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精選我最喜歡的語文課作文4篇
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。那要怎么寫好作文呢？以下是小編收集整理的我最喜歡的語文課作文4篇，歡迎閱讀與收藏。
我最喜歡的語文課作文 篇1
語文，不僅僅教會(huì)我我們一些知識(shí)，同時(shí)，它也會(huì)交給我們做人的道理。我上了很多語文課，但我還喜歡哪一屆難忘的語文課。
那是我上七年時(shí)，我們的語文背臭味聽課的對(duì)象。在那節(jié)課之前，大家一聽到這個(gè)消息，都非常高興，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ谡n堂上大顯身手，讓全年級(jí)都知道我們辦的厲害。
在歡快的歌聲中這節(jié)語文課開始了，老師一走上講臺(tái)，微笑的對(duì)同學(xué)們說：今天，我們來學(xué)習(xí)《西游記》專題，大家一定都不陌生吧，有哪位同學(xué)來講講對(duì)西游記的了解，之間教室中沉默了幾秒鐘，全班同學(xué)的手都“嘩啦”一下舉起手來，大家爭著搶著回答，我也舉手了，但是手舉得很低，因?yàn)閺南戮捅容^短小，怕回答問題，一方面是他回答錯(cuò)，一方面是怕老師批評(píng)我。我心里暗暗在想，老天保佑我，千萬別提問我呀�？衫咸炱诤臀易鲗�(duì)。越害怕狼來嚇，只聽見老師宏亮的聲音喊道。李滕坤，我只好硬著頭皮站了起來，雖然我對(duì)這個(gè)問題也很熟悉，但心里還是沒底，站起來我半天才支支吾吾說了幾個(gè)字，老師目光中那意思期望，是我下定了決心。不能讓老師失望啊，我大聲地說。“三打白骨精”大鬧天宮“這時(shí)，教室里傳來雷鳴的掌聲，這一下子給了我動(dòng)力，從這以后，老師每次提出問題后。我總是第一個(gè)舉起手。不管自己的'見解是否正確，只要有勇氣。你就是好樣的，在同學(xué)們歡笑中這節(jié)語文課結(jié)束了，我還有些依依不舍，這一節(jié)課讓我變得膽大了。改變了我從小就膽小的習(xí)慣。
通過那節(jié)語文課，使我變得勇敢，膽大，也正是那節(jié)課，點(diǎn)燃我人生的火花。為我提供了動(dòng)力，也正是那節(jié)語文課，才使我有了勇氣鞭策我能持之以恒，是我永生難忘。
我最喜歡的語文課作文 篇2
上了七年的語文課，我也受益匪淺，但我最難忘、最喜歡的那一堂語文課還是沒有變??
那是小學(xué)六年級(jí)時(shí)的一節(jié)語文課，老師要我們召開一個(gè)主題為“開卷是否有益”的辯論會(huì)，男生為反方，觀點(diǎn)為“開卷不一定有益”；而女生為正方，觀點(diǎn)為“開卷一定有益”。每隊(duì)有五個(gè)人。而在這其中，也有我的身影。
一上講臺(tái)，我就感覺到辯論會(huì)濃濃的火藥味——無論是反方還是正方，都在緊鑼密鼓地準(zhǔn)備著，竊竊私語，眼神卻還冒著火花。
隨著老師一聲令下，辯論會(huì)正式開始。男方的甲同學(xué)搶先一步發(fā)言：“好書也能使人變壞，怎能說開卷一定有益呢？”女方的A同學(xué)緊接著就反駁：“‘書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚’書是有好和壞之分，但你能分辨出來，也相當(dāng)于一劑良方�！贝藭r(shí)，男方的乙同學(xué)不緊不慢地說：“沒錯(cuò)，劉向是說過‘書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚’但既然是藥，那么有可能是良藥，亦或是毒藥�！边@話說得有條有理，說得一旁的老師也點(diǎn)了點(diǎn)頭表示贊同。
可女方的B同學(xué)毫不示弱，不假思索地說：“那就要看你有沒有分辨能力咯！只要有分辨能力，書對(duì)人就只有好處！”“那也是要經(jīng)過長期訓(xùn)練的��！”我方的甲同學(xué)脫口而出。 突然，老師打斷了辯論會(huì)：“甲同學(xué)說錯(cuò)了，分辨書的.好
壞，怎么會(huì)要經(jīng)過長期訓(xùn)練呢？”
我們還沒反應(yīng)過來，甲同學(xué)又反駁道：“那為什么還有人因?yàn)闀缸锬�？”“那么，�?qǐng)你拿出證據(jù)好嗎？”女方的C同學(xué)說。這下，甲同學(xué)啞口無言了。
正在我方為難之時(shí)，我說：“但是不管怎樣，好書、壞書都是有的��！那就不能保證開卷一定有益了！這太絕對(duì)了！”這下女方反變得啞口無言了。
接下來，兩方又就如何讀書、在哪兒讀書、如何將讀書和學(xué)習(xí)結(jié)合等問題進(jìn)行了討論??
