣賞”、“春天”、“綠”、“誘惑”、“幸福”,可以發(fā)現(xiàn)這些話題都只是一個(gè)詞語(yǔ),并且范圍都很寬泛,含義很容易理解,如何在寬泛的范圍中選擇我們所要寫(xiě)的部分,這時(shí)關(guān)鍵就要看材料與話題的關(guān)系,看材料對(duì)話題進(jìn)行了怎樣的解釋?zhuān)蛟鯓拥南拗�,或是拓展。以此�?lái)確定我們所要寫(xiě)的內(nèi)容。也就是說(shuō)話題只是一個(gè)詞語(yǔ)的作文,我們要根據(jù)材料與話題的關(guān)系來(lái)確定話題的含義和我們的寫(xiě)作內(nèi)容。
2、但有的時(shí)候僅僅根據(jù)材料與話題的關(guān)系還不能解決問(wèn)題,我們還必須考慮到話題本身所提供給我們的信息,也就是我們今天要講的第二個(gè)方面,根據(jù)話題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解話題的含義。
我們來(lái)看下面一組話題,(出示下一組話題,讓學(xué)生分析話題的共同點(diǎn)。)“請(qǐng)把試卷認(rèn)真讀完”、“假如記憶可以移植” 、“大自然的歌聲”、“生活是一本打開(kāi)的書(shū)”這組話題的共同點(diǎn)在中心語(yǔ)前都有一些限制性成分,如“認(rèn)真”、“可以”、“自然的”、“打開(kāi)的”,也就是狀語(yǔ)和定語(yǔ)。這些限制性成分對(duì)中心語(yǔ)都起到了很具體的限制,“假如記憶可以移植”,“可以”明確地告訴我們我們寫(xiě)這篇文章的前提是記憶能移植,絕對(duì)不能寫(xiě)“記憶怎么可能被移植呢?簡(jiǎn)直是胡說(shuō)八道”這樣的話來(lái)。 “生活是一本打開(kāi)的書(shū)”,打開(kāi)的書(shū)即意味著我們正在讀的,那么我們從書(shū)中讀到了什么呢?也就是我們從生活中學(xué)到了什么呢?從這里我們可以看出這種中心語(yǔ)前有限制性詞語(yǔ)的話題,限制性詞語(yǔ)是話題的關(guān)鍵,準(zhǔn)確理解這些詞語(yǔ)對(duì)理解話題起到了至關(guān)重要的作用。
這是一種類(lèi)型的,我們?cè)倏聪乱唤M話題:(出示第三組話題)“感悟大自然”、“學(xué)會(huì)共處”、“感受生活”三個(gè)話題的相同點(diǎn)是結(jié)構(gòu)是動(dòng)賓結(jié)構(gòu),這樣的話題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)是動(dòng)詞,準(zhǔn)確理解了動(dòng)詞的含義便理解了話題。如“感悟大自然”,理解了“感悟”的含義是有所感觸而領(lǐng)悟,整個(gè)話題的含義就非常清楚了。也就是說(shuō),這樣的動(dòng)賓關(guān)系的話題中,動(dòng)詞往往是關(guān)鍵詞語(yǔ)。
�。ㄎ澹┱n堂反饋
通過(guò)我們上面的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)到理解話題含義的兩個(gè)重要的方法,一個(gè)是通過(guò)材料與話題的.關(guān)系來(lái)理解話題的含義,另一個(gè)是抓住話題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解話題,下面我們來(lái)看一下大家的掌握情況。(出示以下兩則作文題。)
A、站臺(tái)——一個(gè)濃縮了的世界,一個(gè)包容親情、友情、愛(ài)情的地方,一個(gè)有歡笑、有悲傷的地方。有關(guān)站臺(tái),有很多可寫(xiě)的,如親人的別離與重逢,許許多多的事在站臺(tái)上發(fā)生……
請(qǐng)以“站臺(tái)”為話題寫(xiě)一篇文章。
注意:①文體不限。②內(nèi)容不限。具體寫(xiě)作手法和角度可多種多樣,如編述故事,發(fā)表見(jiàn)解等。③不少于800字。
話題是一個(gè)詞語(yǔ),理解這樣的話題需要注意材料與話題的關(guān)系。材料給我們提供了與話題有關(guān)的很多內(nèi)容,親情、友情、愛(ài)情,歡笑、悲傷,親人的別離與重逢等等。我們只要選擇其中的一點(diǎn)來(lái)寫(xiě),就符合要求了。
B、在每個(gè)猶太人家里,當(dāng)小孩稍微懂事的時(shí)候,母親就會(huì)翻開(kāi)書(shū)本,滴一些蜂蜜在上面,然后叫小孩去聞書(shū)本上的蜂蜜。這儀式的用意不言而喻:書(shū)本是甜的。
書(shū)本是甜的。你有這樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)、見(jiàn)聞和認(rèn)識(shí)嗎?
