語文作文錦集[7篇]
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會(huì)覺得作文很難寫吧，以下是小編精心整理的語文作文7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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語文作文 篇1
尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們大家晚上好！
我是來自初一（4）班的洪楚柔，是班里的班長．很榮幸能參加這次競選．在秋天陪伴之下，我已經(jīng)在初中生活了兩個(gè)多月，同時(shí)在這兩個(gè)多月里很快地適應(yīng)了初中的'新生活，和同學(xué)生活學(xué)習(xí)而感到愉快。
這次我競選的是紀(jì)檢部部長。如果這次競選我被選上了，我會(huì)盡心盡力的為你們服務(wù)，我會(huì)公平、公證做好每一件事；如果我被落選，我也不會(huì)虧心，不會(huì)喪氣。我會(huì)繼續(xù)努力，爭取明年被選上，因?yàn)槲抑朗∈浅晒χ浮?/p>
請(qǐng)你們給我一個(gè)為你們服務(wù)的機(jī)會(huì)，也許你們用一秒的時(shí)間投上我一票，而我可以為你們服務(wù)一年，甚至更久。請(qǐng)投出你手中神圣的一票，支持我吧！
語文作文 篇2
書桌上放著好多書籍，有數(shù)學(xué)，有英語有科學(xué)……。這時(shí)候語文書自己打開了，傳來了激烈的爭辯聲。圖片先開口說話了：“我的作用最大，沒有了我讀者們就不能欣賞到世界各地美麗的風(fēng)景和清晰易懂的圖片！”
“哼”！標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不服氣，“沒了我文章就像一條干巴巴的`炒長面條，所以我的用途才是最大的�！�
“還有我�！蔽淖终f，如果沒有了我，讀者們就看不懂文章里寫了什么，而且不能引起讀者的思考。所以我的作用才是最大的！”羞答答的文字突然自豪起來。
他們爭辯了好久，還是沒有得出結(jié)論。這時(shí)語文書姐姐用她那細(xì)細(xì)的嗓門說道：“你們都很重要，少一個(gè)我們的文章就沒有這樣美妙。所以你們要團(tuán)結(jié)友愛，和睦相處，互相幫助！”他們聽了，慚愧地低下了頭。
小朋友，你聽了語文書里的爭吵，心里想的是啥能不能讓我知道呢！
語文作文 篇3
習(xí)作 1
第一課時(shí)
一、觀察畫面，學(xué)習(xí)例文
1. 仔細(xì)觀察四幅圖，說說他的四要素。
2. 分圖簡潔說說圖的意思。
(1)媽媽給小建買了一件棉衣。
(2)一棵小樹在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。
(3)小建和小華為小樹捆稻草。
(4)小樹也穿上了"棉衣"。
3.師生共同觀察第二幅圖上的景物,然后引導(dǎo)學(xué)生思考敘述圖上場(chǎng)景的順序。
(1)要交代小樹所在的地方。
(2)要描寫小樹在寒風(fēng)中的樣子。
(3)想象小華對(duì)小建說了些什么。
4．引導(dǎo)學(xué)生看圖口述。
5．閱讀全文。
6．下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這樣的方法仔細(xì)觀察下面四幅圖,也請(qǐng)大家練習(xí)寫一件事。
二、觀察圖面,運(yùn)用要點(diǎn),分圖口述
1.觀察四幅圖,說說這四幅圖講了一件什么事,給這件事加個(gè)題目。
2．觀察第一幅圖。
說說這件事發(fā)生在什么時(shí)候,什么地方。
說說小明這時(shí)的樣子。
3.觀察二、三兩幅圖。
這時(shí)小猴和小熊到了什么地方?他聽到了什么?想到了什么?
指導(dǎo)學(xué)生注意二、三幅圖之間的語言連貫。(提示難點(diǎn))
4.觀察第四幅圖。
5.用剛才學(xué)習(xí)的方法觀察另4幅圖，練習(xí)說說。
三、明確要求
1、 讀習(xí)作要求。
2、 討論，任選一組寫一篇作文，也可以自己找?guī)追B貫的圖寫。
四、打草稿。
五、多讀修改。
六、認(rèn)真謄寫。
教后記：
習(xí)作2
教學(xué)目標(biāo)
1、 提起手中的畫筆，為同學(xué)，老師，家長畫張像，也可以畫想象中的人。
2、 介紹畫中的人物，用文字為別人畫張像，寫一寫他的外貌，性格，愛好等。
3、 畫和寫的時(shí)候，都要抓住人物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 重點(diǎn)介紹自己畫中的人物，寫出他的外貌，性格，愛好等
2、 畫和寫的時(shí)候，都要抓住人物的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
1、 學(xué)生自己準(zhǔn)備水彩筆和白紙。
2、 投影儀。
教學(xué)過程
1、 課前請(qǐng)一位同學(xué)離開教室。
2、 找一找，我們班級(jí)少了誰？
3、 如果讓你通過報(bào)紙來尋找他，你應(yīng)該怎么辦？（畫像，把他的外貌描述出來）
二．畫像指導(dǎo)
1、你們看，這是武建設(shè)的畫像，誰來說說他的外貌？
2、根據(jù)這幅畫像，你能知道武建設(shè)有什么愛好嗎？（這 也是他的特點(diǎn)）
3、我們?cè)诋嬒竦臅r(shí)候，要把人物的特點(diǎn)畫出來，讓人一看，就知道你畫的是誰）
4、 學(xué)生畫像。
三．例文引路
1、 小作者怎么介紹武建設(shè)的這些特征的？我們看看這位同學(xué)的作文。
2、 指名譯名讀例文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想，小作者從哪些方面介紹了武建設(shè)同學(xué)的特點(diǎn)？
3、 學(xué)生討論，交流
4、小結(jié)：介紹畫像中的這個(gè)人，可以寫他的外貌，也可以寫他的性格和愛好，但是，必須夠抓住任務(wù)的特點(diǎn)。
5、學(xué)生分別練習(xí)說自己畫像中的人物。
