語文作文匯編7篇
在我們平凡的日常里，許多人都寫過作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編收集整理的語文作文7篇，希望能夠幫助到大家。
語文作文 篇1
"嘻嘻，哈哈"六一班教室里傳來陣陣笑聲，原來，我們班正在上一節(jié)特別的語文課，大家正在班里玩游戲呢！
上課鈴一響，杜老師就十分神秘的拿著三個袋子，嘿嘿一笑，向我們說："同學們，這節(jié)課我們來做游戲！"聽了老師的話，大家的臉上有的喜悅，有的疑惑，都猜不出老師的葫蘆里到底賣的什么藥。
游戲開始了，這時大部分人都不敢舉手，只有幾個比較活躍的同學上去玩。第一局的'三個同學分別是我鄧焜躍和雷振飛，我們各從袋子里拿了一張紙條就開始讀句子了。臺下的同學們滿臉的期待。先是我，我說"皮卡丘"，然后是鄧焜躍，他看了看紙條說"在口袋里"。最后是雷振飛，他憋著笑說了"放屁"。這兩個字一出，全班都哄堂大笑，每個人的臉上都笑成了一朵花，接著我們又組出了很多比這還奇葩的句子。在拿出最后一張紙條的時候，大家的臉上都掛滿了不舍，我們認識到了詞語搭配不當?shù)目膳拢瑫r也希望以后這樣的活動多一些，讓我們在快樂中學到知識。
語文作文 篇2
一、 研究的背景
1、為什么要研究 《課程標準》在階段目標中要求到五年級結束時，學生“能依據(jù)生活內(nèi)容寫出自己的感受和想法，能辨別是非善惡；有經(jīng)常動筆的習慣”。在教學建議中談到：寫作教學要注重激發(fā)學生的寫作興趣，努力引導學生熱愛生活，關心生活，發(fā)現(xiàn)生活，提高感受生活的能力；要加強學生的寫作實踐，引導學生表達自己的思想感情，培養(yǎng)學生語言表達能力。
而小學生作文的普遍現(xiàn)狀是：感到作文難。他們面臨的首要問題是學會怎樣作文，因為大部分小學生初學作文時通常都是無話可說，無事可寫，無從下筆�，F(xiàn)行使用的“二期課改”語文教材中寫作量大，缺少相應的序列性，強調(diào)“想象”、強調(diào)“想什么寫什么”，造成教師在指導上的缺失，對學生寫作上的指導弱化，學生缺乏作文的基本能力（認識事物的能力和表達事物的能力）。他們害怕作文又不得不完成教材要求的作文成為最大的學習負擔和心理負擔，所以，要求學生把所經(jīng)歷的所見所聞所感的生活認識寫成一篇語句通順，條理清楚、重點具體、意思明確的不跑題的作文很不容易。 因此，教師通過怎樣的作文教學，來有效地引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感值得研究。
2、當前研究的狀況（1）作文教學過于強調(diào)寫作方法的指導，過于強調(diào)主題立意，學生不敢說真話、實話、心里話，過于強調(diào)語言要美，學生不敢說白話。
�。�2）在作文指導中，教師拔高教學要求，為了引導學生說具體，往往要求學生虛構情景，多數(shù)學生難以達到目標，結果學生積極性不高，導致參與面不廣。 （３）作文批改中，缺乏眉批和肩批，總批只有等級；教師在作文批改中均指出學生習作方面的不足，打消了學生作文的積極性；要求過高，用成人標準衡量學生。
（４）作文講評強調(diào)“評議”，導致學生不愿讀自己的寫作，評議的學生也不知從何評起。
�。ǎ担⿲φn程標準的精神領會不深，對年級訓練的重點不清，對學生的心理需要不明，導致對作文訓練的指導思想和意圖不明確。
二、研究的目標
開展小學語文作文教學有效性的研究，最根本的目標在于提高小學生作文的能力，提高教師作文教學的能力，具體目標如下：
1、通過研究讓學生養(yǎng)成觀察生活、體驗生活、思考生活的習慣，能及時記錄自己的所見、所聞、所思、所感；能用規(guī)范的書面語正確表達自己的思想感情；能根據(jù)日常生活的需要，運用各種表達方式寫作。
2、通過研究，形成小學生作文有效訓練的基本內(nèi)容，使學生掌握各類記敘文的基本能力。
3、通過研究，總結行之有效的作文批改方法，通過多種評價方式，有效地培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作能力和水平。 4、通過研究，從教師的“批”，逐步做到教師“少批”或“不批”，使學生達到自己能批改的地步，培養(yǎng)學生自己修改作文的能力。
三、 研究的方法