請(qǐng)以“書(shū)本是甜的”為話題,寫(xiě)一篇文章。
注意:①文體不限�?梢杂洈⒔�(jīng)歷,編述故事,抒發(fā)感情,發(fā)表議論,等等。②題目自擬,不少于800字。
話題不是一個(gè)含義很寬泛的詞語(yǔ),而是一個(gè)主謂賓都有的句子,那么我們就不能僅僅根據(jù)話題與材料的關(guān)系,而應(yīng)該主要根據(jù)話題中關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義來(lái)理解。但這種主謂賓都有的情況我們前面沒(méi)有提到,請(qǐng)大家看一下,這樣的話題中關(guān)鍵的詞語(yǔ)應(yīng)該是哪個(gè)?(提示:可根據(jù)前面的材料來(lái)判斷。)
我們可以聯(lián)系20xx年的高考作文,話題是“答案是豐富多彩的”和前面的材料來(lái)判斷,關(guān)鍵詞語(yǔ)是“甜的”,我們不能寫(xiě)書(shū)上有蜂蜜,但書(shū)中有蜂蜜一樣的東西,我們可以中書(shū)本中得到很多有營(yíng)養(yǎng)的、有用的類(lèi)似甜的蜂蜜一樣的東西,也就是說(shuō)我們只要寫(xiě)出,我們從書(shū)本中學(xué)到了有營(yíng)養(yǎng)的知識(shí),就符合話題的要求了。那么,這樣只有主謂賓的話題中,關(guān)鍵詞語(yǔ)是賓語(yǔ),同樣“答案是豐富多彩的”的關(guān)鍵詞語(yǔ)是“豐富多彩的”。
這種課上沒(méi)講過(guò)的情況我們以后肯定會(huì)遇到,遇到的時(shí)候請(qǐng)大家能夠像對(duì)待這個(gè)話題一樣,從我們已經(jīng)掌握的知識(shí)中尋找答案。
話題作文的審題雖沒(méi)有供料作文和命題作文那么嚴(yán)格,但同樣是絕對(duì)不容錯(cuò)過(guò)。準(zhǔn)確審題是我們寫(xiě)好作文的關(guān)鍵,也是使我們高考作文得到高分的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在審題時(shí),準(zhǔn)確理解話題的含義是審題的關(guān)鍵,而通過(guò)材料與話題的關(guān)系和抓住話題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義是兩個(gè)主要的方法。希望大家能認(rèn)真做好這一環(huán)節(jié),這是我們完全能夠做到的,也是必須要做到的。
課后請(qǐng)大家完成審題訓(xùn)練的最后兩個(gè)作文題,來(lái)看一下這兩個(gè)話題如何理解。
語(yǔ)文作文 篇3
“叮鈴鈴,叮鈴鈴……”上課鈴響了,同學(xué)們?nèi)缤翡J的羚羊,剛聽(tīng)見(jiàn)鈴聲,忙放下手中的作業(yè),幾個(gè)貪玩的同學(xué)也急速奔進(jìn)教室,手忙腳亂地整理著課桌,翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū),大聲地朗讀起來(lái)。
課文讀完了,大家靜靜地坐在那里,還不見(jiàn)老師來(lái),班里靜悄悄的,時(shí)鐘在鐘面上富有節(jié)奏地走著,發(fā)出“嗒嗒”的聲響。我在心里默默地?cái)?shù)著數(shù),一秒,兩秒,三秒…哎,老師怎么還不來(lái)呢?老師可從來(lái)沒(méi)上課遲到過(guò),今天怎么就……我的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)。突然,耳邊一陣陣講話的聲音,我好奇的把頭轉(zhuǎn)向那一邊,原來(lái)是幾個(gè)同學(xué)正嚷著:“老師怎么還不來(lái)呢?”“班長(zhǎng),去叫老師吧�!边@幾句話帶動(dòng)了全班,班里你一句我一語(yǔ),耳也頓時(shí)象炸開(kāi)了鍋。我也好奇,東張西望,像是用兩只眼睛看,看不夠似的。耳邊是排山倒海的議論聲,聲音大的不行,整個(gè)教學(xué)樓都快被震垮了。我一瞟,胖胖的同桌正伏在桌子上,嘿,這哥們兒,可真會(huì)珍惜時(shí)間。語(yǔ)文課寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè),膽子真夠大的,值日班長(zhǎng)就在他前面,他毫不懼怕,仍然爭(zhēng)分奪秒地奮筆疾書(shū)。像是八百年沒(méi)寫(xiě)過(guò)作業(yè)似的`。當(dāng)然,最終他被值日班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn),并警告了,只見(jiàn)他戀戀不舍地放下作業(yè)本,看著書(shū)。
教室的另一頭,可就更熱鬧了。一個(gè)同學(xué)蹺著凳子,玩著“蹺蹺板”做著斗雞眼。一上一下,逗得旁邊的同學(xué)哈哈大笑,瞧他那同桌,笑岔了氣,伏在桌子上咯咯的笑,捂著嘴,笑得不住的聳著肩。
