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有關(guān)反思英語作文匯編6篇
在學習、工作或生活中,大家或多或少都會接觸過作文吧,作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。你知道作文怎樣才能寫的好嗎?下面是小編整理的反思英語作文6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
反思英語作文 篇1
一輪考試結(jié)束了,成績在意料之中,有點不理想,有一些應該能考的很好的學生,也沒有考好,思其原因,也找不到合理的解釋,所以我讓學生自己反思總結(jié)找出原因和不足之處,以下是幾個有代表性的幾個學生的總結(jié)。
魏XX說:“一輪考試的試卷的分數(shù)下來,我很吃驚,但我細細想起來,也并不是沒有道理。這些天,我并不是沒有認真學,只是這些天來,我沒有深入其中,沒有真正的領(lǐng)悟,以致于考試成績?nèi)绱说牟睿屛倚闹凶载煹暮。不過我想說的是對于英語我會盡自己最大的努力,不為別的就為自己,為了自己的.水平,為了自己的付出,做最好的自己。
邵XX說:“通過這次英語一模考試,我覺得主要失分在有關(guān)單詞及時態(tài)的把握方面,是基礎(chǔ)知識沒有掌握好的原因,一些單詞明知道是什么,卻不會寫,一些選擇粗心大意也錯了,各方面因素結(jié)合起來以致英語成績不理想。
王XX說:“本次考試,由于自己粗心大意和對課本知識掌握的不牢固,一些不應該錯的題卻錯了,而作文失分最不應該,我沒有按其要求寫作,寫離題了,導致作文分數(shù)太低,影響成績。在今后的復習過程中,課本內(nèi)容應該更加牢固
反思英語作文 篇2
學英語很重要的一個方面就是應用,用英語表達自己的思想,闡明自己的觀點?蛇@在語文中看似簡單不能再簡單的問題,在英語教學中卻成了學生們最薄弱的地方。不會寫,不知道改寫什么,怕寫錯,單詞不會等等,總之理由千萬個,就是不往紙上寫。
究其原因,我結(jié)合自己的寫作體會總結(jié)了三點。其一,對英語作文不熟悉,雖然篇幅要求不大,字數(shù)在150字左右,可還是難倒一大片。其二,對某一問題平時缺乏思考和總結(jié),不能提出明確的看法和見解,缺乏層次感。其三,不熟悉英語語法和一些常見的單詞,即使知道意思也無法清晰表達出真實意思。
為此,我結(jié)合本學期的第一篇作文,給學生做了詳細講解。寫一篇作文需要四大步:First, consider it carefully. (第一,認真構(gòu)思。)Next, draw up an outline.(第二,寫出文章結(jié)構(gòu)。)Then, write the composition.(第三,寫出作文。)Finally, Check over the composition.(最后,檢查文章。)四步驟中,難的'是第二,第三步,F(xiàn)結(jié)合文章,具體談一下怎么做。
題目是 Changes in Li Ming’s Hometown (李明家鄉(xiāng)的變化)。文章Outline可以從一下幾個方面來寫:
A. Changes in living conditions.(生活條件的變化)
B. Changes in working tools. (勞動工具的變化)
C. Changes in education. (教育的變化)
Conclusion: Thanks to the government’s efforts, Li Ming’s hometown is becoming more and more better. (結(jié)論:多虧政府的努力,李明的家鄉(xiāng)變得越來越好了。)
下面我把參考譯文寫出來,供大家參考。
Changes in Li Ming’s Hometown
Great changes have taken place in Li Ming’s Hometown in the past few years. In the past, people’s living conditions were poor. A big family was crowded in a low house. People usually planted crops with the help of farm animals. And the children studied in old schools. Since the reform and opening-up , his hometown has developed rapidly and people’s living
Conditions have improved a lot. Now, people live in tall bright buildings. They plant crops with the help of farm machines and the work in the fields has become much easier. What’s more, children now study in modern schools. Thanks to the government’s efforts, Li Ming’s hometown is becoming better and better.
