- 相關(guān)推薦
學(xué)英語作文400字15篇(實(shí)用)
在我們平凡的日常里，大家對(duì)作文都不陌生吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那要怎么寫好作文呢？以下是小編為大家整理的學(xué)英語作文400字，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)英語作文400字1
一、抓住發(fā)展機(jī)遇
近年來，國家對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的重視程度不斷提高。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx 年)》中對(duì)此提出了明確的要求，并且按照“地方為主，中央獎(jiǎng)補(bǔ)”的政策推進(jìn)，為農(nóng)村學(xué)前教育提供了政策與資金保證，也為農(nóng)村學(xué)前教育工作的開展奠定了基礎(chǔ)。除此之外，受到“三支一扶”等政策的影響，大量大學(xué)生來到農(nóng)村，支援農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，地方政府需要進(jìn)行配合，因地制宜，制定與地方發(fā)展相一致的政策，并合理利用政府供給的資金、人力資源，構(gòu)建符合本地區(qū)特點(diǎn)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，為農(nóng)村地區(qū)的兒童提供便捷的學(xué)前教育條件。
二、充分利用農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的輻射作用
鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園是農(nóng)村地區(qū)幼兒園或者說是學(xué)前教育的風(fēng)向標(biāo)，對(duì)于下屬村鎮(zhèn)具有輻射作用。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的特點(diǎn)在于建立時(shí)間久，有國家的扶植與支持，并且有一定的農(nóng)村教育經(jīng)驗(yàn)。盡管鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園對(duì)農(nóng)村教育的影響有限，或者說輻射的區(qū)域有限，但是，對(duì)于下屬的各鄉(xiāng)鎮(zhèn)而言，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園與農(nóng)村教育機(jī)構(gòu)聯(lián)系具有示范價(jià)值，能夠?yàn)檗r(nóng)村學(xué)前教育的普及做出極大的貢獻(xiàn)。首先，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在建設(shè)方面對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育具有示范作用。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園能夠傳遞自身多年的建設(shè)、發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，即如何將地區(qū)資源優(yōu)勢充分轉(zhuǎn)化為教育優(yōu)勢;其次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園能夠傳遞自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。由此可見，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園必然成為農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的`中轉(zhuǎn)站。
三、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育的宣傳工作
長期以來，農(nóng)村地區(qū)都存在著教育意識(shí)淡薄的現(xiàn)象，這與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育水平低下以及資源的匱乏等相關(guān)聯(lián)。加之農(nóng)村地區(qū)，受到一些傳統(tǒng)保守觀念的影響，學(xué)前教育也就是我們通常理解的啟蒙教育觀念在農(nóng)村地區(qū)尚未普及。因此，想要在農(nóng)村地區(qū)加強(qiáng)教育宣傳工作，首先，就要從觀念上進(jìn)行宣傳，使人們在根源上認(rèn)知到教育的意義，尤其是學(xué)前教育的意義。其次，地方政府要起到模范帶頭作用。地方政府應(yīng)帶動(dòng)農(nóng)村干部、黨員等，不斷宣傳教育的重要性，并深入到農(nóng)村地區(qū)對(duì)村民進(jìn)行教育宣傳，逐漸提高村民的教育意識(shí)，使村民認(rèn)可學(xué)前教育，并且愿意配合學(xué)前教育的展開。最后，借助于大學(xué)生村官、大學(xué)生教師、志愿者等，在農(nóng)村開展宣傳活動(dòng)，使村民們從一個(gè)較為新穎的角度接受并認(rèn)可農(nóng)村教育。
四、優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)
在教育教學(xué)中，尤其是在農(nóng)村，教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。農(nóng)村學(xué)校的教師分為兩種：一是農(nóng)村當(dāng)?shù)氐慕處�，二是大學(xué)生等城里調(diào)來的志愿者等，他們共同構(gòu)成了當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的教師結(jié)構(gòu)。當(dāng)?shù)亟處煹牡貐^(qū)性經(jīng)驗(yàn)，包括對(duì)學(xué)生的熟悉程度，對(duì)當(dāng)?shù)胤窖�、生活�?xí)慣的了解等;城里教師能夠帶來先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)思路等。在開展教學(xué)的過程中，當(dāng)?shù)貙W(xué)校要充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，促進(jìn)農(nóng)村教育水平的提升。另外，值得注意的是，大學(xué)生教師多數(shù)是以志愿者的身份來到農(nóng)村，必然面臨著周期短、流動(dòng)性大的問題，因此，加強(qiáng)當(dāng)?shù)亟處煹呐囵B(yǎng)是教師體系建設(shè)的重點(diǎn)。
在整個(gè)教師體系建設(shè)中，不僅要依靠兩類教師自主地配合展開工作，也要進(jìn)行一定的培訓(xùn)，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)輻射下的教師進(jìn)行系統(tǒng)的集中培訓(xùn)。而培訓(xùn)人員的選擇可以是聘請的專業(yè)教師、優(yōu)秀幼兒教師等到鄉(xiāng)村進(jìn)行講解，也可以運(yùn)用遠(yuǎn)程授課模式展開培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)水平，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。總之，農(nóng)村地區(qū)受到地方經(jīng)濟(jì)和教學(xué)觀念等因素的制約，教育發(fā)展較為緩慢，需要政府部門的大力支持，農(nóng)村幼兒教師也要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的作風(fēng)，結(jié)合農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，做到幼教化和學(xué)前化，努力探索一條農(nóng)村學(xué)前教育的新路子，縮小城鄉(xiāng)之間的距離。因此，我們要找準(zhǔn)發(fā)展路徑，把握政府政策，抓住發(fā)展機(jī)遇，堅(jiān)持不懈地推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的全面、穩(wěn)健發(fā)展。
學(xué)英語作文400字2
摘要：由于我國實(shí)行計(jì)劃生育的國策，現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女，在家里享受著“小皇帝”、“小公主”般的待遇。幼兒在入園前，由于家里的一些不科學(xué)的教育，使其養(yǎng)成了很多不好的生活習(xí)慣，其中進(jìn)餐習(xí)慣尤為顯得突出。入園后，一個(gè)班集體有很多的小朋友，小朋友不好的進(jìn)餐習(xí)慣，給幼兒園里的老師帶來了很大的工作壓力。這些不好的習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)其以后的學(xué)習(xí)和生活有著很大的弊端。本文針對(duì)這種情況，通過構(gòu)建家園合作機(jī)制，來糾正幼兒的不良的進(jìn)餐習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：家園合作、幼兒、進(jìn)餐習(xí)慣
1 、前言
人們每天都要面對(duì)來自社會(huì)上的各種挑戰(zhàn)和競爭，現(xiàn)在的幼兒要想在以后的發(fā)展中處于金字塔的頂層，就需要從小養(yǎng)成優(yōu)良的作風(fēng)。幼兒的獨(dú)立性在一個(gè)人的未來生活中有著不可代替的作用。幼兒的獨(dú)立性首先表現(xiàn)在生活自理方面，生活自理首先表現(xiàn)在可以獨(dú)立的進(jìn)餐，并在進(jìn)餐后可以獨(dú)立收拾自己的餐具。
當(dāng)前家庭里的小朋友大多是獨(dú)生子女，家里的爸爸媽媽、爺爺奶奶對(duì)幼兒溺愛現(xiàn)象十分嚴(yán)重，如今的小朋友在家里，享受著“小皇帝”、“小公主”般的待遇。正是這種入園前的溺愛，使很多小朋友養(yǎng)成了挑食、厭食，吃飯時(shí)邊吃邊玩等很多不良的進(jìn)餐習(xí)慣。很多的小朋友在入園前，一直都由家長喂食，使其到了幼兒園之后，不能獨(dú)立的自己進(jìn)餐。家庭是幼兒的第一所學(xué)校, 而家長就是幼兒的第一任老師。家長的行為直接影響到了幼兒，實(shí)施家園合作機(jī)制迫在眉睫。
2 、幼兒的不良的進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成因素及解決方法
2.1 幼兒不良的進(jìn)餐習(xí)慣形成的主要因素
幼兒在入園之前養(yǎng)成不良的進(jìn)餐習(xí)慣，與很多因素有關(guān)，比如，家長在進(jìn)餐時(shí)不僅沒有給幼兒起到榜樣作用，家長認(rèn)為進(jìn)餐不是很大的問題，幼兒園也沒有起到很好的教育作用。
(1)家長沒有起到榜樣、模范作用
模范對(duì)于兒童來說是先天的能力，家長的某些行為，幼兒通過模仿可以很快“學(xué)會(huì)”。很多家長在家里進(jìn)餐時(shí)，有很多不良的習(xí)慣，比如，進(jìn)餐時(shí)與人聊天，邊玩手機(jī)邊進(jìn)餐，也會(huì)有挑食、厭食的不好行為。幼兒總認(rèn)為，家長做的都是對(duì)的，無形中就把這些行為作為自己的標(biāo)準(zhǔn)。家長的言行不一的教育方式，也會(huì)對(duì)幼兒造成認(rèn)識(shí)上的混亂，會(huì)誤導(dǎo)幼兒養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣。比如，家長在進(jìn)餐時(shí)一直說話，還不斷地對(duì)幼兒說，進(jìn)餐的時(shí)候不要說話。家長只注意了一般的說教，而忽略了更重要的言傳身教。
(2)家庭的不科學(xué)的教育方式
家庭對(duì)于幼兒來說，是最初的社會(huì)性發(fā)展的地方。幼兒都是從家長那里學(xué)習(xí)到基本的生活技能。所以，不科學(xué)的教育方式會(huì)給幼兒以后的發(fā)展帶來不好的.影響。家長溺愛是家庭教育中普遍存在的現(xiàn)象，大多數(shù)幼兒在入園前，在家里進(jìn)餐都是通過家長喂食的方式。使幼兒不能掌握最基本的生存技能。對(duì)于幼兒的挑食、厭食，家長都是默認(rèn)的態(tài)度，長而久之，幼兒的挑食、厭食變的更為嚴(yán)重。
(3)幼兒園教育的現(xiàn)狀及分析
幼兒在入園之后，教師對(duì)這些剛?cè)雸@的小班幼兒的執(zhí)行能力的培養(yǎng)不夠。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，幼兒教師對(duì)其自然知識(shí)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)幼兒執(zhí)行能力的培養(yǎng)。雖然近幾年這種觀念有了轉(zhuǎn)變，但是仍舊沒有深刻意識(shí)到幼兒社會(huì)性的培養(yǎng)，沒有深刻認(rèn)識(shí)到幼兒適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要性。幼兒的執(zhí)行能力的培養(yǎng)對(duì)其以后一生受用無窮。幼兒教師不注重和家長的配合，不能和家長一起統(tǒng)一目標(biāo)的基礎(chǔ)上，一起對(duì)幼兒進(jìn)行教育。
2.2 幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成
幼兒進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)長期、持續(xù)而且復(fù)雜的工作，這不僅需要幼兒園與家長方面的耐心教育，更需要兩者合作、溝通和交流，形成責(zé)任明確，執(zhí)行性強(qiáng)的教育方式。
(1) 少盛多添，逐漸加量的方法
剛?cè)雸@的幼兒在進(jìn)餐時(shí)，總是有吃不下的心理。幼兒在看見滿滿的一碗飯時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種恐懼的心理。面對(duì)太多的飯菜會(huì)加重幼兒的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)產(chǎn)生畏難情緒，使得幼兒對(duì)吃飯失去興趣。所以幼兒園的老師在給幼兒盛飯時(shí)，有意的不要盛滿。幼兒在吃完一次后，再次盛飯，會(huì)增加幼兒的自信心。這樣既不浪費(fèi)糧食，又培養(yǎng)了幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
很多幼兒不喜歡吃綠色的蔬菜，這些習(xí)慣是長期形成的結(jié)果，所以也不要奢求馬上就改好。針對(duì)這些幼兒的這些習(xí)慣，采取逐漸加量的方法。開始的時(shí)候，少給幼兒盛一點(diǎn)綠色蔬菜，吃完之后，教師和家長要及時(shí)鼓勵(lì)，然后逐漸增加綠色蔬菜的量。比如，說“你太棒了，吃了這么多蘿卜”。家長與教師的鼓勵(lì)，會(huì)增加幼兒對(duì)于以前不喜歡吃的蔬菜的食欲，同時(shí)還可以逐漸改變幼兒的這些挑食的壞毛病。
(2)言傳身教法
由于幼兒都處于一個(gè)年齡層次比較低的一個(gè)群體，他們對(duì)于一般的說教，沒有很好的接受能力。但是他們對(duì)于身邊的成年人的行為卻有著極強(qiáng)的模仿能力，所以，身邊的家長與教師需要注意自己的言行舉止。因此在家園合作過程中，雙方都要注意自身言行舉止，尤其是在進(jìn)餐吃飯的時(shí)候，一定要以身作則。此外，還可以講述爺爺奶奶年代的時(shí)候的那些吃不飽飯的經(jīng)歷，使他們增加對(duì)糧食的愛惜之情，懂得節(jié)約糧食。
(3)“大拇指”教育法
平常在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，應(yīng)該與表揚(yáng)為主。每個(gè)幼兒都希望得到家長以及老師的表揚(yáng)，表揚(yáng)對(duì)于幼兒來說是一種極大肯定。當(dāng)幼兒在進(jìn)餐過程中比上次有了進(jìn)步時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)可以有效的激發(fā)幼兒內(nèi)心深處的積極情緒，還能夠把這些好的習(xí)慣進(jìn)一步的加強(qiáng)。表揚(yáng)方法可以為一個(gè)溫暖的擁抱，也可以為一朵小紅花。教師在幼兒園中，還可以開展小朋友吃飯比賽，吃飯期間不可以講話，不可以把飯菜掉到地上。針對(duì)優(yōu)勝者，老師要把他在全班面前表揚(yáng)。另外，在遇到幼兒不好好吃飯的時(shí)候也要適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育，然后加以糾正，但必須掌握批評(píng)的方法與藝術(shù)，不可簡單粗暴地處理。
3建立家園溝通互動(dòng)機(jī)制 ，分享科學(xué)育兒理念和策略
幼兒健康的進(jìn)餐習(xí)慣不僅需要依靠幼兒園的教育，還需要家庭中家長的配合。幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成必須依賴家園長期的溝通、合作才能夠完成。家園合作，主要是通過協(xié)調(diào)兩方的教育力量，形成對(duì)幼兒進(jìn)餐行為教育的合力，教師及時(shí)把幼兒在幼兒在園的表現(xiàn)反饋給家長，請家長也將幼兒在家情況如實(shí)轉(zhuǎn)告老師，對(duì)幼兒進(jìn)行連續(xù)不斷的教育影響。只有雙方對(duì)幼兒的進(jìn)餐情況進(jìn)行教育，才會(huì)收到預(yù)期的效果。
比如，教師可以通過短信和電話的形式把幼兒在園中的飲食情況匯報(bào)給家長，家長再把幼兒在家中的飲食情況報(bào)告給老師。對(duì)幼兒在園中或家中的挑食厭食等問題，引起老師和家長雙方的重視。并及時(shí)溝通，找出原因并取得共識(shí)，一起尋找解決方法。還要求家長在家的時(shí)候要以身作則，積極主動(dòng)幫助幼兒改善不好的進(jìn)餐習(xí)慣。家長和老師還應(yīng)該不斷調(diào)整和更新原有的教育方式，使之可以適應(yīng)幼兒的不斷轉(zhuǎn)變的過程。
經(jīng)過一段時(shí)間幼兒園生活的適應(yīng)，小班幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣就會(huì)有明顯的好轉(zhuǎn)。絕大部分的幼兒可以獨(dú)立的進(jìn)餐，大部分幼兒在吃飯的過程中可以做到桌子以及地面保持干凈整潔，而且以前挑食厭食的幼兒，現(xiàn)在也有了很大的改善。通過長時(shí)間文化知識(shí)的教育，幼兒也懂得了糧食來之不易，大家應(yīng)該珍惜農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)成果，絕不浪費(fèi)一顆糧食，其它的一些不良習(xí)慣也都有了很大的改善。
三 、總結(jié)
幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，需要通過各方面的努力，家園合作對(duì)促進(jìn)幼兒形成較強(qiáng)的執(zhí)行力有著十分重要的意義。此外，家園合作還需要堅(jiān)持，只有通過堅(jiān)持才能夠使幼兒形成良好的行為意識(shí)。家長和幼兒園的教師還要根據(jù)幼兒的自身?xiàng)l件“因地制宜”，采用不同的方式方法對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。幼兒的早期的行為習(xí)慣的教育，對(duì)其以后進(jìn)入社會(huì)，更好的融入社會(huì)有著十分重要的意義。