突然,不知什么時(shí)候老師站了在窗邊,幾個(gè)眼尖的同學(xué),頓時(shí)坐得端正無(wú)比,幾個(gè)反應(yīng)敏捷的,也停住了�?磥�(lái)還是老師的威力比較大呀!老師這一來(lái),同學(xué)們?nèi)缋鲜笠?jiàn)了貓,班里又恢復(fù)了平靜。
語(yǔ)文作文 篇4
語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力,提高學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)具有重要的教育意義。但由于農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱,而且表達(dá)較為含蓄,導(dǎo)致語(yǔ)文作文成為農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容。因此,農(nóng)村語(yǔ)文教師應(yīng)充分尊重農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律,幫助學(xué)生完成相應(yīng)的寫(xiě)作積累,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,最終達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。一個(gè)學(xué)生的作文能力,往往能直接反映出其內(nèi)在的語(yǔ)文素養(yǎng),在初中教育階段,加強(qiáng)語(yǔ)文作文教學(xué),可以發(fā)散學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力、閱讀能力的提升。而農(nóng)村的孩子,受成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等因素的影響,作文水平普遍不高,情況令人擔(dān)憂,而且在中考中,作文分值比較大,想要提高農(nóng)村初中語(yǔ)文的教學(xué)效果,從作文教學(xué)方面入手可以取得非常顯著的效果。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手。
一、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)積累
寫(xiě)作是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合應(yīng)用,語(yǔ)言積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ),沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)文積累,是無(wú)法進(jìn)行作文創(chuàng)作的。初中的學(xué)生年齡普遍偏小,加之農(nóng)村學(xué)生接受語(yǔ)言知識(shí)的渠道相對(duì)較少,教師在日常教學(xué)中,需幫助學(xué)生完成一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)積累。首先,教師需靈活應(yīng)用語(yǔ)文教材,加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)。語(yǔ)文教材收錄的文章,普遍具有較高的文學(xué)價(jià)值和代表性。教師應(yīng)合理運(yùn)用語(yǔ)文教材,引導(dǎo)學(xué)生參考教材進(jìn)行模仿,從而幫助學(xué)生不斷積累語(yǔ)文基礎(chǔ);其次,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生受成長(zhǎng)經(jīng)歷影響,普遍不重視課外學(xué)習(xí),對(duì)此教師應(yīng)給予學(xué)生相應(yīng)的思想指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)積累不僅有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,對(duì)于學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提升同樣具有重要的教學(xué)意義。
二、生活化寫(xiě)作教學(xué)
