實用的語文作文匯編八篇
在日常學習、工作和生活中,大家或多或少都會接觸過作文吧,作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。相信許多人會覺得作文很難寫吧,下面是小編整理的語文作文9篇,歡迎閱讀與收藏。
語文作文 篇1
瞧,這位穿著一條裙子,身材小巧的人是誰呢?她就是我們新學期是語文老師-方老師。
方老師三十來歲左右,瘦瘦的,總是說著一口流利的普通話。
方老師教我們大概有一個星期左右了,她的`教學方法與其他老師不一樣。比如:我們那次學"水調(diào)歌頭"這首詩,她不只教我們詩的含義,而且還教了這首詩加上譜的歌,我們?nèi)喽汲煤荛_心,一會就被方老師引入了這首詩。
方老師也很細心,我每次的作文只要錯一個字,或者哪一句不通順都會被方老師發(fā)現(xiàn),天哪,我們班上82個同學,假如方老師這麼批改得用多少的時間。有一次,我聽寫是時候有一個字少寫了一個鉤,假如是以前的老師肯定不會當回事,可方老就發(fā)現(xiàn)了,并且叫我放學后默寫下來,這樣效果果然很好,從那以后,我寫沒一個字都認認真真,不僅我的字寫得好些了,而且錯誤率也少些了。
上每一堂課,方老師都要想方設法把我們引入課文,給我們講故事呀,唱歌呀,等等。方老師好從占下課時間,從不占副科老師的課。所以,我們大家都喜歡方老師,喜歡語文。
我為我有這樣一個語文老師而感到驕傲,大家說,我能不好好學習嗎?
語文作文 篇2
春蠶到死絲方盡蠟炬成灰淚始干,一根根燃燒的蠟燭,照亮了別人,卻燃燒了自己、你是我心目中辛勤的園丁,用你沾滿粉筆沫的雙手,澆灌著我們,讓我們在你的指導下茁壯成長。
李老師,你有一頭齊肩短發(fā),彎彎的眉毛下,鑲嵌著一雙湖水般清澈的眸子,一張能說會道的嘴巴,教懂了我們許許多多的知識,你那優(yōu)美的身姿,印在了知識的海洋里。
李老師是我們班的語文老師,也是我們的班主任,他在講語文課時總是那么的認真,多么的仔細,多么的有趣,所以同學們都聽得津津有味。
老師,大家都說您培養(yǎng)著祖國的棟梁,祖國的花朵,我卻要說,您就是祖國的棟梁,祖國那朵最鮮艷的花朵。如果我們是船,那老師就是帆,引領我們在知識的海洋里不斷向前;如果我們要踏上旅途,那老師就像我們手持的蠟燭,照亮我們在學習上那坎坷不平的'路。您讓我們打開心靈的窗戶,您讓我們擁有精神的支柱,您送我們走上學習的道路,給予我們無窮的鼓舞。
老師,您的愛,太陽一般溫暖,春風一般和煦,清泉一般甘甜。您的愛,比父愛更嚴峻,比母愛更細膩,比友愛更純潔。
李老師,您給了我們一桿生活的尺,讓我們自己天天去丈量;您給了我們一面模范行為的鏡子,讓我們處處有學習的榜樣。您工作在今朝,卻建設著祖國的明天;您教學在課堂,成就卻在祖國的四面八方。
是誰把雨露撒遍大地?是誰把幼苗辛勤哺育?是您,李老師,您是一位偉大的園丁!看這遍地怒放的鮮花,哪一朵上沒有您的心血,哪一朵上沒有您的笑影!李老師,您的付出太多了,我們一定會以最最好的成績來回報您。
我們永遠愛您,李老師!
語文作文 篇3
她就像一盞明亮的燈,照亮我們前行的路;她就像一本獲益匪淺的書,教會我們許許多多的知識;她就像清晨的一滴露水,滋潤我們的心靈。她,就是我們班的班主任和語文老師——劉文麗老師。
她的個子不高也不矮,頭發(fā)卷卷的,經(jīng)常扎個馬尾辮。高高的鼻梁上,架著一副眼鏡,看起來有點嚴肅,但上起課卻很幽默。她經(jīng)常穿裙子,邁著輕快的步伐,頭上的`馬尾一甩一甩的,顯得特別有氣質(zhì)。
她的課堂總是生動有趣。有時候充滿神秘感,有時候歡聲笑語,有時候又是一堂精彩的表演課。記得我們上過一節(jié)別開生面的語文課。課前老師眉毛往上一揚,提高聲調(diào)神秘兮兮地說:“我們這節(jié)語文課要用來畫畫!蔽覀冎篮蠖寂d奮得議論紛紛,不知道老師葫蘆里賣的什么藥。只見老師拿起粉筆在黑板上畫了一個大圓圈,然后請兩位同學畫了兩幅畫。接著她在圓圈上畫了很多大大小小的枝杈,看起來像鹿角一樣。同學在下面都屏住呼吸,整個教室頓時鴉雀無聲。后來,老師在圓圈和枝杈填上了很多課文內(nèi)容的詞和句子,同學們頓時恍然大悟,原來這是《大青樹下的小學》的思維導圖。你瞧,我們的課堂多有趣呀!