反思英語作文 篇3
期中考試已經(jīng)結(jié)束,我任教五年級英語課程,本次英語考試總分為3094分,平均分85.9分,及格率為94%,優(yōu)秀率為67%。本次考試所出的試題都依據(jù)教材,覆蓋面較廣,無論是試題的類型,還是其表達方式,都盡可能地涵蓋所學的知識,并讓學生綜合應用。結(jié)合學生考試情況和答題效果,進行分析與反思:
1、部分學生做題習慣不好:聽力已經(jīng)放完,而有的同學題目還沒有做完,也有的同學沒有理解題意,亂寫亂答。部分學生做聽力時精神緊張,注意力不能高度集中,致使聽到的單詞和句子瞬間即忘;或者因為個別題目沒聽清導致下面所有的題目都沒心思做下去。
2、筆試部分主要內(nèi)容是單詞、短語以及語法的正確運用和讀寫能力的考查。其中根據(jù)漢字寫英文單詞,學生做的還不錯,大多數(shù)學生對單詞的掌握比較好!我想這與平時聽寫的習慣養(yǎng)成有關(guān)。
3、回答問題普遍完成的不好。大多數(shù)學生對第三人稱單數(shù)的運用和單復數(shù)的變化掌握不夠好,甚至還有一部分學生根本不看題,他們不會審題,亂填一通,不知如何去答題。還有的學生答題時不會從文章中提取有效信息去分析、理解。
4、平時沒有養(yǎng)成認真細致的習慣,考試的時候答題粗心大意,導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有得1分。
綜合這次考試發(fā)現(xiàn)的問題,在今后的教學中有以下幾點改進措施:
1、抓基礎(chǔ),打好扎實的單詞基礎(chǔ),特別是四會單詞、基本的短語、習慣用法和重點句型。反復訓練題型,做到舉一反三。
2、培養(yǎng)學生良好的'行為習慣和學習習慣,如認真審題、做題,認真檢查的習慣。
3、今后加強閱讀材料的訓練,拓寬學生的知識面。利用一些難易適當?shù)牟牧线M行訓練,并盡量用錄音帶,這樣既可以提高學生的聽力技能,又可以培養(yǎng)學生的注意力和快速反應能力。
4、注意減輕學生的心理壓力,對學生的點滴進步要做到及時的表揚和鼓勵,對于學生出現(xiàn)的錯誤多鼓勵引導,少批評指責,使他們維持良好的精神狀態(tài),自信做題,發(fā)揮正常的水平。
反思英語作文 篇4
寫作課基本上實現(xiàn)了預期的教學目標,學生們通過本節(jié)課的學習,討論了幸福的定義和內(nèi)涵,并且掌握了圖標作文的寫作結(jié)構(gòu)與句型表達。
(一)成功之處是對于以下幾個方面的認識:
1. 課堂目標要明確,中心要突出
每節(jié)寫作課要訓練學生寫什么,怎么寫,必須抓住一個點,逐步達到學習目標。如這節(jié)課我就是教會學生寫 高考重點寫作題型之一:圖表作文, 那么我設(shè)計的所有的活動都是緊緊圍繞這個目標一步步邁進,讓學生最終掌握圖表作文的框架結(jié)構(gòu)和常用句型表達。
2. 選材要貼近生活,有指導意義
在 選擇話題的時候 ,首先 我們要靈活運用教材而不是教教材。這次寫作的主題“幸福”來源于教材,但是范圍太過寬泛,所以我縮小了寫作范圍,在所有能給人帶來幸福的事物中選定了 財富,健康,積極樂觀的心態(tài)和希望這四個 有代表性內(nèi)容進行討論,而且在題型和范文上也都根據(jù)寫作的需要進行了改變和調(diào)整;其次,寫作來源于生活,話題的選擇應該是學生熟悉的內(nèi)容,有話可說的內(nèi)容;再次,高中學習不僅僅是為了幫助學生向大學邁進,同時也是在學知識的過程中形成正確的人生觀,所有選擇該話題 也是在對學生進行思想教育,情感教育:教育學生熱愛生活,用心體會和發(fā)現(xiàn)幸福。
3. 活動設(shè)計要有趣味,要面向全體
寫作課常常讓人覺得枯燥無味,活動設(shè)計旨在提高學生的興趣, 激發(fā)學生的參與意識,進而主動進行寫作訓練。 小組調(diào)查 活動是對寫作課的一個創(chuàng)新,它讓枯燥的圖表作文生動化,趣味化。將學生調(diào)查后的結(jié)果作為作文的數(shù)據(jù)來源,這比直接給學生一些數(shù)據(jù)更有趣,學生在各自的小組中參與討論,既讓學生都開口表達觀點,又培養(yǎng)了學生探究合作的能力,在討論中學生通過綜合自己與同伴的觀點,對所給話題都會有不同程度的認識和理解,同時小組之間又形成了競爭意識,這個活動讓課堂氣氛很活躍,收到了預期的效果。