農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷與城市學(xué)生存在較大差異,部分命題作文的練習(xí)與農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)。如教師未認(rèn)真選取作文寫(xiě)作題目,就容易導(dǎo)致作文缺乏真實(shí)性等問(wèn)題。從學(xué)生的角度分析,此類(lèi)命題與學(xué)生生活沒(méi)有交集,缺乏親切感和寫(xiě)作興趣,不能起到相應(yīng)的教學(xué)作用。而生活中充滿了創(chuàng)作的靈感和素材,與城市學(xué)生相比,農(nóng)村的學(xué)生更加自由,受成長(zhǎng)經(jīng)歷和家庭因素等影響,農(nóng)村學(xué)生需要更早的面對(duì)生活,生活經(jīng)歷較為豐富。教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn),從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手,設(shè)置生活化的作文命題,組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。由于寫(xiě)作貼近生活,學(xué)生會(huì)感到親切,寫(xiě)作興趣也會(huì)比較濃郁,最直觀的感受就是“有話可以寫(xiě),而不是憑空的想象”。教師在教學(xué)過(guò)程中,需充分尊重農(nóng)村初中學(xué)生的`認(rèn)知規(guī)律,盡量不對(duì)學(xué)生規(guī)定硬性的學(xué)習(xí)要求,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的文學(xué)想象進(jìn)行創(chuàng)作,培養(yǎng)學(xué)生的作文寫(xiě)作興趣,同時(shí)適當(dāng)縮減寫(xiě)作篇幅,增加寫(xiě)作次數(shù),使學(xué)生在不斷的寫(xiě)作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而獲得能力的提升。另外,可以根據(jù)寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃,刻意訓(xùn)練學(xué)生對(duì)人物的描寫(xiě)和事情的敘述。比如,教師可以在一次體育課之后,組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí),由于這一事件剛剛發(fā)生,學(xué)生的記憶較為深刻,并且學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)具有較高的興趣,寫(xiě)作興趣相對(duì)較高。學(xué)生完成寫(xiě)作之后,教師可以綜合評(píng)比學(xué)生的作文,針對(duì)學(xué)生作文中的問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明,并選取幾段優(yōu)秀的人物和動(dòng)作描寫(xiě),與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論,課堂氣氛活躍,加深學(xué)生對(duì)于作文教學(xué)內(nèi)容的印象。[2]
三、優(yōu)化作文教學(xué)指導(dǎo)
作文寫(xiě)作是多種語(yǔ)文能力的綜合應(yīng)用,學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中,客觀存在一定的難度。教師作為引導(dǎo)者,應(yīng)給予學(xué)生生動(dòng)、形象、具體的指導(dǎo),以方便學(xué)生學(xué)習(xí)理解。但就部分教師的教學(xué)指導(dǎo)而言,語(yǔ)言過(guò)于模糊、籠統(tǒng),如“要突出中心,要表現(xiàn)真情實(shí)感,文章布局要合理”等,學(xué)生雖然可以了解教師的要求,卻不知道怎樣去做,同樣限制了學(xué)生能力的提升。而且部分教師受應(yīng)試教育影響,強(qiáng)制要求學(xué)生記憶寫(xiě)作模式,在記憶模板的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練。這種做法雖然可以保障一定的得分率,卻限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,從學(xué)生成長(zhǎng)的角度分析,弊遠(yuǎn)大于利。而作文教學(xué)是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程,學(xué)生寫(xiě)作能力的提升并不是一朝一夕就能完成的,這需要一個(gè)過(guò)程,供學(xué)生吸收、理解和再創(chuàng)造。因此,作文教學(xué)首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo),科學(xué)制定教學(xué)方案,通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí),不斷加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。但就現(xiàn)階段農(nóng)村語(yǔ)文作文教學(xué)而言,由于對(duì)作文教學(xué)缺乏重視,教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),易遺漏或簡(jiǎn)單計(jì)劃作文教學(xué)相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練不規(guī)律、不系統(tǒng),無(wú)法發(fā)揮寫(xiě)作教學(xué)的真實(shí)作用,學(xué)生寫(xiě)作能力提升緩慢。所以,老師可以要求學(xué)生做生活的有心人,認(rèn)真地觀察研究生活,觀察生活中發(fā)生的典型事例和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,通過(guò)對(duì)周邊的人、物、事的細(xì)致分析,提煉出作文寫(xiě)作的素材。[3~5]
