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【熱門(mén)】語(yǔ)文作文600字集合九篇
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？以下是小編整理的語(yǔ)文作文600字9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文作文600字 篇1
語(yǔ)文，從小就是我最頭疼的科目，幾乎沒(méi)有一次考試不是被語(yǔ)文落下水。
語(yǔ)文，我天生就厭惡它，枯燥、乏味，一點(diǎn)兒也沒(méi)有做數(shù)理化題那樣的暢快。我也有想過(guò)用優(yōu)美的詞藻去記錄某些時(shí)候心中的感想或去描繪眼前的一片景�？墒且荒闷鸸P，多少?gòu)堈Z(yǔ)文不及格的卷子就浮現(xiàn)在我眼前，算了吧！我將紙撕了，把筆丟在桌上，只好讓他成為我美好的回憶。
以前，我天真的認(rèn)為我語(yǔ)文之所以不好是因?yàn)槲冶成倭撕妥魑膶?xiě)差了。于是，我課文背了又背，一篇課文會(huì)背上三四次才過(guò)關(guān)，且我又專(zhuān)門(mén)花一下午或多少時(shí)間我在書(shū)店里，抱著作文書(shū)，細(xì)讀其中的優(yōu)美詞句�？刹患案襁�是不及格、選不對(duì)亦是選不對(duì)、閱讀還是油墨分。我心灰意冷了！我清楚地認(rèn)為語(yǔ)文不過(guò)是用來(lái)學(xué)習(xí)交流的一門(mén)課，正所謂術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻。為什么學(xué)校要把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成全能王呢？
我們可以想想看為什么古人在世界上所發(fā)明發(fā)現(xiàn)東西的比例大于現(xiàn)當(dāng)代，原因很簡(jiǎn)單：古代的學(xué)者求學(xué)是學(xué)自己不懂得、學(xué)自己所愛(ài)的，因此在某一課會(huì)有長(zhǎng)處。可現(xiàn)在呢？想學(xué)的.學(xué)，不想學(xué)的也學(xué)。不是在抑制我們的長(zhǎng)處嗎？但社會(huì)就是這么殘酷，它不允許有殘廢的人，它極力追求完美，而那些完美就必須要放下自己的愛(ài)好，壓抑自己的感情，被迫著將知識(shí)搬入自己的腦中。可社會(huì)不想想看世界上有多少是全能所創(chuàng)造的呢？還不是眾人的結(jié)晶、心血。
我不喜歡生活在痛苦中，所以我除了上課聽(tīng)講外常買(mǎi)一些雜志，將自己融入其中，享受他們的快樂(lè)！
可是我又是在現(xiàn)實(shí)和理想邊徘徊，我不想過(guò)分的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可迫于種種因素我又要硬著頭皮去學(xué)，也許每個(gè)人都是矛盾的人。
矛盾與現(xiàn)實(shí)與理想的邊上。
語(yǔ)文作文600字 篇2
我們的語(yǔ)文老師是一個(gè)十分幽默風(fēng)趣的人。我們聽(tīng)話(huà)時(shí),她便會(huì)詼諧地講課,為我們普及一些書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí),但如果我們不聽(tīng)話(huà)，那就截然相反了。
我們聽(tīng)話(huà)，老師高興
“從前,有一個(gè)富翁……”你聽(tīng),在一個(gè)陽(yáng)光明媚的上午,語(yǔ)文老師正眉飛色舞地講述著一個(gè)有趣的故事，時(shí)不時(shí)逗得我們哈哈大笑。窗外柔和的陽(yáng)光透過(guò)玻璃,照射在課桌上，金色的陽(yáng)光籠罩了整個(gè)教室,顯得格外美麗。窗外的樹(shù)木花草隨風(fēng)搖擺,百般挑逗著專(zhuān)心聽(tīng)課的學(xué)生往窗外瞄兩眼，小鳥(niǎo)在枝頭唱著動(dòng)聽(tīng)的歌曲�？勺诮淌依锏耐瑢W(xué)們都在全神貫注地聽(tīng)著老師講課,完全沉漫在老師幽默的'話(huà)語(yǔ)中,聽(tīng)得津津有味。
語(yǔ)文老師就是這樣,只要我們聽(tīng)話(huà),她便會(huì)有一肚子的有趣故事來(lái)和我們分享。
我們不聽(tīng)話(huà)，老師生氣