4. 口語訓練為前提,說寫相結(jié)合
要真正全面提高學生寫的能力應該是寓寫于聽、說等多方面的活動中,正如:“ nothing should be read or spoken before it has been heard. nothing should be written before it has been read or spoken. ”可見,書面語是從口語發(fā)展來的,口語是書面語的基礎(chǔ)。在訓練寫作技能時,必須先讓學生會口頭表達,才會將說的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成文字。以這堂課為例,我設(shè)計了三次口語訓練。首先是導入部分,以回答兩個問題的形式自由發(fā)言,即是對整個單元的復習,又是對本堂課寫作內(nèi)容的鋪墊;然后是在小組調(diào)查活動中,以討論的形式給學生開口說的機會,最后是在寫作過程中,讓學生陳述觀點,描繪數(shù)據(jù),展示好的'句型結(jié)構(gòu)。
5. 范文賞析為指導,能學以致用
通過對高中生寫作情況的分析發(fā)現(xiàn),學生缺乏寫作策略知識。為了保證學生高質(zhì)量的輸出,必須在寫作課的前半段給學生輸入大量的相關(guān)范例供學生學習模仿。如這節(jié)課我選擇了一篇圖表作文的范文讓學生賞析。在分析的過程中指導學生找出圖表作文的框架模式和經(jīng)典的句型表達,在寫作的過程中,不僅要求學生模仿范文的結(jié)構(gòu),會正確使用范文中的句子,同時鼓勵學生使用更豐富的句型,完成本堂課的寫作任務(wù)。
。ǘ┓此紝懽髡n,還有很多值得改進的地方:
1. 對于寫作范文挖掘得還不夠深,引導得還不夠細,導致學生思維沒打開,寫起來就不是非常靈活順手。如果能夠?qū)⒎段闹兴心苡玫谋磉_分析透徹,并以此擴展,引導學生回顧所學的詞匯和表達,那么寫作過程就會順利得多,學生在展示成果的時候也就會更有信心。
2. 對學生要求過高,估計過高,任務(wù)過重。在45分鐘的時間內(nèi),要求學生全文都動筆完成,并展示成果,這個要求定得過高,導致最后全文展示時只有少部分學生完成習作,沒有充分的時間一起進行仔細修改。如果在寫作過程中,根據(jù)各個段落的難易程度不同,容易段落的讓學生口頭表達,將中間最主要的段落練好筆,然后進行展示,并且全班集體修改,這樣既可以減輕任務(wù),降低難度,節(jié)約時間,又能突出重點和難點,達到訓練的目的。
這次寫作課型實踐將對于我今后的寫作課教學有很大的指導意義。同時通過這次實踐我收獲了很多。作為青年教師,就應該要勤于思考,勇于挑戰(zhàn),敢于創(chuàng)新,樂于反思,積累豐富的教學經(jīng)驗,形成鮮明的教學特色,最大限度的提升自我。
反思英語作文 篇5
首先,我討厭英語高考試卷中最后一道試題被叫做“書面表達”,叫做“(英語)作文”難道有困難嗎?如果說盡管是高考,實際寫作情況算不上“作文”,那么,我們漢語考試中,小學生寫的文章應該叫什么呢?叫“神馬”嗎?現(xiàn)代高考英語寫作從本質(zhì)上講,寫的水平大約也只能算是等于中國小學生漢語作文的水平。我們的孩子寫作文,很難寫出自由的、真實的內(nèi)容來,高考英語作文從內(nèi)容看、從形式看也是空空如也。如果持懷疑態(tài)度,你大可以看看高考以來英語作文的參考范文。正因為如此,我的學生在我的倡導下,開始了雙腿走路的英語作文習練:也就是,作業(yè)本練習應試作文(100詞左右的試卷末題“書面表達”);日記本練習自由作文,無字數(shù)、題材、體裁限制,隨便寫。
一般而言,應試作文是“八股文”的翻版.每一種文體或題材內(nèi)容都有相對固定的格式,也就是作文被“格式”化了,它是可以用來檢閱學生英語習得的一些情況的。但是如同選擇題的標準化一樣,作文按照作文的“標準化”寫作,根本就不如干脆考單句翻譯或者句群翻譯,免得徒有其名,未有其實。