結(jié)語(yǔ)
綜上所述,初中語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合能力和文學(xué)素養(yǎng)提升具有重要的教學(xué)意義。但由于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中,作文教學(xué)不受重視,導(dǎo)致作文教學(xué)不系統(tǒng)、作文指導(dǎo)模糊等問(wèn)題。因此,教師應(yīng)在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,勇于創(chuàng)新作文教學(xué)方法,全面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展。
語(yǔ)文作文 篇5
今天,老師為我們上了一節(jié)有趣的語(yǔ)文課。課上,老師拿出了一個(gè)神秘的圓形盒子,讓我們猜里面裝著什么?有同學(xué)說(shuō)是獎(jiǎng)片,有同學(xué)說(shuō)是禮品,還有的同學(xué)說(shuō)是巧克力,大家七嘴八舌,只見(jiàn)老師做了一個(gè)“停”的手勢(shì),我們立刻安靜下來(lái),只見(jiàn)老師從盒子里拿出了一個(gè)小老虎,并且要我們看看它的本領(lǐng)。老師擰了幾下發(fā)條,忽然小老虎跳了起來(lái),還在空中翻了個(gè)跟頭,逗得我們哈哈大笑。
老師又從盒子里面拿出了一個(gè)紫色的'小企鵝,頭上插著一朵藍(lán)色的野花,白白的肚皮特別顯眼,老師又?jǐn)Q了幾下它的發(fā)條,它用那笨拙的身體跳著繩,可愛(ài)極了。最后老師又拿出一個(gè)綠色的瓢蟲(chóng),也擰了幾下發(fā)條,它飛快的跑起來(lái),然后突然停下做了一個(gè)后滾翻,真驚險(xiǎn)呀!老師把它們都擰上發(fā)條放在一起,三個(gè)頓時(shí)就碰撞起來(lái),熱鬧異常,全班同學(xué)都被逗得哈哈大笑,這堂語(yǔ)文課太有趣了!
語(yǔ)文作文 篇6
大海及相關(guān)事物、蝴蝶的變態(tài)、花開(kāi)花落、曙光、彩虹、春燕、布谷鳥(niǎo)、暴風(fēng)雨、雄鷹、日月星辰、老木、寒林、歸鴉、衰葉、向日葵、珍珠的形成、臘梅、山花爛漫、曇花、沙漠和胡楊樹(shù)、十字路口、紅綠燈、鏡子、沙塵暴、清風(fēng)、山泉、瀑布、瓷器(china)、長(zhǎng)城、泰山、黃河、青橄欖、橋、西湖、青藏高原、牡丹花及傳說(shuō)、玫瑰花、漂流瓶、指南針
應(yīng)該說(shuō),以上列舉的這些事物都帶有一種約定俗成的意義�;蛘呤窍笳鞯模蛘呤且甑�,這些意義與它們的本身建立了直接的聯(lián)系,而這就與高考話題作文最接近。比如"蝴蝶的.變態(tài)"這一素材,有的考生就寫(xiě)成了《藍(lán)色蛹o(jì)金色蝶》這樣的優(yōu)秀作文,通過(guò)蝴蝶一生的形態(tài)變化,暗示自己的成長(zhǎng)。
再比如"玫瑰花"這個(gè)素材,我們一般說(shuō)"美麗是帶一定傷害性的"這樣的話。其他的同學(xué)們可以自己總結(jié)。大海及相關(guān)事物、蝴蝶的變態(tài)、花開(kāi)花落、曙光、彩虹、春燕、布谷鳥(niǎo)、暴風(fēng)雨、雄鷹、日月星辰、老木、寒林、歸鴉、衰葉、向日葵、珍珠的形成、臘梅、山花爛漫、曇花、沙漠和胡楊樹(shù)、十字路口、紅綠燈、鏡子、沙塵暴、清風(fēng)、山泉、瀑布、瓷器(china)、長(zhǎng)城、泰山、黃河、青橄欖、橋、西湖、青藏高原、牡丹花及傳說(shuō)、玫瑰花、漂流瓶、指南針應(yīng)該說(shuō),以上列舉的這些事物都帶有一種約定俗成的意義。或者是象征的,或者是引申的,這些意義與它們的本身建立了直接的聯(lián)系,而這就與高考話題作文最接近。比如"蝴蝶的變態(tài)"這一素材,有的考生就寫(xiě)成了《藍(lán)色蛹o(jì)金色蝶》這樣的優(yōu)秀作文,通過(guò)蝴蝶一生的形態(tài)變化,暗示自己的成長(zhǎng)。再比如"玫瑰花"這個(gè)素材,我們一般說(shuō)"美麗是帶一定傷害性的"這樣的話。其他的同學(xué)們可以自己總結(jié)。
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