她不僅教會我們課堂的知識,還教會我們怎么學做人。她告訴我們要做一個謙虛的人,不能因為成績好就到處炫耀;要做一個善良的人,同學之間要友好相處;要做一個自律的人,才能擁有更多的自由……..
她真是我的好老師,我們都非常喜歡她!
語文作文 篇4
在當前社會發(fā)展背景下,環(huán)保問題已經(jīng)是一個老生常談的問題了,對于每一個公民都有義務與責任加入到環(huán)保的行列中來。盡管小學生的年級還小,能做的事情非常有限,但是在教學過程中滲透環(huán)保教育的意義是非常大的。尤其小學生正處于思想品德發(fā)展的重要時期,滲透環(huán)保教育有利于學生的長遠發(fā)展,而小學語文作文教學是一個合適的窗口,在其中滲透環(huán)保教育能夠幫助教師獲得更好的效果。本文主要從當前的實際教學情況出發(fā),結(jié)合小學生的學習特點,從多方面論述小學語文作文教學滲透環(huán)保教育的意義。
一、加強學生精神文明建設
在小學教學階段,不僅僅是要開展學科教學提升學生的知識水平,更重要的是實現(xiàn)對學生的精神文明建設,提升學生的思想道德素質(zhì)。那么在小學語文作文教學中滲透環(huán)保教育,可以有效加強對學生的精神文明建設。環(huán)保是一個與學生距離很近的話題,引導學生從中思考,寫下自己的觀點,可以深化學生的理解,獲取更好的效果。就以“我的地球母親”的教學為例,這一節(jié)引導學生將地球看做自己的母親,以第一人稱的口吻來表達自己對地球母親的情感。那么在這時,教師就可以滲透環(huán)保教育的內(nèi)涵,學生表達了對地球母親的情感之后,自然會要談到怎樣用實際行動來愛護這位“母親”,教師就可以借此機會向?qū)W生講解環(huán)保的重要性,并且作為一個小學生要怎樣用實際行動參與其中。因此,在文章創(chuàng)作中,學生也可以談到如何用實際行動保護地球母親。通過這樣的方式,用學生的思考來深化對環(huán)保的理解,讓其深入人心,加強對學生的精神文明建設。
二、將環(huán)保教育具體形象化
環(huán)保教育始終是小學教學中的重要內(nèi)容,旨在培養(yǎng)學生的環(huán)保意識,并引導學生用實際行動參與環(huán);顒。但是在過去的嘗試中,我們發(fā)現(xiàn)這樣一個問題,那就是缺乏一個實際的背景,顯得環(huán)保教育顯得十分空泛。針對這樣的問題,在小學語文作文教學中滲透環(huán)保教育,使其更加具體和形象。舉一個簡單的例子,教師在引導學生通過保護綠植來保護自然環(huán)境的教育中,教師可以帶領學生實際參與一次綠植栽培,并用文字記錄這樣的活動。在活動過后,學生用文字將活動的經(jīng)過記錄下來,并且表達自己在這樣的活動中收獲了怎樣的啟示,在今后的日子里又要用實際活動做些什么。學生在文章寫作中自然會感受到綠植栽培活動的意義,并且將會用實際行動參與到保護綠植中來。通過這樣的方式,寫作教學為環(huán)保教育提供了一個具體的途徑,幫助教師獲取更好的效果。
三、使二者實現(xiàn)有機地融合
寫作教學在于從思想的層次啟發(fā)學生,引導學生接受正能量的洗禮,而環(huán)保教育在于培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì),可以說兩者是具有共性的,在小學語文作文教學中滲透環(huán)保教育可以實現(xiàn)有機結(jié)合,獲取更好的效果。就以“我最難忘的一次經(jīng)歷”的教學為例,旨在引導學生用文字記錄自己最難忘的一次經(jīng)歷,并且表達為什么難忘,以及其中的情感。針對這樣的內(nèi)容,教師則可以將環(huán)保教育融入其中,教師帶領學生走上街頭幫助環(huán)衛(wèi)工人做力所能力的勞動,這樣的經(jīng)歷對學生來說是不曾有過的。并且在這樣的活動中,學生用實際行動來感受城市保衛(wèi)者的辛苦,城市的清潔來之不易,保護環(huán)境是每個公民的義務。對于這樣的經(jīng)歷,學生必然是難忘的',隨后在寫作當中表達對此次活動的想法,從而深化對環(huán)保經(jīng)歷的思考。通過這樣的方式,使二者有機融合,從深層的內(nèi)涵來改變學生的思想,收獲更好的效果。
