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實用的喜歡語文的作文匯總六篇
在日常學習、工作和生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那要怎么寫好作文呢？下面是小編為大家整理的喜歡語文的作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
喜歡語文的作文 篇1
上了七年的語文課，我也受益匪淺，但我最難忘、最喜歡的那一堂語文課還是沒有變??
那是小學六年級時的一節(jié)語文課，老師要我們召開一個主題為“開卷是否有益”的辯論會，男生為反方，觀點為“開卷不一定有益”；而女生為正方，觀點為“開卷一定有益”。每隊有五個人。而在這其中，也有我的身影。
一上講臺，我就感覺到辯論會濃濃的火藥味——無論是反方還是正方，都在緊鑼密鼓地準備著，竊竊私語，眼神卻還冒著火花。
隨著老師一聲令下，辯論會正式開始。男方的甲同學搶先一步發(fā)言：“好書也能使人變壞，怎能說開卷一定有益呢？”女方的`A同學緊接著就反駁：“‘書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚’書是有好和壞之分，但你能分辨出來，也相當于一劑良方。”此時，男方的乙同學不緊不慢地說：“沒錯，劉向是說過‘書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚’但既然是藥，那么有可能是良藥，亦或是毒藥。”這話說得有條有理，說得一旁的老師也點了點頭表示贊同。
可女方的B同學毫不示弱，不假思索地說：“那就要看你有沒有分辨能力咯！只要有分辨能力，書對人就只有好處！”“那也是要經(jīng)過長期訓練的��！”我方的甲同學脫口而出。 突然，老師打斷了辯論會：“甲同學說錯了，分辨書的好
壞，怎么會要經(jīng)過長期訓練呢？”
我們還沒反應(yīng)過來，甲同學又反駁道：“那為什么還有人因為書而犯罪呢？”“那么，請你拿出證據(jù)好嗎？”女方的C同學說。這下，甲同學啞口無言了。
正在我方為難之時，我說：“但是不管怎樣，好書、壞書都是有的�。∧蔷筒荒鼙ＷC開卷一定有益了！這太絕對了！”這下女方反變得啞口無言了。
接下來，兩方又就如何讀書、在哪兒讀書、如何將讀書和學習結(jié)合等問題進行了討論??
辯論會落下了帷幕，可我的心依然激動。
回想當年那場辯論會，真是酣暢淋漓！我認為學習討論就應(yīng)該這樣，盡情地發(fā)表自己的意見。所以，這是我最喜歡的一堂語文課！
喜歡語文的作文 篇2
書，像五顏六色的花，沁人肺腑；書，像一盞光亮的小燈籠，點亮出日常生活的幸福；書，像聰慧的臺階，使我們攀爬獲勝的頂峰；書，像一條小船，使我們暢游知識的深海；書，像一把鑰匙，開啟將來的大門。
我自小討厭看書，一見到鋪滿文本的書，那簡直頭暈目眩。他人看書是盡心竭力的狠下功夫，可是我，確是不同尋常，不求甚解。每一次寫一篇作文的情況下，大伙兒千篇一律的剛開始寫，盡管我的作文寫得好，一件事而言，寫得并不是非常好。因此 ，我想夜以繼日地看書。實際上我明白，要想寫好作文或想把考試成績提上來，務(wù)必多看書。
書里有多種多樣的'知識，能出示大家需要的營養(yǎng)成分，就像莎士比亞說的：書是全球的營養(yǎng)保健品。
漸漸地，直到如今，我有了自身喜愛的書——語文書。語文書里有豐富多彩的知識，也有優(yōu)美的古詩詞，四字詞語和語句等。你永遠不知道，老師講課明確提出的難題大多數(shù)是書本上可以尋找的回答，如果你努力學習，教師明確提出的難題那么你都會巧舌如簧。