同樣是一個(gè)陽(yáng)光明媚的上午，語(yǔ)文課上的氣氛與平時(shí)截然不同。平時(shí)歡樂(lè)活躍的氣氛一掃而光，取而代之的是壓抑的氛圍。這是為什么呢?還不是由于前一天晚上的作業(yè)，大多數(shù)同學(xué)都沒(méi)有往群里發(fā),使老師大失所望。
整個(gè)教室安靜得連一根針掉在地上的聲音都聽(tīng)得見(jiàn),同學(xué)們大
氣也不敢喘一聲，只剩下“沙沙”的寫(xiě)字聲。每個(gè)人都盡量地把聲音壓制到最小，生怕一不留神把導(dǎo)火索點(diǎn)燃，使老師的怒火如同火山一般爆發(fā)了。
但是，歸根結(jié)底的原因仍舊是我們的錯(cuò)，老師只不過(guò)是對(duì)我們十二分地失望。
語(yǔ)文課上，截然不同的兩種反應(yīng)，這樣的語(yǔ)文老師既讓人親近，又讓人敬畏。老師在我們身上投入的心血數(shù)不勝數(shù)，所寄予的希望也十分大。我們只能用專(zhuān)心學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)老師。
語(yǔ)文作文600字 篇3
情況分析：
本班共有學(xué)生人。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣有所進(jìn)步，在作文中存在著許多問(wèn)題，例如內(nèi)容不夠具體，語(yǔ)言不夠規(guī)范，用詞不準(zhǔn)確等等。這主要是在平時(shí)的訓(xùn)練中不夠扎實(shí)造成的，所以在這一學(xué)期的教學(xué)中要很下功夫，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
教學(xué)措施：
1、重視對(duì)課文范文、寫(xiě)作方法及要點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)。
2、利用好看圖寫(xiě)話(huà)，上好看圖寫(xiě)話(huà)課，鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思維的好習(xí)慣。
3、教育學(xué)生要多看，多思，多想，堅(jiān)持寫(xiě)日記。
4、通過(guò)剪貼小報(bào)圖畫(huà)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。
5、認(rèn)真上好閱讀課，在閱讀教學(xué)中，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法，把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去。
6、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生提供寫(xiě)作素材。
7、多讀、多練、多思提高寫(xiě)作水平。
8、關(guān)心差生，提高他們的寫(xiě)作興趣。在具體的寫(xiě)作過(guò)程中教師要及時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。
教學(xué)要求：
習(xí)作教材以“貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐、體驗(yàn)”為宗旨，力求安排學(xué)生感興趣的.話(huà)題作為習(xí)作內(nèi)容，并且采用多種呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)有多元選擇，以利學(xué)生能夠輕松愉快地習(xí)作，并在習(xí)作的過(guò)程中不斷增強(qiáng)自信心和創(chuàng)作意識(shí)。
1．能
能留心周?chē)氖挛�，繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)作，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)交流。
2．能把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的和做過(guò)的表述清楚。
3．能夠使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)，初步學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)。