本研究在選題階段采用文獻法和調(diào)查法，在實施階段采用行動反思法和案例引領法，在總結階段采用經(jīng)驗總結法和調(diào)查法。
1、行動反思法 教師在真實的教學情境中開展研究，探索和構建小學生有效作文教學模式。按照“計劃——行動——觀察——反思——再計劃……”進行行動研究過程。在這過程中，教師反思作文教學過程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動研究的重要途徑。
2、案例引領法
指研究開展之初，用典型案例引路，促進教師新行為的跟進，有效進行作文教學。
四、研究的內(nèi)容
�。ㄒ唬┭芯磕繕思毣覀兏鶕�(jù)《課程標準》對學生的寫作要求，結合教材內(nèi)容，結合實際情況，制定了2—5年級分年級寫作教學的目標。即：二年級：能寫幾句通順、連貫的句子，把意思表達清楚；正確使用逗號、句號、問號和感嘆號；不會的字可以寫拼音。三年級：認真觀察事物，能按一定的順序?qū)懸欢卧�，把意思表達清楚；學習觀察生活，把所見所聞寫清楚；語句通順，學習正確使用冒號、引號；學習修改作文。
四年級：仔細觀察事物，把所見所聞寫清楚、寫具體；學習觀察生活，能按要求選擇適當?shù)牟牧蠈懮鷦�，表達真情實感；語句通順，學習正確使用省略號、破折號；能修改作文。五年級：掌握寫人、記事、狀物、寫景等文章的一般寫法，言之有物，言之有序；善于觀察生活，能依據(jù)生活內(nèi)容寫出自己的感受和想法，能辨別是非善惡，有經(jīng)常動筆的習慣；語句通順，能正確使用各種標點符號；有修改作文的習慣。
（二）研究訓練的內(nèi)容
按“課內(nèi)課外兩條線”進行作文訓練的思想，我們研究了小學生各年級作文訓練的基本內(nèi)容。即：
課內(nèi)訓練作文就是教師命題、提供作文素材，指導學生遣詞造句、謀篇布局，培養(yǎng)學生作文的能力。附2—5年級各學期課內(nèi)作文訓練內(nèi)容（另見附表）
課外作文放開學生的手腳，讓他們想寫什么就寫什么，喜歡什么就反映什么。課內(nèi)課外同時進行，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
三年級：解決作文“寫什么”問題，在教師指導下養(yǎng)成觀察生活的習慣，能有順序地把觀察到的寫清楚。
四年級：能主動觀察生活中的事物，寫自己感興趣的生活內(nèi)容。五年級：善于積累作文材料，作文有中心，有一定的內(nèi)容，意思清楚，語句通順。
�。ㄈ┭芯康膶ｎ}為了便于研究和操作，將課題分解、細化為以下9項專題研究
1、小學生作文訓練內(nèi)容研究2、低年級寫句訓練的有效性研究
3、中年級作文片斷訓練的有效性研究4、高年級學生有效掌握記敘文基本寫法的研究
5、在閱讀教學中，培養(yǎng)學生寫作技能的研究6、引導學生觀察并積累生活素材的有效性研究
7、引導學生寫出真情實感的有效策略研究8、培養(yǎng)學生修改作文能力的有效性研究
9、作文教學評價的開放性研究
�。ㄋ模┭芯康膶嵤┠Ｊ�
基本模式是：專業(yè)引領 嘗試實踐 活動反思 行為跟進（1）專業(yè)引領
我們邀請專業(yè)相對領先的能者及絕對領先的專家對教師進行專業(yè)方面的指引和培訓：l 理論學習引領。即根據(jù)作文教學與研究需要，定期組織理論學習。
導師帶教引領。即工作室領銜人帶教中級教師。l 能者示范引領。即讓教學有經(jīng)驗、研究有成效的教師，經(jīng)常開設作文研究課，作示范引領。專家指點引領。即請教學專家和科研專家定期來工作室對熱點問題、關鍵問題進行輔導。
�。�2）嘗試實踐
采取兩種互動形式：采取“同課異構”實踐。所謂“同課異構”指：多名教師對同一教材內(nèi)容各自進行獨立設計，以自己對教材的獨特的理解和思考，根據(jù)班級學生不同情況，現(xiàn)有的教學條件和教師的自身特點進行不同的教學設計，選擇不同教育教學的策略等，分班授課，展現(xiàn)各自不同的教學風格，呈現(xiàn)各自獨具的風采。課后，教師在同一場合面對同樣的聽課者進行說課，然后聽課者進行評課，比較優(yōu)劣，取長補短，最終形成最優(yōu)教法。l 采取“異課同題”實踐。異課同題型活動，就是以作文教學中遇到的重點、難點問題或熱點問題為主題，引導教師在不同年級進行一段時間實踐和探索的基礎上，用說課的方式向其他教師匯報其研究成果的教學研究活動。
�。�3）活動反思