我為什么喜歡語文書，是由于語文書里有了你出乎意料的知識。這學年的語文書可簡直豐富多彩啊！第一課的課文內(nèi)容寫了創(chuàng)作者老舍趕到一碧千里的大草原，遭受主大家激情的熱烈歡迎。第三課的《白楊》，父親詳細介紹了又高又大雋秀的白楊，實際上父親根據(jù)白楊在告白著自身的心，另外也在文化教育著大家自小學會堅強，未來做一個棟梁之材。
一日無書，百事可樂荒涼。烏發(fā)不知勤學早，白首方悔閱讀遲。這種至理名言在提示我，人要不辭勞苦地讀，一些小孩那時敏而好學，手不釋卷，因此 ，我想認真去讀書。
我很喜歡它——要我流連忘返的語文書。
喜歡語文的作文 篇3
池鶴
白居易
高竹籠前無伴侶，亂群雞里有風標。
低頭乍恐丹砂落，曬翅常疑白雪消。
轉(zhuǎn)覺鸕鶿毛色下，苦嫌鸚鵡語聲嬌。
臨風一唳思何事？悵望青田云水遙。
它生活在像樊籠般茂密的竹林中孤寂無伴，在喧鬧的山雞群里顯得高雅不凡。低頭飲水時，我唯恐它那鮮紅的鶴頂會突然掉落；展翅晾曬時，我常常擔心它那雪白的腰身會融化消失。轉(zhuǎn)眼看到鸕鶿覺得它毛色污濁，又討厭鸚鵡的叫聲太諂媚。對風鳴唳想的究竟是什么呢？惆悵地望向青青的`田野和天之遙的云水之間。
作者寫這首詩的時候當時官場失意，對那些妖媚獻寵的人極度厭惡，而歸隱田園又遙不可及，詩人對仕宦生活的厭倦與無奈，從而寫下了這首詩。
作者借物抒懷，把鶴想象成自己。只是在囚籠里長唳，惆悵的望向遠方，那遙不可及的云水之鄉(xiāng)才是夢想的天堂。
這首詩描寫了鶴的生活環(huán)境和風格的與眾不同，突出了它的形態(tài)美、色彩美和聲音美。以鶴與雞、鸕鶿、鸚鵡作對比，表現(xiàn)了鶴不事權(quán)貴的孤高品格和超凡風姿，同時表達了詩人對閑適的田園生活的向往和對仕途沉浮、官場黑暗的厭惡。
喜歡語文的作文 篇4
說到我最喜歡的語文課，那莫過于初一上學期的那節(jié)《端午日》的公開課了。到現(xiàn)在我還記憶猶新，那場景到現(xiàn)在還歷歷在目。
那是在一個陽光明媚的下午，在這晴空萬里的好天氣下，我們同學們的心情當然也是像天氣一樣——開開心心的了——因為今天有一節(jié)語文的公開課，是我們最喜歡的老師上的課。
叮鈴鈴……，當上課鈴聲響起來的時候，我們已經(jīng)坐在了大階梯教室的座位，手里拿著語文書，等待著老師開始上課。
語文老師來了，其他老師也來了，我們的心情異常激動：這可是一節(jié)很多老師都來觀摩的公開課啊，我們一定要好好配合老師上好課。
“上課！”這一威嚴的命令把我們從胡思亂想中拉了回來，我們意識到：公開課開始了。
和平時的上課一樣，課前老師先讓我們把課文聲情并茂地讀一遍。
我們的眼睛注視著文章，緩慢、清晰、響亮地開始朗讀，“邊城所在一年中最熱鬧的日子，是端午，中秋和過年……”臉上的表情也隨著朗讀內(nèi)容不斷變幻，我們似乎和文章融合到了一起，文章就是我們，我們就是文章。
朗讀完了之后，我們都沉浸在課文的內(nèi)容當中了，老師抓住我們沉浸的思想開始上課。老師一手捧著課本，一手控制著電腦幻燈片，給我們解說并引導我們完成這次課程。
最有趣的`是提問，因為老師給我們分組，每回答一個問題，就能給組里爭分，因此，每次都有許多同學高高的舉起手，生怕舉手慢了得不到老師的提問，得到提問的同學都大聲有感情的回答問題，坐下之后，都會有同學熱烈的鼓掌，頓時，課堂情緒進入了高潮。
最后是讓我們各組討論問題，當我們得到問題的時候，組里的幾個人簇擁在一起，把各自的想法和答案說出來，之后再慢慢的一點一點的總結(jié)起來，最后將大家的答案歸納在大卡紙上，并在討論結(jié)束之后將最后的答案貼在黑板上。黑板上貼滿了我們各組的答案。
叮鈴鈴……，下課鈴響起來了，時間過得真快，怎么一下子就到了下課的時間，我們還意猶未盡，帶著對課堂深深的眷戀，我們離開了座位，向老師鞠躬之后，離開了多媒體階梯教室。
真是一節(jié)最讓我喜歡的語文課��！
喜歡語文的作文 篇5
我印象最深的一位語文老師是三年級的王老師。