4．要重視“讀”與“寫(xiě)”的結(jié)合，例文不只是幫助學(xué)生理解思想內(nèi)容，照搬照抄，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，分析事物遣詞造句、連句成段的方法。
5．以例文為樣式，主要是片斷練習(xí)，根據(jù)每次習(xí)作的要求，例文的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌龋寣W(xué)生從句式、段式、立意和寫(xiě)法等方面進(jìn)行模仿。
語(yǔ)文作文600字 篇4
今天是XX—5月17日離XX年5月12日四川七。八級(jí)地震已經(jīng)有五天了。這幾天，每個(gè)臺(tái)都在播放抗震人員救災(zāi)的新聞。一開(kāi)電視就播放了武警叔叔們和解放軍叔叔一起救被地震壓在廢墟中的人們。我按捺不住心中的好奇竟然忘了看《神廚小福貴》。
等我一看新聞才知道：四川的汶川縣是受損最嚴(yán)重的城市，綿陽(yáng)市民和綿竹市民受了不小的損傷�？粗娨暽喜シ诺碾y民那些悲慘的畫(huà)面，我忍不住潸然淚下：一座座繁華的城市變成了廢墟；一個(gè)個(gè)幸福而溫馨的家庭變得支離破碎；許多的`孩子失去父母；許多的父母失去孩子……其中最讓我感動(dòng)的是：一名學(xué)生冒著生命危險(xiǎn)救自己的同學(xué)，用雙手扒開(kāi)水泥塊，一直扒了四個(gè)小時(shí)，等救到他同學(xué)時(shí)，已經(jīng)血肉模糊了。我猛的一驚，連這些大哥哥大姐姐都這樣為同學(xué)著想，這讓我明白了一個(gè)道理：在巨大的災(zāi)難面前，只要有了同學(xué)之間的友情和愛(ài)心就能挽救一條條鮮活的生命。
可我們同學(xué)之間為了一點(diǎn)小事斤斤計(jì)較，還互相打罵；這怎么比得上這些大哥哥大姐姐呢！同學(xué)間的關(guān)心和愛(ài)護(hù)是何等的重要。我們平時(shí)在生活中同學(xué)們之間應(yīng)該寬容不要斤斤計(jì)較為一點(diǎn)小矛盾就斗嘴、生氣；而是團(tuán)結(jié)一心、互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)、互相幫助。只有這樣我們才能戰(zhàn)勝災(zāi)難。這讓我還意識(shí)到：我們平時(shí)還要多學(xué)習(xí)一些科學(xué)的躲避各種突發(fā)災(zāi)害的逃生方法，還要有冷靜的心理素質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)的意志，平時(shí)還要多訓(xùn)練這種靈活迅速的反應(yīng)能力。只有這樣我們才能保護(hù)自己，及時(shí)地救助別人。這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難讓我看到了中國(guó)人堅(jiān)強(qiáng)的精神。其實(shí)為這場(chǎng)大災(zāi)難付出的人還有很多很多。
語(yǔ)文作文600字 篇5
今天下午，我早早來(lái)到學(xué)校，發(fā)現(xiàn)老師在黑板上寫(xiě)了幾個(gè)令我緊張的字——下午第一節(jié)課要語(yǔ)文測(cè)試。我立馬沖到座位上，放下書(shū)包，拿出語(yǔ)文課本，我向周?chē)送�，同學(xué)們也跟我一樣開(kāi)始臨時(shí)抱佛腳了。
上課鈴響了，同學(xué)們拿出筆和墊板，開(kāi)始準(zhǔn)備考試。這時(shí)，班長(zhǎng)捧著一疊試卷走了進(jìn)來(lái)，說(shuō)：“語(yǔ)文老師臨時(shí)要去開(kāi)會(huì)，她讓我們自覺(jué)地考試�！卑嚅L(zhǎng)把試卷分成幾疊，依次交到我們每個(gè)組長(zhǎng)的手里，讓我們按順序發(fā)下去。班長(zhǎng)，這里缺了兩張！有兩個(gè)同學(xué)沒(méi)有試卷。組長(zhǎng)向班長(zhǎng)匯報(bào)道。好像沒(méi)有了，其他同學(xué)看看有沒(méi)有拿多了。同學(xué)們你看看我，我看看你，都沒(méi)有拿多。那應(yīng)該是我少拿了兩張！班長(zhǎng)說(shuō)著，便到辦公室看看有沒(méi)有多余的試卷。她找了一圈都沒(méi)有找到試卷，辦公室的語(yǔ)文老師都去開(kāi)會(huì)了，這可怎么辦！語(yǔ)文老師雖然在隔壁會(huì)議室開(kāi)會(huì)，可是也不能打擾他們呀！
