語文作文通用【6篇】
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。那么你有了解過作文嗎？以下是小編收集整理的語文作文6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文作文 篇1
當(dāng)我推開語文的大門時，這才發(fā)現(xiàn)，呵，語文是座美麗的大迷宮。
我試探著前行，右轉(zhuǎn)，面前是扇門，上書“幻境”�；镁澈媚�，我欣然進(jìn)入。
阡陌交通，雞犬相聞，我漫步在桃花源；蚊子如鶴唳云端，我回到幼年胡思亂想的時光；戴著畫皮的鬼，嫵媚的狐貍，我被蒲松齡嚇了一跳；乘著筋斗云的孫悟空，腆著大肚子的豬八戒，我同他們一起除妖怪……
為了學(xué)到更多，我出來，左轉(zhuǎn)，前行，推開了自然的.大門。
那里油蛉低唱，蟋蟀彈琴，小松鼠在樹杈上抱著它的松果。那些樹好熟悉啊，噢，那是白楊，那是紫藤蘿，還有覆盆子，何首烏……
走出去，順著螺旋式的樓梯上行，“人物”。呵，那里會有誰呢？進(jìn)去看看吧！
蓮花池旁香氣氤氳，周敦頤在那里漫步；岳陽樓上氣象萬千，范仲淹在那里尋古仁人之心；茅屋中雨腳如麻，杜甫在那里哀嘆；庭院中綠肥紅瘦，李清照在那里與侍女閑談。再往前看，桌邊，藤野先生在仔細(xì)批改著一本筆記；雙喜和他的小伙伴們在吃豆；閏土帶著迅哥兒追猹。還有站在艦艇上的船長，光著身子的皇帝，在劃船的海倫·凱勒；被病狼窮追不舍的熱愛生命的人……
我戀戀不舍地離開這里繼續(xù)行走于迷宮之中，我迫不及待，小跑著前進(jìn)。一扇大門赫然立在面前，是“思想”。
懷著虔敬，我敲了敲大門�！斑M(jìn)來吧�！币粋�老人說道�！爸疄橹�，不知為不知”，孔子在教育他的弟子；“舍生而取義者也�！边@是孟子的做人之本；“生于憂患，死于安樂”，范仲淹與滕子京共勉；還有培根在講《論美》；小弗郎士在聽老師講：“只要牢牢記住自己的語言，就等于拿著打開監(jiān)獄大門的鑰匙�！薄�
是啊，語文是那么重要，而我卻只學(xué)到了那么少。我推開門，重新審視這迷宮，然后頭也不回地向更深處走去�！�
語文作文 篇2
一、教學(xué)設(shè)想
自1999年起，高考作文開始以話題作文作為主要的考察形式，到20xx年發(fā)展為材料話題的形式，但話題作文的基本面貌并沒有改變，在掌握了話題作文的基本面貌的前提下，有必要對一些具體的分析點(diǎn)進(jìn)行具體的拓寬，為20xx年高考做好準(zhǔn)備。
本節(jié)課所說的審題，主要是理解話題的含義。話題作文的話題有多種形式，本節(jié)課設(shè)想通過對一些話題的分析，教給學(xué)生一些理解話題含義的方法。并能由所學(xué)的內(nèi)容有所延伸，使學(xué)生能掌握理解話題的兩個方法：①通過材料與話題的關(guān)系來理解話題的含義。②通過話題中關(guān)鍵詞語的含義來理解話題。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過領(lǐng)會材料與話題的關(guān)系來理解話題的含義；
2、根據(jù)話題中的關(guān)鍵詞語來理解話題的含義。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
自1999年高考話題作文出現(xiàn)后，大家對這種具有開放性、靈活性的作文形式給予了極大的關(guān)注，同時對審題卻談的越來越少，似乎話題作文就不需要審題了。實(shí)際上并非如此，話題作文的審題同樣不容忽視。今天我們就來和大家一起談?wù)勗掝}作文的審題。（出示課題）
�。ǘ┙忸}并出示目標(biāo)
審題的核心其實(shí)就是通過題目搞清楚寫什么和怎么寫。在話題作文中，要解決寫什么的問題就必須準(zhǔn)確理解話題的含義，要通過材料與話題的關(guān)系和話題本身所提供給我們的信息來理解；而怎么寫則主要在作文的注意事項(xiàng)中，由于注意事項(xiàng)在題目中列得非常清楚，我們只要認(rèn)真仔細(xì)地閱讀，理解注意事項(xiàng)是不成問題的。所以我們今天談審題主要著眼在寫什么上，即通過材料與話題的關(guān)系和話題本身所提供的信息來準(zhǔn)確理解話題的含義，通過今天的學(xué)習(xí)，我們主要要達(dá)到這樣的目標(biāo)：（出示目標(biāo)。如前，略）