下面是借用博友博文中的一個片段,對于其中的現(xiàn)象,不知你以為然否?華東師大的一位研究者曾經(jīng)在中學做過一個簡單的.即興調(diào)查:“作文寫過自己媽媽的,請舉手。”課堂上的學生幾乎都舉起了手!拔恼吕飳懽约荷。瑡寢屗腿メt(yī)院的,請舉手!倍鄶(shù)又舉起了手!皩懭メt(yī)院的時候,是半夜,天正下著大雨的,請舉手!迸e手的仍然是一大片!皩憢寢尦粤Φ乇持约海砩媳挥晁芡傅,請舉手!毕旅娌粌H舉起了一大片手,而且還有哄堂大笑。
如果是英語試卷,那么這個題目可能是這個樣子的-----書面表達:人人都有自己的母親,母親是世界上最偉大的人。記得有一次,半夜里,天正下著大雨,我肚子疼得厲害,我母親吃力的用自己肩,背著我沖向醫(yī)院,她身上被雨水淋透了,我非常感動。請以John的名義,寫一篇日記,字數(shù)100左右,參考詞匯:XXX,注意,文章開頭已經(jīng)給出,不計入字數(shù)。
我想堅持讓學生雙腿走路。一方面,不瞄準應試,那是十分危險的;另一方面,堅持自由寫作,“吾寫吾心”會更好的鍛煉學生的寫作能力的。
反思英語作文 篇6
按系統(tǒng)論的觀點,外語教學是一個系統(tǒng),寫作教學是其中的一個子系統(tǒng),與聽、說、讀等教學共同構(gòu)成一個科學的大系統(tǒng),它是由英語詞匯、語法、主題及其寫作手法等互相依賴、互相作用的諸要素組成的有機整體。在小學階段,大部分老師都非常注重學生的聽、說和閱讀能力的培養(yǎng)和訓練,往往忽視了寫作能力的訓練,認為這是中學的要求,或者是因為覺得寫作教學難,教師批改學生作文也難,因此一般對閱讀理解較重視,而對寫的重要性認識不足,忽視學生寫的能力培養(yǎng)。我認為英語寫作能喚起學生對所學或所掌握的語言的感覺;其次,每一次單元測試和期末考試,寫作(寫話)也占了一定的比例。因此,在小學高年級,英語的寫作訓練與聽、說、讀的訓練同等重要。
一、小學英語話題寫作的概念
小學高年級的英語寫作是指學生能在教師指導下,圍繞一個主題自覺運用所學的單詞、句型起草一篇短小的習作或一兩段話,初步能注意英漢的差異,能使用正確的英語表達法。
二、英語寫作教學的目的
1、提高學生綜合運用語言的能力;
2、發(fā)展學生從口頭表達轉(zhuǎn)向書面表達的能力;
3、讓學生主動地整合所學的語法、句型等知識點,把它們變成一個有機的整體。
三、英語寫作的常用模式
1、填空式寫法
英語語音教學強調(diào)模仿,但英語寫作教學卻忽視模仿的作用。寫作起步階段可多進行摹仿寫。填空式寫作是保留文章或?qū)υ挼闹鞲,適當?shù)卣{(diào)換內(nèi)容讓學生換上其它人、事和物進行填空。其優(yōu)點是既降低寫作難度,激發(fā)學生寫作興趣,又可加深對課文的理解,特別是新舊單詞的綜合運用;缺點是學生有可能忽視語法、時態(tài)問題,在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力方面有欠缺。通?梢栽诿繉W完一篇課文或?qū)υ捄,讓學生進行填空寫作。
2、仿例寫法
學完一個完整的單元,為了幫助學生系統(tǒng)歸納、整理語言知識點,教師根據(jù)本
單元的教學要點,圍繞一個人、一件事或一個動物寫一篇短文,要求學生注意模仿例文的時態(tài)和語態(tài)仿寫。通過仿寫訓練,能引起學生對英語時態(tài)和語態(tài)的重視。例如一般現(xiàn)在時主語是第三人稱單數(shù),動詞加“s”或“es”,這是學習的'難點。我讓學生先寫一寫自己一天的生活,然后調(diào)查一個朋友或親人一天的生活,模仿例文仿寫。通過對比,使學生對同一時態(tài)不同人稱動詞的運用有了更深刻的理解,而不僅僅停留在記憶的層面上,也可免去老師重重復復的講解和提醒。
3、啟示式寫法