她回到教室，跟同學(xué)們說(shuō)了這個(gè)“噩耗”后，有一個(gè)同學(xué)主動(dòng)拿了自己的`試卷，遞給那位沒(méi)有試卷的同學(xué)，說(shuō)：“曉玲，我的成績(jī)沒(méi)有你好，我的試卷先給你，你考得好會(huì)給我們班增光的！”班長(zhǎng)也主動(dòng)把自己的試卷讓了出來(lái)，這時(shí)，全班都希望把自己的試卷先讓給沒(méi)有試卷的同學(xué)。
哈哈，我不在，原來(lái)你們這么“吵”啊！老師似笑非笑地說(shuō)道。頓時(shí)，全班安靜了下來(lái)，班長(zhǎng)連忙跟老師解釋是因?yàn)樵嚲砩倭藘蓮埻瑢W(xué)們互相謙讓罷了。我知道試卷少了兩張，我是故意的。全班同學(xué)聽(tīng)見(jiàn)老師這么淡定的說(shuō)出這句話(huà)，都哭笑不得。剛剛我在隔壁都聽(tīng)見(jiàn)了，你們這種同學(xué)間相互謙讓?zhuān)瑹o(wú)私奉獻(xiàn)的精神值得表?yè)P(yáng)，所以特獎(jiǎng)勵(lì)你們這張?jiān)嚲懋?dāng)作練習(xí)卷，今晚回家做。同學(xué)們雖然還沒(méi)完全反應(yīng)過(guò)來(lái)，但當(dāng)聽(tīng)到老師說(shuō)不用考試時(shí)，一下就來(lái)精神了。
我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記那場(chǎng)“奇葩”的語(yǔ)文測(cè)試！
語(yǔ)文作文600字 篇6
假如我是語(yǔ)文老師，面對(duì)臺(tái)下那么多渴望求知識(shí)的眼睛，我一定會(huì)說(shuō)：“有教無(wú)類(lèi)�！�
我首先要要改革課堂教學(xué)，決不把學(xué)生是“聽(tīng)書(shū)的”。讓每一個(gè)學(xué)生都跨上想象的駿馬，在知識(shí)的跑道上奔馳，帶著問(wèn)題去讀書(shū)，去分析，去思考。讓他們質(zhì)疑提問(wèn)，也可以給我和書(shū)挑刺、找茬，誰(shuí) 的見(jiàn)解有新意，我家?guī)ь^為他鼓掌。我想，這樣總比把知識(shí)和人生道理硬灌給他們好一些。如果“硬灌”，學(xué)生不都成了一只只“瓶子”了嗎？這樣怎么能釀出芬芳香甜的佳蜜來(lái)？怎能做未來(lái)的主人？ 我還會(huì)讓我的學(xué)生找不會(huì)說(shuō)話(huà)的老師幫忙——字典、參考書(shū)幫忙，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
扭頭看到我旁邊的同學(xué)，總能看到他們寫(xiě)作文絞盡腦汁，十分費(fèi)勁。每逢作文他們就抓耳撓腮，不光他們，我也如此啊！怎么改變這種情況呢？假如我是語(yǔ)文老師，就要開(kāi)辟一條改革作文教學(xué)的路來(lái) 。
我要讓學(xué)生們和書(shū)交朋友，在書(shū)的海洋里遨游，讓學(xué)生懂得“書(shū)籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師�！北M早地去結(jié)識(shí)魯迅、冰心、、李白、安徒生……在書(shū)中，讓他們?nèi)ジ▲B(niǎo)談心，和柳樹(shù)聊 聊家常，到嫦娥那賞圓月，同杜甫老先生見(jiàn)見(jiàn)面。每天，我一定會(huì)布置少量書(shū)本作業(yè)，保證他們會(huì)有半小時(shí)至一小時(shí)，我要教他們讀書(shū)的方法，例如邊度邊思考、摘記優(yōu)美的'詞、句、段啦，在班里我會(huì) 定期開(kāi)“讀書(shū)會(huì)”、“讀后感分享會(huì)”……
寫(xiě)作文其實(shí)離不開(kāi)生活。假如我是語(yǔ)文老師，我要把學(xué)生們帶到廣闊的天地中，春天，我和他們游覽綠草茵茵的田野；夏天，帶他們?nèi)A聽(tīng)小蟬的“音樂(lè)會(huì)”；秋天，去收割低垂的谷穗，采摘山上的 野花；冬天，和學(xué)生窩在教室里閱讀書(shū)籍。
假如我真得是語(yǔ)文老師……
語(yǔ)文作文600字 篇7
我是一個(gè)普通的理科生，善于數(shù)學(xué)，長(zhǎng)于理化，弱于英語(yǔ)，尤恨語(yǔ)文。