6、集體交流
7、指導(dǎo)：為抓住人物的特點(diǎn)，在介紹他的性格和愛好是，可以舉一兩個(gè)例子。
四． 學(xué)生習(xí)作
1、明確要求，向大家介紹人物是，要抓住他的特點(diǎn)，寫清楚人物的外貌，性格，愛好。也可以舉一兩個(gè)例子，語句要通順。
2．習(xí)作順序，先介紹他的外貌，再寫他的性格 ，愛好。每寫一部分用一個(gè)自然段，條理要清楚。
3．練習(xí)寫稿子，修改，謄寫。
教后記：
習(xí)作三
教學(xué)要求：
1讀懂“例文”，了解主要內(nèi)容，初步感知作者是怎樣按順序抓住重點(diǎn)把在觀察所見景物寫出來的。
2、借助“例文”的提示，領(lǐng)會(huì)寫發(fā)現(xiàn)一要新，二要細(xì)。
3、按照“作業(yè)”要求，從觀察到的景物中，選擇兩三次，有條理地寫出來。
教學(xué)重難點(diǎn)：
借助例文，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫發(fā)現(xiàn)不但要新、細(xì)，還要注意按順序抓住重點(diǎn)觀察所見到的事物。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)交流，導(dǎo)入新課
1、 交流平時(shí)生活中新發(fā)現(xiàn)的情況。
2、 揭示課題，板書課題：小草中的發(fā)現(xiàn)
二、揭示要求，明確目標(biāo)
1、出示要求，思考：
（1）這篇文章主要寫了什么？
�。�2）小作者是怎樣描寫自己的發(fā)現(xiàn)的？
三、學(xué)習(xí)例文，總結(jié)寫法
1、指名讀，思考：文章主要寫了哪幾個(gè)新發(fā)現(xiàn)？是按照什么順序來寫的？
2、默讀，討論：小作者是怎樣把發(fā)現(xiàn)寫具體的？（找出有關(guān)的語句讀一讀）
3、小結(jié)：這篇例文通過小作者細(xì)致的描寫小作者又抓住了“新”這個(gè)重點(diǎn)，使文章變得具體、生動(dòng)、有趣。所以，要寫好這次作文，我們必須做到：細(xì)觀察，抓重點(diǎn)。（板書）
四、遷移寫法，循序練習(xí)
1、 啟發(fā)談話：
人人都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。同學(xué)們都是有心人，在生活中，你們?cè)羞^哪些發(fā)現(xiàn)呢？想一想你的發(fā)現(xiàn)，把它有重點(diǎn)地回憶回憶。
2、口述。
�、僮杂删氄f。
�、谕阑フf
�、壑该f
�、軒熒餐u(píng)議
3、練寫。
把你的發(fā)現(xiàn)寫下來，看誰寫得有意思。如果你感興趣，也可以為作文配圖。
五、學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)修改。
宗旨：
好文章是改出來的。講托爾斯泰改小說的故事作為范例。
修改入手的幾個(gè)方面
1、 改病句。
方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會(huì)改，可以請(qǐng)教老師同學(xué)。
2、 添詞句。
方法：小組討論，互提建議。修改效果自評(píng)辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進(jìn)步就給自己畫上一朵紅花�；ピu(píng)辦法：請(qǐng)小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進(jìn)步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。
六、謄寫習(xí)作
教后記：
習(xí)作4
教學(xué)要求：
1、讀懂例文《烏鴉反哺》，了解主要內(nèi)容，初步了解例文是怎樣寫人物之間的對(duì)話的。
2、借助對(duì)例文的分析，初步懂得寫對(duì)話，一是要寫清楚說的什么；二是要寫出人物說話時(shí)的動(dòng)作、表情和語氣等。
3、根據(jù)提供的對(duì)話材料，讓學(xué)生按照作業(yè)要求，練習(xí)寫對(duì)話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：初步掌握寫人物之間對(duì)話的方法。
難點(diǎn)：把提示語寫具體，注意提示語位置的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、投影片。
2、請(qǐng)幾名同學(xué)進(jìn)行對(duì)話情境表演，提供寫作訓(xùn)練材料。
3、聽錄音。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
目標(biāo)：讀懂例文，討論明法。
一、激趣導(dǎo)入
1、(投影映示小學(xué)語文第一冊(cè)漢語拼音“W”旁邊的那幅插圖）
提問：同學(xué)們，這幅圖你們?cè)谀膬阂娺^？圖上畫了什么？
2、日子一天天過去了，小烏鴉們漸漸長大了，烏鴉媽媽也老了，飛不動(dòng)了，小烏鴉們是怎樣對(duì)待它們的媽媽的呢？老師請(qǐng)大家讀一篇短文《烏鴉反哺》。
二、初讀例文
1、請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊想：
（1）這篇短文寫了一件什么事？
�。�2）什么叫“烏鴉反哺”?用“――”畫出來。
2、討論交流。
3、這篇短文寫“我”和媽媽看到烏鴉反哺時(shí)兩個(gè)人的談話，又叫對(duì)話，這堂課我們就來學(xué)習(xí)如何寫好人物之間的對(duì)話。（板書：寫對(duì)話）
三、討論明法
1、過渡：應(yīng)該怎樣寫好人物之間的對(duì)話呢？我們一起來看看例文是怎樣寫的。
2、再讀例文，結(jié)合書上的分析，明確寫法。
（1）學(xué)生再讀例文，思考：“我”和媽媽在樹林中說了些什么話？
�。�2）討論交流。
�。�3）哪些話是“我”說的，哪些話是媽媽說的？你是從哪兒看出來的？
�、賹W(xué)生討論，點(diǎn)名回答。