那時，我最喜歡上王老師的課。她的課既生動又有趣，常常引得我哈哈大笑。有一堂語文課，我至今還記得呢！
那是兩年前的一天，王老師一走進教室就笑著對我們說：“今天我們做個游戲好嗎？”“好！”我們高興地叫出聲來。王老師發(fā)給每人一張紙條，讓女生寫“什么和什么”，一部分男生寫“在什么地方”，一部分男生寫“做什么事”。聽了王老師的話，我們馬上開始行動，不一會兒就“大功告成”了。王老師把小紙條集中起來，她隨意從三堆紙條中分別抽出一張，交給一個同學，讓他讀一遍�？蛇@位同學接過紙條一看，竟捂著嘴笑了起來。我們都有點莫名其妙了，這時，這位同學忍住笑，讀到：“熊貓和大象在螞蟻洞里打架呢！”“哈哈哈……”我們也笑得合不攏嘴。王老師又把紙條一張張遞給了那位同學，“老鼠和貓咪在操場上跳繩，公雞和狗在空中飛翔……”聽著這一句句“滑稽”的句子，我們一個個都笑痛了肚子，笑出了眼淚。等我們笑夠了，王老師又問我們：“同學們，剛才的句子有什么毛病��？”“老師，剛才的句子詞語亂搭配。”我站起來回答�！笆前�，同學們，你們看，亂搭配詞語會鬧出多大的笑話，從今天起，你們造句時可不要犯這種毛病啊。昨天，同學們造句時就有些人犯這種毛病，下面我把訂正本發(fā)下來。”發(fā)下了作業(yè)本。同學們認真訂正起來。訂正完后，王老師又在黑板上寫了十多個難記的字，告訴我們記這些字的竅門：“碧，碧綠的碧，左上方是個王，右上方是個白，下面是石頭的石，好，同學們，我來給你們出個字謎：王先生和白先生坐在大石頭上聊天，你們猜是什么字？”“碧�！蔽覀儺惪谕暤鼗卮��！皩Γ瑢W們，這樣記字就很容易了嘛！我們再來記”叢“，草叢的叢……”
啊！王老師，我最尊敬的.一位語文老師！我寫作的啟蒙老師！我長大了一定要做像王老師那樣的循循善誘的語文老師。
喜歡語文的作文 篇6
風和日麗的早晨，鳥兒在枝頭唱著悅耳動聽的歌。校門前，同學們背著書包，蹦跳著進了學校。
上課了，同學們涌進教室，端正地坐好，等待著老師。“咚咚！”老師用手敲了敲門，手里捧著教科書，滿臉笑容地走了進來。
大家都不知道老師葫蘆里到底賣什么藥，只得等老師開口。老師像變戲法似的從口袋里拿出一條紅領(lǐng)巾，說：“同學們，今天我們將學習一篇課文《月光曲》�！蓖瑢W們點了點頭，接著老師甩了甩紅領(lǐng)巾：“大家知道嗎，文中的姑娘，是一位盲人，可她依然知道是貝多芬彈的曲子�，F(xiàn)在我請兩位同學上臺，蒙住一人的眼睛，另一位不停地換，讓他猜猜是誰，能否猜得到�！贝蠹叶己苄老�，自告奮勇舉起手，第一個就是我。我小心地系上紅領(lǐng)巾，眼前一片漆黑，什么也看不見。第一位對手上來了，他捏著鼻子叫著：“你好！猜猜我是誰？”我傻眼了，這是誰呀！平常我看名單都不知道是誰，這下好了，我嘀咕著，隨便蒙一個：“嗯……37號！”緊接著，引來了同學們一陣哄笑。下一個也站了上來，一齊叫著：“你猜我是？”我疑惑著：“難道他是雙面人——有兩種聲音”大家叫了起來：“31號！29號！40號！”一個個雜亂的`聲音直沖耳朵。我無語地扯下紅領(lǐng)巾，才發(fā)現(xiàn)自己一個都猜不到，真是哭笑不得、
許多同學也上聲試了試，都沒有成功，老師拍了拍手，示意我們安靜：“同學們，你們看，盲人姑娘可以聽出貝多芬彈的曲子，而你們卻不認識對方是誰。看來得認真聽課嘍！”老師開始縱聲繪色地講課，這堂課，我們聽得格外認真，體會到盲人姑娘的不幸，也聽了聽《月光曲》，聽出了月光照耀下的大�！�
“�！扁徛曧懥�，一節(jié)課過去了，我們頭一次感覺上課過得這么快，這篇課文也牢牢地記在我們心里。
假如我們真的成了盲人，不知道有多麻煩，那些不幸的人多么渴望光明�。』蛟S他們還沒有看過世界，就注定活在黑暗里，因此，讓我們呼吁：“讓那些盲人重見光明吧！”
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