然而，我又是一個(gè)特殊的理科生，喜歡詩(shī)詞歌賦，喜歡小說(shuō)散文。
我不知道我到底是喜歡語(yǔ)文還是不喜歡語(yǔ)文，我覺(jué)得語(yǔ)文充滿(mǎn)意義卻又沒(méi)有意義。
也許在我眼中語(yǔ)文本就是一個(gè)矛盾。
閱讀，是語(yǔ)文的一個(gè)重要組成部分。我始終認(rèn)為它是一個(gè)很容易的題目，但我卻從沒(méi)在閱讀上拿過(guò)高分，因?yàn)榇鸢甘冀K很離奇。曾有一道閱讀題，問(wèn)的是曇花為什么沒(méi)有壯懷，答案是因?yàn)闀一ǖ南阄妒且环N陰香。我很納悶，那談話(huà)為什么是陰香呢，印象不就是沒(méi)有壯懷嗎，這不就是典型的1 1=3-1嗎？總之閱讀讓我迷茫。
作文，我又恨又愛(ài)。我總認(rèn)為，作文既然是給人看的'，那就要給人帶來(lái)些什么，或快樂(lè)，或悲傷，或人生啟示，或做人哲理，然而放眼滿(mǎn)分作文，盡是些無(wú)聊的眾所周知的主旨加上華麗的辭藻的堆積和一些反復(fù)講的例子的重疊。我不知道這些文章有什么用，花那么大力氣論述一個(gè)千百年前早已定論的觀點(diǎn)，根本就毫無(wú)意義。
也許語(yǔ)文不是哲學(xué)，不需要深刻的哲理，也許語(yǔ)文不是數(shù)學(xué)，不需要追根究底，也許語(yǔ)文連文學(xué)都不是，因?yàn)樗挥腥A麗的外表，里面卻空空如也。
這樣的語(yǔ)文有什么用？
我們說(shuō)話(huà)不需要互文，我們聊天不需要反復(fù)，寫(xiě)報(bào)告不需要排比，寫(xiě)書(shū)信不需要一個(gè)接一個(gè)的比喻；玩耍時(shí)用不上魯迅，休息時(shí)用不上司馬遷，工作時(shí)用不上陶淵明，吳王越王更是扯淡。
但語(yǔ)文說(shuō)：“不。這些你都要掌握，掌握不是了解，而是能背，能背佳文美段，名言警句，以便以后作文能有‘貨’湊字?jǐn)?shù)，而且還就得靠這些湊的字?jǐn)?shù)迷惑老師的眼睛混分�！�
這樣的語(yǔ)文到底起了什么作用？我不知道，也許十年后也不知道，但無(wú)論如何，希望我早日能夠明白。
語(yǔ)文作文600字 篇8
“柳老師，又下雪啦！”語(yǔ)文課剛剛開(kāi)始，就有同學(xué)向老師提出要下樓玩雪。柳老師說(shuō)如果要去必須得有校長(zhǎng)的批準(zhǔn)才行。還問(wèn)我們有沒(méi)有人敢去說(shuō)服校長(zhǎng)。劉天馳應(yīng)聲而起，教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲，大家注視著劉天馳離開(kāi)教室。經(jīng)過(guò)幾分鐘的煎熬我們終于盼來(lái)了滿(mǎn)面笑容的劉天馳，不用說(shuō)一定成功了，大家一下子沖出教室。
大家來(lái)到門(mén)廳集合，我們打算先圍著校園繞一圈，再去操場(chǎng)上玩雪。不過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)提前打響了，在圍繞校園的路上，大家就開(kāi)始動(dòng)手了。我也毫不示弱，抓起一把雪乘喬丹不注意，一下子蓋在他的頭上，喬丹隨即發(fā)出一聲慘叫，然后也抓起雪開(kāi)始反擊，但是不但沒(méi)打到我，還被潘天烺打個(gè)正著，真是“螳螂捕蟬，黃雀在后”。我拿著雪球慢慢向喬丹靠近，悄悄繞道他背后，乘他不注意向他頭上扔去，完事后立刻逃離，裝作什么事都不知道。就這樣和同學(xué)們打打鬧鬧不知不覺(jué)中已經(jīng)到了操場(chǎng)，現(xiàn)在可以盡情地玩了，我抓起一把雪向喬丹擲去，喬丹猝不及防，一下從黑發(fā)少年變成了白發(fā)老頭兒。閑逛之余，我突然看見(jiàn)周瀾同學(xué)鬼鬼祟祟的跟在柳老師的后面，柳老師在照相的`時(shí)候，周瀾乘機(jī)將一團(tuán)雪塞進(jìn)柳老師的帽子里，我?guī)土蠋煆拿弊永锬贸鲅�，回頭一看，周瀾早就沒(méi)影了。
為了打發(fā)時(shí)間，我又去找其他人玩。突然聽(tīng)到梁瀟在旁邊大喊“我怎么這么倒霉，沒(méi)有帽子~~~~~”，話(huà)音剛落，倪潤(rùn)博一個(gè)雪球迎面打去……；喬丹的領(lǐng)子里也被其他人灌滿(mǎn)了雪，頭發(fā)全濕了。一個(gè)個(gè)狼狽的不得了，操場(chǎng)上還有不少人在互相追逐，天上不時(shí)有大大小小的雪球飛過(guò)，突然的下課鈴聲強(qiáng)制結(jié)束了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。