�。ㄈ┓治霾牧吓c話題的關(guān)系
首先我們來看第一點(diǎn)：通過領(lǐng)會材料與話題的關(guān)系來理解話題的含義。
（將四則作文題發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過比較四則材料與話題關(guān)系的不同，來理解材料與話題的不同關(guān)系。）
請大家看審題訓(xùn)練的1—4則作文題，看材料與話題是什么樣的關(guān)系，大家可以邊看邊用筆記下你的思考結(jié)果，如有什么問題可以和同座位的商量一下。
1、自生命萌動之初，你在人世間就有了自己的位置；到生命終結(jié)之際，你在大地上仍有自己的位置。如果你老是向前看，你的位置肯定在后面；如果你老是向下看，你的位置必然在上面……在整個生命歷程中，你一直同位置打交道。
或許，你有一段關(guān)于位置的故事；或許，你有許多關(guān)于位置的獨(dú)到見解；或許，位置曾讓你產(chǎn)生無限感慨……
請以“位置”為話題，寫一篇文章，文體不限，字?jǐn)?shù)不少于800。
2、所謂欣賞就是享受美好事物，領(lǐng)略其中的趣味。從小至今，你肯定經(jīng)歷過許多美好的事物，是否也領(lǐng)略到了其中的趣味？
請以“欣賞”為話題，寫一篇文章，文體不限，題目自擬，不少于800字。
3、春天，不單是四季之首的名詞。春天，與美好在一起。
挨過漫漫嚴(yán)冬，人們希望春光永駐；聽著諄諄教誨，人們感覺如坐春風(fēng)。春暉，為詩歌增添亮色；春雨，使圖畫洋溢生機(jī)。
孩子們唱著春天的歌謠，老人們喚出青春的記憶……即將告別高中生活學(xué)習(xí)的你們，處在世紀(jì)之交的青年人，又是怎樣感受“春天”，怎樣思考“春天”的呢？
請你寫一篇作文，傾訴自己的心聲或講述“春天”的故事。
要求：①作文取材不加限制。題目自擬。②內(nèi)容要具體。寫現(xiàn)實(shí)，想未來都可以。③除詩歌外，不限文體；不少于800字。
4、“綠”，是廣受人們青睞的色彩；“綠”，常常被人們賦予眾多的含義；“綠”，往往引起人們無限的遐想；“綠”，曾被朱自清先生寫成膾炙人口的美文；“綠”，更是許多人矢志不渝的理想與追求……
請以“綠”為文章的話題寫一篇文章。
注意：①除詩歌外，文體不限。②題目自擬。③不少于800字。
學(xué)生先自己獨(dú)立研究材料，根據(jù)自己對材料與話題關(guān)系的理解來確定四則作文題材料與話題之間是什么關(guān)系。然后前后左右的同學(xué)討論，將自己的觀點(diǎn)與別的同學(xué)交流，通過同學(xué)自己的交流求同存異。最后全班集體交流，每個討論小組派出一位代表將本組的觀點(diǎn)與全班同學(xué)交流，達(dá)到全班的認(rèn)識的一致。
通過以上材料的分析，我們可以看出，在話題作文中，材料與話題的關(guān)系主要有四種：①材料引出話題。②材料解釋話題。③材料限制話題。④材料拓展話題。同時這四種關(guān)系并不是單獨(dú)在起作用，在很多題目中，可能是幾種關(guān)系同時存在。比如第三個題目，可以說材料首先起到了引出話題的作用，然后材料限制話題的作用在這里也同樣比較明顯，“春天，與美好在一起�！备嬖V我們只能寫美好的一面，而不能寫不好的。如我們可以寫1979年春天，一個老人在中國的南海邊畫了一個圈，但不能寫1999年春天北約襲擊我駐南使館，不能寫20xx年春天沙塵暴十次襲擊北京�！凹磳⒏鎰e高中生活學(xué)習(xí)的你們，處在世紀(jì)之交的青年人，又是怎樣感受春天，怎樣思考春天的呢？”要求我們必須寫出高中畢業(yè)生的特征，寫出時代特點(diǎn)。但一則作文中材料與話題同時有幾種關(guān)系的，總以一種關(guān)系為主，如第三個，主要是限制作用。
根據(jù)上面的學(xué)習(xí)情況，下面我們再來看兩個作文題，來看一下大家對材料與話題的關(guān)系的理解情況。（分別出示兩則材料。）
A、日常生活中，我們會面對許多的誘惑，令人眼花繚亂的游戲機(jī)是一種誘惑，別人穿的漂亮的衣服、高檔的鞋子是一種誘惑，美味佳肴是一種誘惑，燈紅酒綠的生活更是一種誘惑。面對誘惑，各人有著不同的心態(tài)，不同的行動。