我們采用多種多樣的形式進行反思活動：
問題式反思通過自己事先設定一系列的自我反思的問題，反思自己的作文教學與作文研究活動。
對話式反思通過與其他教師討論交流來反思自己的作文教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在作文教學行為背后的教學理念，進而提高自己的作文教學監(jiān)控能力。
比較式反思對同一作文教學內(nèi)容，由幾名教師用不同的方法進行教學，課后進行比較反思；或者對同一作文教學內(nèi)容，與一名優(yōu)秀教師同時各自上課，課后進行比較反思；或者對同一作文教學內(nèi)容，可以是自己現(xiàn)在與過去進行比較反思。
通過比較式反思，教師發(fā)現(xiàn)自己在作文教學理念上的缺欠，找出了教學手段上的差距，明確了教學效果上的差別，從而總結出成功的經(jīng)驗，吸取失敗的教訓。
通過自己上課錄象再現(xiàn)教學過程，讓教師以旁觀者的身份反思自己的作文教學過程。這種反思的方法起到了“旁觀者清”的效果。教師看到了自己上課的'優(yōu)點并發(fā)現(xiàn)不足。
（4）行為跟進
這是將作文教學與研究反思的成果付諸于行動的過程，我們將研究活動中通過集體討論形成的新方案、新設想，通過自己的思考之后，再來實踐一次，即“做”一遍。這時的“做”絕非是簡單的“做”，而是教師深思熟慮之后的有意識的做，體現(xiàn)了“知行合一”的認知方式。 教師在同伴的支持下，親身了解自己的行為表現(xiàn)，在與他人進行論辯與爭議等過程中不斷反省教學行為。我們還以作文課例為載體，在群體對話中，通過反思形成教師個人和集體對課例所涉及的情境、問題的看法和觀念，并產(chǎn)生相應的應對策略，并將之運用到真實的情境中，由此產(chǎn)生新課例，然后在新舊案例（課例）的比較中，解決現(xiàn)實問題，養(yǎng)成實踐智慧。
五、研究的過程第一步：
1、分析作文教學的現(xiàn)狀，確定研究主題。2、學習課程標準，明確二至五年級寫話、寫片斷和短文的要求。
3、選定研究人員，制定研究計劃。
1、各年級組制定本年級各單元的習作內(nèi)容及訓練序列。2、抓點，用典型引路，逐步推開。
3、積累“有效作文教學”的案例。4、研究作文教學評價問題。
5、適時舉行“小學生作文教學”論壇。6、在實施過程中，進行幾次研究反思活動、調(diào)整方案再實施研究。
1、進行有關測試和召開調(diào)查會。
2、撰寫研究報告。
3、編輯《作文集》和《課例集》。
六、取得的成果
1、研究的結果（1）初步形成了小學生作文有效訓練的基本內(nèi)容；
�。�2）探索出小學作文課設計的要點；（3）總結了行之有效的作文批改方法，通過多種評價方式，有效地培養(yǎng)和
激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作能力和水平。 2、研究的效果
�。�1）大面積大幅度地提高了學生的寫作興趣和寫作能力。初步形成了學生喜讀愛寫的良好局面。大多數(shù)學生能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，樂于與人交流。學生的觀察、思考、評價能力和想象能力有大幅度提高。絕大多數(shù)學生養(yǎng)成了認真觀察生活的習慣，勤于思考、用心審題和選材的習慣，勤動筆、多積累的習慣，聯(lián)想想象的習慣，規(guī)范書寫的習慣，寫后認真修改的習慣等。
�。�2）促進了新理念、新教法、新學法在作文課堂教學中的運用，總結出了低年級說話寫話教學一般思路和方法，中高年級作文指導課和作文講評課教學的一般思路和方法，教師不再畏懼作文教學，且教學能力得到了提高。
七、研究的反思
1、研究的體會
（1）專業(yè)引領與教學實踐相結合能幫助教師少走彎路；
�。�2）實踐后反思、反思后再實踐能幫助教師提高水平；
�。�3）定期交流研究成果能幫助教師集思廣益不斷創(chuàng)新。
2、存在的問題
�。�1）教師對上作文教學的實踐課還存在畏懼心理；
�。�2）教師在對學生作文評價中還經(jīng)常會拔高要求。
3、今后改進措施
�。�1）多觀摩市區(qū)優(yōu)秀作文教學展示課；
�。�2）多開展作文教學“同課異構”實踐。
語文作文 篇3