辯論會(huì)落下了帷幕，可我的心依然激動(dòng)。
回想當(dāng)年那場辯論會(huì)，真是酣暢淋漓！我認(rèn)為學(xué)習(xí)討論就應(yīng)該這樣，盡情地發(fā)表自己的意見。所以，這是我最喜歡的一堂語文課！
我最喜歡的語文課作文 篇3
語文是香氣撲鼻的綠茶，讓我神清氣爽。語文是悠閑自在的白云，讓我浮想連篇。語文是浪花飛濺的大河，讓我心潮澎湃。
這是一個(gè)風(fēng)和日麗的早晨，同學(xué)們都陸續(xù)來到學(xué)校開始早讀。我今天有預(yù)感：可能要抽背語文知識(shí)表。果不其然，只見語文老師提著包走進(jìn)教室，那朗朗的讀書聲馬上停止了。語文老師說：“今天借著這堂語文課的.時(shí)間，我要抽背昨天要求背誦的知識(shí)表。”那幾個(gè)成績較差的同學(xué)都不敢面對(duì)老師，而我卻信心滿滿，因?yàn)槲易蛱焱砩弦呀?jīng)完完整整，滾瓜爛熟的背了好多遍。
老師銳利的眼神像鐮刀一樣掃視著我們，大學(xué)部分同學(xué)都把頭低下，唯恐被點(diǎn)中。老師點(diǎn)中了一個(gè)同學(xué)，那個(gè)同學(xué)背得支支吾吾，吞吞吐吐，老師當(dāng)即要那個(gè)同學(xué)將知識(shí)表抄三遍。老師又開始抽背另外一個(gè)同學(xué)，不過這個(gè)同學(xué)十分流暢，一字不差的背出來了。老師微微點(diǎn)頭，露出欣慰的神情。老師突然將目光定格在我身上，我內(nèi)心有些緊張。老師叫我起來背，剛開始我背得十分流利，背到一半時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己卡殼了。我只好尷尬的望著語文老師，老師卻用平靜的眼神看著我，她那神情仿佛在說：“又逮到了一個(gè)背不出的！”正當(dāng)老師要給我布置處罰任務(wù)時(shí)，我突然靈光一現(xiàn)，腦海中浮現(xiàn)一幕幕知識(shí)表，于是我充滿信心，大聲流利的背誦，一字不落。同學(xué)們都目瞪口呆，我如釋重負(fù)，老師臉上露出了贊賞的笑容。
這堂語文課讓我印象深刻，學(xué)習(xí)語文其實(shí)就是一個(gè)不斷重復(fù)、不斷積累的過程。“不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江河＂，只有腳踏實(shí)地、點(diǎn)點(diǎn)滴滴、勤勉努力，才能鑄就非凡！
語文是知識(shí)海洋里的小舟，讓我乘風(fēng)破浪；語文是千姿百態(tài)的花朵，讓我賞心悅目；語文是鋒芒必露的寶劍，讓我在知識(shí)的叢林里披荊斬棘，所向披靡！
我最喜歡的語文課作文 篇4
鈴·一清脆的上課鈴響起來，我伸長脖子向門口張望，期待語文劉老師的到來，昨天，劉老師布置我們今天每人帶一個(gè)蘋果，同學(xué)們議論紛紛，猜不出老師又要出什么新花樣。
鈴聲響過，只見6個(gè)小組長一人捧一個(gè)長方形紙盒走進(jìn)教室，他們站在講臺(tái)前一字排開。緊跟著劉老師笑瞇瞇地也走了進(jìn)來�！按蠹叶紟O果了嗎？”“帶了！”大家響亮地異口同聲地回答，目不轉(zhuǎn)睛地盯著紙盒子�！昂�！同學(xué)們，最近市場上又出現(xiàn)了一種快速水果削皮器（有人也叫它削蘋果機(jī)）輕巧、方便、省時(shí)，又衛(wèi)生�，F(xiàn)在請(qǐng)小組長用它給各組同學(xué)削蘋果皮，大家要注意觀察呀�！薄巴郏袅�！”我這才恍然大悟。我坐在第一個(gè)，當(dāng)然有得天獨(dú)厚的`地理優(yōu)勢，心里別提多美了，只見這臺(tái)快速削皮器是I。形，像個(gè)小機(jī)床。
它長約二十厘米，高約十五厘米，奶白色的塑料機(jī)身上配有桔黃色的小部件，很漂。亮。底部有四個(gè)小吸盤，往桌上一按，便牢牢地吸住了桌面。組長把蘋果洗凈。拿起蘋果把底部插進(jìn)插針，朝順時(shí)針方向搖動(dòng)手柄，蘋果轉(zhuǎn)動(dòng)起來，“小機(jī)床”上的削刀同時(shí)也轉(zhuǎn)到蘋果一側(cè)，剛一挨近蘋果，就把果皮一層一層均勻地削下來。十幾秒鐘就剝好了。組長按動(dòng)頂桿；蘋果自動(dòng)從插針上脫落，掉在果盤內(nèi)�！罢婵臁�！我驚奇地感嘆著。只見，蘋果兩頭凹處的蘋果皮保留著，用手掐起來吃，果汁也不會(huì)粘在手上，還挺衛(wèi)生。我吃著甜滋滋的蘋果，心想，這個(gè)剝皮器真可稱得上是輕巧、方便，省時(shí)又衛(wèi)生。此時(shí)，劉老師在黑板上已把“削皮器”各部分名稱寫了出來。等大家都吃完了蘋果，劉老師便要求大家寫一篇介紹“快速削皮器”的說明文。由于我認(rèn)真地進(jìn)行觀察，所以只用20來分鐘就寫完了。全班同學(xué)也都當(dāng)堂交了作文。這節(jié)語文課新奇有趣并給人啟迪。我們既了解了一個(gè)新產(chǎn)品，又順利地寫出了作文。
同時(shí)也再次體會(huì)到只要留意觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是那么豐富多彩，只有它才是“取之不盡，用之不竭”的寫作源泉。