請以“誘惑”為話題寫一篇文章。
注意：①文體不限�？梢杂洈⒔�(jīng)歷，編述故事，抒發(fā)感情，發(fā)表議論，展開想象，等等。②題目自擬。③不少于800字。
材料引出了話題，通過這樣的一段材料自然地點(diǎn)出了話題，材料是話題的引子；同時材料也拓展了話題，材料中所列出的這些都是誘惑，還有和這些類似的同樣也屬于誘惑的范疇。
B、人生幸福，是人自身努力創(chuàng)造的，非是上帝所賜，也不是聽其自然所能成就的�！羰锹犉渥匀凰艹删�，何以世界各民族的幸福不能一樣呢？ ——陳獨(dú)秀
請以“幸�！睘樵掝}，寫一篇文章。
要求：①除詩歌外文體不限。②題目自擬。③不少于800字。
材料限制了話題，我們所寫的幸福必須是經(jīng)過自身努力創(chuàng)造出來的，而不能是別人給我們安排好的。
（四）分析通過關(guān)鍵詞語理解話題的含義。
1、通過以上的討論，我們對材料與話題的關(guān)系已經(jīng)有了一個比較清楚的認(rèn)識，這些關(guān)系對我們理解話題的含義有什么作用呢？我們回過來看這些話題：（出示剛才的一組話題，分析話題的共同點(diǎn)及話題的含義。）“位置”、“欣賞”、“春天”、“綠”、“誘惑”、“幸�！�，可以發(fā)現(xiàn)這些話題都只是一個詞語，并且范圍都很寬泛，含義很容易理解，如何在寬泛的范圍中選擇我們所要寫的部分，這時關(guān)鍵就要看材料與話題的關(guān)系，看材料對話題進(jìn)行了怎樣的解釋，或怎樣的限制，或是拓展。以此來確定我們所要寫的內(nèi)容。也就是說話題只是一個詞語的作文，我們要根據(jù)材料與話題的關(guān)系來確定話題的含義和我們的寫作內(nèi)容。
2、但有的時候僅僅根據(jù)材料與話題的關(guān)系還不能解決問題，我們還必須考慮到話題本身所提供給我們的信息，也就是我們今天要講的第二個方面，根據(jù)話題中的關(guān)鍵詞語來理解話題的含義。
我們來看下面一組話題，（出示下一組話題，讓學(xué)生分析話題的共同點(diǎn)。）“請把試卷認(rèn)真讀完”、“假如記憶可以移植” 、“大自然的歌聲”、“生活是一本打開的書”這組話題的共同點(diǎn)在中心語前都有一些限制性成分，如“認(rèn)真”、“可以”、“自然的”、“打開的”，也就是狀語和定語。這些限制性成分對中心語都起到了很具體的限制，“假如記憶可以移植”，“可以”明確地告訴我們我們寫這篇文章的前提是記憶能移植，絕對不能寫“記憶怎么可能被移植呢？簡直是胡說八道”這樣的話來。 “生活是一本打開的書”，打開的書即意味著我們正在讀的，那么我們從書中讀到了什么呢？也就是我們從生活中學(xué)到了什么呢？從這里我們可以看出這種中心語前有限制性詞語的話題，限制性詞語是話題的關(guān)鍵，準(zhǔn)確理解這些詞語對理解話題起到了至關(guān)重要的作用。
這是一種類型的，我們再看下一組話題：（出示第三組話題）“感悟大自然”、“學(xué)會共處”、“感受生活”三個話題的相同點(diǎn)是結(jié)構(gòu)是動賓結(jié)構(gòu)，這樣的話題中的關(guān)鍵詞語是動詞，準(zhǔn)確理解了動詞的含義便理解了話題。如“感悟大自然”，理解了“感悟”的含義是有所感觸而領(lǐng)悟，整個話題的含義就非常清楚了。也就是說，這樣的動賓關(guān)系的話題中，動詞往往是關(guān)鍵詞語。
�。ㄎ澹┱n堂反饋
通過我們上面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到理解話題含義的兩個重要的方法，一個是通過材料與話題的.關(guān)系來理解話題的含義，另一個是抓住話題中的關(guān)鍵詞語來理解話題，下面我們來看一下大家的掌握情況。（出示以下兩則作文題。）
A、站臺——一個濃縮了的世界，一個包容親情、友情、愛情的地方，一個有歡笑、有悲傷的地方。有關(guān)站臺，有很多可寫的，如親人的別離與重逢，許許多多的事在站臺上發(fā)生……
請以“站臺”為話題寫一篇文章。
注意：①文體不限。②內(nèi)容不限。具體寫作手法和角度可多種多樣，如編述故事，發(fā)表見解等。③不少于800字。