教學目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和表達能力。訓練學生大膽合理地展開想象。培養(yǎng)學生保護環(huán)境，節(jié)約水資源的意識。
教學重難點：學生大膽合理地展開想象。
教學準備：學生觀察現(xiàn)狀、構思作文。
教學時數(shù)：三課時
教學過程：
第一課時
內(nèi)容：作文指導
一、激發(fā)學生習作興趣。
1、情境導入。
時光流逝，歲月如梭，不知不覺已是公元20xx年。一天清晨，剛剛從睡夢中蘇醒的人們像往常一樣打開了電視機，收看每日清晨播出的“地球廣告”，突然，屏幕上閃過這樣一則消息：從今日起，全球?qū)⑼Ｋ粋�月！伴隨著消息的播出，家家戶戶的`水龍頭里再也放不出一滴水了。接下來會發(fā)生些什么呢？這節(jié)課，就讓我們插上想象的翅膀，飛到50年后的那一天去看看吧！
2、揭示習作內(nèi)容。
二、明確習作要求。
1、自讀習作要求，看看這次習作要求我們寫什么。
2、相互交流，明確習作要求。
小結：寫沒有水的情景，人和其他生物的反應，出現(xiàn)全球停水現(xiàn)象的原因以及你的思考。
三、創(chuàng)設情境，創(chuàng)編故事。
1、引導學生想象沒有水的情景。
學生自由想象、述說。
2、小組討論，互相交流。
3、指名學生說，教師相機文字具有感染力的方法。（是否關注人物神態(tài)、動作、語言、心理的細節(jié)描寫，是否將水資源充足時和沒有水時的情形進行了對比）
四、鼓勵學生動筆成文，教師巡視指導。
第二課時
作文修改與謄寫
一．學生自主修改作文
1．學生完成作文后自己動筆修改。
2．老師巡視指導，要求學生在修改進邊讀邊改，注意漏字、多字和不通順的地方。
二、賞一賞。
請兩位同學讀他們的習作，請大家認真聽：故事情節(jié)是否合理，是否富于想象。
三、品一品。
對兩位同學的作文進行點評，主要從情節(jié)合理，想象豐富，語句通順幾個方面師生共同評議，感悟習作方法。
四、改一改。
�。�1）引導學生交流在點評欣賞過程中受到的啟發(fā)。
�。�2）運用學過的方法修改作文。
第三課時
內(nèi)容：作文講評
語文作文 篇4
從幼年時的“鵝鵝鵝，曲頸向天歌”;到剛剛步入學堂時的“鋤禾日當午，汗滴禾下土”;再到現(xiàn)在的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。寒來暑往，語文陪著我一道走來，見證了我的成長。
一縷陽光、一把搖椅、一杯清茶，再配上一本還帶著淡淡墨香的書，那感覺真是妙不可言!感受著“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”的落寞與無奈;享受著“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”的悠閑與舒適;體會著“九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀”的不甘與憤慨。
李白的氣節(jié)、杜甫的深沉、蘇軾的豪放，都令我佩服有加。“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的自然美景，“但愿人長久，千里共嬋娟”的涓涓情意。語文把我?guī)肓艘粋�夢幻般的世界，讓我沉醉于其中，陶醉于其里。
隨著年齡的'增長，隨著見識的加深，語文逐漸地成為了我生活中不可或缺的一部分。我常常陶醉于精彩的故事之中，沉醉于主人公曲折離奇的經(jīng)歷之中。讀著讀著，想著想著，我自己仿佛也走入了書中的世界一般。和岳飛一起馳騁沙場，和皮卡一起盡情嬉戲，和辛巴達一起走南闖北，和魯濱遜一起漂流探險，和孫悟空一起大鬧天宮，和愛麗絲一起夢游仙境……
作者在統(tǒng)籌文章上的獨具匠心，作者優(yōu)美的文筆，無不讓我感受到了文學的魅力。不知不覺之中，語文已經(jīng)為我備好了一個大大的驚喜。在它的熏陶之下，我的文筆和口頭表達能力都有了飛躍性的提高。我驚訝、我狂喜，這些都是我的摯友——語文帶給我的快樂。
隨著時間的推移，我驚奇地發(fā)現(xiàn)：無論身處何地，語文都如影隨形。語文是一棵小草沖破泥土、沖破巖石的勇氣。語文是一朵小野花，綻放于花壇之中的自信與美麗。語文是一個多姿多彩的世界，語文就是我們身邊最平凡的生活。
語文帶給我的是陶醉、是感悟、是進步，最重要的是無窮無盡的快樂!