學(xué)英語作文400字3
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，幼兒教育的現(xiàn)狀直接影響到未來人材資源素質(zhì)，幼兒教育受到全社會(huì)高度重視和關(guān)注。幼兒園的玩教具成為了幼兒教育中重要的學(xué)習(xí)資源，也對(duì)幼兒的身心發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展具有重要的作用。幼兒對(duì)玩教具材料的操縱活動(dòng)，是幼兒感知和發(fā)現(xiàn)問題的途徑，可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，能形成多種操縱性學(xué)習(xí)方式，能開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也是幼兒創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑。玩教具的制作和使用過程是幼兒交往、合作性學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作、終身發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。自行開發(fā)和利用自制玩教具有助于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，有助于幼兒教育改革的整體推進(jìn)。
一、自制玩教具的內(nèi)涵
幼兒園自制玩教具，是一種教學(xué)或輔助教學(xué)的用品，它是成人（教師）根據(jù)教育需要和幼兒發(fā)展需求，對(duì)各種自然資源和材料，進(jìn)行收集、分類、加工、改造、組合，重新進(jìn)行玩具教育因素設(shè)計(jì)后的產(chǎn)物。是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，由于材料的形狀、用途的不固定和玩教具玩法的不受限制。這樣啟發(fā)性較大，聯(lián)想的范圍較大，探索余地較寬，容易引起幼兒的好奇心和探索行為。從改革教學(xué)方法的角度看，它會(huì)比一般的教具更具有教育的`針對(duì)性，更能體現(xiàn)幼兒的發(fā)展需要。這樣的特點(diǎn)既發(fā)揮了師幼的主動(dòng)性、創(chuàng)作性，又提高了幼兒活動(dòng)的興趣，便于幼兒的身心發(fā)展。自制玩教具還可以集中運(yùn)用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，因地制宜，因陋就簡，反映出當(dāng)?shù)氐拿袼滋厣�、社�?huì)文化。這對(duì)幼兒園開展園本課程和特色校園的文化建設(shè)起到了重要的作用。
二、自制玩教具的作用
（一）從幼兒的角度看
第一，幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了他們不能通過長時(shí)間靜坐聽講，以觀看成人演示的方式來學(xué)習(xí)。因此在操作自制玩教具活動(dòng)中可以培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，而且解決問題的能力也會(huì)得到提高。
第二，幼兒在使用玩教具的過程中，遇到困難需要解決時(shí)，要通過不同的實(shí)驗(yàn)反復(fù)解決問題，這個(gè)決定問題的過程就鍛煉了幼兒小制作活動(dòng)的基本能力。在反復(fù)操作中，也可以培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)性，而且可以增加求知欲和增強(qiáng)自信心。對(duì)幼兒的身心發(fā)展都有較好的發(fā)展和重要的作用。
第三，教師在指導(dǎo)幼兒自制玩教具的過程中，引導(dǎo)幼兒收集資料，
學(xué)英語作文400字4
幼兒學(xué)前教育畢業(yè)論文：幼兒學(xué)前教育必要性分析
【摘要】幼兒教育是人類一個(gè)永恒的話題,教育內(nèi)容不完整,教育方法不當(dāng),教育主題不明確,是當(dāng)前我國幼兒教育中存在的普遍的問題,加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展,對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。
關(guān)鍵詞幼兒學(xué)前教育家庭教育情商教育
幼兒教育是人類一個(gè)永恒的話題,教育內(nèi)容不完整,教育方法不當(dāng),教育主題不明確,是當(dāng)前我國幼兒教育中存在的普遍的問題,加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展,對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。幼兒學(xué)前教育是必不可少的，必須在社會(huì).家庭.幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達(dá)到的特殊工程。
一、學(xué)前教育中家庭教育的必要性
家庭教育是幼兒的第一課程，每個(gè)兒童從出生到進(jìn)入社會(huì)，約有百分之六十的時(shí)間是家庭度過的，家庭教育在兒童早期發(fā)展中影響極大，這是因?yàn)榧彝ソ逃龑?duì)兒童的思想品質(zhì)，文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，具備著社會(huì)其他群體所不具備的優(yōu)勢.據(jù)專家分析，幼兒有如下方面的表現(xiàn)優(yōu)勢：①天然的早期化：②巨大的感染性：③強(qiáng)烈的針對(duì)：④間接的傳遞性.如果家庭教育的優(yōu)勢發(fā)揮很好，這對(duì)幼兒早期的成長發(fā)展是十分有利的.反之，就會(huì)阻礙兒童的發(fā)展和成長.由于幼兒在家里受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會(huì)形成一種良好的習(xí)性.例如：受過家庭禮貌教育的幼兒來到幼兒園后，他會(huì)向老師問好，離開幼兒園時(shí)會(huì)向老師說謝謝.在智力上，這類幼兒也明顯比沒受過教育的幼兒強(qiáng)，他們反應(yīng)敏銳，動(dòng)作輕快，能完成教師安排下的作業(yè)，其質(zhì)量很好.老師要經(jīng)常配合幼兒家庭進(jìn)行教育，幫助糾正其不良的習(xí)慣.例如：特別幼兒愛吃零食，老師要結(jié)合家庭教育，使家長做到在幼兒上學(xué)前，讓其能吃好早餐.此外，不要給孩子零花錢.培養(yǎng)其從小注重節(jié)儉的習(xí)慣。
二、幼兒進(jìn)行情商教育的必要性
幼兒到四、五歲時(shí)，腦會(huì)長至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學(xué)習(xí)能力，尤其是情感學(xué)習(xí)能力，也在這個(gè)時(shí)期得到最大發(fā)展，6歲以后的情感經(jīng)驗(yàn)對(duì)人的一生具有恒久的影響。一個(gè)兒童此時(shí)無法集中注意力，性格急燥，猜疑、易怒、悲觀，具有破壞性，孤獨(dú)、焦慮，有各種恐懼的幻想，對(duì)自己不滿意等，以后面對(duì)人生的各種挑戰(zhàn)將很難把握機(jī)會(huì)，發(fā)揮潛力，可以說他這時(shí)已經(jīng)輸在了起跑線上，所以，在幼兒階段進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎(chǔ)。
三、學(xué)前教育的方法
(一)善于掌握幼兒的心理特征
幼兒與成人是兩個(gè)不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認(rèn)識(shí)這些事實(shí)，才能對(duì)幼兒進(jìn)行卓有成效的教育，達(dá)到預(yù)期目標(biāo).幼兒的心理特點(diǎn)有如下幾個(gè)方面：①活潑好動(dòng)：②好奇好問：③認(rèn)識(shí)具體形象：④模仿性強(qiáng)：⑤無意性大：針對(duì)幼兒以上的心理特征，就不能長時(shí)間地讓幼兒單純而枯燥地進(jìn)行活動(dòng).對(duì)他們提出的問題應(yīng)該熱情地.耐心地給予解答.在教育幼兒時(shí)，要注意將抽象的東西化為具體.生動(dòng)的東西〔比如概念和道理〕.便于幼兒理解和接受.要讓幼兒多模仿文明的語言和優(yōu)良的行為.例如：我校幼兒園全部幼兒都出生在農(nóng)村.所接受到的東西不如城里的幼兒多.農(nóng)村中好多庸俗.無聊的話語容易被幼兒帶入園內(nèi)傳誦，行成順口溜，久而久之，就容易行成難改口語而流傳下來.至于某些下流式的動(dòng)作.有些幼兒也會(huì)模仿.甚至在老師面前也膽做作.因此.加強(qiáng)對(duì)幼兒文明語言和優(yōu)良行為教育十分必要.要經(jīng)常組織幼兒開展多種多樣的活動(dòng).這些活動(dòng)應(yīng)盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對(duì)其進(jìn)行教育，才能收到良好成效。
(二)智力開發(fā)要科學(xué)進(jìn)行
智力是在外界環(huán)境中鍛煉的結(jié)果.專家認(rèn)為，它是由先天因素和后天因素共同決定的.對(duì)于平常人來講，后天因素的作用更具有決定性意義.心理學(xué)家認(rèn)為，人類的大腦發(fā)育與成長大部分是在幼兒階段進(jìn)行的，一般可以結(jié)合如下幾個(gè)方面來開放幼兒的智力.①訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作發(fā)展：②促進(jìn)幼兒觀察力的提高：③豐富幼兒的.語言觀念：④提高幼兒記憶力：⑤培養(yǎng)幼兒思維能力：⑥鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造力.專家認(rèn)為，要為幼兒提供廣泛的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容.讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經(jīng)驗(yàn)后得到發(fā)展.例如：在語言傳授中.可結(jié)合禮貌進(jìn)行.可讓幼兒學(xué)習(xí)“我愛祖國，又愛人民”.“我愛爸爸，有愛媽媽”這樣既學(xué)會(huì)了語言，又培養(yǎng)了個(gè)性和思想感情.為了提高對(duì)幼兒的直觀教學(xué)，可以配合用直觀的教具進(jìn)行.比如：用一個(gè)三層式的書架，上面放小玩具：中間放書本：下面文具盒等.讓孩子先觀察，接著讓孩子們說，然后由老師來規(guī)范.只有運(yùn)用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發(fā)起其情感，以達(dá)到既教書又教人的目的.
(三)藝術(shù)啟蒙要有新穎性
上面已經(jīng)提到，由于幼兒個(gè)性好動(dòng).好問.好玩等.因此不能讓其長時(shí)間地進(jìn)行“讀寫”訓(xùn)練，要讓孩子們多接受些藝術(shù)啟蒙教育，比如：唱歌.跳舞.畫畫等.音樂是聲音的藝術(shù)，他通過美妙的聲音，生動(dòng)形象地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的.馬雅可夫斯基說過：“歌手的聲音喚起勇氣.”宛轉(zhuǎn)動(dòng)聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無比的喜悅，有可以使人黯然流淚.音樂能潛移默化地陶治幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展.因此，在教學(xué)中.應(yīng)多些開辟音樂欣賞課，讓孩子們多接觸音樂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣.老師在教學(xué)中要結(jié)合一些簡單易懂的歌曲進(jìn)行.比如：教唱《小貓你別吵》.《一分錢》.《螞蟻搬豆》.《蝴蝶花》等，培養(yǎng)幼兒的原因素養(yǎng).此外，讓孩子們看看一些簡單的畫冊，激發(fā)他們對(duì)畫畫的興趣，讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象.要有目的地讓孩子學(xué)會(huì)畫一些簡單事物.如：太陽.月亮.樹木等，畫成后，再讓他們分別涂上顏色，加深對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí).在教示跳舞時(shí)，先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節(jié)目，主要的朗誦.跳舞等，讓他們在腦子里形成概念.上面已經(jīng)提到.孩子們的模仿性很強(qiáng)，老師只要認(rèn)真.耐心地教.孩子們肯定學(xué)得快，演得很棒.專家認(rèn)為，舞蹈是一門綜合藝術(shù)，它結(jié)合音樂的感受，審美的眼光，感情的表達(dá)等，對(duì)幼兒來說，這不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài).培養(yǎng)美好的情感和高尚的情趣，還能開發(fā)智力，增長知識(shí)，使幼兒變得更加聰明.自信.活潑和健康.
(四)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣
英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。”道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健時(shí)期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。
1、家園結(jié)合。幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開教師的引導(dǎo)，同樣離不開家庭的熏陶。現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，是家中的小太陽，對(duì)孩子的生活照顧的是無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：不。結(jié)果，使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強(qiáng)的壞習(xí)慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補(bǔ)充的。
幼兒園和家庭之間用家園聯(lián)系冊、家長園地，幼兒成長手冊，使家長了解科學(xué)育兒的知識(shí)，對(duì)家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們定期舉行家長開放日活動(dòng)，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長和幼兒在愉快的環(huán)境中，受到教育。
家庭也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會(huì)感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進(jìn)心;其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛美愛整潔，愛護(hù)物品，生活有規(guī)律等良好行為習(xí)慣。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好的行為習(xí)慣。
2、榜樣激勵(lì)。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對(duì)來自成人的表揚(yáng)和鼓勵(lì)是非常重視的，家長應(yīng)該利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求，及時(shí)肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對(duì)能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就可以使幼兒對(duì)正確的行為而獲得的正面強(qiáng)化刺激而使其固化下來，而逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。如：為培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，老師對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成洗手習(xí)慣的幼兒講講自己對(duì)洗手的看法，同時(shí)在具體的教育活動(dòng)中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡那只小手?為什么?”在老師的引導(dǎo)下，幼兒能說出臟手上有細(xì)菌，吃到肚子里會(huì)生病的道理。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)洗手，當(dāng)幼兒洗干凈手后，教師及時(shí)在班級(jí)進(jìn)行表揚(yáng)，從而使孩子們逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。
3、科學(xué)引導(dǎo)。幼兒教育中常有這樣的現(xiàn)象，有些教師或者家長很想教育好孩子，養(yǎng)成孩子的良好行為習(xí)慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當(dāng)有關(guān)。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛子心切，吃任孩子挑，錢任孩子花，結(jié)果導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了以自我為中心，唯我獨(dú)尊，自私任性的壞習(xí)慣，對(duì)老人卻不夠孝敬。因此，堅(jiān)持科學(xué)的教育方法，對(duì)于培養(yǎng)良好行為習(xí)慣有著非常重要的作用。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而充分利用故事教育的載體，對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)可以產(chǎn)生較好的效果。為培養(yǎng)幼兒愛惜糧食，我們向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進(jìn)餐中，扔飯菜的行為明顯減少了。
我曾經(jīng)聽過這樣一個(gè)例子，一天一位媽媽帶著自己的孩子出去散步，走到半路時(shí)，孩子看到地上有一根羽毛，孩子蹲在地上把玩，媽媽看到了就制止孩子“不要玩，太臟了”，孩子被媽媽拉著走時(shí)還不停的回頭張望。同樣的一件事發(fā)生在另外一對(duì)母子身上，那位母親的做法是“你怎么發(fā)現(xiàn)這根羽毛的啊?你的眼睛真厲害，可是它太臟了，我們把它帶回去洗個(gè)澡，讓它變漂亮”孩子高高興興地帶著羽毛回家了，并把它做成了一個(gè)小玩具，不僅家長尊重了孩子還讓家長和孩子有了一次親子活動(dòng)的機(jī)會(huì)。一件同樣的事情卻有兩種不同的結(jié)果，家長朋友們你們覺得哪一種教育機(jī)制比較好呢?