話題是一個詞語，理解這樣的話題需要注意材料與話題的關(guān)系。材料給我們提供了與話題有關(guān)的很多內(nèi)容，親情、友情、愛情，歡笑、悲傷，親人的別離與重逢等等。我們只要選擇其中的一點(diǎn)來寫，就符合要求了。
B、在每個猶太人家里，當(dāng)小孩稍微懂事的時候，母親就會翻開書本，滴一些蜂蜜在上面，然后叫小孩去聞書本上的蜂蜜。這儀式的用意不言而喻：書本是甜的。
書本是甜的。你有這樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)、見聞和認(rèn)識嗎？
請以“書本是甜的”為話題，寫一篇文章。
注意：①文體不限�？梢杂洈⒔�(jīng)歷，編述故事，抒發(fā)感情，發(fā)表議論，等等。②題目自擬，不少于800字。
話題不是一個含義很寬泛的詞語，而是一個主謂賓都有的句子，那么我們就不能僅僅根據(jù)話題與材料的關(guān)系，而應(yīng)該主要根據(jù)話題中關(guān)鍵詞語的含義來理解。但這種主謂賓都有的情況我們前面沒有提到，請大家看一下，這樣的話題中關(guān)鍵的詞語應(yīng)該是哪個？（提示：可根據(jù)前面的材料來判斷。）
我們可以聯(lián)系20xx年的高考作文，話題是“答案是豐富多彩的”和前面的材料來判斷，關(guān)鍵詞語是“甜的”，我們不能寫書上有蜂蜜，但書中有蜂蜜一樣的東西，我們可以中書本中得到很多有營養(yǎng)的、有用的類似甜的蜂蜜一樣的東西，也就是說我們只要寫出，我們從書本中學(xué)到了有營養(yǎng)的知識，就符合話題的要求了。那么，這樣只有主謂賓的話題中，關(guān)鍵詞語是賓語，同樣“答案是豐富多彩的”的關(guān)鍵詞語是“豐富多彩的”。
這種課上沒講過的情況我們以后肯定會遇到，遇到的時候請大家能夠像對待這個話題一樣，從我們已經(jīng)掌握的知識中尋找答案。
話題作文的審題雖沒有供料作文和命題作文那么嚴(yán)格，但同樣是絕對不容錯過。準(zhǔn)確審題是我們寫好作文的關(guān)鍵，也是使我們高考作文得到高分的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在審題時，準(zhǔn)確理解話題的含義是審題的關(guān)鍵，而通過材料與話題的關(guān)系和抓住話題中的關(guān)鍵詞語的含義是兩個主要的方法。希望大家能認(rèn)真做好這一環(huán)節(jié)，這是我們完全能夠做到的，也是必須要做到的。
課后請大家完成審題訓(xùn)練的最后兩個作文題，來看一下這兩個話題如何理解。
語文作文 篇3
“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”上課鈴響了，同學(xué)們?nèi)缤翡J的羚羊，剛聽見鈴聲，忙放下手中的作業(yè)，幾個貪玩的同學(xué)也急速奔進(jìn)教室，手忙腳亂地整理著課桌，翻開語文書，大聲地朗讀起來。
課文讀完了，大家靜靜地坐在那里，還不見老師來，班里靜悄悄的，時鐘在鐘面上富有節(jié)奏地走著，發(fā)出“嗒嗒”的聲響。我在心里默默地?cái)?shù)著數(shù)，一秒，兩秒，三秒…哎，老師怎么還不來呢？老師可從來沒上課遲到過，今天怎么就……我的腦海中出現(xiàn)了一個個問號。突然，耳邊一陣陣講話的聲音，我好奇的把頭轉(zhuǎn)向那一邊，原來是幾個同學(xué)正嚷著:“老師怎么還不來呢？”“班長，去叫老師吧。”這幾句話帶動了全班，班里你一句我一語，耳也頓時象炸開了鍋。我也好奇，東張西望，像是用兩只眼睛看，看不夠似的。耳邊是排山倒海的議論聲，聲音大的不行，整個教學(xué)樓都快被震垮了。我一瞟，胖胖的同桌正伏在桌子上，嘿，這哥們兒，可真會珍惜時間。語文課寫數(shù)學(xué)作業(yè)，膽子真夠大的，值日班長就在他前面，他毫不懼怕，仍然爭分奪秒地奮筆疾書。像是八百年沒寫過作業(yè)似的`。當(dāng)然，最終他被值日班長發(fā)現(xiàn)，并警告了，只見他戀戀不舍地放下作業(yè)本，看著書。
教室的另一頭，可就更熱鬧了。一個同學(xué)蹺著凳子，玩著“蹺蹺板”做著斗雞眼。一上一下，逗得旁邊的同學(xué)哈哈大笑，瞧他那同桌，笑岔了氣，伏在桌子上咯咯的笑，捂著嘴，笑得不住的聳著肩。