②小結(jié)：寫對(duì)話要寫清楚是誰說的，說了什么。
�。�4）①對(duì)話中寫清楚是誰說的這部分叫做“提示語”，請(qǐng)大家看“我”和媽媽這幾句對(duì)話，用“～～～”畫出提示語，看看它們的位置一樣嗎？
�、跒榱耸刮恼嘛@得更活潑、不呆板，提示語的位置可以變化，有的放在前面，有的放在后面，還有的放在中間呢！有的情況下，提示語也可以省略。這時(shí)，一個(gè)人說的話就寫一段。我們這次作文主要要求同學(xué)們掌握提示語在前面和在后面這兩種方法。
�、圻^渡：提示語除了告訴我們是誰說的，還能提示什么？
�、苄〗Y(jié)：提示語除了告訴我們是誰說的，還能提示人說話時(shí)的語氣、表情、動(dòng)作等。寫對(duì)話時(shí)既要寫清是誰說的，說了什么，還要寫出說話人的語氣、表情、動(dòng)作等，這樣才具體、生動(dòng)、形象。
�。�5）結(jié)合書上的分析，總結(jié)寫法（板書）。
�、賹懬宄f的什么，是誰說的。
②寫出人物說話時(shí)的動(dòng)作、表情和語氣等。
教后記：
第二課時(shí)
目標(biāo)：遷移仿作，練習(xí)說、寫。
一遷移仿作
1、輔助練習(xí)。
（1）情境一。
指名一名同學(xué)演示動(dòng)作：歡蹦著走進(jìn)教室，同時(shí)說：“我們班在廣播操比賽中得第一名啦！”訓(xùn)練學(xué)生說一句描寫人物說話時(shí)語氣、神態(tài)、動(dòng)作的句子。要求學(xué)生們仔細(xì)觀察，聽清說了什么，是怎樣說的。
�。�2）情境二。
老師和一名學(xué)生表演對(duì)話，要求學(xué)生聽清說了什么，是怎樣說的。
2、模仿作文。
（1）明確習(xí)作要求。
通過剛才的練習(xí)，同學(xué)們已初步掌握了寫人物之間對(duì)話的方法。下面請(qǐng)大家看一個(gè)小品，練習(xí)寫一段對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們注意聽清說話人說了什么，又是怎樣說的。
（2）課堂小品表演。
（3）同桌互相討論：小品中的人物說了些什么？是怎樣說的？
（4）播放小品的錄音，再現(xiàn)情境，幫助學(xué)生弄清說了些什么。學(xué)生邊說邊回憶人物是怎樣說話的。
�。�5）投影映示句子，學(xué)生練習(xí)說話。
同桌互說、指名說，然后評(píng)議。
�。�6）把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說清楚。
同桌互說、指名說，然后評(píng)議。
（7）同學(xué)們，剛才你們看了小品表演，根據(jù)小品提供的材料說了一篇作文，把事情說得很清楚，著重抓住了人物之間的對(duì)話，下面，我們?cè)囍o這篇作文起個(gè)題目。
指名說。
�。�8）練習(xí)寫稿，教師巡視指導(dǎo)。
�。�9）評(píng)議修改。
寫對(duì)話
說的什么 誰說的
說話時(shí)的動(dòng)作、表情、語氣
習(xí)作5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀資料，知道端午節(jié)的相關(guān)知識(shí)。
2、通過討論交流，明確訓(xùn)練要求。
3、根據(jù)書中的有關(guān)材料，寫成一篇觀點(diǎn)清楚，說服力強(qiáng)的介紹端午節(jié)的小短文。
教學(xué)重難點(diǎn)：把書中提供的相關(guān)資料，合理利用，重新組織，寫成介紹端午節(jié)的小短文。
教學(xué)準(zhǔn)備：端午節(jié)的活動(dòng)錄像。
教學(xué)步驟：
一、 導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們能說說我國有哪些傳統(tǒng)的節(jié)日嗎？這些節(jié)日分別有哪些習(xí)俗呢？
再過幾天，你們知道什么節(jié)日要到了嗎？
是呀，今天老師想請(qǐng)同學(xué)們來介紹一下端午節(jié)。
二、 閱讀資料，了解端午節(jié)。
1、 關(guān)于端午節(jié)的習(xí)俗和傳說可多了，你知道哪些呢？
2、 學(xué)生介紹已有的相關(guān)知識(shí)。
3、 有為名叫胡瑞芝的小朋友找來了許多關(guān)于端午節(jié)的資料，讓我們一起來好好的讀一讀吧。
4、 學(xué)生閱讀資料。
5、 指名朗讀每一條資料，及時(shí)補(bǔ)充、豐富資料的內(nèi)容，使學(xué)生清楚明白。
6、 除了這些，你還知道哪些呢？鼓勵(lì)學(xué)生談出獨(dú)特的習(xí)俗。
三、 討論寫法
1、 閱讀課后習(xí)作指導(dǎo)，明確本次習(xí)作的要求
�。�1） 介紹端午節(jié)的來歷
�。�2） 介紹端午節(jié)的風(fēng)俗
2、 指導(dǎo)寫端午節(jié)的來歷
端午節(jié)這一天最主要的風(fēng)俗是賽龍舟和吃粽子了，可你們知道：
�。�1） 端午節(jié)這一天，為什么要賽龍舟嗎？
�。�2） 你見過那種場(chǎng)面嗎？
（3） 人們除了賽龍舟，還會(huì)干什么呢？
3、 指名說說人們賽龍舟、吃粽子的原因。
4、 點(diǎn)評(píng)。
四、當(dāng)堂習(xí)作
五、 作文反饋
1、 表揚(yáng)習(xí)作較好的同學(xué)
2、 討論出現(xiàn)的問題
六、修改習(xí)作
1、 對(duì)照自己習(xí)作試改
2、 指名交流
3、組內(nèi)交流、互評(píng)，師巡視
教后記
習(xí)作6
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過閱讀例文，初步感知作者是怎樣運(yùn)用有力的事實(shí)和數(shù)據(jù)，把自己的觀點(diǎn)清楚明白地表達(dá)出來。
2.通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的事件發(fā)表個(gè)人的.看法，提高學(xué)生明辨是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、關(guān)注社會(huì)的良好品質(zhì)。