4、言傳身教。幼兒的思想很單純，對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，基本上還是一片空白。所以對(duì)于自己第一個(gè)啟蒙老師——父母的言行舉止，尤為上心，父母不雅的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都可能誤導(dǎo)到幼兒。家長首先要嚴(yán)格要求自己，做孩子的表率，來影響孩子、教育孩子，平時(shí)能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。如：媽媽看到垃圾桶旁掉了很多餐巾紙，就對(duì)正在玩耍的女兒說：“你看，垃圾都掉在地上了，你是想讓家干凈還是不干凈啊?”然后當(dāng)著女兒的面把垃圾揀起來放進(jìn)垃圾桶。此后有這種情況出現(xiàn)，女兒都很自覺地把垃圾扔到垃圾桶。
人們常說：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會(huì)有什么樣的孩子，父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長，這種影響就逐漸發(fā)展成一種人生方式。孩子好模仿，思維具體形象，家長的良好行為習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的直接范例，家長的行為無時(shí)無刻不在影響著孩子。如排隊(duì)、讓座、不隨地吐痰等到細(xì)節(jié)都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定首先不做。
5、強(qiáng)化鞏固。一個(gè)人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個(gè)從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化。如有個(gè)別幼兒在玩完玩具后，沒有把玩具放回玩具柜，我們就要有意識(shí)一組織幼兒進(jìn)行收拾玩具的練習(xí)，并多次重復(fù)訓(xùn)練，使幼兒養(yǎng)成不用提醒玩完后就能自覺、及時(shí)地將玩具放回去的好習(xí)慣。行為鞏固是指定期對(duì)幼兒的行為常規(guī)進(jìn)行檢查和評(píng)比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺養(yǎng)成良好生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習(xí)慣。在行為鞏固教育時(shí)，還使用適當(dāng)?shù)募?lì)手段來促進(jìn)幼兒堅(jiān)持良好行為。在檢查中對(duì)行為習(xí)慣好的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)較差的孩子個(gè)別幫助。檢查中行為表現(xiàn)好的孩子在墻報(bào)上貼上星星，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，以激勵(lì)其他幼兒學(xué)習(xí)。還在值日生活動(dòng)中開展了“小小檢查員”的活動(dòng)，每天安排1-2個(gè)幼兒擔(dān)任班級(jí)的“檢查員”，讓他們檢查和評(píng)價(jià)全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，對(duì)幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大，能夠有力地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
綜上所述，培養(yǎng)幼兒工作是繁重而光榮的，涉及到方面也很多，需要我們不斷探索.研究和進(jìn)取，才能達(dá)到預(yù)期目的。
學(xué)英語作文400字5
一、設(shè)計(jì)意圖
一次自由活動(dòng)時(shí)，聽到小朋友們說昨晚家里吃了什么什么菜，有的說：“我媽媽做的排骨可好吃了”有的說：“我爸爸做的更好吃，每次我都要吃很多！”有的說：“我喜歡吃我媽媽做的涼拌菜，可好吃了”，聽他們講得那么興奮，都夸自己的爸爸媽媽做的菜好吃。大班的孩子對(duì)于模仿爸爸媽媽做菜做飯是很感興趣的，我找到了靈感，我何不和他們一起來做菜呢。于是我就從這方面入手，我選擇了操作簡易的涼拌菜作為活動(dòng)內(nèi)容。
讓他們在觀察，操作中了解涼拌菜的制作過程，體驗(yàn)生活的多彩，體會(huì)做菜的快樂�；顒�(dòng)要注意與孩子的基本能力相吻合，同時(shí)要注意使用比較常見的蔬菜相結(jié)合，讓孩子在活動(dòng)中也有話可說。同時(shí)又要關(guān)注孩子的動(dòng)手能力和其他方面能力的發(fā)展，于是我就設(shè)計(jì)了本次生活探索活動(dòng)——《學(xué)做涼拌菜》。
二、預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、通過欣賞課件和品嘗涼拌菜及實(shí)踐操作，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)制作簡單的涼拌菜。
2、孩子在拌制涼拌菜的過程中，讓孩子初步認(rèn)識(shí)我們常吃常見的蔬菜。
3、豐富了孩子的生活知識(shí)，讓孩子了解各種蔬菜的營養(yǎng)價(jià)值和對(duì)人體的好處，培養(yǎng)不挑食不偏食的好習(xí)慣。
4、孩子在拌制涼拌菜的過程中，認(rèn)識(shí)各種常用的調(diào)味品的功能。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、環(huán)境布置：“廚房一角”。有黃瓜、海帶、番茄、土豆、豆芽、紅白蘿卜等等蔬菜寶寶。
2、課件：美味涼拌菜的制作錄像帶，背景音樂。
3、現(xiàn)成的涼拌菜二三盆，切成絲好分盤的幾種蔬菜：黃瓜、海帶、綠豆芽、熟花生、胡蘿卜、白蘿卜。
4、調(diào)味品：鹽、醋、麻油、白糖、雞精、醬油、香油等調(diào)料分類放好。
5、一次性的碗、勺子、牙簽若干。
四、活動(dòng)過程
1、活動(dòng)導(dǎo)入。參觀寶貝廚房，認(rèn)識(shí)各種熟悉的蔬菜寶寶。
師：歡迎你們來到寶貝廚房，我是廚師長，你們就是小廚師。小廚師們，我們一起來參觀一下寶貝廚房，認(rèn)識(shí)一下蔬菜寶寶，看看都有哪些？好嗎？
師：請小朋友到前面的箱子里看一看，摸一摸，感受其蔬菜的外形特征（形狀是圓的還是長的，表面是光滑的還是粗糙的），看看自己認(rèn)識(shí)哪些蔬菜。引導(dǎo)孩子能夠說出常見蔬菜的名稱，如：黃瓜，番茄，土豆，豆芽，紅白蘿卜等。
師向孩子介紹幾種常見的具有代表性的幾種蔬菜如：黃瓜，番茄，土豆，豆芽，紅白蘿卜，幫助孩子理解不同的蔬菜有什么不同（有的長在土里；有的長在水里；有的吃樹上結(jié)的果；有的吃底下的莖）。
接著師讓孩子說一說（黃瓜，番茄，土豆，豆芽，紅白蘿卜）這些蔬菜都可以怎么吃？哪些蔬菜可以生吃？哪些蔬菜不可以生吃？（師適時(shí)鼓勵(lì)說得好的孩子）
孩子們真棒！下面老師想知道你們都喜歡吃哪些菜？你們能和老師說一說自己喜歡吃哪些菜，不喜歡吃哪些菜嗎？（鼓勵(lì)孩子大膽說說自己喜歡吃的菜和不喜歡吃的菜）同時(shí)向孩子介紹這些蔬菜的營養(yǎng)價(jià)值和對(duì)人體的好處，鼓勵(lì)孩子吃飯不挑食。
同孩子一起認(rèn)識(shí)了蔬菜寶寶，相信孩子們的印象會(huì)更深刻，理解也會(huì)更透徹。一個(gè)活動(dòng)的導(dǎo)入與該教學(xué)活動(dòng)效果有著密切的聯(lián)系，導(dǎo)入是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是活動(dòng)的開端，帶孩子參觀寶貝廚房，就是給孩子視覺上的熟悉，吸引孩子注意，讓孩子產(chǎn)生好奇心。
2、欣賞課件，了解制作涼拌菜的簡單方法。
（1）看錄像了解涼拌菜的制作過程。
師：小朋友們，你們知道涼拌菜是怎么做的嗎？今天我給小朋友帶來了學(xué)習(xí)做美味涼拌菜的影碟，讓我們一起來看看吧（利用課件給孩子講解制作涼拌菜中的注意事項(xiàng)）。
教師引導(dǎo)孩子欣賞做涼拌菜的錄像，在觀看過程中教師可問：猜猜錄像中的阿姨在拌涼拌菜的時(shí)候放了些什么？你還吃過什么涼拌菜？好吃嗎？你們爸爸媽媽在家也會(huì)做或者買過涼拌菜嗎（讓孩子分別說一說自己喜歡吃哪種蔬菜，不喜歡吃哪種蔬菜，為什么？）
�。�2）介紹幾道美味涼拌菜。
師：今天，廚師長向你們介紹幾道涼拌菜。到底是什么呢，我們一起來看一看：涼拌蘿卜絲，涼拌海帶絲，涼拌青瓜，涼拌番茄。（詳細(xì)介紹二三個(gè)涼拌菜），像涼拌青瓜，要放半勺鹽，一點(diǎn)芝麻醬，少許雞精，拌勻—————涼拌青瓜就做好了。涼拌番茄，將一個(gè)番茄切成同等大小的丁，倒在一起，加半勺鹽，半勺糖，幾滴香油，少許雞精，一點(diǎn)白醋，拌勻，涼拌番茄就做好了，酸酸甜甜同樣很好吃。很開胃，向孩子介紹各種蔬菜的營養(yǎng)價(jià)值和對(duì)人體的好處，鼓勵(lì)孩子吃飯不挑食等。
師：你們想不想嘗一下這幾道涼拌菜呢？我已經(jīng)做好了�？�，這就是美味涼拌菜———（讓孩子品嘗涼拌菜，鼓勵(lì)孩子慢慢咀嚼、細(xì)細(xì)品嘗食物，說說它們的味道，激發(fā)孩子對(duì)拌涼拌菜的興趣）。
3、讓孩子認(rèn)識(shí)各種調(diào)味品。
�。�1）老師提問：你們看看桌子上有些什么調(diào)味品？你是怎么知道的？再看看這些是什么（有白糖，雞精，鹽，醬油，醋，香油）
孩子每說一種就拿出該調(diào)料，并認(rèn)識(shí)相應(yīng)的字寶寶。同時(shí)，讓孩子初步了解調(diào)料的味道和作用。（醋聞起來酸酸的，鹽吃起來是咸咸的，糖是甜甜的……）
�。�2）你們知道了，那我們怎樣讓別人一看也知道呢？（引導(dǎo)孩子合作協(xié)商制作標(biāo)記）
�。�3）孩子品嘗涼拌菜，了解調(diào)料的作用。
師：提問，你吃的涼拌菜味道怎么樣？涼拌菜為什么好吃呢？因?yàn)榫褪怯辛藢氊悘N房里的'調(diào)料，有了這些調(diào)料，我們涼拌菜的味道就更鮮美了，涼拌菜口味清新，色澤鮮艷，營養(yǎng)豐富，所以人人都喜歡吃呢！
�。�4）辨別安全食品。
請幼兒觀看課件（小朋友喝過期牛奶出現(xiàn)肚子痛的畫面）
師：這小朋友怎么了？為什么會(huì)這樣？
引導(dǎo)孩子小結(jié)：我們購買食品的時(shí)候一定要看清楚包裝袋上面的食品保質(zhì)時(shí)間，過期的食品是不能吃的，否則會(huì)產(chǎn)生身體不適，還可能會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。
教師出示圖片請幼兒觀察并進(jìn)行分辨食品袋上的生產(chǎn)日期、保質(zhì)期及安全標(biāo)準(zhǔn)。
小結(jié)：食品包裝袋上的這些標(biāo)記會(huì)告訴我們那些食品是安全的，那些食品是不安全的，我們以后購買的時(shí)候一定要仔細(xì)地看清楚，還要提醒爸爸、媽媽不要忘記了看清楚食品的安全標(biāo)記哦。
4、實(shí)踐操作，合作完成任務(wù)。
（1）師：小廚師們，你們想做涼拌菜嗎？今天，廚師長為你們準(zhǔn)備了一些蔬菜，都已經(jīng)切好的了，有青瓜，萵苣，芹菜，番茄，黃瓜，海帶，綠豆芽，熟花生，胡蘿卜，白蘿卜。
（2）一會(huì)兒，你們四人一組，先看看桌上是什么蔬菜，然后商量一下放些什么調(diào)料。最后，我們來比一比哪一組做的菜最好吃。好，小廚師們準(zhǔn)備好了嗎，行動(dòng)吧�。ê⒆铀娜艘唤M操作）
�。�3）師：小廚師們可要注意哦，今天可是你們第一次做涼拌菜，你們調(diào)料先少放一點(diǎn)，攪拌以后，嘗一嘗，如果覺得味道不好呀，再慢慢添加些調(diào)料。
�。�4）孩子做好了，教師給予表揚(yáng)。如果能力弱的孩子在操作過程中遇到困難，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。爭取每組孩子都有自己的作品，體驗(yàn)成功的喜悅。（孩子操作，教師巡回指導(dǎo)）好像淡一點(diǎn)，再放點(diǎn)鹽；好像咸一點(diǎn)，再加點(diǎn)糖；讓孩子自已品嘗一下，再?zèng)Q定添些什幺調(diào)料。（做好以后可以給它取個(gè)好聽的名字）
5、介紹操作結(jié)果，評(píng)選最佳涼拌菜。
�。�1）孩子介紹涼拌菜的名稱和做法。
師：小廚師們，誰來介紹一下你們做好的涼拌菜，你們拌的是什么蔬菜，用了哪些調(diào)料。（孩子介紹菜）
師：哇，你們都很棒，但味道到底怎么樣呢？我們請客人老師來品嘗一下吧。（孩子將涼拌菜端給客人老師品嘗）
（2）評(píng)選最佳涼拌菜。
師：小廚師們，我們問問客人老師哪道菜最好吃。你們都很能干，得到了客人老師的好評(píng)，拍手祝賀一下。
五、活動(dòng)延伸
讓孩子回家后與父母合作制作涼拌菜。建議菜單一份：
�。�1）拌粉皮
原料：好粉面，清水，黃瓜，芝麻醬，芥末，辣椒油，香油。
制法：將粉面加入清水打成濃汁，上火熬成糊狀，熬好后攤在木板上，薄厚要均勻，涼冷后卷起，切成寬條盛盤，撒上黃瓜絲、調(diào)入芝麻醬、芥末、辣椒油、澆上調(diào)和湯，滴入香油即成。
特點(diǎn)：清涼味美，盛夏佳品
�。�2）三味黃瓜
原料：黃瓜，辣椒，精鹽，白糖，醋，蔥，姜絲，醬油。
制法：將黃瓜切成段；辣椒也直刀切成絲；黃瓜在開水中焯一下?lián)瞥隹馗�，撒上鹽拌勻盛盤。起鍋把椒油加熱，放上蔥、姜、辣椒、醬油、醋、白糖等調(diào)好熗在黃瓜上即成。
特點(diǎn)：色鮮味美，制作方便。
六、活動(dòng)反思
孩子們平時(shí)都喜歡看大人做菜，這次終于可以親自實(shí)踐了，他們都很興奮，激動(dòng)。在制作涼拌菜時(shí)，孩子們商量著加什么調(diào)料，取什么菜名……真正成為活動(dòng)的主人！活動(dòng)中，孩子們知道了通過自己親手做出來的涼菜，無論酸，甜，苦，辣都會(huì)覺得很有成就感，體驗(yàn)到了與他人共享勞動(dòng)成果的幸福感，感受到了勞動(dòng)帶來的無限樂趣，也更進(jìn)一步了解到自己的爸爸媽媽每天的辛苦。
學(xué)英語作文400字6
【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村父母選擇外出打工來更好地謀生，而他們的孩子則被留在了農(nóng)村，成為了“留守兒童”。外出打拼的父母與留守兒童由于長時(shí)間、遠(yuǎn)距離的不接觸，留守兒童在缺乏父母教育監(jiān)督的情況下，心理、行為、學(xué)業(yè)都出現(xiàn)了一定的理由。當(dāng)這些理由日益嚴(yán)重，這需要引起社會(huì)大眾的關(guān)注。其中，留守兒童的教育理由是核心理由，只有在制約好留守兒童的教育理由的情況下，才能更好地保障留守兒童家庭教育的平衡，提高留守兒童家庭的監(jiān)護(hù)質(zhì)量，推動(dòng)農(nóng)村和社會(huì)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村，留守兒童，教育