突然，不知什么時候老師站了在窗邊，幾個眼尖的同學(xué)，頓時坐得端正無比，幾個反應(yīng)敏捷的，也停住了�？磥磉�是老師的威力比較大呀！老師這一來，同學(xué)們?nèi)缋鲜笠娏素�，班里又恢�?fù)了平靜。
語文作文 篇4
語文作文教學(xué)對于訓(xùn)練學(xué)生書面表達(dá)能力，提高學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)具有重要的教育意義。但由于農(nóng)村學(xué)生語文基礎(chǔ)較為薄弱，而且表達(dá)較為含蓄，導(dǎo)致語文作文成為農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容。因此，農(nóng)村語文教師應(yīng)充分尊重農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生完成相應(yīng)的寫作積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，最終達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。一個學(xué)生的作文能力，往往能直接反映出其內(nèi)在的語文素養(yǎng)，在初中教育階段，加強(qiáng)語文作文教學(xué)，可以發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力、閱讀能力的提升。而農(nóng)村的孩子，受成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等因素的影響，作文水平普遍不高，情況令人擔(dān)憂，而且在中考中，作文分值比較大，想要提高農(nóng)村初中語文的教學(xué)效果，從作文教學(xué)方面入手可以取得非常顯著的效果。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前農(nóng)村初中語文作文教學(xué)可以從以下幾個方面入手。
一、加強(qiáng)學(xué)生語文基礎(chǔ)積累
寫作是對語文知識的綜合應(yīng)用，語言積累是寫作的基礎(chǔ)，沒有相應(yīng)的語文積累，是無法進(jìn)行作文創(chuàng)作的。初中的學(xué)生年齡普遍偏小，加之農(nóng)村學(xué)生接受語言知識的渠道相對較少，教師在日常教學(xué)中，需幫助學(xué)生完成一定的語文基礎(chǔ)積累。首先，教師需靈活應(yīng)用語文教材，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)。語文教材收錄的文章，普遍具有較高的文學(xué)價(jià)值和代表性。教師應(yīng)合理運(yùn)用語文教材，引導(dǎo)學(xué)生參考教材進(jìn)行模仿，從而幫助學(xué)生不斷積累語文基礎(chǔ)；其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生受成長經(jīng)歷影響，普遍不重視課外學(xué)習(xí)，對此教師應(yīng)給予學(xué)生相應(yīng)的思想指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)積累不僅有利于提高學(xué)生的寫作能力，對于學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提升同樣具有重要的教學(xué)意義。
二、生活化寫作教學(xué)
農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境和成長經(jīng)歷與城市學(xué)生存在較大差異，部分命題作文的練習(xí)與農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)。如教師未認(rèn)真選取作文寫作題目，就容易導(dǎo)致作文缺乏真實(shí)性等問題。從學(xué)生的角度分析，此類命題與學(xué)生生活沒有交集，缺乏親切感和寫作興趣，不能起到相應(yīng)的教學(xué)作用。