3.能根據(jù)需要，有目的地搜集和處理有關(guān)材料，寫成一篇觀點(diǎn)清楚、說服力強(qiáng)的短文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
初步學(xué)習(xí)作者是怎樣運(yùn)用有力的事實(shí)和數(shù)據(jù)，把自己的觀點(diǎn)清楚明白地表達(dá)出來的寫作方法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一.初讀例文，學(xué)習(xí)方法
1.夏志成同學(xué)為什么要寫這篇稿子？
2.指名讀例文，思考：夏志成同學(xué)是怎樣寫這篇稿子的？
3.討論交流
⑴小作者運(yùn)用了開門見山的方法，用一兩句把引起自己關(guān)注的事情交代清楚，并表明了自己態(tài)度。
�、仆ㄟ^小作者具體說明“蜻蜓是昆蟲世界中最出色的‘除害飛行家’”的事例，讓學(xué)生知道，習(xí)作時(shí)，要想使自己的文章具有較強(qiáng)的說服力，就要把搜集到的與平時(shí)積累的能證明自己觀點(diǎn)的材料進(jìn)行選擇、整理，有條理地寫下來，要注意用客觀事實(shí)和具體數(shù)據(jù)來說話。
�、墙Y(jié)尾歸納了小作者的看法，發(fā)出呼吁，呼應(yīng)了開頭，使文章更加完整、緊湊。
二.明確要求，完成寫作。
1.齊讀本次習(xí)作要求。
2.回憶自己在生活、學(xué)習(xí)中，哪些事情特別能引起自己的關(guān)注。
3.討論交流。
4.擬定題目，模仿例文進(jìn)行寫作，師巡視。
5.指名讀，討論交流，評(píng)議。
三、認(rèn)真完成作文草稿。
四、修改草稿，多讀。
五、謄寫，書寫工整。
教學(xué)后記：
習(xí)作7
教學(xué)要求:
1．能掌握日記的格式，并養(yǎng)成勤寫日記的好習(xí)慣。
2．能知道日記的內(nèi)容比較廣泛。
3．能了解這則日記的內(nèi)容及敘述順序。
4．能按要求寫一則簡單的日記，特別要注意把事情的經(jīng)過寫清楚。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：把事情的經(jīng)過寫清楚。
難點(diǎn)：選擇日記的題材。
課前準(zhǔn)備:讓學(xué)生回憶一天中的所見、所聞、所想、所做的事。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、讓學(xué)生弄清日記的格式
1．同學(xué)們，你們還記得所學(xué)的日記的格式嗎?
2．指名學(xué)生回答。
3．我們不妨再看看例文的格式。
4．師生小結(jié)：第一行正中要寫年月日、星期幾和天氣情況,行空兩格寫正文。
二、使學(xué)生明白日記的內(nèi)容
1．觀察插圖，看看：圖上畫了哪些人?主要人物是誰?她在做什么?
2．閱讀例文，想想：這則日記寫的是一件什么事?
3．朗讀書上的分析部分，說說日記的內(nèi)容包括哪些。
4．幫助學(xué)生從作者寫“吃桃子”這件小事，明白日記的內(nèi)容十
分廣泛，“看到的、聽到的、想到的、做過的事都可以寫”。
三、引學(xué)生了解日記的選材
1．設(shè)疑：既然日記的內(nèi)容十分廣泛都要寫呢?
2．學(xué)生同桌討論，交換意見。是不是不加選擇，件件事
3．教師不忙下結(jié)論，要求學(xué)生默讀例文，思考作者為什么寫“吃桃子”這件事。
4．師生交流，共同小結(jié)：選擇的材料要有意義，不應(yīng)該胡編亂造。
5．讓學(xué)生討論交流，自己的所見、所聞、所想、所做的事，哪些應(yīng)該寫，哪些不應(yīng)該寫，哪些不值得寫，并談?wù)勛约簻?zhǔn)備選擇其中的哪一件寫下來。
四、 引導(dǎo)學(xué)生掌握敘述的順序
1、再讀例文，看看作者先寫了什么，再寫了什么，還寫了什么？
2．學(xué)生朗讀例文，討論交流。
3、例文告訴我們，要把事情的經(jīng)過寫清楚，必須掌握敘述的順序：先寫什么，接著寫什么，然后寫什么，最后寫什么？
4．學(xué)生擬寫作文提綱，同桌交流。
5．自己準(zhǔn)備寫一件什么事？敘述的順序是怎樣的？
6．教師評(píng)議，鼓勵(lì)長處，指出不足。
7．學(xué)生四人小組討論交流自己所要寫的事情。
8．指名交流。
9．學(xué)生下筆作文，教師巡視輔導(dǎo)。
五、促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣
1、教師或?qū)W生講一些中外著名作家勤寫日記的小故事。
2、師生共談寫日記的好處：幫助積累材料，鍛煉自己的語言表達(dá)能力，提高自己觀察事物、分析思考的能力等等。
1、 號(hào)召學(xué)生養(yǎng)成勤寫日記的好習(xí)慣，讓學(xué)生談?wù)劷窈髮⑷绾螌懭沼洝?/p>
教學(xué)后記：
習(xí)作8《編童話》
教學(xué)目標(biāo)：
1、 懂例文《肚子再也不疼了》，了解主要內(nèi)容及事情的前因后果。
2、 編一個(gè)童話故事，要把事情的經(jīng)過和挑食的害處敘述清楚。
3、 讓學(xué)生從小養(yǎng)成不挑食和講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂例文，學(xué)會(huì)編一個(gè)童話故事，敘述要清楚。
課前準(zhǔn)備：
1， 課前閱讀童話故事
2， 調(diào)查了解一年級(jí)或本班同學(xué)有多少人偏食，他們喜歡，不喜歡吃哪些食物？對(duì)身體健康有什么影響？
3， 從課外書上查閱或向醫(yī)生請(qǐng)教偏食的害處。
4、教學(xué)電子演示文稿
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1， 同學(xué)們知道飯前不洗手有什么害處嗎？
2， 一年級(jí)有幾個(gè)小朋友不講衛(wèi)生，飯前便后不洗手，你準(zhǔn)備怎樣教育他？