一、農(nóng)村“留守兒童”出現(xiàn)的背景
隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市工業(yè)發(fā)展，越來越多的農(nóng)村父母農(nóng)為了增加家庭經(jīng)濟(jì)收入、增長見識(shí)、學(xué)到技術(shù)選擇外出務(wù)工。而他們的子女就被留在農(nóng)村由親人照顧，長時(shí)間、遠(yuǎn)距離的不接觸，這些孩子就成了“留守兒童”。國家統(tǒng)計(jì)局的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明：20xx年中國流動(dòng)人口超過了1. 3億，其中從農(nóng)村進(jìn)入城鎮(zhèn)的占74%，中國隨父母進(jìn)城的義務(wù)教育階段適齡兒童就已經(jīng)達(dá)到了640多萬，而托留在農(nóng)村的“留守兒童”則有多達(dá)2200多萬。而且當(dāng)前的'種種跡象表明，這個(gè)數(shù)字還在逐年增加�？梢姟傲羰貎和笔俏覈�(jīng)濟(jì)發(fā)展的必定產(chǎn)物，我們沒辦法阻止它的產(chǎn)生，只能探索別的出路來彌補(bǔ)。
二、農(nóng)村“留守兒童”教育理由的目前狀況
在網(wǎng)上輸入“留守兒童理由”會(huì)出現(xiàn)很多關(guān)于留守兒童的專題報(bào)道。內(nèi)容主要?dú)w納為“留守兒童”的心理理由、行為理由、教育理由等 。而留守兒童的教育理由則是這些所有理由的核心。當(dāng)越來越多的農(nóng)村父母外出打工，也產(chǎn)生了越來越多的留守兒童，越來越多的教育理由。從兒童自體的方面、家庭的健康方面乃至農(nóng)村、社會(huì)的發(fā)展都存在諸多理由。
�。ㄒ唬┺r(nóng)村“留守兒童”的心理狀況。由于家庭的不完整，父母長期不在身邊，留守兒童在發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，沒有獲得父母的關(guān)愛和正確引導(dǎo)。結(jié)果就導(dǎo)致了他們表現(xiàn)出個(gè)性冷淡、不合群、情緒不穩(wěn)定、制約能力差、自卑、自私孤僻的性格。這樣不健全的心理狀態(tài)對(duì)于農(nóng)村“留守兒童”的健康成長是極其不利的。
�。ǘ┺r(nóng)村“留守兒童”的學(xué)業(yè)狀況。農(nóng)村父母外出打工對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)是有一定的影響的。留守兒童在父母不在身邊的時(shí)期心理發(fā)生了變化，對(duì)于學(xué)業(yè)不如以往用心對(duì)待，學(xué)業(yè)完成情況也就不太好；在沒有父母監(jiān)督學(xué)業(yè)的情況下，學(xué)習(xí)成績有所下降；父母不在身邊，暫為監(jiān)護(hù)人的爺爺奶奶、外公外婆的文化水平低或其他親朋好友對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注過少，“留守兒童”在學(xué)業(yè)上有理由不能及時(shí)得到幫助。這些因素的影響就會(huì)導(dǎo)致“留守兒童”的學(xué)業(yè)下降。
（三）農(nóng)村“留守兒童”的行為狀況。農(nóng)村父母外出打工的留守兒童在行為方面會(huì)出現(xiàn)理由，尤特別是處于青春期的男孩子這個(gè)理由表現(xiàn)更為突出。由于父母不在身邊、暫為監(jiān)護(hù)人的爺爺奶奶、外公外婆或其他親朋好友溺愛或沒有起到很好的監(jiān)護(hù)作用。留守兒童，特別是青春期的男孩子在叛逆期容易受到外界的影響而出現(xiàn)以下行為上的理由：任性叛逆、違反學(xué)校紀(jì)律，例如上學(xué)期間曠課、跑去網(wǎng)吧上網(wǎng)，看不良錄像，結(jié)識(shí)社會(huì)不良少年、拉幫結(jié)派、 等。在留守兒童出現(xiàn)這些不良行為卻沒有得到父母、老師的及時(shí)教育、正確引導(dǎo)，以后就可能成為社會(huì)的不健康細(xì)胞。
三、農(nóng)村教育理由目前狀況的分析
�。ㄒ唬� “留守兒童”自身因素。孩子自身的一些特性會(huì)影響到其學(xué)習(xí)表現(xiàn)，比如性別、性格、個(gè)人能力等。在中小學(xué)階段，男孩在學(xué)習(xí)方面上與女孩相比，相對(duì)缺少自律，因此在缺少父母照顧和監(jiān)管的情況下，他們不會(huì)自主去學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)容易受到影響。在個(gè)人能力方面，以往的研究均顯示，個(gè)人能力會(huì)影響到學(xué)習(xí)表現(xiàn)。智力水平高的學(xué)生，對(duì)知識(shí)的理解記憶能力更強(qiáng)，因而學(xué)習(xí)成績更好，在學(xué)習(xí)上也會(huì)獲得更多的肯定和鼓勵(lì)，從而對(duì)以后自己的受教育水平的期待也會(huì)更高。
�。ǘ┘彝キh(huán)境。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況也會(huì)影響到小孩的心理和學(xué)業(yè)。父母外出務(wù)工有助于緩解家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，決定孩子是否繼續(xù)他們的學(xué)業(yè)。由于父母打工所在城市的生活費(fèi)用、學(xué)習(xí)費(fèi)用、外來孩子入學(xué)困難等一系列理由使得父母被迫將孩子留在農(nóng)村。雖然目前我國實(shí)行九年義務(wù)教育雖然在我國，但孩子的書本費(fèi)用、生活費(fèi)用等對(duì)于一些家庭也是很大的壓力。父母的文化水平會(huì)影響到小孩的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。如果父母文化水平越高，一方面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求會(huì)更高，給孩子起到健康正確的引導(dǎo)作用，另一方面，父母能夠給孩子的學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)上的幫助，從而有利于小孩學(xué)習(xí)成績的提高。
�。ㄈ⿲W(xué)校、社會(huì)因素。學(xué)校的教育質(zhì)量會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，一個(gè)學(xué)校良好的基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)校設(shè)備、師資力量等為孩子提供良好的學(xué)習(xí)條件。學(xué)校里的老師對(duì)于孩子的教育方式、循循善誘，學(xué)生之間的融洽氛圍都在潛移默化地影響著孩子。社會(huì)對(duì)于“留守兒童”教育的關(guān)注，有關(guān)部門加大對(duì)于“留守兒童”教育的投入，都可以減輕“留守兒童”教育出現(xiàn)的理由帶來的不好影響。
四、農(nóng)村“留守兒童”教育理由策略
首先，政府應(yīng)該推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，縮短城鄉(xiāng)之間的差距，減少農(nóng)村父母外出打工；加大對(duì)農(nóng)村教育的投資，從學(xué)校設(shè)施、師資力量著手；通過媒體力量宣傳教育的必要性引起家長的重視；其次是學(xué)校要提供安全的住宿條件；建立嚴(yán)格的管理制度，在父母不在身邊的情況下起到良好的監(jiān)督作用；通過課程改革來提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，從而循循善誘，幫助他們樹立正確的三觀；最后也是最重要的一個(gè)方面，家長必須重視孩子的教育理由，盡可能選擇近距離城市打工，經(jīng)常回家或父母一方在家教育孩子，盡量做到至少有一方家長在孩子身邊照顧、關(guān)心、教育他們；在孩子身邊的監(jiān)護(hù)人必須起到監(jiān)護(hù)作用，對(duì)孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 周林、青永紅編著：《農(nóng)村留守兒童教育理由研究》，四川教育出版社，20xx年
[2]葉敬忠，潘璐.別樣童年中國農(nóng)村留守兒童[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，20xx
[3]高亞兵.農(nóng)村留守兒童心理健康狀況及人格發(fā)展特征田.中國公共衛(wèi)生，20xx.24 （8） ：917 - 919.
[4]葉敬忠、土伊歡、張克云、陸繼霞，父母外出務(wù)工對(duì)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)的影響，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，20xx.07
[5]鄒新樹：《中國城市農(nóng)民工理由》，群言出版社，20xx年1月
學(xué)英語作文400字7
幼兒的學(xué)前教育是教育的基本任務(wù)，也是影響孩子終身教育的奠基階段。幼兒階段孩子沒有自控的能力，所以只有靠教師來引導(dǎo)、教育幼兒，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知和感知能力，所以幼兒學(xué)前教育是我們不容忽視的理由。幼兒學(xué)前教育必須引起我們的高度重視。
一、從主觀的幼兒本身為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行探討
1.把握好幼兒的心理特征
幼兒是一個(gè)特殊的個(gè)體，他們的心理與 有著非常大的差異。幼兒教師要認(rèn)識(shí)到這個(gè)理由，清楚的知道幼兒的心理特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)工作的開展。幼兒的心理特征主要有活潑好動(dòng)、好奇心較強(qiáng)、抽象性很差、模仿能力較強(qiáng)、行為隨意性較強(qiáng)幾個(gè)方面。針對(duì)孩子在心理上諸多的特點(diǎn)，要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。在回答孩子提問的時(shí)候，一定要做到耐心而細(xì)致，隨時(shí)關(guān)注孩子的理解程度。幼兒時(shí)期的孩子善于模仿，所以教師的一言一行都可能會(huì)影響到孩子的發(fā)育和成長。所以，在教學(xué)過程中，一定要注意教學(xué)語言的應(yīng)用，不要讓孩子在大人口中學(xué)會(huì)一些不良的臟話、口頭禪等。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育時(shí)的文明語言和優(yōu)良行為的使用是十分必要的。
2.良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)
幼兒時(shí)期非常容易模仿別人，好的不好的、善的與惡的孩子都會(huì)模仿，那么要想培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，教師和家庭的正確引導(dǎo)。孩子對(duì)于現(xiàn)代的家庭的重要性是不言而喻的，父母長輩們都會(huì)給予了孩子無微不至的關(guān)懷。這也就造成孩子在生活中往往是以自我為中心，很少去關(guān)注其他人的感受，且對(duì)父母產(chǎn)生了過分的依賴。但是，這時(shí)候的幼兒身心發(fā)展都還處于可塑階段，如果對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的糾正，還是夠使其養(yǎng)成正確的.人生觀和價(jià)值觀的。當(dāng)孩子在接受幼兒教育的時(shí)候，教師會(huì)對(duì)其灌正確的行為思想，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和思維方式。這還是需要與家長相互配合，要不然一切努力都將會(huì)徒勞無功。幼兒園應(yīng)該對(duì)對(duì)家長提出一些具體的要求，要求家長督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵(lì)幼兒。還要定期舉行家長開放日活動(dòng)，以便讓家長親眼目睹幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距與不同，同時(shí)也可以增加了父母與孩子之間的親情。家庭也要有一個(gè)良好的教育環(huán)境。
3.培養(yǎng)幼兒審美感知能力
良好的審美觀能夠幫助一個(gè)人對(duì)事物進(jìn)行正確的判斷與認(rèn)知。審美的感知能力是審美心理構(gòu)成的重要成分，所以對(duì)幼兒進(jìn)行審美感知能力的培養(yǎng)有助于使其對(duì)接觸的事物有一個(gè)正確的判斷。
�。�1）幫助幼兒接觸并感受藝術(shù)的美感。對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)工作，這并不意味著讓他們能夠成為偉大的藝術(shù)家。這是要讓孩子在學(xué)習(xí)美術(shù)中感受到美好的事物，對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)上的熏陶。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師要設(shè)計(jì)出符合孩子身心特點(diǎn)的課程與活動(dòng)，使孩子的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，使其展現(xiàn)出對(duì)藝術(shù)的獨(dú)特理解。不僅僅是美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)音樂對(duì)于孩子的藝術(shù)審美觀的培養(yǎng)也是具有重要作用的。孩子在唱歌與跳舞的過程中能夠提高自身的智力水平和身體的靈活性，同時(shí)也能夠?qū)γ篮玫氖挛锔嗟慕佑|和體驗(yàn)。