四、提供針對性的寫作背景
在小學語文作文教學中滲透環(huán)保教育,教學的本質(zhì)還是落在寫作教學上,那么環(huán)保教育則為學生的寫作提供了一個針對性的寫作背景。在教學中,我們發(fā)現(xiàn)很多時候?qū)W生不知道寫什么,就是因為寫作背景不夠明確,這樣的方式解決了問題。就以“社會小公民的責任”的教學為例,這個作文題主要引導學生思考,作為社會公民的一員,要怎樣履行自己的職責,由于小學生的學習能力還比較有限,在寫作時不知道要從哪個背景來寫。于是教師可以以環(huán)保問題為線索,進行環(huán)保教育,學生立馬
就會想到環(huán)保是每個公民的責任與義務,而作為小學生,現(xiàn)階段能夠完成的事務還比較少,保護環(huán)境、做力所能及的勞動則在自己的能力范圍內(nèi)。
總而言之,小學語文作文教學在于為學生構(gòu)建一個用文字表達的平臺,引導學生提升寫作能力與文字表達能力,而在寫作的過程中往往會引導學生積極地思考,可以說這樣的內(nèi)容能夠有效地培養(yǎng)學生的思維與思考方式。在其中滲透環(huán)保教育,無疑是讓學生在寫作的過程中深化對環(huán)保的理解與認知,能夠更好地促進學生將二者進行結(jié)合,一方面可以達到教學的效果,培養(yǎng)學生的寫作能力,另一方面在于培養(yǎng)學生的環(huán)保意識,提升學生的思想道德品質(zhì),促進學生的全面發(fā)展。
語文作文 篇5
假如我是語文老師,我會叫上好幾個同學把課文讀一遍,再讓同學用手中的資料來講這篇課文主要寫的.什么,再用預習時查字典、所查的字來教大家,還要去操場上活動讓他們從快樂中學習到智慧。
課間要用跑步,跳繩等運動要多做,不能在樓上樓下打打鬧鬧的,還不能打架,要團團結(jié)結(jié)的,要早睡早起,把握學習的時機,把握考試不低于九十分,做“三好學生”做好眼保健操,廣播體操,要上好體育課,讓自己的身體健健康康的,不吃垃圾食品,即傷害了身體,又多了“白色污染”還要干好值日時,不讓一片垃圾出現(xiàn)在衛(wèi)生區(qū)內(nèi)!還要好好做操加強鍛煉身體,還要管好紀律,這樣,三種流動紅旗都可以得到!這樣就是“三項全能冠軍”了!
寫作文要把頭抬高,不讓眼睛近視,防止眼睛得了疾病,我這個語文老師當?shù)脑趺礃幽兀?/p>
語文作文 篇6
十三歲那年,我順利地考進離家二十多里的縣三中,成了母親最大的驕傲。那時,父親還是大山里的一名伐木工,為節(jié)約開支,他數(shù)年難得一次省親,貧寒的家境使母親也愈發(fā)省吃儉用艱苦度日。
那是一個霪雨霏霏的深秋的一天,當父親興沖沖地踏進院壩時,母親的眼眶一下就濕潤了。接過父親的行囊,母親就發(fā)現(xiàn)了那個白面做成的饅頭。
這是父親路上吃剩下的干糧。對于當時以玉米、紅薯為主食的我家來說,白面饅頭無疑是一種奢侈的享受。母親走進灶屋,在點燃茅草給父親燒洗臉水的同時,將蒸籠也放在了鍋上看著鍋上四溢的熱氣,母親喜盈盈地從房里拿出幾塊干凈的'紗布,里三層外三層地包好那香氣撲鼻的饅頭,小心翼翼地揣進懷里,頭頂一塊藍花布就向二十里外的縣城走來。
走到學校,已是下午。整齊的校舍、瑯瑯的讀書聲使大字不識的母親頓生敬畏。躡手躡腳,屏息而行,母親沿著每一間教室尋找心愛的兒子。幾乎走遍了整個學校,她終于看見了正在上課的我。許是怕老師呵斥,母親哈著腰,從窗戶上露出半個腦袋,一邊用手向我比劃,眼睛又怯怯地瞅著老師。半個腦袋、奇怪的手勢和母親頗為滑稽的眼神立即吸引了同學們好奇的目光。
就這樣在窗口呆了好一會兒,在老師背過身寫板書之際,母親突然做出了一個令人震驚的動作。她直起身,從懷中掏出那個雪白紗布緊裹的饅頭,從窗外迅速向我擲來!斑耍 币蛴昧^猛,饅頭掠過我的頭頂砸在了前面同學的課桌上,隨后又一骨碌滾在了地上。當沾滿塵土的紗布一層層散開,那個干干凈凈的饅頭呈現(xiàn)在同學們的眼前時,教室里哄然而起的笑聲瞬間刺痛了我的耳膜。