�。ň幰粋�(gè)童話故事）
3， 耿新華同學(xué)已經(jīng)把故事編好了，請(qǐng)同學(xué)們打開書，我們一起來讀這個(gè)童話故事。
二 學(xué)習(xí)例文
1， 引導(dǎo)構(gòu)思：如果你寫這個(gè)童話故事，你準(zhǔn)備寫哪些方面的內(nèi)容？
�。ㄔ鯓硬恢v衛(wèi)生，不講衛(wèi)生的害處。）
2， 初讀例文，要求讀通例文，讀懂大意。
3， 引導(dǎo)學(xué)生說說例文的大意。
（1） 指名讀例文
�。�2） 說說各自然段的內(nèi)容
4， 組織學(xué)生討論
�。�1） 這個(gè)故事有沒有把不講衛(wèi)生的害處講清楚？怎樣講清楚的？
�。�2） 你認(rèn)為哪些地方寫的好？
5， 總結(jié)：同學(xué)們，耿新華同學(xué)在寫這篇童話時(shí)，先確定好自己寫作的主題――講衛(wèi)生，然后展開豐富的想象，抓住小花貓?jiān)鯓硬恢v衛(wèi)生和不講衛(wèi)生的害處兩個(gè)方面來寫，全文條理清晰、語句通順。今天，也讓我們來排一個(gè)養(yǎng)成良好習(xí)慣的童話故事吧！
三 按要求，編童話故事
1， 在你們的生活中，大家都會(huì)有哪些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？書上就有幾幅圖，讓我們一起來看一看。
2， 圖上都說了哪幾種不好的習(xí)慣呢？（寫字姿勢(shì)、愛吃甜食、挑食）
3， 你準(zhǔn)備寫哪一幅圖，又準(zhǔn)備怎樣寫呢？
以第三幅圖為例
1） 過課前調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)誰偏食？他愛吃什么，不愛吃什么？（指名說說）
2） 偏食有什么害處？你從課外書上或醫(yī)生哪兒了解到了什么？（討論，交流）
3） 引導(dǎo)構(gòu)思：你的童話故事的主要人物是誰？他偏愛吃什么？不愛吃什么？對(duì)身體有什么影響？后來他是怎么做的？
4） 學(xué)生自行構(gòu)思
5） 交流，評(píng)議
4， 第一、二幅的寫作指導(dǎo)同理。
四 學(xué)生寫稿（其中書面習(xí)作1課時(shí)）
板書設(shè)計(jì)：
習(xí)作八 肚子再也不疼了
小花貓不講衛(wèi)生
怎樣不講衛(wèi)生的
不講衛(wèi)生的害處
教后記：
語文作文 篇4
生命是由過程組成的篇章，學(xué)習(xí)語文就是這些篇章中濃墨重彩的一筆，我一路走來，在過程中鋪張勤勞，堅(jiān)毅與勇敢，生命的意義得到了很大程度的擴(kuò)張，因?yàn)樽允贾两K，它給予我的不只是成長。
清楚記得自己是生在夏天的孩子，卻有著與之不符的沉斂，所以我不是天資聰穎的孩子，上學(xué)只是一種束縛我真是內(nèi)心的條框，對(duì)所有學(xué)科我并沒有什么特別的興趣，那個(gè)時(shí)候的我，什么都沒有又什么都渴望。
幸而上天并沒有刻意為難我，我沒有成為眾矢之的，沒有被當(dāng)作反面教材。因?yàn)槟菚r(shí)在我整個(gè)精神貧窮的童年，書成了我唯一的自我救贖。
因?yàn)榧抑杏性S許多多的書，我的成長跨過千山萬水，書記載了我歪歪扭扭的腳印，骨子里也早已銘刻了不可磨滅的哀思，然而語文是我內(nèi)心世界的一扇窗，我將所有年華里美好的`一切都填充進(jìn)去直至飽和，卻始終不愿將它開啟，畢竟彼時(shí)的自己還年幼，別人的一句譏諷亦或其他，都可能打碎這個(gè)夢(mèng)。
于是，我一如既往地將它深藏，在中學(xué)更漸漸遺忘，因?yàn)槊χ鴳?yīng)付大大小小的學(xué)科與考試，但人活著，不釋放自己，就會(huì)痛苦，我開始用文字來冷靜自己的浮躁，讓一科負(fù)重的心，坍塌在一片沉默里。
就那么，輕輕地，仿佛那扇窗正緩緩開啟。
盡管文字很稚嫩，但我樂此不疲，因?yàn)槲也粫?huì)過多去想得到老師的夸獎(jiǎng)亦或其他，我只是在表達(dá)與闡述我心靈深處的真實(shí)想法，我可以放逐最本真的自己，可以讓自己沉醉到不可一世的地步。
然而細(xì)細(xì)想來，與語文，或者是文字的不解之緣，起點(diǎn)卻有些說不清了，可能是因?yàn)樗硇耘c詩性的洗禮，讓一切都沉淀，釋然了。
因?yàn)樽允贾两K，我都堅(jiān)信自己不是壞小孩，只是充滿戒備的小獸而已，所以才會(huì)妄圖用銳利冷酷的光環(huán)來掩埋自己，卻一次次被現(xiàn)實(shí)打回原形。
不過生活永遠(yuǎn)都是屬于細(xì)心的人的，因而不喜愛文字的人不是缺乏技巧而是缺少愛，關(guān)于這些的美好，我一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)營，偶然得之，才發(fā)現(xiàn)紛繁世界都會(huì)為我讓路，因?yàn)閴?mèng)想從來都不是用來憑吊的，所謂的幸福圓滿不過就是抱著希望前行。
馬上新的生活就要開始了，語文對(duì)我而言已不單是學(xué)習(xí)，而是一種習(xí)慣，習(xí)慣的東西就是生活，很平實(shí)，很人性，所以我要好好醞釀自己，學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)感激，期待生命中該有的溫暖，我堅(jiān)信，會(huì)有的，一定會(huì)！
語文作文 篇5
“媽媽，新書來啦!快來拿啊!”我在客廳里叫喚著。什么書讓我那么開心呢?那是媽媽答應(yīng)送我的生日禮物，一整套書——《貓武士》到了。太好了，從此以后我就可以“大快朵頤”地看《貓武士》了。
沒想到自從《貓武士》來到我們家后，就成了我們家的“熱門大明星”了。我看，媽媽也看，爸爸更是拼命地看，于是我們?nèi)齻�(gè)人就搶著《貓武士》來看。爸爸媽媽每天回家都忙著看書，我啊只有眼紅的份，因?yàn)槲易鳂I(yè)多啊，這么多作業(yè)我哪有時(shí)間來看書啊!看著他們倆這么津津有味地閱讀，我是羨慕得口水直流，流滿了一地都可以行船了!我拼命壓抑著自己的怒火，憤憤地想：哼，等著瞧，改天我一定要停止你們的“瘋狂閱讀行動(dòng)”找機(jī)會(huì)好好“獨(dú)享”個(gè)夠!