�。�2）愛玩是每個(gè)孩子的天性。孩子能夠高品位的游戲中感受到美麗的存在。但是為了能夠讓孩子在多種多樣的游戲當(dāng)中，真正的做到對(duì)美的正確認(rèn)識(shí)，教師就要下一番功夫了，只有好的游戲才能創(chuàng)造出美好的東西，才能真正的提高孩子的審美能力。
�。�3）讓孩子在大自然中感受美的存在。為了使孩子的情感培養(yǎng)更加濃厚，讓幼兒們充分的抒發(fā)自己的思想感情，教師要在教學(xué)的過程中讓孩子了解更多的新鮮事物、去親近自然，在自然中感受到他們的質(zhì)樸和美，以此來激發(fā)他們更多地了解大自然。
二、從客觀的生活環(huán)境進(jìn)行探討
1.大力開展“三化”教育工作
“三化”教育是指建立教育工作的 化、環(huán)境化和個(gè)性化。
（1） 化教育。對(duì)于幼兒時(shí)期的學(xué)前教育而言，進(jìn)行 化教育主要是給幼兒更多自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，制定一些規(guī)定并且試圖能夠與孩子們商量進(jìn)行，這樣不僅能夠確保幼兒自覺遵守規(guī)定，而且要能夠使幼兒的學(xué)習(xí)能力提高。對(duì)于表現(xiàn)較好的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)更多的幼兒。
�。�2）環(huán)境化教育。幼兒在學(xué)校學(xué)習(xí)的環(huán)境主要有教室、臥室、圖書室和洗手間等，學(xué)�？稍诮淌抑兄谱饕粋�(gè)文化墻，將優(yōu)秀的孩子的照片貼在上面；在臥室中畫一些能夠有助于好好休息的圖畫與宣傳語；在圖書室中張貼一些認(rèn)真看書的畫面與標(biāo)語；在洗手間中粘貼一些節(jié)約用水以及常洗手的標(biāo)語，通過這些實(shí)質(zhì)性的熏陶，讓孩子對(duì)此產(chǎn)生一定的反應(yīng)。
�。�3）個(gè)性化教育。在幼兒學(xué)前教育中，幼兒年齡較小，其理解能力也很有限。將每個(gè)孩子的個(gè)性充分的展現(xiàn)出來，是非常困難的，但是這對(duì)于個(gè)性教育是非常關(guān)鍵的。在個(gè)性化教育時(shí)，教師要對(duì)孩子進(jìn)行幫助幫孩子們制定符合他們的計(jì)劃，并且根據(jù)不同幼兒的個(gè)性來采取不同的方案。
2.幼兒學(xué)前教育注重本土化
當(dāng)代教育發(fā)展的一個(gè)趨勢就是本土化。我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必定要求也是本土化的加強(qiáng)。幼教界的教育改革，首先要以教育實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)，從教育目標(biāo)、課程體系與師資培訓(xùn)三個(gè)方面出發(fā)，建立了適合中國幼兒學(xué)前教育的體系，然后才能進(jìn)一步推動(dòng)了幼教界的本土化的發(fā)展。我國近代學(xué)前教育經(jīng)歷了百年的歷史發(fā)展，他經(jīng)過了模仿性學(xué)習(xí)、適應(yīng)性學(xué)習(xí)以及自主發(fā)展性學(xué)習(xí)三個(gè)階段。需要引入國外成功教育理念，然后根據(jù)我國的國情進(jìn)行不斷調(diào)整，最后發(fā)展成完全適應(yīng)我國的學(xué)前教育。
三、結(jié)語
孩子是祖國的花朵，是祖國的未來。本文對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行了一系列的探討，但更大作用上是為了能夠說明對(duì)于幼兒學(xué)前教育的重要性，讓孩子能夠在學(xué)前教育中培養(yǎng)出應(yīng)該具備的能力與品質(zhì)。在今后的學(xué)習(xí)和生活中得到更好的發(fā)展和鍛煉，所以做好幼兒學(xué)前教育是功在當(dāng)代，立在千秋的事情，我們應(yīng)該高度的重視，不斷的改革和創(chuàng)新，為我國的教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)。
學(xué)英語作文400字8
隨著時(shí)代的發(fā)展以及人們生活水平的提高，社會(huì)對(duì)職前教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)愈加關(guān)注，從學(xué)前教育的內(nèi)容上看，幼兒教師的專業(yè)知識(shí)、專門技能以及教育實(shí)踐過程中的綜合素質(zhì)均依賴于學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量；因此，如何進(jìn)一步以理論教學(xué)為指導(dǎo)、以實(shí)踐教學(xué)為核心優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)成效，是現(xiàn)階段相關(guān)教育人士的關(guān)注熱點(diǎn)[1-2]。
一、學(xué)前教育實(shí)踐課程概述
學(xué)前教育實(shí)踐課程主要指通過提供從事學(xué)前教育教學(xué)的感性經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到幫助學(xué)生獲得從事幼教工作的技能技巧，以及培養(yǎng)學(xué)生日后從事學(xué)前教育教學(xué)及研究的工作能力的目的。從本質(zhì)上看，學(xué)前教育的實(shí)踐課程是屬于教育中的綜合課程，是教育專業(yè)課程中的重中之重；從內(nèi)容上看，實(shí)踐課程可主要可包括教育見習(xí)、模擬教學(xué)和教育實(shí)習(xí)以及綜合實(shí)踐等課程項(xiàng)目。
二、學(xué)前教育實(shí)踐課程價(jià)值分析
由于學(xué)前教育的教育對(duì)象具有低齡化、身體素質(zhì)差、認(rèn)知思維結(jié)構(gòu)發(fā)展不完全、生活自理能力低等特征，因此，從事學(xué)前教育的幼教不僅應(yīng)具備合格的教育技能，同時(shí)也應(yīng)以幼兒的發(fā)展為中心積累育兒經(jīng)驗(yàn)并在此基礎(chǔ)上發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及創(chuàng)新的能力。而學(xué)前教育的實(shí)踐課程屬于教育專業(yè)理論與實(shí)際相聯(lián)系的課程，從教師教育的發(fā)展方面來看，實(shí)踐課程有助于幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，培養(yǎng)其教育教學(xué)實(shí)踐能力。從實(shí)踐課程內(nèi)容上看，其涵蓋了實(shí)踐性課程、實(shí)踐技能和實(shí)踐活動(dòng)等方面，有助于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生由職前向職后教師，由新手向?qū)I(yè)化教師的過渡發(fā)展，從而為實(shí)際教育技能操作奠定基礎(chǔ)。
三、優(yōu)化學(xué)前教育實(shí)踐課程教學(xué)的策略探討
�。ㄒ唬┮娏�(xí)的廣度與深度并進(jìn)
教育見習(xí)是學(xué)前教育實(shí)踐課程的基礎(chǔ)階段，是該專業(yè)學(xué)生在充分掌握了教育理論后，在學(xué)校的計(jì)劃與組織下，以一定的學(xué)習(xí)目的為導(dǎo)向到托幼機(jī)構(gòu)、幼兒園等進(jìn)行實(shí)地參觀的重要教學(xué)項(xiàng)目。通過見習(xí)的跟班觀摩學(xué)習(xí)獲得感官上的幼兒特點(diǎn)信息，從親身實(shí)踐中初步感受幼教工作，為其進(jìn)一步將學(xué)前教育理論和教育實(shí)踐相聯(lián)系奠定基礎(chǔ)。為了促進(jìn)見習(xí)的有效發(fā)展，常態(tài)化是現(xiàn)階段見習(xí)制度的發(fā)展方向，對(duì)此，筆者認(rèn)為，學(xué)�？赏ㄟ^分散見習(xí)的模式開展教學(xué)活動(dòng)；例如，將教育見習(xí)安排于每一學(xué)期的理論教學(xué)末端，見習(xí)時(shí)間以一星期為參考；對(duì)每次見習(xí)進(jìn)行具體內(nèi)容的計(jì)劃與安排，根據(jù)其層次可首先使學(xué)生了解以及學(xué)習(xí)幼兒園的常規(guī)活動(dòng)，并參與協(xié)助幼教的班級(jí)管理活動(dòng)，觀察幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)等，使其從具體內(nèi)容中獲得初步實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
（二）豐富實(shí)習(xí)的規(guī)模與內(nèi)容
傳統(tǒng)的學(xué)前教育在實(shí)踐課程中通常以一次性實(shí)習(xí)為主，該模式不僅規(guī)模小無法達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐教育目標(biāo)，同時(shí)也不利于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獲取的客觀性發(fā)展，具有較高的偏差度。為了避免一次性實(shí)習(xí)的缺陷，應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)制度的規(guī)模以及內(nèi)容進(jìn)行豐富，例如，將實(shí)習(xí)模式分為三個(gè)環(huán)節(jié)，包括教育實(shí)習(xí)（小實(shí)習(xí)）、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及研究性學(xué)習(xí)。首先，教育小實(shí)習(xí)屬于畢業(yè)實(shí)習(xí)的初始階段，應(yīng)重在發(fā)展學(xué)生從事幼教工作的基礎(chǔ)技能，在此過程中使學(xué)生加入到幼兒園五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)中，幫助其積累具體的'實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，畢業(yè)實(shí)習(xí)作為實(shí)際崗位實(shí)習(xí)的一種，可安排在畢業(yè)前夕，應(yīng)主要旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析與解決問題的能力，要求學(xué)生進(jìn)行全方面的工作；一般來說，畢業(yè)實(shí)習(xí)可囊括的教育實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)包括保育、教育、班級(jí)管理、家長與社區(qū)等工作，為學(xué)生參與幼教工作后獨(dú)立從事幼教活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)發(fā)展平臺(tái)。在實(shí)習(xí)過程中，可實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，即由學(xué)院教師和幼兒園教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行全程指導(dǎo)，以保障學(xué)生實(shí)踐課程能得到及時(shí)反饋。
�。ㄈ┳⒅貙I(yè)技能綜合實(shí)踐
要真正培養(yǎng)起現(xiàn)代化學(xué)前教育領(lǐng)域的合格教育人才，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)取得落實(shí)。一般來說，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)技能以教學(xué)基本功，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，教學(xué)方法的運(yùn)用，班級(jí)的管理，偶發(fā)事件的處理等內(nèi)容為主。對(duì)此，教師可采取微格教學(xué)、模擬教學(xué)以及多媒體等各種途徑開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。另外，學(xué)校可組織包括高校專家講座，幼兒園名師做客，典型教育教學(xué)案例觀摩，網(wǎng)絡(luò)資源共享等在內(nèi)的綜合活動(dòng)，使學(xué)生參與其中，并在此基礎(chǔ)上開展小組實(shí)踐綜合活動(dòng)�；顒�(dòng)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注課外自主練習(xí)和課堂演練相結(jié)合，以觀摩典例、演練、師生研習(xí)、再次演練為參考程序循序漸進(jìn)達(dá)到教學(xué)目的。
四、結(jié)語
綜上所述，學(xué)前教育實(shí)踐課程作為理論與實(shí)踐相聯(lián)系的橋梁，符合社會(huì)人才培養(yǎng)要求，也符合學(xué)生技能發(fā)展規(guī)律；學(xué)校必須有計(jì)劃、有步驟、全程滲透式地開展實(shí)踐教育，將職前幼兒教師的培養(yǎng)落在實(shí)處，從而達(dá)到提升了幼教人才實(shí)踐能力的最終目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]粟華.淺析學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)方向[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),20xx(04):87~88.
[2]柳文.學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置新思路[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),20xx(02):161~163.