語文作文 篇5
“成功了！成功了！”經(jīng)過了十幾年的奮斗，我終于當上了一家地球至太空的物流公司的董事長。這時我感覺很輕松，為了這件事我要好好慶祝一下。對了，明天就上任了，我一定要買幾件新衣服，把自己打扮一下，人靠衣服馬靠鞍嗎。再說，我要率先垂范，將太空的好的東西展示出來，讓大家認識呀——眼見為實耳聽為虛對吧。
這時我叫了一艘宇宙飛船直奔太空商店。一進商店，那里的商品真是琳瑯滿目，應有盡有，數(shù)不勝數(shù)，看得我眼花繚亂。那里的人，有叫賣的、購物的、觀光的……熙熙攘攘，熱鬧非凡，應了“人聲鼎沸”這個詞。
十年前，我還是個小學生的`時候，太空還沒有人居住呢，我的國家先后發(fā)射嫦娥一號、二號探月衛(wèi)星。只是對月球近距離的攝像、記載數(shù)據(jù)等。如今，太空已經(jīng)是人類的另一個家園。從地球到太空已是來去自由！我感慨道：“變化真大呀！”
這時我看中了一件很好的衣服，我笑容滿面地問了一下：“售貨員，這件衣服多少元一件呀？”“13838元�！蔽液敛华q豫地拿出太空專用購物卡，在收款機上刷了一下，款式新穎，顏色適中的衣服就買到了。
以后，我會繼續(xù)努力，爭取當下一任的董事長，為人類做出更大的貢獻。
語文作文 篇6
“我的功勞最大！”“我的功勞大！”……夜深人靜的時候，文具盒里的“居民”卻爭吵不休。
“我的.功勞最大，如果沒有我那尖尖的腦袋，小主人就不能完成作業(yè)了�！便U筆得意洋洋地說。
“哼，別吹牛了�！本砉P刀兄弟倆蹦到了鉛筆旁，異口同聲地質(zhì)問鉛筆：“不是
小主人用我們把你的頭削尖，你寫出來的字還不是模模糊糊，看不清楚嗎？”
橡皮再也按捺不住了，急匆匆地說：“別看我個兒小，作用比你們大多了！如果沒有我，小主人寫錯字怎么辦？”
鉛筆盒卻在一旁默默不語。
就在這時，旁邊的書本發(fā)話了：“要說功勞大，我看當數(shù)鉛筆盒，可它卻不像你們一樣，一味地炫耀自己，爭搶功勞。其實你們都很重要，缺一不可。只有你們密切合作才能發(fā)揮自己最大的作用�！�
語文作文 篇7
一、生活的積累
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。生活就是作文的源頭活水，要想作文寫得好，就要學會觀察生活，積累生活。
1、感受豐富有趣的家庭生活。處處留心皆學問。只要我們注意觀察、體味親人的一言一行、喜怒哀樂，我們就能從中發(fā)現(xiàn)豐富的作文素材。比如媽媽經(jīng)常提醒你：熱了就把外套脫了！做作業(yè)要專心！把頭抬高！其中包含了多少關心和愛護��！再比如開個家庭聯(lián)歡會或者來做個小游戲，家人的表現(xiàn)一定各不相同；最近，家里面誰最開心？誰做的家務事最多？你仔細觀察了嗎？只要我們做個有心人，那么，家里的樂事、趣事、煩心事，事事可入文。
2、體驗多姿多彩的學校生活。有的人說，學校生活，上課、作業(yè)、考試三部曲，有啥好寫的？其實，這三部曲就是好素材。別的不說，就說上課吧，哪節(jié)課最有趣？趣在哪兒？哪節(jié)課最難忘？最難忘哪個細節(jié)？再說校園生活還不止這三部曲，體育競賽、文藝匯演、班隊活動，還有你和同學、好朋友之間的故事，不都是作文的好素材嗎？