于是，我便開始醞釀我的藏書計(jì)劃!放學(xué)回家，爸爸媽媽都不在家，我就把這一系列書揣在懷里，在客廳里東走走，西轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，尋思著要找個(gè)好地方把書藏起來，這樣他們看書的'進(jìn)度就比我慢了，而且我一有空就可以偷偷地看書�？墒牵肄D(zhuǎn)了一圈又一圈，怎么也找不到好地方來藏我這些寶貝書，正在犯愁的時(shí)候，我不知不覺地走進(jìn)了我的臥室。突然，眼前一亮，我看到陽臺(tái)上一個(gè)大抽屜，陽臺(tái)是陰面很少有人過來，這可是個(gè)藏書的好地方，不過就是有些臟，那可難不倒我，抽屜里還有幾個(gè)舊鞋盒，我把舊鞋子打包在一個(gè)塑料袋里，塞進(jìn)了我的床底下，然后整整齊齊地把書放在舊鞋盒里。啊~總算大功告成了!這次可忙壞我了!
可是，另一個(gè)問題又困擾了我，哎，老媽等會(huì)兒回家找不到書來問我，我怎么回答她一大籮框的問題呢?我得趁早挖空心思想出個(gè)辦法來應(yīng)付老媽的問題。啊哈，有了，我想起了我的汪汪狗，我撕了一些廢紙撒在狗窩附近。這時(shí)，媽媽回來了，她看到了狗窩旁邊全是廢紙，便問我:“舟舟，是不是你又鬧情緒了，紙頭亂扔了!”“不是我啊，剛才我在做作業(yè)呢，這些可不是我干的。我們家的一套《貓武士》書全都被它咬碎了，剛才我已經(jīng)扔垃圾桶了。”媽媽看著可憐巴巴的汪汪狗，本來生氣地臉變得無奈起來，說：“看來汪汪狗想讓我們看《狗武士》啊!哈哈……” 我和媽媽都沉浸在各自的快樂中。
這就是我與書的故事。好了好了，不與你們聊了，我要去看我的《貓武士》了。
語文作文 篇6
借書信，平中見奇。
(1)
尊敬的孔子老爺爺：
你好!我是你的一個(gè)普通子孫，相隔數(shù)千年后斗膽寫信打擾你，不僅為了向你致上崇敬 的問候，而且懷著幾個(gè)難解的問題急待你的指教。(《給孔子的一封信》)
(2)
可惡的標(biāo)準(zhǔn)答案：
看到你，我實(shí)在是義憤填膺。所以，在憤怒火焰的驅(qū)使下，我寫了這封信來聲討你。答 案本是豐富多彩的，可是你卻偏偏要戴上“標(biāo)準(zhǔn)”這頂帽子。要知道，就因?yàn)椤皹?biāo)準(zhǔn)”二字，發(fā)生了無數(shù)的悲劇。以下是你的三大罪狀：(《給“標(biāo)準(zhǔn)答案”的一封 信》)
(3)
屈公：
悠悠數(shù)千載，安然無恙乎?
每每拜讀大作，或佇立案頭，或觀龍舟競渡，粽投魚腹，不勝感慨系之。思量再三，不 禁為您的結(jié)局或曰“下場(chǎng)”抱憾。以您的文韜武略，后世百代能有幾人與您匹敵，何苦為了區(qū)區(qū)一個(gè)楚王，輕擲千鈞之身呢?(《諫屈原書》)
(4)
臣征言：
臣昨日讀《韓非》見一事：宋有富人，雨大而壞屋舍，其子與鄰翁俱言曰：“室壞而不 修則賊至也�！惫绱�，富人嘉其子之惠而疑鄰翁者，何也?子與之親而鄰與之遠(yuǎn)也。(《陳情表》)
引名句，起點(diǎn)高遠(yuǎn)。
引用名言警句、古詩詞、歌詞等作為文章的開頭，可以營造一種文化氛圍，喚起讀者的 閱讀情趣，同時(shí)也豐富了文章的文化底蘊(yùn)，使文章熠熠生輝。如：
(1)“智者樂水，仁者樂山，智者動(dòng)，仁者壽”。馮友蘭先生曾經(jīng)說過，屬于海洋性 文明的希臘文明，亦即西方文明，如同靈動(dòng)的水，如同靈動(dòng)的智者，追求變革，而屬于大陸性文明的中國文明，卻是一位長壽的'“仁者”，是一座沉穩(wěn)的大山，尊重 傳統(tǒng)，對(duì)“變”有天生的審慎。(江蘇考生《永遠(yuǎn)的蔥郁永遠(yuǎn)的中國》)
(2)“從諫如流”常被用來形容能虛心聽取別人的意見。古語云：“古之賢君，其從 諫也，猶水之就下，沛然誰能御之?”由此可見，古人對(duì)此是非常推崇的。波蘭的諺語也說：“常問路的人不會(huì)迷失方向。”至此，我們是否可以下個(gè)結(jié)論：從諫如 流，多多益善，聽從一切的諫議?(山東考生《給“從諫如流”上把鎖》)
例1引孔子及馮友蘭的話導(dǎo)入，例2由古語及諺語入筆，切合題旨，意蘊(yùn)豐富，既顯示 出考生深厚的文化積淀功底，又展現(xiàn)其靈活駕馭的才思�？梢�，把自己平時(shí)集錦的妙言佳句巧妙地安置在文章的顯眼處，無疑會(huì)使開篇文采飛揚(yáng)，魅力十足。
(3)問世間情為何物，直教人生死相許。元好問的確好問，也很會(huì)問。他這一問可謂 一問問千古。多少年來，有多少人在這個(gè)問題上徘徊，又有多少人在付出巨大代價(jià)后作出了人生最終的答案。但各家之言卻如每個(gè)人的臉一樣，各不相同。 (《問世間情為何物》)
(4)美學(xué)大師羅丹曾經(jīng)說過：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而 是缺少發(fā)現(xiàn)。”今天，受這位富有創(chuàng)新精神的學(xué)者啟發(fā)，我想說：“答案是普遍存在的，對(duì)于我們的腦袋，不是缺少思考，而是缺少角度�！痹S多時(shí)候，我們都迷惑 于問題的不解或徘徊于多解的選擇路口，怎樣走便成了心中的疑團(tuán)，往往舉棋不定，左右亂傾，這時(shí)，就有換個(gè)角度考慮的必要，這樣會(huì)給你帶來更多成功的機(jī) 會(huì)。(《旋轉(zhuǎn)這只萬花筒》)
(5)古人云：“仁者樂山，知者樂水�！睒飞街Π尉悖瑯匪p盈靈動(dòng)。無怪乎 一條青溪會(huì)引來諸如李白杜甫的駐足凝視，會(huì)令眾多得志或不得志的文人騷客甘愿在此了卻一生，不原再“誤入塵網(wǎng)中”。(《水的聯(lián)想�！�)