學(xué)英語作文400字9
綠蔭冉冉的六月是生命綻放的時(shí)光，金陽普照的六月是我們辛勤耕耘收獲得一季。時(shí)光荏苒，歲月匆匆，不知不覺在沙河市第二幼兒園走過了一個(gè)冬春和初夏，還清晰記得當(dāng)初帶著大包小包來到這里，如今又要收拾行囊即將踏上離別的征程。在這四個(gè)月間有過歡聲有過笑語，有過無奈有過無所適從……不過收獲更多的是感動(dòng)與幸福。
時(shí)間飛逝的同時(shí)，我也看到了自己也在這個(gè)飛逝的瞬間的成長。在幼兒園各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下，我比較成功的將自己所學(xué)理論知識(shí)和技能運(yùn)用到了實(shí)踐中，順利的完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)，并且學(xué)到了很多東西，并深刻了解了作為一名幼兒教師該面對(duì)的生活是怎樣的、該具備的心態(tài)是怎么樣的、在以后的工作生活中，我該怎樣要求自己及自己又該向怎樣的一個(gè)層次邁進(jìn)，等等。我認(rèn)為這次實(shí)習(xí)對(duì)我的職業(yè)生涯計(jì)劃來說是十分重要的，我的收獲很多。下面我將把自己在這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活中，自己是怎樣做的及自己的收獲和感觸，如實(shí)的進(jìn)行總結(jié)：
我的實(shí)習(xí)分為見習(xí)和實(shí)習(xí)兩個(gè)階段。三月份我被分配到大四班，這個(gè)班有四十個(gè)幼兒，男孩22個(gè)，女孩18個(gè)，有兩個(gè)老師交換上上午和下午班，有保育員單獨(dú)做保育工作。前兩周在楊老師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下進(jìn)行聽課，看課，這個(gè)階段我認(rèn)真、仔細(xì)、勤學(xué)好問，隨時(shí)隨地做好觀察筆記，并主動(dòng)接近幼兒、幼兒園的老師，從而兩周過后很順利的開始了自己的實(shí)習(xí)生活。
三月份的后兩周開始自己備課、寫教案、自己上課，上語言組的課。這個(gè)階段我虛心向指導(dǎo)老師楊老師還有一些有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，請教，所以進(jìn)步很大。不但在教學(xué)上能勝任，而且在管理上也有自己的一套方法，那就是“賞識(shí)教育”。
第二個(gè)月和第三個(gè)月的前三個(gè)星期來到中一班接替休產(chǎn)假的李老師，完全是自己帶孩子獨(dú)立上課，上數(shù)學(xué)組的課。雖然是來到了中班，有什么不懂的地方我還是主動(dòng)去請教大班的楊老師，她給予我很多細(xì)心的指導(dǎo)和貼心的幫助，讓我更有信心最好工作，自己帶班也很從容有序。
第三個(gè)月的最后一個(gè)星期調(diào)到中三班代請假的劉老師的課，上數(shù)學(xué)組的課。而且這個(gè)星期也是“六一”節(jié)目排練的最后階段，我每天全天在崗配合另外一個(gè)老師做好她們班的節(jié)目排練工作。
四月份又來到了大一班接替有事請假的黨老師，上數(shù)學(xué)組的課。四月份可不是一個(gè)簡單接班上課的問題，大一班的兩個(gè)老師都請假了，就由我和肖肖我們兩個(gè)實(shí)習(xí)生帶班。園領(lǐng)導(dǎo)之前也是不放心把一個(gè)班交到兩個(gè)實(shí)習(xí)生的手里，讓我替霍姨干保育，讓霍姨上課，后來開會(huì)霍姨和園長說讓我上課吧，她和我一塊看孩子。剛剛接到這個(gè)任務(wù)之后頓時(shí)感覺肩上的責(zé)任好重，又要重新接觸一個(gè)班的孩子，還要按照計(jì)劃上好每天的課，園領(lǐng)導(dǎo)真是有些“厚愛”自己了。既然領(lǐng)導(dǎo)把這個(gè)任務(wù)交給了我們，我們一定付出多倍的努力完成任務(wù)。我們兩個(gè)人全天在崗，兩雙眼睛牢牢盯著四十個(gè)孩子的一舉一動(dòng)。幼兒園教師資源緊缺，哪里需要就要到那里去，哪個(gè)崗位需要就頂?shù)侥膫�(gè)崗位去，時(shí)刻牢記著自己的目標(biāo)任務(wù)：頂崗實(shí)習(xí)支教!我們來實(shí)習(xí)的目的不也是此嗎!這是河北師范大學(xué)“2.5+0.5+1”的師范生培養(yǎng)模式賦予我們的光榮使命，我們順利完成。
過去的是時(shí)間，付出的是辛苦，留下的是汗水，收獲的是感動(dòng)與幸福。
在教學(xué)上要以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，根據(jù)幼兒的需要興趣安排教學(xué)內(nèi)容，而不是根據(jù)教師的意愿對(duì)幼兒進(jìn)行滿堂灌教學(xué);要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)效果而不是把自己的意愿強(qiáng)加給孩子;要多和其他教師交流溝通，參加集體備課，聽取別人的意見和建議而不是盲目的自己干自己的……
在管理上，首先要了解每一個(gè)幼兒，要因材施教，而不是一種管理方法適用于所有的孩子，要多運(yùn)用賞識(shí)教育;對(duì)幼兒要一視同仁，不能偏袒也不能歧視厭惡誰，要愛所有的幼兒;要及時(shí)處理幼兒問題，根據(jù)不同的情況適當(dāng)采取冷、溫、熱處理，處理問題時(shí)要暗示自己不用情緒化;要把幼兒的安全放在第一位，一切活動(dòng)都要以保證幼兒安全為前提;幼兒園一日生活中，處處是教育之地，時(shí)時(shí)是教育之時(shí)，人人是教育之人，要善于抓住每一個(gè)教育契機(jī);幼兒教師要有如鷹般善于觀察與發(fā)現(xiàn)的眼睛……
在實(shí)習(xí)學(xué)校嚴(yán)格遵守本園的.各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到，不早退，有事主動(dòng)請假。和所有的正式老師一樣積極參加幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)，配合領(lǐng)導(dǎo)老師們做好幼兒園的一切工作。幼兒園校歷上安排的“優(yōu)質(zhì)課比賽”、“師風(fēng)師德演講比賽”、“全園家長會(huì)”、“幼兒春季運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“六一文藝匯演”、“簡筆畫比賽”……這些活動(dòng)我們和這里的所有老師一樣都參加，比起有經(jīng)驗(yàn)的老師們，可能我們付出的辛苦努力要更多一些，正是這樣還給頒發(fā)了榮譽(yù)證書以資鼓勵(lì)。非常的感謝幼兒園為我們提供展示自己的平臺(tái)和機(jī)會(huì)!付出的是時(shí)間、是努力，收獲的是經(jīng)驗(yàn)與成長……
幼兒園這個(gè)學(xué)期是最忙的一個(gè)學(xué)期，整個(gè)三月份到四月初都在做一類園驗(yàn)收的準(zhǔn)備工作，我們老師們的工作重點(diǎn)是班級(jí)區(qū)域角的創(chuàng)設(shè);五月份整個(gè)一個(gè)多月都在準(zhǔn)備“六一”文藝匯演的工作，周六加班排練幼兒節(jié)目，每天下午下班后
排練老師的節(jié)目;六月初進(jìn)行“端午節(jié)”主題活動(dòng)的講課、聽評(píng)課;六月中旬還有一次家長開放日活動(dòng)，希望園里如期開展，我已做好了充分的準(zhǔn)備……
讓淚化作相思雨，讓愛轉(zhuǎn)為新動(dòng)力!總結(jié)的過程淚水早已打濕了眼眶，但是我要笑著仰起頭，因?yàn)闈M滿的全是幸福!
學(xué)英語作文400字10
小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展意義重大，良好的小學(xué)教育可以為學(xué)生的后期成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但是，由于小學(xué)生的心理和生理還不成熟，在受教育過程中會(huì)受到多種因素的影響，其中，教師師德會(huì)對(duì)小學(xué)生的成長產(chǎn)生巨大的影響。教師師德是教師的個(gè)人素質(zhì)在教學(xué)上的全面反映，教師師德會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人品德、個(gè)人意志力、思維方式等多個(gè)方面產(chǎn)生巨大的影響，所以，教師師德培養(yǎng)已成為小學(xué)教育發(fā)展的重要組成部分。
1 調(diào)查研究
我國著名的教育家斯霞、丁有寬曾經(jīng)對(duì)吉林市的小學(xué)生個(gè)性發(fā)展做了調(diào)研，他們從吉林市內(nèi)多個(gè)小學(xué)中隨機(jī)選取300名小學(xué)生作為研究對(duì)象，采用變量控制法，研究各個(gè)因素對(duì)小學(xué)生個(gè)性形成的影響。其中，自變量包括教師的性別、教師的年齡、教學(xué)環(huán)境、教師師德等，因變量為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人品德、思維方式、學(xué)習(xí)興趣等。整個(gè)調(diào)查研究過程分4個(gè)步驟，首先，在自變量的其他3個(gè)因素不變的情況下，觀察分析教師性別變化對(duì)因變量產(chǎn)生的影響，然后用同樣的方法觀察分析自變量中其他3個(gè)因素對(duì)因變量產(chǎn)生的影響，結(jié)果顯示：當(dāng)教師性別、教師年齡以及教學(xué)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人品德、思維方式以及學(xué)習(xí)興趣發(fā)生變化的學(xué)生數(shù)量都在10%以下，而當(dāng)教師師德發(fā)生變化時(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人品德、思維方式以及學(xué)習(xí)興趣發(fā)生變化的學(xué)生數(shù)量分別為47.2%、51.31%、43.0%、52.45%,由此可見，教師師德會(huì)對(duì)小學(xué)生的個(gè)性形成產(chǎn)生巨大的影響。
2 小學(xué)教師師德對(duì)學(xué)生成長的影響
由于小學(xué)生的心理和生理還不成熟，其對(duì)教師持有一種膜拜的態(tài)度，他們會(huì)不自覺地模仿、參照老師的做法。一個(gè)精神豐富、道德高尚的教師，才能給予學(xué)生真正的尊重并更好地陶冶學(xué)生情操，而那些不注重職業(yè)道德建設(shè)的小學(xué)教師，所培養(yǎng)出的學(xué)生也不會(huì)得到全面發(fā)展，因此，教師師德對(duì)小學(xué)生的成長有著重要的影響。學(xué)生與教師接觸的時(shí)間長，在孩子們的心目中，教師是他們學(xué)習(xí)的.楷模，小學(xué)教師在孩子們心中打下的烙印是比較固定的。教師的行為習(xí)慣、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、世界觀等都會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性產(chǎn)生深刻、永久的影響，所以，小學(xué)教師師德對(duì)學(xué)生成長的影響是多方面的，具體而言，包括以下內(nèi)容。
2.1 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響
小學(xué)教育是學(xué)生教育的初級(jí)階段，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展起著言傳身教的作用，教師的教學(xué)態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生直接影響，例如，在課堂教學(xué)過程中，教師總是本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)教案和板書的整體美觀性特別注重，在教案書寫和板書安排方面，教師的字跡都非常工整，而且內(nèi)容非常條例規(guī)范，受到這種教學(xué)工作態(tài)度的影響，那么學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的作業(yè)書寫也會(huì)認(rèn)真，卷面整潔，并能按時(shí)完成，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度。而且，在教學(xué)過程中，教師的很多細(xì)節(jié)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，如眼神、表情、手勢、語調(diào)、演示動(dòng)作，課堂氣氛等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性都有著必然的影響。學(xué)生是教師教學(xué)風(fēng)格的形象載體，透過學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以了解到教師的優(yōu)劣程度。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師首先要端正教學(xué)態(tài)度，注重細(xì)節(jié)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
2.2 對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的影響
教師師德反映了教師的思維品質(zhì)，它將影響到學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成和發(fā)展。一般說來，教師“精細(xì)”的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)著學(xué)生把握事物特征的思維能力的發(fā)展趨于成熟，從而造就學(xué)生無論做什么事都具有一絲不茍的良好品質(zhì)，教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)格，引導(dǎo)著學(xué)生聯(lián)想能力趨于周密，從而也造就了學(xué)生獨(dú)立思考、深思熟慮的思維特征。教師的教學(xué)風(fēng)格體現(xiàn)著教師思維方式和思維創(chuàng)新，將會(huì)影響到學(xué)生的思維發(fā)展?jié)撃�。有�?chuàng)造性思維的老師，則會(huì)對(duì)某一事物從不同尋常的角度和多個(gè)方面向?qū)W生提出問題，啟發(fā)式地引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，對(duì)某一問題的解答產(chǎn)生不同尋常的結(jié)果。如果老師不注重思維品質(zhì)提升，而始終保持著傳統(tǒng)刻板的教學(xué)思維，那么學(xué)生在學(xué)校里時(shí)刻就會(huì)感到一種壓力，他們不敢大膽提出自己的想法，不敢偏離教師的做法，長此以往，學(xué)生的思維創(chuàng)造性會(huì)受到嚴(yán)重阻礙。
2.3 對(duì)學(xué)生品德發(fā)展的影響
教師本人的道德修養(yǎng)對(duì)于其教學(xué)風(fēng)格的塑造會(huì)產(chǎn)生極大的影響，由上述可知，教師的教學(xué)風(fēng)格在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展起著言傳身教的作用，所以，教師本人的道德修養(yǎng)必然會(huì)對(duì)小學(xué)生的道德建設(shè)產(chǎn)生一定的影響。教師的個(gè)人品德往往可以觸及到小學(xué)生的內(nèi)心世界，在學(xué)生心中留下深刻的烙印，在潛移默化中塑造學(xué)生的品格。教師要把教書和育人兩個(gè)方面和諧地統(tǒng)一起來，既向?qū)W生傳授知識(shí)，又使他們不知不覺地提高了思想道德水平。把對(duì)學(xué)生思想品德教育隨時(shí)隨地融于知識(shí)的傳播和治學(xué)過程之中，讓學(xué)生樹立崇高的知識(shí)情操，純樸的思想感情，對(duì)祖國山河和人民的熱愛，對(duì)真理的追求，都會(huì)在無形中受到熏陶。黑格爾曾經(jīng)說過：教師是孩子們心中最完美的偶像，教師在塑造自己的形象時(shí)，一定要注意到為學(xué)生的思想品德健康發(fā)展提供有益的營養(yǎng)。因?yàn)榻處煹囊慌e一動(dòng)都會(huì)引起學(xué)生的注意和模仿，都要做好學(xué)生的表率，起到很好的育人效果 .