而生活中充滿了創(chuàng)作的靈感和素材，與城市學(xué)生相比，農(nóng)村的學(xué)生更加自由，受成長經(jīng)歷和家庭因素等影響，農(nóng)村學(xué)生需要更早的面對生活，生活經(jīng)歷較為豐富。教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，設(shè)置生活化的作文命題，組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。由于寫作貼近生活，學(xué)生會感到親切，寫作興趣也會比較濃郁，最直觀的感受就是“有話可以寫，而不是憑空的想象”。教師在教學(xué)過程中，需充分尊重農(nóng)村初中學(xué)生的`認(rèn)知規(guī)律，盡量不對學(xué)生規(guī)定硬性的學(xué)習(xí)要求，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的文學(xué)想象進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作興趣，同時適當(dāng)縮減寫作篇幅，增加寫作次數(shù)，使學(xué)生在不斷的寫作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲得能力的提升。另外，可以根據(jù)寫作教學(xué)計(jì)劃，刻意訓(xùn)練學(xué)生對人物的描寫和事情的敘述。比如，教師可以在一次體育課之后，組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，由于這一事件剛剛發(fā)生，學(xué)生的記憶較為深刻，并且學(xué)生對于體育活動具有較高的興趣，寫作興趣相對較高。學(xué)生完成寫作之后，教師可以綜合評比學(xué)生的作文，針對學(xué)生作文中的問題進(jìn)行說明，并選取幾段優(yōu)秀的人物和動作描寫，與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，課堂氣氛活躍，加深學(xué)生對于作文教學(xué)內(nèi)容的印象。[2]
三、優(yōu)化作文教學(xué)指導(dǎo)
作文寫作是多種語文能力的綜合應(yīng)用，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，客觀存在一定的難度。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)給予學(xué)生生動、形象、具體的指導(dǎo)，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)理解。但就部分教師的教學(xué)指導(dǎo)而言，語言過于模糊、籠統(tǒng)，如“要突出中心，要表現(xiàn)真情實(shí)感，文章布局要合理”等，學(xué)生雖然可以了解教師的要求，卻不知道怎樣去做，同樣限制了學(xué)生能力的提升。而且部分教師受應(yīng)試教育影響，強(qiáng)制要求學(xué)生記憶寫作模式，在記憶模板的基礎(chǔ)上進(jìn)行語文寫作訓(xùn)練。這種做法雖然可以保障一定的得分率，卻限制了學(xué)生的個性化發(fā)展，從學(xué)生成長的角度分析，弊遠(yuǎn)大于利。而作文教學(xué)是一個相對漫長的教學(xué)過程，學(xué)生寫作能力的提升并不是一朝一夕就能完成的，這需要一個過程，供學(xué)生吸收、理解和再創(chuàng)造。因此，作文教學(xué)首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)制定教學(xué)方案，通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。但就現(xiàn)階段農(nóng)村語文作文教學(xué)而言，由于對作文教學(xué)缺乏重視，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時，易遺漏或簡單計(jì)劃作文教學(xué)相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生寫作訓(xùn)練不規(guī)律、不系統(tǒng)，無法發(fā)揮寫作教學(xué)的真實(shí)作用，學(xué)生寫作能力提升緩慢。所以，老師可以要求學(xué)生做生活的有心人，認(rèn)真地觀察研究生活，觀察生活中發(fā)生的典型事例和社會熱點(diǎn)問題，通過對周邊的人、物、事的細(xì)致分析，提煉出作文寫作的素材。[3～5]