(6)天之道，利而不害;圣人之道，為而不爭。孟子曰：“若所行似善而非善，毋寧 不為;若所行似惡而非惡，毋寧為之�！贝掖业娜松吠�，匆匆的行路腳步，匆匆的心靈選擇。在這來去匆匆之間，又應(yīng)點(diǎn)燃一盞怎樣的心燈?(《心星點(diǎn)燈》)
作排比，造勢(shì)磅礴
清代沈德潛說：“歌行起步，宜高唱而入，有‘黃河落天走東�！畡�(shì)�！币虼�，作者 如果在文章的開頭用整齊劃一的句式或一連串的比喻、反問、擬人句，就會(huì)形成浩浩聲勢(shì)，增強(qiáng)感染力。如：
(1)我看見西子浣沙的漣漪，望見貂嬋戲水的波瀾，聽到紅拂袖水的誓言，聞到虞姬 臨江的哀嘆。水邊的女人，永遠(yuǎn)帶著那一份無悔，保持著那永不失去真彩的靈動(dòng)。(江蘇考生《水邊的女人》)
(2)曾幾何時(shí)，在眾說紛紜中彷徨，找不到前進(jìn)的方向;曾幾何時(shí)，在他人的只語片 言中迷茫，缺一雙飛離困惑的翅膀;曾幾何時(shí)，沒有選擇堅(jiān)守抑或聽取的膽量，心中少一片照亮前路的陽光——朋友，別把心灰，別把氣喪，請(qǐng)聽取心靈對(duì)真善美的 呼喚，讓心靈之燈為你導(dǎo)航!(江西考生《聽取心靈的召喚》)
例3用一組語言詩化的排比句勾勒出一幅幅水邊女人的畫面。句式整齊，文勢(shì)流暢，畫 面清新，意境優(yōu)美;例4連用三個(gè)“曾幾何時(shí)”的句式構(gòu)成排比，從反面極力渲染“迷途”的可怕，突出需要“心靈之燈”導(dǎo)航的重要性。這樣鋪排，形成氣勢(shì)，撥 人心弦。
(3)。種子沖破巖層的禁錮，迎向光明;雄鷹穿過風(fēng)暴的阻遏，飛向云霄;駿馬突破 級(jí)繩的束縛，奔馳原野;海燕則沖向更猛烈的暴風(fēng)雨。(《擺脫束縛》)
(4)、蜜蜂羨慕雄鷹能夠搏擊藍(lán)天自由翱翔，卻沒有意識(shí)到自己能傳播花粉使大自然 五彩繽紛，果實(shí)累累;沙礫羨慕碧玉青翠欲滴價(jià)值可觀，卻沒有意識(shí)到自己終能成就平坦大道和萬丈高樓;丑小鴨羨慕白天鵝潔白無暇萬般美麗，卻不知道自己正煥 發(fā)出獨(dú)特的風(fēng)采。(《是金子，總會(huì)閃光》)
(5)、盈盈月光，我掬一杯最清的;落落余輝，我擁一縷最暖的;灼灼紅葉，我拾一 片最熱的;美美芳草，我摘一束最燦的;茫茫人海，我要選擇哪一種最符合我性情的人生?(《心靈歸屬何方》)
語文作文 篇7
【摘要】作文教學(xué)對(duì)于初中學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是其語言文字水平至關(guān)重要，當(dāng)前我國初中語文作文的教學(xué)水平差強(qiáng)人意，已經(jīng)成為影響教學(xué)質(zhì)量的一大障礙，所以我們以教學(xué)困境為切入點(diǎn)，進(jìn)而尋根溯源對(duì)其對(duì)策進(jìn)行探討，以期對(duì)當(dāng)前教學(xué)方法的改進(jìn)提供一些借鑒。
【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);初中語文;教學(xué)方法
1.初中語文作文教學(xué)困境剖析
1.1創(chuàng)新性缺失導(dǎo)致教學(xué)方法比較單一
當(dāng)前模板教學(xué)的主流態(tài)勢(shì)愈演愈烈以至于出現(xiàn)作文模板教學(xué)單一化的問題，這種以一定程度上的學(xué)生興趣與思維局限為代價(jià)而獲取快速提升成績的做法是得不償失的，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性給予足夠的重視并落實(shí)到具體行動(dòng)上對(duì)這一困境提出針對(duì)性的對(duì)策。
1.2脫軌于實(shí)際生活導(dǎo)致作文“缺源少本”
“藝術(shù)源于生活”，脫離了實(shí)際生活，寫作就會(huì)成為無源之水無本之木，在寫作中脫離生活對(duì)于作文教學(xué)及作文水平的提高是致命的，從內(nèi)容上來看脫離生活導(dǎo)致文章內(nèi)容缺乏真實(shí)性與刻畫感，從情感表達(dá)上來看脫離實(shí)際導(dǎo)致文章缺乏感染力，綜合而言，脫離實(shí)際是文章內(nèi)容枯燥與創(chuàng)意缺失的根本原因，只有基于實(shí)際生活，文章創(chuàng)作才能在創(chuàng)新思維與真實(shí)刻畫下高于生活，得到升華，真正成為一篇好文章。
1.3作文抄襲現(xiàn)象已經(jīng)不容忽視
當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，初中語言寫作抄襲的問題已經(jīng)不容忽視，追根溯源才能對(duì)癥下藥，我們認(rèn)為作文抄襲是主觀上學(xué)生寫作缺乏主動(dòng)性與獨(dú)立性與客觀上學(xué)生課業(yè)繁忙綜合導(dǎo)致的問題。同時(shí)，由于初中生寫作教學(xué)與小學(xué)生寫作教學(xué)之間的不同與斷層過渡，從小學(xué)寫作中主要學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀文章到初中生寫作的獨(dú)立主動(dòng)，學(xué)生難以完全意識(shí)到作文抄襲與借鑒的界限與性質(zhì)區(qū)分，在這種學(xué)生主觀上概念模糊與客觀上課業(yè)繁多的環(huán)境下，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生選擇抄襲來節(jié)省時(shí)間。