這節(jié)語(yǔ)文課真的是很別樣，雖然手凍得通紅，但是我們依舊很開(kāi)心。歡樂(lè)之余我們也不會(huì)忘記劉天馳的英雄壯舉，沒(méi)有他我們也不會(huì)有如此美好的回憶。
語(yǔ)文作文600字 篇9
今天，聽(tīng)了董老師一節(jié)《扮亮語(yǔ)言》的作文指導(dǎo)課，這是一節(jié)扎實(shí)有效且有特色的課，深感從中受益多多，下面僅從三個(gè)方面談自己的粗淺看法。
一、 本節(jié)課“以學(xué)定教”的理念得到了很充分的體現(xiàn)。老師以學(xué)生的閱讀積累：《老王》《背影》《又是一年粽米》等經(jīng)典片段的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從中感受、總結(jié)其中在“扮亮語(yǔ)言”方面的技法；又以學(xué)生佳作中的精彩片段引導(dǎo)學(xué)生欣賞體會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)方面的妙處；最后在升格練習(xí)環(huán)節(jié)，老師依然從學(xué)生習(xí)作中挑選了典型病例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行升格訓(xùn)練。整堂課，老師以學(xué)情為教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)教相容，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，一步一個(gè)臺(tái)階往上攀，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲。
二、 本節(jié)課在“三學(xué)循環(huán)”的模式建設(shè)方面作了積極有益的探索。在“議學(xué)”“悟?qū)W”環(huán)節(jié)，改變了以往“議”“悟”截然分開(kāi)的模式，采用邊議邊悟邊練，議悟循環(huán)反復(fù)螺旋上升，顯得靈動(dòng)而不僵化，體現(xiàn)了教學(xué)的.智慧。
三、 讀寫(xiě)結(jié)合相得益彰，學(xué)以致用扎實(shí)有效。老師在方法感悟這一環(huán)節(jié)，所引的材料十分精心，皆為閱讀教學(xué)中的名家經(jīng)典片段，打通了閱讀與寫(xiě)作的聯(lián)系，讀寫(xiě)結(jié)合相得益彰；在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，老師與學(xué)生共同探討小結(jié)語(yǔ)言表達(dá)的技法，每一個(gè)方法小結(jié)之后，老師都引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感悟到的方法進(jìn)行升格訓(xùn)練，學(xué)生實(shí)踐充分，學(xué)以致用扎實(shí)有效，收到了良好效果。
當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是殘缺的藝術(shù)。我覺(jué)得作為“三學(xué)循環(huán)”教學(xué)模式下的示范課，教師在教學(xué)過(guò)程中還有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題引發(fā)探討：
�。�、如何正確處理教師的講與學(xué)生的練的時(shí)間分配問(wèn)題。
�。�、“導(dǎo)入”部分內(nèi)容與下面教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不是很緊密，可考慮刪去，這樣內(nèi)容就更集中。
�。�、作文教學(xué)過(guò)程中是否需要小組“合作學(xué)習(xí)”，如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”；學(xué)生練習(xí)時(shí)，是否需要先討論再自已操練。
以上只是個(gè)人粗淺看法，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。
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