前兩種寫法的缺點是局限較大,不能發(fā)揮學生創(chuàng)造力,習作不能體現(xiàn)學生個性。啟示式寫法是在學生有了一定習作基礎(chǔ)和語感上,稍高層次的寫作訓練。師生共同圍繞一個話題討論寫作內(nèi)容,列出寫作提綱,然后學生根據(jù)提綱自由發(fā)揮起草一段話。例如,師生圍繞“zoo animals”這個話題進行討論,得出可從“外形、能力、生活習性,來源國”等幾方面進行描述。學生自由發(fā)揮,寫出頗具個人特色小文章。此法的優(yōu)點是既可體現(xiàn)學生個性,也避免學生跑題等現(xiàn)象的發(fā)生。
4、命題式寫法
此寫法給予學生更大創(chuàng)意空間,難度也更大。教師只給予題目或主題,學生通過啟動自身知識體系的搜索引擎,自主地搜集相關(guān)資料進行寫作。例如寫“Seasons in Guangzhou”,學生仔細瀏覽我設(shè)計的相關(guān)網(wǎng)頁,選取某一個季節(jié)中一兩個感興趣的主題來表述,如“氣候、衣著、食物和活動”等等。選題要與學生生活密切相關(guān),并能激起他們寫作的欲望;切忌主題過大,會讓學生無所適從或無從下手。
四、注重寫作策略的指導
1、“聯(lián)系”和“遷移”
在寫作課“zoo animals”上,我讓學生討論這個主題可以涵括的內(nèi)容,要求學生在已有的詞匯、句型中進行分析,提取相關(guān)信息,再綜合運用。實際上就是要求學生聯(lián)系所學知識,是對學生分析綜合能力的訓練。這時候,學生認為這足以能指導完成寫作了,他們的思維通常到這個階段就停滯不前了。但教師還應該培養(yǎng)學生遷移的能力,即把這種思考方式遷移到其他內(nèi)容的寫作上去,做到舉一反三。
2、注意英漢差異,正確使用英語表達法
許多學生寫英文短文,都習慣用漢語去思考。結(jié)果寫出來的句子,讀起來很拗口,句意生硬,令人費解。其原因就在于學生不明白英漢兩種語言表達上的差異。例如,漢語中沒有時態(tài)和語態(tài)的復雜變化,只借助于助詞“著,了,過”;而英語則有復雜的時態(tài)和語態(tài)變化。再如,英語中名詞分(1)可數(shù)名詞———單數(shù)名詞———復數(shù)名詞--規(guī)則名詞復數(shù)的變化;不規(guī)則名詞復數(shù)的變化(2)不可數(shù)名詞:water furniture , advice (3)名詞單復數(shù)相同:sheep , deer , fish (4)既能可數(shù)又不可數(shù)的名詞:hair , wood , pa?鄄per , rain , sand 。動詞短語,介詞短語等一些固定搭配,動詞與其主語的一致,稱謂的一致,等等。這些差異只要通過不斷的積累和運用,才能逐步達到恰到好處。英語寫作才能更規(guī)范,更標準,更符合英美人的表達習慣。
3、充分利用小組合作學習的力量。
通過小組成員相互鑒賞閱讀,學會欣賞和借鑒別人的好詞好句。
五、培養(yǎng)自改作文的能力,發(fā)揮學生主動性
我們總碰到這種現(xiàn)象:學生寫完作文不經(jīng)修改就交給老師,對老師形成依賴心理。在寫作的初級階段,可采取師生共同改一篇習作,指出學生普遍性錯誤,提醒學生注意;鼓勵學生同一個意思用不同的表達方式。我認為修改階段是反饋機制下的一個開放性過程,是通過師生信息互動,使學生的作文逐步完善的過程。采取反饋和同伴間互相閱讀作文的方法,也可以形成一種語言意識。學生既是作者又是讀者,他們通過批評性地閱讀別人的作文,可以學到更多的寫作知識和技巧;他們時刻留心語法及用詞錯誤,寫作時開始想到的是讀者(而非教師)。學生作文經(jīng)教師批改后,修訂工作是通過個人作業(yè)和小組活動相結(jié)合進行的。這種做法能使學生學得更深、更廣、更活,還能培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力。
總之,學生英語寫作能力在教師有計劃的組織、有序的訓練和耐心幫助、正確引導下,通過學生自主、積極密切的配合是能夠得以逐步提高的。
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