結(jié)語
綜上所述，初中語文作文教學(xué)對于學(xué)生綜合能力和文學(xué)素養(yǎng)提升具有重要的教學(xué)意義。但由于傳統(tǒng)語文教學(xué)中，作文教學(xué)不受重視，導(dǎo)致作文教學(xué)不系統(tǒng)、作文指導(dǎo)模糊等問題。因此，教師應(yīng)在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，勇于創(chuàng)新作文教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的寫作能力，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展。
語文作文 篇5
今天，老師為我們上了一節(jié)有趣的語文課。課上，老師拿出了一個神秘的圓形盒子，讓我們猜里面裝著什么？有同學(xué)說是獎片，有同學(xué)說是禮品，還有的同學(xué)說是巧克力，大家七嘴八舌，只見老師做了一個“停”的手勢，我們立刻安靜下來，只見老師從盒子里拿出了一個小老虎，并且要我們看看它的本領(lǐng)。老師擰了幾下發(fā)條，忽然小老虎跳了起來，還在空中翻了個跟頭，逗得我們哈哈大笑。
老師又從盒子里面拿出了一個紫色的'小企鵝，頭上插著一朵藍(lán)色的野花，白白的肚皮特別顯眼，老師又?jǐn)Q了幾下它的發(fā)條，它用那笨拙的身體跳著繩，可愛極了。最后老師又拿出一個綠色的瓢蟲，也擰了幾下發(fā)條，它飛快的跑起來，然后突然停下做了一個后滾翻，真驚險(xiǎn)呀！老師把它們都擰上發(fā)條放在一起，三個頓時就碰撞起來，熱鬧異常，全班同學(xué)都被逗得哈哈大笑，這堂語文課太有趣了！
語文作文 篇6
大海及相關(guān)事物、蝴蝶的變態(tài)、花開花落、曙光、彩虹、春燕、布谷鳥、暴風(fēng)雨、雄鷹、日月星辰、老木、寒林、歸鴉、衰葉、向日葵、珍珠的形成、臘梅、山花爛漫、曇花、沙漠和胡楊樹、十字路口、紅綠燈、鏡子、沙塵暴、清風(fēng)、山泉、瀑布、瓷器（china）、長城、泰山、黃河、青橄欖、橋、西湖、青藏高原、牡丹花及傳說、玫瑰花、漂流瓶、指南針
應(yīng)該說，以上列舉的這些事物都帶有一種約定俗成的意義�；蛘呤窍笳鞯�，或者是引申的，這些意義與它們的本身建立了直接的聯(lián)系，而這就與高考話題作文最接近。比如"蝴蝶的.變態(tài)"這一素材，有的考生就寫成了《藍(lán)色蛹o(jì)金色蝶》這樣的優(yōu)秀作文，通過蝴蝶一生的形態(tài)變化，暗示自己的成長。
再比如"玫瑰花"這個素材，我們一般說"美麗是帶一定傷害性的"這樣的話。其他的同學(xué)們可以自己總結(jié)。大海及相關(guān)事物、蝴蝶的變態(tài)、花開花落、曙光、彩虹、春燕、布谷鳥、暴風(fēng)雨、雄鷹、日月星辰、老木、寒林、歸鴉、衰葉、向日葵、珍珠的形成、臘梅、山花爛漫、曇花、沙漠和胡楊樹、十字路口、紅綠燈、鏡子、沙塵暴、清風(fēng)、山泉、瀑布、瓷器（china）、長城、泰山、黃河、青橄欖、橋、西湖、青藏高原、牡丹花及傳說、玫瑰花、漂流瓶、指南針應(yīng)該說，以上列舉的這些事物都帶有一種約定俗成的意義。或者是象征的，或者是引申的，這些意義與它們的本身建立了直接的聯(lián)系，而這就與高考話題作文最接近。比如"蝴蝶的變態(tài)"這一素材，有的考生就寫成了《藍(lán)色蛹o(jì)金色蝶》這樣的優(yōu)秀作文，通過蝴蝶一生的形態(tài)變化，暗示自己的成長。再比如"玫瑰花"這個素材，我們一般說"美麗是帶一定傷害性的"這樣的話。其他的同學(xué)們可以自己總結(jié)。
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