面對老師嚴肅的詢問,母親慌張地說:“我,我來給娃送個饅頭!痹谖夷切┥铑H為優(yōu)裕的城里同學聽來,這樣的回答無疑是一種荒謬的笑料——走幾十里路就為送一個饅頭?著著他們前仰后合地笑個不停,憨厚的母親全然不知所以,竟還懷著敬意頻頻向她心目中的“秀才”們點頭。母親補丁綴補丁的衣服、頭上已歪斜的藍花布和這種尷尬的神態(tài)再次掀起了他們的笑浪在這一陣緊似一陣的笑聲中,我的自尊被踐踏得支離破碎。
拾起饅頭,我快步走出教室,拉起母親就向操場走去。此時,我絲毫沒有感到饅頭上尚存的體溫,沒有注意到每間教室窗下濕漉漉的泥腳印,更沒有看到母親眼中那慈愛的目光!站在操場邊,我氣急敗壞而又語無倫次地向母親大喊大叫:“哪個要你到學校來?哪個要吃你的臭饅頭?看看你這一身泥,活像戲臺上的小丑,真是丟人現(xiàn)眼!”說著,我奮力一掄胳膊,那個尚熱的白面饅頭畫了一道美麗的弧線,飛出了學校的圍墻。
母親沒有說一句話,慈愛的笑容僵硬在她滿是皺紋的臉上。母親嘴角抖了半晌,卻終歸沒有吐出半個字來。最后,她緩緩轉(zhuǎn)過身,一溜一滑地向校外走去。不知何時又下起了雨,濛濛煙雨中,母親低著頭,背脊佝僂如弓,隨著蹣跚的步伐,那塊歪斜的藍花頭布飄悠著,漸漸濕潤了我的視線
至今我也不知道,母親懷揣著饅頭是怎樣一步一滑走到學校的,當年我無情扔掉的那個饅頭到底對母親造成了多大的傷害,但我知道在回家的路上,有兩條小溪、三道山梁和二十里曲曲彎彎的泥濘山道。
語文作文 篇7
今天,我和爸爸一起去吃早點。
我們來到了點心店,只見門口掛著一塊牌子,咦!“鍋貼”怎么漲價了,要四元五角一客了。
爸爸問我,我倆吃一客半要付多少錢呢?我想,半客應該是四元五角的一半也就是兩元兩角五分,加上四元五角一共是六元七角五分。我們付了錢,津津有味地吃起來了,“鍋貼”太好吃了,我一下子吃了八個。我想八個要多少錢呢?我仔細一想,一個是四角五分,兩個就是九角,八里有四個二,四乘九等于三十六,也就是三元六角。
小朋友們,我算得對嗎?
語文作文 篇8
。ㄒ唬┙處煹乃枷胗^念過于傳統(tǒng)
有些語文教師受應試教育的影響,只重視學生能否取得較高的成績,而忽視對學生學習能力的培養(yǎng)。教師對學生的寫作步驟進行設定,并交給學生應對作文考試的方法,使學生由以前自由的寫作變成現(xiàn)在充滿框架的寫作,導致學生對寫作失去興趣,寫出的作文缺乏創(chuàng)造性。
。ǘ⿲W生寫作脫離生活實際
初中生缺乏豐富的生活閱歷,所以在寫作中有時會無話可說,但是為了完成學習任務,又不得不寫一些自己沒有經(jīng)歷過的事情。這時,學生可能就會抄襲作文書中的'范文或者自己編一些內(nèi)容。學生的寫作內(nèi)容脫離社會生活實際,造成文章內(nèi)容缺乏真情實感。長期被動地寫一些自己不感興趣的內(nèi)容,不但使學生對寫作失去興趣,而且抑制了學生寫作能力的發(fā)展。
(三)學生語言貧乏
隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展,很多學生都學會了上網(wǎng),而且一些學生還迷戀上了網(wǎng)絡游戲。這些學生每天面對電腦,缺乏與教師、同學的溝通,語言積累量少,造成語言貧乏,在寫作過程中出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象。
。ㄋ模⿲W生的素材缺乏新意
初中生在寫作過程中也積累了一些經(jīng)驗,形成了一套自己的寫作模式,但是其寫作素材沒有新意。在寫“一件最感動的事”時,學生經(jīng)常寫自己生病時母親的悉心照顧;寫“自己長大了”時,就寫自己為父母洗腳……這些事例缺乏新意,很可能全班絕大部分的學生寫的都是這些事情,這不僅影響了學生的成績,而且阻礙了學生思維的發(fā)展。
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