3 小學(xué)教師師德修養(yǎng)途徑分析
3.1 建設(shè)和諧的人文環(huán)境
和諧的人文環(huán)境是師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)，在小學(xué)教育發(fā)展中，應(yīng)該將師德建設(shè)作為校園文化的一部分，將愛崗敬業(yè)、尊重寬容、團(tuán)結(jié)和諧等理念進(jìn)行倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)，在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和工作人員的組織下，定期舉行交流大會(huì)，將有效教師的師德事跡進(jìn)行宣傳，以此來激勵(lì)更多的教師，使教師師德得到潛移默化地提升。
3.2 健全學(xué)校師德教育制度
首先，應(yīng)該將師德教育列入學(xué)校制度化的工作日程，學(xué)校建立專門的培訓(xùn)中心，定期組織教師進(jìn)行師德教育。進(jìn)一步完善師德教育內(nèi)容，師德教育不僅僅包括教師的個(gè)人品德教育，而應(yīng)該在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)教師思維能力培養(yǎng)、教學(xué)風(fēng)格塑造，以此來塑造小學(xué)教師獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，使教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生。
3.3 加強(qiáng)自身修養(yǎng)
作為一名小學(xué)教師，首先應(yīng)該樹立正確的教育觀念，教師必須認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生的心智尚未成熟，在教學(xué)過程中必須要耐心積極地引導(dǎo)，要與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生成長。在教學(xué)過程中，要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，使學(xué)生在掌握科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，具備完善的個(gè)人品質(zhì)。其次，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷完善自身知識(shí)體系，從而更好地幫助學(xué)生成長。
4 結(jié)語
在小學(xué)教育中，教師師德對(duì)學(xué)生的影響是多方面的，為了進(jìn)一步推動(dòng)教師師德建設(shè)，首先，要建立文明和諧的人文環(huán)境。其次，要進(jìn)一步完善教師師德教育制度。最后，對(duì)于教師自身而言，其必須樹立正確的教育觀念，并通過不斷學(xué)習(xí)來提升自身素質(zhì)。
學(xué)英語作文400字11
1.選題依據(jù)及研究綜述
(一)選題依據(jù)
幼兒教學(xué)不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性有一定的要求，同時(shí)對(duì)教學(xué)過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學(xué)的實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡單、語言愉悅等特點(diǎn)更能夠?yàn)閮和邮堋那叭说难芯拷?jīng)驗(yàn)來看，兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習(xí)與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對(duì)幼兒的語言理解、語言組織等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感，對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學(xué)過程來對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。希望通過本文的研究能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)與工作提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。
(二)研究綜述
幼兒有著自身的學(xué)習(xí)心理特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別。近年來針對(duì)幼兒教學(xué)的文獻(xiàn)相對(duì)較多，主要集中在幼兒教學(xué)方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學(xué)模式等。
2.課題的基本內(nèi)容
本文所研究的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：
第一，對(duì)兒歌創(chuàng)作小學(xué)應(yīng)用進(jìn)行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習(xí)與心理特征，并對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行分析。
第二，對(duì)目前兒歌創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀以及實(shí)踐過程中存在的問題進(jìn)行分析。
第三，基于存在的問題對(duì)后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行對(duì)策性研究，并提出在具體實(shí)行過程中的注意事項(xiàng)。
3.課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)
本文研究重點(diǎn)為對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。
本文的難點(diǎn)在于相關(guān)的研究較少，此種教學(xué)模式還處于探索階段，并沒有完善的教學(xué)體系可以遵循。
本文的`創(chuàng)新點(diǎn)在于提出兒歌創(chuàng)新教學(xué)法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學(xué)過程中的應(yīng)用。同時(shí)對(duì)其教學(xué)設(shè)置以及注意事項(xiàng)進(jìn)行研究，能夠直接指導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)工作的開展。
4.論文提綱
本文研究提綱如下：
摘要：
關(guān)鍵詞：
一、引言
1.1 研究背景與目的
1.2 研究內(nèi)容與意義
1.3 文獻(xiàn)綜述
二、幼兒教學(xué)特征分析
2.1 幼兒心理特征分析
2.2 幼兒教學(xué)特征分析
三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學(xué)中的作用
3.1 兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒識(shí)字能力的作用
3.2 兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒語言能力的作用
3.3 兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用
3.4 兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒成就感與學(xué)習(xí)興趣的作用
四、兒歌創(chuàng)作教學(xué)法構(gòu)建及其注意事項(xiàng)
4.1 老師-學(xué)生互動(dòng)模式
4.2 學(xué)生-學(xué)生互動(dòng)模式
4.3 家長-學(xué)生互動(dòng)模式
4.4 老師-家長互動(dòng)模式
4.5 注意事項(xiàng)
五、總結(jié)
學(xué)英語作文400字12
對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，在一定程度上，道德素養(yǎng)的提升相較于專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)更值得人們重視。因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后的工作主要是教書育人，將要為人師表的他們，只有具備了優(yōu)秀的道德素養(yǎng)，才能夠真正做到為自己的學(xué)生負(fù)責(zé)。如果道德素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)，在今后教書育人的過程中，很容易影響學(xué)生自信心與自尊心的建立，對(duì)于學(xué)生的一生將產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。想要避免這種狀況的形成，就要提前意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生道德素養(yǎng)的必要性與重要性，并付諸實(shí)踐，只有這樣，才能夠培養(yǎng)出道德素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)都達(dá)標(biāo)的優(yōu)秀學(xué)前教師。
一學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)培育的基本內(nèi)容與重要性
1 踐行教師職業(yè)道德
首先，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)培養(yǎng)履行了職業(yè)道德的相關(guān)要求。學(xué)前教師作為一種職業(yè)，需要教師做到踐行所有職業(yè)人員都必須踐行的職業(yè)道德，只有這樣，才能夠邁入學(xué)前教師職業(yè)的第一門坎。其次，學(xué)前教師從屬于教育行業(yè)，學(xué)前教師還應(yīng)該履行教師職業(yè)道德的相關(guān)要求，只有滿足了這些要求，才具備了成為一名合格學(xué)前教師的基本資格。
2 學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的基本內(nèi)容
學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的基本內(nèi)容有：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人以及為人師表。愛國守法是每一位中國教師都必須達(dá)到的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。愛崗敬業(yè)要求學(xué)前教師能夠熱愛自己的職業(yè)，做到干一行愛一行。關(guān)愛學(xué)生是學(xué)前教育老師必須達(dá)到的一項(xiàng)基本素養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)前幼童正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，老師對(duì)待他們的態(tài)度是否友好將直接成為影響他們性格形成的重要因素。教書育人與終身學(xué)習(xí)是教師這個(gè)職業(yè)的基本職責(zé)和自我修養(yǎng)，只有通過不斷學(xué)習(xí)，才能夠不斷提升自身專業(yè)性，更好地教書育人。為人師表要求學(xué)前教育老師能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模范榜樣，因?yàn)閷W(xué)前教育的學(xué)生之前尚未接受過其他教育，在面對(duì)自己人生的第一位老師時(shí)，他們的最基本的學(xué)習(xí)行為就是模仿，老師應(yīng)該確保自己的行為能夠成為學(xué)生模仿的樣板，這也要求老師要處處注意自己的言談舉止。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)要嚴(yán)格按照一個(gè)合格學(xué)前教師的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，這也為其今后步入職業(yè)生涯奠定了良好基礎(chǔ)。
3 學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的重要性
首先，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，有助于其提前適應(yīng)學(xué)前教師的教師角色，學(xué)前教師的道德素養(yǎng)形成自己的習(xí)慣，在步入職位后有利于學(xué)生在最快時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)前教師角色并具有良好表現(xiàn)。其次，對(duì)于接受學(xué)前教育的幼童而言，由于擁有了一個(gè)具備良好素養(yǎng)的學(xué)前教師，幼童會(huì)更容易具備健康、積極、樂觀的心理，這對(duì)于幼童之后的人生路程也會(huì)產(chǎn)生重要影響。
二學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)培育存在的問題
1 學(xué)生的就業(yè)觀錯(cuò)誤
當(dāng)前社會(huì)競爭壓力巨大，許多學(xué)生選擇了學(xué)前教育專業(yè)作為自己今后可能會(huì)從事的一門職業(yè)。而他們選擇學(xué)前教育專業(yè)的`初衷可能并不是基于對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的熱愛和對(duì)學(xué)生的喜愛，而是基于一種扭曲的就業(yè)觀，認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)后，所面臨的學(xué)生都是3~6 歲的學(xué)前兒童，不需要對(duì)其進(jìn)行太過專業(yè)的教育，也不用對(duì)他們費(fèi)心管教，工作比較清閑。在這種就業(yè)觀的指引下選擇了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)生時(shí)期并不會(huì)過多重視自己的專業(yè)素養(yǎng)與道德素養(yǎng)，對(duì)待專業(yè)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度也較為散漫。持有如此就業(yè)觀的學(xué)生在學(xué)前教育專業(yè)隨處可見，這也讓我們?yōu)橹髮W(xué)前教師的整體素養(yǎng)抱有一定的懷疑。
2 課程體系結(jié)構(gòu)不夠合理
學(xué)前教育專業(yè)有關(guān)學(xué)生道德素養(yǎng)的課程設(shè)置并不十分合理，主要表現(xiàn)在課程內(nèi)容較少，并且課程設(shè)置不具備延續(xù)性。課程內(nèi)容的不完善必然導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)習(xí)到有關(guān)學(xué)前教師職業(yè)道德素養(yǎng)的全部內(nèi)容，而課程設(shè)置沒有延續(xù)性，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生道德素養(yǎng)的形成只是基于課程學(xué)習(xí)期間，在結(jié)束課程后，有關(guān)遵守職業(yè)道德的意識(shí)也會(huì)逐漸降低，學(xué)生也難以形成優(yōu)秀道德習(xí)慣，更別提習(xí)慣的保持。
3 先進(jìn)教育理念匱乏
學(xué)前教育專業(yè)的老師雖然學(xué)歷較高并且具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，但是由于這些教師多為師范類學(xué)校畢業(yè)，并沒有實(shí)際進(jìn)行學(xué)前教育的體驗(yàn)。在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，不管是專業(yè)課程教學(xué)還是道德素養(yǎng)培養(yǎng)，都是基于相關(guān)的理論知識(shí)，因而導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生接受的相關(guān)教育并不能夠滿足其之后的學(xué)前教師崗位需求。學(xué)前教育專業(yè)教師自身教育理念若無法滿足學(xué)前教育實(shí)際需要，那么學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生各方面的素養(yǎng)也很難達(dá)到學(xué)前教師標(biāo)準(zhǔn)。
三學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)培育對(duì)策
1 轉(zhuǎn)變教育理念
學(xué)前教育專業(yè)負(fù)責(zé)教學(xué)的相關(guān)部門，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行教育理念的轉(zhuǎn)變，通過相關(guān)政策支持，提升學(xué)前教育專業(yè)教師的整體素養(yǎng)，使其教育理念能夠與學(xué)前教育的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相契合。比如，為了解決學(xué)前教育教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的問題，學(xué)�？梢耘c一些學(xué)前教育學(xué)校展開教育合作，每年派發(fā)自己學(xué)校的教師到學(xué)前教育學(xué)校擔(dān)任見習(xí)學(xué)前教師，了解學(xué)前教師的教學(xué)氛圍，只有真正有過學(xué)前教師的教學(xué)經(jīng)歷，才會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教師產(chǎn)生相應(yīng)的教學(xué)啟發(fā)，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)也才能夠更加貼合學(xué)前教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供真正專業(yè)化的教學(xué)。
2 創(chuàng)新教學(xué)方式
學(xué)生課堂參與度低，學(xué)習(xí)成效低是各個(gè)專業(yè)課堂普遍存在的一種現(xiàn)象。教學(xué)形式的單一性，教學(xué)內(nèi)容的理論性與抽象性，都會(huì)使課堂教學(xué)顯得無聊與呆板，此時(shí)學(xué)生的注意力便會(huì)不集中，玩手機(jī)與睡覺也成為了課堂常態(tài)。而作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，他們之后所從事的同樣是教書育人的工作，若長時(shí)間無法在課堂集中，則直接影響學(xué)生的整體素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于其今后的學(xué)生來說也是極其不負(fù)責(zé)的。因此，老師要注意教學(xué)形式的創(chuàng)新，比如，在講述道德素養(yǎng)的相關(guān)課程時(shí)，老師可以為學(xué)生們提供一些見習(xí)學(xué)前教師的機(jī)會(huì)，讓他們深入學(xué)前課堂，與學(xué)前幼童朝夕相處，以此來體會(huì)到教師道德素養(yǎng)的重要性。
3 拓展教育內(nèi)容
不同學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)層面的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，因此，一些學(xué)前教育的專業(yè)書籍并不適用于全部學(xué)校，學(xué)校若想提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)，使其在上任學(xué)前教師時(shí)能夠得心應(yīng)手，就應(yīng)該通過撰寫校本課程的方式，為本校學(xué)生提供最切合實(shí)際狀況的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)。比如，學(xué)�？梢詫⒈拘氖聦W(xué)前教師工作的畢業(yè)生的學(xué)習(xí)心得以及從業(yè)經(jīng)驗(yàn)編撰為教學(xué)案例，供學(xué)弟學(xué)妹參考學(xué)習(xí)，讓當(dāng)前學(xué)生能夠得到一些有關(guān)學(xué)習(xí)方法以及自身素養(yǎng)培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，為本校學(xué)生全面素養(yǎng)的提升提供最專業(yè)、最適合的教學(xué)內(nèi)容。此外，學(xué)校還應(yīng)該讓職業(yè)規(guī)劃課程真正發(fā)揮其對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)性作用。所以，老師可以引入專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)，讓學(xué)生了解自己當(dāng)前各項(xiàng)素質(zhì)與一名合格的學(xué)前教師的差距，然后為其提供更加專業(yè)的素養(yǎng)培養(yǎng)。
4 完善培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系
在學(xué)前教育專業(yè)，針對(duì)一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核主要包括學(xué)習(xí)成績以及道德素養(yǎng)兩個(gè)方面，但在實(shí)際運(yùn)行過程中，學(xué)生們的道德素養(yǎng)評(píng)分基本是一致的，將學(xué)生拉開差距的仍是學(xué)習(xí)成績的高低。這也就說明，雖然在很多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到道德素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，也設(shè)置了道德素養(yǎng)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，但是素養(yǎng)培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系較為單一，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的道德素養(yǎng)評(píng)判。為了讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人道德素養(yǎng)的重要性，學(xué)校應(yīng)該通過完善素養(yǎng)培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系來督促學(xué)生們注意自我道德素養(yǎng)的提升。比如，學(xué)�？梢砸詫W(xué)前教師道德標(biāo)準(zhǔn)為參考增添道德素養(yǎng)評(píng)判的種類;還可以將道德素養(yǎng)評(píng)判主體劃分為自身、老師以及同學(xué)三個(gè)層次，這樣才能夠展現(xiàn)出一位學(xué)生道德素養(yǎng)的真實(shí)狀態(tài)。完善素養(yǎng)培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)前教師必備道德素養(yǎng)，提升學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的整體學(xué)生質(zhì)量。
加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)，是對(duì)本專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)的一種行為，更是對(duì)學(xué)前幼童負(fù)責(zé)的一種行為。當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身素質(zhì)的確存在較大的缺失，這不僅是學(xué)生的個(gè)人問題，也包含當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境的影響以及學(xué)校對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)重視程度不足等因素的影響，因此，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)也需要社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都參與其中，認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性，對(duì)學(xué)前教師予以崇高尊敬，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所選擇職業(yè)的重要價(jià)值，以此激勵(lì)其進(jìn)行自覺的個(gè)人素養(yǎng)提升。
學(xué)英語作文400字13
1、開題報(bào)告的含義與作用
開題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及預(yù)備如何開展研究等問題，也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。