3、觀察異彩紛呈的社會生活。我們每個人都和社會生活密切聯(lián)系著。鄰居家的弟弟、巷口修鞋的阿姨、小區(qū)門口的保安有沒有一個人給我們留下了深刻的印象？街頭見聞，坐車體會，市容變化，路人遭遇等，有沒有一件事觸動了我們的心靈？新聞聯(lián)播、焦點訪談、百家講壇、探索發(fā)現(xiàn)、希望英語等節(jié)目中，有你特別鐘愛的嗎？哪一期你記憶猶新？用心記錄下來，不也是作文素材嗎？
4、欣賞神奇奧妙的大自然。大自然是神奇的。名山大川、小橋流水、花草樹木，蟲魚鳥獸、自然現(xiàn)象等都是我們觀察的對象。我們可以在父母的帶領下去各地探奇攬勝，也可以自己觀察螞蟻的路線，大蒜的`生長過程。我們可以走進春天的公園，夏天的荷塘，秋天的田野，冬天的村莊，體會季節(jié)的變化。我們可以親近山，親近水，在自然中觀察、體驗，在自然中思考、成長。
世界上缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要放眼生活，細心觀察，就不愁心中無話，筆下無文。
二、語言的積累
生活的積累解決了作文寫什么的問題，但怎么寫呢？
讀書破萬卷，下筆如有神。廣泛閱讀，才能文思泉涌。談到積累，不能不說到閱讀的積累。
1、重視課內(nèi)閱讀。無論是什么版本的語文教材，都是經(jīng)過精心選擇精心編排的，其中有文質(zhì)兼美的散文，有流傳千古的詩歌，有引人入勝的小說；有的描景狀物，有的寫人記事，有的抒發(fā)人生感悟，有的介紹科學知識這些文章都值得我們一讀再讀，細細品味，其中的精彩段落，更是值得熟讀成誦，爛熟于胸，成為自己的語言。有了這些積累，我們駕馭語言的能力一定會不斷提高。
2、拓展課外閱讀。除了讀教科書以外，還要大量閱讀課外書。經(jīng)典名著要讀，現(xiàn)代科技也要知道；童話故事要讀，名人傳記也要翻閱；散文小說要讀，詩歌詞章也要吟誦。不動筆墨不讀書，通過摘抄、批注、寫心得，我們一方面可以積累優(yōu)美的句段，另一方面也可以增強我們對文章的賞析能力，在品讀中學會遣詞造句和謀篇布局。
3、豐富語言寶庫。如果說作文是砌一座房子的話，字詞就是磚瓦。成語、諺語、歇后語、古詩詞等是中華民族的瑰寶，我們要有意識地積累，在理解的基礎上，注意運用。成語接龍、詩詞接龍等是非常好的游戲形式，經(jīng)常練習，到了寫作文的時候，成語、詩詞才能信手拈來。
大眾的口語中也有很多鮮活的語言，你能記在隨身帶的小本子上，也是一種聰明的積累。堅持不懈，你的語言就會生動有趣，富有生活氣息。
三、情感的積累
文章不是無情物，一切景語皆情語也，這兩句名言道出了情感對于作文的重要性。
如果說生活是文章的源泉，那么情感就是文章的靈魂。
沒有情感的加入，是不會寫出好文章的。比如去過廬山的人很多，只有蘇軾寫出了橫看成嶺側(cè)成峰的千古名句；看過大海日出的人很多，只有巴金寫出了膾炙人口的《海上日出》；看過黃河的人也不少，只有李白能寫出黃河之水天上來，奔流到海不復回的氣勢；我們每個人都站立在地球上，可是只有郭沫若寫出了《地球，我的母親》這樣氣勢磅礴的華麗詩章這是因為他們不僅看到了，而且感動了。因此，只有當我們的心弦被觸動了，產(chǎn)生了哲思，產(chǎn)生了激情，或者情感積累到非抒發(fā)不可的程度，我們才能寫出感動他人的文章。
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