1.4寫作興趣不高導(dǎo)致學(xué)生寫作水平受限
在初中語文作文教學(xué)實(shí)踐過程中，總會(huì)遇到學(xué)生對(duì)于作文寫作的抵觸情緒，學(xué)生不愿寫論文，抱怨寫論文，即便是在教師的要求下進(jìn)行寫作，也往往是敷衍應(yīng)付的態(tài)度，在教師“手把手”的教學(xué)下，缺少自我創(chuàng)新，對(duì)教師的要求按部就班循規(guī)蹈矩，從道德制高點(diǎn)或者華麗辭藻堆砌這些較為大眾的方法出發(fā)，壓制了學(xué)生的天性，進(jìn)而導(dǎo)致了寫作興趣的缺失，最終成為寫作水平提高的瓶頸。
2.初中語文作文教學(xué)水平提升的策略
2.1促進(jìn)初中語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新化與多樣化
從教師教學(xué)的'角度出發(fā)，初中學(xué)生語文作文水平的提高需要一個(gè)整體的，完整的教學(xué)目標(biāo)，基于這一目標(biāo)，制定具體可行且可操作的計(jì)劃，最后將計(jì)劃逐步落實(shí)。教學(xué)方法的多樣化創(chuàng)新化是教學(xué)中老生常談的問題，具體到作文教學(xué)上，我們認(rèn)為可以從自由日記，課文續(xù)寫等日常教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力，同時(shí)老師可以進(jìn)行小組討論、情境帶入等新的教學(xué)方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)作文本身及教師的教學(xué)過程有一個(gè)積極主動(dòng)的接受態(tài)度，才能配合教師教學(xué)最終完成教學(xué)目標(biāo)。
2.2思維拓展，營造良好的寫作環(huán)境
良好的教師教學(xué)還需要學(xué)生這一教學(xué)主體的配合才能發(fā)揮最大功效，在教學(xué)過程中，我們要重視寫作環(huán)境及其影響力，注意學(xué)生寫作時(shí)的心理環(huán)境，利用好這因素，因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的寫作，發(fā)散學(xué)生的思維，開拓其潛力。在具體的教學(xué)過程中，教師要重視與學(xué)生的互動(dòng)溝通，傾聽學(xué)生的寫作思路，作一個(gè)引導(dǎo)者，重視“導(dǎo)”而非“教”，切忌為學(xué)生設(shè)置太多框架，充分發(fā)揮學(xué)生的才能。同時(shí)，作為一個(gè)“導(dǎo)”者，可以在具體方法上為學(xué)生提出針對(duì)性的改進(jìn)方法，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活表達(dá)感情，在一個(gè)健康良好的寫作環(huán)境中切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力與水平。
2.3聚焦生活，保障寫作素材的積累
現(xiàn)實(shí)生活是藝術(shù)之源頭，語文作文寫作亦是如此，在教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的觀察與體味，在生活中積累素材為作文寫作打下基礎(chǔ)。從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，發(fā)現(xiàn)真善美，寫作真善美，進(jìn)而創(chuàng)新寫作視角；從生活中的“一草一木”中，學(xué)會(huì)語言表達(dá)的細(xì)節(jié)與刻畫，進(jìn)而提高作文的豐富性與真實(shí)性。正如老舍《茶館》中的人生百態(tài)，魯迅筆下祥林嫂的一個(gè)神態(tài)一句局促的語言，生活是作文寫作的基礎(chǔ)。教師在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將寫作與生活緊密相連，教育學(xué)生感受生活，從生活大課堂中提高寫作水平，提升自我。
3.結(jié)束語
寫作是語文教學(xué)中的重點(diǎn)模塊，教學(xué)難度大，但是當(dāng)前作文教學(xué)已經(jīng)成為語文教學(xué)中的短板，本文拋磚引玉，對(duì)初中語文教學(xué)的困境及對(duì)策進(jìn)行了不甚深入的探討，希望各位同仁能關(guān)注這一問題，為初中作文教學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，切實(shí)提升學(xué)生寫作水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]李凌嵐.淺談初中語文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，20xx(3).
[2]章娟娟.初中語文作文教學(xué)困境分析與對(duì)策研究[J].時(shí)代教育，20xx(10)
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