研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開展起著要害的作用，尤其是對(duì)于我們科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講，一個(gè)好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行�？梢哉f，研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。
2、寫好研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作
寫好研究方案一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，寫好開題報(bào)告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而會(huì)站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究；其次，我們要把握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫報(bào)告和方案的時(shí)候，才能更有把握一些，制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。
3、課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫法
課題研究方案主要包括以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┱n題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個(gè)小問題，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí)，往往寫的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說的“只會(huì)生孩子，不會(huì)起名字”。那么，如何給課題起名稱呢？
名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。
準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，比如我們現(xiàn)在有一個(gè)課題名稱叫“佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究”，這里面研究對(duì)象就是佛山市，研究的問題就是教育現(xiàn)代化問題。有時(shí)候還要把研究方法寫出來，比如鴻業(yè)小學(xué)的“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，這里面研究的對(duì)象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準(zhǔn)確，比如，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個(gè)名稱，就沒有把研究的對(duì)象、問題說清楚，你是中學(xué)生或者說是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語文、數(shù)學(xué)等。再比如，“集中識(shí)字口語突破”這個(gè)名稱，我想，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又好象是英語，是中學(xué)或者是小學(xué)，是小學(xué)高年級(jí)或者是小學(xué)低年級(jí)更沒辦法看出來。后來我看了一下內(nèi)容，知道是小學(xué)英語教學(xué)方面研究，我想能不能改為“集中識(shí)字口語突破”小學(xué)英語教學(xué)模式研究�？傊n題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問題概括出來。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。這里有一個(gè)課題名稱叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目假如是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，我覺得不錯(cuò)，但作為課題的'名稱，我認(rèn)為不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。
第2，名稱要簡潔，不能太長。
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個(gè)字。這次各個(gè)學(xué)校課題申報(bào)表中，我看名稱都比較簡潔，我就不再多說了。
�。�2）課題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無邊際地空喊口號(hào)。不要都寫成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。主要內(nèi)容包括：
�、叛芯康挠嘘P(guān)背景（課題的提出）：即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究。
⑵通過分析本地（校）的教育教學(xué)實(shí)際，指出為什么要研究該課題，研究的價(jià)值，要解決的問題。
學(xué)英語作文400字14
摘要：從20xx年頒布實(shí)施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx－20xx年）》指出要重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量以來，農(nóng)村學(xué)前教育雖然得到了社會(huì)各界的重視和一定的發(fā)展，但由于其底子薄、范圍廣、數(shù)量大、欠賬多，仍然是我國教育體系中的“短板”。農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展有賴于拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件；加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師師資隊(duì)伍建設(shè)；建設(shè)具有農(nóng)村特色的教學(xué)體系；改變家長陳舊教育觀念，加大力度推進(jìn)家園合作等。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前教育;現(xiàn)狀;對(duì)策
1農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀
1.1經(jīng)費(fèi)投入有限，辦園條件差
農(nóng)村地區(qū)由于人口多、底子薄，學(xué)前教育的發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)支持的需求就更大，再加上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的滯后性和籌資渠道的不暢通，導(dǎo)致一些地方農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)來源先天不足。當(dāng)前，雖然我國對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入有所加大，并有意識(shí)地向農(nóng)村地區(qū)傾斜，但真正用于農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)卻是杯水車薪。經(jīng)費(fèi)投入不足，直接導(dǎo)致了一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園辦園條件差。一些農(nóng)村幼兒園選址不合理，幼兒活動(dòng)空間狹小，班額遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教育部門的相關(guān)規(guī)定，并且對(duì)于整個(gè)園所缺乏合理的規(guī)劃。在設(shè)施設(shè)備上，一些農(nóng)村幼兒園沒有足夠數(shù)量的可供幼兒操作的玩教具，大型的活動(dòng)器械除了滑滑梯外幾乎沒有其他的了。最值得關(guān)注的是幼兒園在安全、保潔、消毒設(shè)施方面的欠缺。
1.2師資力量匱乏，教師隊(duì)伍流動(dòng)性強(qiáng)
教師質(zhì)量的高低一定程度上決定著教育質(zhì)量。一些地方農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的不足折射出農(nóng)村教師隊(duì)伍的參差不齊。在一些地方農(nóng)村，由于工作環(huán)境艱苦、工資待遇低、缺少專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)等原因，鮮有具有幼兒教師資歷的合格教師選擇去農(nóng)村工作，即使去了一些人也只是把它當(dāng)作一個(gè)換取工作經(jīng)驗(yàn)的“跳板”。這種現(xiàn)狀一方面致使農(nóng)村幼兒教師師資力量陷入極度匱乏的狀態(tài)，另一方面，造成了農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍流動(dòng)性強(qiáng)，雖然有優(yōu)質(zhì)教師存在，但教育質(zhì)量卻得不到實(shí)質(zhì)性的提高。
1.3“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重
幼兒教育“小學(xué)化”不僅是對(duì)幼兒現(xiàn)階段的身心發(fā)展，還是對(duì)將來小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活都起著不可逆轉(zhuǎn)的負(fù)面影響。然而，一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育始終存在于小學(xué)的影子里，無論是在教育內(nèi)容、教育管理還是教育評(píng)價(jià)上都成為小學(xué)的預(yù)備班。在我國《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展�；仡櫸覈r(nóng)村幼兒園的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)其中普遍重視“讀、寫、算”的教育，而輕視對(duì)幼兒的保育工作。
1.4家庭與幼兒園教育脫節(jié)
在一些農(nóng)村地區(qū)，絕大多數(shù)孩子都屬于留守兒童，這部分孩子長期與父母分隔兩地，孩子的教養(yǎng)大多是由祖父母承擔(dān)，在祖父母輩的人眼里，只要孩子吃飽穿暖就萬事大吉，他們不會(huì)也沒有那么多的精力來配合幼兒園的教育活動(dòng)。而孩子的父母也因?yàn)椴辉诤⒆由磉叄偌由瞎ぷ鞣泵�，與老師很少有充分的溝通，甚至有部分父母覺得幼兒園沒什么好溝通的，等孩子上了小學(xué)再于老師溝通也來得及。這種家庭與幼兒園教育的脫節(jié)，使得幼兒園教育往往事倍功半，非常不利于孩子的身心健康成長。
2改善農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀的對(duì)策
2.1拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件
當(dāng)前，制約農(nóng)村學(xué)前教育的關(guān)鍵是教育經(jīng)費(fèi)不足。現(xiàn)階段，政府作為發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的主要經(jīng)濟(jì)支持者，在今后政府工作中要提高對(duì)這方面政策傾斜力度同時(shí)堅(jiān)定不移的加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)支持。巨大的資金缺口僅僅通過政府的投入來填補(bǔ)很明顯是不可能的，所以必須拓寬資金來源，通過社會(huì)募捐、慈善捐助、企業(yè)對(duì)口援助等社會(huì)力量來籌集資金。我們要利用已有的經(jīng)濟(jì)支持，合理規(guī)劃園所，維護(hù)、增添設(shè)施設(shè)備，不斷改善農(nóng)村幼兒園辦園條件。
2.2加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師師資隊(duì)伍建設(shè)
首先，要盡快解決長期困擾農(nóng)村教育發(fā)展的教師編制、待遇等問題，提高農(nóng)村幼兒教師的工資待遇，適當(dāng)增加農(nóng)村幼兒教師編制，以減輕她們的工作負(fù)擔(dān)，并將她們納入社會(huì)保障的范疇。其次，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒教師和園長的培訓(xùn)，可以通過與城鎮(zhèn)優(yōu)秀幼兒園建立對(duì)口幫扶機(jī)制，在不斷的交流研討中改進(jìn)觀念，提高農(nóng)村幼兒教師的教育教學(xué)能力和園長的管理能力等。再次，可以通過城鄉(xiāng)幼兒教師的雙向流動(dòng)來促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍的成長。
2.3建設(shè)具有農(nóng)村特色的教學(xué)體系
陶行知先生曾說過：活的`鄉(xiāng)村教育就要用活環(huán)境，不用死書本。首先，在幼兒的一日生活安排上要充分考慮農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，注意動(dòng)靜結(jié)合、室內(nèi)戶外相結(jié)合、小組個(gè)別相結(jié)合等。其次，在五大領(lǐng)域方面，要充分利用農(nóng)村天然的環(huán)境，選取幼兒感興趣的自然事物或生活事件，教師改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，給幼兒自由的環(huán)境，積極的引導(dǎo)幼兒去探索、觀察、記錄，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神。同時(shí)，要更關(guān)注農(nóng)村幼兒藝術(shù)領(lǐng)域和語言領(lǐng)域的發(fā)展。最后，要因地制宜，利用現(xiàn)有的條件開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，重視民間傳統(tǒng)游戲的的價(jià)值。
2.4更新家長教育觀念，推進(jìn)家園合作
《幼兒園指導(dǎo)綱要》中提出家庭是幼兒園教育的重要伙伴，幼兒的教育需要幼兒園、家庭、社會(huì)共同完成。我們必須引導(dǎo)家長更新教育觀念，重視孩子幼兒階段的教育，這里的教育指的是全面發(fā)展的教育，而不只是智育。幼兒園方面要通過多種形式進(jìn)行家園合作，針對(duì)農(nóng)村地區(qū)大多由祖父母輩的家長教養(yǎng)孩子的特點(diǎn)選取合適的家園合作形式。同時(shí)，要加強(qiáng)與孩子父母的溝通，將幼兒的成長現(xiàn)狀，遇到的問題反饋給父母，并向父母傳遞科學(xué)的教育觀念。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉占蘭.農(nóng)村學(xué)前教育是未來十年的發(fā)展重點(diǎn)[J].20xx.
[2]嚴(yán)仲連，何靜.我國農(nóng)村學(xué)前教育政策的實(shí)施現(xiàn)狀與執(zhí)行策略[J].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）,20xx（5）.
[3]楊莉君，曹莉.中部地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展存在的問題及解決對(duì)策[J].學(xué)前教育研究,20xx（6）.
學(xué)英語作文400字15
摘要：
教育公平一直是人們所倡導(dǎo)的平等的觀念，然而，我國的城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展雖然有了很大的改觀，但是就目前的現(xiàn)象來看依然存在著巨大的差異，這主要表現(xiàn)在城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展的起點(diǎn)、過程和結(jié)果上。分析城鄉(xiāng)學(xué)期教育發(fā)展的差異，從而能夠有效的采取相應(yīng)的措施，從而更好地為了農(nóng)村的發(fā)展以及縮小城鄉(xiāng)差距具有重要的作用。
關(guān)鍵詞：
城鄉(xiāng);學(xué)前教育;發(fā)展差異;措施
1城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展的不平衡因素
我國的教育公平一直倡導(dǎo)從起點(diǎn)到結(jié)果的公平。這其中包括在教育資源的分配上和幼兒接受教育的過程中都實(shí)現(xiàn)教育的公平。但是，由于城鄉(xiāng)之間的地域差異以及受到環(huán)境的影響，城鄉(xiāng)學(xué)前教育的發(fā)展一直處于不平衡的狀態(tài)，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.1教育起點(diǎn)的不平衡
起點(diǎn)教育在幼兒的整個(gè)教育過程發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用，尤其是在入園的過程中，城鄉(xiāng)之間的幼兒園入學(xué)的數(shù)量就存在著明顯的差距。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)在一定程度上有了發(fā)展，同時(shí)農(nóng)民群眾對(duì)于子女接受學(xué)前教育的也有了一定觀念上的轉(zhuǎn)變。但是就城鄉(xiāng)比較而言，農(nóng)村幼兒目前就讀幼兒園的數(shù)量還是較少，這主要是源于簡陋而自籌資金開辦的幼兒園教育問題。
1.2教育過程的不平衡
學(xué)前教育過程的不平衡主要體現(xiàn)在教師的資源情況下，師幼兒是保持良好的師幼關(guān)系建立的重要保障。長期以來，由于農(nóng)村幼兒園教師待遇低下，師資水平低，流失現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致專任教師缺口越來越大。尤其是在受到幼兒園待遇的問題上，從而造成了農(nóng)村的幼兒教師較少，尤其是幾乎一個(gè)幼兒教師要負(fù)責(zé)好幾個(gè)班級(jí)，從而使得農(nóng)村的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市的幼兒園教育。幼兒園教師在數(shù)量上的缺乏是導(dǎo)致教育不平衡的重要因素之一。
1.3教育結(jié)果的不平衡
農(nóng)村地區(qū)地形地貌復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平差異大，決定了農(nóng)村學(xué)前教育普及的推進(jìn)不能以新建正規(guī)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)為唯一途徑。[1]城鄉(xiāng)幼兒教育起點(diǎn)和過程的不平衡直接影響了教育結(jié)果的不平衡，尤其是體現(xiàn)了幼兒在入學(xué)的準(zhǔn)備上。農(nóng)村幼兒不僅在受教育機(jī)會(huì)和年限上遠(yuǎn)不如城市幼兒，而且他們所接受的教育過程和質(zhì)量更是無法與城市幼兒相比。
2造成城鄉(xiāng)學(xué)前教育不平衡的原因分析
2.1城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著差異
學(xué)前教育不公平的根本原因在于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是在城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展過程中，往往忽視了農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從而使得農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)處于長期的滯后現(xiàn)象中。這種現(xiàn)狀直接影響了家庭的收入水平，從而對(duì)于勞動(dòng)力較弱的家庭中所支付的費(fèi)用就十分困難，從而造成農(nóng)村家庭無法支付大量的幼兒費(fèi)用。但與此同時(shí)，硬件資源的持續(xù)投入仍然需要，特別是鄉(xiāng)村幼兒園的硬件條件仍有待大力改善，其中教學(xué)及輔助用房面積有待大幅度增加。[2]
2.2教育資源分配存在差異
教育資源分配的不同直接影響了農(nóng)村學(xué)前教育在人力物力財(cái)力方面的匱乏，尤其是我國教育部門在學(xué)前教育方面的投入嚴(yán)重不足，從而使得農(nóng)村的學(xué)前教育難以發(fā)展。這種經(jīng)費(fèi)的投入和農(nóng)村的發(fā)展息息相關(guān)。而城市的教育資源本來就高于農(nóng)村，而面向社會(huì)支持的更多。從而使得城市的'辦學(xué)條件越來越好，從而出現(xiàn)了嚴(yán)重的教育資源分配不平衡。只有強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)前教育公共財(cái)政進(jìn)行公平導(dǎo)向的合理分配，理順投入機(jī)制，才能確定幼兒教育資源配置的優(yōu)先順序，將幼兒教育資源配置給最需要幫助的群體。[3]
2.3教育師資力量存在差異
由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制使得更多的幼兒園教師不愿意上偏遠(yuǎn)的農(nóng)村任教，這就間接了造成了農(nóng)村的教育發(fā)展水平有限，尤其是在專任幼兒園教師和城鎮(zhèn)相比，職稱問題以及收入水平的因素都造成了農(nóng)村幼兒園教師在工作中的積極性和教育師資力量的穩(wěn)定性。從而長久下去就會(huì)引起學(xué)前教育在師資力量上的不同。
3促進(jìn)我國城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展的重要措施
3.1普及農(nóng)村學(xué)前教育
在長期以來城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的背景下，要從教育的起點(diǎn)即普及幼兒教育開始，將有限的資源運(yùn)用到大力推進(jìn)農(nóng)村幼兒園的建設(shè)和發(fā)展上，從而才能夠提高農(nóng)村學(xué)前教育的數(shù)量，以此來保障每個(gè)幼兒都能夠接受農(nóng)村教育的機(jī)會(huì)。通過各種有效方式構(gòu)建教育公平視域下農(nóng)村幼兒園課程和教育質(zhì)量的基本保障，確保貧困地區(qū)農(nóng)村兒童在學(xué)前階段打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，保障城鄉(xiāng)學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)真正意義上的公平。
3.2優(yōu)化城鄉(xiāng)學(xué)前教育的資源配置
實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育公平的資源配置能夠?yàn)榭s小城鄉(xiāng)之間的差距提供有效的保障，尤其是從改革城鄉(xiāng)之間的人力和財(cái)力方面，能夠使得政府更多的是關(guān)注政府的需求，從而才能夠在學(xué)前教育公平的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)師資力量的均衡發(fā)展。有針對(duì)性地解決好目前農(nóng)村學(xué)前教育辦園條件上存在的突出問題，提高農(nóng)村幼兒園的辦園水平，努力實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育在物力資源上的均衡配置。
3.3加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教育的監(jiān)管
學(xué)前教育的平衡性要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)采取不同的教育方式，尤其是當(dāng)學(xué)前教育兒童在教育資源上實(shí)現(xiàn)公平時(shí)，并不等于學(xué)前教育就實(shí)現(xiàn)了公平，這需要在保障兒童獲得基本的受教育權(quán)利上，根據(jù)兒童的個(gè)體差異因材施教，才能實(shí)現(xiàn)真正意義的學(xué)前教育公平。
4結(jié)語
學(xué)前教育在基礎(chǔ)教育中起著關(guān)鍵的作用，是發(fā)展學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)，隨著國家對(duì)于城鄉(xiāng)學(xué)前教育的關(guān)注，尤其是學(xué)前教育資源配置缺乏的情況下，要采取有效的措施從而減少農(nóng)村的壓力，無論是在辦學(xué)條件還是從幼兒園的成長環(huán)境出發(fā)，要實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師的資源合理的配置。
【學(xué)英語作文400字】相關(guān)文章：
學(xué)英語作文（精選）08-15
學(xué)英語作文11-07
[經(jīng)典]學(xué)英語作文07-20
【精選】學(xué)英語作文07-23
學(xué)英語作文(精選)07-24
學(xué)英語的作文05-30
[精選]學(xué)英語作文08-23
學(xué)英語作文【經(jīng)典】08-23
(精選)學(xué)英語作文08-24
學(xué)英語作文(經(jīng)典)08-26